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1. IDENTIFICACIÓN DE CURSO
El objetivo de este curso es aportar elementos teóricos de estudio sistemático que permitan
la comprensión del campo conceptual de la cultura y su desarrollo contemporáneo en nuevas
formas de apropiación de la realidad.
El curso de Cibercultura 403037 es de carácter teórico con un número de tres (3) créditos.
La estrategia de aprendizaje empleada es el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABPr) en la
cual el estudiante, en forma autónoma, analiza y reflexiona sus realidades contextuales
mediante el abordaje de la Cibercultura y los diferentes elementos que la constituyen.
Unidad 1. Conceptualización.
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.ebscohost.com/l
ogin.aspx?direct=true&db=zbh&AN=20417619&lang=es&site=ehost-live
(2013/01) Mujeres en red el periódico feminista Violencia de género y
Tecnología. Recuperado
de http://www.mujeresenred.net/spip.php?article2082
Las nuevas tecnologías de información y las mujeres: reflexiones
necesarias. Unidad Mujer y Desarrollo. Proyecto CEPAL-GTZ
“Institucionalización del Enfoque de Género en la CEPAL y Ministerios
Sectoriales”. Mujer y desarrollo. Publicación de las Naciones Unidas
LC/L.1742-P. ISBN: 92-1322033-2. Recuperado
de http://repositorio.cepal.org/bitstream/11362/5894/1/S026404_es.pd
f
Unidad Martínez Dávila, Liliana Beatriz. Las relaciones sociales virtuales ¿un
3 nuevo objeto de estudio sociológico y epistemológico? Santiago de Chile,
Redes CL: D - Universidad de Chile, 1998. ProQuest ebrary. Web. 8 December
sociales y 2016.
nuevas Recuperado de:
practicas
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?ppg=
1&docID=10877351&tm=1481402285998
Unidad 1:
Referencias complementarias
Con el fin de favorecer su proceso de aprendizaje, a continuación,
encontrará referencias complementarias que profundizan los temas vistos
en la unidad.
El Colombiano (2012/04/13). Cibercultura. [Vídeo]. Disponible
en https://youtu.be/G8tAjfNcaaE
Lago M, Silvia.(2008). Internet y cultura digital: la intervención política y
militante. Revista Nómadas. Nº 102 - 111. Recuperado
de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=105116292010
Rodríguez, J. (2007). 13 motivos para hablar de cibercultura. [Versión
digital]. (Segunda Edición). Bogotá: Fundación Cultural Javeriana Artes
Gráficas – JAVERGRAF - Recuperado
desde http://es.scribd.com/doc/23239664/13-motivos-para-hablar-de-
Cibercultura
Aparicio, Roberto. Conectados en el ciberespacio. Madrid, ES: UNED -
Universidad Nacional de Educación a Distancia, 2010. ProQuest ebrary.
Web. 17 Noviembre 2016. Recuperado
de: http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.action?docI
D=10560280&p00=conectados+ciberespacio
Gómez Cruz, Edgar. Las metáforas de internet. Barcelona, ES: Editorial UOC, 2007.
ProQuest ebrary. Web. 23 November 2016.
Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.action?docID=10647456
&p00=las+met%C3%A1foras+internet
Fernández Hermana, Luis Ángel. Historia viva de Internet. Volumen II. Los años de
en.red.ando (1999-2001). Barcelona, ES: Editorial UOC, 2011. ProQuest ebrary.
Web. 10 December 2016.
Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?ppg=8&docID=1
0592484&tm=1481393950808
Unidad 2:
Referencias complementarias
Con el fin de favorecer su proceso de aprendizaje, a continuación
encontrará referencias complementarias que profundizan los temas vistos
en la unidad.
El Colombiano (2012/04/13). Cibercultura. [Vídeo]. Disponible
en https://youtu.be/G8tAjfNcaaE
Lago M, Silvia.(2008). Internet y cultura digital: la intervención política y
militante. Revista Nómadas. Nº 102 - 111. Recuperado
de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=105116292010
Rodríguez, J. (2007). 13 motivos para hablar de cibercultura. [Versión
digital]. (Segunda Edición). Bogotá: Fundación Cultural Javeriana Artes
Gráficas – JAVERGRAF - Recuperado
desde http://es.scribd.com/doc/23239664/13-motivos-para-hablar-de-
Cibercultura
Aparicio, Roberto. Conectados en el ciberespacio. Madrid, ES: UNED -
Universidad Nacional de Educación a Distancia, 2010. ProQuest ebrary.
Web. 17 Noviembre 2016. Recuperado
de: http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.action?docI
D=10560280&p00=conectados+ciberespacio
Unidad 3:
Lecturas Complementarias
4. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
Colaborativa
Aunque la actividad es individual puede interactuar con sus
compañeros en el foro del curso
3a Entre Individuales
7 gar 1. Realizar la lectura: Castañeda Pérez, M., & Pérez
URL Rodríguez, Y. (2005). Aspectos teórico-conceptuales sobre
de la las redes y las comunidades virtuales de conocimiento.
comu Acimed, 13(6), 1-38.Recuperado de
nidad http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2048/login?url=
grupal http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=
cread true&db=zbh&AN=20417619&lang=es&site=ehost-live
a en Ver lectura en Entorno de Conocimiento. Unidad 2
googl
2. El tema sobre el que investigarán y compartirán en la
e+
Comunidad creada en google + es Violencia de género y
Tecnología
3. El primer estudiante en ingresar al Foro asumirá el rol de
Líder, creará la Comunidad en google + y compartirá la URL
de la comunidad de google +, en el foro Unidad 2: Fase 2 -
Presentar Comunidad Google +, cada estudiante realiza la
búsqueda de información en la web profunda. Debe buscar
tres (3) materiales por cada categoría que compartirá en la
comunidad de google +, el material a compartir puede ser:
textos, fotografía, vídeos, memes, comic u otro. (procure que
no sea siempre el mismo material, por ejemplo 5 textos, sino
que sea variado) Si desea compartir más de 3 materiales por
categoría lo puede hacer.
*** Ver que es la web profunda en las lecturas de la
Unidad 2 en el Entorno de Conocimiento.
*** Ver Cómo crear una comunidad en google + en el
entorno de Aprendizaje Practico. Este vídeo tutorial debe
verlo el líder para crear la comunidad y los compañeros de
grupo para entender a qué nos referimos con categoría.
4. Para hacerlo más interesante a los integrantes de la
comunidad de google +. Cada Información que comparta en
la comunidad de google + debe hacerle una breve sinopsis-
descripción indicando los aspectos más importantes de que
trata el material que comparte en la comunidad
5. Presentar 4 conclusiones acerca de los beneficios que tiene
aprender utilizando las Comunidades Virtuales de
Conocimiento CVC y 4 conclusiones acerca de lo que
aprendió acerca del tema: Violencia de género y Tecnología
6. Estas conclusiones las puede hacer individual o grupal, en la
comunidad de Google + en la Categoría: Conclusiones
7. Un ejemplo de noticia que es inherente a la temática abordar
lo encuentra a continuación:
Colaborativo
1. La primera persona que ingrese al Foro se
autodenominará como Líder del grupo:
Creará la Comunidad en google + (Ver vídeo
tutorial: cómo crear una Comunidad en google +. En
entorno de Aprendizaje Practico.)
9. El nombre de la Comunidad lo debe crear de la
siguiente manera: Grupo X _ Violencia de género y
Tecnología_ UNAD. Ejemplo Grupo 27_ Violencia de
género y Tecnología _UNAD
Ver vídeo tutorial en Entorno Aprendizaje Practico:
Cómo crear una comunidad con google +
2. Los demás compañeros asumirán los roles establecidos
para el Trabajo colaborativo.
10. El tema propuesto para investigar de manera grupal
es: Violencia de género y Tecnología
3. El grupo debatirá acerca de cuáles son las categorías a
crear en la comunidad de google + de acuerdo a los
aspectos que desean conocer en la temática seleccionada.
El debate lo realizan en el Foro del curso y allí mismo el
líder le indicara al tutor y compañeros cuales son las 3 o 2
categorías creadas. Y entregara de manera oficial, al final
del Foro, la URL de la comunidad en google + en el Foro
Unidad 2: Fase 2 - Presentar Comunidad Google +
indicando: Apreciado tutor el grupo X hace entrega oficial
de la URL de la Comunidad en google +
Ejemplo de categorías que pueden crear en la comunidad de
google +:
historia, soluciones
Implicaciones sociales
Legislación y normatividad,
Países más afectados
Caricaturistas y memes
Noticias y vídeos
Son tan solo ejemplos que puede utilizar, la invitación es a crear esas
categorías para crear verdaderas Comunidades Virtuales de
Conocimiento – CVC o Redes de Conocimiento RC.
Recuerden: Máximo de tres (3) categorías, mínimo dos (2).
Individuales:
1. Identificar las características conceptuales de las relaciones
sociales sociológicas que surgen por la interacción comunicativa
entre los internautas en el Ciberespacio. De acuerdo a lo expuesto
para cada concepto en la lectura de :
15 a Entreg Individuales:
16 ar URL Identificar páginas, sitios web, redes sociales, comunidades virtuales,
del publicaciones en línea que le permitan construir conocimiento para
mapa aprender acerca de un tema de su interés y presentarlo en un mapa
creada Mental que permite planear la creación de un PLE.
con la
herram La actividad requiere que usted aprenda a seleccionar información. Por
ienta
eso es muy importante:
mindm
esiter
u otra 1. Realice la lectura: Álvarez, Jiménez, A. David. Entornos
que le personales de aprendizaje (PLE): aprendizaje conectado en red,
permit Ministerio de Educación de España, 2014. ProQuest Ebook
a crear Central,
un http://ebookcentral.proquest.com/lib/unadsp/detail.action?docI
mapa D=4824648
naveg
able e De la página 18. Capítulo 2. Una respuesta global ante los
interac nuevos retos: los entornos personales de aprendizaje. Hasta la
tivo. página 74.
Entonces:
1.Hace una búsqueda en el ciberespacio:
Comunidades virtuales (Facebook, Twitter, Instagram, etc)
Blogs
Wikipedia
Revistas virtuales
Bases de datos
2. Identifica los sitios que le aportan conocimiento (Seleccionarlos
teniendo como referente la lectura propuesta) acerca del tema.
Luego en su mapa, Crea 3 ejes: (es tan solo una sugerencia, puede
crear otros ejes temáticos)