r KONRAD PETER CROSSMANN
CALLNEUKIRCHEN
Übersicht: Eingebettet in die Tage-
buch-Notizen einer Bergwanderung
werden Reflexionen zur Verwandlung
therapeutischer ModeLlbitdung und
I de ntität w iedergege be n.
Zu Beginn stettt der Autor zentrate
Prämissen narrativer Therapietheorie
nach Michae[ White vor und skizziert,
was im Kontext narrativer Therapietheo-
rie »uneaähtt<< bzw. marginalisiert ist.
lm weiteren Vertauf der Wanderung
wird narrative Model.tbitdung einem
(synergetischen) Verständnis von The-
rapie ats Lernvorgang gegenüberge-
stettt. Psychotherapie wird in diesem
Zusammenhang a[s Anregung von Kon-
textveränderung bzw. a[s Hemmung
dominanter und Aktivierung/Bahnung
alternativer Potentiate des Ertebens,
Denkens, Verhaltens und lnteragierens
getesen. lm Abschtuss werden Verbin-
dungslinien zwischen dem Lernmodett
von Therapie und narrativer Praxeologie
gezogen.
Schtüssetwörter: Narrative Modettbit-
dung, Potentiatkonzept, Therapie ats Ler-
nen, atternative Beziehungserfahrung,
narrative Praxeo[ogie
il#
i 6 34. jAHRCANC, HEFT 1 /2009
Abschied von
narrativer Therapie
Freitag,'1. August
Vor dem Aufbruch zu einer mehnägigen
Bergwanderung durch das Tote Gebirge,
ein Kalksteinmassiv, das Oberösterreich
zur Steiermark hin abgrenzt: Der Offen-
see, von dem ich aufsteigen wiLL, Liegt
noch im morgendLichen Schatten, Nebel
hängt in den Falten der aufragenden
Wand.
Auf meiner MaiLbox eine Nachricht
von Hans Rudi Fischer - eine EinLadung,
einen Beitrag für die nächste Ausgabe der
FamiLiendynamik zu schreiben, die sich
rund um die Thematik von Erzählen, Er-
innern und Vergessen drehen soll. Mein
Part könnte die Verbindung dieser Be-
griffe mit Konzepten narrativer Therapie
sein.
Mittags, auf »>meiner<< Bank vor der
Rin nerkogeLhütte, wäh rend Thomas, der
Hüttenwift, Kaffee kocht: ein kurzes
TeLefonat mit Hans Rudi Fischer. Er nimmt
Bezug auf meine Publikationen zur nar-
rativen Therapie und auf unser Kennen-
lernen vor zehn Jahren in Wien, unser
Gespräch über Wittgenstein in einem
kleinen Cafö im 3. Bezirk.
lch danke ihm für die Einladung, um
dann meinen Einwand vorzubringen: lch
sei zwar nach wie vor narrativer Thera-
piepraxis verbunden, aber ein, anderer
ak.damab; statt eines narrativen Theorie-
modelk würde mich nun vor aLlem ein
ModeLL von >>Therapie ab Lernen« bewe_-
gen und Leiten, ein ModeLL, das in der
Konzepten gründe. .9tatt wie erwartet
meinen VorbehaLt zur Kenntnis zu neh-
men, reagie'rt er mit lnteresse: lch könne
doch darüber schreiben, warum ich mich
von einem narrativen ModeLL entfernt
habe, darüber, was mich bewogen habe,
davon Abs<:hied zu nehmen, und was an
seine SteLLe getreten sei.
Später, am WiLdensee, der Entschluss,
die Tage cler Wanderung als »rite de
passaEe« in zweifacher Weise zu nutzen:
einerseits, um einige der Verwandlun-
gen meine:; Denkens und HandeLns als
Therapeut tin den Letzten zehn Jahren in
Worte zu fassen, andererseits, um von
MichaeL V/hite, dem im April dieses
Ja n P rotago n i ste n n a rra -
h res ve rsl'o rbe n e
tiver Theraytie, der mich wie kein anderer
bewegt hat, Abschied zu nehmen.
Am Ufer des Sees, in dem sich die um-
Liegenden llergi pfeL spiegeLn, entstehen
die ersten ti(onturen dessen, was erzähL-
bar wäre, und eine erste Ordnung des
Schreibens.
Die Aufieichnungen des heutigen Ta-
ges sollen lVhites Konzept der narrativen
Therapie fokussieren, um mit Leserlnnen
ein Verständnis zu teiLen. ln den beiden
fo(genden Tagen soLL beschrieben wer-
den, wie mein Abschiednehmen von
narrativer ltlodeLLbildu ng zustande ka m
und was cliesen Abschied begründete.
Die beiden anschlie{}enden Tage - so
mein Vorhe,ben - sollen skizzieren, was
an die !teL,!.e eines narrativen ErzähLens
über Therapie &etreten ist. Der vorletzte
Tag der Wanderung soLl sich um die Frage
l%;

drehen, wie sich meine Vergangenheit in
meine CeEenwart einbettet. Und der
letzte Tag soLL Raum für alL das bieten,
was noch zu sagen ist.
Am Weg zur lschler Hütte: Mit
dem Erinnern beginnen (manchmal ein
Neben - den - eigenen - 5 puren - Ei nherge-
hen, manchmaL ein ln-die-eigenen-
Spiuren-Treten). Was hat mich vor nahe-
zu zwanziEJahren an narrativer Therapie
so bewegt, dass wir einander so nahe
kamen?
Zum einen erschien mir narrative
Therapie damals als
Übersetzung einer konstru
konstru ktionistischen EpistemoLogie
die Praxis therapeutischer
mich beeindruckte die Asthetik der Spra-
che, die Kohärenz der theoretischen Be-
schreibungen und der wiedergegebenenl
*, TherapiediaLoge, die explizite Ressour-l
cenorientierung, das Bemühen un Egali-f
tät in der therapeutischen Beziehung, das I
meinen therapieethischen VorstelLu ngen
entsprach. J von Texten. ge$3c[t.
Zum anderen war es das persönliche
Kennenlernen von Michael White wäh-
rend eines Seminars in Wien. Er erzählte
von FoucauLt, vom >>Local knowLegde«
und vom Expertentum von KLientlnnen
für ihr eigenes Leben, welches bedeut-
samer sei als das »privileged knowledge«
von th e ra peutisch e n oder psych i atri sch e n
Expeftln n en. Er d emo nstrie rte th e.ra pe u -
tisches Externalisieren und die Nutzung
des Fragens nach >>unique events<< und
>>unique outcomes<<.
ln einer Pause sprachen wir über die
irische Tradition der wandernden Ce-
-schichtenerzähler - der shanachies -, die
bis ins beginnende 79. Jahrhundert von
Dorf zu Dorf, von Hof zu Hof wander_
ten. lhre orale Kultur des Erzählens und
Erinnerns keltischen Lebens bildete eine
Gegengeschichte - eine Geschichte des
Widerstands - zur dominanten angeL-
sä ch s i sch e n G esch i chtssch re i b u ng.
Narrative Therapietheorie, wie l4Ihite,
\ tgg]gu'a' erzählen, iffie
o Gegen-Geschichte. Ich will versuchen,
sie in aller Kürze wiederzugeben.
ABSCHIED VON NARRATIVER THERAPIE
Atlgemeine Annahmen
Menschen - so die Axiomatik narra-
tiver Therapietheorie - sind narra-
tive Wesery die ihre ErfahrLrng von
Wirklichkeit in Sirn-gebende und zu-
gleich komplexitätsreduzierende Er-
zfilungen kleiden. »We enter into
stories; we are entered into stories by
others; and we live our lives through
(...) stories« (Epston, 1998,5.11). Ihre
Erzählungen determinieren persona-
le Wahrnehmungsvorgänge, Erlebens-
vorgänge, Vorgänge situabiver Bedeu-
tungsgebung, personales Handeln und
lnteragieren: »It is the stories that we
have about our lives that actually shape
or constitute our lives" (\Nhite, 1998a,
S. 226). Erzählungen/Geschichten bil-
den »units of meaning«, die einen
Rahmen für die erlebte und gelebte Er-
fahrung von Menschen zur Verfügung
stellen. In der Konsequenz werden
I -Handeln undfnteragieren als "perfor-
mance(<
- -
Ei2ählungen über das eigene Selbst,
soziale Andere, Beziehungen und die
Welt werden in und von Gemein-
schaftery Institutionen und Kulturen,
denen wir angehörery gewoben. Diese
Erzählungen strukfurieren unsere Er-
fahrung, sie legen nahe, welche Ereig-
nisse der Welt wir auswählery welche
Bedeufung wir diesen Ereignissen ge-
ben, wie und womit wir sie verknüp-
fen.
Eine kohärente Erzählung .,,rnd ufl
das eigene Selbst zu erschaffen ermög-l
licht die Erfahrung von Kontinuitätl
und Bedeutung innerhalb des persön-|
lichen Lebens - Vergangenheit, Gegen- |
wart und ZukunJt werden miteinander I
verknüpft. I verbunden sind - finden in der Regel
Problem-Lösungs-
Theorie
Die Entwicklung von Problemzu_stän-
den wird im Kontext narativer Thera-
pie als Ausdruck und Auswirkune der
Blg*qlegruls__ tgtrg5{gmschrat
kender Erzählungen gedacht.
\J\4.- »\ rP f§
€,$x»e^ ixsr*
\^$^r..5'1 ,
Bedeutsam sind in diesem Zusam-
menhang vor allem jene in Familien
und sozialen Bezugssystemen zirkulie-
renden Geschichten über (spätere) Kli-
entlnnen, welche diese in irgendeiner
Weise als defizitär definieren. Diese
Geschichten stehen häufig in Zu-
sammenhang mit Erzähimotiven des
»Versagens" oder von
"Schuld"; sie
geben negative Reflexionen über den
»Charakter« oder den »Wert« jener
Person, welche ihren Mittelpunkt bil-
det, wieder.
Vor diesem Hintergrund tendieren
Personen dazu, Problemg{a\gngeJr
als Teile ihres "§ehst.. iu attribuie-
'ren:
»Person<, und "Problemerfahrung"
'werden
miteinander verknüpft bzw.
vermengt. Aus eben dieser
"Vermen-
Sung. - so White und Epston - resul-
tiert ein Gefrihl der Hilflosigkeit und
eine Einengung von möglichen Pro-
blemlösungsmöglichkeiten.
Im Kontext von internalisieren-
den Prozessen bilden sich dominante
Erzählungsmuster heraus, welche mjt
einer Abwerfung der eigenen Person
und h"äufig auch mit ejaq. Ab-ryei-
fung wesentlicher sozialer Beziehun-
gen einhergehen. Diese »dominanten«
Geschichten bedingen eine Zensur
alternativer Erzählungen über das
eigene Selbst oder wesentliche Bezie-
hungen: g.&1.""g:l die sich auf
Ereignisse beziehen-weTche nichf mit
äöminanten selbit- wie fremdreferen-
äelten Geschichten übereinstimmery
werden ausgeschlossen. Sogenannte
,,alternative Geschichtenu - Geschich-
ien, aie mit Kompeteiz, Stolz, Aner- "-.
kennung, Sinn, Einfluss auf das eigene f
,s
.IäBän,'init Selbstwert oder Würde
nur in Form tkargr BeschieibüiiEEfrt))
(»thin descriptions.f'Eingang in die
Erzfilung über das eigene Selbst.
Dominante Geschichten herrschen vor
"; "ä;
üfid'äi;ähweä; Zugang zu
Lösungsressourcen und kreativen Pio_-
blemlösungsstrategien.
34. )AHRCANC, 7
 IM FOKUS
»The person is not the problem,
the problem is the problem« (White &
Denborouglu 7998,5.3). Lösungen - so
und Epston - entwliGHäöliim
\z\rhite
Kontext der Dissoziation von Problem
und Person; sie entstehen vor dem
Hiatergrund der Wiederentdeckung
von alter4ativen. Gächichteru äi"
Kompetenzen, Fähigkeiten und Res-
sourcen von Klientlrinen sowie den
Qualitäten ihrer Beziehung Rechnung
tragen: therapy is tojnvite
"The goal of
clients to_____-=__t_*
access aspects of_llq,:SXp"-
_
of themselv.es whic! havg
{e,ngg
edited out of the dominant
(ffi*riu., 1,998,5.61).
Therapierelationa[e
und -prozessuate
Annahmen
Im Mittelpunkt therapierelationaler
Annahmen narrativer Therapie steht
das Bemühen um lgalität in der Thera-
V 3iebeziehung und um
»therapeutische
o Solidarität". »Therapeutische Solidari-
tät« bezeichnet eine Position an der
Seite von Klientlnnen, die durchidm-
milmitmffiä;päöilon äsainst lire
i groblem,, whatever the problem might
be" charakterisiert ist (Epston, 1989,
s. 15).
In Anlehnung an van Genepp
werden Therapieprozesse als Über-
gangsprozesse verstanden und als »Se-
parationsphase«, »Liminalphase" und
»Reinkorporationsphase" diff erenziert
(vgl. Genepp, 1986\. In der
Ei-ffi;ffiä, itur,t ai" arnos,rne-6:i6m-
i r I _ o.*,
T riger dominanter Identitätskonstruk-
a
talonTliffia; .%4---.-.k-!
hierbei kommt extemalisierenden Be-
.schreibu4genräml@
tg1g":q, -
verwirklichen
sie
"linguistic separation of tfue distinction
ffi"ä;;ria-";lfS,
tify of the client. [fomm,
Der so geschaffene sprackrlich-kon-
zeptionelle Raum erlaubt es Klient-
8ffi
heneru effeklivelep lr_rfluss auf d4s
Problem zu nehmen: "Persons [are]
able to locate ,facts, about their lives
and relationships that could not even
be dimly perceived in the problem
(...); facts that provide the nuclei for
the generation of new stories" ('\Mhite,
1998a, S. 62). Extemalisierung ermög-
licht das (Neu-)Verhandeln von Be-
deutungen, die einem Problem zu-
geschrieben werden, wie auch ein
Kartografieren und Evaiuieren der Ef-
fekte eines Problems auf verschiedene
be.en Lebensbereiche von Klientlnnen; eben-
story« so wird die dominante problemasso-
ziierte Geschichte rund um die Person
von Klientlruren externalisiert und in-
nerhalb eines erweiterten sozialen und
biografischen Kontextes von Interak-
tionen lokalisiert: "Once the problem
has been externafi)äd, the dominant
pathologising story (...) (about the per-
son) is (also) externalisedo (Kamiler,
1998,5.62).
Di" folgend"ftffiffiQ ist rls
Erprobungs- und Experimentierphase
gedadrt. die mit Visionen. Lösunesent-
würfen, aber auch mit Desorientierung
üfrä-Grwir*r,g rr".Ti$E'tt L"
R;"tat*aA*illminalphase« werden
Klientlnnen dazu eingeladen, ihre Ge-
schichte neu zu erzäh]ery r*d r*ffi
einerArt und Weise, die ihnen Zugang
zu Erfahrungen eigener Kompetenz
im Zusammenhans mit a"ffi61-em
L-*-"' *- *.-
vermittelt. Therapeutlnnen fungieren
hier als Ko-Autorlnnen in Hinblick
auf die H#ffi6frffiältemativer Ge-
schichten und Lösungsstrategien.
trffi ,Reinkorooration« - so White - stellt
slcn eln, wenn l\Ilent[lnen elne neue
Identitätssili[iäi'iürtä äütäri vöiäääär-
ten sozialen Bezug verwirklichen.
Sarttstag, 2. August
sich als
Frühmorgens, am Weg von der lschler
5.5+).
Hütte. zum Appelhaus: Wie begründet
man die eigene VerwandLung? Oder poe-
tischer: »Wie kommt das Neue in die
WeLt? Wie wird es geboren? Aus weLchen
Versch mebu ngen, Verwandlungen, Ver-
bindungen besteht es?« (Rushdie, 7989,
s.1 8)
J b߀.ü>o*1
.S*k' .-).ö.
lr*{
Was war es, was mich auf andere
Wegegeführt hat? Keine einzeLne Enttäu-
schung, keine einzeLne Erschütterung,
-
kein Entdecken von Brüchen sei es in
den Texten, sei es zwischen Beschreibung
und Wirklichkeit narrativer Therapie'
Vie\mehr ist atLmähtich, im Vorüberge'
hen eine andere ErzähLung über Therapie
entstanden.
Rückblickend waren es vor allem zwei
theoretische Erzählstränge, die an die-
sem Abschiednehmen von narrativer
Modellbildung mitgewoben haben.
Am Anfaag des einen Erzäh-lstran-
ges stand ein Plädoyer Schiepeks für
eine Ankoppelung Systemischer The-
rapie an therapeutische Evaluations-
forschung (Schiepe§ 1988), das ich erst
|ahre nach seiner Publikation gelesen
habe. Schiepeks Feststellung, dass sich
,,bei vielen :ystgmi.sgJsl Th-erap^eu-
ten (...) eine distanzierte Haltunqzur
Empirie [findet], die aus einer ko-ns-
iruktivistisch begründbaren Objekti-
vierungsscheu heraus verstehbar ist"
(Schiepek, 1988, S. 75), beschrieb mei-
nen eigenen Standort: Ich war einer
dieser vielen. Er argumentierte in die-
sem Zusammenhang, dass sich eine
konstruktivistische Epistemolo gie (und
ä" däiko"i"qüen, eine koristruktivis-
tisch orientierte Therapie) nicht selbst
begründen könne; da konstruktivisti-
sches Denken eine ofiene Haltung äqch
füöht-konstruktivistischen Positionen Y
$genüber
"ichließe,
notwendigerweise mit Lin- o
liefere es auch »keinen festen
'
iloden für die Abwertung tradiiione{är
Egnpirie* (Schiepek, 1,988, S. 75).
Die persönliche Schlussfolgerung,
die ich daraus zog, wart mich intensiv
mit Ergebnissen therapeutischer Wirk-
forschung auseinanderzusetzen (vgl.
Grossmanr; 2005). Vieles davon war
für die eigene Arbeits-
bestätigend
weise, vieles in Frage stellend, vieles
verstörend: Wie erklärte sich die ana-
loge wlrkun-flfi\Tälrfrfüöa-lichd tte-
rapeutischer Therapieansätze, die im
__)*-*.
',Dodo-Verd ikt" der Therapieforschturg
w*,u
qH t9d F4r^.
/*t Q\

srY§i .flaiÄ?
@t?Wieerklärte
es siclu dass die sogenarmte »Verän-
derungsrate. nach Erstgesprächen hö-
her- war als nach Folgegesprächen,
Y sälbst wenn Erstgespräche ausschließ-
lich anamnestischen oder diagnosti-r
o
schen Fragen gewidmet sind? Was'
implizierte die Feststellung, dass die{
Qualität der Therapiebeziehung deri
stärkste Prädiktor ftir den Therapie-[
erfolg darstellt?
Ein zweiter Erzäfülstrang, der zu
diesem Abschiednehmen beitrug, war
meine Beschäftigung mit Evolutions-
Eine neurobiologische
GrundLagentheorie - so scheint
-
es mir heute ist eine umfas-
sendere ErzähLung, die sich
Psych oth e ra p i e zugru n d e lege n
lässt, als eine >>Theorie des
ErzähLens«
theorie und den Fragen, die sie ftir
mich aufwarf: Lässt_ sich Problem-
lgr-qg/v"r*""dü;; ir"-xo"i"*i "o"
Psychotherapie als evolufionärer Vor-
gang lesen? Gibt es Analogien in Bezug
auf Phänomene der Ko-Evolutioru der
Selekii-öo der Konverge nz u. a.?
Im Zuge dieses Lesens und Nach-
denkens entdeckte ich bei LeDoux
eine Bezugnahme auf aas Rääfr
der »synaptischen Selektion": Synap-
sen konkurrieren im Kontexi von
Entwicklungsprozessen gieich Lebe-
w_esen im evolutionären Kontext um
rhr Überleben. Gemäß den Prinzipien
des »nsur'4lsn Selektionismus« wer-
den:GE3ynäpsä erzeugt als beibe-
halten ("Prinzip des Überschusses"),
jene_ Synapsen beibehaltery die aktiv
sind (>,Prinzip der Nutzung«), und
liiht genutzte Verbindungen getilgt
(,Prin2ip der Subtraktion«) (vgl. Le-
Doux, 2006, S. 103). Die Prinzipien
des neuralen Selektionismus begrün-
den die neuronale Plastizität. Vor ih-
rem Hintergrund kann Psychotherapie
\CO
\"»"t -
als (evolutionärer) Lemvorgang bzw.
als §eorganisation neuronaler Netz-
werke verstanden werden (v
2000).
Eine neurobiologische Grundlagen-
theorie - so scheint es mir heute - ist
eine größere, umfassendere Erzähhsng,
die sich Psychotherapie zugrunde le-
gen lässt, als eine »Theorie des Erzäh-
lensn (vgl. Grossmann, 2007).
Am späten Abend der SternenhimmeL
über dem AppeLhaus. Mein 6Laube da-
ran, dass alles Leben * dieses Du, das
Andere sind, dieses lch, das
ich bin, dieses Wir,
k - in eine grol3e ErzähLung
der evolutio n ä ren
Lung eingebettet ist,
etwa dreieinhaLb MilLiarden
Jahren mit dem Übergang
von unbelebter zu belebter
Materie begonnen hat. Per-
sönLiches bzw. i ndividuelles
Lernen ist ein Kind der Evo-
lution, ist Evolution in die
Ontogenese und individueile Biografie
&e'ossen.
EvoLuti o n stheo ri e ist ei ne System isch e
Theorie
lin d
par exceLlence: Evolution und ihr
» Le rn e n « rea li s i e re ni-ic-Fim
dem Hintergrund der Passung zu
benen LebensweLten.
Vor dem SchLafengehen Bob Dylans
»My back pages« auf meinem iPod:
»l.was so much older then, l'm youn&er
than that now.<<
Sonntag,3. August
Auf dem Weg zur Püringer Hütte: Am
späten Nachmittag setzt strömender
Regen ein. Zwei Stunden verbringe ich
damit, den durchnässten Schlafsack am
Tischherd zu trocknen. lm Süden - über
den Niederen Tauern - 6eht ein Cewitter
nieder.
lch erinnere mich an ein Telefonat mit
Michael Whiie vor etwa zehn Jahren:
Quer über die Kontinente und Meere
hinweg erwähnte er seine Erfahrung der
Mutlosigkeit angesichts einer Schreib-
hemmung, die sich bei ihm nach einem
Fahrradunfall eingestellt hatte. Er sprach
-x
ABSCHTED voN NARRATIVER THERAPIE
von einem Schatten, der sich über sein
Leben gebreitet habe. Wenige Monate
g1. Spitzel später erschien sein Buch ,U3ll7!_1yu:*of
Therapists' Lives«, das - wie ich g\aube -
schönste und bewegendste Buch, das er
je geschrieben hat: Ein Buch darüber, wie
Therapeutlnnen mit jenen Werten uid
ErzähLungen in Verbindung bLeiben kön-
n.91, die sie zu en§ig!örten Professioriä-
Listlnnen machen.
Keine Erzählung - so White - verma&
den Reichtum menschlicher Erfahrung
abzudecken.
Was frir das Erzählen über das eigene
dieses Selbst grlf gilt auch für therapie-
theoretisches Erzählen: Die vielfältigen
Ve rvva n d - Phänomene, die Therapie ausmachen,
die vor lassen sich nie voliständig in einer
kohärenten theoretischen Erzählung
bündeln. Das Leben ist immer größer
als das *äählön -jaäwecles Erzäh'le_n !
über Therapie birgt notwendigerweise
0
Unerzähltes.
Worin besteht das Marginaiisierte
.,.J-U.r"rr:it lte näirativer-ftre.apieZ
Es betrifft aus meiner Sicht vor allem
folgende sechs Phänomene.
m e r vö r
6
Das Gewi cht de r Welt
EeEe-
,,Nicht was wir gelebt haben, ist das
te6en, sondern'das, was wir erinnern
und wie wir es erinnern, um davtn
zu erzählen. (Garcia Marquez, 2002,
§"7; - dieses Motto, das Gabriel Garcia
Marquez seiner Autobiografie voran-
stellt lässt sich als Fazit narrativer
Therapietheorie iesen.
Heute glaube ictg dass diese Be-
s chreibun g ni*l.r:-1._r91, auss vie imqlrr
das, was wir erleben und leben, erfgbt
ünd gelebt haben - ob wir es nun erin-
i16rn oder nicht - einen hohen formiej
r'enden Einfluss auf unser Leben birgt.
Ich denke, dass das »Gewicht der Welt.
(Handke, L977) - ob wir es zum Gegen-
stand des Erzähiens machen oder es
unerzählt bleibt - über das Gelingen
und Scheitem unserer Lebensentwürfe
zentral mitbestimmt.
HEFT 1 / 20O9 9
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F »'- - [(-'C^'r-'
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IM FOKUS

Für dieses Gewicht der Welt sPre-
chen eine Vielzahl klinisch-epidemio-
logischer Studien sowie die Ergg!4i:se
d"@
für dieses Gewicht sprechen die bio-
grafischen Erzählungen einer sehr
großen Zahl von Klientkmen. »Verlet-
zungen des Bindungs- und Konkoll-
bedürfnisses in den Beziehungen mit
den ersten Bezugspersonen. - so die
zusammenfassende und karge Be-
'hen Muster psychischen und sozialen i
' Prozessierens, die durch dysfunktiona-
le (sekundäre) Bewältigungsstrategien,
stabilisiertwerden. Diese Problemmus-
ter wie auch clie damit assoziierten
lBewälti gungsstrategien generieren Le-
ibensweisen und Lebensbedingr-rngen
I mit, ctie in vielen Fällen erneut in belas'
I tende Lebenserfahrungen einmtinden',
lwir erzeugen das Leid, das uns um-
I fair-rgt, seibst mit: Auch wenrt Menschen'
fen Kontinuität und kreieren Prägnan-
zen, sie bestimmen die Hierarchie und
Wertigkeit von Denkinhalten. Sie wir-
ken zudem steuernd auf unser Aus-
drucksverhalten und determinieren
somit in hohem Maß unser Interagie-
ren.
Der Fok u s au f spracl-r.lilh-,kq8ßiLive
....-.
Operäüonen von Klientlrurery d9.
narrative Therapie wie kaum ein an-
clerer Therapieansatz beschrieben und

ihre Biografie als Opfer beginnen, wer-' ausformuliert hat, ist wichtig und be-
sctueibung Grawes -,,hintgrlaqsen_$e-
fe Spuren im neuronalen System. (..') 'den sie in vielen Fällen nach und nach deutsam. Er ist eine hilfreiche Ein-
J-'
+*.F%
gffiforte zu Veränderungen, er ist
P"r d.kt ti.h tpät". " T,ig- rzu Tätem eigenen Leids.
für viele Klientlnnen in hohbm Maß
lichen Lebenslagen negativ aus und
anschlussfähig Aber flir Klientlnnen,
@sicv€i-Eiiah- die sich aufgrundiron schweren Depri-
ry4&e_n lebenslang klerner/
aß er sonst
se;*.§ö-n4;e« (Grawe, 2004, S. 442).
Die Bedeutunt vationen, traumatischen Erfahruägen
r4rd frühen Bindungsstör,ifrg.n .i,f -
Heute gehe ich davon aus, dass des Erlebens ._l
-o-JJ
Probiemzust?inde lg§gti@ i" ; *üfütiiglr es formuliell - 'hart-
näckigen Füh1-Denk-Verhaltens-Auto-
Y mensqhlicllgr !ipg:a-
Erschütteruneen Erzähleru DigFYJs, Text, G_eschig.hte: Es
..:
fie durch versansene und eeeenwär- . sind koenitiv orientierte Konstrukte, bahneno (Russinger, 200$ pers. Mitt.)
/< a, tiee kritische Lebensele.itstiss)-$nd
Lebenserfahrr-rneen
-4#4-
sründen. Zudem
-...9*.-_e.**d €
leben viele Klientlnnen in einer Gegen-
die im Kontext narrativer Therapietheo-
rie im Vordergruncl stehen. Hier bleibt
das Erleben trnerzählt oder nachge-
befinderu sin d Veral{egll8-9l js E.
lebens so'ivte--GIryfl.q$gg(n
"
-{er
-
r$at"il,i'iä däiäu["" lnteraktion be-
Gr-

. q-r-T---,
reiht. Aber Erleben ist kein postkogni- äaü6ffi;iäväa".tä;' gäH llte',
,wart. ql g Jer8angge_ *l q9lylg-seg?{t -
--l-:=-,-.
tslg:l reaktualisiert. tiGi-Phänomen. Es sind vor allem af- ,äsrY.#"*--{Y-
Aus di8er Erbchütterung - aus f ektive Erfahruneert affektive Weis-sen
g
Erfahrungen des Verlusts, der Trau- der Wirklichkeitsverarbeitung, die eine
matisierung durch physische, psy-. jorganisierende Bedeutung ftir unser
chische und/oder sexuelle Gewalt, aus i Denken und Verhalten bergen. AJfekte
Die Bedeutung der
igehenko@ Therapiebezieh u ng
Es entstehenMuster @ee1,s.6e1 Eine im Kontext von Therapie zentrale
sind mit diesen in einer affektlo-
psychischen und -und
, gischen Verknüpfr-rng verbunden.
Frage ist demnactr jene.WeEulgch4e
sozi a Le n P rozess i e re n s, ' Affekte ermöglichen es uns, uns Aufmerksamkeit von Jhglgpeutlnnen
. {-.*r-
zu onentreren, sclmeu aur ern-
rasc.h m-ten stre:-%;"ää Hintergrund
die durch dysfunk- EäeäaaTreigrffiä 2., reagiäiä[und änei narraUven Therapietheorie sind
tionale Bewältigungs- mit dem [iäilusstsein verbundene Ka- dies vor alläm mögliche Ubergänge
strategi n sta b i Li s i e rt p@iwilt& zwischen dominanten und a'liääätiven

werden
e
Planen. überleetes Handeln für die ffivon
GäTahrenabwehr zu mobilisieren. Af- KffiiEfien mithilfe eines »double lis-
felkten [ominf6ihä,iöperat'oifuirkung" tening« (White, 1998c) erschließen.
Gemäß einer Studie glgs}C{-
i
Erfahrungen der Kränkung, Entbeh: in Bezue auf Kosnitionen zu: Sie fun-
rung und/oder Überforderung - leiten gieren als [LEt br*. Ag:sAx-9Q-tt%ea!3te#Sla-
sich problemassoziierte Weisen des Er-
"tgr.g§f".*t*
Motirutore.,@ä
I
lrgl piät<Usltllaepühsl§-ry9ry9ggge)
lebens, Denkens und Handeins ab, ins- Ciompr, 1997). Affekte/Erlebensweisen 'ngg-ativgg jqgryIEge-BJSHg
besondere darm, wenn personale und bestimmen den Fokus der Aufmerk- "runtsen (isl. Gawe, 2004,5.214). Diese
GIJ".h" ä"Ut pt :it omene der Thera-
soziale Bewältigungsressourcen fehlen r""*"it - sie gleichen Pforten, welche
oder unzureichend sind. Es entste- Zugäage zu unterschiedlichen Wafu- oi"u"riuhffit"tt
nehmungen und Gedächhrisspeichem iF.-rp-iffihen Interaktion zu einem
eröffnen oder verschließen und damit zentralen therapeutischen Fokus.
die Aktivierung unterschiedlicher Ver-
haltensweisen ermöglichen. Sie schaf-

10 JAHRGANC

Kontextverän deru ng
anregen
Das Auftreten bio-psycho-sozialer Pro-
blemzustände ist in vielen Fällen an
mehr oder minder spezifische sozialel
interaktionelle Kontexte gebunden.
Hilfreiche Psychotherapie regt Klient-
Innen dazn an, diese «onii*t"-io'r,
verändern, dass (clominante) Problem-
Potentiale seltener bzw Lösungs-Po-
, tentiale häufiger auftreten.
Veränderung interaktioneller Kon-
texte im
...---<
"Hier und Jetzt« eines The-
rapiedial ogs unlniTtäb a i anzuregen ist
eine der Stärken eines familien- und
paartherapeutischen Settings. Fami-
le$herapie trägt zumeist wenigääs
Einzeltherapie dazu bei, individueile
. Symptomatik aufzulösen (vgl. Grawe
et a1.,1994, S. 574), aber sie bewirkt * in
vielen Fällen ausgeprägter als dies
Einzeltherapie tut - eine Verbesserung
familiärer Interaktion. Sie reduziert
.:g341sttgrsorery fördert
"*!äär-
{ .sames Coping von Belasfungsereig-
o I§::l-_*d trägt ztt einer höheren
agüiffiisUefriedigung im familiiren
Austausch bei (vgl. Merl,7987).
Dominante Potentiale
hemmen
?sychotherapeutische Dialoge tragen
h' Einzel- wie Mehrpersonen-§et-
ting zu einer Hemmung individuel-
Ier Problem-Potentiale Uei. Sie leisten
--{iäs durch die Aktualisierung einer
problembezogenen »Klärungsperspek-
tive« (vgl. Grawe, 1995) - durch die
Anregung einer dissoziierten position/
dissoziativer Praktiken rund um pro-
blembezogene Weisen des Erlebens,
Denkens, Handelns und Interagierens.
Reflexive Diskurse rund um do-
minante Potentiale von Klientlnnen
hemmen deren häufig automatisiert
ablaufende Aktualisierung: Ein Nach-
@Jraktikenilesl
ExtgrnaJisjerens und
-s*e
ABSCHIED VON NARRATIVER THERAPIE
denken darüber, worin diese Potentiale
im Einzelnen besteher; wie sie von an-
.
deren walugenommen werdery wärin
sie motiviert sind, was sie auslös! wie
iie sich ausfaltery welche Implikatio4en
sie bergen, au{ welchen Erfa}rrungen
sie grtindery worauf sie verweisen usf.
ist ein Einüben in Dissoziation.
Klientlnnen lemen/riben ein, Beob-
achterlnnen ifues eigenen Prozessie-
r€ns zu seil, was ein Verbleiben in
einer »Problemtrance«/ein autor{rati-
'siertes »running
on(< von Problem-
1
Potentialen unmöglich macht.
Die Aktivierung und
Bahnung alternativer
Potentiate
»We direct a certain kind of discovery.
We direct a kind of conversation that
constructs contexts which invite cer-
tain kinds of discoveries to be madeo
(I4tLite, 2000, 5.97). Psychotherapie
verwirklicht sich zudem in einer (Re)
Konstruktion, Aktivierung, Balrrung
und Stabilisierung altemativer/mit Lö-
sung assoziierter Potentiale. In diesem
Aspekt von Therapie kommen Wirk-
prinzipien der »Aktiven Hilfe bei der
Problembewältigung" sowie der rRes-
sourcenaktivierung" zum Tiagen (vgl.
Grawe, 1995).
Voraussetzung dafür, dass B3h-
nungsprozesse stattfindery ist die Ak-
tuaiisierung einer Problemerfahrung
' Es ist wahrscheintich, dass die konkreten
Arten und Weisen, wie DissEffiion:.;;ge-
!äSt wäd, vo n säRir-fr A ffije d e ut'rps §ln d.
Datür sprechen das Dodo-Vedikt und
andere Ergebnirsu d"r Tffirpi"for-
schung -
unterschiedliche psychothera-
peutische Modette nützen jeweits andere
Methoden, um Klientlnnen dazu anzure-
gen, dominante Potentiate zu hemmen.
Bedient sich komitive Verhaltenstheraoie
rn dresem ZuseluoCohang etwa des4uf-
zeigens [ogischer Widersorüche in Eääh-
1IiEn_!#-Kltrtt nn!ir,_ so- nE-rwändett
des a"G*vriän- t
den Fragens.
-
im »Hier und Jetzt« eines Therapie-
l$ür wenn sich die Problem-
d.-al6§S:
themafik ü-"ir,"r Weise zeigt, die Kli-
entlnnen berührt, entwickel:r sich auch
Lösungen in einer berüfuenden Art
und Weise,
I Die Aktivierung und Bahnung lö-
sungsassozüerter Potentiale vollzieht
sich als sowotrl explizites wie implizi-
tes Lemen. Explizites Lernen bezeich-
net eine mit bewusster Aufmerksam-
[91! .yg;bundene gedankliche, s].rnbo-
Iische oder reale Einübung alternativer
Weisen des Denkens, Erlebens, Han-
delns und Interagierens durch Klient-
Innen. Dies rea-lisiert sich in einem f
'
Erkunden von »urique events«, in der
Anregung einer Lösungstrance vermit-
tels Zeitprogression, im Erzählen einer
metaphorischen Lösungsgeschichte, in
lösungsbezogenen Skulpturierungerl
im Abgehen einer Zeitlinie, im Durch-
flihren eines Rollenspiels, in Mar-
kierungen auftretender Lösungen im
»Hier und /etzto des Dialogs, in der
direkten Aufforderung an Klientlrurerl
ein löstrngsassoziiertes Potential in ei-
ner gegqbenen Therapiesituation dem I
TherapeutenL/der Therapeutin oder ei- .
nem anderen Mitglied des Therapie- ,
systems gegenüber zu aktualisieren
2
u. a.
Implizites Lernen gründet r.mter
im guten Fall
anderem darin, dass
Therapeutlnnen glgyante lösungs-
assoziierte Modelie darstellen. Klient-
Irmen üben etwa das Potential ,Ent-
spannung« auch dadurch eir; dass sie
2
.Unterschiedtiche Therapieformen bedienen
sich uniärschiedLicher Arten und Weisen
der B;hnung: Was Verhattenstherapie iÄ
Kontext der Bahnung von Entspannung
mittels »Systematischer Desensibitisierung«
verwirktilht, reatisiert narrative Theripr:e
mittels >>narrative meai-s to therape_uiic
erl-ds« (vgt. White & Epston, 1990).*bas
.Dodo-Verdikt der Therapieforschung [egt
nahe, dass unterschiedtiche Wsgqdqr Ee_h-
nung alternativer Potentiale in ihrer Wir-
kung gteichrangig sind - sogenannte >>Tech -
nik-Faktoren« traten nur in sehr geringem
Ausmafi zum Outcome von Therapie bei.
13
 IM FOKUS
den Umgang von Therapeutlnnen mit
(erzählten) Phänomenen der Angst
beobachten, ihren Umgang mit jenem
Stress, der mit einer problemakluali-
sierung von angstbesetzten Erfahrun-
gen einhergeht, ihren Umgang mit den
Herausforderungery welche die Inter-
aktion eines Therapiesystems birgt.
Nach der Modellbildung von Weiss
und der Mt. Zion-Gruppe stellt das in
der Therapie aktualisierte Beziehungs:
irerhalten von K,lientlnnen eine
"Täs-
tung« ihrer interaktionellen Welterfah-
i:ung'-dar (vgl. Curtis & Silberschatz,
1996). Ilterbei lassen sich zweierlei
Arten von Tesfungen unterscheiden: In
sogenannten rrÜTbertragungstests« re-
gen Klientlnnen Therapeutknen dazu
an, auf ihr akfualisiertes Beziehungs_
verhalten in einer Weise zu reagieren,
die dem Beziehungsverhalten wichfi_
ger früher oder gegenwärtiger
lm Kontext von Therapie machen
Ktientlnnen die Erfahrung, dass
sie a/s Personen respektiert und
bedeutsam sind; dass die WeLt
Sinn und Struktur birgt; dass sre
diese WeLt mitgestaLien können
zugspersonen ähnlich ist. rübertra_
gungstests« lassen sich auf diesem
Hintergrund als Reaktualisierunsen
früher wie aktuell Fe?ähender eeIL_
'hungserfahrungen
a us der perspektive
gines
"Qpfsls* lesen. Im Kontext äo_
genannter »Rollenumkehrtests« nimmt
aer Klient/die Klientin die position
eines ,Täters«/einer
"Täterin. ;;;
"i" Thu_
erkundet, wie ein Therapeut/ei.,"
rapeutin die damit verbundene Erfah_
rung als ,Opfer. meistert (vgl. A;-
buln,D92).
/ede Therapiebeziehung birgt einer-
sei ts »regresgi ve «,_d1e_ V-e_rgangenhei
t
w_iederholende, andererseirc rprogräs_
sive" Aspskle. Die progressiverg von
äiäser Vergangenheit abweichenden
14; JAHRCANG, HEFT 1/2009\
ffi\ ?ffi
\ ". \"c!
N.ftil;bi&
Aspekte der Therapiebeziehung schaf-
fen einen Raum neuer Beziehungs-
und Welterfahrung. Im Kontext hilf-
.reicher Therapie *uäi.l"r.r Klientlnnen
j!9 Elfahrqng, dass sie als Personen
.wichtig, anerkannt, ."spettieiil.rr,a
sind; dass aiä-Wett Oia-
-bedeutsam
nung, Sinn und Struktur birg! dass
l. 9l:1. Welt beeinflussen und mit-
gestaiten können. Diese Erfahri:ng
halte ich heute für ungleich wichtiger
als all die inhaltlichen Unterschiede,
die hilfreiche Therapie zu erzetgen
versucht.
Mittwoch, 6. August
Auf dem Weg zur Schwarzenberg Atm;
unweit dieser Alm, an einen Hang des
Hinteren Raucher geschmie6t, Liegt ein
he ma liges Ve rsteck obe röste rreich isch e r
e
Be- Widerstandskämpfer, die sich hier in den
Jahren 1 944-45 aufgehal-
ten haben
-
ein mittlerweile
ve rfa Lle n e rr lJ n te r-
h ö lz e rn e
stand, an den eine Gedenk-
tafeLerinnert.
Widerstand leisten: Eine
4ptrale Denkfigur und Hat-
tung Michael Whites in
Form der Ermutigung von
Klientlnnen, sich gegen ein
ProbLem, das ihr Leben und
t"r:nrrAl zu vereinnahmen
!:sucht, ver-
zur Wehr zu setzen; zugLeich ein
?entales Motiv Whites in derÄuseinar-
dersetzung mit etikettierenden Formen
der Psychiatrie und psychotherapie
StierLin,201il.
Jeder gute Abschied voneinander birgt,
wie ich rtaube, das Bewusstmachen des_
sen, was verbindet, und dessen, was ak
Verinnerlichtes in die Zukunft mit ein-
fließt.
Abschiednehmen - so
White in einem
bewegenden Aufsatz über die therapeu_
tische Arbeit mit Klientlnnen,
manden oder etwas hinter sich gelassen
haben - ist eine Form des >>Saying Hullo
again« (ugL White, I998b).
Versuche ich, aus größerer Entfemung
auf diese Verwandlung meines Tuns
und Denkens zu blickeru werden mir
w \r
M
)
\
auch die Kontinuitäten bewusst.
§arrative §9nzeptg _qg!-Jiil aei-
ner Ann-ah-men darüber, wie Problgme
,iläT,ii.*g"n entstehen .*a urfÄi
erhalten werden; sie sind Teil einer
cäffi .füe Ae-iEL nEü-te rnli
"nä-a"
däien über Therapiä ärzählE;*sinä äin
Geschichtenstrang, der sicfr iä mäine
gegenwärtige Erzäihlung von Theoapie
einwebt.
Die Immanenz
von Lösungen
Mit VVhite und seinem literarischen
Gegenüber Alberto Manguel glaube
ich, dass sich »hinter ailem Neuen (...)
das Vergessene verbirgt« (Manguef
1999, 5.12). Folgtman dem Ressourcen-
§nzept narrativer Therapie, so sind
im Kontext von Therapie evolvierende
Potentiale des Erlebens, Denkens, Han-
§ns 11d Interagierens immer schon
gegebene Möglichkeiten eines Systems:
Sie müssen nicht erfunden, sie brau_
chen nur aufgefunden bzw. entdeckt
zu werden'(v§i. Gci-ssmann,
_
1 99a).
Winslade & Monk deklarieren die_
ses Entdecken als $rArchäotoeie dJr\
\troffnu§::.t(vgi. Wi-nstad" A-ffit,-
Z00U):-Therapie erscheint so als ar_
chäologisches Unternehmery in des_
sen Kontext marginalisierte potenfiale/
marginalisierte Lösungs-Wirklichkeit
(u&1. sondiert und als Licht gebracht wird,
aus in der Regel kleinen Unterschie_
iGn rekonstru iertbzw. neu konstruiert
rypd (vgl. Crossmann, 2006).
Was sind die Orte dieser Sonclie_
rung? Das Unscheinbare, das Uner_
lebte, Ungedachte, Ungelebte, das sich
T ""1'19Y" "Ell'., *d"9+:
das slch in ilen Wtinschen rrnd
und sph-_
Ett-e{it%
S"h*
Se
die je- süchten von Klientlnnen verbirgt.
#*l..%-
,V
§I'

Ressourcen-
orientierung
Ein zweiter Erzählstrang, der auf White
zunickvenveist, ist jener der Ressour-
cenorientierung: »Es ist die Mobilisie-
rung der RessourcilGr.*G-[ffi ä,
CIA;EeEi€*äCai-iüirkf, -nn*t*die
Efmtr
- so"*". ""fa"
3\n1y'Sad314g . i,integrieren. tch glaube, dass neurobioLo-
jrollems äie 'ih&pi,ffi?söfiär
Tallman & Bohart (2001,5.122).
Narrative Praxeotogie
Ein weiterer Erzählstrang ist jener der
vorwiegend narrativen praxeologie.
Warum? Weil therapeutisches Hand-
werk, therapeutische "Redekur., sich
^ grundleg".,ä in fragendem Erzählen
realisierf weil narrative Methodologie
eine hilfreichelhetorische praxis an-
- pieerzählung, Therapeutlruren als jene,
Ui"tet nÄ äliernative potentiale äes
Erlebens, Denkens, Handelns und lri-
- contextual change, as the inhibition of
teragierens anzuregen und zu
dem; weil sie nützlich,,re9p,gllvof] g3d
. experience, thinJ<ing, behavior, and
schön is[ffi ifeT-F.r*; ;
;h " q""
"*
fventiq ai'e Verwendung von Meia-
pherry narrativen Mikrointerve-ntio-
nery die Nutzung mehrfacher Erzähl-
stimmery Praktiken des Re-Membering,
der Externalisierung und L:rternalisie-
mng sich nahtios in die Zielsetzung
von Lernen eirLfügen und sprachliche/
soziale Kontexte der Reorganibation
neuronäer Netzwerke bilden.
^.D
onne rstag, 7. August
Von Michael Whites Tod im ApriL habe
ich während eines Seminars über narra-
tive Paartherapie für Wiener KoLLeglnnen
erfahren. Sein Tod bettet sich eine in
verdichtete Phase des Abschiednehmens
in der Systemischen Therapie. Michael
White hat - so würde es vieLleicht HeLm
StierLin beschreiben - seine eigene Stim-
me durch eine »lndividuation mit<< sei_
nen Klientlnnen wie auch durch eine >»ln-
dividuation gegen« eine Expertlnnen-/
Th e ra p e utl ntri e fte
n n e n -ze Th e ra p i eth eo
rie und -praxis gefunden.
ABSCHIED VON NARRATIVER THERAPIE
t
, lch selhst bin immer noch auf der Abends am Altauseer See: Cegen Süd-
i Suche nach meiner Stimme. Wohin des westen hin die schon beschatteten Eis-
lWegs? Mit Klaus Crawe und anderen flächen des Dachsteins, die Sonne, die
jteite ich die Hoffnung auf eine »AL§e- dahinter untergeht.
i meine Psychotherapie<<, auf eine Psycho-
t,
therapie, der es gelin6t, die FüLLe der
Erfahrungen, Sichtweisen, Zugänge und
) Summary
i
I Vo rge h en sweise n d er versch i eden e n psy-
i chotherapeutischen AnsäZe kohärent zu
Taking Leaoe of Nanatioe Model Forma-
tion
Reflections on the transformation
i gische Forschung, therapeutische Wirk-
of theraper-rtic model formation and
i forschung, der Bezug auf Erkenntnisse identity are embedded in diary notes
1 insbesondere der Klinischen Psychologie from a hike in the mountains. First
sowie eine Konsensualisieru.ng ethischer
I the author presents central premises
Prämissen Therapie hilfreicher machen
tI kann und wird. underlying narrative therapy theory
as proposed by Michael White and
Warum glaube ich, was ich gLaube?
outlines what remains »untold« or
VieLleicht ist mein Glaube Ausdruck einer
marginalized in the context of nar-
Sehnsucht nach einer gröl3eren Erzäh-
rative therapy theory. In the further
Lung, eines Heimwehs nach Heimat.
course of the hike,.'narrative model
formation is contrasted with a (syner-
Klientlnnen als Heldkrren der Thera- getic) understanding of therapy as a
learning process. In this coru:rection,
die an ihrer Seite stehen: Das ist keine psychOtherapy is seen as a stimulus for
Beschreibung von Michael Whitg son-
för- dern der Therapieforscher Tallman & dominant potentialities for subjective
Bohart (2001, S. 85); aber sie könnte von
ihm sein. interaction, and the activation/initia-
r
Bio-psycho-soziate Prob[eme
It
I.
rSuntj-
r Tüi?ie'Mrihrzahl von K[ientlnnen sind Verändg..ungen
des.erJebten urul
ۤ[I$ Le b ens. bed eutsa m e r a [s Vera nEffi g"n in i h r_".|rl[gii[glS"- ".
r Psyth oth e ra p ie ve rwi rktiihrs äEi [i p rimä? ffir pliäGr G;yorsa ;
i
r Lernen in Therapie erweitert die potm,
Denkens, Handelns und lnteragierens.
r Hitfreiche Therapie regt die Transformation interaktioneller Kontexte bio-
psycho-soziater Probtemzustände sowie eine Hemmung dominanter und
eine Aktivierung und Bahnung atternativer potentiate an.
r rherapie lässt sich als archäologisches Unternehmen denken, in dem
marginatisierte Potentiate sondiert und ans Licht gebrach! aus kleinen
unterschieden rekonstruiertbzw. neu konstruiert werden. Die orte dieser
sondierung sind das Unsch einbare, das Unertebte, Ungedachte, Ungelebte.
r lm Kontext hitfreicher Therapie machen Klientlnnen die Erfahrung, Jass
sie
als Personen wichtig, anerkann! respektiert und bedeutsam sind;-dass
die
- welt ordnung, sinn und struktur birgt; dass sie diese wett beeinflussen und
mitgestatten können.
JAHRCANC, 15
.]
i,
I
IM FOKUS
tion of altemative potentialities. Final-
ly, the author indicates corurecting links
between the learning model of therapy
and narrative praxeology.
Keyzoords: Narrative model formation,
potential concept, therapy as leaming,
altemaLive relational experience, narra-
tive praxeology.
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Ansch rift des Verfassers
Konrad Peter Grossmann
U niv.-D oz., Dr., Psychologe,
Psychotherapeut
Am Crünen Hang 5
421 0 Gattneukirchen
Österreich
grossmann@ta-sf.at
M itarbeiter der Am butanten Systemi-
schen Therapie /Wien; Lehrtherapeut
für Systemische Fam i[ientherapie
(tasflWien); Lehrtätigkeit an der FH für
Soziale Arbeit, Linz, und der Universität
Klagenfurt; Publikationen zu den The-
men narrative Therapie, Wirkforschung
und A[[gemeine Psychotherapie.
lM;