PLANIFICACIÓN DE UNIDAD

ASIGNATURA: Ciencias Naturales CURSO: 3° año A BÁSICO

SEMANAS: Cinco semanas del 4 de Junio al o6 de Julio
UNIDAD 2: ¿Qué luces y sonidos me rodean?

Actitud  Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.
 Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.
 Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo aportando y enriqueciendo el trabajo común.
Habilidades  Observar, plantear preguntas, formular inferencias y predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno.

Estilo de Aprendizaje - Visual.

Predominante
Objetivo de aprendizaje
- OA 11: Describir las
características de algunos de
los componentes del Sistema
Solar (Sol, planetas, lunas,
cometas y asteroides) en
relación con su tamaño,
localización, apariencia y
distancia relativa a la Tierra,
entre otros.
- Kinestésico.
Contenido
- Los estudiantes comprenden el
sistema solar y los planetas que
los componen.
- Comprenden y conocen los
movimientos de la Tierra y que
provocan en nuestro planeta.
Actividades Indicadores Evaluación Adecuación de
Acceso
- Los estudiantes trabajan en grupos pequeños  Identifican y comparan los - Evaluación del Estilo de aprendizaje
y construyen modelos diferentes del sistema
diversos componentes del Sistema contenido Prueba. visual:
solar. Para eso seleccionan entre las siguientes Solar en el Universo estableciendo
actividades. A Elaboran un modelo en tres - Evaluación de la Luis Córdova
similitudes y diferencias.
dimensiones como móvil con los planetas del unidad Trinidad Manríquez
sistema solar. Para eso usan esferas de  Ordenan los componentes del
diferente tamaño de plumavit u otro material, Sistema Solar según tamaño y
coloreándolas con tempera y conectándolas ubicación en relación al Sol. -Realizar la clase de
con alambres delgados y livianos. B Elaboran  Ilustran globalmente los cuerpos manera expositiva
un modelo plano de los diferentes planetas con menores del Sistema Solar (lunas,
plastilina. Consideran el tamaño de los cometas, asteroides).
acompañada idealmente
por ppt o prezi y videos
componentes del sistema solar y la distancia  Describen y representan el
entre estos, aproximada. Finalmente los movimiento de los planetas explicativos.
planetas son colocados sobre un poster, y alrededor del Sol. -Observan videos
rotulan sus nombres. En ambos casos trabajan
en base a la información dada por el profesor  Utilizan modelos computacionales explicativos del sistema
sobre las distancias que debe tener un planeta para extraer información acerca de solar y sus componentes
respecto al otro. Luego de hacerlo confirman los astros que conforman el (planetas, sol luna,
en su modelo las medidas de las distancias sistema solar.
cometas y asteroides)

- OA 12: Explicar, por medio de
modelos, los movimientos de
rotación y traslación,
considerando sus efectos en la
Tierra.
- Los estudiantes explican y
comprenden los movimientos
del planeta Tierra de rotación y
traslación.
entre los planetas y entre cada uno y el sol.  Describen posibles impactos de -Exponer las características
Finalmente, comunican a sus compañeros meteoritos y cometas en la Tierra. de los componentes del
información sobre qué esfera representa a qué
planeta, cuáles son los planetas de menor y mayor  Reconocen que el conocimiento del sistema solar de forma
tamaño, cuál es la ubicación de estos respecto al Sistema Solar ha evolucionado a lo expositiva apoyado de
Sol, etc. largo del tiempo y que los pueblos
originarios de nuestro país tenían una material concreto.
visión distinta del Sol, los astros y la
Tierra. Estilo de aprendizaje
kinestésico:
Millaray González
Brandon Lueiza
Dayara Núñez
-Construyen maqueta del
sistema solar y sus
componentes para conocer
las características de cada
uno de ellos.
-Exponen características de
manera expositiva
explicando cada una
acompañada de su maqueta.
- Observan objetos que rotan en torno a su eje,  Describen el movimiento de rotación - Evaluación Prueba Estilo de aprendizaje
tales como pirinolas, trompos, pelotas, etc. y
de la Tierra. del contenido. visual:
describen su comportamiento. En grupo se
imaginan que son científicos estudiando el  Explican el día y la noche en base al - Evaluación de la Luis Córdova
movimiento y se plantean preguntas frente a los concepto de rotación. Unidad. Trinidad Manríquez
objetos que rotan. Luego observan los  Realizan modelos de la rotación del
movimientos y describen por medio de dibujos el planeta Tierra que expliquen el día y
movimiento de rotación e identifican el eje de giro la noche. -Realizar la clase de
en cada uno de los casos y lo comunican.  Describen, a partir de modelos, el manera expositiva
- Elaboran un modelo del planeta Tierra y del Sol
con materiales reciclados. Idealmente el Sol es
movimiento de traslación de la Tierra acompañada idealmente por
alrededor del Sol. ppt o prezi y videos
representado por una linterna pequeña. La Tierra
se gira frente al Sol y observan los efectos de luz  Comparan los movimientos de explicativos.
y sombra en la superficie de la Tierra, causados rotación y traslación de la Tierra.
-Observan video sobre
por el movimiento de rotación. Luego; › Predicen
las causas de la formación de luz y sombra en
movimientos de rotación y
diferentes partes de la superficie terrestre. Por traslación identificando el
ejemplo: - Si el sol alumbra a la mitad de la Tierra eje y los efectos que
donde está Chile será de día. - Si Chile está con producen en la tierra (día y
luz entonces estará de noche. › Registran sus
predicciones y explicaciones en su cuaderno y las
noche/estaciones del año).
exponen en pequeños grupos o de forma
individual.

- OA 13: Diseñar y construir
modelos tecnológicos para
explicar eventos del sistema
solar, como la sucesión de las
fases de la Luna y los eclipses
de Luna y de Sol, entre otros.
- Los estudiantes crean sistema
solar y exponen sus
características y con ponentes al
grupo curso.
Estilo de aprendizaje
kinestésico:
Millaray González
Brandon Lueiza
Dayara Núñez
-Utilizar material concreto
como pelota de futbol o
cualquier esfera para
explicar los movimientos
de la tierra alrededor del
sol.
- En grupos pequeños, los estudiantes discuten  Describen y registran mediante - Evaluación Maqueta Estilo de aprendizaje
cómo se ve la Luna en el transcurso de un mes.
diagramas, las fases de la Luna en un del Sistema Solar. visual:
Elaboran un esquema para representar sus período de un mes.
conclusiones. Luego el docente motiva a los Luis Córdova
estudiantes a exponer sus ideas sobre por qué, en  Ordenan y registran en una línea de Trinidad Manríquez
ocasiones, vemos la Luna llena y en otras tiempo las fases de la Luna.
oportunidades sólo una parte de ella. Anotan las  Investigan sobre el calendario lunar y
opiniones en su cuaderno y las contrastan con la concluyen información construyendo -Explicar las fases lunares
explicación final del docente. uno. de forma expositiva y
- Realizan la siguiente actividad experimental: ›  Analizan e identifican las causas de acompañada de video
En una hoja preparada por el docente, el
estudiante tiene que completar en un círculo la
los cambios que se observan de la explicativo.
Luna durante un ciclo. -Realizar idealmente clases
parte de la Luna que está iluminada especificando
la fecha, la hora y el día en que se hace la  Construyen y experimentan a través expositivas acompañadas
observación. › Debe hacer al menos 9 de modelos, simulaciones de eclipses
de Sol y de Luna. de ppt o prezi.
observaciones durante un mes. › Luego, en clases,
juntan las informaciones y realizan un balance de  Explican las zonas de luz y sombra
los cambios observados de la Luna. › En base a las que se observan durante los eclipses Estilo de aprendizaje
observaciones anteriores realizan un calendario de Sol y Luna. kinestésico:
lunar. Finalmente lo comparan a los calendarios  Comunican, mediante la realización Millaray González
establecidos. Complementar esta actividad con de esquemas, los eclipses de Sol y
preguntas de reflexión tales como ¿cuál era el
Brandon Lueiza
Luna.
objetivo de esta observación?, ¿qué fue lo más Dayara Núñez
fácil y difícil de hacer durante la observación?,
etc. -Identifican las fases de la
luna construyendo en su
cuaderno un dibujo de la
tierra y el movimiento de la
luna, dibujando a su vez las
fases lunares.