Diana Ortega Sánchez 6º Cuatrimestre Lic.

Pedagogía Orientación II

ORIENTACIÓN ESCOLAR - ADAPTACIÓN E INADAPTACIÓN

CONCEPTO

Cuando el centro de atención se dirige a la dimensión escolar, la orientación es considerada un proceso

educativo que tiene como finalidad ayudar al educando a confrontar las dificultades que surgen al encarar las
exigencias del medio escolar y a encontrar solución satisfactoria a los problemas de aprendizaje.

La orientación académica es definida por Nerici (1990:21) como “un proceso educativo a través del cual se
asiste al educando con el fin de que éste pueda obtener pleno rendimiento en sus actividades escolares,
formular y realizar planes según sus aptitudes e intereses para que alcance armónicamente los fines últimos de
una educación integral.

Las diversas concepciones presentadas con visión parcializada acerca de la orientación han sido superadas por
un enfoque más amplio, integral, y holístico que incide en una orientación que tome en consideración los
distintos contextos educativos, que atienda al sujeto como un todo integrado, pero sobre todo, que asuma
funciones de prevención y desarrollo; Una orientación, dice Martínez de Codès (1998), dirigida a los escolares y
a cuantos agentes participen en el proceso educativo, una orientación, en definitiva, que transcienda el recinto
escolar.

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INADAPTACIÓN

Se es un inadaptado cuando la constitución somática y psíquica acusa deficiencias globales o parciales y se

manifiesta en sus acciones; pero también se puede ser cuando, presentando un buen estado corporal y
anímico, es el medio social, escolar o familiar el que le desajusta, a pesar de su inteligencia normal.

Cuando es el ambiente el responsable, está más en nuestras manos el modificarlo a las necesidades,
suprimiendo del medio social, escolar o familiar aquellas actitudes perjudiciales. Incluso podemos actuar sobre
el individuo para que colabore en la reforma de su medio.

Pero cuando la inadaptación parte del niño mismo, es más grave y delicada, pues la educación no modifica las
facultades humanas en el sentido de creación, sino en el de perfectibilidad de lo que se posee.

Tipos de inadaptación:

Primaria: Requiere de una educación especializada que adapte al sujeto a la vida, teniendo en cuenta sus
capacidades deficitarias, pero adiestradas mediante el ejercicio.

Secundaria: No necesita educación especializada y el esfuerzo pedagógico persigue la readaptación del

individuo

Clasificación de Inadaptados:

DE EDUCACIÓN Y ENSEÑANZA NORMALES

 Inadaptados escolares(inteligencia normal)

 retrasados pedagógicos
 irregulares de asistencia
 problemas conductuales
 Inadaptados sociales (inteligencia normal)
 niños en peligro moral
 delincuentes menores
 psicópatas
 huérfanos, abandonados
 Inadaptados físicos (causa temporal)
 niños débiles
 niños de sanatorios

DE EDUCACIÓN Y ENSEÑANZA ESPECIALES

 Inadaptados físicos (causa definitiva)

 sordomudos y ciegos
 trastornos motores
 Inadaptados mentales
 deficientes intelectuales
 con trastornos psíquicos

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RELACIÓN ORIENTACIÓN ADAPTACIÓN

Sin adaptación a las circunstancias presentes no puede haber orientación hacia el futuro. La principal cualidad
de la adaptación humana es la “orientación”, que implica relaciones complejas entre motivación, percepción y
aprendizaje, y que determina la toma de decisiones por parte del sujeto, según las circunstancias y su sistema
de valores.

Hay tres modos de definir la adaptación:

1- Como la satisfacción obtenida por el sujeto mediante una relación más o menos placentera con el medio
ambiente, “egocentrismo”

2- Como proceso de ajuste de las tendencias individuales a los requisitos sociales, equilibrio entre estados
psicológicos internos y conducta

3- Como un despliegue de las potencialidades del individuo mediante la maduración y experiencia, “realización
de sí mismos”

Cuando no se pueden satisfacer los motivos individuales, nos encontramos en un estado de “frustración”, y la
adaptación es una respuesta y una superación de la frustración. Dentro de las técnicas de la adaptación, la
jerarquía más elevada consiste en superar el obstáculo mediante la “resolución de l problema”, que puede
manifestarse mediante un proceso de pensamiento, actividad simbólica de nivel superior, que es el mayor
potencial humano para ejercer dominio sobre el ambiente y las fuerzas circunstanciales.

La orientación nos lleva a analizar los esquemas explicativos de la conducta humana: motivación, percepción y
aprendizaje.

Motivación: Es la parte integrante de una necesidad humana de actividad exploratoria.

Percepción: Acto de “categorización” definiendo la realidad en términos de categorías en las que se incluye la
experiencia anterior del sujeto y la nueva experiencia.

Aprendizaje: Lleva a la modificación real o potencial de la conducta.

Estas consideraciones llevan a un concepto de “orientación como proceso” y a una “teoría de la decisión”,
entendida como suma de decisiones sucesivas adoptadas siempre por el sujeto en función de las
circunstancias.