PROYECTO CURRICULAR 2018

Institución Educativa N° 80756

“JOSÉ MARÍA ARGUEDAS A.”

Inicial - Primaria - Secundaria

PÁGINA 1
 Presentación

Todo documento normativo de la Institución Educativa rige el método que orienta el proceso
de aprendizaje. Por eso el PCI está orientado a determinar las competencias y capacidades de
las diversas áreas que se enseñan. Basado todo ello en los valores trascendentes, análisis de la
problemática de la Institución. De ahí por qué es necesario abarcar temáticas como los datos
generales de la institución, la caracterización de la realidad educativa tanto topológica como
demográfica, la condición social de los estudiantes así como la económica.

La misión y la visión de nuestra Institución Educativa se enfocan en tener como resultado

estudiantes que no solo sean competentes en el siglo XXI, sino que sean el centro de la
transformación social en pro de un mejor país, desarrollado y próspero. Por eso, las
necesidades e intereses de aprendizaje, el calendario comunal, el plan de estudios y la
propuesta pedagógica no orientan cómo encaminar el sendero de aprendizaje de nuestros
estudiantes.

Es una de las labores más arduas y difíciles, pero la meta en común con todos los agentes de la
institución está entablada, la mejora social y local depende de nuestro esfuerza para que este
PCI se concretice y así podamos tener una gama de estudiantes competente.

PÁGINA 2
 ÍNDICE

I. DATOS GENRALES DE LA INSTITUCION

..................................................................................................................................................
5

1. DATOS INFORMATIVO:
.....................................................................................................................................
5

2. IDENTIFICACION DE LA INSTITUCION
.....................................................................................................................................
5

3. PLANA DIRECTIVA
.....................................................................................................................................
5

4. PLANA DOCENTE:
.....................................................................................................................................
5

5. RESEÑA HISTORICA DE LA I.E. N° 80756

.....................................................................................................................................
8

II. CARACTERIZACIÓN DE LA REALIDAD EDUCATIVA

..................................................................................................................................................
9

1. IDENTIDAD DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

.....................................................................................................................................
9

a. UBICACIÓN, RELIEVE Y CLIMA.

......................................................................................................................................
9

b. LIMITES.
......................................................................................................................................
9

c. DESCRIPCION DEL MEDIO FISICO

PÁGINA 3
 ......................................................................................................................................
10

d. INFRAESTRUCTURA
......................................................................................................................................
11

e. CONDICIÓN SOCIAL DEL ESTUDIANTE.

......................................................................................................................................
12

i. ESTUDIANTE DEL NIVEL PRIMARIO

.................................................................................................................................
12

ii. ESTUDIANTE DEL NIVEL SECUNDARIO

.................................................................................................................................
12

f. ANÁLISIS INSTITUCIONAL INTERNO:

......................................................................................................................................
13

III. MISIÓN Y VISIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

..................................................................................................................................................
15

1. MISIÓN INSTITUCIONAL
.............................................................................................................................................
15

2. VISIÓN INSTITUCIONAL
.............................................................................................................................................
15

3. NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE

.............................................................................................................................................
15

IV. NECESIDADES DE LOS ESTUDIANTES

..................................................................................................................................................
16

V. EJES TEMATICOS REGIONALES Y VALORES

PÁGINA 4
 ..................................................................................................................................................
17

1. EJES TEMATICOS REGIONALES:

.............................................................................................................................................
18

2. VALORES Y ACTITUDES
.............................................................................................................................................
18

3. PERFILES DE LOS AGENTES:

.............................................................................................................................................
18

a. PERFIL DEL DIRECTOR:

......................................................................................................................................
18

b. PERFIL DEL DOCENTE:

......................................................................................................................................
18

c. PERFIL DEL ESTUDIANTE:

......................................................................................................................................
19

d. PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA:

......................................................................................................................................
19

4. EJES TEMATICOS
.............................................................................................................................................
20

VI. CALENDARIO CIVICO COMUNAL:

..................................................................................................................................................
21

VII. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS :

..................................................................................................................................................
22

VIII. ESTRUCTURA CURRICULAR

PÁGINA 5
 ..................................................................................................................................................
23

1. NIVEL PRIMARIO
.............................................................................................................................................
23

2. NIVEL SECUNDARIO
.............................................................................................................................................
26

IX. PLAN DE ESTUDIOS APLICADO A LA REALIDAD INSTITUCIONAL- 201826

..................................................................................................................................................
26

1. FORMULACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS:

.............................................................................................................................................
26

2. DISTRIBUCIÓN DE LAS HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD

.............................................................................................................................................
26

3. HORARIO DE CLASES DEL COLEGIO “JOSE MARIA ARGUEDAS”

.............................................................................................................................................
28

II. PROPUESTA PEDAGÓGICA

.................................................................................................................................................
30

II.1.Procesos pedagógicos.
..........................................................................................................................................
30

II.2.Programación anual
..........................................................................................................................................
35

II.3.Unidades de aprendizaje (proyectos y/o módulos)

..........................................................................................................................................
36

II.4.Sesiones de aprendizaje

PÁGINA 6
 ..........................................................................................................................................
38

III. FORMULACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS:

.................................................................................................................................................
40

IV. ÁREAS CURRICULARES DIVERSIFICADOS

.................................................................................................................................................
40

CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS

DIVERSIFICADOS DE SECUNDARIA
.....................................................................................................................................
44

PLAN DE TUTORIA 2018

.......................................................................................................................................................
191

PÁGINA 7
I. DATOS GENRALES DE LA INSTITUCION
I.1. DATOS INFORMATIVO:
I.1.1. Institución Educativa : Nº80756 “José María Arguedas Altamirano”
I.1.2. Dirección : Liberación 2000
I.1.3. Región Política : La Libertad
I.1.4. Departamento : La Libertad
I.1.5. Provincia : Trujillo
I.1.6. Distrito : El Porvenir

I.2. IDENTIFICACION DE LA INSTITUCION

I.2.1. Niveles : Inicial, Primario y Secundario
I.2.2. Resolución : Nº 003975
I.2.3. Modalidad :Educación Básica regular
I.2.4. Gestión :Público
I.2.5. Turno : Mañana - Tarde.
I.2.6. Zona : Urbana
I.2.7. Local :Propio
I.2.8. Director : Mg. Miguel Ángel Cubas Díaz.
I.2.9. Población Estudiantil :
- Turno : Mañana de 7:00 a 12:30 pm
- Turno : Tarde de 1:00 a 6:30 pm
I.3. PLANA DIRECTIVA
I.3.1. Director: Mg. Miguel Ángel Cubas Díaz
I.3.2. Sub director de primaria: Elmer Aquiles Burgos Santos.
I.3.3. Sub director de secundaria: Rebeca Antonia Alayo Huamán
I.3.4. Coordinador de Tutoría:

- Secundaria: Maria Edith Rodriguez Mendez

- Primaria: Mariela Chávez Jave

- Inicial: Jacqueline Cueva Flores

I.4. PLANA DOCENTE:

INICIAL:

 ANGULO COTRINA, Laurita

 DIAZ ORTIZ, Gloria Elizabeth

 LUJAN ALIAGA, Lisseth C.

 ENRIQUEZ FLORES, Edith Ysabel

 NACARINO SANCHEZ, Pilar Angelica

 SANCHEZ GUZMAN, Karla Milagros

PÁGINA 8
  VELASQUEZ CASTILLO, Blanca S.

PRIMARIA:

 AGREDA RAMIREZ, Gilberto Aristeres

 BURGOS SANTOS, Auiles Elmer

 BURGOS VERGARAY, Bernita Gladys

 CABEZA GÓNZALES, Santos Isidora

 CABRERA CHÁVEZ, Sandra Martina

 CASANOVA ALVARADO, Úrsula María

 CASTRO CRUZ, Jessy Patricia

 CHÁVEZ JAVE, Mariela Elisabeth

 CUEVA FLORES, Jacqueline Betty

 DE LA CRUZ GONZALES, Martha Lourdes

 GARCÍA GABRIEL,Luciana Elda

 GARCÍA PAREDES, Maritza

 GUEVARA GUEVARA, Rebeca Dalila

 JARA RODRIGUEZ, Roxana

 JULCA BLANQUILLO, Carmen Rosa

 JULIAN MARIÑOS, María Perpetua

 MIÑANO BEJARANO, Susana Isabel

 MONTALVO DÍAZ, Hilda Esperanza

 PERALTA VISCONDE, Kelita Esther

 RAMIREZ LEIVA, Odalis Magdalena

PÁGINA 9
  SICCHA AVILA, Silvia Ysabel

 TORRES RODRIGUEZ, Yliana Meredith

 ULLOA ROSADO, María Elena

 VALVERDE LUJÁN, César Roberto

 VARGAS ALCANTARA, Ana Cecilia

 VERA GASCO, Edith Marleni

 ZAVALETA VARGAS, Enma Palmira

 LAUREANO VALERA, Raúl Ismael

 BEJARANO RODRIGUEZ, Linder Walter

 GUEVARA CABRERA, Santos Elmer

SECUNDARIA:

 CUBAS DIAZ, Miguel Angel

 ALAYO HUAMAN, Rebeca

 ABANTO BRAVO, Luis Eloy

 ALVITES JUAREZ, Juan Carlos

 BANDA BACA, Rubi Eugenia

 BURGA ROJAS, Ronald Jercy

 CAMPOS VASQUEZ, Ricardo Antonio

 CASTILLO CORTEZ, Kelly Magally

 CRUZ RODRIGUEZ, Wilson Dante

 DE LA CRUZ GONZALES, Fernando Raul

 DIEZ CANSECO ESTRADA, Juan Ernesto

 EDWARS ANTICONA, Julio Robin

PÁGINA 10
 ELLEN ZAVALETA, Elvis Paul

 GOMEZ ZAVALETA, Heli Almensor

 GONZALES SANCHEZ, Jose Ysrrael

 GUTIERREZ DIAZ, Sara Rosmery

 IPARRAGUIRRE MARTELL, Nelson Wilfredo

 ISIQUE SALINAS, Milagros Soledad

 ISLA CORREA, Roxana Elizabeth

 MARIÑOS LLAJARUNA, Rosa Elena

 ORTEGA VALDIVIA, Vanessa Teonila

 PAREDES SANCHEZ, Margarita Soledad

 PARIMANGO BASILIO, Herlinda

 PONTE VEGA, Vidal Geiner

 REYNA SILVA, Segundo Raul

 RODRIGUEZ MENDEZ, Maria Edith

 ROLDAN CRISOLOGO,Armando

 SIFUENTES SUAREZ, Carmen Rosa

 VEREAU DE VILLANUEVA, Ruby Angelica

 VILLACORTA CAYETANO, Agapito

 VILLARROEL LLANOS, Aurora

 CRUZ ALTAMIRANO, Alex Javier

 POLO ZAVALETA, Leonardo Javier

PÁGINA 11
PÁGINA 12
I.5. RESEÑA HISTORICA DE LA I.E. N° 80756 “JOSE MARIA ARGUEDAS
ALTAMIRANO”

Nuestra I.E. Nº 80756, fue creada por Resolución Directoral Zonal Nº 002055 de fecha 11 de
Julio de 1974, iniciando a funcionar en la casa de la familia Salvatierra.

Su primera directora fue la Profesora Eliza Peláez y su primer presidente de la APAFA el

señor Augusto Aguilar. En 1988, según R.D. Nº 003975 del 20-10-88 el Centro Educativo
amplía sus servicios a Nivel Secundaria, bajo la dirección del Prof. Herman Valencia
Gutiérrez.

En l998 dirigida por el Profesor Edilberto Moyán se amplía los servicios a Educación Inicial,
brindando en la actualidad servicios en los tres Niveles Educativos.

En la actualidad esta gloriosa Institución Educativa viene siendo dirigida por:

DIRECTOR: MIGUEL ÁNGEL CUBAS DIAZ

SUB DIRECTOR DEL NIVEL PRIMARIO: AQUILES ELMER BURGOS SANTOS

SUB DIRECTORA DEL NIVEL SECUNDARIO: ALAYO HUAMAN REBECA

Contamos con los siguientes recursos humanos:

- Educación Inicial: 06 docentes y una auxiliar, atienden a 180 estudiantes

- Educación Primaria: 23 docentes y 03 Trabajadores de servicio, atienden a 700
estudiantes.
- Educación Secundaria: 26 docentes y 02 trabajadores de servicio, 02 Auxiliares de
Educación, atienden a 460 alumnos.

De sus aulas han egresado 26 promociones, de los cuales muchos son exitosos
profesionales, técnicos y empresarios. Actualmente sus alumnos egresados son
beneficiarios de Beca 18, y una de ellas cursa estudios en el Colegio de Alto Rendimiento.
En el devenir institucional no ha estado exento de lauros académicos, deportivos, culturales,
etc. En donde Alumnos y docentes han logrado más de una vez hacer flamear la bandera
roja y blanca de un “JOSÉ MARÍA ARGUEDAS” victorioso.

También se cuenta con el apoyo de los padres de familia a través de los Comités de
Aula.

PÁGINA 13
II. CARACTERIZACIÓN DE LA REALIDAD EDUCATIVA

II.1. IDENTIDAD DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.

2.1.1. UBICACIÓN, RELIEVE Y CLIMA.

El local Institucional se encuentra ubicado en el Distrito de El Porvenir, 4

kilómetros al Este del centro de la ciudad de Trujillo, Abarca una superficie de
36,7 km². El suelo presenta un relieve plano y el clima es cálido.

2.1.2. LIMITES.

 Limita por el Norte conLa Esperanza

 Limita por el Sur con Laredo
 Limita por el Este con Simba

 Limita por el Oeste con Trujillo y Florencia de Mora

La I.E. se encuentra dentro del sector Gran Chimu, del distrito de Trujillo, muy cerca
de la Plaza De Armas de El Porvenir.

PÁGINA 14
2.1.3. DESCRIPCION DEL MEDIO FISICO

La estructura del local Institucional es de material noble, contando, así mismo

con cercado perimétrico. Tiene sus servicios básicos: agua, desagüe, alumbrado
eléctrico, internet y servicios de baja policía.

También posee un patio pavimentado, protegido del sol con una maya de color
verde, este escenario tiene usos múltiples, lo que permite aprovecharlo en la
formación integral de los estudiantes, por ejemplo para la formación de los
alumnos y el taller de danzas.

Las aulas tienen una deficiente ventilación la cual no brinda un ambiente

favorable para el aprendizaje de los estudiantes.

Además se cuenta con ambientes para talleres de computacion, de textileria, de

calzado y soldadura.

PÁGINA 15
 Para el presente año se cuenta con un aula con multifuncional: reuno de
docentes, capacitación de grupos de padres, taller para jóvenes. Además se
cuenta con un ambiente tópico de psicología.

Asimismo contamos con un coliseo escolar, y un ambiente de cocina que brinda

un mejor servicio institucional.

2.1.4. INFRAESTRUCTURA

 NÚMERO DE AULAS 23
09 Secundaria
 SECUNDARIA
 PRIMARIA 11Primaria

 INICIAL 03 Inicial

 NÚMERO DE SERVICIOS HIGIENICOS 08

 SECUNDARIA (02 para estudiantes de
 PRIMARIA primaria y secundaria)
 INICIAL (04 para estudiantes
de inicial)
 DIRECCIÓN 01
 SUB DIRECCIÓN 01
 AMBIENTES PARA TALLERES DE 04
COMPUTACION, ALIMENTARIAS, DE
CALZADO Y SOLDADURA.
 AMBIENTE DE COCINA 01
 ALMACEN 01
 COLISEO DEPORTIVO CON 01
GRADERIAS
 KIOSCO 01
 TOPICO DE PSICOLOGÍA 01
 DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN 01
FÍSICA
 AMBIENTE DE AUXILIARES 01
 AULA DE DOCENTES 01
 AULA MULTIFUNCIONAL 01
 AULA DE LABORATORIO DE 01
CIENCIAS
2.1.5 CONDICIÓN SOCIAL DEL ESTUDIANTE.

La realidad social que presentan los estudiantes de nuestra I.E. está marcada por
problemas económicos, falta de trabajo, falta de identidad cultural, carencia de

PÁGINA 16
 valores, hogares en conflicto, etc. Dando como resultado una crisis moral en
muchos hogares e influyendo, por ende, en el desarrollo cognitivo, psicológico y
espiritual de nuestros estudiantes. Por lo que debemos dar mayor énfasis en el
desarrollo integrado de las áreas, para elevar su nivel intelectual, moral y social.

 ESTUDIANTE DEL NIVEL PRIMARIO

Un gran porcentaje de los estudiantes del nivel primario provienen de

hogares disfuncionales, así se observa en algunos casos la ausencia de figura
materna y paterna, es por ello que se aprecia la falta de práctica de valores.
Sin embargo a pesar de las dificultades se puede rescatar la cooperación y la
solidaridad dentro del medio que lo rodea. También cabe señalar que algunos
estudiantes viven en zonas con carencias de servicio básicos como agua o
electricidad, pues provienen de zonas de invasión.

 ESTUDIANTE DEL NIVEL SECUNDARIO

Los estudiantes del nivel secundario enfrentan una realidad social carente de
valores, afectos, debido a problemática de índole familiar como alcoholismo,
violencia familiar, drogadicción, falta de comunicación, entre otros.

Producto de esta situación podemos observar embarazos en nuestras

adolescentes, falta de proyecto de vida, formación de hogares a temprana
edad. Además con problemas de comporamiento en el aula y dentro de la
institución. Por ello en la actualidad contamos con un tópico de psicología,
tutoría que está en coordinación constante con la I.E. y con aliados
estratégicos como el Centro de Salud del distrito y Universidades, para lograr
de manera conjunta el desarrollo integral de los estudiantes.

2.2. ANÁLISIS INSTITUCIONAL INTERNO:

La investigación diagnóstica realizada para la elaboración del PEI Identificó, en

lo que respecta al diagnóstico interno, las siguientes Problemas, Causas, Posibles

PÁGINA 17
 Formas De Solución, Necesidades De Aprendizaje y Enfoques Transversales
presentes en nuestra Institución Educativa.
PROBLEMA CAUSAS POSIBLES FORMAS DE NECESIDADES DE ENFOQUES
S SOLUCIÓN APRENDIZAJE TRANSVERSALE
S
Uso  Uso de las TICS.  Organización del
inadecuado  Aplicación de tiempo.
de técnicas ejercicios de  Conocimiento y
de estudio. animación por la desarrollo de
Ausencia del lectura. estrategias –
BAJO NIVEL plan lector  Aplicación de técnicas de
DE institucionali técnicas y estrategias estudio, BÚSQUEDA
COMPRENS zado. de aprendizaje. aprendizaje DE LA
IÓN  Ma  Ejecución de la autónomo, EXCELENCIA
LECTORA Y lnutrición hora de lectura. organizadores
RAZONAMI (comida  Aplicación de visuales. (EDUCACIÓN
ENTO exceso de técnicas y estrategias  Deberes y PARA LA
LÓGICO grasa y en la solución de derechos de las CONVIVENCIA
MATEMÁTI azúcares) problemas y niñas y , LA PAZ Y LA
CO.  De razonamiento adolescentes. CIUDADANÍA)
sintegración matemático.  Formas de
familiar.  Difusión y uso convivencia
 Fa de los materiales familiar y social
milias educativos donados saludables.
disfuncionale por el MED.  Conocimiento
s.  Difusión del del valor nutritivo
 Ma valor nutritivo y uso de los productos
la adecuado de los de la región.
organización productos de la  Autoestima,
del tiempo región. resilencia,
escolar y del  Uso de empatía.
hogar. referentes de
 Esc evaluación censal y
aso dominio MEDERE institucional.
de  Planificación de
algoritmos. charlas con personal
 De especializado sobre
ficiencia nutrición (padres,
académica estudiantes)
en
aprendizajes
básicos del
grado
anterior.
 Fal
ta de apoyo
de os padres
de familia.

PÁGINA 18
  Problemátic  Difusión y  Estrategias
a social del sensibilización de para la práctica de
entorno de nuevas formas de los valores
ESCASA los convivencia familiar. institucionales.
PRÁCTICA estudiantes  Fortalecer la  Reflexión y ENFOQUE EN
DE . práctica de valores crítica a los DERECHO
RESPONSA  Influen institucionalizados. medios de (EDUCACIÓN
BILIDAD Y cia  Orientación en comunicación. EN VALORES)
RESPETO. negativa la selección de  Uso adecuado
de algunos programas de páginas de
medios de adecuados y buen INTERNET para
comunicaci uso del INTERNET. estudiantes.
ón.  Cuidado del
 Mal cuerpo y la salud.
uso del
INTERNET.
 Poco  Fortalecer la  Fortalecimiento de
interés por práctica de hábitos hábitos de higiene y
desarrollar de conservación del conservación del
ESCASO conciencia medio ambiente. ambiente.
DESARROLL ecológica.  Promover la  Cultura del
O DE LA  Malos práctica y uso de reciclaje.
CONCIENCI hábitos. material 3R (reducir,  Elaboración de
A  Práctic reciclar, re usar) abonos orgánicos.
ECOLÓGICA as erradas  Aulas limpias.  Uso racional del
. ENFOQUE
en la  Depósitos de agua, de la energía
AMBIENTAL
conservaci basura en el eléctrica y del
(CONCIENCIA
ón del quiosco. terreno.
AMBIENTAL)
ambiente.  No uso de  Prevención de
teknopor. riesgos.
 Sectorizar el  Respeto a toda
cuidado de áreas forma de vida.
verdes.  Conciencia
 Reusar el ambiental y práctica
material. de valores
 Temas de ecológicos.
sensibilización.

SITUACIONES SIGNIFICATIVAS INSTITUCIONALES 2018

TRIMESTRE SITUACION SIGNIFICATIVA

I GESTIÓN AMBIENTAL

En el distrito el Porvenir observamos una deficiente cultura ambiental y poca sensibilidad

con la naturaleza. Esto se manifiesta en una inadecuada cultura alimentaria,
desconocimiento de aspectos causantes del cambio climático escasa prevención de
enfermedades infectocontagiosas y despreocupación por la conservación del medio
ambiente. En nuestra I.E. también se evidencia esta problemática con el arrojo y
acumulación de basura, el cual se observa en el Patio y los jardines residuos sólidos y
residuos orgánicos, desperdicio del agua, mal uso de servicios higiénicos, consumo de
comida chatarra , entre otros.

PÁGINA 19
 Siendo conscientes de la necesidad que tienen nuestros estudiantes y la comunidad en
general de conocer y difundir las medidas preventivas para el cuidado de su persona y
nuestra comunidad e I.E. nos hemos propuesto generar roles en la gestión ambiental escolar
y una red, con la participación de la comunidad educativa, para el fortalecimiento de buenos
hábitos de higiene y ambientales, relacionados al manejo de los residuos sólidos y orgánicos
¿Cuál es mi rol en la preservación y cuidado del medio ambiente?
¿Qué acciones podemos realizar para lograr la concientización de la población y comunidad
educativa?
II EDUCACION E IDENTIDAD REGIONAL

En la Institución Educativa: “José María Arguedas” del distrito el Porvenir, se observa que
la mayoría de los integrantes de la comunidad educativa están influenciados por los medios
de comunicación, mal uso de las redes sociales y grupos disóciales que afectan su imagen e
identidad personal e institucional. Muestran un lenguaje inadecuado, indiferencia e irrespeto
a los símbolos patrios en actividades cívico patrióticas; además, mucho descuido de su
apariencia personal. Esta imagen se ve expuesta a valoraciones negativas por parte de la
comunidad Arguedina degradando la imagen institucional.
¿Cuánto conozco de los logros de mi I.E. desde su fundación hasta hoy?, ¿Tengo motivos
para sentirme orgulloso(a) de pertenecer a esta I.E.?, ¿Qué actitudes y comportamientos
debo evidenciar para contribuir a mejorar la imagen institucional?
III CULTURA DE PAZ Y CONVIVENCIA SIN VIOLENCIA

En la I.E.”José María Arguedas “, nuestros estudiantes muestran un escaso manejo de

habilidades sociales. Esto se evidencia en la dificultad para solucionar conflictos, timidez en
algunos casos, agresividad en otros, afectando esta situación la convivencia armoniosa y el
clima escolar. La imagen que tienen algunos de sí mismos es negativa mostrando un bajo
nivel de autoestima.
¿Qué necesito para lograr una convivencia armoniosa?
¿Qué habilidades sociales debo practicar para mejorar la convivencia en la I.E.?
¿Qué valores debo practicar para resolver los conflictos en forma adecuada?

PÁGINA 20
III. MISIÓN Y VISIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA :

3.1 MISIÓN INSTITUCIONAL

“Brindar una educación de calidad para la vida del estudiante, que sea capaz de
resolver diferentes situaciones problemáticas de su realidad, con el propósito de
mejorar y superar su vida personal, con una propuesta pedagógica flexible y
abierta, que le permita generar nuevos conocimientos, cada vez mas creativos
juntos con sus padres, desarrollando capacidades, destrezas y actitudes
competentes a este nuevo año insertando las TICS para lograr los aprendizajes
fundamentales, basándose en valores, conservando su ambiente e identidad, para
enfrentar este mundo globalizado y sostenido”

3.2. VISIÓN INSTITUCIONAL

“La sociedad peruana espera que nosotros los maestros asumamos a plenitud nuestra
función de formar ciudadanos capaces de producir bienestar, de enfrentar
positivamente la influencia de este mundo sostenido, de modo que pueda la
estudiante y el estudiante contribuir al logro de una vida digna, justa, libre y
democrática, desarrollando al máximo sus capacidades lógicas comprensivas
propias de su edad, para conseguir y lograr sus metas propuestas por ellos mismos,
y asi mejorar la calidad de enseñanza aprendizaje autónomo de superación y
desarrollo social, económico, sin dejar de lado los valores, identidad y ayudando a
la conservación del medio que viven.”

3.3. NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE

Consideramos que el aprendizaje debe ser un proceso de construcción de

conocimientos elaborados por los propios alumnos en la interacción con la realidad
con apoyo del docente que en calidad de mediador, apoya, orienta y estimula al
alumno a fin de enriquecer y transformar sus experiencias anteriores.

Entendemos la enseñanza como el conjunto de ayudas previstas e intencionales que

el docente ofrece a los alumnos para que construyan sus aprendizajes en relación
con su contenido.

PÁGINA 21
 También nos interesamos por lograr:

 Situar el sistema educativo con el mundo del trabajo

 Propender al desarrollo de herramientas para el aprendizaje (lectura y escritura,
expresión oral, cálculo, solución de problemas)
 Dar prioridad a los conceptos de:
- Conocimientos de los procesos
- Aprender a aprender
 El éxito debe medirse con la actividad de vida posterior.

NECESIDADES DE LOS ESTUDIANTES

 Afirmar su identidad y Autoestima: Para desarrollar su autoestima, los/las estudiantes
necesitan conocerse a sí mismos, valorarse, reconocer sus potencialidades y límites, en un
ambiente de tolerancia y afecto en el que se sientan comprendidos, aceptados y
estimulados por sus iniciativas, favoreciendo la constitución de una personalidad capaz
de enfrentar situaciones de discriminación, perjuicio de género o de cualquier otra
naturaleza.
 Potenciar su estructura cognitiva y afectiva: Los/las estudiantes tienen que asimilar,
interiorizar y recrear una serie de conocimientos que lo coloquen en disposición de actuar
con actitud creativa, crítica y transformadora en su comunidad. Se configura así, un niño
con saberes, iniciativa y pensamiento divergente.
 Comprender y valorar su realidad: Los/las estudiantes necesitan desarrollar el proceso
de identificación con sus raíces socio - culturales, a fin de contar con puntos de referencia
que le sirvan para interactuar y ubicarse adecuadamente en el mundo respetando las
demás culturas; en ese sentido, requiere entender los hechos más allá de visiones
simplificadoras o deformantes. Debe comprender la diversidad cultural, ambiental, social,
étnica, económica y lingüística del Perú. Comprensión tal, que le permita también
conocerse mejor a sí mismo y practicar los derechos y obligaciones en la convivencia
ciudadana.
 Conocer y aplicar los avances científicos y tecnológicos: Los/las estudiantes debe
asumir la importancia de la ciencia y su aplicación tecnológica como factores necesarios
e imprescindibles para el desarrollo del conocimiento, el progreso de la sociedad y la
preservación del medio ambiente. Igualmente valorar estos avances en su papel
dinamizador del mundo productivo y los beneficios, ventajas y rentabilidad que ofrecen
para una inserción competitiva en el mundo globalizado.

PÁGINA 22
  Prepararse para el mundo del trabajo: Los/las estudiantes deben desarrollar
competencias básicas para su desarrollo en el mundo del trabajo, tales como: la
comunicación, el razonamiento lógico matemático, el manejo de la ciencia y la
tecnología, la gestión empresarial, la comunicación básica en un ídioma extranjero, la
comprensión de su entorno social, las formas de relacionase adecuadamente con los
demás, el uso de la informática y la solución de problemas en diferentes situaciones y
contextos.
 Tener espacios creativos, recreativos y culturales: Los/las estudiantes requieren
vivenciar experiencias para usar apropiadamente su tiempo libre mediante actividades
recreativas y creativas como el arte, ¡a lectura, el deporte y la participación en diversos
proyectos que le permitan afianzar su crecimiento personal con proyecciones a su
comunidad.
 Fortalecer factores de protección frente a situaciones psicosociales: Frente a los
diversos problemas psicosociales que en las últimas décadas se han incrementadas y que
ponen en riesgo la salud integral y personalidad del adolescente, es necesario fortalecer y
desarrollar habilidades sociales, actitudes positivas y valores que les permita procesar de
manera critica estas contingencias y dar solución a situaciones conflictivas.
V. EJES TEMATICOS REGIONALES Y VALORES :

En nuestra Institución Educativa se trabajarán, por trimestre, con ejes temáticos:

5.1. EJES TEMATICOS REGIONALES:

TRIMESTRE EJE TEMATICO REGIONAL

PRIMER TRIMESTRE: Gestión ambiental
SEGUNDO TRIMESTRE Educación e identidad regional
TERCER TRIMESTRE Cultura de paz y convivencia sin
violencia.

5.2. VALORES Y ACTITUDES

PÁGINA 23
 VALOR ACTITUDES

 Escucha con atención la opinión de los demás.

 Orden y limpieza en su desarrollo personal y sus actividades.
 Cumple con los acuerdos y normas establecidas.
 Demuestra comportamiento cívico en eventos programados.
RESPETO
 Es cortes en su trato.
 Emplea vocabulario adecuado.
 Acepta las diferencias y actúa sin discriminar.
 Cuida el medio ambiente y toda forma de vida.
Cumple las tareas asignadas.
Cumple adecuadamente el horario establecido.
Cuida el patrimonio institucional.
RESPONSABILIDAD Persevera en la puntualidad en todas sus tareas y actividades.
Contribuye con la conservación del orden e higiene de la I.E.
Cumple con las normas de seguridad.
Asume sus errores y trata de enmendarlos.
Aporta ideas para el trabajo pedagógico.
Es perseverante en el trabajo personal y cooperativo.
Participa en actividades de la Institución Educativa.
LABORIOSIDAD
Trabaja con autonomía dentro y fuera del aula
Culminan sus proyectos y tareas oportunamente.
Toma la iniciativa en el trabajo de equipo.
 Apoya en las actividades con las que se compromete.
SOLIDARIDAD  Pide a sus compañeros que lo apoyen en una causa justa.
 Apoya a sus compañeros que se encuentran en una situación de emergencia.

5.3. PERFILES DE LOS AGENTES:

A. PERFIL DEL DIRECTOR:

 Ser líder y dinamizador del proceso educativo.
 Creativo, veraz, solidario, respetuoso, disciplinado y leal.
 Comprensivo, democrático e innovador.
 Proactivo, asertivo, empático y desarrollar una labor Holística.
 Poseer un pensamiento analítico, crítico y creativo.
 Desarrollar una conciencia ecológica y de preservación de su medio
ambiente.

B. PERFIL DEL DOCENTE:

 Planifica, ejecuta y evalúa programas y actividades educativas.
 Desarrollar una conducta centrada en valores
 Tener disposición para la innovación y la investigación.
 Tener y actuar demostrando humildad, profesionalismo, autocontrol, tener
una actitud cristiana, solidaria y de servicio.

PÁGINA 24
  Contribuye al desarrollo de una buena imagen institucional de la I.E.
 Dominar técnicas y estrategias acorde con el avance científico –
tecnológico, empleando una metodología activa acorde con los avances
científicos y tecnológicos.
 Debe ser proactivo, asertivo y desarrollar una labor holística.
 Ser un auténtico facilitador, orientador y guía del aprendizaje del
educando.
 Poseer un pensamiento analítico, crítico y creativo.
 Identificarse con su Institución Educativa y su entorno local y nacional.
 Demostrar una alta formación científica, técnica, humanista.
 Permanente innovador que promueva la producción de conocimientos en
los campos del saber.

C. PERFIL DEL ESTUDIANTE:

 El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura
en diferentes contextos.
 El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de
sus derechos y responsabilidades y de la comprensión de los procesos
históricos y sociales de nuestro país y del mundo.
 El estudiante comprende, aprecia y cultiva la dimensión espiritual y
religiosa en la propia, en la vida de las demás personas y de las sociedades.
 El estudiante practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su
cuerpo e interactúa respetuosamente en la práctica de distintas actividades
físicas, cotidianas o deportivas.
 El estudiante aprecia manifestaciones artístico-culturales para comprender el
aporte del arte a la cultura y a la sociedad, y crea proyectos artísticos
utilizando los diversos lenguajes del arte para comunicar sus ideas a otros.
 El estudiante se comunica en su lengua materna, en castellano como en
inglés como lengua extranjera de manera asertiva y responsable para
interactuar con otras personas en diversos contextos socioculturales y con
diversos propósitos.
 El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando
conocimientos científicos en diálogo con saberes locales para mejorar su
calidad de vida y cuidando la naturaleza.
 El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de
conocimientos matemáticos que aporten a su contexto.

PÁGINA 25
  El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de
manera ética, que le permiten articularse con el mundo del trabajo y con el
desarrollo socioeconómico de su comunidad.
 El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la información
y de la comunicación (TIC) para interactuar con la información, gestionar su
comunicación y aprendizaje.
 El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma
permanente para la mejora continua de los mismos y sus resultados.

D. PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA:

 Participa activamente en la formación moral, intelectual y técnica de sus
hijos.
 Asumir actitud de compromiso e identificación con la Institución
Educativa para contribuir en su desarrollo institucional
 Asumir con responsabilidad la educación de sus hijos.
 Brindar seguridad física, emocional, moral y espiritual a sus hijos a
partir de la armonía de la pareja.
 Participar activamente en charlas de orientación, reuniones académicas,
culturales, deportivas, religiosas que programe la Institución Educativa
sin excepción de sexo, raza o religión.
 Ser sincero y respetuoso.
 Ser amigo y dialogar con sus hijos.

5.4. EJES TEMATICOS

TRIMESTRE EJE TEMÁTICO TEMÁTICA

Gestión ambiental I.- ESTILOS DE VIDA SALUDABLE
I
Gestión ambiental II- CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE
Educación e identidad III.-IDENTIDAD NACIONAL
regional
II
Educación e identidad IV.- IDENTIDAD LOCAL
regional
Cultura de paz y V.- EMBARAZO
III convivencia sin violencia.
Cultura de paz y VI.- VIOLENCIA
convivencia sin violencia.
VI. CALENDARIO CIVICO COMUNAL:

PÁGINA 26
FEC ACTIVIDAD
HA
01- Día Del Trabajo
05
2°D Día De La Madre
OMI
NG
O
DE
MAY
O
31- Día Nacional De Reflexión Sobre Desastres
05 Naturales
05- Día Mundial Del Medio Ambiente
06
05- Aniversario De La Institución Educativa
06
07- Amor Y Respeto A Los Símbolos Patrios
06
3°D Dial Del Padre
OMI
NG
O
DEJ
UNI
O
24- Día Del Campesino
06
06- Día Del Maestro
07
21- Semana Patriótica Nacional
07
24- FENCYT
07
22- Proclamación De La Independencia Nacional
07
30- Día De Santa Rosa De Lima
08
07- Día De Los Derechos Cívicos De La Mujer Peruana.
09

PÁGINA 27
 07- Difusión De Los Productos Bandera Del Perú
09

FEC ACTIVIDAD
HA
21- Día Internacional De La Paz
09
23- Día De La Juventud
09
27- Valoración Del Patrimonio Histórico Con Énfasis En
09 El Periodo De Desarrollo Autónomo
1°SE Semana Del Niño
MA
NA
DE
OCT
UBR
E
08- Día De La Educación Física
10
04- Rebelión De Túpac Amaru Ii
11
2ª Semana De La Vida Animal
SEM
ANA
DE
NOV
IEM
BRE
20- Declaración Universal De Los Derechos Del Niño
11
25- Día Internacional De La No Violencia Contra
11 La Mujer
01- Día Mundial De La Lucha Contra El Sida
12
25- Nacimiento Del Niño Jesús.
12
VII. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS :

PÁGINA 28
El Proyecto Curricular Institucional (PCI) constituye una herramienta de gestión,
que junto con otras herramientas como: Plan Anual de Trabajo, Reglamento interno,
y otros; operativizan el Proyecto Educativo Institucional. En este contexto los
objetivos del PCI, son los siguientes:

 Establecer el currículo de la IE, mediante la diversificación curricular, que

responda a las características y necesidades de aprendizaje de los estudiantes y
oriente la realización de la programación curricular, así como la gestión de los
aprendizajes en la IE.
 Organizar competencias, capacidades, estándares de aprendizaje y desempeños;
estrategias pedagógicas y materiales, mediante la diversificación curricular para
responder de manera pertinente a las características y necesidades de los
estudiantes y lograr mejores resultados de aprendizaje.
 Orientar la formulación de la programación curricular anual, unidades didácticas y
sesiones de aprendizaje para garantizar un adecuado proceso de gestión de los
aprendizajes.
 Proporcionar al docente pautas para su trabajo en varios aspectos:

- Aprendizajes a desarrollar
- Organización curricular
- Orientaciones metodológicas y tutoría
- Atención a la diversidad de estudiantes
- Selección de medios y materiales educativo
- Criterios de evaluación

 Diversificar el trabajo docente que tenga propósitos comunes a fin de no duplicar

esfuerzos, procurando concertaciones y consensos.
 Orientar al logro de la calidad educativa dentro del contexto en que se desarrolla la
Institución, consensuando la conceptuación de calidad en sus dos dimensiones:
dimensión político-ideológica, dimensión técnico-pedagógica. La primera referida
a la demanda de educación que reclama la sociedad, así como la demanda de otros
sistemas como el económico, social y cultural. Mientras que la segunda se refiere a
la calidad humana y profesional y a la calidad de los procesos manifiestos en lo
pedagógico, institucional y administrativo.
 Formar integralmente al educando promoviendo el desarrollo de habilidades y
destrezas, y actitudes.

PÁGINA 29
  Fomentar una cultura de prevención en casos de desastres naturales.
- Promover el desarrollo de las medidas de seguridad en casos de sismos y
terremotos.
- Preparar a la comunidad educativa para la atención y desarrollo, antes,
durante y después del ciclo de los desastres.
- Incorporar el proyecto de enfoque ambiental, a las programaciones de las
diversas áreas.

VIII. ESTRUCTURA CURRICULAR

a. NIVEL INICIAL

PLAN DE ESTUDIO

CICLO II

AÑOS
Edades
3 4 5

ÁREAS Matemática
Comunicación

CURRICULARE Personal Social

S Ciencia y Ambiente

b. NIVEL PRIMARIO
 Competencias

Las competencias son entendidas como la capacidad para actuar de

manera eficaz y autónoma en contextos diversos movilizando de manera
integrada conceptos, procedimientos, actitudes y valores.

 Capacidades

Las capacidades son potencialidades inherentes a la persona y que ésta

puede desarrollar a lo largo de toda su vida, dando lugar a la

PÁGINA 30
 determinación de los logros educativos. Ellas se cimientan en la
interrelación de los procesos cognitivos, socio-afectivos y motores.

En el nivel primario son el conjunto de habilidades mentales y

habilidades motrices, y son evaluadas a partir de indicadores observables.

c. NIVEL SECUNDARIO
 Competencias de área

Las capacidades de área sintetizan los propósitos de cada área curricular en

relación a las potencialidades de los estudiantes. Las áreas de capacidades son
las siguientes:

ÁREA
COMPETENCIAS DE ÁREA
CURRICULAR

 Actúa y piensa matemáticamente en

situaciones de cantidad.
Matemática
 Actúa y piensa matemáticamente en
situaciones de regularidad, equivalencia y
cambio.
 Actúa y piensa matemáticamente en
situaciones de forma, movimiento y
localización.
 Actúa y piensa matemáticamente en
situaciones de gestión de datos e incertidumbre.
 Comprensión de textos orales
 Expresión de textos orales
Comunicación  Comprensión de textos escritos
 Producción de textos escritos
 Interacción con expresiones literarias

PÁGINA 31
 Idioma  Expresión y comprensión oral
Extranjero: Inglés  Comprensión de textos
 Producción de textos

Arte y Cultura  Expresión Artística

 Apreciación Artística

ÁREA
COMPETENCIAS DE ÁREA
CURRICULAR
Historia,  Construye interpretaciones históricas
Geografía y  Actúa responsablemente en el ambiente
 Actúa responsablemente respecto a los recursos
Economía
económicos.
Formación  Convive respetándose a sí mismo y a los demás.
ciudadana y  Participa en asuntos públicos para promover el
Cívica bien común.
Persona Familia y  Afirma su identidad
Relaciones  Se desenvuelve éticamente
Humanas
 Comprensión y desarrollo de la corporeidad y la
salud
Educación Física  Dominio Corporal y Expresión creativa
 Convivencia e interacción Socio motriz
Educación  Comprensión Doctrinal Cristiana
Religiosa  Discernimiento a la luz de la fe
 Indaga mediante métodos científicos situaciones
que puedan ser investigadas por la ciencia
Ciencia,  Explica el mundo físico basado en conocimientos
Tecnología y científicos
Ambiente  Diseña y produce prototipos tecnológicos para
resolver problemas de su entorno.
 Construye una posición crítica sobre la ciencia y
la tecnología en sociedad.
Educación Para el  Gestión de Procesos
Trabajo  Ejecución de Procesos Productivos
 Comprensión y Aplicación de Tecnologías
 Relación Intrapersonal
Tutoría (*)
 Relación Interpersonal
 Relación Social, Etc.

PÁGINA 32
 (*)Tutoría no es considerada como Área, sin embargo, también tiene sus capacidades
a desarrollar.

d. CAPACIDADES ESPECÍFICAS
Son capacidades de menor complejidad y operativizan a las competencias de área. Estas
sugieren las realizaciones concretas mediante las cuales se evidencian las competencias de
área. Pues su identificación sugiere los procesos cognitivos y metacognitivos aplicados en
las competencias de las áreas curriculares.

IX. PLAN DE ESTUDIOS APLICADO A LA REALIDAD INSTITUCIONAL- 2018

9.1. FORMULACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS:

EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR

NIVEL EDUCACIÓN SECUNDARIA
CICLOS VI VII
GRADOS 1º 2º 3º 4º 5º
Matemática 4 4 4 4 4
CURRICULARES

Comunicación 4 4 4 4 4
Ingles 2 2 2 2 2
AREAS

Arte 2 2 2 2 2
Historia, Geografía y Economía 3 3 3 3 3
Formación Ciudadana y Cívica 2 2 2 2 2
Persona, Familia y Relaciones Humanas 2 2 2 2 2
Educación Físico 2 2 2 2 2
Educación Religiosa 2 2 2 2 2
Ciencia, Tecnología y Ambiente 3 3 3 3 3
Educación para el Trabajo 2 2 2 2 2
Tutoría 2 2 2 2 2
HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD 5 5 5 5 5
TOTAL DE HORAS SEGÚN PLAN DE ESTUDIO 35 35 35 35 35

(*) La tutoría, sin ser un Área Curricular, aparece para el efecto del cómputo de
horas.

9.2. DISTRIBUCIÓN DE LAS HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD

GRADOS TOTAL
Nº ÁREAS CURRICULARES
1º 2º 3º 4º 5º
01 Comunicación 1 1 1 0 4

PÁGINA 33
02 Matemática 2 2 2 2 9
03 CTA 0 0 0 1 3
04 Educación para el trabajo 2 2 2 2 10
TOTAL 5 5 5 5
HORAS DE TALLER 4 4 4 5 22

PÁGINA 34
9.3. HORARIO DE CLASES DEL COLEGIO “JOSE MARIA ARGUEDAS”: NIVEL SECUNDARIA – 2018

PÁGINA 35
PÁGINA 36
 II. PROPUESTA PEDAGÓGICA
Es necesario que iniciemos conociendo el origen etimológico de las dos palabras que le
dan forma:
 Propuesta, deriva del latín, de “proposita”, que puede traducirse como “puesta
delante” y que es fruto de la suma de dos componentes: el prefijo “pro-”, que
equivale a “hacia adelante”, y “posita”, que es sinónimo de “puesta”.

 Pedagógica, por otro lado, emana del griego. En su caso concreto evoluciona a
partir de la unión del sustantivo “paidos” (“niño”), el verbo “ago” (“conduzco”) y
el sufijo “-ico”, que se usa para indicar “relativo a”. De ahí que finalmente
signifique “relativo al que enseña a los niños”.
 Propuesta Pedagógica. Se trata de aquella acción que promueve una aplicación de la didáctica
para el desarrollo de ciertas competencias.

PÁGINA 37
 Una propuesta pedagógica debe tener en cuenta el marco en el que se
desarrollará y debe partir de un diagnóstico específico. Estas cuestiones
permiten justificar la propuesta y sientan las bases para el cumplimiento de los
objetivos estipulados. Entre las características fundamentales que se considera
que debe tener toda propuesta pedagógica o sobre las que esta debe sustentarse
se encuentran la calidad educativa, la atención a la diversidad, la globalidad y la
interacción.
Para el caso de la Institución Educativa N° 80063 “Niño Jesús de Praga” de la
localidad de Santiago de Cao se regirá la Propuesta pedagógica por los
siguientes acápites que en este documento se desarrollen.

II.1. Procesos pedagógicos.

Una condición básica de todo proceso pedagógico -y que va a atravesar todas sus
fases es la calidad del vínculo del docente con sus estudiantes. En el modelo
pedagógico más convencional, donde los estudiantes tienen un rol pasivo y
receptivo, el docente no se vincula con ellos, solo les entrega información; además
de controlar su comportamiento.
El desarrollo de competencias, es decir, el logro de aprendizajes que exigen actuar y
pensar a la vez requiere otro modelo pedagógico, donde el vínculo personal del
docente con cada uno es una condición indispensable. Estamos hablando de un
vínculo de confianza y de comunicación, basado en altas expectativas respecto de
las posibilidades que tengan sus estudiantes para aprender todo lo que necesiten,
por encima de las limitaciones del medio o de cualquier adversidad. Sobre esta
premisa, es posible resumir en seis los principales componentes de los procesos
pedagógicos que promueven las competencias:
II.1.1. Problematización.
Todos los procesos que conducen al desarrollo de competencias necesitan partir
de una situación retadora que los estudiantes sientan relevante (intereses,
necesidades y expectativas) o que los enfrenten a desafíos, problemas o
dificultades a resolver; cuestionamientos que los movilicen; situaciones capaces
de provocar conflictos cognitivos en ellos. Solo así las posibilidades de
despertarles interés, curiosidad y deseo serán mayores, pues se sentirán
desafiados a poner a prueba sus competencias para poder resolverlas, a cruzar el
umbral de sus posibilidades actuales y atreverse a llegar más lejos.

PÁGINA 38
 El denominado conflicto cognitivo supone una disonancia entre lo que los
estudiantes sabían hasta ese momento y lo nuevo que se les presenta,
constituyendo por eso el punto de partida para una indagación que amplíe su
comprensión de la situación y le permita elaborar una respuesta. El reto o
desafío supone, además, complementariamente, una provocación para poner a
prueba las propias capacidades. En suma, se trata de una situación que nos
coloca en el límite de lo que sabemos y podemos hacer.
Es posible que la situación propuesta no problematice a todos por igual,
pudiendo provocar ansiedad en unos y desinterés en otros. Es importante,
entonces, que el docente conozca bien las características de sus estudiantes en
sus contextos de vida y sus diferencias en términos de intereses, posibilidades y
dificultades, para poder elegir mejor qué tipo de propuestas son las que podrían
ser más pertinentes a cada grupo en particular.
II.1.2. Propósito y organización.
Es necesario comunicar a los estudiantes el sentido del proceso que está por
iniciarse. Esto significa dar a conocer a los estudiantes los propósitos de la
unidad, del proyecto, de la sesión de aprendizaje, etc., es decir, de los
aprendizajes que se espera que logren y, de ser pertinente, cómo estos serán
evaluados al final del camino, de modo que se involucren en él con plena
consciencia de lo que tienen que conseguir como producto de su esfuerzo. Esto
supone informarles también el tipo de tareas que se espera puedan cumplir
durante el proceso de ejecución.
Implica, asimismo, describir el tipo de actividades a realizarse, a fin de poder
organizarse del modo más conveniente y anticipar todo lo que se va a necesitar.
Esto tiene que ver, por ejemplo, con los textos, materiales y/o recursos
educativos que puedan requerirse, como videos, grabadoras, monitores, laptop
XO, etc., pero también con los roles que se necesitará desempeñar, las reglas de
juego a seguir dentro y fuera del aula, la forma de responder a situaciones
imprevistas o emergencias, la presencia de eventuales invitados, expediciones,
solicitudes de permiso, entre otras múltiples necesidades de organización y
planificación, según la naturaleza de la actividad.

PÁGINA 39
II.1.3. Motivación / interés / incentivo.
Los procesos pedagógicos necesitan despertar y sostener el interés e
identificación con el propósito de la actividad, con el tipo de proceso que
conducirá a un resultado y con la clase de interacciones que se necesitará
realizar con ese fin. La motivación no constituye un acto de relajación o
entretenimiento gratuito que se realiza antes de empezar la sesión, sino más
bien es el interés que la unidad planteada en su conjunto y sus respectivas
sesiones logren despertar en los estudiantes de principio a fin. Un
planteamiento motivador es el que incita a los estudiantes a perseverar en la
resolución del desafío con voluntad y expectativa hasta el final del proceso. Si
los estudiantes tienen interés, necesidad, motivación o incentivo para aprender,
estarán más dispuestos a realizar el esfuerzo necesario para lograrlo.
La motivación para el aprendizaje requiere, además, de un clima emocional
positivo. Hay emociones que favorecen una actitud abierta y una disposición
mental activa del sujeto y, por el contrario, hay otras que las interfieren o
bloquean. Una sesión de aprendizaje con un grado de dificultad muy alto
genera ansiedad, una clase con un grado de dificultad muy bajo genera
aburrimiento, solo el reto que se plantea en el límite de las posibilidades de los
estudiantes -que no los sobrepasa ni subestima- genera en ellos interés,
concentración y compromiso. Significa encontrar un “motivo” para aprender.
Los retos y hasta el conflicto cognitivo también pueden ser elementos de
motivación.
Algo que contribuye a sostener la motivación a lo largo del proceso es la
despenalización del error, es decir, la decisión de no censurar ni sancionar a
nadie por una equivocación. Fomentar la autonomía de los estudiantes para
indagar y ensayar respuestas, supone necesariamente ser tolerante con los
errores y convertirlas más bien en oportunidades para que ellos mismos puedan
evaluar, discernir e identificar sus fallas, cotejando respuestas, y discutiendo
abiertamente sus avances y dificultades.
II.1.4. Saberes previos.
Todos los estudiantes de cualquier condición social, zona geográfica, cultura o
trayectoria personal tienen vivencias, conocimientos, habilidades, creencias y
emociones que se han ido cimentando en su manera de ver y valorar el mundo,

PÁGINA 40
 así como de actuar en él. Recoger estos saberes es indispensable, pues
constituyen el punto de partida de cualquier aprendizaje. Lo nuevo por aprender
debe construirse sobre esos saberes anteriores, pues se trata de completar,
complementar, contrastar o refutar lo que ya se sabe, no de ignorarlo.
La forma de identificarlos puede ser muy diversa, pero sea cual fuere la
estrategia empleada carece de sentido recuperar saberes previos para después
ignorarlos y aplicar una secuencia didáctica previamente elaborada sin
considerar esta información. Tampoco significa plantear preguntas sobre fechas,
personas, escenarios u otros datos intrascendentes, sino de recuperar puntos de
vista, los procedimientos para hacer algo, las experiencias vividas sobre el
asunto, etc. La función de la fase de identificación de saberes previos no es
motivacional, sino pedagógica. Esa información le es útil al docente para tomar
decisiones sobre la planificación curricular, tanto en el plano de los
aprendizajes a enfatizar como en el de la didáctica más conveniente.
II.1.5. Gestión y acompañamiento.
Acompañar a los estudiantes en la adquisición y desarrollo de las competencias
implica generar secuencias didácticas (actividades concatenadas y organizadas)
y estrategias adecuadas para los distintos saberes: aprender técnicas,
procedimientos, habilidades cognitivas; asumir actitudes; desarrollar
disposiciones afectivas o habilidades socioemocionales; construir conceptos;
reflexionar sobre el propio aprendizaje.
Sin embargo, esto no basta. En efecto, las actividades y experiencias previstas
para la secuencia didáctica no provocarán aprendizajes de manera espontánea o
automática, solo por el hecho de realizarse. Es indispensable observar y
acompañar a los estudiantes en su proceso de ejecución y descubrimiento,
suscitando reflexión crítica, análisis de los hechos y las opciones disponibles
para una decisión, diálogo y discusión con sus pares, asociaciones diversas de
hechos, ideas, técnicas y estrategias. Una ejecución mecánica, apresurada e
irreflexiva de las actividades o muy dirigida por las continuas instrucciones del
docente, no suscita aprendizajes. Todo lo anterior no supone que el docente
deba dejar de intervenir para esclarecer, modelar, explicar, sistematizar o
enrumbar actividades mal encaminadas.

PÁGINA 41
 Todas las secuencias didácticas previstas deberían posibilitar aprender los
distintos aspectos involucrados en una determinada competencia, tanto sus
capacidades principales, en todas sus implicancias, como el arte de escogerlas y
combinarlas para actuar sobre una determinada situación. En ese proceso, el
estudiante de manera autónoma y colaborativa participará activamente en la
gestión de sus propios aprendizajes.
Si el docente no observa estos aspectos y se desentiende de las actividades que
ejecutan sus estudiantes, si no pone atención en lo que hacen ni toma en cuenta
su desenvolvimiento a lo largo del proceso, no estará en condiciones de detectar
ni devolverles sus aciertos y errores ni apoyarlos en su esfuerzo por discernir y
aprender. El desarrollo de las competencias necesita ser gestionado,
monitoreado y retroalimentado permanentemente por el docente, teniendo en
cuenta las diferencias de diversa naturaleza (de aptitud, de personalidad, de
estilo, de cultura, de lengua) que existen en todo salón de clase.
II.1.6. Evaluación.
Todo proceso de aprendizaje debe estar atravesado por la evaluación de
principio a fin; es decir, la evaluación es inherente al proceso. Es necesario, sin
embargo, distinguir la evaluación formativa de la sumativa o certificadora. La
primera es una evaluación para comprobar los avances del aprendizaje y se da a
lo largo de todo el proceso. Su propósito es la reflexión sobre lo que se va
aprendiendo, la confrontación entre el aprendizaje esperado y lo que alcanza el
estudiante, la búsqueda de mecanismos y estrategias para avanzar hacia los
aprendizajes esperados. Requiere prever buenos mecanismos de devolución al
estudiante, que le permitan reflexionar sobre lo que está haciendo y buscar
modos para mejorarlo, por eso debe ser oportuna y asertiva. Es decir, se
requiere una devolución descriptiva, reflexiva y orientadora, que ayude a los
estudiantes a autoevaluarse, a discernir sus respuestas y la calidad de sus
producciones y desempeños. Por ello se debe generar situaciones en las cuales
el estudiante se autoevalúe y se coevalúa, en función de criterios previamente
establecidos.
La evaluación sumativa o certificadora, en cambio, es para dar fe del
aprendizaje finalmente logrado por el estudiante y valorar el nivel de
desempeño alcanzado por el estudiante en las competencias. Su propósito es la

PÁGINA 42
 constatación del aprendizaje alcanzado. Asimismo, requiere prever buenos
mecanismos de valoración del trabajo del estudiante, que posibiliten un juicio
válido y confiable acerca de sus logros. Así, es permitir reconocer el desempeño
esperado. Esto exige una programación que no sea diseñada en términos de
“temas a tratar”, sino que genere procesos pedagógicos orientados al desarrollo
de las competencias y capacidades que deben lograr los estudiantes. Es preciso
señalar que conviene comunicarles previamente cuáles son dichos desempeños.

II.2. Programación anual

Consiste en organizar secuencial y cronológicamente las unidades didácticas que se

desarrollarán durante el año escolar para desarrollar las competencias y capacidades
previstas. Muestra de manera general, lo que se hará durante el año y las grandes metas
que se espera alcanzar a partir de las situaciones desafiantes que se planteen. Sus
elementos básicos son los siguientes:

a. Descripción general.
Especificar las metas generales a alcanzar a lo largo del año teniendo en cuenta los
aprendizajes fundamentales y el desarrollo de las competencias, a partir de las
descripciones del mapa de progreso correspondiente al ciclo. De ser necesario se
explicitarán los grandes campos de conocimiento a ser investigados y analizados
durante el año para el desarrollo de las competencias.
b. Organización de las unidades didácticas.
Organizar las unidades a trabajar a lo largo del grado, incluyendo:
 La situación significativa de la cual parte la unidad (la que generará el reto y el
interés)
 El título de la unidad (debe ser motivador y sintetizar el resultado o producto de la
unidad)
 La duración en semanas
 Competencias y capacidades. Seleccionar las competencias y capacidades a trabajar
en la unidad. De acuerdo a la situación significativa, se pueden elegir competencias
de un aprendizaje fundamental, de dos o de más aprendizajes fundamentales,
siempre y cuando guarden coherencia interna.
 Producto/s. Precisar el o los productos (tangibles o intangibles) más importantes de
la unidad y que responden a la situación problemática o significativa.

PÁGINA 43
 c. Producto anual.
Elegir un producto importante para todo el grado es una opción posible, que se
utiliza sobre todo en secundaria cuando se trabaja un gran proyecto o un gran reto
cuya solución dura varios meses. Por ejemplo, un proyecto participativo vinculado
al ejercicio ciudadano, una monografía anual, los proyectos de ciencia y tecnología
para la feria anual, etc.
d. Materiales y recursos.
Especificar los textos, materiales y/o recursos educativos, estructurados o no
estructurados, que se usarán a lo largo del año.

II.3. Unidades de aprendizaje (proyectos y/o módulos)

Consiste en organizar secuencial y cronológicamente las sesiones de aprendizaje
que permitirán el desarrollo de las competencias y capacidades previstas en la
unidad. Las unidades didácticas pueden ser de varios tipos, pero todas ellas tienen
elementos comunes como los siguientes:
a. Titulo.
Debe ser motivador y sintetizar el resultado o producto de la unidad.
b. Situación significativa.
Es la situación significativa de la cual se parte y el producto final que se espera.
Será el reto que constituya el hilo conductor de todo el proceso y el incentivo
para la acción.
También es posible, organizar unidades didácticas en distintas áreas curriculares
o aprendizajes, a partir de una misma situación significativa.
c. Productos importantes.
Responde/n a la situación significativa o problemática. Pueden ser tangibles o
intangibles.
d. Aprendizajes esperados.
 Supone seleccionar las competencias, capacidades e indicadores.
Pueden referirse a uno o más aprendizajes fundamentales.
 Identifica los conocimientos que aluden a información, conceptos,
teorías, principios, etc., que contribuyen al desarrollo de la competencia.
e. La secuencia didáctica.
Consiste en organizar en forma secuencial las sesiones de aprendizaje para
desarrollar las competencias y capacidades previstas. En cada una de ellas se
especificará la situación de aprendizaje.
Las sesiones deben estar secuenciadas lógicamente para facilitar el aprendizaje.
Incluso varios de los procesos pedagógicos pueden durar más de una sesión. Se

PÁGINA 44
 recomienda que la primera sesión se dedique a presentar la unidad,
particularmente el reto que da origen a la unidad. También se deberían presentar
los aprendizajes esperados.
La última sesión debe dedicarse a la evaluación de resultados respecto a los
aprendizajes previstos, a partir de la situación problemática inicialmente
planteada.
f. La evaluación.
Es la evaluación que se realiza para verificar el logro de los aprendizajes
esperados previstos en la unidad. Se debe indicar las situaciones de evaluación
y los instrumentos que se utilizarán para evaluar las competencias y
capacidades.
g. Los recursos.
Los libros, cuadernos de trabajo, materiales diversos, películas, mapas, etc., que
se prevé utilizar.

II.4. Sesiones de aprendizaje

Es la organización secuencial y temporal de las actividades de cada sesión de
aprendizaje que se realizarán para el logro de los aprendizajes esperados. Es
importante numerarlas en función del número total.
Sus elementos son:
a. Título de la sesión.
Sintetiza la situación de aprendizaje.1
b. Aprendizajes esperados.
Competencia/s, capacidad/es e indicadores a trabajarse explícitamente. Durante
una sesión, podría trabajarse varias cuestiones a la vez, pero solo hay que
señalar las que se trabajarán explícitamente. Como se dijo anteriormente, en un
momento del proceso pedagógico (en este caso de la sesión) se puede trabajar
con una competencia o con varias, con una capacidad o con varias, con un
indicador o con varios. Pero lo que no se debe olvidar es que el tiempo que se
requiere para desarrollar desempeños es mayor que el de trasmitir información.
Incluso dos sesiones seguidas pueden ser dedicadas a la misma situación de
aprendizaje e incluso a terminar la misma actividad.
c. Secuencia didáctica de la sesión.

1 Actividades previas: Es opcional señalar estas actividades. Se refiere a la/s actividad/es que el docente necesite
realizar para preparar la sesión, como recoger un mapa de biblioteca, separar el patio para hacer una actividad al aire
libre, etc.

PÁGINA 45
 Hay muchas formas de estructurar una sesión; de manera general hay 3
momentos. Sin embargo, los momentos no deben plantearse de manera aislada
sino a partir de una secuencia lógica.
 Inicio.
Generalmente está dedicado a plantear los propósitos de la sesión,
proponer un reto o conflicto cognitivo, despertar el interés del grupo,
dar a conocer los aprendizajes que se espera poder lograr al final del
proceso y/o recoger los saberes previos.
También puede ser el momento para recordar que se está a medio
camino de lo trabajado en una sesión anterior (en el caso de sesiones
“desdobladas”).
 Desarrollo.
Prevé las actividades y estrategias más pertinentes a la naturaleza del
aprendizaje esperado. Esto debe incluir actividades que lleven a la
movilización de los recursos adquiridos en función de la competencia.
Debe especificar qué se espera que hagan tanto el docente como los
estudiantes. Las actividades deben considerar la diversidad existente en
el aula, lo que supone diferenciar acciones o metodologías e incluso
prever grupos diferentes trabajando en paralelo tareas distintas.
Es importante que el docente reflexione sobre el tiempo que se requerirá
para que los estudiantes desarrollen los aprendizajes esperados.
 Cierre.
Sirve para propiciar que los estudiantes saquen conclusiones de la
experiencia vivida, puntualizar lo principal de la sesión: alguna idea,
una técnica o procedimiento, la solución a una dificultad, organizar algo
en vistas a la siguiente sesión etc., o la reflexión sobre cómo lo
aprendieron.
d. Tarea o trabajo en casa.
Es opcional. Debe señalarse con claridad lo que se espera que realicen en casa.
No puede ser un trabajo que exceda las posibilidades y el tiempo de trabajo en
casa.

e. Evaluación.
Hay que tomar previsiones sobre dos tipos de evaluación: una de proceso o
formativa y otra de resultados (sumativa).

 Evaluación formativa.

PÁGINA 46
 Se puede realizar de distintos modos según el propósito de la sesión:
realizar seguimiento, revisar tareas, observar mientras trabajan, etc.
Para hacerlo no debemos olvidar los aprendizajes esperados para la
sesión.
Sirve para regular los procesos de enseñanza aprendizaje y apoyar a los
estudiantes.
 Evaluación sumativa.
Cada vez que se cierra un proceso (y esto sucede varias veces en una
unidad) hay que realizar una evaluación de resultados, con instrumentos
variados, que nos permita ver hasta dónde llegaron los estudiantes, y
cuáles fueron sus avances y dificultades.

III. FORMULACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS NIVEL PRIMARIA:

EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR

NIVEL EDUCACIÓN PRIMARIA
CICLOS III IV V
GRADOS 1º 2º 3º 4º 5º 6°
Matemática 5 5 4 4 4 4
AREAS CURRICULARES

Comunicación 5 5 4 4 4 4
Ingles 2 2 3 3 3 3
Personal Social 3 3 4 4 4 4
Arte y Cultura 3 3 3 3 3 3
Ciencia y tecnología 3 3 4 4 4 4
Educación Física 3 3 3 3 3 3
Educación Religiosa 1 1 1 1 1 1
Tutoría y Educativa 2 2 2 2 2 2
Horas de libre disponibilidad 3 3 2 2 2 2
TOTAL DE HORAS SEGÚN PLAN DE ESTUDIO 30 30 30 30 30 30

IV. ÁREAS CURRICULARES DIVERSIFICADOS

Área Competencia nivel primario

Enfoques transversales: Interculturalidad, Atención a la diversidad, Ambiental, de Derechos, Orientación al bien

PÁGINA 47
 común y búsqueda de la excelencia.
Competencias Transversales a las áreas: Se desenvuelve en entornos virtuales generados por la TIC y Gestiona su
aprendizaje de manera autónoma.
Construye su identidad
Convive y participa democráticamente
Personal Social Construye interpretaciones históricas
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente
Gestiona responsablemente los recursos económicos
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
Educción Física Asume una vida saludable
Interactúa a través de sus habilidades socio-motrices
Se comunica oralmente en lengua materna
Comunicación Lee diversos tipos de textos escritos
Escribe diversos tipos de textos
Arte y Cultura Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos

Área Competencia nivel primario

Se comunica oralmente en Inglés como lengua extranjera
Ingles Lee diversos tipos de textos en Inglés como lengua extranjera
Escribe diversos tipos de textos Inglés como lengua extranjera
Resuelve problemas de cantidad
Matemática Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
Resuelve problemas de movimiento, forma y localización
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos
Ciencia y Tecnología Explica el mundo natural y artificial en base a conocimientos sobre los
seres vivos; materia y energía; biodiversidad, Tierra y Universo
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su
entorno
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna,
Educación Religiosa libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión,
abierto al diálogo con las que le son cercanas
Asume la experiencia el encuentro personal y comunitario con Dios en su
proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa
8 Áreas 27 competencias.

10.1 Currículo Nacional Diversificado

10.1.1. Matriz de competencias y temas trasversales
a. Competencias transversales

Competencia: Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC

CAPACIDADES:
• Problematiza situaciones para hacer indagación
• Diseña estrategias para hacer indagación
• Genera y registra datos o información
• Analiza datos e información

PÁGINA 48
 • Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación
Desempeños del III ciclo
Desempeños PRIMER GRADO Desempeños SEGUNDO GRADO

 Integra aplicaciones y objetos virtuales en  Demuestra resultados de sus actividades

sus actividades en el entorno virtual en el entorno virtual comparando y
observando cambios y efectos para experimentando con aplicaciones y
reutilizarlos en otras situaciones similares objetos virtuales para adecuarlos a sus
necesidades y responsabilidades

Desempeños del IV ciclo

Desempeños TERCER GRADO Desempeños CUARTO GRADO

 Compara la aplicación de diversas pautas  Aplica con coherencia y oportunidad

de interacción, diseño e investigación con procedimientos seguros a partir de sus
aplicaciones, servicios y objetos virtuales preferencias para participar en
para realizar actividades de investigación y actividades investigativas y
colaboración en entornos virtuales colaborativas en entornos virtuales.

Desempeños del V ciclo

Desempeños QUINTO GRADO Desempeños SEXTO GRADO

 Realiza procedimientos en entornos  Aplica con oportunidad y

virtuales según su adecuación al pertinencia estrategias previamente
cumplimiento de actividades de recomendadas en los entornos virtuales
investigación, colaboración y elaboración adaptándolas al desarrollo de sus
de objetos virtuales interactivos actividades desde su selección razonada
de aplicaciones, servicios y objetos
virtuales

Competencia: Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

CAPACIDADES:
• Define metas de aprendizaje
• Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje
• Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje

Desempeños del III ciclo

PÁGINA 49
Desempeños PRIMER GRADO o SEGUNDO GRADO

 Se da cuenta lo que debe aprender en una tarea al preguntarse qué es lo que aprenderá.
 Se da cuenta lo que debe aprender en una tarea al establecer aquello que le es posible lograr para
realizarla.
 Entiende que debe organizarse y que lo planteado incluya acciones de duración breve para
realizar la tarea.
 Monitorea sus avances respecto a la tarea al comparar, dejándose facilitar y retroalimentar, una
parte del proceso de trabajo con los resultados obtenidos.
 Se deja ayudar para considerar el ajuste requerido.
 Se muestra disponible al cambio.

Desempeños del IV ciclo

Desempeños TERCER GRADO o CUARTO GRADO

 Establece lo que debe aprender respecto de una tarea.

 Se pregunta hasta dónde quiere llegar respecto de una tarea.
 Es capaz de oír y considerar consejos.
 Define una meta de aprendizaje.
 Entiende que debe organizarse.
 Comprende que lo planteado debe incluir por lo menos una estrategia y un procedimiento que
le permita alcanzar la tarea.
 Monitorea sus avances respecto a las metas de aprendizaje al evaluar el proceso en un
momento de trabajo y qué obtuvo.
 Compara lo obtenido con el trabajo de un compañero.
 Considera realizar si fuera necesario un ajuste moderado.
 Muestra disposición al posible cambio

Desempeños del V ciclo

Desempeños QUINTO GRADO o SEXTO GRADO

 Sabe lo que es preciso aprender en la realización de una tarea.

 Puede definir la tarea como una sola meta a alcanzar.
 Entiende que la organización debe ser lo más específica posible.
 Comprende que lo planteado debe incluir más de una estrategia y procedimientos.
 Entiende que debe tomar en cuenta su experiencia previa como un factor muy importante.
 Monitorea de manera permanente al evaluar las acciones en más de un momento.
 Considera los consejos o comentarios de un compañero de clase si fuera el caso de realizar ajustes
necesarios.
 Muestra apertura a que se realice un cambio si es requerido.

b. Temas trasversales

Temas transversales de la región Temas trasversales de la Campo temático

institución educativa
Educación e identidad regional Educación e identidad local Festividades costumbristas.

PÁGINA 50
Educación salud y bienestar
Educación, ciudadanía, ética y
seguridad
Educación, emprendimiento y
cultura empresarial.
Educación ambiental y gestión del
riesgo
Educación y cultura general.
Educación en hábitos de
higiene, limpieza y orden
Educación en valores y
seguridad
Educación para la generación
de recursos
Educación en reciclado y
mitigación del riesgo.
Educación arte y cultura local
Lavado de manos, lavado
bucal
Los valores, zonas seguras,
instituciones protectoras.
Crianza de animales menores
y áreas verdes.
Reciclaje, prevención de
desastres naturales y sociales.
Danzas, bailes, juegos
tradicionales.
PÁGINA 51
 CARTEL DE COMPETENCIAS,

CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS

DIVERSIFICADOS

PÁGINA 52
CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y

CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS DE

INICIAL

PÁGINA 53
CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y

CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS DE INICIAL

3 AÑOS

PÁGINA 54
 AREA DE COMUNICACIÓN II CICLO – 3 AÑOS NIVEL INICIAL

COMPETENCIA 1-COMPRENDE TEXTOS ORALES

-Comprende textos sobre temas diversos, identificando información explicita realiza Xinferencias sencillas a partir de esta
información en una situación comunicativa. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto. Produce
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL diversos tipos textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más
DE LOGRO ESPERADO interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Organiza sus ideas manteniéndose por lo general en el tema;
utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un
intercambio generalmente participa y responde en forme pertinente a lo que le dicen.

PÁGINA 55
 SELECCIÓN DE INDICADORES

CAPACIDADES INDICADORES 1ra 2da 3ra 4ta 5ta 6ta 7ma 8va 9na

UD UD UD UD UD UD UD UD UD

1.1.1- Presta atención activa dando

1.1-Escucha activamente
señales verbales y no verbales según X X X X X
diversos textos orales
el texto oral

1.2.1-Identifica información en los

1.2-Recupera y organiza textos de estructura simple y temática X X X X X
información de diversos textos cotidiana.
orales 1.2.2-Dice con sus propias palabras lo
X X X X X X X X
que entendió del texto escuchado

1.3.1-Menciona las características de

animales, objetos, personas,
1.3-Ingiere el significado de los personajes y lugares del texto X X X X X
textos orales escuchado.

1.4-Reflexiona sobre la forma, 1.4.1- Dice lo que le gusta o le disgusta

contenido y contexto de los del texto escuchado
textos orales

COMPETENCIA 2-SE EXPRESA ORALMENTE

DESCRIPCIÓN DEL NIVEL Comprende textos sobre temas diversos, identificando información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta
DE LOGRO ESPERADO información en una situación comunicativa. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto. Produce
diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno más

PÁGINA 56
 interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Organiza sus ideas manteniéndose por lo general en el tema;
utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un
intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.

SELECCIÓN DE INDICADORES

CAPACIDADES INDICADORES 1ra 2da 3ra 4ta 5ta 6ta 7ma 8va 9na

UD UD UD UD UD UD UD UD UD

2.1-Adecua sus
textos orales a la
situación
comunicativa

2.2-Expresa con
claridad sus ideas

2.3- Utiliza 2.3.1 Se apoya en gestos y movimientos al decir algo.

estratégicamente
X
variadas recursos
expresivos

2.4-Interactúa 2.4.2-Interviene espontáneamente sobre temas de la vida

colaborativamente cotidiana.
X X
manteniendo el hilo
temático.

COMPETENCIA 3-COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS

DESCRIPCIÓN DEL NIVEL Lee comprensivamente textos de estructuras simples que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los
PÁGINA 57
 que predominan palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis y predicciones sobre la
información contenida en los textos o y demuestra entendimiento de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que
DE LOGRO ESPERADO
transmiten información. Expresa su gusto y preferencias en relación con los textos leídos. Utiliza algunas convenciones
básicas de los textos escritos.

SELECCIÓN DE INDICADORES

CAPACIDADES INDICADORES 1ra 2da 3ra 4ta 5ta 6ta 7ma 8va 9na

UD UD UD UD UD UD UD UD UD

3.1-Se apropia del 3.1.1-Aplica las convenciones asociadas a la lectura posición

sistema de escritura del texto para “leer”

3.2-Recupera 3.2.1-Localiza información en textos que combinan imágenes y

información de palabras. X
diversos textos

3.3-Reorganiza 3.3.1-Dice con sus propias palabras lo que entendió del texto
X X
información de que le leen
diversos textos 3.3.2-Representa, a través de otros lenguajes, lo que más le
escritos. gustó del texto que le leen.

3.4.1-Formula hipótesis sobre el contenido del texto a partir de

3.4- Infiere el
significado de los
textos escritos.
X X
algunos indicios: imágenes.
3.4.2-Deduce las características de personas, personajes,
X
animales u objetos del texto que le leen.

3.5-Reflexiona sobre la 3.5.1-Dice lo que le gusta o le disgusta del texto que le leen.
forma, contenido y
X
contexto de los textos
escritos

PÁGINA 58
 COMPETENCIA 4-PROCUCE TEXTOS ESCRITOS.

Escribe a partir de hipótesis de escritura variados tipos de texto sobre temas diversos considerando el propósito y el destinatario a partir
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL
de su experiencia previa. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir un mensaje. Sigue la linealidad y
DE LOGRO ESPERADO
direccionalidad de la escritura y usa signos escritos

SELECCIÓN DE INDICADORES

1r 2d 3r 4t 5t 6t 7m 8v 9n
CAPACIDADES INDICADORES a a a a a a a a a

U UD U U U U UD UD UD
D D D D D

4.1-Se apropia del 4.1.1-Escribe a su manera

X
sistema de escritura

4.2-Planifica la
producción de
diversos textos
escritos.

4.3-Textualiza sus
ideas según las
convenciones de la
escritura.

4.4-Reflexiona sobre 4.4.1- -Menciona lo que ha escrito en sus textos a partir de los grafismos o
la forma, contenido y letra que ha usado.
X
contexto de sus
textos escritos.

PÁGINA 59
AREA DE matemáticas II CICLO – 3 AÑOS NIVEL INICIAL

COMPETENCIA 1-ACTÚA Y PIENSA MATEMATICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD

DESCRIPCIÓN DEL -Identifica situaciones referidas a agregar o quitar objetos y las asocia con nociones aditivas.
CAPACIDADES INDICADORES SELECCIÓN DE INDICADORES
NIVEL DE LOGRO -Expresa con su propio lenguaje sobre agrupar objetos por características perceptuales, ordenar hasta 5 objetos, ordenar
1ra 2da 3ra 4ta 5ta 6ta 7ma 8va 9na
ESPERADO objetos en una fila y señala hasta el quinto lugar, comparar la duración de eventos cotidianos usando “antes” o
UD. UD UD UD. UD UD UD- UD UD.
“después”, comparar de manera cuantitativa colecciones de objetos usando algunos términos matemáticos o
- - -
cuantificadores “más que”. “menos que”, “ninguno” y “muchos”
1.2-Comunica y Número y medida
-Realiza representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos o dibujos.
representa ideas 1.2.1-Agrupa objetos
-Propone acciones conexperimentar
para un solo criterio y expresa
o resolver la acción
situaciones X y con apoyoXde material concreto,
de manera vivencial
matemáticas. realizada.
emplea estrategias y procedimientos como agrupar, agregar y quitar objetos hasta 5, contar hasta 10 objetos y comparar
1.2.2-Realiza
el peso de dosrepresentaciones
objetos, con apoyodede
cantidades con objetos hasta 3 con
material concreto X X
material concreto.
-Explica el porqué de sus afirmaciones en base a su experiencia.
1.2.3-Expresa la comparación de cantidades de objetos mediante las
expresiones “muchos” “pocos” X
1.3-Elabora y usa Número y medida
estrategias 1.3.1-Emplea estrategias basadas en el ensayo y error para resolver
problemas simples. Para contar hasta 3 con apoyo de material
concreto.

1.4-Razona y argumenta Número. X

generando ideas 1.4.1-Explica con su propio lenguaje el criterio que usó para ordenar
matemáticas. y agrupar objetos.

COMPETENCIA 2-ACTÚA Y PIENSA MATEMATICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO

PÁGINA 60
 DESCRIPCIÓN DEL -Reconoce patrones de repetición en secuencias sonoras, de movimientos o perceptuales. Expresa con su propio lenguaje
NIVEL DE LOGRO patrones y relaciones entre objetos de dos colecciones. Realiza representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales
ESPERADO concretos o dibujos. Propone y realiza acciones para experimentar o resolver una situación de manera vivencial y con
material concreto, emplea estrategias y procedimientos propios para ampliar, completar o crear patrones con apoyo de
material concreto. Explica el porqué de sus afirmaciones en base a su experiencia.

CAPACIDADES INDICADORES SELECCIÓN DE INDICADORES

1ra 2d 3r 4ta 5ta 6ta 7m 8v 9na
UD a a UD. UD UD a a UD.
. UD UD - - UD UD

COMPETENCIA 3-ACTÚA Y PIENSA MATEMATICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN.

DESCRIPCIÓN DEL -Relaciona objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales,. Expresa con su propio lenguaje lo que
CAPACIDADES INDICADORES SELECCIÓN DE INDICADORES
NIVEL DE LOGRO observa al comparar dos objetos de diferente longitud desplazarse e identificar la posición de un objeto en el espacio en
ESPERADO 1ra 2d
relación a sí mismo u otro objeto: y realiza representaciones con su cuerpo, materiales concretos3r o dibujos.
4ta 5ta 6ta
Propone 7m 8va 9n
UD
acciones para resolver una situación, empleando estrategias propias y procedimientos ala realizar
a desplazamientos
UD UD UD y a UD a
.
localización o caracterizar objetos con apoyo de material concreto. Explica el porqué UD
de UD .
sus afirmaciones - base-a sus UD-
en - UD
experiencias. .
3.1- Matematiza Formas Tridimensionales
situaciones 3.1.1-Relaciona características perceptuales de los objetos de su
entorno relacionándolas, con una forma tridimensional.

Formas Bidimensionales
3.1.2-Relaciona características perceptuales de los objetos de su
entorno, relacionándolas con una forma bidimensional.
3.2-Comunica y Formas tridimensionales.
representa ideas 3.2.1-Representa los objetos de su entorno en formas
tridimensionales, a través del modelado o con material concreto,
Formas bidimensionales
3.2.2-Representa los objetos de su entorno de forma bidimensional o
plana, con material gráfico plástico y concreto.

PÁGINA 61
 Ubicación y desplazamiento
3.2.3-Expresa su ubicación entre objetos y personas usando: “arriba o
abajo”, “delante de o atrás de” X X

3.2.4-Realiza desplazamientos considerando que hizo para ir de un X

lugar a otro.
3-3-Elabora y usa Ubicación y desplazamiento. X
estrategias 3.3.1-Usa estrategias de ensayo y error entre pares para resolver
problemas de desplazamientos y ubicación.
3.4-Explica con su Ubicación y desplazamiento.
propio lenguaje el 3.4.1-Explica con su propio lenguaje sus recorridos o desplazamientos.
desplazamiento que X
realiza para ir de un
lugar a otro.

COMPETENCIA ACTÚA Y PIENSA MATEMATICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTION DE DATOS E INCERTIDUMBRES

DESCRIPCIÓN DEL -Identifica datos de situaciones de su interés y los registra. Expresa con sus propias palabras lo que comprende sobre la
NIVEL DE LOGRO información contenida en las listas, tabla de conteo y pictogramas: y la ocurrencia de sucesos cotidianos. Representa los
ESPERADO datos empleando material concreto, listas, tablas de conteo o pictogramas. Propone acciones, estrategias o procedimientos
propios para recopilar y registrar datos cualitativos con apoyo de material concreto. Explica el porqué de sus afirmaciones
en base a su experiencia.

CAPACIDADES INDICADORES SELECCIÓN DE INDICADORES

1ra 2d 3r 4ta 5ta 6ta 7m 8v 9na
UD a a UD UD UD a a UD.
. UD UD . - - UD UD
4.1- Matematiza
situaciones
4.2-Comunica y
representa ideas
matemáticas.
PÁGINA 62
4.3-Elabora y usa
estrategias
4.4-Razona y
argumenta generando
ideas matemáticas.

AREA DE PERSONAL SOCIAL II CICLO – 3 AÑOS NIVEL INICIA.

COMPETENCIA 1-AFIRMA SU IDENTIDAD

DESCRIPCIÓN DEL Actúa considerando el conocimiento de sí mismo, al manifestar sus características físicas básicas externas, sus
CAPACIDADES INDICADORES SELECCIÓN DE INDICADORES
NIVEL DE LOGRO emociones primarias, gustos, preferencias, habilidades particulares y logros alcanzados. Expresa con agrado y valora
ESPERADO sus esfuerzos alcanzados, propone ideas y busca superar dificultades que se le1ra pueden2dpresentar
3r en4tasus actividades
5ta 6ta 7m 8va 9n
familiares y escolares, considerando límites y/o acuerdos, adecuando su comportamiento
UD a a diversas
a situaciones.
UD UD UD a UD a
Participa con seguridad y confianza de las actividades familiares y de su comunidad.
. UD UD . - - UD- - UD
.
1.1-Se valora así 1.1.1-Reconoce algunas de sus características físicas y preferencias X
mismo 1.1.2-Se identifica como niño o niña según sus características
corporales.
1.1.3-Demuestra satisfacción y emoción cuando logra alcanzar
objetivos sencillos., demostrando a través sonrisas, aplausos, saltos o
gritos.
1.1.4-Manifiesta sus deseos y muestra iniciativa para resolver
diferentes situaciones.
1.1.5-Manifiesta su agrado o desagrado ante palabras, gestos o
actitudes que recibe o percibe.
1.1.6-Reconoce a los miembros de su familia y cuenta algunas rutinas X X X X X X X X X
familiares.
1.2-Autoregula sus 1.2.1-Expresa sus emociones en las diferentes situaciones que viven. X X X X X X X X X
emociones y 1.2.2-Acepta e incorpora en sus acciones algunas normas básicas como
comportamiento. límites, que le brindan seguridad.
1.2.3-Busca y acepta el acompañamiento de un adulto significativo, su
mirada o consuelo en algunas situaciones en las que requiere regular
una emoción.

PÁGINA 63
 COMPETENCIA 2-CONSTRUYE SU CORPOREIDAD
DESCRIPCIÓN DEL -Explora y descubre sus posibilidades de movimiento y reconoce algunas partes de su cuerpo. Se orienta progresivamente
NIVEL DE LOGRO en el espacio en relación a sí mismo los objetos y las personas a través de acciones motrices variada. Adquiere en forma
ESPERADO gradual autonomía en sus movimientos para desenvolverse en su entorno con seguridad y confianza, Expresa sus
sentimientos y emociones a través del tono, el gesto y el movimiento.

CAPACIDADES INDICADORES SELECCIÓN DE INDICADORES

1ra 2d 3r 4ta 5ta 6ta 7m 8v 9na
UD a a UD UD UD a a UD.
. UD UD . - - UD UD
2.1-Realiza acciones 2.1.1-Explora y descubre las características de su cuerpo a X
motrices variadas con través de las vivencias y acciones que realiza.
autonomía, controla 2.1.2-Demuestra autonomía en sus acciones y movimientos.
todo su cuerpo y cada 2.1.3-Realiza acciones motrices básicas, como correr, saltar y
una de sus partes en trepar, en sus actividades cotidianas y juegos libres.
un espacio y un 2.1.4-Se mueve y desplaza con seguridad en ambiente cerrado X
tiempo determinados, o abierto y sobre diferentes superficies (piso, gras, colchoneta,
interactúa con su entre otros)
entorno tomando 2.1.5-Coordina sus movimientos al caminar, correr, saltar,
conciencia de sí lanzar.
mismo y 2.1.6-Explora sus posibilidades de movimientos y vivenciando
fortaleciendo su el equilibrio en posturas desplazamientos y juegos libres. X
autoestima

2.1.7-Orienta su cuerpo y sus acciones en relación al espacio

en el que se encuentra y los objetos que utiliza.
2.2-Manifiesta sus 2.2.1-Disfruta moverse y jugar espontáneamente, y expresa su X
emociones y placer con gestos, sonrisas y palabras.
sentimientos a través
de gestos y 2.2.2-Manifiesta a través de movimientos, posturas y gestos, X
movimientos. Estos sus sensaciones, emociones y estados de ánimo (alegría,
recursos expresivos le tristeza, enojo, etc.)
permiten comunicar,
gozar y relacionarse 2.2.3-Disfruta la sensación que le genera su cuerpo en
con los demás, lo que movimiento repitiendo sus acciones en variadas situaciones
PÁGINA 64
contribuye a de juego.
fortalecer su
identidad y
desarrollar su
creatividad

COMPETENCIA 3-PRACTICA ACTIVIDADES FISICAS Y HABITOS SALUDABLES

DESCRIPCIÓN DEL -Participa en actividades físicas libres, demostrando progresivamente velocidad, fuerza y flexibilidad en sus movimientos.
CAPACIDADES INDICADORES SELECCIÓN DE INDICADORES
NIVEL DE LOGRO explora y Adopta posturas adecuadas en estado de quietud y en movimiento. identifica algunos alimentos saludables en
ESPERADO 1ra 2d después
situaciones cotidianas y asume ciertas prácticas relacionadas con la higiene e hidratación, 3r 4ta 5ta 6ta
de realizar 7m 8va 9n
actividades físicas. UD a a UD UD UD a UD a
. UD UD . - - UD- - UD
.
3.1-Practica 3.1.1-Realiza de manera espontánea, actividades de movimiento y X X X X X X X X X
habitualmente algunas juegos al aire libre que le generan bienestar emocional y física.
actividades físicas para
sentirse bien.
Desarrolla sus
capacidades físicas a
través del juego, la
recreación y el
deporte. Utiliza las
nuevas tecnologías
para el control y
monitoreo de su
condición física.
3.2-Adopta pasturas 3.2.1-Identifica la postura adecuada para sentirse seguro y cómodo, y
corporales adecuadas para moverse mejor en las diferentes actividades de la vida cotidiana.
en situaciones
cotidianas y también
cuando desarrolla
actividades físicas
variadas. Reconoce que
ello genera efectos
positivos en su salud.
3.3-Adquiere hábitos 3.3.1-Reconoce, comunica y busca satisfacer sus necesidades
alimenticios corporales (por ejemplo: sed, hambre, descanso, comodidad, X
saludables y cuida su actividades físicas)

PÁGINA 65
cuerpo. Aplica sus 3.3.2-Reconoce la importancia de consumir alimentos limpios y
conocimientos y el uso saludables. Consume líquidos variados y saludables. Reconoce X X
de la tecnología para alimentos nutritivos y no nutritivos de su entorno.
mejorar su calidad de 3.3.3-Se lava las manos antes y después de consumir alimentos y X X X X X X X X X
vida. después de ir al baño.
3.3.4-Practica hábitos de higiene personal (cepillo de dientes, baño y X
cambio de ropa) para el cuidado de su salud con el acompañamiento
del adulto.

COMPETENCIA 4-PARTICIPA EN ACTIVIDADES DEPORTIVAS EN INTERACCIÓN CON EL ENTORNO

DESCRIPCIÓN DEL -Participa en actividades físicas variadas de manera libre desarrollando su creatividad a través de los juegos modificados.
NIVEL DE LOGRO Interactúa con su entorno, los objetos y las personas que los rodean a través del respeto por las normas y las singularidades
ESPERADO de sus compañeros a través de los juegos motores.

CAPACIDADES INDICADORES SELECCIÓN DE INDICADORES

1ra 2d 3r 4ta 5ta 6ta 7m 8v 9na
UD a a UD UD UD a a UD.
. UD UD . - - UD UD
4.1-Utiliza sus 4.1.1-Disfruta de las posibilidades del juego y demuestra X
destrezas motrices en iniciativa al elegir diferentes objetos y materiales.
la práctica de 4.1.2-Resuelve, en compañía del adulto, algunas dificultades
actividades físicas y dentro del juego.
deportivas, que son
consideradas medios
formativos.
4.2-Explica sus 4.2.1-Participa en juegos grupales con autonomía y disfruta X X X X X X X X X
habilidades socio estar con los demás.
motriz al compartir
con otros, diversas
actividades físicas.

4.2.2-Acepta reglas durante las actividades, con el apoyo del X

adulto.

PÁGINA 66
 COMPETENCIA 5-“CONVIVE RESPETANDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS”
DESCRIPCIÓN DEL Interactúa con sus compañeros reconociendo que todos merecen un buen trato. Participa en la construcción de normas y
CAPACIDADES INDICADORES SELECCIÓN DE INDICADORES
NIVEL DE LOGRO las utiliza para una convivencia armónica. Muestra curiosidad de interés por conocer acerca de la vida de niña y niño de
ESPERADO otros lugares. Expresa lo que piensa o contribuye con el cuidado de los espacios1ra
en el 2d
que se 3r 4ta 5ta 6ta
desenvuelve. 7m 8va 9n
UD a a UD UD UD a UD a
. UD UD . - - UD- - UD
.
5.1-Interactúa con 5-1.1-Se expresa espontáneamente con respecto a una situación que le
cada persona, afecta a él o a sus compañeros.
reconociendo que 5.1.2-Utiliza expresiones amables para dirigirse a los demás.
todas son sujeto de 5.1.3-Expresa su deseo de jugar y realizar actividades con otros X
desarrollo y tiene compañeros.
deberes. 5.1.4-Expresa su molestia frente a situaciones que le afectan,
5.1.5-Pide que lo llamen por su nombre. X
5.1.6-Identifica a su escuela como un lugar al que le gusta ir.
5.2-Construye y asume 5.2.1-Expresa que le gusta asistir a su escuela.
normas y leyes 5.2.2-Expresa las normas acordada en su aula.
utilizando 5.2.3-Participa espontáneamente en la elaboración de las normas y X
conocimientos y acuerdos de su aula.
principios 5.2.4-Cumple con las normas del aula.
democráticos.
5.2.5-Da cuenta del cumplimiento de las responsabilidades propias y X X X X X X X X X
las de los demás.
5.3-Se relaciona 5.3.1-Se expresa en su lengua materna.
interculturalmente con 5.3.2-Se nombra a sí mismo como miembro de una comunidad o
otros desde su pueblo al que pertenece,
identidad
enriqueciéndose 5.3.3-Participa con satisfacción de actividades y fiestas características
mutuamente. de su pueblo o comunidad.
5.4-Maneja conflictos 5.4.1-Recuerda las normas y los recuerdos para resolver conflictos.
de manera 5.4.2-Participa en la toma de acuerdos para resolver conflictos.
constructiva a través
de pautas, estrategias y
canales apropiados.
5.5-Cuida los espacios 5.5.1-Participa en la construcción de normas y acuerdos para el
públicos y el ambiente cuidado de los espacios públicos de la escuela.
desde la perspectiva 5.5.2-Participa en el cuidado de su aula, materiales y espacios que
del desarrollo utiliza en la escuela. X X
sostenible.

PÁGINA 67
 COMPETENCIA 6-“PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMÚN.”
DESCRIPCIÓN DEL -Expresa sus ideas, opiniones o propuestas sobre asuntos que lo afectan a él y a sus compañeros. Reconoce a los
NIVEL DE LOGRO miembros de su escuela como parte de una comunidad. Escucha las diversas opiniones y llega a acuerdos en conjunto, con
ESPERADO ayuda de un adulto mediador. Participa en actividades de interés individual y grupal como parte del ejercicio de sus
derechos.

CAPACIDADES INDICADORES SELECCIÓN DE INDICADORES

1ra 2d 3r 4ta 5ta 6ta 7m 8v 9na
UD a a UD UD UD a a UD.
. UD UD . - - UD UD
6.1-Problematiza 6.1.1-Expresa con ayuda de la maestra como se siente como
asuntos públicos a parte de su aula.
partir del análisis
crítico.
6.2-Aplica principios, 6.2.1-Identifica a sus compañeros y maestras como parte de X
conceptos e su comunidad educativa.
información
vinculada a la
institucionalidad y a
la ciudadanía.
6.3-Asume una 6.3.1-Expresa sus opiniones sobre temas comunes ante sus
posición sobre un compañeros y maestra.
asunto público que le 6.3.2-Escucha con ayuda de la maestra cuando un compañero
permita construir expresa lo que piensa.
consensos. 6.3.3-Aporta ideas para comprender una situación de interés
común.
6.3.4-Da su opinión en la búsqueda de consenso.

6.4-Propone y 6.4.1-Expresa sus ideas en las asambleas de aula.

gestiona iniciativas 6.4.2-Participa con sus compañeros en acciones orientadas al
para lograr el bien
bienestar de todos y común.
la promoción de los
derechos humanos. 6.4.3-Expresa su molestia cuando se siente maltratado.
6.4.4-Acude a su docente y le avisa cuando no le respetan.
6.4.5-Participa en actividades de promoción de sus derechos y
los de sus compañeros en su escuela.

PÁGINA 68
 COMPETENCIA 7- “CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTORICOS”
DESCRIPCIÓN DEL -Construye explicaciones sobre hechos cotidianos y cambios concretos en su ambiente, a partir de información que
NIVEL DE LOGRO obtiene de objetos, lugares, imágenes o relatos de personas; utiliza las expresiones “antes2 y “después” para describir
ESPERADO los cambios productivos. Reconoce en su vida diaria hechos que se dan al mismo tiempo y relaciones directas entre
algunos hechos y sus causas y las consecuencias de estos.

COMPETENCIA 8-“ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE”

DESCRIPCIÓN DEL Identifica los elementos naturales y sociales de su espacio inmediato y establece algunas relaciones entre ellos y sus
NIVEL DE LOGRO acciones, reconociendo aquellos problemas ambientales y situaciones de peligro que lo afectan. Participa en las acciones
ESPERADO del Plan de Gestión del Riesgo de Desastres (PGRD) de su escuela, interpreta expresiones como “delante de-detrás de”.

PÁGINA 69
 “debajo-encima”, “al lado de”, “dentro-fuera”, “cerca-lejos de” para ubicarse y desplazarse en el espacio, durante sus
acciones cotidianas.

CAPACIDADES INDICADORES SELECCIÓN DE INDICADORES

1ra 2d 3r 4ta 5ta 6ta 7m 8v 9na
UD a a UD UD UD a a UD.
. UD UD . - - UD UD
8.1-Explica las 8.1.1-Nombra los elementos que observa en su espacio
relaciones entre los inmediato.
elementos naturales y
sociales que
intervienen en la
construcción de los
espacios geográficos.
8.2-Evalúa 8.2.1-Evalúa problemáticas ambientales y territoriales desde
problemáticas múltiples perspectivas.
ambientales y 8.3.1-Identifica los peligros naturales que podrían dañarlo
territoriales desde dentro de la escuela. X
múltiples 8.3.2-Identifica las señales que indican zonas seguras y
perspectivas peligrosas.

8.3.3-Participa en las acciones de prevención consideradas en

el Plan
de Gestión de Riesgo de Desastres (PGRD)de su Institución
Educativa.
PÁGINA 70
8.4-Maneja y elabora 8.4.1-Se ubica interpretando las expresiones: “Dentro de-
diversas fuentes de fuera de”, “debajo de- encima de”, “cerca de- lejos de” en
información y relación a sí mismo.
herramientas 8.4.2-Se desplaza en distintas direcciones.
digitales para 8.4.3-Describe algunas posiciones de ubicación espacial
comprender el usando su propio lenguaje, con ayuda de un adulto (“dentro-
espacio geográfico. fuera”, cerca-lejos de”)
8.4.4-Representa, de manera verbal, con dibujos o X
construcciones, algunos elementos de su espacio inmediato.

COMPETENCIA 9-“ACTÚA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONÓMICOS”

DESCRIPCIÓN DEL -Cuida y usa adecuadamente los recursos económicos que obtiene de su familia, escuela y comunidad. Asimismo
NIVEL DE LOGRO reconoce algunas actividades (ocupaciones) que realizan las personas para producir recursos económicos que les sirven
ESPERADO para satisfacer sus necesidades.

CAPACIDADES INDICADORES SELECCIÓN DE INDICADORES

1r 2d 3r 4ta 5ta 6ta 7m 8v 9n
UD UD UD UD UD UD UD UD UD
9.1-Comprende las 9.1.1-Vivencia las ocupaciones
relaciones entre los de los miembros de su familia. X
elementos del sistema
económico y financiero. 9.1.2-Reconoce que obtiene sus
bienes a través de su ello X
(dinero/trueque)- Familia.

9.2-Toma conciencia que es 9.2.1-Guarda y cuida los

parte de un sistema materiales que utiliza en el aula
económico. para que otros lo puedan
utilizar.
PÁGINA 71
9.3-Gestiona los recursos 9.3.1-Utiliza de manera X
de manera responsable- responsable los recursos que le
pertenecen.
9.3.2-Participa en donaciones y X
decide sobre el futuro de sus
pertenencias

AREA ciencia y ambiente II CICLO – 3 AÑOS NIVEL INICIAL

COMPETENCIA 1-INDAGA, MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS, SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADOS POR LA CIENCIA.
DESCRIPCIÓN DEL -Observa objetos o fenómenos utilizando sus sentidos, hace preguntas, propone posibles respuestas y actividades para
NIVEL DE LOGRO explorarlos.
ESPERADO Sigue los pasos de un procedimiento para describir y comparar aspectos del objeto o fenómeno.
Expresa en forma oral o grafica lo que hizo y aprendió.

CAPACIDADES INDICADORES SELECCIÓN DE INDICADORES

1ra 2d 3r 4ta 5ta 6ta 7m 8v 9na
UD a a UD UD UD a a UD.
. UD UD . - - UD UD
1.1-Problematiza 1.1.1-Explora y observa objetos, seres vivos, hechos o X X
situaciones. fenómenos de su
entorno haciendo uso de sus sentidos.
1.1.2-Hace preguntas a partir de sus exploraciones, juegos y X
situaciones cotidianas.

PÁGINA 72
 1.1.3-Responde, con acciones o palabras, a preguntas que se
relacionan con su observación.
1.2-Diseña estrategias 1.2.1-Menciona las acciones que realiza mientras explora.
para hacer 1.2.2-Manipula objetos y a través del ensayo error, los utiliza
indagación. como herramientas para explorar y observar objetos o seres
vivos de su entorno.
1.3-Genera y registra 1.3.1-Menciona la información que obtiene de los objetos y
datos e información. seres vivos de su entorno, a partir de la observación y del uso
1.4-Analiza de sus sentidos.
información.

1.5-Evalúa y 1.5.1-Expresa gestual y verbalmente los descubrimientos que

comunica. hace cuando explora u observa su entorno.

COMPETENCIA 2- EXPLICA EL MUNDO FÍSICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS.

DESCRIPCIÓN DEL -Descubre, en base a sus observaciones y experiencias previas, características, semejanzas y diferencias de objetos,
NIVEL DE LOGRO seres vivos o fenómenos naturales y los cambios que pueden producirse en ellos; las necesidades de los seres vivos,
ESPERADO semejanzas entre progenitores descendientes.

CAPACIDADES INDICADORES SELECCIÓN DE INDICADORES

1ra 2d 3r 4ta 5ta 6ta 7m 8v 9n
UD UD UD UD UD UD UD UD UD
2.1-Comprende y aplica MATERIA Y ENERGIA.
conocimientos y científicos 2.1.1-Menciona algunas
y argumenta características de los objetos
científicamente. que observa en su entorno.
2.2-Comprende y aplica MECANISMO DE LOS SERES
conocimientos científicos y VIVOS.
argumenta científicamente. 2.2.1-Menciona algunas
características y necesidades
de los seres vivos.
PÁGINA 73

2.3-Comprende y aplica
conocimientos científicos y
argumenta científicamente.
2.2.2-Identifica las partes del
cuerpo de un ser vivo.
2.2.3-Relaciona a los seres
vivos con sus descendientes.
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y
UNIVERSO.
2.3.1-Menciona el habitad de
algunos seres vivos.

COMPETENCIA 3-DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS TECNÓLOGICOS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO.

DESCRIPCIÓN DEL -Detecta una necesidad personal o de su entorno inmediato que puede resolver y proponer alternativas de solución a partir
NIVEL DE LOGRO de su experiencia previa y de los requerimientos y recursos disponibles. Representa su alternativa de solución y la describe
ESPERADO usando unidades de medida no estandarizadas, selecciona materiales según sus características percibidas por sus sentidos
y describe, en forma oral o con dibujo, la secuencia de pasos para implementar su diseño, el mismo que desarrolla usando
herramientas, según sus funciones básicas y materiales disponibles. Describe el procedimiento que realizó y el prototipo que
obtuvo, y expresa en forma oral su satisfacción o contrariedad sobre su funcionamiento.

CAPACIDADES INDICADORES SELECCIÓN DE INDICADORES

1ra 2d 3r 4ta 5ta 6ta 7m 8v 9na
UD a a UD. UD UD a a UD.
. UD UD - - UD UD
3.1-Plantea 3.1.1-Manipula objetos de su entorno y explora cómo
problemas que funcionan.
requieran soluciones
tecnológicas y
selecciona
alternativas de
solución.
3.2-Diseñas
alternativas de
solución al problema.
3.3-Implementa y
valida su alternativa
de solución.
PÁGINA 74
3.4-Evalúa y
comunica la
eficiencia, la
confiabilidad y los
posibles impactos de
su prototipo.

COMPETENCIA 4-CONSTRUYE UNA POSICIÓN CRÍTICA SOBRE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGIA EN SOCIEDAD

DESCRIPCIÓN DEL -Relaciona objetos artificiales de su cotidianidad con sus necesidades, y menciona que son producidos por personas.
NIVEL DE LOGRO Opina sobre la utilidad de los objetos que usa en actividades personales y familiares.
ESPERADO

CAPACIDADES INDICADORES SELECCIÓN DE INDICADORES

1ra 2d 3r 4ta 5ta 6ta 7m 8va 9n
UD a a UD UD UD a UD a
. UD UD . - - UD- - UD
.
4.1-Evalúa las
implicancias del saber
y del quehacer
científico y tecnológico.
4.2-Toma posición
crítica frente a
situaciones socio
científicas.

DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN DE LENGUAJE ARTÍSTICO II CICLO – 3 AÑOS NIVEL INICIA.

COMPETENCIA 1-SE EXPRESA CON CREATIVIDAD A TRAVÉS DE DIVERSOS LENGUAJES ARTISTICOS.

DESCRIPCIÓN DEL -MUSICA: Expresa sus emociones al cantar canciones sencillas de su entorno familiar y tocar instrumentos de percusión
NIVEL DE LOGRO convencionales y no convencionales. Canta en un rango apropiado y sigue el pulso con su cuerpo o con instrumentos de
ESPERADO percusiones convencionales y no convencionales de manera espontánea o por imitación, y las representa de manera no
tradicional. Explora a través del juego y la experimentación las posibilidades sonoras de su voz y su cuerpo.
-ARTES VISUALES: Expresa emociones e ideas en trabajos de arte visual a partir de su imaginación, de sus experiencias y
de la observación del entorno natural y familiar. Usa espontáneamente materiales, herramientas y técnicas convencionales y
PÁGINA 75
 no convencionales. Explora con intuición los elementos visuales como la línea, la forma, el color y la textura de los
materiales.
-ARTE DRAMÁTICO: Expresa diferentes estados de ánimo y su mundo imaginario asumiendo roles en diversos juegos
vinculados con situaciones cotidianas y animando objetos. Reconoce su espacio personal y grupal, improvisos diálogos
básicos e incorpora efectos sonoros en alguna dramatización. Explora las posibilidades expresivas de su cuerpo, espacio y
o objetos de uso cotidiano.
-DANZA: Expresa sus emociones y percepciones al bailar de manera espontanea. Realiza movimientos corporales siguiendo
el ritmo de la música de algunas danzas y bailes de su contexto-Explora y descubre movimientos corporales en diferentes
niveles y direcciones del espacio, con y sin elementos, a partir de diversos ritmos musicales.

CAPACIDADES INDICADORES SELECCIÓN DE INDICADORES

1ra 2d 3r 4ta 5ta 6ta 7m 8v 9na
UD a a UD UD UD a a UD.
. UD UD . - - UD UD
1.1-Comunica ideas y 1.1.1-Juega representando situaciones cotidianas,
sentimientos a través demostrando en ellos sus emociones, perceptuales y
de producciones pensamientos, a través de la voz, e gestos y el movimiento
artísticos en los corporal.
diversos lenguajes. 1.1.2-Juega manipulando títeres o animando objetos.
1.1.3-Canta, baila y/o tararea canciones, o improvisa ritmos y
melodías espontáneamente, realizando gestos y movimientos X X X
que reflejan sus emociones.
1.1.4-Juega libremente con diversos materiales gráficos y
plásticos, menciona espontáneamente los significados de sus
representaciones.
1.2-Utiliza técnicas y 1.2.1-Canta a su manera canciones sencillas de una o dos X
procesos de los estrofas.
diversos lenguajes 1.2.2-Acompaña libremente con su voz, su cuerpo u objetos
artísticos, incluyendo sonoros las canciones o música instrumental que escucha.
prácticas 1.2.3-Relaciona algunos materiales y herramientas con sus
tradicionales y posibles, los elige para ello y los utiliza intuitivamente con X
nuevas tecnologías. libertad al garabateo, pintar, dibujar, modelar, estampar,
construir.
1.3-Explora y 1.3.1-Explora libremente su cuerpo, el espacio y los objetos en X
experimenta con los su juego simbólico de representación.
materiales y los 1.3.2-Juega con las posibilidades sonoras de su voz y su
elementos de los cuerpo.
PÁGINA 76
diversos lenguajes del 1.3.3-Explora objetos y obtiene con ellos diversos sonidos al
arte, utilizando sus frotarlos, percutirlos o soplarlos.
sentidos y su cuerpo. 1.3.4-Juega y disfruta explorando libremente distintas
maneras de transformación la materia haciendo uso de sus
manos y de otros objetos.
1.3.5-Muestra curiosidad por cambiar colores y se sorprende
al descubrir diversos colores usando pinturas naturales o
industriales.
1.3.6-Baila espontáneamente y a su manera con y sin
elementos-al escuchar música diversa.

COMPETENCIA 2-PERCIBE Y APRECIA LAS PRODUCCIONES ARTISTICAS

DESCRIPCIÓN DEL -MUSICA: Escucha y responde a las cualidades del sonido y elementos del lenguaje musical en sonidos y canciones de
NIVEL DE LOGRO su entorno natural, su voz al cantar, su cuerpo y objetos diversos al percutir, representándolos de manera no
ESPERADO convencional. Identifica experiencias musicales y sonoras en su propia vida. Manifiesta respuestas personales a la
CAPACIDADES música que escucha, INDICADORES SELECCIÓNmusicales
canta, percute y a presentaciones DE INDICADORES
en las que participa o como espectador.
-ARTE VISUAL: Observa y describe cualidades 1ra de 2dalos elementos
3ra como4ta el color. La
5talínea y la
6tatextura de
7masus producciones
8va 9na
visuales y del entorno natural y familiar.UD.
ReconoceUDlas artesUD.
visuales UD.
en su experiencia
UD. diaria
UD- y en su UD-entorno. UD-
ComunicaUD.
2.1-Percibe con las impresiones quelaleatención
2.1.1-Mantiene producenylas producciones visuales reconociendo que cada uno puede tener distintas maneras de
sensibilidad el entorno verlas o “leerlas”.
disfruta de manifestaciones de
natural, sus producciones y -ARTE DRAMATICO:
arte dramático Observa
breves y y escucha atentamente, enriqueciendo la memoria de sus sentidos, al presenciar o
las manifestaciones participar en las manifestaciones
sencillas de su entorno. de arte dramático que se dan en su entorno. Reconoce situaciones vinculadas a su
artístico-culturales. entorno natural, familiar o comunitario en las manifestaciones de arte dramático de su lugar. Dialoga acerca de sus
2.1.2-Identifica que los gestos
experiencias al observar o participar en manifestaciones de arte dramático que se dan en su entorno y comenta sus
y las voces trasmiten
ideas y preferencias.
emociones.
-DANZA: Percibe su postura y desplazamiento, así mismo como la danza y los movimientos de otros seres y objetos.
2.1.3-Identifica
Identifica diversosde bailar y reconoce las danzas de su entorno inmediato. Manifiesta cómo se siente al bailar
diversas maneras
sonidos de su entorno
y qué le parecen las propuestas que van construyendo en grupo.
cotidiano: timbre de voz
humana, de animales, sonidos
de la naturaleza y objetos
diversos.

2.1.4-Compara e identifica
sonidos opuestos: largos o
cortos, rápidos o lentos, suave
o fuerte, cercanos o lejanos.
PÁGINA 77
 2.1.5-Demuestra curiosidad
por observar elementos de la
naturaleza e imágenes
diversas así como por textual y
colores específicos.
2.1.6-Percibe y compara su
respiración en momentos de
quietud y durante o después
de un movimiento intenso.
2.1.7-Observa atentamente,
durante un lapso de tiempo
breve, cómo bailan otras
personas.
2.2-Contextualiza y valora 2.2.1-Relaciona algunos
las manifestaciones sonidos y piezas musicales con
artísticas que percibe y situaciones cotidianas.
estudia. 2.2.2-Se interesa por ver
imágenes con distintas
características.

2.3-Reflexiona y opina 2.3.1-Demuestra

sobre las manifestaciones espontáneamente sus
artísticas que percibe y preferencias en relación con
produce. las imágenes que observa, la
música que escucha y las
manifestaciones dramáticas y
de danza que presencia.
2.3.2-Manifiesta que imágenes
y canciones le gusta.
2.3.3-Menciona cómo se siente
al bailar, si le gusta o le
disgusta.

PÁGINA 78
CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y

CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS DE INICIAL

4 AÑOS

PÁGINA 79
 UNIDAD DENOMINACION DE
CIVICOCALENDARIO

Educación, Ciudadanía, ética y Seguridad EJES TEMATICOS

CRONOGRAMA
PERIODO

MES SITUACION SIGNIFICATIVA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR PRODUCTO

I

APERTUR COMUNICACIÓN

Del 13 al 31 de marzo
LA JARDÍN”
MARZO

En la I.E. No 80756 “José María

A DEL SE EXPRESA ORALMENTE Interactúa colaborativamente  Responde preguntas. Socializació
Arguedas Altamirano” en un 60 % los
AÑO manteniendo el hilo temático. n ,conocen
niños y niñas de4 años llegan tímidos, COMPRENDE TEXTOS  Dice lo que le gusta o
ESCOLAR Reflexiona sobre la forma, su jardín,
le disgusta del texto
“VENGO CONTENTO A APRENDER A MI

ESCRITOS
2017. temerosos, poco sociables, contenido y contexto de los Conocen a
que le leen.
sobreprotegidos, no sabemos con textos escritos. sus
8 De compañeros.
qué conocimientos previos vienen de
marzo día  Escribe a su manera
internacio casa, ante esta situación se va a PRODUCE TEXTOS ESCRITOS Se apropia del sistema de siguiendo la
nal de la escritura. linealidad y
realizar actividades lúdicas para que
direccionalidad de la
mujer.
los niños puedan socializarse. escritura.

22 día
mundial
del agua PERSONAL SOCIAL Se valora a sí mismo  Expresa cómo se
AFIRMA SU IDENTIDAD
siente como
miembro de su
escuela.
CONSTRUYE SU
CORPOREIDAD Realiza acciones motrices  Realiza acciones
variadas con autonomía, motrices básicas,
controla todo su cuerpo y cada como correr y saltar
una de sus partes en un espacio desde cierta altura.
y un tiempo determinados.
 Participa
CONVIVE RESPETÁNDOSE ASÍ Construye y asume normas y
espontáneamente en
MISMO Y A LOS DEMÁS leyes utilizando conocimientos
la elaboración de las
y principios democráticos
normas y acuerdos
de su aula.

PÁGINA 80
MATEMATICA Comunica y representa ideas  Agrupa objetos con
ACTÚA Y PIENSA matemáticas un solo criterio color
MATEMÁTICAMENTE EN y expresa la acción
SITUACIONES DE realizada.
CANTIDAD.

CIENCIA Y AMBIENTE EVALUA Y COMUNICA  Expresa

EVALUA Y COMUNICA gestualmente lo que
descubre cuando
explora su entorno.

PÁGINA 81
 COMUNICACIÓN

ANTE LLUVIAS E INUNDACIONES YA SE COMO PROTEGERNOS

ABRIL

Del 17 al 28 de abril
Educación ambiental y gestión de riesgos
1 abril En nuestro departamento de la
Día de la COMPRENDE TECTOS Recupera y organiza  Dice con sus propias Reconoce
libertad las fuertes lluvias trajeron
Educación ORALES. Información de diversos textos palabras lo que peligros en
como consecuencia los derrumbes, entendió del texto caso de
orales.
2 de abril escuchado. desastres y se
huaycos, desbordes de las quebradas
Día protege de
Mundial y ríos afectando las carreteras y vías ellos.
del Libro.  Dice lo que le gusta o Señalización
de acceso que comunican a nuestra
Reflexiona sobre la forma, le disgusta del texto de zonas
7 de abril ciudad y distritos, la cual tuvo que ser contenido y contexto de los escuchado. seguras en la
Día I.E y
declarada en estado de emergencia textos orales.
Mundial de comunidad.
la salud por las destrucciones de viviendas, Elaboración
de juguetes.
dificultad en el acceso y la
2do Recolección
domingo comunicación, escases de agua y de
Día donaciones
alimentos la presencia de focos
Mundial para los
del niño infecciosos por basura acumulada, damnificados.
Peruano Elaboración
agua estancada que afecta
de un mural.
20 de abril directamente al a salud de nuestros
primer
estudiantes. Ante ello los estudiantes
simulacro
de la I.E No 80756 “José María
22 de abril
Arguedas” del nivel inicial se les
Día de la
Tierra plantea este proyecto que buscara
que los estudiantes compartan sus
experiencias sobre los hechos
climatológicos ocurridos, identifiquen
los peligros naturales que podrían
dañarlo a él y su familia brindarles

PÁGINA 82
información sobre las formas de PERSONAL SOCIAL Autorregula sus emociones y  Expresa las emociones
AFIRMA SU IDENTIDAD comportamiento. que siente en las
prevención ante desastres y
diferentes situaciones
enfermedades infectocontagiosas que vive.
CONVIVE RESPETÁNDOSE Cuida los espacios públicos y el
como practicas saludables para ASÍ MISMO Y A LOS ambiente desde la perspectiva  Describe de qué
garantizar su bienestar. Además de DEMÁS. del desarrollo sostenible manera cuida el
ambiente y los espacios
acercarse a Jesús mediante sus
públicos que hay en su
oraciones y actitudes de solidaridad comunidad.
para con sus hermanos damnificados
 Participa en la
desarrollando habilidades socio construcción de
normas y acuerdos
emocionales mediante actividades
para el cuidado de los
vivenciales y de juego. espacios públicos de la
PRACTICA ACTIVIDADES Adquiere hábitos alimenticios escuela.
FÍSICAS Y HÁBITOS saludables y cuida su cuerpo.
SALUDABLES.  Reconoce la
importancia de
consumir alimentos
limpios y saludables.
Aplica sus conocimientos para
mejorar su calidad de vida.  Reconoce la
importancia de
practicar habitos de
higiene personal para
el cuidado de su salud.

Actúa responsablemente  Identifica los peligros

en el ambiente Evalúa situaciones de
riesgo y propone acciones
para disminuir la
vulnerabilidad frente a los
desastres.
naturales que podrían
dañarlo a él y a su
familia.
 Identifica las señales
que indican zonas
seguras y peligrosas.

 Participa en las
acciones de
prevención
consideradas en el
plan de gestión de
riesgo de desastres PÁGINA 83
MATEMATICA
ACTUA Y PIENSA Elabora y usa sus estrategias  Realiza preguntas
MATEMÁTICAMENTE EN sencillas a sus
SITUACIONES DE compañeros para
GESTION DE DATOS E recolectar datos
INCERTIDUMBRE

CIENCIA Y AMBIENTE  Hace preguntas que

INDAGA, MEDIANTE problematiza situaciones expresan su interés
MÉTODOS CIENTÍFICOS, por averiguar sobre
SITUACIONES QUE fenómenos naturales
de su entorno.
PUEDEN SER

PÁGINA 84
MAYO

SOY PARTE DE UNA LINDA FAMILIA

 Menciona

Educación ciudanía , ética y seguridad

Del 01 al 31 de mayo
1 de mayo En la I.E. No 80756 “José María COMUNICACIÓN las Álbum de la
día del Infiere el significado de los características de familia.
Arguedas” del aula de COMPRENDE
trabajo. personas, personajes,
TEXTOS ORALES textos orales.
4 años existe el desconocimiento animales y objetos
2°dom. día del texto escuchado.
sobre los roles que desempeña cada
de la
madre. miembro de su familia, para lo cual  Incorpora a su
Interactúa expresión normas de
surge la necesidad de conocer y
15 de mayo colaborativamente cortesías sencillas y
SE EXPRESA
día de la valorar a cada uno de ellos y sus manteniendo el hilo cotidianas
ORALMENTE
familia.
funciones, ante esta situación se temático.
 Menciona lo que
25 de mayo realizará el proyecto:”SOY PARTE DE ha escrito en sus
día de la Reflexiona sobre la forma, textos a partir de
UNA LINDA FAMILIA” donde los niños
Ed. Inicial. contenido y contexto de sus los grafismos o
elaborarán un álbum de su familia y textos escritos letras que ha
30 de mayo usado.
expondrán la labor de cada uno de
de día de la
papa. ellos.  Dicta textos a su
docente según su
nivel de escritura,
Textualiza sus ideas según las indicando el tema, el
convenciones de la escritura. destinatario y el
propósito.
PRODUCE TEXTOS
ESCRITOS
 Baila libremente, con
y sin
elementos,
explorando distintos
Explora y experimenta con los movimientos,
materiales y los elementos de posturas y
los diversos lenguajes del arte, desplazamientos con
SE EXPRESA CON
utilizando sus sentidos y su distintas melodías y
CREATIVIDAD A TRAVÉS
DE DIVERSOS LENGUAJES cuerpo. ritmos musicales.
ARTÍSTICOS

PÁGINA 85
 PERSONAL SOCIAL
AFIRMA SU IDENTIDAD Se valora a sí mismo  Expresa cómo se
siente como
miembro de su
familia.
 Realiza acciones
Realiza acciones motrices motrices básicas,
CONSTRUYE SU variadas con autonomía, trepar, deslizarse,
CORPOREIDAD controla todo su cuerpo y cada girar, etcétera, en sus
una de sus partes en un espacio actividades
cotidianas y juegos
y un tiempo determinados.
libres.
Interactúa con su entorno
tomando conciencia de sí
mismo y fortaleciendo su
autoestima.  Participa con
satisfacción de
CONSTRUYE Elabora explicaciones históricas actividades y fiestas
INTERPRETACIONES características de su
reconociendo la relevancia de
HISTÓRICAS pueblo o comunidad.
determinados procesos.
 Menciona algunos
hechos de su vida,
siguiendo una
ACTÚA Explica las relaciones entre los secuencia.
RESPONSABLEMENTE EN elementos naturales y sociales  Ordena una historia
EL AMBIENTE siguiendo una
que intervienen en la
secuencia de hechos
construcción de los espacios ocurridos
geográficos.  Recoge información
sobre las acciones
que las personas de
su familia realizan y
que intervienen en la
ACTÚA Comprende las relaciones entre construcción de su
RESPONSABLEMENT los elementos del sistema espacio inmediato.
E RESPECTO A LOS económico y financiero.  Vivencia las
RECURSOS ocupaciones de los
miembros de su
ECONÓMICOS
familia.
 Reconoce que bienes
obtiene a través de
su familia.

PÁGINA 86
 MATEMATICA
ACTUA PIENSA Comunica y representa  Agrupa objetos con
MATEMÁTICAMENTE EN un solo criterio
ideas matemáticas. (forma) y expresa la
SITUACIONES DE
acción realizada
CANTIDAD
 Emplea
Elabora y usa sus procedimientos
estrategias. propios y recursos al
agrupar diversos
elementos.

 Explica con su propio

lenguaje el criterio
que usó para agrupar
Razona y argumenta
objetos.
generando ideas
matemáticas  Reconoce los datos o
elementos (hasta 2)
ACTUA Y PIENSA que se repiten en una
Matematiza Situaciones situación de
MATEMÁTICAMENTE EN
regularidad,
SITUACIONES DE situaciones con
REGULARIDAD, material concreto y
EQUIVALENCIA Y CAMBIO pictórico; y los
expresa en un patrón
de repetición.
 Relaciona
características
perceptuales de los
objetos de su
Matematiza Situaciones entorno
ACTUA Y PIENSA relacionándolas, con
MATEMÁTICAMENTE EN una forma
SITUACIONES DE FORMA, tridimensional,
MOVIMIENTO Y cuerpos geométricos
como la esfera.
LOCALIZACIÓN
 Representa los
objetos de su
entorno en forma
tridimensional
(esfera) a través del
modelado o con
Comunica y representa material concreto.
ideas matemáticas. PÁGINA 87
CIENCIA Y AMBIENTE
DISEÑA Y PRODUCE Diseña alternativas de solución  Selecciona los
PROTOTIPOS al problema. materiales que
TECNOLÓGICOS PARA utilizará para su
RESOLVER PROBLEMAS alternativa de
DE SU ENTORNO solución.

PÁGINA 88
 CUIDANDO MI COMUNIDAD APOYO AL MEDIO AMBIENTE

Educación, ciudadanía y seguridad.Gestión ambiental y gestión de riesgos

Del 01 al 30 de junio
JUNIO
05 día del En la I.E No 80756 José María COMUNICACIÓN Desfile.
medio COMPRENDE TEXTOS Infiere el significado de los  Dice de qué trata el Dramatización
Arguedas del aula de 4 años; se ha
ambiente. ORALES textos orales texto escuchado.
podido observar la escasa valoración Material
07 día de la  Interviene reciclable.
en el cuidado de nuestra comunidad, Interactúa colaborativamente
bandera SE EXPRESA espontáneamente
lo cual origina el deterioro y ORALMENTE manteniendo el hilo temático. Participación
sobre temas de la
10 vida cotidiana. de padres de
contaminación de nuestro medio
aniversario familia y niños
institucion ambiente y calidad de vida. Nuestros  Formula hipótesis en la
al. Infiere el significado de los sobre el contenido celebración
estudiantes y miembros de la COMPRENDE TEXTOS
textos escritos. del texto a partir de por las fiestas
3° dom. Día comunidad no practican habitos que ESCRITOS algunos indicios: institucionales
del padre. título, imágenes,
contribuyan a la conservación del
siluetas, palabras
24 día del medio ambiente; ante esta situación significativas.
campesino.
se ha creído conveniente realizar el
 Desarrolla sus ideas
29dia del proyecto “CUIDANDO MI en torno a un tema
pescador. Textualiza sus ideas según las con la intención de
COMUNIDAD, APOYO AL MEDIO
transmitir un
convenciones de la escritura.
AMBIENTE” para que los estudiantes mensaje.
PRODUCE TEXTOS
aprendan a cuidar su comunidad y ESCRITOS
así contribuyan a la conservación del
medio ambiente.

PÁGINA 89
PERSONAL SOCIAL
AFIRMA SU IDENTIDAD Se valora a sí mismo  Expresa cómo se
siente como
miembro de su
escuela.
 Explora sus
CONSTRUYE SU Realiza acciones motrices
posibilidades de
CORPOREIDAD variadas con autonomía, movimiento,
controla todo su cuerpo y cada vivenciando el
una de sus partes en un espacio equilibrio en
y un tiempo determinados. desplazamientos y
Interactúa con su entorno utilizando diversos
objetos, como
tomando conciencia de sí
cuerdas,
mismo y fortaleciendo su
autoestima.  Disfruta de las
PARTICIPA EN posibilidades del
ACTIVIDADES Utiliza sus destrezas motrices juego, demostrando
DEPORTIVAS EN en la práctica de actividades iniciativa al elegir
INTERACCIÓN CON EL físicas y deportivas, que son diferentes objetos y
materiales.
ENTORNO consideradas medios
formativos.  Describe de qué
manera cuida el
CONVIVE RESPETÁNDOSE ambiente y los
ASÍ MISMO Y A LOS Cuida los espacios espacios públicos que
DEMÁS públicos y el hay en su
Ambiente desde la perspectiva comunidad.
del desarrollo sostenible.
 Participa en la
construcción de
normas y acuerdos
para el cuidado de los
espacios públicos de
la escuela.

 Identifica, dentro de
las actividades que
realizan, las que
pueden contaminar
ACTÚA su espacio inmediato.
RESPONSABLEMENTE EN Evalúa problemáticas
EL AMBIENTE ambientales y territoriales
PÁGINA 90
CIENCIA Y AMBIENTE
EXPLICA EL MUNDO Comprende y aplica  Menciona algunas
FÍSICO, BASADO EN conocimientos características de los
CONOCIMIENTOS científicos y objetos y elementos
naturales que
CIENTÍFICOS argumenta
observa en su
científicamente
entorno.

 Expresa su opinión
sobre los objetos o
acciones humanas
que deterioran su
ambiente.

 Expresa lo que piensa

CONSTRUYE UNA Toma posición crítica sobre los objetos o
POSICIÓN CRÍTICA SOBRE frente a situaciones socio acciones humanas
LA CIENCIA Y LA científicas que ayudan a
TECNOLOGÍA EN mejorar su ambiente.
SOCIEDAD

PÁGINA 91
 Educación e identidad regional
ONOCIENDO EL PERU FORTALECEMOS NUESTRA IDENTIDAD

del 03 al 28 de julio
JULIO
6 día del En la I.E No 80756 “José María COMUNICACIÓN
maestro. Infiere el significado de los  Menciona las Visita de
Arguedas” del aula de 4 años; se ha COMPRENDETEXTOS
textos orales. características de estudio.
ORALES
28 fiestas observado la falta de identidad de personas,
patrias. personajes, Platos típicos.
nuestro país, debido al
animales y objetos
desconocimiento de la diversidad del texto I día del logro.
peruana y la historia de nuestros escuchado.
Dramatizacion
 Identifica que dice en
antepasados, en el cual tenemos Se apropia del sistema de es.
textos escritos de su
héroes, etapas que sucedieron al escritura entorno relacionando
COMPRENDE TEXTOS Álbum.
elementos del
largo de la historia y que es ESCRITOS mundo escrito.
importante recordar y valorar. Esto
 Menciona lo que
se evidencia cuando se dialoga con
ha escrito en sus
los niños en relación al tema. En tal textos a partir de
Reflexiona sobre la forma,
los grafismos o
sentido se ha creído conveniente contenido y contexto de sus letras que ha
realizar el proyecto “CONOCIENDO PRODUCE TEXTOS textos escritos. usado.
ESCRITOS
EL PERU, FORTALECEMOS NUESTRA
IDENTIDAD” para mejorar nuestra
identidad como peruanos.

PÁGINA 92
PERSONAL SOCIAL
CONSTRUYEINTERPRETACI Interpreta críticamente fuentes  Reconoce que las
ONESHISTÓRICAS diversas. personas pueden
darle información
sobre el pasado.

Comprende el tiempo histórico  Utiliza expresiones,

y emplea categorías como «antes»,
temporales. «después»,
«antiguo» y «nuevo»,
en sus explicaciones.

 Ordena una historia

siguiendo una
secuencia de hechos
ocurridos.

 Se ubica
Maneja y elabora diversas interpretando las
ACTÚA expresiones: “debajo
fuentes de información y
RESPONSABLEMENTE EN de-encima de”,
herramientas digitales para
EL AMBIENTE “dentro de –fuera
comprender el espacio de”- “cerca de -lejos
geográfico. de” en relación a sí
mismo

 Se desplaza hacia
"adelante-atrás"
“hacia "abajo-arriba”.
“hacia "los lados"

 Describe algunas
posiciones de
ubicación espacial
usando su propio
lenguaje, con ayuda
de un adulto por
ejemplo “delante de
– detrás de” “debajo
de- encima de” “al
lado de” “dentro de
fuera de”.

PÁGINA 93
MATEMATICA
ACTÚA Y PIENSA Comunica y representa ideas  Realiza
MATEMÁTICAMENTE EN matemáticas representaciones de
SITUACIONES DE cantidades con
CANTIDAD objetos, hasta 5,
dibujos.
 Expresa el criterio
para ordenar
(seriación) hasta 3
objetos de grande a
pequeño, de largo a
corto.

PÁGINA 94
 Educación , emprendimiento y cultura
AGOSTO

EXPERIMENTANDO EXPLORO MI ENTORNO

Del 07 al 31 de agosto
En la I.E No 80756 “José María COMUNICACIÓN
22 día del COMPRENDE TEXTOS Recupera y organiza  Identifica Feria de
Arguedas” del aula de 4 años; se ha
folklore. Información de diversos textos información en los ciencias.
ORALES
observado que los estudiantes textos de estructura
orales.
26 día del simple Exposición de
muestran un gran interés y
abuelo. trabajos
curiosidad por descubrir, explorar y  Desarrolla sus ideas elaborados en
30 día de Expresa con claridad sus ideas en torno a temas de aula.
experimentar todo lo que les rodea,
santa rosa su interés.
SE EXPRESA
de lima es por ello que se propone el
ORALMENTE
 Formula hipótesis
proyecto denominado
sobre el contenido
Infiere el significado de los
“EXPERIMENTANDO EXPLORO MI del texto a partir de
textos escritos.
algunos indicios:
ENTORNO” para que los estudiantes COMPRENDE TEXTOS
título, imágenes,
puedan vivenciar y desarrollar por ESCRITOS siluetas, palabras
significativas.
medio de experimentos y
actividades científicas su capacidad
de indagación.  Escribe a su manera,
según su nivel de
escritura, indicando
Textualiza sus ideas según las el tema, el
convenciones de la escritura. destinatario y el
PRODUCE TEXTOS propósito.
ESCRITOS

PÁGINA 95
 PERSONAL SOCIAL
AFIRMA SU IDENTIDAD Se valora asi mismo.  Manifiesta
satisfacción con las
cosas que hace.

 Organiza sus recursos

ACTÚA Gestiona los (bienes,
RESPONSABLEMENTE recursos pertenencias) para el
RESPECTO A LOS de manera desarrollo de sus
RECURSOS ECONÓMICOS responsable actividades.

 Utiliza de manera
responsable los
recursos con los que
cuenta (agua, papel,
útiles, alimentos)

MATEMATICA
ACTUA Y PIENSA Elabora y usa sus estrategias  Problemas con datos
MATEMÁTICAMENTE EN Razona y argumenta generando cualitativos
SITUACIONES DE GESTION ideas matemáticas  Realiza preguntas
DE DATOS E sencillas a sus
compañeros para
INCERTIDUMBRE
recolectar datos.

PÁGINA 96
CIENCIA Y AMBIENTE Problematiza situaciones  Hace preguntas a
INDAGA, MEDIANTE partir de sus
MÉTODOS exploraciones, juegos
CIENTÍFICOS, y situaciones
SITUACIONES QUE cotidianas.
PUEDEN SER
INVESTIGADOS POR  Menciona las
LA CIENCIA Diseña estrategias acciones que puede
para hacer realizar para resolver
indagación un problema.

 Menciona los datos o

Genera y registra información que
datos e información obtiene, a partir de la
observación y del uso
de herramientas y
materiales.

 Intercambia sus
resultados para
Analiza datos o establecer
Información conclusiones con
ayuda.

 Comunica
verbalmente los
resultados de su
indagación.
Evalúa y comunica

PÁGINA 97
 1ra Semana En la I.E No 80756 “José María COMUNICACIÓN
de COMPRENSIÒN ORAL Escucha activamente diversos  Escucha activamente Elaboramos
Arguedas” del aula de 4 años; tienen
setiembre diversos textos

Educación, ciudadanía, ética y seguridad

textos orales. nuestros
Educación poco conocimiento sobre el uso orales.
medios de
Vial

Del 04 al 15 de setiembre
adecuado de los medios de transportes
 Recupera
transporte y señales de tránsito, los COMPRENSIÒN DE y
información de
SETIEMBRE

2do TEXTOS Recupera información de diversos textos señalización.

cuales son utilizados diversos textos escritos.
Domingo escritos.
Día de la inadecuadamente, sin tener en Elaboración
Familia PRODUCCIÒN DE TEXTOS  Textualiza sus ideas de un
cuenta las consecuencias que
según las
circuito vial.
pueden ocasionar. Ante esta convenciones de la
Textualiza sus ideas según las
3er Martes escritura.
situación se ha considerado convenciones de la escritura. Exposicione
Día
desarrollar el proyecto “EVITAMOS s.

PÁGINA 98
Internacion ACCIDENTES, RESPETANDO LAS PERSONAL SOCIAL
al de la Paz CONSTRUYE SU Realiza acciones motrices  Coordina sus
SEÑALES DE TRANSITO” y de esta
CORPOREIDAD variadas con autonomía, movimientos a nivel
manera los estudiantes demuestran controla todo su cuerpo y cada viso motriz en

EVITAMOS ACCIDENTES, RESPETANDO LA SEÑALES DE TRANSITO

23 de acciones óculo
la forma adecuada de desplazarse en una de sus partes en un espacio
setiembre manual (lanzar una
Día de la vía pública (vehículo, vía, peatón). y un tiempo determinados.
pelota).
Primavera
 Coordina sus
Interactúa con su entorno movimientos a nivel
24 de tomando conciencia de sí viso motriz en
setiembre mismo y fortaleciendo su acciones óculo-podal
Semana (patear una pelota).
autoestima.
Nacional de
los  Orienta y regula sus
Derechos acciones en relación
Humanos Interactúa con cada persona, al espacio a los
EJERCICIO DE LA reconociendo que todas son objetos en el que se
CIUDADANÍA sujetos de derecho y tienen encuentra.
deberes.
 Se expresa
Maneja conflictos de espontáneamente
manera constructiva con respecto a una
situación que le
CONVIVE RESPETÁNDOSE a través de pautas, estrategias y
afecta a él o a sus
ASÍMISMO Y A LOS canales apropiados. compañeros.
DEMÁS
 Expresa, con sus
palabras, que los
En la I.E No 80756 “José María conflictos se pueden
solucionar.
Arguedas” del aula de 4 años; se ha

PÁGINA 99
 MATEMÁTICA

COMUNICACION.CONOCEMOS Y UTILIZAMOS ADECUADAMENTE LOS MEDIOS DE

Del 18 al 22 de setiembre
observado que los estudiantes Visita a los
ACTÚA Y PIENSA Comunica Y representa ideas  Explora en medios de
desconocen el fin de los medios de
MATEMÁTICAMENTE EN matemáticas situaciones comunicación
comunicación y confunden el uso de SITUACIONES DE cotidianas de conteo,
CANTIDAD usando colecciones Exposición
algunos de ellos, ya que solo lo
de 5 objetos. con material
utilizan como un medio de elaborado por
 Expresa con objetos, los niños.
distracción, ante esta situación
dibujos una colección
proponemos el proyecto de hasta 5 objetos en
“CONOCEMOS Y UTILIZAMOS situaciones
cotidianas.
ADECUADAMENTE LOS MEDIOS DE
COMUNICACION” para que los y las
estudiantes utilicen adecuadamente
estos medios.

PÁGINA 100
 En la I.E No 80756 “José María CIENCIA Y Olimpiadas.
Arguedas” del aula de 4 años AMBIENTE
Comprende y aplica  Usa estrategias de
muestran interés por practicar conocimientos científicos y conteo para resolver
EXPLICA EL MUNDO argumenta científicamente problemas de
diversos deportes y disciplinas ya que
FÍSICO, BASADO EN contexto cotidiano.
saben que es favorable para su CONOCIMIENTOS
CIENTÍFICOS  Menciona algunas
bienestar físico por lo que se ha
características de los
elaborado el proyecto “las olimpiadas objetos y elementos
de mi jardincito”, donde se ha naturales que
observa en su
programado una serie de actividades entorno.
deportivas donde participará toda la
 Menciona el uso de
comunidad educativa. algunos objetos.
LLAS OLIMPIADAS DE MI JARDINCITO

Educación, salud y bienestar.

 Describe al Sol y la

Del 25 al 29 de setiembre
Luna por sus
características.

 Relaciona el día con

el Sol y la noche con
la Luna y las estrellas.

 Menciona los
fenómenos naturales
que acontece en su
ambiente (lluvia,
trueno, sismo,
granizo, huayco,
entre otros).

PÁGINA 101
 En la I.E No 80756 “José María COMUNICACIÓN Recetario.
COMPRENDE TEXTOS Recupera y organiza  Identifica
Arguedas” del aula de 4 años, se ha
ORALES Información de diversos textos información en los Mini chef.
observado que la mayoría de los orales. textos de estructura

FORTALECEMOS NUESTRO CUERPO CONSUMIENDO ALIMENTOS NUTRITIVOS PARA CRECER SANOS Y FUERTES
simple. Visita al
estudiantes desconocen el valor
mercado.
nutritivo de los alimentos, puesto  Dice con sus propias
palabras lo que
que esto se evidencia a la hora del
entendió del texto
refrigerio , ya que hay niños que escuchado.
todavía consumen la muy conocida
PERSONAL SOCIAL
comida chatarra. Es por ello que PRACTICA ACTIVIDADES Adquiere hábitos alimenticios  Reconoce la
presentamos el proyecto FÍSICAS Y HÁBITOS saludables y cuida su cuerpo. importancia de
SALUDABLES consumir alimentos
“FORTALECEMOS NUESTRO CUERPO limpios y saludables.
CONSUMIENDO ALIMENTOS

Educación salud y bienestar

 Consume líquidos

Del 02 al 31 de octubre
NUTRITIVOS PARA CRECER SANOS Y variados y saludables.
FUERTES” para promover el consumo
OCTUBRE

 Reconoce alimentos
de alimentos nutritivos que son nutritivos y no
indispensables para el buen nutritivos de su
entorno.
desarrollo y crecimiento de nuestros
estudiantes.  Se lava las manos
cuando las siente
sucias, antes y
después de consumir
alimento.
MATEMATICA
ACTUA Y PIENSA Matematiza situaciones PROBLEMAS CON
MATEMÁTICAMENTE EN DATOS CUALITATIVOS
SITUACIONES DE GESTION
 Identifica datos
DE DATOS E
referidos a la
INCERTIDUMBRE
información de su
preferencia en
situaciones
cotidianas y del aula,
expresándolos en
listas, con material
concreto.

PÁGINA 102
 1ra

Educación y cultura general

APRENDEMOS A CUIDAR LA CREACION DE DIOS

Del 01 al 17 de noviembre
NOVIEMBRE
COMUNICACIÓN Elaboración
Semana En la I.E No 80756 “José María de un mural.
de Infiere el significado de los
COMPRENDE TEXTOS  Menciona las
Arguedas” se observa que los textos orales. Álbum de
noviembre ORALES características de hojas secas.
: niños tienen inadecuados hábitos personas,
Semana personajes,
del cuidado de las plantas y animales y objetos
Forestal
del texto
Nacional animales, esta situación se da
escuchado.
porque en casa no se incentiva el
 Interviene
2da amor por estos seres vivos, en espontáneamente
Semana SE EXPRESA Interactúa colaborativamente sobre temas de la
tal sentido se desarrollará el manteniendo el hilo temático.
de ORALMENTE vida cotidiana.
noviembre proyecto:” APRENDEMOS A
: Semana  Identifica que dice en
CUIDAR LA CREACION DE textos escritos de su
de la Vida
Se apropia del sistema de entorno relacionando
Animal DIOS”
COMPRENDE TEXTOS escritura elementos del
ESCRITOS mundo escrito.
20 de
noviembre  Aplica las
de la convenciones
Declaraci asociadas a la
ón lectura: posición del
universal texto para “leer”.
de los
 Localiza
derechos
información en
del niño.
textos que
combinan
imágenes y
palabras.

 Dice, con sus propias

palabras, el
contenido de
diversos tipos de
textos que le leen.

PÁGINA 103
PERSONAL SOCIAL
CONSTRUYE Interpreta críticamente fuentes  Obtiene información
INTERPRETACIONES diversas. concreta sobre el
HISTÓRICAS pasado en diversas
fuentes (por ejemplo,
objetos, lugares,
fotos, imágenes,
relatos)

 Cuenta anécdotas
Elabora explicaciones históricas
de su historia
reconociendo la relevancia de personal.
determinados procesos
 Se expresa
EJERCICIO DE LA espontáneamente
CIUDADADANÍA Interactúa con cada persona, con respecto a una
reconociendo que todas son situación que le
afecta a él o a sus
sujeto de derecho y tiene
compañeros.
deberes.
 Utiliza expresiones
amables para
dirigirse a los demás

 Expresa su desagrado
y desconcierto frente
a situaciones de
incumplimiento de
los acuerdos y
deberes pactados

PÁGINA 104
 En la I.E No 80756 “José María MATEMATICA Pasacalle

Arguedas” los niños desconocen ACTÚA Y PIENSA Comunica Y representa Fiesta infantil.
 Expresa en forma
los derechos y deberes que MATEMÁTICAMENTE EN ideas matemáticas oral los números
SITUACIONES DE ordinales (primero,
tienen, ante esta situación CANTIDAD segundo, tercero) en
debemos darles a conocer sobre contextos de la vida
cotidiana sobre la
ellos y favorecer en cada niño el posición de objetos y
personas
desarrollo de la propia identidad considerando un
CONOCEMOS Y RESPETAMOS NUESTROS DERECHOS

referente hasta el
de la confianza y seguridad de
tercer lugar.

Educación, ciudadanía, ética y seguridad

sus capacidades, para actuar con
 Expresa el criterio

Del 20 al 30 de noviembre
iniciativa, aprender, defender para ordenar
(seriación) hasta 3
sus derechos y expresar
objetos de grande a
pensamientos, sentimientos y pequeño, de largo a
corto.
emociones asimismo saber qué

deberes que tienen cada uno.

NÚMERO Y MEDIDA
 Propone acciones
para contar hasta 5,
Elabora y usa estrategias
comparar u ordenar.

CIENCIA Y AMBIENTE  Describe las

características y
EXPLICA EL MUNDO Comprende y aplica necesidades que los
FÍSICO, BASADO EN conocimientos seres vivos tienen
CONOCIMIENTOS científicos y para vivir.
CIENTÍFICOS argumenta  Relaciona las partes
del cuerpo de los
científicamente
seres vivos con la
función que realizan.

PÁGINA 105
 Educación y cultura general.
DICIEMBRE

APREMDO Y ME DIVIERTO CON LOS JUEGOS MATEMATICOS

Del 01 al 15 de diciembre
25 navidad En la I.E N° 80756 “José María COMUNICACIÓN
Se apropia del sistema de Juegos
Arguedas” en el aula de 4 años, PRODUCE TEXTOS  Escribe a su manera
escritura siguiendo la matemáticos.
ESCRITOS
los estudiantes muestran mucho linealidad y
direccionalidad de la Materiales.
interés por las actividades escritura.
 Dicta textos a su Adorno
matemáticas es por ello que Textualiza sus ideas según navideño.
docente o escribe
las convenciones de la
proponemos como proyecto a su manera,
escritura. según su nivel de
“APRENDO Y ME DIVIERTO CON escritura,
LOS JUEGOS MATEMATICOS” indicando el tema,
el destinatario y el
para potenciar las capacidades y propósito
 Desarrolla sus
las competencias del área por ideas entorno a un
Interpreta críticamente fuentes
medio de actividades y juegos. tema con la
diversas. intención de
transmitir un
mensaje.
 Usa un
vocabulario de su
ambiente familiar
y local.

PÁGINA 106
 PERSONAL SOCIAL
AFIRMA SU IDENTIDAD Autorregula sus emociones y  Expresa las
comportamiento emociones que
siente en las
diferentes
situaciones que
vive.
 Reconoce que las
personas pueden
darle información
CONSTRUYE Elabora explicaciones históricas sobre el pasado.
INTERPRETACIONES reconociendo la relevancia de  Utiliza expresiones,
determinados procesos. como «antes»,
HISTÓRICAS
«después», en sus
explicaciones.
 Ordena una historia
siguiendo una
secuencia de hechos
ocurridos

ón, yEducaci
YCON FE

En la I.E N° 80756 “José María MATEMATICA PROBLEMAS CON

DATOS CUALITATIVOS
Arguedas” Es la época en que los
ACTÚA Y PIENSA Matematiza situaciones
 Identifica datos
valores deben ser los pilares

PÁGINA 107
CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y

CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS DE

INICIAL

5 AÑOS

PÁGINA 108
 AREA DE PERSONAL SOCIAL II CICLO – 5 AÑOS NIVEL INICIAL
COMPETENCIA AFIRMA SU IDENTIDAD
Actúú a considerando el conocimiento de síú mismo, al manifestar sús caracteríústicas fíúsicas baú sicas externas, sús emociones
DESCRIPCIÓN DEL primarias, gústos, preferencias, habilidades particúlares y logros alcanzados. Expresa con agrado y valora los esfúerzos
NIVEL DE LOGRO alcanzados, propone ideas y búsca súperar dificúltades qúe se le púeden presentar en sús actividades familiares y escolares,
ESPERADO considerando líúmites y/o acúerdos, adecúando sú comportamiento a diversas sitúaciones. Participa con segúridad y
confianza de las actividades familiares y de sú comúnidad.

SELECCIÓN DE INDICADORES
1r 2da 3ra 4t 5ta 6t 7ma 8va 9na
CAPACIDADES INDICADORES a a a
UD UD UD UD UD UD
U U U
D D D

1.1.1. Expresa algúnas de sús caracteríústicas fíúsicas, cúalidades y x x

habilidades, reconocieú ndolas como súyas y valoraú ndolas.
1.1.2. Nombra sús caracteríústicas corporales, algúnos roles de geú nero y x x
se identifica como ninñ o o ninñ a.
1.1. 1.1.3. Expresa satisfaccioú n sobre síú mismo cúando se esfúerza y logra sú x x
objetivo, en júegos ú otras actividades
Se valora asíú mismo 1.1.4. Actúú a y toma decisiones propias, y resúelve con aútonomíúa x x
sitúaciones cotidianas.
1.1.5. Comúnica cúando se siente incoú modo en relacioú n con sú x x x
segúridad corporal.
1.1.6. Expresa las rútinas y costúmbres qúe mantiene con sú familia y X
coú mo se siente como miembro de ella.
1-2- Autorregula sus 1.2.1. Expresa sús emociones, dice si estaú alegre, triste, con miedo o enojo,
X
emociones frente a las diferentes sitúaciones qúe vive.

1.2.2. Manifiesta la caúsa qúe origina algúna de sús emociones. x

1.2.3. Resúelve sitúaciones de convivencia, valieú ndose de las normas qúe

x x
conoce y ha incorporado como líúmites y qúe le brindan segúridad.

1.2.4. Hace úso de la palabra como medio para manifestar y regúlar úna x x

PÁGINA 109
COMPETENCIA AFIRMA SU IDENTIDAD
Actúú a considerando el conocimiento de síú mismo, al manifestar sús caracteríústicas fíúsicas baú sicas externas, sús emociones
DESCRIPCIÓN DEL primarias, gústos, preferencias, habilidades particúlares y logros alcanzados. Expresa con agrado y valora los esfúerzos
NIVEL DE LOGRO alcanzados, propone ideas y búsca súperar dificúltades qúe se le púeden presentar en sús actividades familiares y escolares,
ESPERADO considerando líúmites y/o acúerdos, adecúando sú comportamiento a diversas sitúaciones. Participa con segúridad y
confianza de las actividades familiares y de sú comúnidad.

SELECCIÓN DE INDICADORES
1r 2da 3ra 4t 5ta 6t 7ma 8va 9na
CAPACIDADES INDICADORES a a a
UD UD UD UD UD UD
U U U
D D D

1.1.1. Expresa algúnas de sús caracteríústicas fíúsicas, cúalidades y x x

habilidades, reconocieú ndolas como súyas y valoraú ndolas.
1.1.2. Nombra sús caracteríústicas corporales, algúnos roles de geú nero y x x
se identifica como ninñ o o ninñ a.
1.1. 1.1.3. Expresa satisfaccioú n sobre síú mismo cúando se esfúerza y logra sú x x
objetivo, en júegos ú otras actividades
Se valora asíú mismo 1.1.4. Actúú a y toma decisiones propias, y resúelve con aútonomíúa x x
sitúaciones cotidianas.
1.1.5. Comúnica cúando se siente incoú modo en relacioú n con sú x x x
segúridad corporal.
1.1.6. Expresa las rútinas y costúmbres qúe mantiene con sú familia y X
coú mo se siente como miembro de ella.
1.2.1. Expresa sús emociones, dice si estaú alegre, triste, con miedo o enojo,
X
frente a las diferentes sitúaciones qúe vive.
1-2- Autorregula sus
emociones 1.2.2. Manifiesta la caúsa qúe origina algúna de sús emociones. x

emocioú n o deseo, y respeta las normas de convivencia establecidas en el saloú n.

PÁGINA 110
COMPETENCIA 2. CONSTRUYE SU COPOREIDAD
Explora y descúbre sús posibilidades de movimiento y reconoce algúnas partes de sú cúerpo. Se orienta progresivamente
DESCRIPCIÓN DEL
en el espacio en relacioú n a si mismo los objetos y las personas a traveú s de acciones motrices variadas. Adqúiere en forma
NIVEL DE LOGRO
gradúal aútonomíúa en sús movimientos, para desenvolverse en sú entorno con segúridad y confianza. Expresa sús
ESPERADO sentimientos y emociones a traveú s del tono, el gesto y el movimiento.

PÁGINA 111
 SELECCIÓN DE INDICADORES
1r 2da 3ra 4t 5ta 6t 7ma 8va 9na
CAPACIDADES INDICADORES a a a
UD UD UD UD UD UD
U U U
D D D

2.1.1. Reconoce las partes de sú cúerpo en las vivencias y acciones cotidianas qúe
X
realiza.

2.1.2. Demúestra aútonomíúa, segúridad e iniciativa ampliando el repertorio de sús

acciones y movimientos.
2.1. Realiza acciones
motrices variadas con 2.1.3. Combina acciones motrices baú sicas, como correr saltando, caminar y girar, entre
aútonomíúa, controla todo X
otro, en sús actividades y júegos libres.
sú cúerpo y cada úna de
sús partes en ún espacio 2.1.4 Se múeve y desplaza con segúridad en ambientes cerrados y abiertos, sobre
x x X X X X X X X
y ún tiempo diferentes súperficies, caminos estrechos y a diferentes altúras
determinados. Interactúú a
con sú entorno tomando 2.1.5. Coordina sús movimientos realizando acciones con mayor precisioú n a nivel viso
X X X
conciencia de síú mismo y motriz: oú cúlo-manúal y oú cúlo-podal (patear, lanzar, recepcionar).
fortaleciendo sú
2.1.6. Explora movimientos núevos en donde vivencia júegos de eqúilibrio y
aútoestima
deseqúilibrio, con segúridad y control de sú cúerpo, y útilizando diferentes objetos, X X X
como cúerdas, telas, pelotas, entre otros.

2.1.7. Orienta y regúla sús acciones en relacioú n al espacio en el qúe se encúentra y los
X
objetos qúe útiliza

2.2. Manifiesta sús 2.2.1 Disfrúta moverse y júgar espontaú neamente, y expresa sú placer con X X
emociones y gestos, sonrisas y palabras. .
sentimientos a traveú s de 2.2.2 Manifiesta, a traveú s de movimientos, postúras y gestos, sús
X X
gestos y movimientos. sensaciones, emociones y estados de aú nimo (alegríúa tristeza, enojo,
etceú tera).
Estos recúrsos 2.2.3. Disfrúta la sensacioú n qúe le genera sú cúerpo en movimiento
expresivos le permiten repitiendo sús acciones en variadas sitúaciones de júego.
comúnicar, gozar y
relacionarse con los
X X X
demaú s, lo qúe contribúye
a fortalecer sú identidad
y desarrollar sú
creatividad.

PÁGINA 112
COMPETENCIA 3. PRACTICA ACTIVIDADES FISICAS Y HABITOS SALUDABLES

Participa en actividades fíúsicas libres, demostrando progresivamente velocidad, fúerza y flexibilidad en sús movimientos.
DESCRIPCIÓN DEL
Explora y adopta postúras adecúadas en estado de qúietúd y en movimiento. Identifica algúnos alimentos salúdables en
NIVEL DE LOGRO
sitúaciones cotidianas y asúme ciertas praú cticas relacionadas con la higiene e hidratacioú n, despúeú s de realizar actividad
ESPERADO fíúsica.

PÁGINA 113
 SELECCIÓN DE INDICADORES
1r 2da 3ra 4t 5ta 6t 7m 8va 9na
CAPACIDADES INDICADORES a a a a
UD UD UD UD UD
U U U UD
D D D

3.1.1. Participa activamente en júegos, y júegos al aire libre e identifica

3.1.
sentimientos positivos asociados con la realizacioú n de la actividad fíúsica.

3.2. Adopta postúras 3.2.1. Adopta postúras qúe le permiten cúidar sú salúd y moverse mejor en
corporales adecúadas las diferentes actividades, tomando en cúenta las orientaciones qúe se le da.
en sitúaciones
cotidianas y tambieú n
cúando desarrolla
X X
actividades fíúsicas
variadas. Reconoce
qúe ello genera efectos
positivos en sú salúd
3.3.1. Múestra independencia en la higiene, la nútricioú n y el cúidado
personal, cúando come, se viste, se lava las manos, se cepilla los dientes y va X X X
3.3. Adqúiere haú bitos al banñ o
alimenticios
salúdables y cúida 3.3.2 Reconoce alimentos nútritivos y no nútritivos de sú entorno. X
sú cúerpo.
Aplica sús conocimientos 3.3.3. Se lava las manos cúando las siente súcias, antes y despúeú s de X X X
consúmir alimentos, y despúeú s de ir al banñ o.
y el úso de la tecnologíúa
3.3.4. Reconoce la importancia de practicar haú bitos de higiene personal
para mejorar sú calidad X X
(cepillado de dientes, banñ o y cambio de ropa) para el cúidado de sú salúd
de vida
3.3.5.. Múestra intereú s por mantener úna búena salúd al preferir alimentos
X X
frescos, nútritivos y variado

PÁGINA 114
COMPETENCIA 4. PARTICIPA EN ACTIVIDADES DEPORTIVAS EN INTECACCION CON EL ENTORNO

DESCRIPCIÓN DEL Participa en actividades fíúsicas variadas de manera libre desarrollando sú creatividad a traveú s de los júegos modificados.
NIVEL DE LOGRO Interactúú a con sú entorno, los objetos y las personas qúe los rodean a traveú s del respeto por las normas y las singúlaridades
ESPERADO de sús companñ eros a traveú s de los júegos motores.

CAPACIDADES

INDICADORES

SELECCIÓN DE INDICADORES

1ra

UD

2da

UD

3ra

UD

4ta

UD

5ta

UD

6ta

UD

7ma

UD

8va

PÁGINA 115
 UD

9na

UD

4.1 Utiliza sús destrezas motrices en la praú ctica de actividades fíúsicas y deportivas, qúe son consideradas medios formativos

4.1.1. Disfrúta de la participacioú n en júegos grúpales y tradicionales con reglas pre establecidas

4.1.2. Propone alternativas de solúcioú n para resolver ún mismo problema, en sitúaciones de júego y exploracioú n

PÁGINA 116
 X

Emplea sús habilidades socio motriz al compartir con otros, diversas actividades fíúsicas.

4.2.1 Propone y participa en júegos grúpales, interactúando con sús pares, compartiendo materiales y aceptando otras propúestas de júego.

4.2.2. Respeta y recúerda las normas de segúridad, asíú como las reglas qúe se reqúieren dúrante las actividades y sitúaciones de júego.

PÁGINA 117
COMPETENCIA

CONVIVE RESPETANDOSE A SI MISMO Y A LOS DEMÁS

DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LOGRO ESPERADO

Interactúú a con sús companñ eros reconociendo qúe todos merecen ún búen trato. Participa en la constrúccioú n de normas y las útiliza para úna convivencia
armoú nica. Múestra cúriosidad e intereú s por conocer acerca de la vida de ninñ as y ninñ os de otros lúgares. Expresa lo qúe piensa o siente frente a úna
sitúacioú n de conflicto úsando algúnas estrategias sencillas para búscar resolverlos.

Contribúye con el cúidado de los espacios en el qúe se desenvúelve

CAPACIDADES

INDICADORES

SELECCIÓN DE INDICADORES

PÁGINA 118
 1ra

UD

2da

UD

3ra

UD

4ta

UD

5ta

UD

6ta

UD

7ma

UD

8va

UD

9na

UD

5.1. Interactúú a con cada persona, reconociendo qúe todas son sújeto de derecho y tiene deberes

5.1. Se expresa espontaú neamente con respecto a úna sitúacioú n qúe le afecta a eú l o a sús companñ eros.

PÁGINA 119
5.2. Utiliza expresiones amables para dirigirse a los demaú s

5.3. Inclúye a sús companñ eros en los júegos y actividades qúe realiza.

PÁGINA 120
5.4. Identifica las sitúaciones y comportamientos qúe afectan la convivencia en el aúla.

5.5. Expresa lo qúe piensa sobre sitúaciones y condúctas qúe afectan los derechos de sús companñ eros.

PÁGINA 121
 X

5.6. Expresa sú desagrado y desconcierto frente a sitúaciones de incúmplimiento de los acúerdos y deberes pactados.

PÁGINA 122
5.7. Pide qúe lo llamen por sú nombre

5.8. Identifica a sú escúela como ún espacio donde debe ser acogido y protegido al lúgar qúe {e gústa ir.

PÁGINA 123
5.2. Constrúye y asúme normas y leyes útilizando Conocimientos y principios
democraú ticos

5.2.1 Se expresa sobre aqúellas condúctas y sitúaciones qúe le generan temor, vergúü enza, insegúridad o desagrado, y qúe afectan el bienestar del grúpo.

5.2.2. Menciona por qúeú hay normas en sú aúla.

PÁGINA 124
5.2.3 Expresa coú mo se siente en sú aúla y en la escúela.

5.2.4 Explica las normas establecidas en el aúla

PÁGINA 125
5.2.5 Participa espontaú neamente en la elaboracioú n de las normas y acúerdos de sú aúla.

5.2.6 Cúmple con las normas del aúla

PÁGINA 126
 X

5.2.7 Menciona, a partir de úna reflexioú n, la importancia del cúmplimiento de las normas.

PÁGINA 127
5.2.8 Da cúenta del cúmplimiento de las responsabilidades propias y las de los demaú s

5.3. Se relaciona

Intercúltúralmente con otros desde sú identidad enriqúecieú ndose mútúamente.

5.3.1. Se expresa en sú lengúa materna

PÁGINA 128
5.3.2. Se nombra a síú mismo como miembro de úna comúnidad o púeblo al qúe pertenece.

5.3.3. Participa con satisfaccioú n de actividades y fiestas caracteríústicas de sú púeblo o comúnidad

PÁGINA 129
5.3.4. Pregúnta y dialoga para conocer acerca de la vida de ninñ os de otros púeblos.

5.3.5. Encúentra diferencias y semejanzas entre sú manera de vivir y la de otros púeblos, valorando la diversidad

PÁGINA 130
 X

5.3.6. Expresa lo qúe le llama la atencioú n sobre otros púeblos y sús cúltúras, espontaú neamente

5.3.7. Identifica sitúaciones injústas en los relatos qúe escúcha sobre la vida de otros púeblos del Perúú .

PÁGINA 131
 x

5.4 Maneja conflictos de manera constrúctiva a traveú s de paútas, estrategias y canales apropiados.

5.4.1. Expresa, con sús palabras, qúe los conflictos se púeden solúcionar

PÁGINA 132
5.4.2 Utiliza las normas para resolver conflictos

5.4.3 Dialoga de manera pacíúfica para empezar a resolver los conflictos con los qúe se enfrenta

PÁGINA 133
 X

5.4.4 Conversa en asamblea sobre las caúsas de los conflictos ocúrridos y las formas en qúe se resolvieron.

5.4.5 Participa en la toma de acúerdos para resolver conflictos

PÁGINA 134
 X

5.5 Cúida los espacios púú blicos y el ambiente desde la perspectiva del desarrollo sostenible

5.5.1 Describe de qúeú manera cúida el ambiente y los espacios púú blicos qúe hay en sú comúnidad.

5.5.2 Participa en la constrúccioú n de normas y acúerdos para el cúidado de los espacios púú blicos de la escúela.

PÁGINA 135
5.5.3 Participa en el cúidado de sú aúla, materiales y espacios qúe útiliza en la escúela.

COMPETENCIA 6 PARTICIPA EN ASUNTOS PUBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMUN

DESCRIPCIÓN DEL Expresa sús ideas, opiniones o propúestas sobre asúntos qúe lo afectan a eú l y a sús companñ eros. Reconoce a los miembros
NIVEL DE LOGRO de sú escúela como parte de úna comúnidad. Escúcha las diversas opiniones y llega a acúerdos en conjúnto, con ayúda de

PÁGINA 136
ESPERADO ún adúlto mediador. Participa en actividades de intereú s individúal y grúpal como parte del ejercicio de sús derechos.

PÁGINA 137
 SELECCIÓN DE INDICADORES
1r 2da 3ra 4t 5ta 6t 7ma 8va 9na
CAPACIDADES INDICADORES a a a
UD UD UD UD UD UD
U U U
D D D

6.1.1. Identifica dificúltades, problemas o sitúaciones qúe afectan al grúpo. X

6.1.2 Comenta sobre sitúaciones cotidianas qúe involúcran a todos los

6-1Problematiza X
miembros del aúla.
asúntos púú blicos a
partir del anaú lisis 6.1.3 Observa y pregúnta para recoger informacioú n sobre asúntos qúe lo
X
críútico afectan a eú l y a sús companñ eros.

6.1.4 Búsca informacioú n en el internet con ayúda del adúlto para conocer maú s
X
sobre asúntos qúe afectan al grúpo

6.2. Aplica principios, 6.2.1 Nombra a sús companñ eros, docentes y personal del aúla como miembros
conceptos e de sú comúnidad edúcativa.
informacioú n vincúlada X
a la institúcionalidad, y
a la ciúdadaníúa

6.3.1 Expresa sús ideas, opiniones y propúestas frente a sús companñ eros, sobre
X
ún tema de intereú s comúú n.
6.3.Asúme úna
posicioú n sobre ún 6.3.2 Escúcha con atencioú n las opiniones de sús companñ eros sobre ún tema de
asúnto púú blico qúe le X
intereú s comúú n.
permita constrúir
consensos 6.3.3. Aporta ideas para comprender úna sitúacioú n de intereú s comúú n. X

6.3.4 Da sú opinioú n en la búú sqúeda de consensos. X

6.4.1. Expresa sús ideas e iniciativas en los espacios de asamblea X

6.4.2 Participa con sús companñ eros en acciones orientadas al bien comúú n. X
6.4. Propone y
6.4.3. Identifica las sitúaciones qúe vúlneran sús derechos o los de sús
gestiona iniciativas X
companñ eros, en sú escúela.
para lograr el

PÁGINA 138
COMPETENCIA 7 CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTORICAS

Constrúye explicaciones sobre hechos cotidianos y cambios concretos en sú ambiente, a partir de informacioú n qúe obtiene
DESCRIPCIÓN DEL
de objetos, lúgares, imaú genes o relatos de personas; útiliza las expresiones «antes», «ahora» y «despúeú s» para describir los
NIVEL DE LOGRO
cambios prodúcidos. Reconoce en sú vida diaria hechos qúe se dan al mismo tiempo y relaciones directas entre algúnos
ESPERADO hechos y sús caúsas y las consecúencias de estos

PÁGINA 139
 SELECCIÓN DE INDICADORES
1r 2da 3ra 4t 5ta 6t 7ma 8va 9na
CAPACIDADES INDICADORES a a a
UD UD UD UD UD UD
U U U
D D D

7.1. Interpreta Reconoce qúe las personas púeden darle informacioú n sobre el pasado X X
críúticamente fúentes Obtiene informacioú n concreta sobre el pasado en diversas fúentes (por
diversas X X
ejemplo, objetos, lúgares, fotos, imaú genes, relatos)

7.2.1.Utiliza expresiones como “antes”, “ahora”, “despúeú s”, “antigúo” y “núevo”

7.2 Comprende el X X
en sús explicaciones
tiempo histoú rico y
emplea categoríúas 7.2.2 Menciona algúnos hechos de sú vida, sigúiendo úna secúencia. X X
temporales
7.2.3 Ordena úna historia sigúiendo úna secúencia de hechos ocúrridos. X X X

7.3Elabora 7.3.1 Formúla pregúntas sencillas para saber sobre cambios en sú ambiente o
X X X
explicaciones en sú vida
histoú ricas
reconociendo la 7.3.2 Menciona caúsas directas de algúnos hechos. X X X
relevancia de 7.3.3 .Menciona algúnas consecúencias de sús propias acciones. X X
determinados
procesos. 7.3.4 Narra hechos o aneú cdotas de sú historia personal. X X

COMPETENCIA 8 ACTUA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE

Identifica los elementos natúrales y sociales de sú espacio inmediato y establece algúnas relaciones entre ellos y sús
DESCRIPCIÓN DEL acciones, reconociendo aqúellos problemas ambientales y sitúaciones de peligro qúe lo afectan. Participa en las acciones
NIVEL DE LOGRO del Plan de Gestioú n del Riesgo de Desastre (PGRD) de sú escúela. Interpreta expresiones como "delante de-detraú s de",
ESPERADO "debajo-encima de", "al lado de", “dentro-fúera", "cerca-lejos de" para úbicarse y desplazarse en el espacio, dúrante sús
acciones cotidianas

PÁGINA 140
 SELECCIÓN DE INDICADORES
1r 2da 3ra 4t 5ta 6t 7ma 8va 9na
CAPACIDADES INDICADORES a a a
UD UD UD UD UD UD
U U U
D D D

8.1.1. Menciona los elementos natúrales y sociales qúe se encúentran en sú

8.1.Explica las X X
espacio inmediato.
relaciones entre los
elementos natúrales y 8.1.2 Expresa de qúeú manera los elementos natúrales y sociales inflúyen en sú
X X
sociales qúe vida cotidiana.
intervienen en la
constrúccioú n de los 8.1.3. Recoge informacioú n sobre las acciones qúe las personas de sú familia y
espacios geograú ficos. comúnidad realizan y qúe intervienen en la constrúccioú n de sú espacio X X
inmediato

8.2 Evalúú a 8.2.1. Identifica problemas ambientales de sú espacio inmediato qúe afectan sú
problemaú ticas vida y la de sús companñ eros
ambientales y
territoriales X

desde múú ltiples

perspectivas

8.3 Evalúú a sitúaciones 8.3.1. Identifica los peligros natúrales e indúcidos qúe podríúan danñ arlo a eú l y sú
X X
de riesgo y propone familia
acciones para
8.3.2 Identifica las senñ ales qúe indican zonas segúras y peligrosas. X
disminúir la
vúlnerabilidad frente a 8.3.3 Participa en las acciones de prevencioú n consideradas en el Plan de
los desastres X
Gestioú n de Riesgo de Desastre (PGRD) de sú institúcioú n edúcativa.

8.4.1 Se úbica interpretando las expresiones: “delante de – detraú s de”, “debajo

de encima de”, “al lado de”, “dentro de-fúera de”, “cerca de -lejos de” en relacioú n X X X X
8.4 Maneja y elabora
a síú mismo y con diversos objetos
diversas fúentes de
informacioú n y 8.4.2 Se desplaza hacia "adelante-atraú s", "abajo-arriba", "los lados". X X X
herramientas digitales
para comprender el 8.4.3. Describe algúnas posiciones de úbicacioú n espacial úsando sú propio

PÁGINA 141
COMPETENCIA 9 ACTUA RESPONSABLEMENTE RESPECTOS A LOS RECURSOS ECONOMICOS

DESCRIPCIÓN DEL Cúida y úsa adecúadamente los recúrsos econoú micos qúe obtiene de sú familia, escúela y comúnidad. Asimismo, reconoce
NIVEL DE LOGRO algúnas actividades (ocúpaciones) qúe realizan las personas para prodúcir recúrsos econoú micos qúe les sirven para
ESPERADO satisfacer sús necesidades

PÁGINA 142
 SELECCIÓN DE INDICADORES
1r 2da 3ra 4t 5ta 6t 7ma 8va 9na
CAPACIDADES INDICADORES a a a
UD UD UD UD UD UD
U U U
D D D

9.1.1. Identifica, en actividades vivenciales las ocúpaciones de los miembros de

X X X
9.1 Comprende las sú familia y los servicios qúe brinda a la comúnidad.
relaciones entre
9.1.2 Reconoce qúe obtiene bienes a traveú s de sú familia. X X
Los elementos del
9.1.3 Sú familia para cúbrir sús principales necesidades. X X X
sistema econoú mico y
financiero 9.1.4 Menciona los bienes (prodúctos) qúe se consúmen en sú familia, los
X X X
lúgares de donde provienen y las personas qúe intervienen en sú prodúccioú n.

9.2 Toma conciencia 9.2.1 Da ejemplos de sitúaciones en las qúe eú l cúida los recúrsos de sú escúela y
qúe es parte de ún menciona coú mo ello beneficia a todos. X
sistema econoú mico

9.3.1 Organiza sús recúrsos (bienes, pertenencias) para el desarrollo de sús

X X
actividades.
9.3 Gestiona los
9.3.2 Utiliza de manera responsable los recúrsos con los qúe cúenta (agúa,
recúrsos de manera X X
papel, úú tiles, alimentos)
responsable
9.3.3 Participa en intercambios, donaciones, trúeqúes y otras actividades en las
X X
qúe decide el fútúro de sús pertenencias.

AREA DE CIENCIA Y AMBIENTE II CICLO – 5 AÑOS NIVEL INICIAL

PÁGINA 143
COMPETENCIA INDAGA MEDIANTE METODOS CIENTIFICOS SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADOS POR LA CIENCIA

DESCRIPCIÓN DEL Observa objetos o fenómenos utilizando sus sentidos, hace preguntas, propone posibles respuestas y actividades
para explorarlos. Sigue los pasos de un procedimiento para describir y comparar aspectos del objeto o fenómeno.
NIVEL DE LOGRO
ESPERADO Expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió.

PÁGINA 144
 SELECCIÓN DE INDICADORES
1r 2da 3ra 4t 5ta 6t 7ma 8va 9na
CAPACIDADES INDICADORES a a a
UD UD UD UD UD UD
U U U
D D D

1.1.1. Explora y observa objetos, seres vivos, hechos o fenoú menos de sú entorno
X X
haciendo úso de sús sentidos.
1.1.Problematiza
1.1.2. Hace pregúntas qúe expresan sú intereú s por averigúar sobre
sitúaciones X X
determinados objetos, seres vivos o fenoú menos natúrales de sú entorno

1.1.3 Propone hipoú tesis basadas en sús concepciones previas.

1.2.1 Menciona en secúencia, las acciones qúe púede realizar para resolver ún
X X
1.2.Disenñ a estrategias problema de indagacioú n.
para hacer 1.2.2. Selecciona herramientas y materiales qúe va a necesitar en sú
X X
indagacioú n.
Indagacioú n
1.2.3 Identifica materiales qúe deben ser manipúlados con precaúcioú n. X X

1.3.1 Menciona los datos o informacioú n qúe obtiene a partir de la observacioú n,

experimentacioú n y otras fúentes proporcionadas (imaú genes, fotos, textos X X
1.3. Genera y registra sencillos, etceú tera).
datos e informacioú n
1.3.2 Representa graú ficamente los datos qúe obtiene en sú experimentacioú n
X X
(Dibújos, primeras formas de escritúra).

1.4.1.Compara los datos o informacioú n obtenida y establece relaciones entre

1.4. Analiza X X
ellos.
informacioú n
1.4.2 Intercambia sús resúltados para establecer conclúsiones con ayúda. X X

1.5.1 Representa, a traveú s de dibújos, secúencias de imaú genes o graú ficos

X X
1.5. Evalúú a y comúnica sencillos, el resúltado de sú indagacioú n.

1.5.2 Comúnica los resúltados y limitaciones de sú indagacioú n. X X

PÁGINA 145
COMPETENCIA 2 EXPLICA EL MUNDO FISICO, BASADO EN CONOCIMIENTO CIENTIFICO

Describe, en base a sús observaciones y experiencias previas, caracteríústicas, semejanzas y diferencias de objetos, seres
vivos o fenoú menos natúrales y los cambios qúe púeden prodúcirse en ellos; las necesidades de los seres vivos, semejanzas
entre progenitores

PÁGINA 146
 SELECCIÓN DE INDICADORES
1r 2da 3ra 4t 5ta 6t 7ma 8va 9na
CAPACIDADES INDICADORES a a a
UD UD UD UD UD UD
U U U
D D D

2.1.Comprende y 2.1.1. Describe objetos y materiales por sús caracteríústicas. X

aplica conocimientos
2.1.2. Describe las fúnciones de los objetos. X

2.1.3. Describe los cambios qúe súfren los objetos o materiales por úna accioú n
cientíúficos y sobre ellos (al ser mezclados, expúestos al calor, o al ejercer úna fúerza sobre X
argúmenta ellos).
cientíúficamente
2.1.4. Describe sitúaciones cotidianas donde se evidencia el úso de la fúerza, la
lúz y el calor. X
Materia y energía

2.2.1 Describe las caracteríústicas y necesidades qúe los seres vivos tienen para
2.2.Comprende y X
vivir.
aplica conocimientos
cientíúficos y 2.2.2. Relaciona las partes del cúerpo de los seres vivos con la fúncioú n qúe
argúmenta X X
realiza.
cientíúficamente
2.2.3 Describe las semejanzas externas entre descendientes y progenitores. X X
Mecanismo de los
seres vivos 2.2.4. Describe el crecimiento de los seres vivos. X X

2.3.1. Relaciona a los seres vivos con el ambiente en donde habitan. X X

2.3. Comprende y
aplica conocimientos 2.3.2 Describe al Sol, la Lúna y las estrellas por sús caracteríústicas. X
cientíúficos y 2.3.3. Describe el cielo de díúa y el cielo de noche. X
argúmenta
cientíúficamente 2.3.4 Describe los fenoú menos natúrales qúe acontecen en sú ambiente (llúvia,
X
trúeno, sismo, granizo, húayco, entre otros).

PÁGINA 147
COMPETENCIA DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPO TECNOLOGICO PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO

Detecta úna necesidad personal o de sú entorno inmediato qúe púede resolver y propone alternativas de solúcioú n a partir
de sú experiencia previa y de los reqúerimientos y recúrsos disponibles. Representa sú alternativa de solúcioú n y la describe
úsando únidades de medida no estandarizadas; selecciona materiales segúú n sús caracteríústicas percibidas por sús sentidos
y describe, en forma oral o con dibújos, la secúencia de pasos para implementar sú disenñ o, el mismo qúe desarrolla úsando
herramientas, segúú n sús fúnciones baú sicas y materiales disponibles. Describe el procedimiento qúe realizoú y el prototipo
qúe obtúvo, y expresa en forma oral sú satisfaccioú n o contrariedad sobre sú fúncionamiento.

PÁGINA 148
 SELECCIÓN DE INDICADORES
1r 2da 3ra 4t 5ta 6t 7ma 8va 9na
CAPACIDADES INDICADORES a a a
UD UD UD UD UD UD
U U U
D D D

3.1 Plantea problemas 3.1.1 Detecta úna sitúacioú n qúe reqúiere de úna solúcioú n tecnoloú gica. X
qúe reqúieran
solúciones 3.1.2. Propone ideas y describe sú alternativa de solúcioú n. X
tecnoloú gicas y 3.1.3 Hace pregúntas sobre posibles caúsas del problema
selecciona alternativas X
de solúcioú n.

3.2.1. Selecciona los materiales qúe útilizaraú , segúú n sús caracteríústicas (tamanñ o,
X X
color, forma, entre otras).

3.2.2 Representa graú ficamente, sú alternativa de solúcioú n (dibújos, primeras

3.2 Disenñ a alternativas X X
formas de escritúra).
de solúcioú n al
3.2.3. Describe coú mo va a constrúir sú prototipo. X X
Problema
3.2.4 Estima el tamanñ o de sú prototipo y el
X X
De las piezas qúe lo conforman, útilizando únidades de medidas no
convencionales (arbitrarias).

3.3 Implementa y 3.3.1. Usa herramientas disponibles para constrúir sú prototipo. X X

valida sú alternativa de 3.3.2 Manipúla las piezas para la constrúccioú n de sú prototipo (recorta, pega,
solúcioú n X X
úne, entre otras).

3.4.1 Describe posibles usos del prototipo.

3.4 Evalúú a y comúnica
3.4.2 Comunica cómo construyó su prototipo.
la eficiencia, la
confiabilidad y los 3.4.3. Compara el resultado de su prototipo con sus ideas iniciales.
posibles impactos de
sú prototipo. 3.4.4. Expresa sus ideas y sentimientos en relación al funcionamiento de su
prototipo.

PÁGINA 149
COMPETENCIA CONSTRUYE UNA POSICION CRITICA SOBRE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGIA EN SOCIEDAD

Relaciona objetos artificiales de sú cotidianidad con sús necesidades, y menciona qúe son prodúcidos por personas.

Opina sobre la útilidad de los objetos qúe úsa en actividades personales y familiares.

PÁGINA 150
 SELECCIÓN DE INDICADORES
1r 2da 3ra 4t 5ta 6t 7ma 8va 9na
CAPACIDADES INDICADORES a a a
UD UD UD UD UD UD
U U U
D D D

4.1. Evalúú a las 4.1.1.Observa y compara objetos de sú entorno, distingúiendo los qúe son
X
implicancias del saber hechos por el hombre y los qúe no.
y del qúehacer 4.1.2 Relaciona los objetos tecnoloú gicos qúe conoce con la útilidad qúe brindan
cientíúfico y tecnoloú gico X
a las personas

4.2.1 Expresa lo qúe piensa sobre el úso y cúidado de los objetos presentes en
X
sú vida y escúcha las opiniones de sús companñ eros.
4.2 Toma posicioú n
críútica frente a 4.2.2 Expresa lo qúe piensa sobre los objetos o acciones húmanas qúe ayúdan a
X
sitúaciones socio mejorar sú ambiente.
cientíúficas
4.2.3 Expresa sú opinioú n sobre los objetos o acciones húmanas qúe deterioran
X
sú ambiente.

AREA DE MATEMATICA II CICLO – 5 AÑOS NIVEL INICIAL

PÁGINA 151
COMPETENCIA ACTUA Y PIENSA MATEMATICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD

 Identifica sitúaciones referidas a agregar o qúitar objetos y las asocia con nociones aditivas.
 Expresa con sú propio lengúaje sobre agrúpar objetos por caracteríústicas perceptúales, ordenar2 hasta 5 objetos,
ordenar objetos en úna fila y senñ alar hasta el qúinto lúgar, comparar la dúracioú n de eventos cotidianos úsando “antes”
o “despúeú s”, comparar de manera cúantitativa colecciones de objetos úsando algúnos teú rminos matemaú ticos o
cúantificadores “maú s qúe”, “menos qúe”, “pocos”, “ningúno” y “múchos”.
 Realiza representaciones haciendo úso de sú cúerpo, materiales concretos o dibújos.
 Propone acciones para experimentar o resolver sitúaciones de manera vivencial y con apoyo de material concreto;
emplea estrategias y procedimientos como agrúpar, agregar y qúitar objetos hasta 5, contar hasta 10 objetos, y
comparar el peso3 de dos objetos, con apoyo de material concreto.

Explica el porqúeú de sús afirmaciones en base a sú experiencia.

PÁGINA 152
 SELECCIÓN DE INDICADORES
1r 2da 3ra 4t 5ta 6t 7ma 8va 9na
CAPACIDADES INDICADORES a a a
UD UD UD UD UD UD
U U U
D D D

Nociones aditivas
1.1 Matematiza
X
situaciones 1.1.1 Identifica cantidades y acciones de agregar o qúitar hasta cinco objetos
en sitúaciones lúú dicas y con soporte concreto

1.2.1 Agrúpa objetos con ún solo criterio y expresa la accioú n realizada. X X

1.2.2. Expresa el criterio para ordenar (seriacioú n) hasta 5 objetos de grande a

X X
peqúenñ o, de largo a corto, de grúeso a delgado

1.2.3 Realiza diversas representaciones de agrúpaciones de objetos segúú n ún

X X
criterio con material concreto y graú fico

1.2.4 Expresa en forma oral los núú meros ordinales en contextos de la vida
cotidiana sobre la posicioú n de objetos y personas considerando ún referente X X
hasta el qúinto lúgar

1.2 Comunica y 1.2.5 Expresa cantidades de hasta diez objetos úsando sú propio lengúaje X X
representa ideas 1.2.6 Expresa la comparacioú n de cantidades de objetos mediante las
matemáticas X X
expresiones: “múchos”, “pocos”, “ningúno”, “maú s qúe” o “menos qúe”.

1.2.7 Realiza representaciones de cantidades con objetos hasta 10 con material

X X X X
concreto, dibújos.

1.2.8 Expresa la dúracioú n de eventos úsando las palabras basadas en acciones

“antes”, “despúeú s”, “ayer”, “hoy” o “manñ ana”, con apoyo concreto o imaú genes de X X X X
acciones (calendario o tarjetas de secúencias temporales)

1.2.9 Expresa el peso de dos objetos al compararlos, úsando las palabras: “este
X X X X
pesa maú s qúe” o “este pesa menos qúe”.

1.2.10 Expresa con sús propias palabras lo qúe comprende del problema X X

PÁGINA 153
COMPETENCIA 2 ACTUA Y PIENSA MATEMATICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO

Reconoce patrones de repeticioú n1 en secúencias sonoras, de movimientos o perceptúales. Expresa con sú propio lengúaje
DESCRIPCIÓN DEL patrones y relaciones entre objetos de dos colecciones. Realiza representaciones haciendo úso de sú cúerpo, materiales
NIVEL DE LOGRO concretos o dibújos. Propone y realiza acciones para experimentar o resolver úna sitúacioú n de manera vivencial y con
ESPERADO material concreto, emplea estrategias y procedimientos propios para ampliar, completar o crear patrones con apoyo de
material concreto. Explica el porqúeú de sús afirmaciones en base a sú experiencia.

PÁGINA 154
 SELECCIÓN DE INDICADORES
1r 2da 3ra 4t 5ta 6t 7ma 8va 9na
CAPACIDADES INDICADORES a a a
UD UD UD UD UD UD
U U U
D D D

Patrones de repetición
X X X
2.1.1 Reconoce los datos o elementos (hasta tres) qúe se repiten en úna
2.1 Matematiza
sitúacioú n de regúlaridad y lo expresa en ún patroú n de repeticioú n.
situaciones
2.1.2 Propone hasta tres elementos qúe se repiten para ampliar, completar o
X X X
crear patrones de repeticioú n.

Patrones de repetición
X X X
2.2.1 Expresa con sú propio lengúaje cúales son los tres elementos qúe se
repiten en ún patroú n de repeticioú n
2.2.Comunica y
2.2.2. Representa ún patroú n de repeticioú n (hasta tres elementos) con sú cúerpo,
representa ideas X X X
con material concreto o dibújos.
matemáticas
Relaciones
X X X
2.2.3 Expresa las relaciones de parentesco, relaciones entre objetos de dos
colecciones con soporte concreto y graú fico

Patrones de repetición
2.3 Elabora y usa 2.3.1 Emplea estrategias propias basadas en El ensayo y error para continúar o X X X
estrategias crear patrones de repeticioú n hasta 3 elementos, con sú cúerpo con material
concreto, dibújos.

2.4 Razona y Patrones de repetición

argumenta
2.4.1 Explica con sú propio lengúaje las razones al continúar ún patroú n de X X X
generando ideas
matemáticas repeticioú n

PÁGINA 155
COMPETENCIA ACTUA Y PIENSA MATEMATICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACION

Relaciona objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa con sú propio lengúaje lo qúe
observa al comparar dos objetos de diferente longitúd, desplazarse e identificar la posicioú n de ún objeto en el espacio en
DESCRIPCIÓN DEL
relacioú n a síú mismo ú otro objeto; y realiza representaciones con sú cúerpo, materiales concretos o dibújos. Propone
NIVEL DE LOGRO
acciones para resolver úna sitúacioú n, empleando estrategias propias y procedimientos al realizar desplazamientos y
ESPERADO localizacioú n, o caracterizar objetos con apoyo de material concreto. Explica el porqúeú de sús afirmaciones en base a sú
experiencia.

PÁGINA 156
 SELECCIÓN DE INDICADORES
1r 2da 3ra 4t 5ta 6t 7ma 8va 9na
CAPACIDADES INDICADORES a a a
UD UD UD UD UD UD
U U U
D D D

Formas tridimensionales
X X
3.1 .1 Relaciona caracteríústicas perceptúales de los objetos de sú entorno, con
úna forma tridimensional
3.1 Matematiza
situaciones Formas bidimensionales

3.1.2 Relaciona caracteríústicas X X X X

perceptúales de los objetos de sú entorno, con úna forma bidimensional

Formas tridimensionales
X X
3.2.1 Expresa caracteríústicas perceptúales de los objetos de sú entorno.

3.2.2 Representa los objetos de sú entorno en forma tridimensional, a traveú s

del X X
modelado o con material concreto.

3.2.3 Representa la medida de longitúd de los objetos úsando sú cúerpo: dedos,

X X
manos, pies, pasos y objetos como clip, eslabones, laú pices, crayolas, palillos, etc.

3.2.4 Expresa la longitúd de dos objetos de sú entorno al compararlos,

empleando X X

3.2.Comunica y expresiones "es maú s largo qúeú ", "es maú s corto qúe”.
representa ideas Formas bidimensionales
matemáticas
3.2.5 Representa los objetos de sú entorno en forma bidimensional o plana, con X X

material graú fico plaú stico y concreto.

PÁGINA 157
COMPETENCIA ACTUA Y PIENSA MATEMATICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTION DE DATOS E INCERTIDUMBRE

Identifica datos de sitúaciones de sú intereú s y los registra. Expresa con sús propias palabras lo
DESCRIPCIÓN DEL
Qúe comprende sobre la informacioú n contenida en las listas, tablas de conteo y pictogramas1; y la ocúrrencia de súcesos
NIVEL DE LOGRO cotidianos. Representa los datos empleando material concreto, listas, tablas de conteo o pictogramas. Propone acciones,
ESPERADO estrategias o procedimientos propios para recopilar y registrar datos cúalitativos con apoyo de material concreto. Explica el
porqúeú de sús afirmaciones en base a sú experiencia.

PÁGINA 158
 SELECCIÓN DE INDICADORES
1r 2da 3ra 4t 5ta 6t 7ma 8va 9na
CAPACIDADES INDICADORES a a a
UD UD UD UD UD UD
U U U
D D D

Problemas con datos cualitativos

4.1 Matematiza 4.1.1. Identifica datos referidos a la informacioú n de sú preferencia en X X X
situaciones sitúaciones cotidianas y del aúla, expresaú ndolos en listas, tablas de conteo o
pictogramas sin escala con material concreto y dibújos.

Tablas y gráficos
X X X
4.2.1 Elige sitúaciones de sú intereú s, de sú aúla para recoger datos cúalitativos.

4-2. Comunica y 4.2.2 Expresa con sús propias palabras lo qúe comprende sobre la informacioú n
X X X
representa ideas contenida en listas, tablas de conteo o pictogramas sin escala.
matemáticas
Ocurrencia de sucesos
X X
4.2.3 Expresa con sús propias palabras sobre la ocúrrencia de súcesos
cotidianos: “siempre”, “núnca “.

Problemas con datos cualitativos

4.3 Elabora y usa
4.3.1 Realiza pregúntas sencillas a sús companñ eros para recolectar dato X X X
estrategias

PÁGINA 159
 AREA DE COMUNICACIÓN II CICLO – 5 AÑOS NIVEL INICIAL
COMPETENCIA COMPRENDE TEXTOS ORALES
DESCRIPCIÓN DEL Cúida y úsa adecúadamente los recúrsos econoú micos qúe obtiene de sú familia, escúela y comúnidad. Asimismo, reconoce
NIVEL DE LOGRO algúnas actividades (ocúpaciones) qúe realizan las personas para prodúcir recúrsos econoú micos qúe les sirven para
ESPERADO satisfacer sús necesidades

PÁGINA 160
 SELECCIÓN DE INDICADORES
1r 2da 3ra 4t 5ta 6t 7ma 8va 9na
CAPACIDADES INDICADORES a a a
UD UD UD UD UD UD
U U U
D D D

Escucha activamente 1.1.1 Usa normas cúltúrales qúe permiten la comúnicacioú n oral
diversos textos 1.1.2 Presta atencioú n activa dando senñ ales verbales y no verbales segúú n X X X X X
orales el texto oral

Recupera y organiza 2.1.1Identifica informacioú n en los textos de estrúctúra simple y temaú tica
información de variada
X X X X X X
diversos textos
orales 2.1.2Dice con sús propias palabras lo qúe entendioú del texto escúchado

1.3.1 Explica las relaciones de causa – efecto entre ideas escuchadas

1.3.2 Menciona las características de animales, objetos, personas,

personajes y lugares del texto escuchado.
Infiere el significado
X X X X X X X
de los textos orales 1.3.3 Dice de que trata el texto escuchado

1.3.4 Interpreta el texto oral a partir de los gestos, expresiones

corporales y el mensaje del interlocutor.

Reflexiona sobre la . 1.4.1 Opina sobre lo qúe le gústa o le disgústa de los personajes y
forma, contenido y hechos del texto escúchado X X X X X
contexto de los textos
orales

COMPETENCIA : SE EXPRESA ORALMENTE

DESCRIPCIÓN DEL Comprende textos sobre temas diversos, identificando informacioú n explíúcita; realiza inferencias sencillas a partir de esta

PÁGINA 161
 informacioú n en úna sitúacioú n comúnicativa. Opina sobre lo qúe maú s/menos le gústoú del contenido del texto. Prodúce
diversos tipos de textos orales a partir de sús conocimientos previos, con el propoú sito de interactúar con úno maú s
NIVEL DE LOGRO
interlocútores conocidos en úna sitúacioú n comúnicativa. Organiza sús ideas mantenieú ndose por lo general en el tema;
ESPERADO
útiliza vocabúlario de úso frecúente y úna pronúnciacioú n entendible, se apoya en gestos y lengúaje corporal. En ún
intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo qúe le dicen.

SELECCIÓN DE INDICADORES
1r 2da 3ra 4t 5ta 6t 7ma 8va 9na
CAPACIDADES INDICADORES a a a
UD UD UD UD UD UD
U U U
D D D

2.1 Adecua sus textos 2.1.1. Adapta segúú n normas cúltúrales sú texto oral al oyente, de acúerdo con
orales a la situación sú propoú sito. X X
comunicativa

2.2 Expresa con 2.2.1 Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés
X X
claridad sus ideas

2.3 Utiliza .3.1 Pronúncia con claridad, de tal manera qúe el oyente lo entienda.
estratégicamente
Se apoya en gestos y movimientos al decir algo. X X X
variadas recursos
expresivos

2.4 Interactúa 2.4.1 Responde preguntas en forma pertinente.

colaborativamente X X
manteniendo el hilo
temático.
2.4.2 Interviene para aportar en torno al tema de conversación X

2.4.3 Incorpora a su expresión normas de cortesía sencilla y cotidiana. X

PÁGINA 162
COMPETENCIA COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS

Lee comprensivamente textos de estrúctúra simple qúe tratan temas reales o imaginarios qúe le son cotidianos, en los qúe
DESCRIPCIÓN DEL predominan palabras conocidas y qúe se acompanñ an con ilústraciones. Constrúye hipoú tesis y predicciones sobre la
NIVEL DE LOGRO informacioú n contenida en los textos o y demúestra entendimiento de las ilústraciones y de algúnos síúmbolos escritos qúe
ESPERADO trasmiten informacioú n. Expresa sús gústos y preferencias en relacioú n con los textos leíúdos. Utiliza algúnas convenciones
baú sicas de los tex tos escritos.

PÁGINA 163
 SELECCIÓN DE INDICADORES
1r 2da 3ra 4t 5ta 6t 7ma 8va 9na
CAPACIDADES INDICADORES a a a
UD UD UD UD UD UD
U U U
D D D

3.1.1. Explica para qúe se úsen los textos socialmente en sú entorno.

3.1.2 Identifica qúe dice en textos escritos de sú entorno relacionando

elementos del múndo escrito.
3.1 Se apropia del
sistema de escritura 3.1.3 Aplica las convenciones asociadas a la lectúra: orientacioú n y
direccionalidad.

3.1.4 Diferencia las palabras escritas de las imaú genes y los núú meros en los
x x x x x
textos escrito.

3.2 Recupera 3.2.1. Localiza informacioú n en textos qúe combinan imaú genes y palabras
información de
x x x x x x
diversos textos
escritos

3.3.1 Dice, con sús propias palabras, el contenido de diversos tipos de textos
qúe le leen.
3.3 Reorganiza
información de 3.3.2 Representa, a traveú s de otros lengúajes, algúú n elemento o hecho qúe maú s
diversos textos le ha gústado del texto qúe le leen.
escritos
3.3.3 Menciona las diferencias entre los personajes, hechos y lúgares en los
textos qúe le leen

3.4.1 Formúla hipoú tesis sobre el contenido del texto a partir de algúnos
indicios: tíútúlo, imaú genes, silúetas, palabras significativas.
3.4 Infiere el
3.4.2 Dedúce las caracteríústicas de personas, personajes, animales, objetos y
significado de los
lúgares del texto qúe le leen
textos escritos
3.4.3 Explica las relaciones de caúsa – efecto entre ideas qúe escúcha del texto
qúe le leen.

PÁGINA 164
 COMPETENCIA PRODUCE TEXTOS ESCRITOS

DESCRIPCIÓN DEL Escribe a partir de hipoú tesis de escritúra variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el propoú sito y el
NIVEL DE LOGRO destinatario a partir de sú experiencia previa. Desarrolla sús ideas en torno a ún tema con la intencioú n de transmitir ún
ESPERADO mensaje. Sigúe la linealidad y direccionalidad de la escritúra y úsa signos escritos.

SELECCIÓN DE INDICADORES
1r 2da 3ra 4t 5ta 6t 7ma 8va 9na
CAPACIDADES INDICADORES a a a
UD UD UD UD UD UD
U U U
D D D

4.1 Se apropia del 4.1.1 Escribe a sú manera sigúiendo la linealidad y direccionalidad de la

X X X X X X
sistema de escritúra. escritúra.

4.2 Planifica la 4.2.1 Menciona, con ayúda del adúlto, el destinatario, el tema y el propoú sito de
prodúccioú n de diversos los textos qúe va a prodúcir. X X X X
textos escritos

4.3.1 Dicta textos a sú docente o escribe a sú manera, segúú n sú nivel de

X X X
4.3 Textualiza sus escritúra, indicando el tema, el destinatario y el propoú sito.
ideas según las
4.3.2 Desarrolla sús ideas en torno a ún tema con la intencioú n de transmitir ún
convenciones de la X X
mensaje.
escritura
4.3.3 Usa ún vocabúlario de sú ambiente familiar y local X X

4.4 Reflexiona sobre la 4.4.1 Revisa el escrito qúe ha dictado, en fúncioú n de lo qúe qúiere comúnicar X X
forma, contenido y
contexto de sús textos 4. 4.2 Menciona lo qúe ha escrito en sús textos a partir de los grafismos o letras
qúe ha úsado. X X
escritos

PÁGINA 165
DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN EN LENGUAJES ARTÍSTICOS

COMPETENCI 1. Se expresa con creatividad a traveú s de diversos lengúajes artíústicos

A
DESCRIPCIÓN +Comúnica ideas y sentimientos a traveú s de prodúcciones artíústicas en los diversos x x
DEL NIVEL DE lengúajes.
LOGRO Utiliza teú cnicas y procesos de los diversos lengúajes artíústicos, inclúyendo praú cticas x x
ESPERADO tradicionales y núevas tecnologíúas
+Explora y experimenta con los materiales y los elementos de los diversos x x
lengúajes del arte, útilizando sús sentidos y sú cúerpo
DESCRIPCIÓN 2. Percibe y aprecia las prodúcciones artíústicas x x
DEL NIVEL DE ´+Percibe con sensibilidad el entorno natúral, sús prodúcciones y las x x
LOGRO manifestaciones artíústico-cúltúrales. x
ESPERADO Contextúaliza y valora las manifestaciones artíústicas qúe percibe y estúdia x x
+Reflexiona y opina sobre las manifestaciones artíústicas qúe percibe y prodúce

COMPETENCIA SE EXPRESA CON CREATIVIDAD A TRAVÉS DE DIVERSOS LENGUAJES ARTÍSTICOS.

Expresa sús emociones al cantar canciones sencillas de sú entorno familiar y tocar instrúmentos de percúsioú n
convencionales y no convencionales. Canta en ún rango apropiado y sigúe el púlso con sú cúerpo o con instrúmentos de
MÚSICA percúsiones convencionales y no convencionales de manera espontaú nea o por imitacioú n, y las representa de manera no
tradicional. Explora a traveú s del júego y la experimentacioú n las posibilidades sonoras de sú voz y sú cúerpo.

Expresa emociones e ideas en trabajos de artes visúales a partir de sú imaginacioú n, de sús experiencias y de la observacioú n
del entorno natúral y familiar. Usa espontaú neamente materiales, herramientas y teú cnicas convencionales y no
ARTES VISUALES convencionales. Explora con intúicioú n los elementos visúales como la líúnea, la forma, el color y la textúra de los materiales

Expresa diferentes estados de aú nimo y sú múndo imaginario asúmiendo roles en diversos júegos vincúlados con sitúaciones
cotidianas y animando objetos. Reconoce sú espacio personal y grúpal, improviso diaú logos baú sicos e incorpora efectos
ARTE DRAMÁTICO sonoros en algúnas dramatizaciones. Explora las posibilidades expresivas de sú cúerpo, espacio y o objetos de úso
cotidiano.

DANZA Expresa sús emociones y percepciones al bailar de manera espontaú nea. Realiza movimientos corporales sigúiendo el ritmo

PÁGINA 166
 de la múú sica de algúnas danzas y bailes de sú contexto. Explora y descúbre movimientos corporales en diferentes niveles y
direcciones del espacio, con y sin elementos, a partir de diversos ritmos músicales.

COMPETENCIA PERCIBE Y APRECIA LAS PRODUCCIONES ARTÍSTICAS.

Escúcha y responde a las cúalidades del sonido y elementos del lengúaje músical en sonidos y canciones de sú entorno
natúral, sú voz al cantar, sú cúerpo y objetos diversos al percútir, representaú ndolos de manera no convencional. Identifica
MÚSICA experiencias músicales y sonoras en sú propia vida. Manifiesta respúestas personales a la múú sica qúe escúcha, canta,
percúte y a presentaciones músicales en las qúe participa o como espectador.

Observa y describe cúalidades de los elementos como el color, la líúnea y la textúra de sús prodúcciones visúales y del
entorno natúral y familiar. Reconoce las artes visúales en sú experiencia diaria y en sú entorno. Comúnica las impresiones
ARTES VISUALES qúe le prodúcen las prodúcciones visúales reconociendo qúe cada úno púede tener distintas maneras de verlas o “leerlas”.

Observa y escúcha atentamente, enriqúeciendo la memoria de sús sentidos, al presenciar o participar en las
manifestaciones de arte dramaú tico qúe se dan en sú entorno. Reconoce sitúaciones vincúladas a sú entorno natúral, familiar
ARTE DRAMÁTICO o comúnitario en las manifestaciones de arte dramaú tico de sú lúgar. Dialoga acerca de sús experiencias al observar o
participar en manifestaciones de arte dramaú tico qúe se dan en sú entorno, y comenta sús ideas y preferencias.

DANZA Percibe sú postúra y desplazamientos, asíú como la danza y los movimientos de otros seres y objetos. Identifica diversas
maneras de bailar y reconoce las danzas de sú entorno inmediato. Manifiesta coú mo se siente al bailar y qúeú le parecen las
propúestas qúe van constrúyendo en grúpo.

MAPA DE PROGRESO II CICLO

Comprende textos orales sobre temas diversos, identificando información explícita; realiza inferencias sencillas
a partir de esta información en una situación comunicativa. Opina sobre lo que más/menos le gustó del
contenido del texto. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el
propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Organiza sus
ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación
entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en
forma pertinente a lo que le dicen.

PÁGINA 167
COMPETENCIA 1. SE EXPRESA CON CREATIVIDAD A TRAVÉS DE DIVERSOS LENGUAJES ARTÍSTICOS.
CAPACIDAD INDICADOR
Participa en juegos dramáticos grupales representando personajes y situaciones diversas, transmitiendo en ello
Comunica ideas y sus emociones, percepciones y pensamientos a través de la voz, el gesto y el movimiento corporal.
sentimientos a través de Manipula títeres realizando diversas voces y movimientos y creando historias breves solo o en pareja
producciones artísticas en los Canta, baila y/o tarare a naciones, o improvisa ritmos y melodías realizando gestos y movimientos que reflejan
diversos lenguajes. sus emociones.
Representa emociones, situaciones o seres de la naturaleza a través de formas y secuencias de movimiento
corporal acompañado de música.
Representa figuras humanas, animales, seres de la naturaleza, lugares y situaciones, a su manera, usando
diversos medios gráficos y plásticos.
Utiliza técnicas y procesos de Entona canciones sencillas de dos o más estrofas
los diversos lenguajes Acompaña libremente con su voz, su cuerpo u objetos sonoros las canciones o música instrumental que
artísticos, escucha.
Incluyendo prácticas Utiliza algunos materiales y herramientas previendo algunos de sus efectos para dibujar, pintar, modelar,
tradicionales y nuevas estampar, construir, hacer collage, etc.
tecnologías. Respeta su espacio personal y grupal al dramatizar y bailar.
*Explora y experimenta con Explora sus gestos y movimientos corporales así como el uso del espacio y otros objetos o materiales, para
los materiales y los elementos caracterizar personajes.
de los diversos lenguajes del Juega con las posibilidades sonoras de su voz y de distintas partes de su cuerpo
arte, utilizando sus sentidos y Explora objetos y obtiene con ellos diversos sonidos al frotarlos, percutirlos o soplarlos
su cuerpo Juega y disfruta explorando libremente distintas maneras de transformar la materia haciendo uso de sus manos
y de otros objetos.
Explora e identifica el proceso que siguió para obtener algunos colores combinando pinturas.
Baila libremente, con y sin elementos, explorando distintos movimientos, posturas y desplazamientos con
distintas melodías y ritmos musicales
COMPETENCIA 2 .-PERCIBE Y APRECIA LAS PRODUCCIONES ARTÍSTICAS.
Mantiene la atención y disfruta de manifestaciones de arte dramático breves y sencillas de su entorno
Percibe con Identifica los rasgos emocionales de los personajes de una dramatización.
sensibilidad el Identifica diversos sonidos de su entorno cotidiano (timbres) y el timbre de algunos de instrumentos musicales.
entorno natural, sus
Compara e identifica la intensidad, duración, y altura de diversos sonidos
producciones y las
manifestaciones Demuestra curiosidad y atención al observar y describe libremente lo que ve en la naturaleza, ilustraciones de
cuentos, fotografías, objetos, películas y otras manifestaciones visuales de su contexto cultural.

PÁGINA 168

artístico-culturales.
Contextualiza y valora las
manifestaciones artísticas que
percibe y estudia.
Reflexiona y opina sobre las
manifestaciones artísticas que
percibe y produce.
Percibe y compara los movimientos característicos de algunos animales y personas en distintas situaciones y la
velocidad de los movimientos que realiza u observa en otros.
Observa atentamente e Identifica que el cuerpo puede adoptar distintas formas o posturas al moverse.
Se interesa en escuchar música variada y relaciona determinados sonidos y piezas musicales con determinadas
experiencias.
Se interesa por ver imágenes con distintas características.
Reconoce que hay distintas maneras de dibujar, pintar, construir, bailar, etc.
Comenta acerca de los argumentos y/o modos de representar de los pasacalles, obras de títeres, marionetas o
dramatizaciones que observa.
Menciona y elige las canciones y música instrumental que prefiere.
Cuenta lo que dicen las canciones que escucha.
Manifiesta los recuerdos que le evoca la observación de determinada obra visual.
Menciona lo que le gusta, disgusta o las emociones que le generan la observación de determinada obra visual.
Manifiesta sus ideas y sentimientos después de participar en una experiencia de danza
PÁGINA 169
CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y

CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS DE

PRIMARIA

PÁGINA 170
CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y

CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS DE

SECUNDARIA

PÁGINA 171
CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y

CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS DE

COMUNICACIÓN

PÁGINA 172
 PRIMER AÑO DE SECUNDARIA

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR CONTENIDOS INSTRUMENTOS

COMPRENDE  Practica normas culturales que permiten la
TEXTOS ORALES comunicación oral. Escucha atenta y
Escucha  Presta atención activa y sostenida dando señales analítica Lista de cotejo.
El diálogo
activamente verbales y no verbales según el tipo de texto oral y
Convenciones en
diversos textos las formas de interacción propias de su cultura. Escala valorativa.
prácticas orales
orales.  Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su La exposición
propósito y el tipo de texto oral utilizando varios Postura y gestos
organizadores gráficos. La discusión Ficha de
 Identifica información básica y varios detalles Normas culturales observación.
dispersos en el texto oral con temática variada. Los juegos de
Recupera y  Clasifica información explícita ubicada en distintas simulación Informe de
organiza partes de un texto oral. indagación.
La declamación
información de  Reordena información explícita estableciendo
Entonación
diversos textos relaciones de secuencia, comparación, causa Juego de roles
orales -efecto e identificando la postura asumida. Formato de
Elementos no verbales
 Expresa el contenido de un texto oral integrando (cinésicos) evaluación
información relevante y complementaria. La narración de una objetiva.
Infiere el  Deduce palabras desconocidas, detalles, anécdota
significado de relaciones de causa-efecto de implicación y Recursos expresivos
los textos presuposición a partir de información explicita e para crear efectos
emotivos
orales. implícita en los textos que escucha.
 Deduce el tema, idea central, conclusiones y la
intención del emisor en los textos que escucha. Dialectos del español y
 Interpreta la intención del emisor en discursos que del Perú
contienen expresiones con sentido figurado, El radiodrama
ironías y sesgos. Los hechos y opiniones
 Explica, según modos culturales diversos, en los medios de
emociones y estados de ánimo a partir de recursos comunicación
no verbales. Televisión: los reality

PÁGINA 173
  Opina con fundamentos acerca de las ideas, las shows
Reflexiona acciones y postura del texto escuchado.
sobre la forma,  Opina con fundamentos sobre las estrategias
contenido y discursivas utilizadas por el hablante.
contexto de los  Descubre estereotipos, roles del hablante y los
textos orales. intereses que están detrás del discurso para
asumir una posición.
SE EXPRESA  Adapta, según normas culturales, el contenido
ORALMENTE y registro de su texto oral al oyente, de
Adecúa sus acuerdo con su propósito, el tema y, en
textos orales a situaciones planificadas, con el tiempo
la situación previsto.
comunicativa.  Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o
audiovisuales en soportes variados para
apoyar su texto oral según su propósito.
 Ordena sus ideas en torno a un tema
específico a partir de sus saberes previos y
fuentes de información, evitando
Expresa con
contradicciones.
claridad sus
 Relaciona ideas o informaciones utilizando
ideas.
pertinentemente una serie de conectores y
referentes.
 Utiliza vocabulario variado y pertinente.
Utiliza  Incorpora a su texto oral refranes, anécdotas y
estratégicame recursos estilísticos como comparaciones y
nte variados metáforas
recursos  Varía la entonación, volumen y ritmo para
expresivos. enfatizar el significado de su texto.
 Complementa su texto oral con gestos,
ademanes, contacto visual, posturas
corporales y desplazamientos adecuados a sus
normas culturales.
 Se apoya con recursos concretos, visuales,
auditivos o audiovisuales de forma estratégica

PÁGINA 174
 para transmitir su texto oral.

 Evalúa si el contenido y el registro de su texto

oral son adecuados según su propósito, tema
y, en situaciones planificadas, el tiempo
previsto.
Reflexiona  Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando
sobre la forma, digresiones y contradicciones.
contenido y  Evalúa si ha utilizado vocabulario variado y
contexto de pertinente.
sus textos  Evalúa si sus recursos paraverbales y no
orales. verbales contribuyeron a enfatizar el
significado de su texto oral.
 Evalúa si los recursos concretos, visuales,
auditivos o audiovisuales empleados fueron
eficaces para transmitir su texto oral.
 Participa en interacciones, dando y solicitando
Interactúa información pertinente o haciendo
colaborativam repreguntas en forma oportuna.
ente  Mantiene la interacción desarrollando sus
manteniendo ideas a partir de los puntos de vista de su
el hilo interlocutor para profundizar el tema tratado.
temático.  Coopera, en sus interacciones, de manera
cortes y empática.
COMPRENDE Recupera  Localiza información relevante en diversos  Slam, diario y
TEXTOS ESCRITOS información de tipos de textos de estructura compleja y álbumes
diversos textos vocabulario variado.  Chat, juego de
escritos.  Reconoce la silueta o estructura externa y las video y Facebook
características de diversos tipos de textos.  Tipo de textos
 Reconstruye la secuencia de un texto con escritos:
estructura compleja y vocabulario variado. -Textos

PÁGINA 175
  Parafrasea el contenido de textos de expositivos con
estructura compleja y vocabulario variado estructura
 Representa el contenido del texto a través de enumerativa
otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico, -Las
Reorganiza
musical, audio visual notificaciones
información de
 Construye organizadores gráficos (tablas, -Textos
diversos textos
cuadros sinópticos, mapas conceptuales, descriptivos de
escritos.
mapas semánticos) y resume el contenido de procesos o
un texto de estructura compleja. fenómenos
 Establece diversas relaciones entre las ideas -La receta
de un texto con estructura compleja -La historieta
 Formula hipótesis sobre el contenido a partir -Las esquelas
de los diversos indicios que le ofrece el texto. -Textos
 Deduce el significado de palabras, expresiones narrativos
y frases con sentido figurado y doble sentido, a -Textos
partir de información explícita. descriptivos de
 Deduce las características y cualidades de objetos
personajes objetos y lugares en diversos tipos -Textos
Infiere el expositivos con
de textos con estructura compleja.
significado de estructura
 Deduce relaciones de causa-efecto, problema-
los textos secuencial
solución y comparación entre las ideas de un
escritos.  Adecuación,
texto con estructura compleja y vocabulario
variado. coherencia y
 Deduce el tema central, los subtemas, la idea cohesión
principal y las conclusiones en textos de  El paratexto
estructura compleja y con diversidad temática.  El parafraseo
 Deduce el propósito de un texto de estructura  La toma de
compleja. apuntes
Reflexiona  Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y  Las líneas de
sobre la forma, la postura del autor de textos con estructura tiempo
contenido y compleja.  Tema y subtema
contexto de los  Explica la intención del autor en el uso de los  Las ideas
textos escritos. recursos textuales a partir de su conocimiento principales y
y experiencia. secundarias

PÁGINA 176
PRODUCE TEXTOS  Selecciona de manera autónoma el  El sumillado
ESCRITOS destinatario, el tema, el tipo de texto, los  El resumen
recursos textuales y las fuentes de consulta  El mapa
que utilizará de acuerdo con su propósito de conceptual
Planifica la
escritura.  Las fichas de
producción de
 Propone de manera autónoma un plan de registro
diversos textos
escritura para organizar sus ideas de acuerdo  Etapas de
escrito
con su propósito comunicativo. producción de
 Ajusta de manera autónoma el registro (formal texto
e informal) de los textos que va a producir, en  La acentuación
función del tema, canal o propósito. general
 Escribe variados tipos de textos sobre temas  Hiatos y
diversos con estructura textual compleja, a diptongos
partir de sus conocimientos previos y fuentes  El punto y coma
de información. y el punto
 Mantiene el tema cuidando de no presentar  Ortografía de la
digresiones, repeticiones, contradicciones o letra c, s y z
Textualiza sus vacíos de información.  Siglas y
ideas según las  Establece la secuencia lógica y temporal en los abreviaturas
convenciones textos que escribe  El sustantivo
de la escritura.  Relaciona ideas mediante diversos conectores  El adjetivo
y referentes en la medida que sea necesario.  El verbo
 Usa los recursos ortográficos de puntuación y  El pronombre
tildación en la medida que sea necesario, para  La concordancia
dar claridad y sentido al texto que produce.  La oración
 Usa un vocabulario variado y apropiado en los simple: grupo
diferentes campos del saber. nominal y verbal
Reflexiona  Revisa si el contenido y la organización de las  Los conectores
sobre la forma, ideas en el texto se relacionan con lo  Los referentes
contenido y planificado.
contexto de  Revisa la adecuación de su texto al propósito.
sus textos  Revisa si ha mantenido el tema, cuidando no
escritos. presentar digresiones, repeticiones,
contradicciones o vacíos de información.

PÁGINA 177
  Revisa si ha utilizado de forma pertinente los
diversos conectores y referentes para
relacionar las ideas.
 Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos
de puntuación para separar expresiones, ideas
y párrafos, y los de tildación a fin de dar
claridad y sentido al texto que produce.
 Revisa si ha usado un vocabulario variado y
apropiado para diferentes campos del saber.
 Explica la organización de sus ideas, la función
de los conectores y referentes que ha
empleado y el propósito del texto que ha
producido.
INTERACTÚA CON  Explica los significados de algunos recursos  La obra y su
EXPRESIONES paratextuales y figuras literarias como contexto de
LITERARIAS metáforas, hipérboles y metonimias. producción
 Explica las relaciones entre los personajes  Creación
literarios, sus motivaciones explícitas e literaria: El
implícitas y sus acciones en diversos mundo de la
Interpreta
escenarios. ficción
textos
 Explica el conflicto, el modo en que se  Género literario:
literarios en
organizan las acciones y la tensión en la trama narrativo
relación con
de textos narrativos y dramáticos  Canon literario
diversos
 Explica las imágenes que sugiere el poema, así narrativo
contextos.
como los efectos de ritmo, rima y la  La
organización de los versos. intertextualidad
 Opina sobre el modo en que se articulan los literaria
temas, la historia y el lenguaje usado a partir  Denotación y
de su experiencia y la relación con otros connotación
textos.  Figuras literarias
Crea textos  Emplea recursos paratextuales y figuras  Género literario:
literarios literarias para enfatizar significados en la poético
según sus composición de su texto literario.  Canon literario
necesidades  Elabora una historia que presenta un conflicto, poético

PÁGINA 178
 con personajes principales y secundarios,  Género literario:
caracterizados según su rol y cuyas acciones Teatral
expresivas. transcurren en escenarios diversos.  Canon literario
 Elabora poemas considerando el ritmo, teatral
organizándolos en estrofas o de forma libre.  Representacione
 Justifica su elección de textos literarios a partir s estéticas de la
de las características de los personajes realidad: lo
literarios, las historias que presentan y el terrorífico, lo
lenguaje empleado. grotesco y la
 Compara personajes, temas o géneros en ciencia ficción.
Se vincula con textos literarios de distinta procedencia  Comentamos un
diversas cultural. texto literario.
tradiciones  Participa periódicamente en actividades
literarias del literarias intercambiando sus interpretaciones
diálogo y creaciones.
intercultural.  Participa periódicamente en actividades
literarias intercambiando sus interpretaciones
y creaciones.
 Participa periódicamente en actividades
literarias intercambiando sus interpretaciones
y creaciones.

PÁGINA 179
 SEGUNDO AÑO DE SECUNDARIA

COMPETENCI Contenidos INSTRUMENTO

CAPACIDAD INDICADOR
A DE EVALUACION
COMPRENDE  Practica normas culturales que permiten la
TEXTOS comunicación oral. -Lista de cotejo.
ORALES Escucha  Presta atención activa y sostenida dando
señales verbales y no verbales según el tipo de
activamente
texto oral y las formas de interacción propias El testimonio
diversos textos -Escala
de su cultura. Escucha atenta y analítica
orales. valorativa.
 Toma apuntes mientras escucha de acuerdo El diálogo
con su propósito y el tipo de texto oral Convenciones en
utilizando varios organizadores gráficos. prácticas orales
 Identifica información básica y varios detalles La exposición
dispersos en el texto oral con temática variada. Postura y gestos -Ficha de
 Clasifica información explícita ubicada en La discusión observación.
Recupera y
distintas partes de un texto oral. Normas culturales
organiza
 Reordena información explícita estableciendo
información
relaciones de secuencia, comparación, causa -Informe de
de diversos
-efecto e identificando la postura asumida.
textos orales indagación.
 Expresa el contenido de un texto oral
integrando información relevante y
complementaria.
Infiere el  Deduce palabras desconocidas, detalles,
significado de relaciones de causa-efecto de implicación y -Formato de
los textos presuposición a partir de información explicita evaluación
orales. e implícita en los textos que escucha. objetiva
 Deduce el tema, idea central, conclusiones y la
intención del emisor en los textos que escucha.
 Interpreta la intención del emisor en discursos
que contienen expresiones con sentido
figurado, ironías y sesgos.
 Explica, según modos culturales diversos,
emociones y estados de ánimo a partir de

PÁGINA 180
 recursos no verbales.

Reflexiona  Opina con fundamentos acerca de las ideas, las

sobre la acciones y postura del texto escuchado.
forma,  Opina con fundamentos sobre las estrategias
contenido y discursivas utilizadas por el hablante.
contexto de  Descubre estereotipos, roles del hablante y los
los textos intereses que están detrás del discurso para
orales. asumir una posición.
SE EXPRESA  Adapta, según normas culturales, el contenido
ORALMENTE y registro de su texto oral al oyente, de
Adecúa sus acuerdo con su propósito, el tema y, en
textos orales a situaciones planificadas, con el tiempo
la situación previsto. Los juegos de simulación
comunicativa.  Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o Elementos paraverbales
audiovisuales en soportes variados para apoyar La declamación
su texto oral según su propósito. Entonación
 Ordena sus ideas en torno a un tema Juego de roles
específico a partir de sus saberes previos y Elementos no verbales
(cinésicos)
fuentes de información, evitando
Expresa con La narración de una
contradicciones.
claridad sus anécdota humorística
 Relaciona ideas o informaciones utilizando
ideas. Recursos expresivos para
pertinentemente una serie de conectores y crear efectos emotivos
referentes. La tertulia
 Utiliza vocabulario variado y pertinente. Elementos no verbales
Utiliza  Incorpora a su texto oral refranes, anécdotas y (proxémicos)
estratégicame recursos estilísticos como comparaciones y Dialectos del español y
nte variados metáforas del Perú
recursos  Varía la entonación, volumen y ritmo para El radiodrama
expresivos. enfatizar el significado de su texto. Los hechos y opiniones

PÁGINA 181
  Complementa su texto oral con gestos, en los medios de
ademanes, contacto visual, posturas corporales comunicación
y desplazamientos adecuados a sus normas Televisión: los reality
shows
culturales.
 Se apoya con recursos concretos, visuales,
auditivos o audiovisuales de forma estratégica
para transmitir su texto oral.
 Evalúa si el contenido y el registro de su texto
oral son adecuados según su propósito, tema
y, en situaciones planificadas, el tiempo
previsto.
Reflexiona
 Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando
sobre la
digresiones y contradicciones.
forma,
 Evalúa si ha utilizado vocabulario variado y
contenido y
pertinente.
contexto de
 Evalúa si sus recursos paraverbales y no
sus textos
verbales contribuyeron a enfatizar el
orales.
significado de su texto oral.
 Evalúa si los recursos concretos, visuales,
auditivos o audiovisuales empleados fueron
eficaces para transmitir su texto oral.
 Participa en interacciones, dando y solicitando
Interactúa información pertinente o haciendo repreguntas
colaborativam en forma oportuna.
ente  Mantiene la interacción desarrollando sus ideas
manteniendo a partir de los puntos de vista de su
el hilo interlocutor para profundizar el tema tratado.
temático.  Coopera, en sus interacciones, de manera
cortés y empática.

PÁGINA 182
COMPRENDE  Localiza información relevante en diversos  Slam, diario y
TEXTOS Recupera tipos de textos de estructura compleja y álbumes
ESCRITOS información vocabulario variado.  Chat, juego de video
de diversos  Reconoce la silueta o estructura externa y las y Facebook
textos características de diversos tipos de textos.  Tipo de textos
escritos.  Reconstruye la secuencia de un texto con escritos:
estructura compleja y vocabulario variado. -Textos expositivos
 Parafrasea el contenido de textos de estructura con estructura
compleja y vocabulario variado enumerativa
 Representa el contenido del texto a través de -Las notificaciones
Reorganiza otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico, -Textos descriptivos
información musical, audio visual de procesos o
de diversos  Construye organizadores gráficos (tablas, fenómenos
-La receta
textos cuadros sinópticos, mapas conceptuales,
-La historieta
escritos. mapas semánticos) y resume el contenido de
-Las esquelas
un texto de estructura compleja.
-Textos narrativos
 Establece diversas relaciones entre las ideas de -Textos descriptivos
un texto con estructura compleja de objetos
Infiere el  Formula hipótesis sobre el contenido a partir -Textos expositivos
significado de de los diversos indicios que le ofrece el texto. con estructura
los textos  Deduce el significado de palabras, expresiones secuencial
escritos. y frases con sentido figurado y doble sentido, a  Adecuación,
partir de información explícita. coherencia y
 Deduce las características y cualidades de cohesión
personajes objetos y lugares en diversos tipos  El paratexto
de textos con estructura compleja.  El parafraseo
 Deduce relaciones de causa-efecto, problema-  La toma de apuntes
solución y comparación entre las ideas de un  Las líneas de tiempo
texto con estructura compleja y vocabulario  Tema y subtema
variado.  Las ideas principales
 Deduce el tema central, los subtemas, la idea y secundarias
principal y las conclusiones en textos de  El sumillado
estructura compleja y con diversidad temática.

PÁGINA 183
  Deduce el propósito de un texto de estructura  El resumen
compleja.  El mapa conceptual
 Las fichas de registro
 Etapas de producción
Reflexiona de texto
 Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la  La acentuación
sobre la
postura del autor de textos con estructura general
forma,
compleja.  Hiatos y diptongos
contenido y
 Explica la intención del autor en el uso de los  El punto y coma y el
contexto de
recursos textuales a partir de su conocimiento punto
los textos
y experiencia.  Ortografía de la letra
escritos.
c, s y z
PRODUCE  Selecciona de manera autónoma el
 Siglas y abreviaturas
TEXTOS destinatario, el tema, el tipo de texto, los
 El sustantivo
ESCRITOS recursos textuales y las fuentes de consulta que
 El adjetivo
Planifica la utilizará de acuerdo con su propósito de
 El verbo
escritura.
producción de  El pronombre
 Propone de manera autónoma un plan de
diversos textos  La concordancia
escritura para organizar sus ideas de acuerdo
escrito con su propósito comunicativo.  La oración simple:
grupo nominal y
 Ajusta de manera autónoma el registro (formal
verbal
e informal) de los textos que va a producir, en
función del tema, canal o propósito.  Los conectores
 Los referentes
Textualiza sus  Escribe variados tipos de textos sobre temas
ideas según diversos con estructura textual compleja, a
las partir de sus conocimientos previos y fuentes
convenciones de información.
de la escritura.  Mantiene el tema cuidando de no presentar
digresiones, repeticiones, contradicciones o
vacíos de información.
 Establece la secuencia lógica y temporal en los
textos que escribe
 Relaciona ideas mediante diversos conectores y

PÁGINA 184
 referentes en la medida que sea necesario.
 Usa los recursos ortográficos de puntuación y
tildación en la medida que sea necesario, para
dar claridad y sentido al texto que produce.
 Usa un vocabulario variado y apropiado en los
diferentes campos del saber.

 Revisa si el contenido y la organización de las

ideas en el texto se relacionan con lo
planificado.
 Revisa la adecuación de su texto al propósito.
 Revisa si ha mantenido el tema, cuidando no
presentar digresiones, repeticiones,
contradicciones o vacíos de información.
Reflexiona  Revisa si ha utilizado de forma pertinente los
sobre la diversos conectores y referentes para
forma, relacionar las ideas.
contenido y  Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos
contexto de de puntuación para separar expresiones, ideas
sus textos y párrafos, y los de tildación a fin de dar
escritos. claridad y sentido al texto que produce.
 Revisa si ha usado un vocabulario variado y
apropiado para diferentes campos del saber.
 Explica la organización de sus ideas, la función
de los conectores y referentes que ha
empleado y el propósito del texto que ha
producido.

INTERACTÚA Interpreta  Explica los significados de algunos recursos  La obra y su contexto

CON textos paratextuales y figuras literarias como de producción
EXPRESIONES literarios en metáforas, hipérboles y metonimias.  Creación literaria: El
LITERARIAS relación con  Explica las relaciones entre los personajes mundo de la ficción
diversos literarios, sus motivaciones explícitas e  Género literario:

PÁGINA 185
 implícitas y sus acciones en diversos narrativo
escenarios.  Canon literario
 Explica el conflicto, el modo en que se narrativo
organizan las acciones y la tensión en la trama  La intertextualidad
de textos narrativos y dramáticos literaria
contextos.  Explica las imágenes que sugiere el poema, así  Denotación y
como los efectos de ritmo, rima y la connotación
organización de los versos.  Figuras literarias
 Opina sobre el modo en que se articulan los  Género literario:
temas, la historia y el lenguaje usado a partir poético
de su experiencia y la relación con otros textos.  Canon literario
 Emplea recursos paratextuales y figuras poético
literarias para enfatizar significados en la  Género literario:
Crea textos composición de su texto literario. Teatral
literarios  Elabora una historia que presenta un conflicto,  Canon literario teatral
según sus con personajes principales y secundarios,  Representaciones
necesidades caracterizados según su rol y cuyas acciones estéticas de la
expresivas. transcurren en escenarios diversos. realidad: lo
 Elabora poemas considerando el ritmo, terrorífico, lo
organizándolos en estrofas o de forma libre. grotesco y la ciencia
Se vincula con  Justifica su elección de textos literarios a partir ficción.
diversas de las características de los personajes  Comentamos un
tradiciones literarios, las historias que presentan y el texto literario.
literarias del lenguaje empleado.
diálogo  Compara personajes, temas o géneros en
intercultural. textos literarios de distinta procedencia
cultural.
 Participa periódicamente en actividades
literarias intercambiando sus interpretaciones y
creaciones.
 Participa periódicamente en actividades
literarias intercambiando sus interpretaciones y

PÁGINA 186
 creaciones.
 Participa periódicamente en actividades
literarias intercambiando sus interpretaciones y
creaciones.

TERCER AÑO DE SECUNDARIA

COMPETENCI INSTRUMENTO
CAPACIDAD INDICADOR
A CONTENIDOS DE EVALUACION
COMPRENDE  Practica normas culturales que permiten la
TEXTOS comunicación oral.
ORALES Escucha  Presta atención activa y sostenida dando -Atendemos la intención
señales verbales y no verbales según el tipo de comunicativa.
activamente
texto oral y las formas de interacción propias
diversos textos Lista de cotejo.
de su cultura.
orales. -Relatamos cuentos
 Toma apuntes mientras escucha de acuerdo
con su propósito y el tipo de texto oral respetando la variación
utilizando varios organizadores gráficos. lingüística.
Recupera y  Identifica información básica y varios detalles
Escala
organiza dispersos en el texto oral con temática variada. - La exposición en aula. valorativa.
información  Clasifica información explícita ubicada en Características
de diversos distintas partes de un texto oral.
textos orales  Reordena información explícita estableciendo
-La toma de apuntes.
relaciones de secuencia, comparación, causa
-efecto e identificando la postura asumida.
 Expresa el contenido de un texto oral -La presentación. Ficha de
integrando información relevante y observación.
complementaria.

PÁGINA 187
  Deduce palabras desconocidas, detalles,
relaciones de causa-efecto de implicación y
presuposición a partir de información explicita Informe de
e implícita en los textos que escucha. indagación.
Infiere el  Deduce el tema, idea central, conclusiones y la
significado de intención del emisor en los textos que escucha.
los textos  Interpreta la intención del emisor en discursos
orales. que contienen expresiones con sentido
figurado, ironías y sesgos.
 Explica, según modos culturales diversos,
emociones y estados de ánimo a partir de
.Formato de
recursos no verbales.
Reflexiona  Opina con fundamentos acerca de las ideas, las evaluación
sobre la acciones y postura del texto escuchado. objetiva
forma,  Opina con fundamentos sobre las estrategias
contenido y discursivas utilizadas por el hablante.
contexto de  Descubre estereotipos, roles del hablante y los
los textos intereses que están detrás del discurso para
orales. asumir una posición.
SE EXPRESA  Adapta, según normas culturales, el contenido
ORALMENTE y registro de su texto oral al oyente, de
Adecúa sus acuerdo con su propósito, el tema y, en
textos orales a situaciones planificadas, con el tiempo
la situación previsto.
comunicativa.  Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o
audiovisuales en soportes variados para apoyar
su texto oral según su propósito.
Expresa con  Ordena sus ideas en torno a un tema específico
claridad sus a partir de sus saberes previos y fuentes de
ideas. información, evitando contradicciones.
 Relaciona ideas o informaciones utilizando
pertinentemente una serie de conectores y
referentes. -Recursos no verbales:

PÁGINA 188
  Utiliza vocabulario variado y pertinente. desplazamiento y
gesticulación.

- La articulación y la
articulación
 Incorpora a su texto oral refranes, anécdotas y
recursos estilísticos como comparaciones y -Los registros lingüísticos:
metáforas formal e informal
 Varía la entonación, volumen y ritmo para
Utiliza -La charla radial.
enfatizar el significado de su texto.
estratégicame
 Complementa su texto oral con gestos, -Realizamos una entrevista.-
nte variados
ademanes, contacto visual, posturas corporales Opinamos y argumentamos.
recursos
y desplazamientos adecuados a sus normas
expresivos. - El informe oral y el debate.
culturales.
 Se apoya con recursos concretos, visuales, Características
auditivos o audiovisuales de forma estratégica
para transmitir su texto oral. -Presentamos un plenario.
Reflexiona  Evalúa si el contenido y el registro de su texto - Tipos de inferencia.
sobre la oral son adecuados según su propósito, tema Inducción y deducción.
forma, y, en situaciones planificadas, el tiempo
contenido y previsto.
contexto de  Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando -
sus textos digresiones y contradicciones.
orales.  Evalúa si ha utilizado vocabulario variado y
pertinente.
 Evalúa si sus recursos paraverbales y no
verbales contribuyeron a enfatizar el
significado de su texto oral.
 Evalúa si los recursos concretos, visuales,
auditivos o audiovisuales empleados fueron
eficaces para transmitir su texto oral.

PÁGINA 189
  Participa en interacciones, dando y solicitando
Interactúa información pertinente o haciendo repreguntas
colaborativam en forma oportuna.
ente  Mantiene la interacción desarrollando sus ideas
manteniendo a partir de los puntos de vista de su
el hilo interlocutor para profundizar el tema tratado.
temático.  Coopera, en sus interacciones, de manera
cortés y empática.

COMPRENDE  Localiza información relevante en diversos

TEXTOS Recupera tipos de textos de estructura compleja y - Comprensión de textos y
ESCRITOS información vocabulario variado. análisis en diferentes niveles
de diversos  Reconoce la silueta o estructura externa y las de comprensión.
textos características de diversos tipos de textos.
-Leemos textos expositivos de
escritos.  Reconstruye la secuencia de un texto con
estructura compleja y vocabulario variado. secuencia.
 Parafrasea el contenido de textos de estructura -Leemos textos descriptivos y
compleja y vocabulario variado mixtos.
 Representa el contenido del texto a través de -Leemos textos narrativos.
Reorganiza otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico, -Leemos argumentativos.
información musical, audio visual -Leemos textos instructivos.
de diversos  Construye organizadores gráficos (tablas, -Leemos ensayos.
textos cuadros sinópticos, mapas conceptuales, -Leemos textos expositivos de
escritos. mapas semánticos) y resume el contenido de comparación y contraste.
un texto de estructura compleja.
-Leemos cuentos.
 Establece diversas relaciones entre las ideas de
-Leemos reseñas literarias.
un texto con estructura compleja
-Leemos poemas.
Infiere el  Formula hipótesis sobre el contenido a partir
significado de de los diversos indicios que le ofrece el texto. -Leemos documentos de
los textos  Deduce el significado de palabras, expresiones cobranza y catálogos.
escritos. y frases con sentido figurado y doble sentido, a -Leemos columnas
partir de información explícita. periodísticas.
 Deduce las características y cualidades de

PÁGINA 190
 personajes objetos y lugares en diversos tipos
de textos con estructura compleja. -El diccionario enciclopédico
 Deduce relaciones de causa-efecto, problema- y filosófico. Lenguaje
solución y comparación entre las ideas de un
científico
texto con estructura compleja y vocabulario
-Leemos manuales y guías.
variado.
 Deduce el tema central, los subtemas, la idea -Elaboramos mapas mentales
principal y las conclusiones en textos de y conceptuales.
estructura compleja y con diversidad temática. -Deducimos los temas y
 Deduce el propósito de un texto de estructura subtemas.
compleja. -Identificamos ideas
Reflexiona principales y secundarias.
 Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la
sobre la
postura del autor de textos con estructura -El mensaje explícito e
forma,
compleja. implícito.
contenido y
 Explica la intención del autor en el uso de los
contexto de
recursos textuales a partir de su conocimiento
los textos
y experiencia. -
escritos.
PRODUCE  Selecciona de manera autónoma el
TEXTOS destinatario, el tema, el tipo de texto, los
ESCRITOS recursos textuales y las fuentes de consulta que
Planifica la utilizará de acuerdo con su propósito de
escritura.
producción de
 Propone de manera autónoma un plan de
diversos textos
escritura para organizar sus ideas de acuerdo
escrito con su propósito comunicativo.
 Ajusta de manera autónoma el registro (formal
e informal) de los textos que va a producir, en
función del tema, canal o propósito.
Textualiza sus  Escribe variados tipos de textos sobre temas
ideas según diversos con estructura textual compleja, a
las partir de sus conocimientos previos y fuentes - La reseña. Estructura
convenciones de información. -Reportajes y columnas.

PÁGINA 191
  Mantiene el tema cuidando de no presentar Características.
digresiones, repeticiones, contradicciones o
vacíos de información. - Boletines, trípticos. Función
 Establece la secuencia lógica y temporal en los comunicativa.
textos que escribe
 Relaciona ideas mediante diversos conectores y -Manuales, guías, carta
de la escritura. referentes en la medida que sea necesario. comercial. Estructura
 Usa los recursos ortográficos de puntuación y -
tildación en la medida que sea necesario, para - La oración gramatical.
dar claridad y sentido al texto que produce. Estructura. Casos de
 Usa un vocabulario variado y apropiado en los concordancia.
diferentes campos del saber.
-El pronombre y el verbo.
Reflexiona  Revisa si el contenido y la organización de las Formas verbales simples y
sobre la ideas en el texto se relacionan con lo compuestas.
forma, planificado. -Conectores de adición y
contenido y  Revisa la adecuación de su texto al propósito. oposición.
contexto de  Revisa si ha mantenido el tema, cuidando no - Dos puntos, signos de
sus textos presentar digresiones, repeticiones, interrogación y exclamación.
escritos. contradicciones o vacíos de información. Principales usos.
 Revisa si ha utilizado de forma pertinente los
diversos conectores y referentes para
relacionar las ideas. - Acentuación especial. Tilde
 Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos diacrítica ,enfática. La tilde en
de puntuación para separar expresiones, ideas diptongos y triptongos.
y párrafos, y los de tildación a fin de dar
- Uso de c - s - z, h, r – rr.
claridad y sentido al texto que produce.
 Revisa si ha usado un vocabulario variado y
apropiado para diferentes campos del saber.
 Explica la organización de sus ideas, la función
de los conectores y referentes que ha
empleado y el propósito del texto que ha

PÁGINA 192
 producido. -

INTERACTÚA  Explica los significados de algunos recursos

CON paratextuales y figuras literarias como - La obra y su contexto de
EXPRESIONES metáforas, hipérboles y metonimias. producción
LITERARIAS  Explica las relaciones entre los personajes ¿Creación literaria: El mundo
literarios, sus motivaciones explícitas e de la ficción
Interpreta implícitas y sus acciones en diversos -Género literario: narrativo
textos escenarios. -Canon literario narrativo
literarios en  Explica el conflicto, el modo en que se -La intertextualidad literaria
relación con organizan las acciones y la tensión en la trama -Denotación y connotación
diversos de textos narrativos y dramáticos -Figuras literarias
contextos.  Explica las imágenes que sugiere el poema, así -Género literario: poético
como los efectos de ritmo, rima y la -Canon literario poético
organización de los versos. -Género literario: Teatral
 Opina sobre el modo en que se articulan los -Canon literario teatral
temas, la historia y el lenguaje usado a partir
de su experiencia y la relación con otros textos.
 Emplea recursos paratextuales y figuras
literarias para enfatizar significados en la -
Crea textos composición de su texto literario.
literarios  Elabora una historia que presenta un conflicto,
según sus con personajes principales y secundarios,
necesidades caracterizados según su rol y cuyas acciones
expresivas. transcurren en escenarios diversos.
 Elabora poemas considerando el ritmo,
organizándolos en estrofas o de forma libre.
Se vincula con  Justifica su elección de textos literarios a partir
diversas de las características de los personajes
tradiciones literarios, las historias que presentan y el

PÁGINA 193
 lenguaje empleado.
 Compara personajes, temas o géneros en
textos literarios de distinta procedencia
cultural.
 Participa periódicamente en actividades
literarias del literarias intercambiando sus interpretaciones y
diálogo creaciones.
intercultural.  Participa periódicamente en actividades
literarias intercambiando sus interpretaciones y
creaciones.
 Participa periódicamente en actividades
literarias intercambiando sus interpretaciones y
creaciones.

CUARTO AÑO DE SECUNDARIA

PÁGINA 194
COMPETENCI CONTENIDOS INSTRUMENTO
CAPACIDAD INDICADOR
A DE EVALUACION
Practica normas culturales que permiten la Rúbricas.
comunicación oral.
- Texto descriptivo: propósito,
Presta atención activa y sostenida dando señales Lista de
Escucha características y tipos.
verbales Estrategias de lectura: tema y cotejo.
activamente
y no verbales según el tipo de texto oral y las formas subtema.
diversos textos de
orales. - Escala
interacción propias de su cultura. - Estructuras literarias: el
Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su valorativa.
personaje y el conflicto.
propósito y el tipo de texto utilizando
-
estratégicamente organizadores gráficos. Ficha de
- Estrategia de producción oral:
Identifica información y varios detalles específicos y observació
participación en un juego de
dispersos en el texto oral con temática especializada. n.
roles.
Clasifica información explicita ubicada en distintas
Recupera y partes de texto oral - La historieta: elementos y
organiza Reordena información explícita estableciendo características.
información relaciones de secuencia, comparación, causa-efecto, - Formato
de diversos tesis, argumentos y La historieta y el texto de
textos orales contraargumentos. descriptivo. Propiedad evaluación
Elabora un resumen del texto oral integrando textual: cohesión.
COMPRENDE
información relevante y complementaria objetiva
TEXTOS
ORALES Nociones de ortografía:
Deduce palabras desconocidas, detalles y relaciones tildación
diversas entre ideas a partir de información explícita e
implícita en los textos que escucha.
Infiere el
Deduce el tema específico, la idea central,
conclusiones y la intensión del emisor en los textos
significado de
que escucha.
los textos
Interpreta la intensión del emisor, el sentido figurado,
orales.
la ironía, sesgo y ambigüedades en los textos que
escucha.
Explica según modos culturales diversos, emociones y
estados de ánimo a partir de recursos no verbales.
 Evalúa las ideas, las posturas y la valides de
Reflexiona los argumentos en relación al propósito del
sobre la texto
forma,  Evalúa la pertinencia y eficacia de las
contenido y estrategias discursivas en relación al contexto
contexto de y al propósito del hablante
los textos  Descubre las representaciones sociales y las PÁGINA 195
orales. relaciones de poder de los textos que escucha Rúbricas.
para construir su postura propia - Texto argumentativo:
QUINTO AÑO DE SECUNDARIA

PÁGINA 196
COMPETENCI CONTENIDOS INSTRUMENTO
CAPACIDAD INDICADOR
A DE EVALUACION
Practica normas culturales que permiten la - Estrategia oral: El discurso. Rúbricas.
comunicación oral. Estructura. Exposición.
Presta atención activa y sostenida dando señales Lista de
Escucha - Estrategia de producción
verbales textual: El discurso (Historia cotejo.
activamente
y no verbales según el tipo de texto oral y las formas personal de lectura).
diversos textos de
orales. Escala
interacción propias de su cultura.
Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su valorativa.
propósito y el tipo de texto utilizando - Propiedades textuales:
estratégicamente organizadores gráficos. adecuación, coherencia y Ficha de
Identifica información y varios detalles específicos y cohesión. observació
dispersos en el texto oral con temática especializada. - n.
Clasifica información explicita ubicada en distintas - Gramática: Oraciones
Recupera y partes de texto oral compuestas coordinadas.
organiza Reordena información explícita estableciendo
información relaciones de secuencia, comparación, causa-efecto, - Literatura: El canon literario, el Formato
de diversos tesis, argumentos y lector dentro de la obra, el de
textos orales contraargumentos. personaje. evaluación
Elabora un resumen del texto oral integrando
COMPRENDE
información relevante y complementaria objetiva
TEXTOS
Comprensión lectora:
ORALES Deduce palabras desconocidas, detalles y relaciones Inferencias y lectura crítica.
diversas entre ideas a partir de información explícita e
implícita en los textos que escucha.
Infiere el
Deduce el tema específico, la idea central,
conclusiones y la intensión del emisor en los textos
significado de
que escucha.
los textos
Interpreta la intensión del emisor, el sentido figurado,
orales.
la ironía, sesgo y ambigüedades en los textos que
escucha.
Explica según modos culturales diversos, emociones y
estados de ánimo a partir de recursos no verbales.
 Evalúa las ideas, las posturas y la valides de
Reflexiona los argumentos en relación al propósito del
sobre la texto
forma,  Evalúa la pertinencia y eficacia de las
contenido y estrategias discursivas en relación al contexto
contexto de y al propósito del hablante
los textos  Descubre las representaciones sociales y las PÁGINA 197
orales. relaciones de poder de los textos que escucha
para construir su postura propia
CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y

CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS DE

MATEMATICA

PÁGINA 198
 PRIMERO
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CONOCIMIENTOS INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
ACTÚA Y PIENSA - Matematiza * Expresa un concepto de número natural. * Números naturales: * Forma oral:
MATEMÁTICAME situaciones. Número natural y - Guía de
NTE EN * Identifica las propiedades de la igualdad en N en situaciones estructura de los evaluación oral
SITUACIONES DE - Comunica y propuestas. números naturales. (guía de
CANTIDAD. representa observación)
(RESUELVE ideas * Establece la comparación de números naturales a partir de * Comparación en N.
PROBLEMAS DE matemáticas. situaciones de la vida real.
CANTIDAD) * Operaciones con * Forma escrita:
- Elabora y usa * Formulan las definiciones literales de las operaciones en N y de números naturales. - Prueba objetiva
estrategias. sus propiedades, y las aplican en determinadas situaciones
matemáticas. * Resolución de - Práctica
- Razona y problemas con números calificada
argumenta * Escribe y discrimina las definiciones simbólicas de las naturales.
generando operaciones en N, así como de sus propiedades.
ideas * Múltiplos y divisores
matemáticas. * Realiza operaciones con Números Naturales aplicando las de un número natural:
estrategias usadas en clase. Conceptos y ejercicios.

* Demuestra la aplicación de las operaciones en N, resolviendo * Criterios de

diversos problemas de contexto real y matemático. divisibilidad y ejercicios
de aplicación.
* Justifica los procesos de resolución de problemas.
* Número primo y
* Expresa una idea acerca de múltiplo y divisor de un número número compuesto:
natural a partir de situaciones de la vida real. Conceptos y ejercicios
de determinación.
* Establece los casos especiales de múltiplos y divisores de un N.
* Determina los múltiplos y divisores de un número natural a * Descomposición de un
partir de un número dado y aplicando las técnicas dadas en número natural en sus
clase. factores primos:
* Establece los criterios de divisibilidad por 2, 3, 4, 5 y 6, a partir Concepto y ejercicios de

PÁGINA 199
 de la información y orientación dada por el docente en aula aplicación.
* Formula un concepto sobre número primo y número
* M. C. M.: Concepto,
compuesto, a partir de la información dada por el docente.
ejercicios y problemas.
* Dado un conjunto de números, discrimina los números primos
de los compuestos, aplicando los respectivos conceptos de cada * M. C. D. : Concepto,
uno. ejercicios y problemas.
* Descompone un número natural en sus factores primos,
aplicando los criterios de divisibilidad. * Números Enteros:
* Establece un concepto sobre M. C. M. y M. C. D. a partir de Introducción y
una gráfica de intersección de conjuntos. Número Entero.
* Resuelven ejercicios y problemas de M. C. M. y M. C. D. de
contexto real. * Estructura de los
Números Enteros.
* Justifican los procesos de resolución de problemas.
* Comprende la necesidad de extender el conjunto N al
* La recta y los
Conjunto de los Enteros (Z) a partir de ejemplos de la vida real.
Números Enteros.
* Expresa un concepto sobre Número Entero.
* Números Enteros
opuestos.
* Establece los subconjuntos del conjunto de los Números
Enteros (Z).
* Valor absoluto de un
Número Entero.
* Identifica a los Números Naturales como un subconjunto de
los Números Enteros (Z).
* Comparación en Z.
* Establece la recta de los Números Enteros, mediante una
* Operaciones con
gráfica en la pizarra.
Números Enteros:
* Determina los números enteros opuestos en una lista
Definición,
propuesta de enteros y expresa una idea al respecto.
propiedades y
ejercicios.
* Establece el valor absoluto de un Número Entero, a partir de
la idea de distancia entre dos puntos.
* Operaciones
* Establece la comparación de números enteros a partir de
combinadas en Z.
situaciones de la vida real y usando reglas prácticas.

PÁGINA 200
 * Identifica las propiedades de la igualdad en Z en situaciones
propuestas.
* Establece la definición de cada una de las operaciones en Z.
* Formulan las definiciones literales de las propiedades de las
operaciones en Z y las aplican en determinadas situaciones
matemáticas.
* Escriben y discriminan las definiciones simbólicas de dichas
propiedades, en situaciones propuestas.
* Resuelven ejercicios sobre las distintas operaciones en Z,
aplicando los procedimientos usados en clase.
* Resuelven operaciones combinadas en Z, aplicando las
estrategias usadas en clase.
ACTÚA Y PIENSA - Matematiza * Expresa una idea sobre punto, recta y plano a partir de * Elementos * Forma oral:
MATEMÁTICAME situaciones. situaciones de la vida real. geométricos - Guía de
NTE EN fundamentales: evaluación oral
SITUACIONES DE - Comunica y * Formula un concepto sobre segmento y congruencia de Punto, recta y plano. (guía de
FORMA Y representa segmentos, a partir de situaciones concretas. observación)
MOVIMIENTO. ideas * Segmento de recta:
(RESUELVE matemáticas. * Establece la posición de dos rectas en el plano a partir de concepto, medida y
PROBLEMAS DE situaciones de la vida real. congruencia. * Forma escrita:
FORMA, - Elabora y usa - Prueba
MOVIMIENTO Y estrategias. * Formula un concepto sobre ángulo. * Posición de dos rectas objetiva
LOCALIZACIÓN) en el plano: Secantes,
- Razona y * Mide ángulos usando el transportador y establece su paralelas y - Práctica
argumenta congruencia. coincidentes. calificada
generando
ideas * Establece la clasificación de los ángulos y lo contrasta con * Ángulos en el plano:
matemáticas. situaciones de la vida real. Concepto, medida,
* Formula un concepto sobre triángulo y cuadrilátero. congruencia y
* Establece la clasificación de triángulos y cuadriláteros. clasificación.
* Construye las diferentes clases de triángulos y cuadriláteros. * Figuras Geométricas:
* Resuelve ejercicios y problemas de contexto real y Triángulos y
matemático, sobre perímetros y áreas de triángulos y cuadriláteros
cuadriláteros aplicando conceptos y fórmulas pre-establecidas. (Conceptos,

PÁGINA 201
 * Justifica los procesos de resolución de problemas. clasificación y
construcción).

* Áreas de regiones
triangulares y
cuadrangulares:
Resolución de ejercicios
y problemas.
ACTÚA Y PIENSA - Matematiza * Formula un concepto sobre razón y proporción a partir de * Razones y * Forma oral:
MATEMÁTICAME situaciones. ejemplos de contexto real. proporciones: - Guía de
NTE EN Propiedad fundamental evaluación oral
* Establece la propiedad fundamental de las proporciones a
SITUACIONES DE - Comunica y de una proporción y (guía de
partir de la igualdad de dos razones.
REGULARIDAD, representa relación de observación)
EQUIVALENCIA Y ideas * Establece la proporcionalidad directa e inversa en situaciones proporcionalidad
CAMBIO. matemáticas. de la vida real. directa e inversa.
(RESUELVE * Realiza gráficos sobre proporciones directas e inversas usando * Forma escrita:
PROBLEMAS DE - Elabora y usa cuadernos de trabajo o la pizarra. * Gráficos de - Prueba
REGULARIDAD) estrategias. * Resuelve ejercicios de aplicación y de contexto real, sobre proporcionalidad objetiva
proporcionalidad directa e inversa. directa e inversa.
- Razona y * Establece un concepto sobre series y sucesiones a partir de - Práctica
argumenta ejemplos de contexto real. * Ejercicios de calificada
generando ideas aplicación sobre
* Resuelve ejercicios de aplicación y de contexto real sobre
matemáticas. proporcionalidad
series y sucesiones, usando los procedimientos sugeridos en clase.
directa e inversa.

* Series y sucesiones:
definición y ejemplos.

* Ejercicios de
aplicación.

PÁGINA 202
ACTÚA Y PIENSA - Matematiza * Establece un concepto sobre población, muestra y recojo de * Introducción a la * Forma oral:
MATEMÁTICAME situaciones. datos, a partir de situaciones de la realidad. estadística: Población, - Guía de
NTE EN muestra y recojo de evaluación oral
* Elabora gráficos estadísticos a partir del recojo de datos y
SITUACIONES - Comunica y datos. (guía de
teniendo en cuanta las indicaciones dadas en clase.
QUE REQUIEREN representa observación)
GESTIÓN DE ideas * Analiza e interpreta datos y gráficos estadísticos de contexto * Gráfica, análisis e
DATOS. matemáticas. real y con las sugerencias dadas en clase. interpretación de datos.
* Forma escrita:
(RESUELVE - Elabora y usa - Prueba
PROBLEMAS DE estrategias. objetiva
GESTIÓN DE
- Razona y - Práctica
DATOS E
argumenta calificada
INCERTIDUMBRE) generando ideas
matemáticas.

PÁGINA 203
 SEGUNDO GRADO

COMPETENCI CAPACIDADE INDICADORES CONOCIMIENTOS INSTRUMENTOS

AS S DE EVALUACIÓN
Actúa y Matematiza  Relaciona datos en situaciones de medidas e plantea modelos referidos a Números
piensa situaciones potenciación de base 10 con exponente positivo y negativo
 Reconoce la pertinencia de modelos referidos a la potenciación en racionales ,
matemáticam determina-dos problemas representación,  Escala valorativa.
ente en  Reconoce relaciones no explicitas en problemas aditivos de comparación e comparación,
situaciones de igualación, con decimales, fracciones y porcentajes, y los expresa en un
cantidad modelo propiedades y
 Usa modelos aditivos que expresan soluciones con decimales, fracciones y operaciones  Guías de
porcentajes al plantear y resolver problemas observación
 Reconoce relaciones no explicitas en problemas multiplicativos de
proporcionalidad y lo expresa en un modelo basado en proporcionalidad
directa e indirecta Relaciones de
Comunica y  Describe las operaciones de multiplicación y división con potencias de bases proporcionalidad
representa iguales, y de exponentes iguales
 Expresa la operación inversa de la potenciación empleando radicales exactos directa e imversa  Lista de cotejo
ideas  Expresa que siempre es posible encontrar un numero decimal o fracción Porcentajes,
matemáticas entre otros dos
 Describe una cantidad que es directa-mente proporcional a la otra descuentos y
Elabora y  exponentes enteros al resolver problemas aumentos
usa  Emplea procedimientos para resolver problemas relacionados a fracciones  Practica
estrategias mixtas, heterogénea-neas y decimales Números
 Emplea procedimientos de simplificación de fracciones al resolver problemas racionales
 Emplea estrategias heurísticas para resolver problemas que combinen 4
potenciación con
operaciones con decimales, fracciones y porcentajes
 Emplea conveniente-mente el método de reducción a la unidad y la regla de exponentes  Rubrica
tres simple, en problemas de proporcionalidad positivos y
Razona y  Justifica que dos números racionales son simétricos cuando tienen el mismo negativos
argumenta valor absoluto
 Justifica cuando un numero racional en su expresión fraccionaria es mayor  Formato de
generando que otro
ideas  Propone conjeturas a partir de casos, referidas a la relación entre la evaluación
matemáticas potenciación y radicación objetiva.
 Propone conjeturas para reconocer la teoría de exponente con números
fraccionarios
 Comprueba a partir de ejemplos las operaciones con potencia de base

PÁGINA 204
 entera, racional y el exponente entero
 Justifica cuando una relación es directa o inversa-mente proporcional
Actúa y Matematiza  Identifica relaciones no explicitas entre términos y valores posicionales y Patrones
piensa situaciones expresa la regla de formación de una progresión aritmética geométricos
matemáticas  Usa la regla de formación de una progresión aritmética al plantear y resolver Progresiones  Escala valorativa.
en situaciones problemas aritméticas
de  Identifica relaciones no explicitas en condiciones de igualdad al expresar
regularidad, modelos relacionados a ecuaciones lineales2 con una incógnita
equivalencia y  Selecciona y usa modelos referidos a ecuaciones lineales al plantear y Ecuaciones  Guías de
resolver problemas lineales observación
cambio
 Codifica condiciones de desigual-dad considerando expresiones algebraicas
Operaciones
al expresar modelos relacionados a inecuaciones lineales 3 con una incógnita
algebraicas
Comunica y  Describe el desarrollo de una progresión aritmética empleando el termino
enésimo, índice del término, razón o regla de formación Inecuaciones
representa
ideas  Emplea tablas y diagramas para reconocer relaciones entre términos y lineales  Lista de cotejo
matemáticas valores posicionales
 Describe una ecuación lineal reconociendo y relacionando los miembros,
términos, incógnitas y su solución
 Representa operaciones de polinomios de primer grado con material Relaciones de
concreto proporcionalidad  Practica
Elabora y  Halla el enésimo término de una progresión aritmética con números
naturales directa e inversa
usa
 Emplea estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros al resolver Función lineal y
estrategias problemas de una progresión aritmética
lineal afin
 Calcula la suma de ‘n’ términos de una progresión aritmética
 Emplea operaciones con polinomios y transformaciones de equivalencia 4 al  Rubrica
resolver problemas de ecuaciones lineales
 Emplea estrategias heurísticas al resolver problemas al resolver problemas
de ecuaciones lineales expresadas con decimales o enteros
Formato de
 Emplea estrategias heurísticas para resolver problemas de inecuaciones
evaluación objetiva
lineales
Razona y  Plantea conjeturas respecto a la obtención de la suma de términos de una
argumenta progresión aritmética
generando  Justifica el vínculo entre una sucesión y una progresión aritmética
2
3
4

PÁGINA 205
 ideas  Prueba la progresión aritmética a partir de su regla de formación (expresado
matemáticas de manera verbal o simbólica)
 Plantea conjeturas a partir de reconocer pares ordenados que sean solución
de ecuaciones lineales de dos incógnitas
 Prueba las propiedades aditivas y multiplicativas subyacentes en las
transformaciones de equivalencia
 Justifica la obtención del conjunto solución de una inecuación lineal
Actúa y Matematiza  Reconoce las relaciones no explicitas entre figuras y las expresa en un
piensa situaciones modelo basado en prismas o pirámides Figuras poligonales
matemáticam  Selecciona un modelo relacionado o prismas o pirámides para plantear y regulares,  Escala valorativa.
ente en resolver problemas compuestos,
situaciones de  Organiza características y propiedades geométricas en figuras y superficies, y
las expresa en un modelo referido a figuras poligonales regulares triángulos y el
forma, compuestas, triángulos y el circulo circulo,
movimiento y  Guías de
 Usa modelos relacionados a figuras poligonales regulares, compuestas, propiedades,
localización observación
triángulos y el circulo para plantear o resolver problemas perímetros y áreas
Comunica y  Describe prismas y pirámides en relación al número de sus lados, caras,
representa aristas y vértices Transformaciones
ideas  Describe prismas y pirámides indicando la posición desde la cual se ha geométricas
matemáticas efectuado la observación Mapas y planos a  Lista de cotejo
 Describe las relaciones de paralelismo y perpendicularidad en polígonos escala
regulares y compuestos y sus propiedades usando terminologías, reglas y
convenciones matemáticas
 Representa figuras poligonales, trazos de rectas paralelas, perpendiculares y
relacionadas a la circunferencia siguiendo instrucciones y usando la regla y  Practica
Prismas, pirámides,
el compás cubos, cilindros,
 Representa cuerpos en mapas o planos a escala, considerando información conos.
que muestra posiciones en perspectiva o que contiene la ubicación y Características,
distancias entre objetos propiedades, área y  Rubrica
Elabora y  Emplea característica-cas y propiedades de polígonos para construir y volumen
usa reconocer prismas y pirámides
estrategias  Halla el área, perímetro y volumen de primas y pirámides empleando
unidades de referencia (basadas en cubos), convencionales o Formato de
descomponiendo formas geométricas cuyas medidas son conocidas, con evaluación objetiva

PÁGINA 206
 recursos gráficos y otros
 Calcula el perímetro y área de figuras poligonales regulares y compuestas,
triángulos, círculos; componiendo y descomponiendo en otras figuras cuyas
medidas son conocidas, con recursos gráficos y otros
 Emplea propiedades de los lados y ángulos de polígonos regulares al
resolver problemas
Razona y  Propone conjeturas respecto a las relaciones de volumen entre un prisma y
argumenta la pirámide
generando  justifica las propiedades de prismas según sus bases y caras laterales
ideas  Justifica la pertenencia o no de un cuerpo geométrico dado a una clase
matemáticas determinada de prisma según sus características de forma (regulares,
irregulares, rectos, etc.)
 Justifica la pertenencia o no de una figura geométrica dada a una clase
determinada de paralelogramos y triángulos
Actúa y Matematiza  Organiza datos en variables cualitativas (ordinal y nominal) y cuantitativas Población,
piensa situaciones provenientes de variadas fuentes de información y los expresa en un variables
matemáticam modelo basado en gráficos estadísticos estadísticas.  Escala valorativa.
ente en  Selecciona el modelo gráfico estadístico al plantear y resolver situaciones Tabla de
situaciones de que expresen características o cualidades de una población
gestión de frecuencias
 Ordena datos al reconocer eventos independientes provenientes de
datos e variadas fuentes de información de característica aleatoria al expresar un Gráficos  Guías de
incertidumbre estadísticos observación
modelo referido a probabilidad de sucesos equiprobables
Comunica y  Sugiere preguntas para el cuestionario de una encuesta presentada acorde
representa al propósito planteado Medidas de
ideas  Expresa información presentada en tablas y gráficos estadísticos para datos tendencia central
matemáticas agrupados y no agrupados  Lista de cotejo
 Expresa información y el propósito de cada una de las medidas de
Experimento
tendencia central y el rango con la media, para datos no agrupados
aleatorio y
 Usa cuadros, tablas y gráficos estadísticos para mostrar datos no agrupados
y agrupados, y sus relaciones determinista,
Elabora y  Recopila datos cuantitativos discretos y continuos o cualitativos ordinales y espacio muestral  Practica
usa nominales provenientes de su comunidad usando una encuesta de y sucesos
estrategias preguntas cerradas Probabilidad
 Organiza datos en histogramas y polígonos de frecuencias al resolver

PÁGINA 207
 problemas  Rubrica
 Selecciona la media de tendencia central apropiada para representar un
conjunto de datos al resolver problemas
 Determina el rango o recorrido de una variable y la usa como una medida de
Formato de
dispersión
evaluación objetiva
 Usa las propiedades de la probabilidad en el modelo de Laplace al resolver
problemas
Razona y  Justifica los procedimiento-tos del trabajo estadístico realizado y la(s)
argumenta determinación de la decisión(es) para datos agrupados y no agrupados
generando  Argumenta procedimientos para hallar la media, mediana y moda de datos
ideas agrupados y no agrupados; determina la medida más representativa de un
matemáticas conjunto de datos y su importancia en la toma de decisiones
 Justifica el proceso de obtención de frecuencias de datos generados a partir
de un proceso probabilístico no uniforme

ÁREA: MATEMATICA

TERCER GRADO

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CONOCIMIENTOS INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN
Actúa y piensa Matematiza  Organiza datos a partir de vincular información y los Números Racionales.  Organizadores
matemáticamente situaciones expresa en forma porcentuales Visuales
en situaciones de  Propiedades. Adición,  Lista de cotejos
 Diferencia y usa modelos basados en la sustracción, multiplicación,
cantidad  Pistas discursivas
proporcionalidad compuesta al resolver y plantear división, multiplicación,
problemas  Pruebas de
potenciación y radicación desarrollo
Comunica y  Expresa de forma gráfica y simbólica los números en Q.
representa ideas  Fichas de
racionales
matemáticas Observación
 emplea expresiones como capital, monto(tasa), . Porcentajes  Exámenes Orales
interés y tiempo en modelos de interés compuesto

PÁGINA 208
  Organiza datos a partir de vincular información, en  IGV  Cuaderno de Tareas
situaciones de mezcla, aleación, desplazamiento de  Interés simple y compuesto
móviles y plantea un modelo de proporcionalidad
Proporcionalidad
 Emplea esquemas para organizar y reconocer
relaciones directamente proporcionales entre  Directa e inversa
magnitudes  Regla de tres simple y
Elabora y usa  Rrealiza operaciones con adición, sustracción, compuesta.
estrategias. multiplicación, división, potenciación y radicación de Notación Exponencial y
números racionales al resolver problemas científica.
 . Emplea procedimientos de cálculo con porcentajes
al resolver problemas Reparto proporcional
 Adapta y combina estrategias heurísticas, recursos
gráficos y otros, para resolver problemas
relacionados a tasa de interés simple y compuesto
 Emplea estrategias heurísticas, recursos gráficos y
otros al resolver problemas de proporcionalidad
directa e inversa.
 Emplea convenientemente el método de reducción a
la unidad y la regla de tres simple, en problemas
relacionados con proporcionalidad compuesta
 Emplea convenientemente el método de la regla de
tres simples en problemas relacionados, a mezclas,
aleación, reparto proporcional y magnitudes
derivadas del sistema internacional

Razona y  Pplantea conjeturas basado en la experimentación,

argumenta para reconocer números irracionales en la recta
generando ideas numérica.
matemáticas
 Emplea ejemplos y contraejemplos para reconocer
las propiedades de las operaciones y relaciones de
orden en Q.
 Justifica procedimientos y diferencias entre el interés
simple y compuesto
 Explica el significado de porcentaje, del impuesto a la
renta y como se calcula
 Justifica cuando una relación es directa e

PÁGINA 209
 inversamente proporcional
Actúa y piensa Matematiza  Identifica relaciones no explicitas en condiciones de  Ecuaciones lineales
matemáticamente situaciones igualdad al expresar modelos relacionados a  Ecuaciones cuadráticas
en situaciones de ecuaciones lineales con una incógnita  Intervalos
regularidad,  Inecuaciones lineales
 selecciona y usa modelos referidos a ecuaciones
equivalencia y  Inecuaciones
lineales al plantear resolver problemas
cambio cuadráticas
 lidentifica relaciones no explicitas entre términos y valores con coeficientes
posicionales y expresa la regla de formación de una progresión racionales
aritmética  Inecuaciones cuadráticas
 Organiza datos que expresan términos, posiciones y relaciones con coeficientes reales:
que permitan expresar la regla de formación de una progresión métodos de intervalo y
geométrica.  puntos críticos.
 Procedimientos gráficos
Comunica y o
 Describe una ecuación lineal reconociendo y algebraicos de la
representa ideas relacionando los miembros, términos, incógnita y su
matemáticas inecuación cuadrática de
solución la forma ax² + bx + c < 0
 Describe el desarrollo de una progresión aritmética, empleado el
termino n-esimo, numero de termino, razón o regla de formación  Progresiones: aritméticas y
geométricas
 Contrasta reglas de formación de una progresión geométrica con
situaciones afines
 -Organiza conceptos, características y condiciones empleando
términos relacionados a la progresión geométrica

Elabora y usa  Emplea operaciones con polinomios y

estrategias. transformaciones de equivalencia al resolver
problemas con ecuaciones lineales

 Emplea estrategias heurísticas al resolver problemas

de ecuaciones lineales en el conjunto Q

 Emplea estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros al

resolver problema de una progresión aritmética

 Halla el n-ésimo término de una progresión aritmética

PÁGINA 210
  Calcula la suma de los n- términos de una progresión aritmética

 Emplea procedimientos para hallar el n-ésimo término de una

progresión geométrica.

 Adapta y combina estrategias heurísticas, recursos gráficos y

otros para solucionar problemas referidos a progresión
geométrica

Razona y  Justifica la obtención del conjunto solución de una

argumenta ecuación Lineal
generando ideas
 Justifica el vínculo entre una sucesión y una progresión
matemáticas
aritmética generando ideas matemáticas.
 Justifica la generalización de la regla de formación de una
progresión geométrica
Actúa y piensa Matematiza Selecciona información para obtener datos relevantes Geometría Plana:
matemáticamente situaciones en situaciones de distancia inaccesible, ubicación de
en situaciones de cuerpos y de superficies para expresar un modelo Triángulos:
forma, referido a relaciones métricas de un triángulo  Relaciones entre sus lados
movimiento y rectángulo, el teorema de Pitágoras u ángulos de  Propiedades
localización elevación y depresión  Teorema de Pitágoras
Comunica y  Ángulos notables
 Representa triángulos a partir de enunciados que
representa ideas  Semejanza de triángulos.
expresen sus características y propiedades
matemáticas  Relaciones métricas en el
 Expresa las líneas y pintos notables de un triángulo Triángulo Rectángulo
usando terminología, reglas y convenciones  Segmentos proporcionales
matemáticas y congruentes.
 Expresa las relaciones meticas en un triángulo  Angulo de elevación y
rectángulo depresión.
Elabora y usa  Selecciona y utiliza la unidad de medida apropiada .
estrategias. para determinar las medidas de ángulos, perímetros GEOMETRÍA EN EL
y áreas en figuras compuestas ESPACIO
 Área y volumen de:
 Emplea procedimientos con líneas y puntos notables
Prismas, troncos, pirámide
del triángulo al resolver problemas

PÁGINA 211
 Razona y  Juzga la efectividad de la ejecución o modificación de  Ángulos inscritos en una
argumenta su pan al resolver problema circunferencia
generando ideas  Teorema de las cuerdas en
matemáticas una circunferencia

Actúa y piensa Matematiza

matemáticamente situaciones  Organiza datos en variables cuantitativas (discreta y Estadística:
en situaciones de continua) y cualitativas, datos provenientes de  Población y muestra
gestión de variadas fuentes de información y determina una  Variable estadística y
datos e muestra representativa en un modelo basado en recopilación de datos
incertidumbre Gráficos estadísticos.  clasificación de las
 Compara y contrasta modelos gráficos estadísticos variables estadísticas
al plantear y resolver problemas que expresan  Gráficos estadísticos.
características o cualidades de una muestra  Medidas de tendencia
representativa. central.
Comunica y  Redacta preguntas cerradas y abiertas respecto de la  Combinaciones.
representa ideas variable estadística de estudio para los ítems de la
matemáticas encuesta.
 Expresa predicciones a partir de datos en tablas y
gráficos estadísticos.

Elabora y usa  Recopila datos provenientes de su comunidad

estrategias. referidos a variables cualitativas o cuantitativas
usando una encuesta de preguntas cerradas y
abiertas.
 Determina la muestra representativa de un conjunto
de datos, usando criterios aleatorios y pertinentes a
la población al resolver problemas.
 Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas
orientadas a la investigación o resolución de
problemas e estrategias
 Recopila datos provenientes de su comunidad
referidos a variables cualitativas cuantitativas, usando
una encuesta de preguntas cerradas y abiertas


PÁGINA 212
 Razona y  Justifica las tendencias observadas en un conjunto
argumenta de variables relacionadas.
generando ideas  Argumenta procedimientos para hallar la medida
matemáticas de localización de un conjunto de datos.

ÁREA: MATEMATICA

CUARTO GRADO

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CONOCIMIENTOS INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN
Actúa y piensa Matematiza  Organiza datos a partir de vincular información y los Números Reales.  Organizadores
matemáticamente situaciones expresa en forma porcentuales Visuales
en situaciones de  Propiedades. Adición,  Lista de cotejos
 Diferencia y usa modelos basados en la sustracción, multiplicación,
cantidad  Pistas discursivas
proporcionalidad compuesta al resolver y plantear división, multiplicación,
problemas  Pruebas de
potenciación y radicación desarrollo
Comunica y  Expresa de forma gráfica y simbólica los números en R
representa ideas  Fichas de
racionales Porcentajes
matemáticas Observación
 emplea expresiones como capital, monto(tasa),  Exámenes Orales
interés y tiempo en modelos de interés compuesto  IGV

PÁGINA 213
  Organiza datos a partir de vincular información, en  ITF  Cuaderno de Tareas
situaciones de mezcla, aleación, desplazamiento de  Interés simple y compuesto
móviles y plantea un modelo de proporcionalidad
Proporcionalidad
 Emplea esquemas para organizar y reconocer
relaciones directamente proporcionales entre  Reparto proporcional
magnitudes  Directa e inversa
Elabora y usa  Rrealiza operaciones con adición, sustracción,  Regla de tres compuesta.
estrategias. multiplicación, división, potenciación y radicación de 
números racionales al resolver problemas Notación Exponencial y
 . Emplea procedimientos de cálculo con porcentajes científica.
al resolver problemas
 Adapta y combina estrategias heurísticas, recursos
gráficos y otros, para resolver problemas
relacionados a tasa de interés simple y compuesto
 Emplea estrategias heurísticas, recursos gráficos y
otros al resolver problemas de proporcionalidad
directa e inversa.
 Emplea convenientemente el método de reducción a
la unidad y la regla de tres simple, en problemas
relacionados con proporcionalidad compuesta
 Emplea convenientemente el método de la regla de
tres simples en problemas relacionados, a mezclas,
aleación, reparto proporcional y magnitudes
derivadas del sistema internacional

Razona y  Pplantea conjeturas basado en la experimentación,

argumenta para reconocer números irracionales en la recta
generando ideas numérica.
matemáticas
 Emplea ejemplos y contraejemplos para reconocer
las propiedades de las operaciones y relaciones de
orden en Q.
 Justifica procedimientos y diferencias entre el interés
simple y compuesto
 Explica el significado de porcentaje, del impuesto a la
renta y como se calcula
 Justifica cuando una relación es directa e

PÁGINA 214
 inversamente proporcional
Actúa y piensa Matematiza  Identifica relaciones no explicitas en condiciones de Sistemas de ecuaciones
matemáticamente situaciones igualdad al expresar modelos relacionados a lineales con 2 y 3
en situaciones de ecuaciones lineales con una incógnita incógnitas:
regularidad,
 selecciona y usa modelos referidos a ecuaciones  Métodos de resolución de
equivalencia y
lineales al plantear resolver problemas sistema de ecuaciones
cambio
 lidentifica relaciones no explicitas entre términos y valores lineales (reducción,
posicionales y expresa la regla de formación de una progresión sustitución, gráfico,
aritmética igualación)
 Organiza datos que expresan términos, posiciones y relaciones  Intervalos
que permitan expresar la regla de formación de una progresión Inecuaciones lineales
geométrica.   Progresiones: aritméticas y
geométricas
 Progresiones y sucesiones
Comunica y  Describe una ecuación lineal reconociendo y crecientes y decrecientes
representa ideas relacionando los miembros, términos, incógnita y su  Ecuaciones cuadráticas
matemáticas solución  Inecuaciones cuadráticas
 Describe el desarrollo de una progresión aritmética, empleado el con coeficientes
termino n-esimo, numero de termino, razón o regla de formación racionales.
 Inecuaciones cuadráticas
con coeficientes reales:
 Contrasta reglas de formación de una progresión geométrica con
métodos de intervalo y
situaciones afines
puntos críticos.
 -Organiza conceptos, características y condiciones empleando  Procedimientos gráficos o
términos relacionados a la progresión geométrica algebraicos que la
inecuación cuadrática de la
Elabora y usa  Emplea operaciones con polinomios y forma ax² + bx + c < 0
estrategias. transformaciones de equivalencia al resolver
problemas con ecuaciones lineales

 Emplea estrategias heurísticas al resolver problemas

de ecuaciones lineales en el conjunto R

 Emplea estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros al

resolver problema de una progresión aritmética

 Halla el n-ésimo término de una progresión aritmética

PÁGINA 215
  Calcula la suma de los n- términos de una progresión aritmética

 Emplea procedimientos para hallar el n-ésimo término de una

progresión geométrica.

 Adapta y combina estrategias heurísticas, recursos gráficos y

otros para solucionar problemas referidos a progresión
geométrica

Razona y  Justifica la obtención del conjunto solución de una

argumenta ecuación Lineal
generando ideas
 Justifica el vínculo entre una sucesión y una progresión
matemáticas
aritmética generando ideas matemáticas.
 Justifica la generalización de la regla de formación de una
progresión geométrica
Actúa y piensa Matematiza Selecciona información para obtener datos relevantes Geometría Plana:
matemáticamente situaciones en situaciones de distancia inaccesible, ubicación de  Segmentos proporcionales
en situaciones de cuerpos y de superficies para expresar un modelo y congruentes.
forma, referido a relaciones métricas de un triángulo  Teorema de tales
movimiento y rectángulo, el teorema de Pitágoras u ángulos de  Semejanzas de triángulos
localización elevación y depresión  Relaciones métricas en un
Comunica y  Representa triángulos a partir de enunciados que triángulo y en la
representa ideas expresen sus características y propiedades circunferencia.
matemáticas  Teorema de Pitágoras
 Expresa las líneas y pintos notables de un triángulo  Líneas y puntos notables
usando terminología, reglas y convenciones en un triangulo
matemáticas  Diseño de plano a escala
Polígonos
Elabora y usa  Selecciona y utiliza la unidad de medida apropiada
estrategias. para determinar las medidas de ángulos, perímetros  . Áreas y perímetros
y áreas en figuras compuestas  Áreas de figuras
sombreadas
 Emplea procedimientos con líneas y puntos notables
 Área y volumen de:
del triángulo al resolver problemas

PÁGINA 216
 Razona y  Juzga la efectividad de la ejecución o modificación de Prismas, troncos, pirámide
argumenta su pan al resolver problema
generando ideas GEOMETRÍA EN EL
matemáticas ESPACIO
 Teorema de las cuerdas en
una circunferencia
 Ángulos inscritos en una
circunferencia
 Angulo de elevación y
depresión.

Actúa y piensa Matematiza Estadística:

matemáticamente situaciones  Organiza datos en variables cuantitativas (discreta y  Gráficos estadísticos con
en situaciones de continua) y cualitativas, datos provenientes de datos agrupados.
gestión de variadas fuentes de información y determina una  Medidas de tendencia
datos e muestra representativa en un modelo basado en central
incertidumbre Gráficos estadísticos.  Experimento Aleatorio.
 Compara y contrasta modelos gráficos estadísticos Suceso
al plantear y resolver problemas que expresan  Probabilidad condicional
características o cualidades de una muestra
representativa.
Comunica y  Redacta preguntas cerradas y abiertas respecto de la
representa ideas variable estadística de estudio para los ítems de la
matemáticas encuesta.
 Expresa predicciones a partir de datos en tablas y
gráficos estadísticos.
-

Elabora y usa  Recopila datos provenientes de su comunidad

estrategias. referidos a variables cualitativas o cuantitativas
usando una encuesta de preguntas cerradas y
abiertas.
 Determina la muestra representativa de un conjunto
de datos, usando criterios aleatorios y pertinentes a
la población al resolver problemas.
 Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas
orientadas a la investigación o resolución de
problemas e estrategias
 Recopila datos provenientes de su comunidad
referidos a variables cualitativas cuantitativas, usando

PÁGINA 217
 una encuesta de preguntas cerradas y abiertas

Razona y  Justifica las tendencias observadas en un conjunto
argumenta de variables relacionadas.
generando ideas  Argumenta procedimientos para hallar la medida
matemáticas de localización de un conjunto de datos.

QUINTO GRADO

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CONOCIMIENTOS INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN
Actúa y piensa Matematiza  Relaciona datos a partir de condiciones con Funciones Rúbricas.
matemáticamente situaciones. magnitudes muy grandes o pequeñas, al - Función lineal, cuadrática,
en situaciones de plantear un modelo referido a la notación exponencial
cantidad. Comunica y científica. -
representa ideas Ecuaciones.
matematicas.
- Ecuaciones lineales
 Expresa la escritura de una cantidad o - Ecuaciones cuadráticas
Elabora y usa magnitud grande o pequeña haciendo uso
estrategias. de la notación exponencial y científica. Áreas. Informe de práctica
Áreas de regiones triangulares de laboratorio.
Razona y y de polígonos regulares.
argumenta Teorema de Pitágoras
generando ideas
matematicas.  Diseña y ejecuta un plan de múltiples
etapas orientadas a la investigación o

PÁGINA 218
 resolución de problemas. Números Reales.

- Operaciones con números

reales
 Justifica o refuta basándose en - Notación exponencial
argumentaciones que expliciten el uso de - Notación científica Lista de cotejo.
sus conocimientos matemáticos.

Sistemas de Ecuaciones.
- Sistemas de ecuaciones con
dos incógnitas.
- Sistemas de ecuaciones con
tres incógnitas.

Actúa y piensa Matematiza  Codifica enunciados matemáticos  Progresiones y

matemáticamente situaciones. considerando modelos referidos al tema sucesiones Escala valorativa.
en situaciones de de estudio.
regularidad, Comunica y - Sucesión y Progresión
equivalencia y representa ideas  Representa la solución de un problema aritmética
cambio. matematicas. teniendo en cuenta los criterios - Sucesión y progresión
utilizados. geométrica.
 Trigonometría:
Elabora y usa
estrategias.  Juzga la efectividad de la ejecución o
modificación de su plan al resolver - Razones
Razona y problemas. trigonométricas
argumenta - Identidades
generando ideas trigonométricas
matematicas - Ángulos de elevación y
depresión.
 Justifica o refuta basándose en
argumentaciones que expliciten ideas Probabilidades:
matemáticas. Ficha de

PÁGINA 219
Actúa y piensa Matematiza  Evalua si los datos y condiciones que  Experimentos aleatorios observación.
matemáticamente situaciones. establecio ayudaron a resolver el Sucesos
en situaciones de problema.
forma y Comunica y Proporcionalidad
movimiento. representa ideas
matematicas.  Expresa la geometría usando - Reparto proporcional
terminologías, reglas y convenciones - In teres simple
matemáticas. - Interés compuesto
Elabora y usa  Geometría Analítica Formato de
estrategias. - Distancia entre dos evaluación objetiva.
puntos
 Juzga la efectividad de la ejecución o
Razona y - Recta
modificación de su plan al resolver
argumenta - Parábola
problemas.
generando ideas - Elipse
matematicas
 Geometría del espacio:
 Justifica o refuta basándose en - Prismas y pirámides
argumentaciones que expliciten puntos de - Cuerpos de revolución,
vista opuestos o incluyan conceptos, cilindro y cono.
relaciones y propiedades matemáticas.  Estadística:
- Gráficos estadísticos con
Actúa y piensa Elabora y usa  Ejecuta técnicas de muestreo aleatorio datos agrupados y no
matemáticamente estrategias. estratificado al resolver problemas. agrupados.
en situaciones que - Medidas de tendencia
requieren gestionar Comunica y central
datos. representa ideas - Desviación media y
matematicas.  Redacta preguntas cerradas y abiertas
estándar.
respecto al tema de estudio.
Matematiza
situaciones.

Razona y
 Examina propuestas de grafico que
argumenta
involucran expresar características de una
generando ideas
matematicas

PÁGINA 220
 muestra representativa.

 Justifica o refuta basándose en

argumentaciones que expliciten ideas
matemáticas.

PÁGINA 221
CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y

CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS

DE CTA

PÁGINA 222
 PRIEMER GRADO

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CONOCIMIENTOS INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN
Indaga mediante Problematiza  Plantea preguntas y selecciona Rúbricas.
métodos situaciones. una que pueda ser indagada  Seres vivos: características y
científicos, científicamente haciendo uso de niveles de organización.
situaciones que  Nivel macromolecular: glúcidos, Lista de cotejo.
su conocimiento y la complementa
pueden ser proteínas, lípidos y ácidos
con fuentes de información
investigadas por la nucleicos.
científica.  Nivel celular, la célula, estructura Escala valorativa.
ciencia.
 Formula preguntas estableciendo de la célula, diferencia entre
relaciones causales entre las célula procariota y célula
variables. eucariota.
 Formula una hipótesis  Biodiversidad: clasificación de Ficha de
considerando la relación entre la los seres vivos. observación.
variable independiente,  Reino monera, características
dependiente e intervinientes, que  Reino protista, características
 Reino Fungi,
responden al problema
característicasBiodiversidad: Formato de
seleccionado por el estudiante. clasificación de los seres vivos. evaluación
 clasificación de los seres vivos. objetiva.
 Reino Plantae, características,
Diseña clasificación, reproducción,
 Elabora un procedimiento que permita
estrategias para nutrición y flora en el Perú.
manipular la variable independiente,
hacer una  Reino animalia, características,
medir la dependiente y mantener
indagación. clasificación y fauna en el Perú.
constantes las intervinientes para dar  El ecosistema: características,
respuesta a su pregunta. componentes ambientales.
Genera y registra  Obtiene datos considerando la  Transferencia de energía en el
datos e repetición de mediciones para ecosistema: cadenas y redes
información. disminuir los errores aleatorios y tróficas.
obtener mayor precisión en sus  Relaciones en un ecosistema:

PÁGINA 223
 resultados. intraespecíficas e
 Representa los datos en gráficos de interespecíficas.
Ciclos de la materia: nitrógeno,
barras dobles o lineales.
carbono, fósforo y agua
Analiza datos o  . Contrasta y complementa los datos o Teoría atómica actual, estructura
información. información de su indagación con el uso de atómica.
fuentes de información.
 Extrae conclusiones a partir de la relación  Propiedades de la materia:
entre sus hipótesis y los resultados obtenidos generales y específicas
en su indagación o en otras indagaciones  Clasificación de la materia: los
científicas, y valida o rechaza la hipótesis elementos químicos.
inicial.
Estados de la materia y sus
Evalúa y  Sustenta sus conclusiones de
comunica. manera oral, escrita, gráfica o con  cambios, fuerzas moleculares.
modelos, evidenciando el uso de  La energía: tipos, formas y
conocimientos científicos y fuentes
terminología matemática, en  Conservación y transformación
de la energía.
medios virtuales o presenciales.
 Energía, trabajo y potencia
 Justifica los cambios que debería
 Calor y temperatura en los
hacer para mejorar el proceso de cuerpos.
su indagación. .El universo: el sistema solar
La radiación solar y los
Explica el mundo Comprende y  Justifica que todos los seres vivos movimientos de la Tierra.
físico, basado en aplica están formados por una o más  La litósfera, características, tipos
conocimientos conocimientos células y poseen niveles de de rocas.
científicos. científicos. organización.  Formación y tipos de suelo.
Argumenta 
cientificamente.
 La atmósfera, características,
Diseña y produce Plantea  Selecciona y analiza información propiedades físicas del aire,
prototipos problemas que de fuentes confiables para fenómenos atmosféricos.
tecnológicos para requieren formular ideas y preguntas que
resolver soluciones La hidrósfera, características;
permitan caracterizar el problema.

PÁGINA 224
problemas de su tecnológicas y  Propone aspectos de propiedades, distribución
entorno. selecciona funcionalidad de su alternativa de
alternativas de solución que son deseables de
solución.
optimizar y selecciona los recursos
que deben ser consumidos en la
menor cantidad posible para
lograrlo.
 Organiza las tareas a realizar y las
presenta en un cronograma de

Diseña  . Selecciona materiales en función de sus

alternativas de propiedades físicas y compatibilidad
solución al ambiental.
problema.  Representa gráficamente su alternativa de
solución con vistas y perspectivas donde
muestra la organización e incluye
descripciones escritas de sus partes o
fases.
 Calcula y estima valores de variables y
parámetros usando las unidades del
Sistema Internacional de Medidas.
 Describe el funcionamiento de su prototipo

Implementa y  Ejecuta el procedimiento de

valida implementación y verifica el
alternativas de funcionamiento de cada parte o
solución. fase del prototipo.
 Explica las dificultades en el
proceso de implementación.
 Hace ajustes manuales o con
instrumentos de medición de ser
necesario.

Evalúa y  Explica posibles mejoras

comunica la realizadas para el funcionamiento

PÁGINA 225
 eficiencia, la del prototipo.
confiabilidad y  Realiza pruebas para verificar el
los posibles funcionamiento del prototipo,
impactos de su establece sus limitaciones y
prototipo. estima la eficiencia.
 Infiere posibles efectos de la
aplicación del prototipo en su
contexto inmediato.
 Explica cómo construyó su
prototipo mediante un reporte
escrito.

Construye una Evalúa las  Explica los pros y contras de

posición crítica implicancias del cuestiones sociocientíficas.
sobre la ciencia y saber y del
la tecnología en quehacer
sociedad. científico y
tecnológico.
Toma posición  .Presenta argumentos para defender su
crítica frente a posición respecto a situaciones
situaciones controversiales teniendo en cuenta sus efectos
sociocientíficas. en la sociedad y el ambiente.

PÁGINA 226
 SEGUNDO GRADO

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CONOCIMIENTOS INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN
Indaga mediante Problematiza Plantea preguntas y selecciona una que Rúbricas.
métodos situaciones. pueda ser indagada científicamente • La célula
científicos, haciendo uso de su conocimiento y la • Teoría celular. La célula,
situaciones que Lista de cotejo.
complementa con fuentes de unidad básica del ser vivo.
pueden ser información científica. • Tipos de célula.
investigadas por la • Membrana celular,
Formula preguntas estableciendo citoplasma, organelas y núcleo. Escala valorativa.
ciencia.
relaciones causales entre las variables. Funciones.
• Tejidos animales y
Formula una hipótesis considerando la vegetales.
relación entre la variable independiente, Movimiento y fuerza
Movimiento y fuerza
Ficha de
dependiente e intervinientes, que • El movimiento. observación.
responden al problema seleccionado por el Elementos y tipos: MRU y MRUV
estudiante • La fuerza. Tipos.
• Leyes de Newton. La
Diseña Elabora un procedimiento que permita inercia y la aceleración, la acción Formato de
y reacción.
estrategias para manipular la variable independiente, evaluación objetiva.
Calor y la temperatura.
hacer una medir la dependiente y mantener • El calor y la temperatura. Trabajo de campo.
indagación. constantes las intervinientes para dar • El Sol como fuente de
energía. La radiación solar y sus
respuesta a su pregunta.
efectos.
Genera y registra Obtiene datos considerando la repetición • Energía renovable y no
datos e de mediciones para disminuir los errores renovable.
información. aleatorios y obtener mayor precisión en • La electricidad. La
electricidad en la naturaleza.
sus resultados.
Representa los datos en gráficos de

PÁGINA 227
 barras dobles o lineales. Digestión y circulación
Analiza datos o Contrasta y complementa los datos o • Nutrición
• Procesos de nutrición:
información. información de su indagación con el uso digestión y circulación.
de fuentes de información. • Sistema digestivo
Extrae conclusiones a partir de la relación humano. Proceso digestivo.
• Sistema digestivo en
entre sus hipótesis y los resultados vertebrados e invertebrados.
obtenidos en su indagación o en otras Evolución y características.
indagaciones científicas, y valida o • El sistema circulatorio
rechaza la hipótesis inicial. humano.
• La circulación menor y
Evalúa y Sustenta sus conclusiones de manera
mayor.
comunica. oral, escrita, gráfica o con modelos, • El sistema circulatorio
evidenciando el uso de conocimientos linfático humano.
científicos y terminología matemática, en Respiración y excreción
• La respiración. Tipos.
medios virtuales o presenciales. • Componentes y fisiología
Justifica los cambios que debería hacer del sistema respiratorio.
para mejorar el proceso de su • La respiración en
indagación. animales y vegetales.
• Respiración celular.
Explica el mundo Comprende y  Justifica que todos los seres vivos están • Principales enfermedades
físico, basado en aplica formados por una o más células y del sistema respiratorio.
conocimientos conocimientos poseen niveles de organización. • La excreción.
científicos. científicos.  Justifica que las biomol{eculaas Importancia.
Argumenta • Estructura y
conforman la estructura de los funcionamiento del sistema
cientificamente.
organismos y nutrientes urinario.
• La formación de orina.
• Enfermedades del sistema
urinario.
Diseña y produce Plantea  Hace conjeturas sobre sus observaciones • La excreción en animales
prototipos problemas que con respecto al problema tecnológico. y plantas.
tecnológicos para requieren Coordinación nervioso-endocrina
resolver problemas soluciones Propone aspectos de funcionalidad de su • Sistema de coordinación
alternativa de solución que son deseables nerviosa
de su entorno. tecnológicas y
optimizar y selecciona los recursos que deben • El sistema endocrino
selecciona ser consumidos en la menor cantidad posible • El sistema nervioso en los
alternativas de para lograrlo.

PÁGINA 228
 solución. animales y plantas
Diseña . Reproducción y sexualidad
Representa gráficamente su alternativa de • La reproducción sexual y
alternativas de
solución con vistas y perspectivas donde asexual.
solución al • Sistema de reproducción
muestra su organización e incluye
problema. descripciones escritas de sus partes o fases. humana.
• La fecundación y la
Implementa y gestación
 Selecciona y manipula herramientas
valida • La reproducción en
por su funcionamiento y sus animales y plantas
alternativas de limitaciones. Contaminación ambiental y
solución.  Ejecuta el procedimiento de cambio climático
implementación y verifica el • Los fenómenos naturales
funcionamiento de cada parte o fase • Equilibrio ecológico
• Movimiento de placas
del prototipo. tectónicas.
Evalúa y  Realiza pruebas para verificar el
comunica la funcionamiento del prototipo,
eficiencia, la establece sus limitaciones y estima la
confiabilidad y
eficiencia.
los posibles
 Fundamenta y comunica los posibles
impactos de su
prototipo. usos en diferentes contextos,
fortalezas y debilidades del prototipo,
considerando el proceso de
implementación seguido.
Construye una Evalúa las  Evalúa los pro y los contra de las
posición crítica implicancias del cuestiones sociocientíficas.
sobre la ciencia y la saber y del
tecnología en quehacer
sociedad. científico y
tecnológico.
Toma posición  Presenta argumentos para defender su
crítica frente a posición respecto a situaciones
situaciones controversiales teniendo en cuenta sus
sociocientíficas. efectos en la sociedad y el ambiente.

PÁGINA 229
 TERCER GRADO

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CONOCIMIENTOS INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN
Indaga mediante Problematiza  Plantea preguntas referidas al problema Investigación científica y Rúbricas.
métodos situaciones. que puedan ser indagadas, utilizando leyes tecnológica.
científicos, y principios científicos. - Proyectos productivos e
situaciones que innovación empresarial. Informe de práctica
Diseña  Formula hipótesis considerando la relación
pueden ser estrategias para de laboratorio.
entre las variables independiente y
investigadas por la hacer una Materia.
dependiente que responden al problema
ciencia. indagación. Insumos de la agricultura,
seleccionado por el estudiante.
gastronomía, industria y
Genera y registra  Elabora un procedimiento que permita minería. Lista de cotejo.
datos e manipular la variable independiente y
información. medir la dependiente para dar respuesta a Estructura Atómica
su pregunta. - Modelos atómicos. Escala valorativa.
Analiza datos o  Organiza datos o información en tablas y - Modelo atómico actual.
información. los representa en diagramas o gráficas. - Estructura del átomo:
Evalúa y  Extrae conclusiones a partir de la relación número atómico, número
comunica. de masa, isótopos, iones Ficha de
entre su hipótesis y los resultados de la
- Números cuánticos. observación.
indagación o de otras indagaciones
científicas, y valida o rechaza la hipótesis - Configuración electrónica.
inicial. - Energía nuclear: fisión y

PÁGINA 230
Explica el mundo Comprende y  Ejemplifican los pasos del proyecto de fusión. Informe de
físico, basado en aplica investigación. indagación.
conocimientos conocimientos  Sustenta que la materia se presenta en Tabla periódica.
científicos. científicos. forma de mezclas, elementos y compuestos - Organización sistemática de la
Argumenta presentando sus propias características. tabla periódica: historia de la
cientificamente. tabla periódica. Formato de
 Justifica que en las reacciones químicas los - Descripción de la tabla
evaluación objetiva.
reactivos y productos mantienen una periódica.
relación cuantitativa. - Propiedades periódicas.
 Sustenta que la formación de bases y
 Enlaces químicos.
ácidos depende del estado de oxidación de
- Regla del octeto,
sus reactantes y que debido a sus
electronegatividad.
propiedades son aprovechados o requieren
- Enlace iónico, propiedades.
su mitigación en el ambiente y precaución
- Enlaces covalentes y
al utilizarlos.
metálicos: propiedades.
 Sustenta que en las reacciones químicas los Fuerzas intermoleculares.
-
reactivos y productos mantienen una - Estequiometria unidades
relación cuantitativa. químicas: peso molecular,
mol, masa molar, molaridad.
 Sustenta que la formación de los diferentes - Cálculos de masa y volumen
compuestos del carbono depende de sus de los insumos y productos en
propiedades químicas. los procesos industriales.

Diseña y produce Plantea  Justifica especificaciones de diseño en  Compuestos

prototipos problemas que concordancia con los posibles beneficios inorgánicos:
tecnológicos para requieren propios y colaterales de la funcionalidad
- Nombres químicos y
resolver problemas soluciones de su alternativa de solución, en formación de productos
de su entorno. tecnológicas y comparación con otros productos inorgánicos naturales e
selecciona tecnológicos similares. industriales, utilizados en la
alternativas de vida diaria.
solución. - Reacciones químicas: clases de
Diseña reacciones, balanceo de
 Selecciona materiales en función de sus
alternativas de ecuaciones.
propiedades físicas, químicas y

PÁGINA 231
 solución al compatibilidad ambiental.  Química orgánica
problema.
Implementa y  Ejecuta el procedimiento de - Nombres químicos y
valida implementación y verifica el formación de productos
alternativas de funcionamiento de cada parte o fase del orgánicos naturales e
solución. prototipo. industriales, utilizados en la
Evalúa y vida diaria.
 Fundamenta y comunica los posibles usos
comunica la en diferentes contextos, fortalezas y
eficiencia, la debilidades del prototipo, considerando los
confiabilidad y procesos de implementación y diseño
los posibles seguidos.
impactos de su
prototipo.
Construye una Evalúa las  Analiza situaciones sociocientíficas en las
posición crítica implicancias del que se ponen en juego las intenciones del
sobre la ciencia y la saber y del trabajo de los científicos y los efectos de
tecnología en quehacer este en la sociedad y la naturaleza.
sociedad. científico y
tecnológico.
Toma posición  Fundamenta una visión de sí mismo, del
crítica frente a hombre y del mundo frente a hechos
situaciones paradigmáticos de la ciencia.
sociocientíficas.

Grado: CUARTO

COMPETENCI TÉCNICA/INST
CAPACIDAD CAMPO TEMÁTICO INDICADORES
A RUMENTO
INDAGA, 1.1. Problematiza - Composición y 1.Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u
MEDIANTE situaciones. organización de los objeto natural o tecnológico para delimitar el
MÉTODOS seres vivos: problema por indagar. Guía de
CIENTÍFICOS, 1.2. Diseña estrategias - Bioelementos: 2.Determina el comportamiento de las variables y observación

PÁGINA 232
SITUACIONES para hacer primarios, plantea hipótesis basadas en conocimientos
QUE PUEDEN Indagación. secundarios y científicos en las que establece relaciones de
SER 1.3. Genera y registra oligoelementos causalidad entre las variables que serán investigadas.
INVESTIGADAS datos e información. - Biomoléculas 3.Considera las variables intervinientes que pueden
POR LA inorgánicas: agua y
influir en su indagación y elabora los objetivos.
CIENCIA. 1.4. Analiza y Procesa sales minerales,
4.Propone sobre la base de los objetivos de su
- Biomoléculas
datos e información. indagación e información científica, procedimientos
orgánicas:
carbohidratos, que le permitan observar, manipular y medir las
1.5. Evalúa y comunica los
lípidos, proteínas y variables; el tiempo por emplear; las medidas de
resultados de su ácidos nucleicos seguridad, herramientas, materiales e instrumentos Prueba
indagación. (ADN y ARN) de recojo de datos cuantitativos y cualitativos. objetiva
- Niveles de 5. Obtiene y organiza datos cualitativos y cuantitativos
organización de la a partir de la manipulación de la variable
materia viviente.
independiente y de las mediciones repetidas de la
- Tipos de células:
procariotas y variable dependiente.
Práctica
eucariotas. 6. Realiza los ajustes en sus procedimientos o
calificada
- Composición celular. instrumentos.
- Ciclo celular. 7. Realiza cálculos de medida de tendencia central,
- Fases y tipos de proporcionalidad, para obtener el margen de error y
metabolismo. representa sus resultados en gráficas. Prueba oral
- Fotosíntesis y sus 8. Contrasta los resultados con su hipótesis e
fases. información científica para confirmar o reajustar su
- La función de hipótesis, y elabora conclusiones.
nutrición:
alimentación 9. Sustenta sobre la base de conocimientos científicos,
respiración ,
sus conclusiones, los procedimientos y la reducción
circulación y
del error a través del uso del grupo de control.
excreción
EXPLICA EL 2.1. Comprende y aplica - Nutrición vegetal 1. Explica la formación y degradación de las sustancias
MUNDO conocimientos - Proyecto de naturales y sintéticas a partir de las propiedades de Guía de
FÍSICO, científicos. investigación sobre tetravalencia y autosaturación del átomo de observación
BASADO EN 2.2. Argumenta hidroponía carbono.
CONOCIMIENT científicamente 2. Describe la estructura y las condiciones ambientales

PÁGINA 233
OS elaborado en Movie que posibilitan la degradación de esas sustancias.
CIENTÍFICOS Maker o Power Point 3. Sustenta cualitativa y cuantitativamente que la
CONSTRUYE - Mecanismos de energía térmica se conserva, transfiere o degrada en
UNA POSICIÓN regulación: sistema sólidos y fluidos.
CRÍTICA nervioso, central y 4. Explica como la célula, a través de reacciones
SOBRE LA periférico y sistema químicas, transforma los nutrientes y obtiene Prueba
CIENCIA Y LA endocrino energía necesaria para realizar las funciones vitales objetiva
TECNOLOGÍA - Reproducción del ser humano.
EN LA asexual en plantas y 5. Justifica los mecanismos de regulación en los
SOCIEDAD. animales. sistemas (regulación de temperatura, glucosa,
- Reproducción sexual hormonas, líquidos y sales) para conservar la
en plantas y homeostasis del organismo humano. Práctica
animales. 6. Explica que la síntesis de proteínas, que cumplen calificada
- Sistema reproductor diversas funciones en el organismo, es producto de
humano: aparato la transcripción y traducción de la secuencia de
reproductor nucleótidos de los ácidos nucleicos.
masculino, 7. Explica que la conservación del número de Prueba
femenino, ciclo cromosomas haploides de cada especie se mantiene oral
menstrual. mediante la producción de células (gametogénesis) y
- Desarrollo relaciona este proceso con lla herencia, la diversidad
embrionario, y las enfermedades genéticas.
gestación y parto, 8. Explica que la evolución de las especies fue Lista de
ITS, métodos influenciada por los cambios ambientales ocurridos cotejo
anticonceptivos. en el paso.
- Genes. 9. Fundamenta situaciones de demandas sociales e
- Transmisión intereses particulares sobre el quehacer científico y
genética: leyes de tecnológico que impacta en la sociedad y el
Mendel y otras ambiente.
DISEÑA Y 3.1. Plantea problemas explicaciones. 1. Representa su alternativa de solución con dibujos a Guía de
PRODUCE que requieren - Mutaciones. escala, incluyendo vistas y perspectivas o diagramas observació
PROTOTIPOS soluciones - Ingeniería genética de flujo. n
PARA tecnológicas y - Estructura dinámica 2. Describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos, Lista de
RESOLVER selecciona del ecosistema sus características de forma y estructura, y su cotejo
PROBLEMAS alternativas de función. Rúbrica

PÁGINA 234
DE SU solución. - Desarrollo sostenible 3. Selecciona materiales, herramientas e instrumentos
ENTORNO 3.2. Diseña alternativas - Impacto en el medio considerando su margen de error, recursos posibles,
de solución al ambiente costos y tiempo de ejecución.
problema 4. Propone maneras de probar el funcionamiento de la
3.3. Implementa y valida solución tecnológica considerando su eficacia y
alternativas de confiabilidad.
solución 5. Ejecuta la secuencia de los pasos de su alternativa
3.4. Evalúa y comunica la de solución, manipulando materiales, herramientas
eficiencia, la e instrumentos considerando su grado de precisión y
confiabilidad y los normas de seguridad.
posibles impactos de 6. Realiza pruebas respectivas para verificar el
su prototipo. funcionamiento de la solución tecnológica según sus
requerimientos establecidos y fundamenta su
propuesta de mejora para incrementar la eficacia y
reducir el impacto ambiental
7. Explica su construcción, y los cambios o ajustes
realizados sobre la base de conocimientos científicos
o en prácticas locales.
CONSTRUYE 4.1. Evalúa las 1. Describe el problema tecnológico y las causas que lo
UNA POSICIÓN implicancias del generan.
CRÍTICA saber y del quehacer 2. Explica su alternativa de solución tecnológica sobre
SOBRE LA científico y la base de conocimientos científicos o prácticos Guía de
CIENCIA Y LA tecnológico. locales. observació
TECNOLOGÍA 4.2. Toma posición crítica 3. Da a conocer los requerimientos que debe cumplir n
EN SOCIEDAD. frente a situaciones esa alternativa de solución, los recursos disponibles Rúbrica
sociocientíficas para construirla, y sus beneficios directos e
indirectos en comparación con soluciones
tecnológicas similares.

PÁGINA 235
Grado: QUINTO

COMPETEN TÉCNICA/INST
CAPACIDAD CAMPO TEMÁTICO INDICADORES
CIA RUMENTO
INDAGA, 1.1. Problematiza Mediciones físicas: 1.Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u Guía de
MEDIANTE situaciones. - Métodos de medición objeto natural o tecnológico para delimitar el observación
MÉTODOS 1.2. Diseña estrategias - Teoría de errores problema por indagar.
CIENTÍFICO para hacer - Vectores y escalares 2.Observa el comportamiento de las variables.
S, 3.Plantea hipótesis basadas en conocimientos
Indagación. Prueba
SITUACION Movimiento:
1.3. Genera y registra científicos en las que establece relaciones entre las objetiva
ES QUE - Movimiento rectilíneo
PUEDEN datos e uniforme variables que serán investigadas.
información. - Movimiento rectilíneo 4.Propone sobre la base de los objetivos de su
SER
INVESTIGA uniformemente variado indagación e información científica, procedimientos
DAS POR 1.4. Analiza y Procesa - Movimiento vertical que le permitan observar, manipular y medir las
Práctica
LA CIENCIA. datos e variables; el tiempo por emplear; las medidas de
Leyes de Newton: calificada
información. seguridad, herramientas, materiales e instrumentos
- Equilibrio de traslación
de recojo de datos cuantitativos y cualitativos.
1.5. Evalúa y comunica - Equilibrio de rotación 5.Obtiene y organiza datos cualitativos y cuantitativos a
los resultados de su - Dinámica partir de la manipulación de la variable independiente
indagación. Trabajo mecánico, y de las mediciones repetidas de la variable

PÁGINA 236
 potencia y energía: dependiente.
- Trabajo mecánico 6.Realiza los ajustes en sus procedimientos o
- Potencia mecánica instrumentos.
- Energía mecánica: 7.Realiza cálculos de medida de tendencia central,
energía potencial y proporcionalidad, para obtener el margen de error y
cinética. representa sus resultados en gráficas.
8.Sustenta sobre la base de conocimientos científicos,
Ondas
- Ondas: tipos, sus conclusiones, los procedimientos y la reducción
elementos, reflexión, del error a través del uso del grupo de control.
EXPLICA EL 2.1. Comprende y aplica refracción, difracción, 1. Explica la propiedad de conservación de la materia y
MUNDO conocimientos modelos, aplicaciones la energía a partir de la conservación matería-energía Guía de
FÍSICO, científicos. cuantitativas y viceversa. observación
BASADO EN 2.2. Argumenta 2. Explica cualitativa y cuantitativamente que los flujos
CONOCIMI científicamente Electricidad magnéticos variables en una espira conductora
ENTOS - Electricidad: ley de
CIENTÍFICO producen corriente eléctrica continua o alterna Prueba
Coulomb y diferencia
S de potencial eléctrico; siguiendo las leyes de la inducción electromagnética. objetiva
3. Explica cualitativa y cuantitativamente la relación
corriente eléctrica y
resistencia; circuitosentre trabajo mecánico (plano inclinado, poleas y
eléctricos. palancas), energía y potencia, y las condiciones de
- Energía hidroeléctrica; equilibrio en los sistemas físicos.
un 4. Explica cualitativa y cuantitativamente el compromiso
dimotriz; Práctica
mareomotriz; eólica;de las ondas mecánicas y electromagnéticas a partir calificada
geotérmica, del movimiento vibratorio armónico simple.
transformaciones, 5. Sustenta cualitativa y cuantitativamente la actuación
modelos, aplicaciones independiente y simultánea de dos movimientos en Prueba
cuantitativas un movimiento compuesto de un móvil. oral
- Calentamiento global 6. Explica cualitativa y cuantitativamente que cuando la
Electromagnetismo fuerza total que actúa sobre un cuerpo es cero, este
- Fuerza y campo cuerpo permanece en reposo o se mueve con
magnético velocidad constante. Lista de
- Inducción al 7. Sustenta que poco después del origen del universo, cotejo

PÁGINA 237
 electromagnetismo. las partículas elementales dieron origen al H y He, a
partir de los cuales, y con acción de las fuerzas
Fluidos
fundamentales (gravedad y fuerza de atracción
- Hidrostática: principio
nuclear), se originó la diversidad de elementos
de Pascal, presión
hidrostática, principio químicos presentes en la tierra y universo.
de Arquímedes 8. Fundamenta las implicancias sociales y ambientales
del conocimiento científico y de las tecnologías en la
Física en el siglo XX cosmovisión y en la forma de vida de las personas.
DISEÑA Y 3.1. Plantea - Teoría de la relatividad 1. Representa su alternativa de solución con dibujos a Guía de
PRODUCE problemas que - Física cuántica escala, incluyendo vistas y perspectivas o diagramas observació
PROTOTIPO requieren soluciones - Energía nuclear de flujo. n
S PARA tecnológicas y 2. Describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos, Lista de
RESOLVER selecciona sus características de forma y estructura, y su función. cotejo
PROBLEMA alternativas de 3. Selecciona materiales, herramientas e instrumentos Rúbrica
S DE SU solución. considerando su margen de error, recursos posibles,
ENTORNO. 3.2. Diseña costos y tiempo de ejecución.
alternativas de 4. Propone maneras de probar el funcionamiento de la
solución al problema solución tecnológica considerando su eficacia y
3.3. Implementa y confiabilidad.
valida alternativas 5. Ejecuta la secuencia de los pasos de su alternativa de
de solución solución, manipulando materiales, herramientas e
3.4. Evalúa y comunica instrumentos considerando su grado de precisión y
la eficiencia, la normas de seguridad.
confiabilidad y los 6. Realiza pruebas respectivas para verificar el
posibles impactos funcionamiento de la solución tecnológica según sus
de su prototipo. requerimientos establecidos y fundamenta su
propuesta de mejora para incrementar la eficacia y
reducir el impacto ambiental
7. Explica su construcción, y los cambios o ajustes
realizados sobre la base de conocimientos científicos
o en prácticas locales.

PÁGINA 238
CONSTRUY 4.1. Evalúa las 1. Describe el problema tecnológico y las causas que lo
E UNA implicancias del generan.
POSICIÓN saber y del 2. Explica su alternativa de solución tecnológica sobre la Guía de
CRÍTICA quehacer científico base de conocimientos científicos o prácticos locales. observació
SOBRE LA y tecnológico. 3. Da a conocer los requerimientos que debe cumplir n
CIENCIA Y 4.2. Toma posición esa alternativa de solución, los recursos disponibles Lista de
LA crítica frente a para construirla, y sus beneficios directos e indirectos cotejo
TECNOLOGÍ situaciones en comparación con soluciones tecnológicas similares. Rúbrica
A EN LA sociocientíficas
SOCIEDAD

PÁGINA 239
CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y

CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS DE

INGLES

PÁGINA 240
 PRIMER AÑO DE SECUNDARIA

CAPACIDAD COMPETENCIA INDICADOR CONOCIMIENTOS INSTRUMENTOS DE

EVALUACION
EXPRESIÓN Y  Expresa  Dialoga con sus compañeros u  Classroom rules Lista de cotejo
COMPRENSIÓN ideas, otras personas para expresar Ficha de
ORAL opiniones, acuerdos y desacuerdos, invitar,  Greetings and observación
emociones y aceptar o rechazar una invitación, farewells Registro
sentimientos entre otros, utilizando estrategias anecdótico
sobre temas pertinentes para superar  Classroom Prueba
de interés problemas léxicos y dar fluidez al expressions objetiva
social para diálogo.  Presentación Ficha de
una personal lectura
interacción  Subject pronouns Cuaderno de
fluida con un  Using the trabajo
interlocutor dictionary
nativo,  Entiende y sigue las indicaciones de  Objetos de clase
demostrando textos instructivos vinculados al uso  Números
asertividad de aparatos domésticos, reglamentos
referidos a la seguridad, recetas, cardinales del 1 al
en el proceso
entre otros. 20
comunicativo
.  Describe lugares y eventos o  Paises y
hechos vividos en determinado nacionalidades
 Comprende momento, así como la  Verb to be:
el mensaje preparación y organización en un affirmative form
de sus evento.  Using capital
interlocutore  Infiere la intención comunicativa letters
s, mostrando de los programas de televisión y  Artículos
una posición de documentos grabados sobre
indefinidos a/an
frente a temas familiares o de su interés
 There is /there are
temas de su en los que se usa un lenguaje
 Wh- Questions
estándar.

PÁGINA 241
 interés  Analiza textos diversos  Adjetivos de
registrados en un medio auditivo apariencia fisica
(CD o radio) vinculados a temas  Adjetivos
de interés social. posesivos
 Utiliza recursos no verbales y  Preposiciones de
expresiones de cortesía para
tiempo: in , on, at
dirigirse a alguien así como iniciar,
 La hora
mantener y terminar una
 Pronombres
conversación o diálogo.
interrogativos
 Evalúa la claridad de las ideas
emitidas por el interlocutor, así  Presente
como las cualidades de la voz. progresivo:
COMPRENSIÓN DE  Comprende  Predice la intención del autor afirmativo
TEXTOS textos teniendo en cuenta la estructura  Presente
variados de y los elementos paratextuales. progresivo:
mayor negativo e
complejida  Identifica el tema, la secuencia de interrogativo
d y los hechos, ideas principales,  Expresiones de
extensión entre otros elementos propios del tiempo
relacionado tipo texto que lee.  Prepositions de
s con temas  Discrimina la información lugar: in , on,at,
de la relevante de la complementaria y between, next to,
realidad la accesoria considerando las
actual y in front of, near
estrategias de lectura pertinente.
expresadas  There is /there are
en el  Infiere el propósito del texto así
(review)
lenguaje de como el sentido del mismo por
 Presente simple
uso común. inducción o deducción.
:like
 Sequence words:
 Organiza las ideas que recepciona
de un medio auditivo de acuerdo first, then, after
con su relevancia para la that, next,finally
comprensión del texto.  Pronombres

PÁGINA 242
  Evalúa la estructura y el interrogativos
contenido del texto

PRODUCCIÓN DE Produce textos  Planifica la producción de textos,

TEXTOS variados con seleccionando la información y
adecuación, según a quienes dirigirán el texto.
cohesión,
coherencia y  Organiza la información,
corrección respetando el orden lógico de las
sobre temas de ideas al describir sus experiencias
interés personales.
personal y
 Redacta textos formales como
social, teniendo
cartas de invitación,
en cuenta su
agradecimiento, rechazo, reclamo
propósito
por un mal servicio, entre otros,
comunicativo y
empleando las expresiones
los
formales correspondientes a cada
destinatarios.
caso.
 Utiliza las reglas gramaticales y
ortográficas propias del texto que
produce.

 Evalúa la adecuación, la
coherencia y la corrección del
texto.

PÁGINA 243
 SEGUNDO AÑO DE SECUNDARIA

CAPACIDAD COMPETENCIA INDICADOR CONOCIMIENTOS INSTRUMENTOS DE

EVALUACION
EXPRESIÓN Y  Expresa  Dialoga con sus compañeros u  Classroom rules Lista de cotejo
COMPRENSIÓN ideas, otras personas para expresar Ficha de
ORAL opiniones, acuerdos y desacuerdos,  Saludos y despedidas observación
emociones y invitar, aceptar o rechazar una Registro
sentimientos invitación, entre otros,  Classroom anecdótico
sobre temas utilizando estrategias expressions Prueba
de interés pertinentes para superar  Adjetivos posesivos objetiva
social para problemas léxicos y dar fluidez  Presente simple Ficha de
una al diálogo. verbo tener lectura
interacción  Apóstrofe Cuaderno de
fluida con un  Occupations trabajo
interlocutor Ficha de
nativo, observaciión
demostrando  Entiende y sigue las indicaciones  Pasado simple verbos
asertividad de textos instructivos vinculados
regulares
en el proceso al uso de aparatos domésticos,
reglamentos referidos a la  Pronunciación de
comunicativo
seguridad, recetas, entre otros. verbos regulares
.
 Describe lugares y eventos o  Pasado verbos
 Comprende hechos vividos en determinado irregulares
el mensaje momento, así como la  Conectores : but,
de sus preparación y organización en however, although
interlocutore un evento.  Artículos de viaje
s, mostrando  Infiere la intención
una posición comunicativa de los programas  Pronunciacion
frente a de televisión y de documentos  Uso going to
temas de su grabados sobre temas  Sustantivos contables
interés familiares o de su interés en
y no contables
los que se usa un lenguaje

PÁGINA 244
 estándar.  Cuantificadores:
 Analiza textos diversos some, any, many,
registrados en un medio much,lots of
auditivo (CD o radio) both(of), neither
vinculados a temas de interés  Pronunciación sonido
social.
“e” corto y largo.
 Utiliza recursos no verbales y
expresiones de cortesía para  Pronunciación :this,
dirigirse a alguien así como
breathe, father
iniciar, mantener y terminar
una conversación o diálogo.  Uso de will para
 Evalúa la claridad de las ideas hablar del futuro
emitidas por el interlocutor, así  Conectores de causa:
como las cualidades de la voz. because
COMPRENSIÓN DE  Comprende  Predice la intención del autor  Capitalization
TEXTOS textos teniendo en cuenta la  Signos de puntuación
variados de estructura y los elementos , pregunta y
mayor paratextuales. exclamación
complejida  Identifica el tema, la secuencia
d y de los hechos, ideas  Pronunciación
extensión principales, entre otros  Conectores: and ,but
relacionado elementos propios del tipo  Preposiciones de
s con temas texto que lee. lugar:between,
de la  Discrimina la información opposite,on,in,next
realidad relevante de la
actual y to,in front of
complementaria y la accesoria
expresadas  Imperativos
considerando las estrategias de
en el  Verbo modal can
lectura pertinente.
lenguaje de  Infiere el propósito del texto :ability
uso común. así como el sentido del mismo  Pronunciación ……..
por inducción o deducción.  Conectores :but,
when,first,then,after

PÁGINA 245
  Organiza las ideas que that
recepciona de un medio  Verbos compuestos
auditivo de acuerdo con su  Seasons and
relevancia para la comprensión weather
del texto.  Likes and dislikes
 Evalúa la estructura y el  Pronunciación ……….
contenido del texto

PRODUCCIÓN DE Produce textos  Planifica la producción de

TEXTOS variados con textos, seleccionando la
adecuación, información y según a quienes
cohesión, dirigirán el texto.
coherencia y  Organiza la información,
corrección respetando el orden lógico de
sobre temas de las ideas al describir sus
interés experiencias personales.
personal y
 Redacta textos formales como
social, teniendo
cartas de invitación,
en cuenta su
agradecimiento, rechazo,
propósito
reclamo por un mal servicio,
comunicativo y
entre otros, empleando las
los
expresiones formales
destinatarios.
correspondientes a cada caso.
 Utiliza las reglas gramaticales y
ortográficas propias del texto
que produce.

 Evalúa la adecuación, la
coherencia y la corrección del
texto.

PÁGINA 246
 TERCER AÑO DE SECUNDARIA

CAPACIDAD COMPETENCIA INDICADOR Contenidos Instrumentos

EXPRESIÓN Y  Expresa ideas,  Dialoga con sus compañeros u  Adjetivos posesivos
COMPRENSIÓN opiniones, otras personas para expresar  Adjetivos
ORAL emociones y acuerdos y desacuerdos, demostrativos
sentimientos sobre invitar, aceptar o rechazar una  Presente simple: Lista de cotejo.
temas de interés invitación, entre otros, Verbo tener
social para una utilizando estrategias  Apóstrofe
pertinentes para superar  Presente continuo:
interacción fluida con Escala valorativa.
problemas léxicos y dar ahora y futuro
un interlocutor
fluidez al diálogo.  Adjetivos opuestos
nativo, demostrando
 Entiende y sigue las  Orden de adjetivos
asertividad en el indicaciones de textos  Sustantivos plurales
proceso instructivos vinculados al uso  Pasado simple: Verbo Ficha de observación.
comunicativo. de aparatos domésticos, to be (ser o estar),
reglamentos referidos a la verbos regulares e
seguridad, recetas, entre irregulares, forma
 Comprende el Informe de indagación.
otros. afirmativa, negativa e
mensaje de sus  Describe lugares y eventos o interrogativa.
interlocutores, hechos vividos en  Pronombres
mostrando una determinado momento, así interrogativos
posición frente a como la preparación y  Pasado continuo: Formato de evaluación
temas de su interés organización en un evento. Forma afirmativa, objetiva.
 Infiere la intención forma negativa, forma
comunicativa de los interrogativa.
programas de televisión y de  Conectores: pero,
documentos grabados sobre antes, ahora que, o
temas familiares o de su  Contraste del pasado
interés en los que se usa un

PÁGINA 247
 lenguaje estándar. simple y pasado
 Analiza textos diversos continuo
registrados en un medio  Expresiones de
auditivo (CD o radio) tiempo: cuando/
vinculados a temas de interés mientras
social.  Pasado simple y
 Utiliza recursos no verbales y pasado continuo
expresiones de cortesía para  Verbos compuestos
dirigirse a alguien así como  Presente simple;
iniciar, mantener y terminar forma afirmativa,
una conversación o diálogo. negativa e
 Evalúa la claridad de las ideas interrogativa
emitidas por el interlocutor,  Adverbios de
así como las cualidades de la frecuencia
voz.  Presente simple:
COMPRENSIÓN  Comprende textos  Predice la intención del autor forma afirmativa,
DE TEXTOS variados de mayor teniendo en cuenta la negativa e
complejidad y estructura y los elementos interrogativa
 Signos de puntuación:
extensión paratextuales.
dos puntos y puntos
relacionados con  Identifica el tema, la
suspensivos.
temas de la secuencia de los hechos, ideas
realidad actual y principales, entre otros
expresadas en el elementos propios del tipo
lenguaje de uso texto que lee.
común.  Discrimina la información
relevante de la
complementaria y la accesoria
considerando las estrategias
de lectura pertinente.
 Infiere el propósito del texto
así como el sentido del mismo
por inducción o deducción.

PÁGINA 248
  Organiza las ideas que
recepciona de un medio
auditivo de acuerdo con su
relevancia para la
comprensión del texto.
 Evalúa la estructura y el
contenido del texto
 Planifica la producción de
textos, seleccionando la
información y según a quienes
dirigirán el texto.
 Organiza la información,
respetando el orden lógico de
Produce textos las ideas al describir sus
variados con experiencias personales.
adecuación, cohesión,  Redacta textos formales como
coherencia y cartas de invitación,
PRODUCCIÓN DE corrección sobre temas agradecimiento, rechazo,
reclamo por un mal servicio,
TEXTOS de interés personal y
entre otros, empleando las
social, teniendo en
expresiones formales
cuenta su propósito correspondientes a cada caso.
comunicativo y los
destinatarios.  Utiliza las reglas gramaticales
y ortográficas propias del
texto que produce.
 Evalúa la adecuación, la
coherencia y la corrección del
texto.

PÁGINA 249
 CUARTO AÑO DE SECUNDARIA

CAPACIDAD COMPETENCIA INDICADOR CONOCIMIENTOS INSTRUMENTOS DE

EVALUACION
EXPRESIÓN Y  Expresa  Dialoga con sus compañeros u  Classroom rules Lista de cotejo
COMPRENSIÓN ideas, otras personas para expresar  Classroom rules Ficha de
ORAL opiniones, acuerdos y desacuerdos,  Parts of the body observación
emociones y invitar, aceptar o rechazar una  Health problems Registro
sentimientos invitación, entre otros,  Modal should anecdótico
sobre temas utilizando estrategias  Modals: must and Prueba
de interés pertinentes para superar have to objetiva
social para problemas léxicos y dar fluidez  Modal would Ficha de
una al diálogo.  Connectors of cause lectura
interacción and effect Cuaderno de
fluida con un  Descriptive trabajo
interlocutor adjectives
nativo,  Comparative
demostrando  Entiende y sigue las indicaciones adjectives
asertividad de textos instructivos vinculados  Superlative
en el proceso al uso de aparatos domésticos,
adjectives
comunicativo reglamentos referidos a la
. seguridad, recetas, entre otros. Puntuaction marks
 Describe lugares y eventos o  Simple past
 Comprende hechos vividos en determinado Affirmative form
el mensaje momento, así como la regular verbs
de sus preparación y organización en  Simple past: irregular
interlocutore un evento. verbs
s, mostrando  Infiere la intención  Simple past :
una posición comunicativa de los programas negative and
frente a de televisión y de documentos interrogative form
temas de su grabados sobre temas  Past continuous
interés familiares o de su interés en  Pronunciation
los que se usa un lenguaje

PÁGINA 250
 estándar.  Present perfect:
 Analiza textos diversos Affirmative
registrados en un medio  Present perfect
auditivo (CD o radio) negative and
vinculados a temas de interés interrogative form
social.  Adverbs for and since
 Utiliza recursos no verbales y  Adverbs :never and
expresiones de cortesía para ever
dirigirse a alguien así como  Pronunciation /ei/
iniciar, mantener y terminar  Zero conditional
una conversación o diálogo.  First conditional
 Evalúa la claridad de las ideas  Endangered species
emitidas por el interlocutor, así  Phrasal verbs
como las cualidades de la voz.  Making suggestions
COMPRENSIÓN DE  Comprende  Predice la intención del autor  Future : going to
TEXTOS textos teniendo en cuenta la  Future: present
variados de estructura y los elementos continuous
mayor paratextuales.  Imperatives
complejida  Identifica el tema, la secuencia  Countable and
d y de los hechos, ideas uncountable nouns
extensión principales, entre otros  Quantifiers: many, a
relacionado elementos propios del tipo lot of,lots of, much, a
s con temas texto que lee. little, some any
de la  Discrimina la información  Connectors to link
realidad relevante de la ideas : or, and
actual y complementaria y la accesoria
expresadas considerando las estrategias de
en el lectura pertinente.
lenguaje de  Infiere el propósito del texto
uso común. así como el sentido del mismo
por inducción o deducción.

PÁGINA 251
  Organiza las ideas que
recepciona de un medio
auditivo de acuerdo con su
relevancia para la comprensión
del texto.
 Evalúa la estructura y el
contenido del texto

PRODUCCIÓN DE Produce textos  Planifica la producción de

TEXTOS variados con textos, seleccionando la
adecuación, información y según a quienes
cohesión, dirigirán el texto.
coherencia y  Organiza la información,
corrección respetando el orden lógico de
sobre temas de las ideas al describir sus
interés experiencias personales.
personal y
 Redacta textos formales como
social, teniendo
cartas de invitación,
en cuenta su
agradecimiento, rechazo,
propósito
reclamo por un mal servicio,
comunicativo y
entre otros, empleando las
los
expresiones formales
destinatarios.
correspondientes a cada caso.
 Utiliza las reglas gramaticales y
ortográficas propias del texto
que produce.

 Evalúa la adecuación, la
coherencia y la corrección del
texto.

PÁGINA 252
 QUINTO AÑO DE SECUNDARIA

CAPACIDAD COMPETENCIA INDICADOR CONOCIMIENTOS INSTRUMENTOS DE

EVALUACION
EXPRESIÓN Y  Expresa  Dialoga con sus compañeros u  Classroom rules Lista de cotejo
COMPRENSIÓN ideas, otras personas para expresar  Present simple Ficha de
ORAL opiniones, acuerdos y desacuerdos, :affirmative observación
emociones y invitar, aceptar o rechazar una  Present simple Registro
sentimientos invitación, entre otros, negative anecdótico
sobre temas utilizando estrategias  Present simple : Prueba
de interés pertinentes para superar interrogative form objetiva
social para problemas léxicos y dar fluidez  Using the dictionary Ficha de
una al diálogo.  Parts of a sentence lectura
interacción  Simple Cuaderno de
fluida con un past:affirmative trabajo
interlocutor  Adverbios de modo
nativo,  Entiende y sigue las indicaciones  Imperatives:
demostrando de textos instructivos vinculados affirmative and
asertividad al uso de aparatos domésticos, negative
en el proceso reglamentos referidos a la
 Phrasal verbs
comunicativo seguridad, recetas, entre otros.
 Puntuaction mark :
.  Describe lugares y eventos o
hyphens
hechos vividos en determinado
 Zero conditional
 Comprende momento, así como la
preparación y organización en  Used to: affirmative
el mensaje  Used to : negative
de sus un evento.
and interrogative
interlocutore  Infiere la intención
 Tag questions
s, mostrando comunicativa de los programas
de televisión y de documentos  Future: will
una posición  First conditional
frente a grabados sobre temas
familiares o de su interés en  Prepositions of place
temas de su
los que se usa un lenguaje and movement
interés
estándar.  Present pasive voice
 Analiza textos diversos  Cooking verbs

PÁGINA 253
 registrados en un medio  Second conditional
auditivo (CD o radio)  Past passive voice
vinculados a temas de interés  Modal Verbs :should,
social. must,haveto
 Utiliza recursos no verbales y  Adverbs: too and
expresiones de cortesía para enough
dirigirse a alguien así como  Pronunciation:
iniciar, mantener y terminar  Imperatives
una conversación o diálogo.  Countable and
 Evalúa la claridad de las ideas uncountable nouns
emitidas por el interlocutor, así  Quantifiers: many, a
como las cualidades de la voz. lot of,lots of, much, a
COMPRENSIÓN DE  Comprende  Predice la intención del autor little, some any
TEXTOS textos teniendo en cuenta la  Connectors to link
variados de estructura y los elementos ideas : or, and
mayor paratextuales.  Past perfect
complejida  Identifica el tema, la secuencia  Endangered species
d y de los hechos, ideas  Phrasal verbs
extensión principales, entre otros  Making suggestions
relacionado elementos propios del tipo  Future : going to
s con temas texto que lee.  Future: present
de la  Discrimina la información continuous
realidad relevante de la 
actual y complementaria y la accesoria
expresadas considerando las estrategias de
en el lectura pertinente.
lenguaje de  Infiere el propósito del texto
uso común. así como el sentido del mismo
por inducción o deducción.

 Organiza las ideas que

recepciona de un medio
auditivo de acuerdo con su

PÁGINA 254
 relevancia para la comprensión
del texto.

 Evalúa la estructura y el
contenido del texto

PRODUCCIÓN DE Produce textos  Planifica la producción de

TEXTOS variados con textos, seleccionando la
adecuación, información y según a quienes
cohesión, dirigirán el texto.
coherencia y  Organiza la información,
corrección respetando el orden lógico de
sobre temas de las ideas al describir sus
interés experiencias personales.
personal y
 Redacta textos formales como
social, teniendo
cartas de invitación,
en cuenta su
agradecimiento, rechazo,
propósito
reclamo por un mal servicio,
comunicativo y
entre otros, empleando las
los
expresiones formales
destinatarios.
correspondientes a cada caso.
 Utiliza las reglas gramaticales y
ortográficas propias del texto
que produce.

 Evalúa la adecuación, la
coherencia y la corrección del
texto.

PÁGINA 255
CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y

CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS DE

HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMIA

PÁGINA 256
 PRIMER GRADO

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CONOCIMIENTOS INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN
 Sitúa en sucesión distintos hechos o procesos de la
historia y los relaciona con hechos o procesos históricos  Estudio del
más generales. pasado
 Fuentes de la  Rúbricas.
 Utiliza correcta y fluidamente distintos períodos o sub
períodos de la historia nacional o mundial. historia
Comprende el  Periodificación de
tiempo histórico y  Compara ritmos de continuidad y cambio en dos o más
la historia
emplea categorías variables en un mismo escenario histórico.  Lista de cotejo.
temporales  Evolución de la
 Identifica espacios y procesos históricos que se dan en
especie humana
simultáneo y que pueden tener o no características  Paleolítico
CONSTRUYE  Escala valorativa.
INTERPRETAC similares.  Neolítico
IONES  Identifica espacios y procesos históricos que se dan en  Edad de los
HISTÓRICAS simultáneo y que pueden tener o no características Metales
similares.  Orígenes de los  Ficha de
 Identifica elementos de continuidad a largo plazo en la pueblos observación.
vida cotidiana. americanos
 Identifica las potencialidades que le ofrece el territorio.  Cultura Egipcia  Prueba objetiva
 Identifica elementos de continuidad a largo plazo en la  Mesopotamia
vida cotidiana.  Pueblos fenicios
  Los Hebreos
 Los Persas
Interpreta  Clasifica diferentes tipos de fuentes según el momento que  Civilización
críticamente fueron producidas. China-India
fuentes diversas  Interpreta información de imágenes diversas del pasado y de  Civilización
fuentes gráficas usando información de otras fuentes Griega-Romana
 Elabora murales promoviendo el fortalecimiento de la  Surgimiento de la
identidad Nacional cultura Andina
 Relaciona algunas situaciones políticas, económicas o sociales,  Horizonte
culturales del presente, con algunos hechos o procesos temprano
 Intermedio
históricos.
Elabora temprano
 Explica la importancia de algunos hechos o procesos
explicaciones  Horizonte Medio
históricos a partir de las consecuencias que tuvieron o

PÁGINA 257
 históricas reconoce cómo o por qué cambiaron a su comunidad o país.  Intermedio
reconociendo la  Establece relaciones éntrelas diversas ideas y actitudes de las Tardío Espacio
relevancia de personas o grupos con su respectivo contexto o circunstancias geográfico
determinados  Elabora explicaciones sobre un hecho o proceso histórico  Representación
procesos. del espacio
dialogando con otras interpretaciones
 Relieve terrestre
 Relaciona entre si las causas de un hecho o proceso histórico.  Cordillera de los
Andes
 La hidrografía

Explica las  Identifica las potencialidades que le ofrece el territorio.  Diversidad

relaciones entre  Identifica elementos de continuidad a largo plazo en la vida climática y
los elementos cotidiana Biodiversidad
naturales y  Estudio de la
sociales que población
intervienen en la  Espacio y
construcción de población
los espacios  Espacio rural y
urbano en el Perú
geográficos.
 Las migraciones
Comprende el  Identifica espacios y procesos históricos que se dan en  Población y
espacio y tiempo. simultáneo y que pueden tener o no características similares ambiente
 Problemáticas
Ambientales}
Explica las  Identifica las potencialidades que les ofrece el territorio.  Desastres
relaciones entre  Explica cómo intervienen los diferentes actores sociales en la naturales en el
los elementos configuración del espacio geográfico. Perú
naturales y  Identifica y relaciona los elementos naturales y sociales del  Necesidades y
paisaje. economía
sociales que
 Describe los cambios y permanencias en espacios geográficos  Bienes
intervienen en la
ACTÚA a diferentes escalas. económicos y
RESPONSABLE construcción de servicios
MENTE EN EL los espacios  Actividades y
AMBIENTE. geográficos sectores de la
. economía

PÁGINA 258
  Explica el rol de los diversos actores sociales en los conflictos  Factores de
Evalúa las
socio ambientales y territoriales. producción
problemáticas Sistema
ambientales y  Explica cómo una problemática ambiental o territorial puede
Económico
territoriales derivar en un conflicto.  Sistema
desde múltiples  Analiza un conflicto socio ambiental desde sus múltiples Financiero
perspectivas. dimensiones.

Evalúan  Reconoce la influencia de las actividades humanas en la

situaciones de generación de situaciones de riesgo inducidas.
riesgo y propone  Compara situaciones de desastre de origen natural e inducido
acciones para ocurridas en distintos escenarios y analiza sus causas.
disminuir la  Identifica similitudes y diferencias en las acciones propuestas
vulnerabilidad en diversos planes de prevención de riesgo de desastre.
frente a los
desastres.
Maneja y elabora  Elabora fuentes cuantitativas y cualitativas para obtener información
vinculada a las temáticas de estudio.
diversas fuentes
 Utiliza diversas fuentes cartográficas para el abordaje de
de información y problemáticas ambientales y territoriales.
herramientas  Selecciona fuentes cuantitativas y cualitativas para el abordaje de
digitales para diferentes temáticas ambientales y territoriales.
comprender el
espacio
geográfico.
 Explica que los recursos son limitados y que por ello se
deben tomar decisiones sobre cómo utilizarlos
 Reconoce que las personas, las empresas y el estado
Comprende las toman decisiones económicas considerando
relaciones entre los
determinados factores.
elementos del
sistema económico  Explica los roles que desempeñan las familias, las
y financiero. empresas y el estado en el sistema económico y
ACTÚA
financiero.
RESPONSABLE
MENTE  Explica los conceptos de oferta y demanda.
 Formula un presupuesto personal con los ingresos y

PÁGINA 259
RESPECTO A egresos personales o del hogar.
LOS
RECURSOS  Explica el riesgo que supone para la sociedad optar por la
ECONÓMICOS informalidad al momento de tomar decisiones económicas y
financieras.
Toma conciencia de  Reconoce que las decisiones de la política económica que
que es parte de un toma el Estado lo afectan como sujeto económico.
sistema económico.  Analiza de manera reflexiva cómo la publicidad busca influir
en sus consumos.
 Reconoce que el pago de impuestos contribuye al
mejoramiento de las condiciones de vida de su comunidad o
país.
 Propone maneras de vivir económicamente responsables
Gestiona los  Toma decisiones considerando que cada elección implica
recursos de manera renunciar a algo para obtener otra cosa.
responsable.  Promueve acciones para reducir el analfabetismo financiero y
tributario.
 Ejerce sus derechos y responsabilidades como consumidor
informado.

PÁGINA 260
 SEGUNDO GRADO

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CONOCIMIENTOS INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN
 Identifica espacios y procesos históricos que se dan en
Comprende el  El nacimiento del
simultáneo y que pueden tener o no características
tiempo histórico y mundo medieval
similares.
emplea  El mundo feudal  Rúbricas.
 Sitúa en sucesión distintos hechos o procesos de la
categorías  La civilización
historia y los relaciona con hechos o procesos históricos
temporales islámica
más generales
 El colapso del
 Lista de cotejo.
mundo medieval
Interpreta  Explica creencias, valores y actitudes de personajes históricos  El Renacimiento
CONSTRUYE críticamente en su momento  La reforma y  Escala valorativa.
INTERPRETACIONES fuentes diversas  Reconoce las cosmovisiones y las intencionalidades contra reforma
HISTÓRICAS transmitidas a través de los mitos y leyendas.  El origen de los
incas
Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un  La administración  Ficha de
determinado hecho o proceso histórico. del tahuantinsuyo observación.
 Cosmovisión Inca
 Interpreta información de imágenes diversas del pasado y de  Legado cultural  Prueba objetiva
fuentes gráficas usando información de otras fuentes Inca
 Culturas
mesoamericanas
 Clasifica las causas según su dimensión  Los viajes de
 Explica la importancia de algunos hechos o procesos expedición
históricos a partir de las consecuencias que tuvieron o  Descubrimiento
Elabora reconoce cómo o por qué cambiaron a su comunidad o país. de América
explicaciones  La ocupación de
 Explica creencias, valores y actitudes de personajes históricos
históricas Centroamérica y
reconociendo la en su contexto.
 Establece relaciones éntrelas diversas ideas y actitudes de las México.
relevancia de
 La conquiste del
determinados personas o grupos con su respectivo contexto o circunstancias
Tahuantinsuyo.
procesos.  Relaciona entre si las causas de un hecho o proceso histórico.
 La caída del

PÁGINA 261
 *Utiliza términos históricos con cierto nivel de Tahuantinsuyo
abstracción( feudalismo, vasallaje, artesanos, mercaderes,  Consecuencias de
ciudad) la conquista.
 Las guerras
 Explica la importancia de diversos hechos y procesos históricos
civiles
a partir de las consecuencias que tuvieron o reconoce cómo o  Representaciones
porqué cambiaron a su comunidad cartográficas
 Configuración del
territorio peruano
Maneja y elabora  Las cuencas
 Utiliza diversas fuentes cartográficas para el abordaje de
diversas fuentes hidrográficas
problemáticas territoriales
de información  Las ocho regiones
para comprender naturales
el espacio  Las ciudades del
geográfico Perú.
 Desarrollo
Reorganiza  Construye organizadores gráficos, mapas conceptuales, cuadros y Sostenible
resume el contenido de un texto
información de  Actividades
diversos textos económicas
escritos secundarias
 Identifica las potencialidades que les ofrece el territorio.  Problemáticas
Explica las ambientales
relaciones entre  Explica cómo intervienen los diferentes actores sociales en la
 Aspectos físicos
los elementos configuración del espacio geográfico.
de América.
naturales y  Identifica y relaciona los elementos naturales y sociales del  Organización
sociales que paisaje. política de
intervienen en la  Describe los cambios y permanencias en espacios geográficos América.
ACTÚA a diferentes escalas.
RESPONSABLEMENTE construcción de  Población de
EN EL AMBIENTE. los espacios  Describe los procesos y dinámicas de la población. América
geográficos  Actividades
económicas
.

PÁGINA 262
  Explica el rol de los diversos actores sociales en los conflictos  Agentes
Evalúa las
socio ambientales y territoriales. económicos
problemáticas  Demanda/oferta
ambientales y  Explica cómo una problemática ambiental o territorial puede
 La familia y el
territoriales derivar en un conflicto.
ahorro
desde múltiples  Analiza un conflicto socio ambiental desde sus múltiples  El Estado y la
perspectivas. dimensiones. economía
 Reconoce la importancia de la normatividad para la  Sistema
prevención de los conflictos ambientales. Tributario
Evalúan  Reconoce la influencia de las actividades humanas en la
situaciones de generación de situaciones de riesgo inducidas.
riesgo y propone  Compara situaciones de desastre de origen natural e inducido
acciones para ocurridas en distintos escenarios y analiza sus causas.
disminuir la  Identifica similitudes y diferencias en las acciones propuestas
vulnerabilidad en diversos planes de prevención de riesgo de desastre.
frente a los
desastres.
Maneja y elabora  Elabora fuentes cuantitativas y cualitativas para obtener información
vinculada a las temáticas de estudio.
diversas fuentes
 Utiliza diversas fuentes cartográficas para el abordaje de
de información y problemáticas ambientales y territoriales.
herramientas  Selecciona fuentes cuantitativas y cualitativas para el abordaje de
digitales para diferentes temáticas ambientales y territoriales.
comprender el
espacio
geográfico.
 Explica que los recursos son limitados y que por ello se
deben tomar decisiones sobre cómo utilizarlos
 Reconoce que las personas, las empresas y el estado
Comprende las toman decisiones económicas considerando
relaciones entre los
determinados factores.
elementos del
sistema económico  Explica los roles que desempeñan las familias, las
y financiero. empresas y el estado en el sistema económico y
ACTÚA
financiero.
RESPONSABLEMENTE
 Explica los conceptos de oferta y demanda.

PÁGINA 263
RESPECTO A LOS  Formula un presupuesto personal con los ingresos y
RECURSOS
ECONÓMICOS
egresos personales o del hogar.
 Analiza los problemas de la economía ( subempleo,
pobreza, consumismo, sobreendeudamiento) a nivel
nacional.
 Explica el riesgo que supone para la sociedad optar por la
informalidad al momento de tomar decisiones económicas y
financieras.
Toma conciencia de  Reconoce que las decisiones de la política económica que
que es parte de un toma el Estado lo afectan como sujeto económico.
sistema económico.  Analiza de manera reflexiva cómo la publicidad busca influir
en sus consumos.
 Reconoce que el pago de impuestos contribuye al
mejoramiento de las condiciones de vida de su comunidad o
país.
 Propone maneras de vivir económicamente responsables
Gestiona los  Toma decisiones considerando que cada elección implica
recursos de manera renunciar a algo para obtener otra cosa.
responsable.  Promueve acciones para reducir el analfabetismo financiero y
tributario.
 Ejerce sus derechos y responsabilidades como consumidor
informado.

ÁREA DE HISTORIA GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA-TERCER AÑO

INSTRUMENTOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CONOCIMIENTOS
DE EVALUACIÓN

PÁGINA 264
 Interpreta • Explica cómo el Estado, las empresas y las El Absolutismo en Europa
críticamente personas toman decisiones económicas y Los grandes espacios en Europa y Asia. Su
fuentes diversas. financieras considerando indicadores transformación gracias a la acción de las
económicos. sociedades.
• Propone alternativas para optimizar la Problemáticas ambientales y territoriales
Construye administración de los recursos Procesos de integración económica Lista de cotejo.
interpretaciones latinoamericana: Can, Mercosur, Alianza del
históricas Pacífico.
Comprende el • Elabora frisos cronológicos complejos de varias Las revoluciones burguesas de fines del siglo Escala valorativa.
dimensiones o aspectos XVIII y siglo XIX: las bases del mundo
tiempo histórico y • Explica los elementos característicos de una
emplea categorías contemporáneos (intelectuales, políticos,
revolución
económicos, sociales y culturales).
temporales.
Los grandes espacios de América, África, Ficha de
Elabora • Distingue entre detonantes, causas Oceanía y Antártida. observación.
explicaciones coyunturales y causas estructurales al hacer Desarrollo económico y sostenible: concepciones
históricas una explicación histórica sobre el desarrollo, crecimiento económico
reconociendo la sostenible.
relevancia de La medición del crecimiento de una economía: Rúbricas.
determinados Producto Bruto Interno, índices de precios y
procesos. otros indicadores. Limitaciones de los
Explica las • Explica las transformaciones de un territorio indicadores.
relaciones entre como resultado de la intervención de actores
los elementos sociales América en la época de los virreinatos: Evaluación
naturales y característica interna, cambios y permanencias
objetiva.
sociales que El proceso de Independencia en el Perú y
Actúa intervienen en la América y el surgimiento de la República
responsablemente en construcción de peruana.
el ambiente Biodiversidad
los espacios
geográficos
Calidad ambiental
Evalúa las
problemáticas Desarrollo sostenible y crecimiento económico
ambientales y • Evalúa problemáticas ambientales y
territoriales desde territoriales integrando las diversas
múltiples perspectivas en el marco del desarrollo
perspectivas sostenible

Evalúa situaciones • Evalúa las acciones u omisiones de los actores

de riesgo y sociales frente a situaciones de riesgo de
propone acciones desastres considerando diferentes escalas.

PÁGINA 265
 para disminuir la
vulnerabilidad
frente a los
desastres
Maneja y elabora • Selecciona información de diversas fuentes
diversas fuentes para analizar aspectos ambientales y
de información y territoriales.
herramientas
digitales para
comprender el
espacio geográfico
Actúa Comprende las • Explica cómo el Estado, las empresas y las
responsablemente relaciones entre personas toman decisiones económicas y
respecto a los agentes del financieras considerando indicadores
recursos económicos sistema económico
económicos
y financiero.

Toma conciencia • Explica cómo las decisiones y acciones de las

de que es parte de personas son indispensables para el desarrollo
un sistema económico del país.
económico.

Gestiona los • Propone alternativas para optimizar la

recursos de administración de los recursos
manera
responsable.

PÁGINA 266
 ÁREA DE HISTORIA GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA-CUARTO AÑO
COMPETENCIAS CAPACIDADES
Interpreta críticamente fuentes
Construye interpretaciones diversas
históricas
Comprende el tiempo histórico y
emplea categorías temporales.
Elabora explicaciones históricas
reconociendo la relevancia de
determinados procesos.
Explica las relaciones entre los
Actúa responsablemente en el elementos naturales y sociales
ambiente que intervienen en la
construcción de los espacios
geográficos
Evalúa problemáticas
ambientales y territoriales
integrando las diversas
perspectivas en el marco del
desarrollo sostenible
Evalúa las acciones u omisiones
de los actores sociales frente a
situaciones de riesgo de
desastres considerando
diferentes escalas
INDICADORES
 Analiza fuentes históricas
siguiendo distintas pautas y
procedimientos
 Elabora diagramas de
secuencia complejos.
 Elabora hipótesis que
explicarían problemas
históricos.
 Distingue entre detonantes,
causas coyunturales y causas
estructurales al hacer una
explicación histórica.
 Aplica conceptos históricos
abstractos (por ejemplo
revolución industrial, capitalismo
e imperialismo)
 Utiliza en sus explicaciones
conceptos como paisaje,
espacio geográfico,
ambiente y territorio.
 Defiende su postura en
relación con una
problemática ambiental y
territorial
 Evalúa las acciones u
omisiones de los actores
sociales frente a situaciones
de riesgo de desastres
considerando diferentes
escalas.
CONOCIMIENTOS INSTRUM. DE EVALUACIÓN
- La medición del crecimiento de
una economía: Producto Bruto Lista de cotejo.
Interno, índices de precios y otros
indicadores
- Problemáticas ambientales y
Escala valorativa.
territoriales.
 El proceso histórico peruano en el
Ficha de observación.
siglo XIX y el contexto
latinoamericano
 Europa a inicios del siglo XX: las
grandes revoluciones y la Primera Rúbricas.
Guerra Mundial
- El sistema financiero en el Perú
 La organización y configuración Evaluación objetiva
del territorio peruano
- El proceso histórico peruano a
inicios del siglo XX: la República
Aristocrática.
- El proceso histórico peruano en el
siglo XX y el contexto
latinoamericano
 La Segunda Guerra Mundial y el
holocausto
 Desarrollo económico y
sostenible: concepciones sobre el
desarrollo y crecimiento
económico sostenible.
PÁGINA 267
 Maneja y elabora diversas
fuentes de información y
herramientas digitales para
comprender el espacio
geográfico.
Actúa responsablemente Comprende las relaciones entre
respecto a los recursos agentes del sistema económico
económicos y financiero
Toma conciencia de que es
parte de un sistema económico.
Gestiona los recursos de
manera responsable.
 Elabora mapas temáticos
simples y de síntesis a
diferentes escalas, así
como otras
representaciones, a partir
de diversas fuentes.
 Explica los resultados de
sus investigaciones
utilizando cuadros y
gráficos estadísticos.
 Explica conceptos como
inflación y deflación.
 Explica que las decisiones
que toma están en relación
con las condiciones
económicas y financieras
del contexto (crisis,
desempleo, inflación)
 Promueve la importancia de
estar informado sobre las
tasas de interés como una
herramienta para la toma de
decisiones financieras
PÁGINA 268
 ÁREA DE HISTORIA GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA-QUINTO AÑO

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CONOCIMIENTOS INSTRUM. DE EVALUACIÓN

Construye interpretaciones
históricas
Actúa responsablemente en
el ambiente
Interpreta críticamente fuentes
diversas
Comprende el tiempo histórico
y emplea categorías
temporales.
Elabora explicaciones
históricas reconociendo la
relevancia de determinados
procesos.
Explica las relaciones entre los
elementos naturales y sociales
que intervienen en la
construcción de los espacios
geográficos
 Utiliza todo tipo de fuentes
para investigar sobre un
determinado hecho o proceso
histórico, y recurre a ellas
sistemáticamente.
 Produce fuentes orales a
partir de la elaboración,
aplicación y procesamiento de
entrevistas, testimonios, etc.
 Relaciona hechos de la
historia regional con hechos
de la historia nacional y
mundial.
 Elabora frisos
cronológicos complejos
de varias dimensiones o
aspectos.
 Explica los elementos
característicos de una
revolución.
 Reconoce cómo
situaciones actuales
pueden explicarse a la
luz de los procesos del
pasado.
 Explica la influencia de
los elementos naturales
y sociales en las
condiciones de vida de
la población
El mundo de la post guerra: la Guerra
Fría. Lista de cotejo.
 La perspectiva global de la
economía: indicadores y
problemas
macroeconómicos.
Escala valorativa.
Desarrollo económico y sostenible.
 El proceso histórico
peruano en el siglo XX y el
contexto latinoamericano Ficha de observación.
Las problemáticas ambientales y
territoriales.
 El sistema financiero en el
Perú.
Rúbricas.
 El sistema financiero
internacional (FMI, Banco
Mundial, BID) y el comercio
internacional.
 Globalización y los bloques
económicos mundiales: Evaluación objetiva
¿qué es la globalización?,
el G8, G20, los BRICS.
 El proceso histórico
peruano en el siglo XX.
 El proceso histórico
peruano en las últimas
décadas.
 Tratados y convenios
económicos del Perú
Procesos de integración económica
latinoamericana: Can, Mercosur,
Alianza del Pacífico.
 Plan de gestión de riesgos
ante desastres.
 El Fenómeno de El Niño y
sus repercusiones.

PÁGINA 269
 Evalúa problemáticas
ambientales y territoriales
integrando las diversas
perspectivas en el marco del
desarrollo sostenible
Evalúa las acciones u
omisiones de los actores
sociales frente a situaciones de
riesgo de desastres
considerando diferentes
escalas
Maneja y elabora diversas
fuentes de información y
herramientas digitales para
comprender el espacio
geográfico
Actúa responsablemente Comprende las relaciones
respecto a los recursos entre agentes del sistema
económicos económico y financiero
Toma conciencia de que es
parte de un sistema económico
 Argumenta la
importancia de la
legislación peruana y de
los acuerdos
internacionales para
prevenir las
problemáticas
ambientales y disminuir
sus impactos
 Defiende su postura en
relación con una
problemática ambiental y
territorial
 Evalúa las acciones u
omisiones de los actores
sociales frente a
situaciones de riesgo de
desastres considerando
diferentes escalas.
 Selecciona información
de diversas fuentes para
analizar aspectos
ambientales y
territoriales.
 Explica conceptos como
inflación y deflación
 Explica que las
decisiones que toma
están en relación con las
condiciones económicas
y financieras del
contexto (crisis,
desempleo, inflación).
PÁGINA 270
Gestiona los recursos de  Propone alternativas
manera responsable para optimizar la
administración de los
recursos.

PÁGINA 271
CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y

CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS DE

RELIGION

PÁGINA 272
 PRIMERO
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CONOCIMIENTOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
COMPRENSION Descubre que la  Explica que la religión nos Rúbricas.
DOCTRINAL religión nos relaciona relaciona con Dios dando
CRISTIANA con Dios dando sentido a la vida de las
Profundiza el sentido a la vida de personas y ayudándolas a La religión como propuesta
Estudio de Casos.
mensaje del plan de dar a las personas ser más felices emocionante
salvación de Dios ayudándolas a ser
y lo aplica en su más felices
actuación diaria  Lista de cotejo.
Judaísmo
con los demás
respetando las Organiza información  Señala las características Islamismo Escala valorativa.
diferencias referida a la historia del judaísmo cristianismo Cristianismo
de las religiones e Islamismo
monoteistas judaismo
cristianismo e Islam y
Ficha de observación.
la relaciona con la
actualidad
Identifica el significado - Descubre en la revelación Prueba objetiva
de las fuentes
doctrinales para natural y sobrenatural la
La revelación de Dios a los
aplicar sus enseñanzas presencia de Dios en la vida hombres
formas y fuentes .Metacognición
de los hombres en su plan
ficha de trabajo grupal
de salvación

-Señala las etapas de

formación de la biblia a
La sagrada escritura La biblia
través de organizadores
visuales
Demuestra el  .Ubica textos bíblicos del
dominio en el manejo

PÁGINA 273
de las sagradas Antiguo testamento y
escrituras Nuevo testamento en un
esquema Aprendiendo a utilizar la biblia

Identifica la accion  Compara y diferencias a la
creadora de Dios como luz de la fe las diversas
fuente de vida teorías sobre el origen del
universo
Comprenden el  Identifican los aspectos La creación
significado de ser esenciales de toda
personas y su persona humana y que lo
dignidad de haber distinguen de otros seres
sido creado a imagen vivos
y semejanza de Dios Creación del hombre y de la
Discrimina el mensaje  Reconoce en la lectura de mujer
principal de la biblia los textos bíblicos el SÍ de
sobre la actitud de María como Madre de
María en la nuestra fe
encarnación
Identifica el origen y  Señala las cuatro
las consecuencias del consecuencias de todo La Encarnación
pecado Sí de María
pecado :Con Dios ,Consigo
mismos, con los hermanos
y con el entorno
Reconoce que somos  Reconocen en los santos y
llamados a la santidad sus ejemplo de vida
viviendo su cristiana el camino para
compromiso bautismal vivir la plenitud la El mal en el mundo y la
vocación laical perdida de la gracia

PÁGINA 274
 Analiza la presencia  Identifican los distintos
de Dios padre en el momentos de la historia
proceso de salvación de la salvación
de la humanidad en  Señalan las características
textos biblicos y y misión de patriarcas El llamado a la santidad
documentos de la jueces reyes profetas
iglesia
La presencia de Dios en la
historia de la salvación

Patriarcas Jueces Reyes y

Profetas

DISCERNIMIENTO Asume los valores del  Conocen y valoran la

DE FE evangelio como normas de convivencia Normas de convivencia
Da testimonio de fundamento para vivir que permiten una cultura
fe en su en paz armonía de paz
comunidad justicia y paz Cuaresma
comprometiendose Descubre las  Identifican los símbolos y
a seguir las manifestaciones que signos de la cuaresma
enseñanzas de el hombre quiere  Reconoce los sucesos del Semana Santa
Jesucristo y a darle al amor de Dios misterio Pascual
trabajar con los Identifica que la
demás anunciando Descubren en la festividad
el Evangelio y Eucaristía es del Corpus Christi que la
colaboracion en la sacramento de vida del
construccion del Eucaristía es el centro de la
Reino cristiano y vida cristiana elaborando El Corpus Christi
fundamento de la un acróstico

PÁGINA 275
iglesia

Descubre la obra Descubre el significado del

evangelizadora
realizada por Pedro y óbolo de San Pedro
Pablo en la formación elaborando sobre creativo
de la iglesia de
Jesucristo


Reconoce la misión  Identifica la problemática

que tenemos de de la campaña Compartir
2018 participando
ayudar a nuestros elaborando un sobre
hermanos que sufren creativo y colaborativo
. Describe las  . Explica los principales
manifestaciones que el
hombre quiere darle al
acontecimientos de la vida
amor de Dios de San Crispín y San
Crispiniano en una
historieta

Propone en su  Elaboran su proyecto de Respondemos a l llamado de

proyecto de vida vida integrando valores Dios elaborando nuestro
considerando la ,actitudes y pensamientos proyecto de vida
reciprocidad en las cristianos
relaciones humanas
su vinculos con la
naturaleza
Descubre las  Relaciona los diferentes
manifestaciones que el Año Litúrgico
tiempos litúrgicos con sus
hombre quiere darle respectivo colores en un

PÁGINA 276
a Dios esquema
Destacan y valoran las  Identifican sus cualidades
propias cualidades personales físicas
personales como intelectuales afectivas y de
dones para ser mas y algunos compañeros como Cualidades y potencialidades
servir mejor regalo de Dios para se y del ser humano como imagen
servir mejor de Dios
Valora su trabajo y el  Fundamentan el anhelo
de los demás como de su futuro laboral no
parte de su realizacion en términos puramente
personal a la luz de económicos sino también Mediante el trabajo nos
Jesús de la realización personal realizamos como personas
y sociala
Reconoce que Jesús  Mencionan los símbolos y
es el mesias prometido signos que se usan en el
al pueblo judio adviento en un grafico
 Explica el sentido del El adviento
adviento para estos
tiempos en un tríptico
Asume con  Participa de la celebración La Navidad
entusiasmo la de navidad con
celebracion de la entusiasmo y alegría
navidad

PÁGINA 277
 SEGUNDO

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CONOCIMIENTOS INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN
COMPRENSION Reconoce en los  Identifican los signos que representan .- Las diversas apariciones del Rúbricas.
DOCTRINAL evangelios las a Jesús resucitado entre nosotros resucitado
CRISTIANA etapas de la vida -.
Profundiza el de Jesús y el Estudio de Casos.
mensaje del plan de mensaje que nos
salvación de Dios y entrega - - La revelación oral y la
lo aplica en su Identifica la  Descubre en la revelación natural y tradición
actuación diaria importancia del sobrenatural la presencia de Dios en la vida Lista de cotejo.
con los demás mensaje de las de los hombres y su plan de salvación.
respetando las Sagradas
diferencias Escrituras Escala valorativa.
Identifica la  Sintetiza los evangelios sinópticos en un
importancia del cuadro resumen en un mapa semántico - .Evangelios sinópticos
mensaje de las
Sagradas Ficha de
Analizan el mensaje del evangelio de Juan - Evangelio teológico de
escrituras observación.
y el mensaje del cumplimiento de la Juan.
misión de Jesús Prueba objetiva
. Descubre en el SI  .Reconoce el si de maría como madre y
de María el
ejemplo de
Maestra de la iglesia
respuesta personal  Descubre los valores evangélicos de El Sí de María signo de fe y .Metacognición
a las pureza obediencia ficha de trabajo
responsabilidades  sencillez humildad y servicio
que le son confiadas grupal
 en la vida de María
Reconoce en los  Identifica en textos bíblicos los
evangelios las acontecimientos del nacimiento de Jesús
etapas de la vida ilustrándolo.
de Jesús y el - .el nacimiento de Jesús
mensaje que nos

PÁGINA 278
entrega
Reconoce en los  Identifica en textos bíblicos la presencia
evangelios las de la santísima Trinidad en el
etapas de la vida bautismo de Jesús Ilustrándolo
de Jesús y el
- Jesús inicia su vida publica
mensaje que nos
entrega
bautismo de Jesús
Reconoce en los  Explica las características del reino de
evangelios las Dios Las parábolas los milagros y
etapas de la vida bienaventuranzas
de Jesús y el - La llegada del reino signos y
mensaje que nos símbolos
entrega
identifica la  Señalan la presencia del Espíritu Santo
presencia del en textos bíblicos mencionando los
Espíritu Santo en atributos en una oración
la formación de la El Espíritu Santo en la Iglesia
iglesia
Conocen los  Distingue a los dones y frutos del
dones y frutos del Espíritu Santo permiten una disposición
Espíritu santo e permanente para seguir a Jesús
identifican su elaborando una maqueta
presencia en la Dones y Frutos del Espíritu
vida y la sociedad Santo
Organiza  Describe las características de las
información religiones orientales Hinduismo Budismo
referida a la taoísmo confucionismo y sintoísmo en un
historia de las cuadro resumen las grandes religiones
religiones en el
mundo Hinduismo
valora la  Reconocen en las parábolas un estilo de
importancia del enseñanza que invitan a un cambio de vida budismo, sintoísmo ,taoísmo y
mensaje central  Recrean los tipos de parábolas confucionismo
de la predica de

PÁGINA 279
 Jesus Las Parábolas del reino, de la
reflexionan el  Aprenden los mandamientos como misericordia responsabilidad y
contenido y orientaciones para ser fieles discípulos
significado de de Dios gracia de las virtudes y
losmandaamientos  Revisan su propia escala de valores a buenas acciones
de Dios la luz de la propuesta que ofrecen los
mandamientos Los mandamientos de DIOS y
. Reconoce el rol  Descubre sus cualidades de laico el prójimo
del laico enla discípulo misionero para contribuir y
vida de la iglesia colaborar con la construcción del reino
y su mision en el El Laico en el nuevo
mundo testamento discípulo y
DISCERNIMIENTO Reconoce a Dios  Practica modos y normas culturales de misionero de Jesucristo
DE FE en las personas de convivencia que permiten una cultura
Da testimonio de fe su entorno de paz
en su comunidad Explica la Identifica los símbolos de la cuaresma
comprometiendose presencia de Dios Normas de convivencia
a seguir las en el proceso de
-Reconoce los sucesos del misterio
enseñanzas de salvación de la
Cuaresma
Jesucristo y a humanidad pascual elaborando un afiche
trabajar con los
demás anunciando  Valora la resurrección de cristo en su vida
el Evangelio y
elaborando una oración.
colaboracion en la
construccion del Identifica que la Descubren en la festividad del Corpus
Reino .-El misterio pascual
Eucaristía es Christi que la Eucaristía es el centro de la
sacramento de vida cristiana elaborando un acróstico
vida del cristiano
y fundamento de
El corpus Christi
la iglesia

PÁGINA 280
Descubre la obra Descubre el significado del óbolo de San
evangelizadora
realizada por Pedro elaborando sobre creativo
Pedro y Pablo en
la formación de la 
iglesia de
Jesucristo
Reconoce la  Identifica la problemática de la
misión que campaña Compartir 2018 participando
elaborando un sobre creativo y
tenemos de San Pedro y san Pablo
colaborativo
ayudar a nuestros
hermanos que
sufren
. Describe las  . Explica los principales
manifestaciones que
el hombre quiere
acontecimientos de la vida de San Campaña Compartir 2018
darle al amor de Crispín y San Crispiniano en una
Dios historieta

San Crispín y San Crispiniano

comprenden la  Identifican los elementos mas Proyecto de vida un caminar
necesidad e importantes para elaborar su proyecto hacia DIOS y nuestra
importancia de de vida a la luz del evangelio realización personal
dar sentido a su integrando las bienaventuranzas y los
vida actual y mandamientos
futura

PÁGINA 281
 Reconoce que  Mencionan los símbolos y signos que se
Jesús es el mesias El adviento
usan en el adviento en un grafico
prometido al  Explica el sentido del adviento para
pueblo judio estos tiempos en un tríptico
Asume con  Participa de la celebración de navidad
entusiasmo la La Navidad
con entusiasmo y alegría
celebracion de la
navidad

TERCERO

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CONOCIMIENTOS INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN
COMPRENSION Distingue en los  Indica la estructura origen .- Rúbricas.
DOCTRINAL Hechos de los características autor contenido del Hechos de los Apóstoles
CRISTIANA Apóstoles la libro de los Hechos de los Apóstoles en - .
Acoge en su vida la vida de los un cuadro resumen Estudio de Casos.
ley moral cristiana y primeros
universal del cristianos
mandamiento del Reconoce la Describen como Vivian las primeras - La primeras comunidades
amor como Lista de cotejo.
misión de la cristianas
instrumento del plan comunidades cristianas comparándolas
-
de Dios iglesia naciente y con las de hoy Escala valorativa.
de la iglesia en
.
el mundo de hoy
Reconoce la  Reconocen la misión de Jesús que Ficha de
misión de la confía a sus Apóstoles en textos observación.
bíblicos
iglesia naciente y

PÁGINA 282
de la iglesia en La misión de Jesús confiada
el mundo de hoy a los apóstoles Prueba objetiva
Identifica en los  Reconoce a la imagen de María como
documentos madre de la Iglesia
eclesiales el rol
de María como .Metacognición
prototipo de ficha de trabajo
mujer y modelo grupal
de vida cristiana
María Madre de la Iglesia
Relaciona en  .Debate sobre los hechos ocurridos en
los diferentes los primeros siglos de la iglesia desde
documentos la edad antigua hasta la edad
eclesiales los contemporánea
sucesos de los
primeros -La Iglesia en la edad
siglos de la
iglesia su Explica los principales acontecimientos Antigua
persecución de la historia de la iglesia en esquemas Media
en la historia visuales Moderna
de la Contemporánea
salvación
Practica las  Explica el contenido de los
enseñanzas de sacramentos de iniciación cristiana el
Jesús en su bautismo eucaristía y confirmación
vida diaria
Conoce loa  Explican las características de los
principales Sacramentos de Iniciación
principales documentos eclesiales
documentos del Cristiana
Magisterio de la Bautismo, eucaristía
Iglesia confirmación
Identifica  Reconoce la importancia del Concilio
documento Vaticano II en la vida de la iglesia

PÁGINA 283
 esencial de la
iglesia catolica Magisterio universal de la
Argumenta las  Describe la doctrina y características de Iglesia
situaciones de las iglesias históricas
separacion que
se dieron a lo
largo de la
historia de la
iglesia
Reconoce los  Revisan su propia escala de valores a Concilio Vaticano II
mandamientos la luz de la propuesta que ofrecen los
como exigencia mandamientos
del amor de Dios
y del projimo
Iglesias ortodoxas luteranas
DISCERNIMIENTO Asume los valores  Practica modos y normas culturales anglicanos calvinistas
DE FE Evangélicos como de convivencia que permiten una
Da testimoniode ser cultura de paz
fundamento para
amigo de Jesús
promoviendolas vivir una vida en
enseñanzas de la armonía justicia y
Doctrina Social de la paz
Iglesia Descubre las Identifica los símbolos de la cuaresma
Los Mandamientos
manifestaciones
que el hombre
-Reconoce los sucesos del misterio
quiere darle al a
mor de Dios pascual elaborando un afiche

 Valora la resurrección de cristo en su

vida elaborando una oración

Identifica que la Descubren en la festividad del Corpus Normas de convivencia

Eucaristía es Christi que la Eucaristía es el centro de la

PÁGINA 284
sacramento de vida cristiana elaborando un acróstico
vida del cristiano
y fundamento de
la iglesia

Descubre la obra Descubre el significado del óbolo de San

evangelizadora
Pedro elaborando sobre creativo la cuaresma
realizada por
Pedro y Pablo en
la formación de
la iglesia de La resurrección de Jesús
Jesucristo
Reconoce la  Identifica la problemática de la
misión que campaña Compartir 2018 participando
elaborando un sobre creativo y
tenemos de colaborativo
ayudar a
nuestros
El corpus Christi
hermanos que
sufren
. Describe las  . Explica los principales
manifestaciones
que el hombre
acontecimientos de la vida de San
quiere darle al Crispín y San Crispiniano en una
amor de Dios historieta

PÁGINA 285
 San Pedro y san Pablo
Óbolo de San Pedro

Campaña Compartir 2018

San Crispín y San Crispiniano

San Crispín patrono de los

zapateros
Propone en su  Identifica cada obra de misericordia
proyecto de vida  Descubren el mensaje de las Las obras de misericordia
practicar las bienaventuranzas
obras de

PÁGINA 286
 misericordia y las
bienaventuranzas
Reconoce que  Mencionan los símbolos y signos que
Jesús es el El adviento
se usan en el adviento en un grafico
mesias  Explica el sentido del adviento para
prometido al estos tiempos en un tríptico
pueblo judio
Asume con  Participa de la celebración de navidad
entusiasmo la La Navidad
con entusiasmo y alegría
celebracion de la
navidad

CUARTO

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CONOCIMIENTOS INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN
COMPRENSION Distingue que el  Reconoce que el ser humano tiene .- Rúbricas.
DOCTRINAL ser humano presente a Dios en un organizador - El hombre en la búsqueda
CRISTIANA busca la visual
Acoge en su vida la trascendencia en de la verdad de Dios y de la Estudio de Casos.
ley moral cristiana y todas las cultura Iglesia
universal del y en la historia

PÁGINA 287
mandamiento del Organiza Expone las diversas posturas de las sectas - .
amor como Lista de cotejo.
información en un cuadro comparativo
instrumento del plan
de Dios referida al
. - Sectas Escala valorativa.
surgimiento de
-
los nuevos
movimientos
Ficha de
religiosos observación.
relacionándolas
con la realidad Prueba objetiva
Interioriza el Contrasta la realidad ecológica que vive
respeto a la vida el mundo como Edén creado por Dios
y a la naturaleza .Metacognición
y expresa su llamado a preservarla en ficha de trabajo
como obra de
grupal
un afiche
Dios Defensa del medio ambiente


Descubre la  Descubre la misión de San Pablo en la

misión de San formación de la iglesia
pablo en la  Descubre a través de las cartas de
formación de la Pablo el mensaje de salvación para
iglesia de Cristo nosotros hoy

Identifica en Explica las diversas advocaciones

los documentos

PÁGINA 288
 eclesiales la marianas peruanas
misión de María
discípula y
misionera
Relaciona los  Argumenta la respuesta del magisterio Pablo de Tarso
elementos del de la iglesia latinoamericana frente a
proceso historico las corrientes ideológicas Cartas Paulinas
cultural en los contemporáneas
que surgen los
documentos del
Magisterio de la
iglesia
Latinoamericana
Reconoce la  Explica los signo elementos y efectos
importancia de de los sacramentos de curación
los Sacramentos
en la vida del
cristiano
Valora el rol del  Formula planteamientos cristianos
laico en su para respetar la dignidad de las Advocaciones Marianas
actuacióncomo personas
cristiano inserto
en el mundo de
hoy
Comprende lo Identifica la importancia de ser discípulo Magisterio Latinoamericano
que significa lo y misionero de Jesús
que es ser Rio
misionero Medellin
Reconoce su rol  Analiza la misión del Laico en la Puebla
de laico construcción de un mundo mejo Santo Domingo
discipulo y Aparecida
misionero

DISCERNIMIENTO Identifica en  Conocen y valoran la importancia de

PÁGINA 289
DE FE textos bíblicos las normas para organizar la Sacramentos de Curación
Da testimoniode ser convivencia escolar Unción de los enfermos
las normas de
amigo de Jesús Reconciliación
promoviendolas vida del cristiano
enseñanzas de la
para una
Doctrina Social de la
Iglesia verdadera
El respeto a la dignidad
convivencia en el
Humana
aula
Asume su  Identifica símbolos de la cuaresma
compromiso de  Reconoce los sucesos del misterio
vivir de acuerdo pascual de Cristo
asus principios
religiosos El testimonio de ser Discípulo
Identifica que la y Misionero
Descubren en la festividad del Corpus
Eucaristía es Christi que la Eucaristía es el centro de la
sacramento de vida cristiana elaborando un acróstico
vida del cristiano La responsabilidad del laico
y fundamento de en la misión de la iglesia

la iglesia

Descubre la obra Explica la obra evangelizadora de san Normas de convivencia

evangelizadora
realizada por pedro y san pablo
Pedro y Pablo en
la formación de
la iglesia de
Jesucristo
Reconoce la  Identifica la problemática de la

PÁGINA 290
misión que campaña Compartir 2018 participando
tenemos de elaborando un sobre creativo y
colaborativo
ayudar a
nuestros
hermanos que
Cuaresma
sufren
. Describe las  . Explica los principales
manifestaciones La Resurrección
que el hombre
acontecimientos de la vida de San
quiere darle al Crispín y San Crispiniano en mural
amor de Dios

Solemnidad de Corpus Christi

Festividad de San Pedro y San

Pablo

PÁGINA 291
 Solidaridad Compartir 2018

San Crispín y san Crispiniano

Descubre y  Descubre la necesidad de la oración
acoge la en su vida Mi relación personal con Dios
espiritualidad  Identifica los distintas tipos de oración La Oración
que ofrece la que presenta la iglesia
iglesia en el
fortalecimiento
de la fe
Reconoce que  Mencionan los símbolos y signos que
Jesús es el El adviento
se usan en el adviento en un grafico
mesias  Explica el sentido del adviento para
prometido al estos tiempos en un tríptico
pueblo judio
Asume con  Participa de la celebración de navidad
entusiasmo la La Navidad
con entusiasmo y alegría
celebracion de la
navidad

PÁGINA 292
 QUINTO

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CONOCIMIENTOS INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN
COMPRENSION Identifica la Clasifica los libros del Antiguo Rúbricas.
DOCTRINAL .-la biblia
concordancia Testamento Y Nuevo Testamento en un
CRISTIANA
Acoge en su vida la entre los diversos cuadro de doble entrada Estudio de Casos.
ley moral cristiana y
textos bíblicos
universal del

mandamiento del
amor como Lista de cotejo.
Interioriza el  Contrasta la realidad ecológica que vive el
instrumento del plan mundo con el Edén obra de Dios
de Dios respeto a la vida y elaborando un ensayo.
Escala valorativa.
a la naturaleza
como obra de
Dios
Cuidado de la Casa Común Ficha de
observación.
Identifica la según la Laudato
Clasifica los géneros literarios en la
concordancia biblia en un organizador visual Prueba objetiva

PÁGINA 293
entre los diversos
textos bíblicos
.Metacognición
Identifica en la  Explica el trabajo de María en la ficha de trabajo
historia de la historia de la Iglesia como discípula y grupal
iglesia el trabajo misionera
que realizo María Géneros literarios en la biblia
discípula y
misionera de
Jesús
Identi fi ca los Identifica las características de las
esfuerzos de la grandes religiones del mundo
iglesia por el
diálogo
interreligioso y
ecuménico
María discípula y misionera
Identifica la labor  Reconoce las diversas tendencias e
social de la ideologías que tiene el mundo
iglesia en moderno
atención a los  Emite juicios desde ls iluminación del La iglesia católica en dialogo
problemas evangelio sobre las nuevas tendencias con las grandes religiones del
sociales e ideologías mundo
Identifica la labor  Identifica el Magisterio de la iglesia su
social de la iglesia
en atención a los
objetivo importancia y características
problemas sociales La iglesia frente a los desafíos
Identifica las a la Post modernidad
 Describe diversas expresiones de
manifestaciones Ateísmo, globalización
fiestas religiosas de la comunidad secularismo manipulación
de la expresion
genética
de fe popular en
la region
Reconoce el Explican la importancia de los
efecto espiritual sacramentos de servicio a la comunidad

PÁGINA 294
 de los para la vida del cristiano
sacramentos en la
vida del cristiano
Descubre los  Definen lo que es moral la persona Magisterio social de la Iglesia
fundamentos de humana y sus implicancias en la
la moral cristiana sociedad
para responder  Reconoce la dimensión moral la
responsablemente persona humana y sus implicancias en
al llamado de La religiosidad popular de nuestra
la sociedad
Dios que nos región
invita seguir a
Cristo
Describe las Sacramentos de servicio a la
Reflexiona sobre cómo saber guardar el comunidad
caracteristicas equilibrio de dar su lugar a Dios y al Matrimonio y Orden sacerdotal
fundamentales de hombre junto a las cosas de este
los movimientos mundo
eclesiales
-Conoce el significado del humanismo y
reconociendo su
su vigencia en el mundo actual Dimensión moral de la persona
importancia
renovado ra en el
Fundamentos de la moral
senode la iglesia
cristiana
como respuestas
los cambios de la
humanidad
DISCERNIMIENTO Identifica en  Conocen y valoran la importancia de
DE FE las normas para organizar la
textos bíblicos las
Da testimoniode ser convivencia escolar
amigo de Jesús normas de vida
promoviendolas
del cristiano para
enseñanzas de la
Doctrina Social de la una verdadera Los movimientos eclesiales
Iglesia
convivencia en el
aula

PÁGINA 295
Asume su  Identifica en textos bíblicos propuestos El humanismo cristiano
compromiso de las normas de vida del cristiano para
vivir de acuerdo la verdadera convivencia en el aula
a sus principios
religiosos
Interioriza la Respeta las opiniones y dialogo y
necesidad de colaboración con compañeros que
dialogo alturado tienen diferentes vivencias religiosas
y respetuoso con
personas que
Normas de convivencia
tienen principios
religiosos
diferentes
Descubre la obra Explica la obra evangelizadora de san
evangelizadora Mostramos dialogo alturado con
realizada por pedro y san pablo personas que tienen principios
Pedro y Pablo en religiosos distinto al suyo
la formación de la Nostra Aetate
iglesia de
Jesucristo
Asume su  Identifica la problemática de la
compromiso de campaña Compartir 2018 participando
elaborando un sobre creativo y
vivir de acuerdo colaborativo
Festividad de San Pedro y San
a los principios Pablo
de su fe religiosa
. Describe las  . Explica los principales
manifestaciones
que el hombre
acontecimientos de la vida de San
quiere darle al Crispín y

PÁGINA 296
amor de Dios  Identifican con los que más sufren
Valora el rol del
laico en la
participando activamente en la Solemnidad de Corpus Christi
actuación como campaña compartir 2018
cristiano inserto en
el mundo de hoy y
de la iglesia
San Crispín y san Crispiniano
campaña solidaridad compartir
2018
Descubre y acoge  Descubre la necesidad de la oración
la espiritualidad en su vida Mi relación personal con
que ofrece la  Identifica los distintas tipos de Dios
iglesia en el oración que presenta la iglesia La Oración
fortalecimiento de
la fe
Interioriza el  Contrasta la realidad ecológica a la luz Respeto al prójimo y defensa
respeto a la vida de la Laudato Sí del medio ambiente
y a la naturaleza  Identifica que la vida es un regalo de
como obra de Dios y que debemos protegerla a la
Dios luz del evangelio
Defensa y promoción de la
vida
Propone en su  Conoce su historia personal ,sus
proyecto de vida Proyecto de vida
ideales y los medios para realizar su
la decision de proyecto de vida
perdonar y
reconciliarse
consigo mismo
,con Dios ,con los
semejantes y con
la naturaleza
Reconoce que la  Identifica en los textos bíblicos los
resurreccion de principales hechos del misterio pascual
Cristo es una de Cristo La Resurrección de Cristo

PÁGINA 297
prueba de su
divinidad y que
da sentido a toda
nuestra vida
Reconoce que  Mencionan los símbolos y signos que
Jesús es el mesias se usan en el adviento en un grafico
prometido al  Explica el sentido del adviento para
pueblo judio estos tiempos en un tríptico El adviento
Asume con  Participa de la celebración de navidad La Navidad
entusiasmo la con entusiasmo y alegría
celebracion de la
navidad

PÁGINA 298
CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y
CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS DE
PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS

PÁGINA 299
 PRIMER GRADO

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CONOCIMIENTOS INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN
AFIRMA SU Se valora a sí  Define sus comportamientos para tener un
IDENTIDAD mismo  Estilo de vida saludable  Rúbricas.
estilo de vida saludable con base en el
 Alimentación saludable
conocimiento de sí mismo y en su entorno  Toma de decisiones
familiar, escolar y cultural.  Situaciones de riesgo  Escala valorativa.
 Expresa en forma verbal y no verbal su agrado  Las adicciones
por una alimentación saludable y orgullo por  Consecuencias del alcohol,
sentirse único, en relación con los cambios y tabaco, drogas ilegales
permanencias que le dan seguridad en diversas  Ficha de observación.
situaciones personales, familiares, escolares y  Estilos de comunicación:
agresivo, pasivo y asertivo
culturales.  Ficha de
 Empatía y Tolerancia
 Evalúa la importancia de las tradiciones, autoevaluación.
 Ética y moral
costumbres y prácticas de su grupo y de otros  Principios y valores éticos
diferentes al suyo, para actuar en forma  Dilema moral
respetuosa y complementaria con ellos.  Yo cuido mi medio ambiente  Hojas de trabajo.
Autorregula sus  Analiza sus emociones y sentimientos en
emociones y diferentes situaciones de su vida, explicando  Autoestima
comportamiento  Diálogo interno
las causas y anticipando y reconociendo los
 Motivación
efectos en sí mismo.  Las emociones
 Utiliza estrategias para la autorregulación y  Presión del grupo
manejo de la impulsividad en el afrontamiento  Diversidad cultural
de diversos retos, en diversas situaciones,
mejorando las relaciones con los otros.  Cambios físicos en la pubertad
SE DESENVUELVE Se cuestiona  Cambios psicológicos en la
 Explica como la satisfacción y la indignación
ÉTICAMENTE éticamente ante pubertad
individual ante las acciones cotidianas  La masturbación
las situaciones movilizan la propia acción y la de otros.  Cuidado personal
cotidianas  Describe situaciones en las que se tiene que  Identidad de género
decidir entre actuar de acuerdo a los  Identidad local
sentimientos y razones individuales o las
normas y convenciones sociales.  Proyecto de vida

PÁGINA 300
 Sustenta sus  Argumenta la pertinencia  La relajación
principios éticos (importancia/utilidad) de los principios éticos  Estrategias para la relajación
 Tiempo libre
en situaciones de dilema moral.
 Consecuencias de no organizar
 Elabora explicaciones simples para responder el tiempo
por qué “el otro” tiene una opinión distinta a la  Embarazo precoz
propia.
Reflexiona sobre  Identifica desde su rol como miembro de la  La familia
las relaciones comunidad educativa, la responsabilidad de  Historia familiar
entre sus  Proyecto familiar
sus acciones.
principios,  Experiencia familiar y su
 Autoevalúa las propias motivaciones y diversidad
decisiones y resultados de sus acciones.  Comunicación familiar
acciones  Autoevalúa la relación entre los fines de las  Violencia familiar y social
propias acciones y los medios utilizados para su
logro.
 Expresa la necesidad de articular y jerarquizar
los propios principios y valores éticos.

SEGUNDO GRADO

PÁGINA 301
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CONOCIMIENTOS INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
AFIRMA SU Se valora a sí  Define sus características personales, con
IDENTIDAD mismo  Situaciones de riesgo y  Rúbricas.
base en el conocimiento de sí mismo y en su
prevención
entorno familiar, escolar y cultural.  Dimensiones del bienestar
 Expresa en forma verbal y no verbal su agrado  Hábitos para un estilo de vida  Escala valorativa.
por una alimentación saludable y orgullo por saludable
sentirse único, en relación con los cambios y  Las adicciones
permanencias que le dan seguridad en  Consecuencias del uso y abuso
diversas situaciones personales, familiares, del alcohol  Ficha de observación.
escolares y culturales.  Pedir ayuda
 Evalúa la importancia de las tradiciones,  Ficha de
costumbres y prácticas de su grupo y de otros  Cambios físicos y psicológicos autoevaluación.
diferentes al suyo, para actuar en forma  Imagen corporal
respetuosa y complementaria con ellos.  Identidad personal
Autorregula sus  Analiza sus emociones y sentimientos en  Pensamiento crítico  Hojas de trabajo.
emociones y  Sentido de propósito
diferentes situaciones de su vida, explicando
comportamiento  Yo cuido mi medio ambiente
las causas y anticipando y reconociendo los
efectos en sí mismo.
 Utiliza estrategias para la autorregulación y  Diálogo interior
manejo de la impulsividad en el  Comunicación asertiva
afrontamiento de diversos retos, en diversas  La voluntad
situaciones, mejorando las relaciones con los  Manejo de emociones
otros.  Diversidad cultural
SE DESENVUELVE Se cuestiona  Explica como la satisfacción y la indignación
ÉTICAMENTE éticamente ante individual ante las acciones cotidianas  La sexualidad
las situaciones movilizan la propia acción y la de otros.  Amistad y enamoramiento
cotidianas  Describe situaciones en las que se tiene que  Relaciones sexuales en la
adolescencia
decidir entre actuar de acuerdo a los
 Prevención del embarazo
sentimientos y razones individuales o las precoz
normas y convenciones sociales.  Estereotipos de género
 Examina las consecuencias de las decisiones  Infecciones de transmisión
y/o acciones con valores de la sociedad. sexual

PÁGINA 302
 Sustenta sus  Elabora explicaciones simples para responder
principios éticos  Elementos del proyecto de vida
por qué “el otro” tiene una opinión distinta a
 Retos personales
la propia.  Estrategias para relajarse
 Identifica los argumentos que sustentan las  La autoevaluación
diferentes posiciones sobre dilemas morales.  Identidad local: festividad de
Reflexiona sobre  Identifica desde su rol como miembro de la El Porvenir
las relaciones comunidad educativa, la responsabilidad de
entre sus sus acciones.  La adolescencia y las relaciones
principios,  Autoevalúa las propias motivaciones y familiares
decisiones y resultados de sus acciones.  Cambios en la familia
acciones  Autoevalúa la relación entre los fines de las  Comunicación familiar
propias acciones y los medios utilizados para  Relaciones entre hermanos
su logro.  Violencia familiar y social

TERCER GRADO

COMPETENCI CAPACIDADES INDICADORES CONOCIMIENTOS INSTRUMENTOS

AS DE EVALUACIÓN

PÁGINA 303
 Afirma su  Expresa orgullo y satisfacción por sus  De la pubertad a la Rúbricas.
identidad Se valora a sí características únicas y diferentes utilizándolas
mismo adolescencia
como ventajas en diversas situaciones para
generar su bienestar y el de los demás.  Intereses y preferencias
 Argumenta sobre la importancia de reafirmar su
 Relaciones interpersonales
sentido de pertenencia sociocultural y el respeto Lista de cotejo.
de las tradiciones y costumbres de los pueblos  La amistad
para la interacción con otros, permitiendo el
ejercicio de la complementariedad y el respeto por  Normas sociales y dilemas
las personas en sus diferencias morales
 Trato igualitario entre

Autorregula  Interpreta sus emociones y sentimientos, varones y mujeres.

sus emociones analizando sus causas y consecuencias, para fomentar  Manifestaciones
y el bienestar propio y de los demás en diferentes
comportamien situaciones de su vida. psicoafectivas de la
tos  Utiliza estrategias anticipatorias y exploratorias sexualidad
de autorregulación de acuerdo a situaciones
 Identidad sexual Escala
diferentes, respetando el bienestar de uno mismo y
el de los demás para enfrentar diversos retos. valorativa.
 El enamoramiento
Se cuestiona  Identifica las coincidencias y discrepancias entre
Se desen-vuelve éticamente horizontes personales y colectivos en situaciones de  Sexualidad y riesgo
éticamente ante las conflicto moral.  El ciclo de la vida familiar
situaciones • Verbaliza la dificultad de elaborar una posición
cotidianas ética en situaciones que confrontan principios que  La familia y el cuidado del
están en conflicto en la sociedad: Aborto eutanasia, medio ambiente.
matrimonios, homosexuales, límites de la ciencia.
 Analiza cómo los estereotipos y prejuicios  Búsqueda de la identidad
presentes en las normas y convivencias sociales  Autoconcepto y autoestima
influyen en las decisiones y acciones vinculadas a
conflictos morales.  Construcción de la identidad

PÁGINA 304
Sustenta sus  Autorregulación emocional
principios  Defiende argumentos referidos a posiciones éticas
 Manifestaciones culturales
éticos diversas y/o contrapuestas en situaciones de conflicto
moral (real o simulado). diversas en el Perú
o Rebate argumentos referidos a posiciones éticas y/0 Guía de
 Participación en la semana
contrapuestas en situaciones de conflicto moral (moral o observación.
simulado). patriótica de la i.e.
o Interpreta fuentes primarias y secundarias relacionadas
 Proceso de aprendizaje
con temas éticos.
o Revisa principios éticos de diversas realidades sociales y  Estrategia de selección de la
culturales desde el marco de una ética mínima. información
o Explora algunos argumentos filosóficos relacionados con  Estrategias de organización Informe de
los principios que sustentan la “ética mínima”. indagación.
o Argumenta su posición en situaciones de dilema moral de la información
 Estrategias de elaboración,
utilizando los principios que forman parte de una ética
mínima. recuperación y transferencia
 Argumenta su posición ética en una situación simulada o
de la información
real a partir de la conceptualización de principios éticos
 Estrategias de comunicación
asumidos como propios.
Sustenta sus de la información
 Defiende argumentos referidos a posiciones
principios  Expresando las
éticas diversas y/o contrapuestas en situaciones
éticos
de conflicto moral (real o simulado). manifestaciones culturales
 Rebate argumentos referidos a posiciones éticas diversas en el porvenir
y/0 contrapuestas en situaciones de conflicto  canales y estilos de
moral (moral o simulado).
aprendizaje
 Interpreta fuentes primarias y secundarias  inteligencias múltiples
relacionadas con temas éticos.  elección vocacional , una
 Revisa principios éticos de diversas realidades situación de oportunidad
sociales y culturales desde el marco de una  Proyecto de vida
ética mínima.  Tiempo libre
 Explora algunos argumentos filosóficos  Formación de clubes
relacionados con los principios que sustentan la

PÁGINA 305
 deportivos, culturales en la
“ética mínima”.
comunidad.
 Argumenta su posición en situaciones de dilema
moral utilizando los principios que forman parte  el embarazo precoz
de una ética mínima.  La familia
 Crisis familiares
 Argumenta su posición ética en una situación  Familia y comunicación
simulada o real a partir de la conceptualización  Violencia familiar
de principios éticos asumidos como propios.  Violencia familiar y social


ÁREA: PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS

CUARTO GRADO

COMPETENCI CAPACIDADES INDICADORES CONOCIMIENTOS INSTRUMENTOS

AS DE EVALUACIÓN

PÁGINA 306
 Afirma su  Expresa orgullo y satisfacción por sus  Proceso de aprendizaje Rúbricas.
identidad Se valora a sí características únicas y diferentes utilizándolas  canales y estilos de aprendizaje
mismo como ventajas en diversas situaciones para  aprendizaje autorregulado
generar su bienestar y el de los demás.  aprendizaje cooperativo
 Argumenta sobre la importancia de reafirmar su  estrategias de aprendizaje
sentido de pertenencia sociocultural y el Lista de cotejo.
importancia.
respeto de las tradiciones y costumbres de los
 Expresando las manifestaciones
pueblos para la interacción con otros,
permitiendo el ejercicio de la culturales diversas en el porvenir
complementariedad y el respeto por las
personas en sus diferencias.  habilidades e intereses
 los proyectos personales
 elección vocacional , una situación
Autorregula  Interpreta sus emociones y sentimientos,
sus emociones analizando sus causas y consecuencias, para fomentar de oportunidad
y el bienestar propio y de los demás en diferentes  Proyecto de vida
comportamien situaciones de su vida.  Tiempo libre
tos  Utiliza estrategias anticipatorias y exploratorias  Formación de clubes deportivos,
de autorregulación de acuerdo a situaciones
culturales en la comunidad. Escala
diferentes, respetando el bienestar de uno mismo y
el de los demás para enfrentar diversos retos. valorativa.
 el embarazo precoz
Se cuestiona  Identifica las coincidencias y discrepancias entre  Estilos de vida saludable
Se desen-vuelve éticamente horizontes personales y colectivos en situaciones de  El Bullying
éticamente ante las conflicto moral.  Liderazgo en los adolescentes
situaciones • Verbaliza la dificultad de elaborar una posición  La organización y la participación
cotidianas ética en situaciones que confrontan principios que en los adolescentes.
están en conflicto en la sociedad: Aborto eutanasia,  Que nos hace más humanos
matrimonios, homosexuales, límites de la ciencia.  El sentido de la vida, la ética y la
 Analiza cómo los estereotipos y prejuicios
presentes en las normas y convivencias sociales estética.
influyen en las decisiones y acciones vinculadas a  evaluación final.
conflictos morales.

PÁGINA 307
Sustenta sus
principios  Defiende argumentos referidos a posiciones éticas
éticos diversas y/o contrapuestas en situaciones de conflicto
moral (real o simulado).
o Rebate argumentos referidos a posiciones éticas y/0 Guía de
contrapuestas en situaciones de conflicto moral (moral o observación.
simulado).
o Interpreta fuentes primarias y secundarias relacionadas
con temas éticos.
o Revisa principios éticos de diversas realidades sociales y
culturales desde el marco de una ética mínima.
o Explora algunos argumentos filosóficos relacionados con Informe de
los principios que sustentan la “ética mínima”. indagación.
o Argumenta su posición en situaciones de dilema moral
utilizando los principios que forman parte de una ética
mínima.
 Argumenta su posición ética en una situación simulada o
real a partir de la conceptualización de principios éticos
asumidos como propios.
Sustenta sus
 Defiende argumentos referidos a posiciones
principios
éticas diversas y/o contrapuestas en situaciones
éticos
de conflicto moral (real o simulado).
 Rebate argumentos referidos a posiciones éticas
y/0 contrapuestas en situaciones de conflicto
moral (moral o simulado).
 Interpreta fuentes primarias y secundarias
relacionadas con temas éticos.
 Revisa principios éticos de diversas realidades
sociales y culturales desde el marco de una
ética mínima.
 Explora algunos argumentos filosóficos
relacionados con los principios que sustentan la

PÁGINA 308
 “ética mínima”.
 Argumenta su posición en situaciones de dilema
moral utilizando los principios que forman parte
de una ética mínima.
 Argumenta su posición ética en una situación
simulada o real a partir de la conceptualización
de principios éticos asumidos como propios.


QUINTO AÑO

INSTRUMENTOS DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMÁTICO
EVALUACIÓN

 Se valora a sí  Interpreta sus características personales para  La personalidad en la adolescencia.

mismo decidir formas de actuación que respondan a
AFIRMA SU diferentes situaciones de su entorno familiar,
IDENTIDAD escolar y cultural.
 Explica, con base en el conocimiento de sí
mismo, sus características personales, familiares y
culturales.
 Evalúa el conocimiento y manejo de sus
emociones simultáneas: primarias y/o
secundarias, para emitir juicios, organizar y actuar
en diversas situaciones con agrado y seguridad en
sí mismo.
 Expresa orgullo y satisfacción por sus
características únicas y diferentes, utilizándolas
como ventajas en diversas situaciones para
generar su bienestar y el de los demás.
 Argumenta sobre la importancia de reafirmar su
sentido de pertenencia sociocultural y el respeto
 Autoafirmación en la adolescencia.
 Identidad personal y social.
Autenticidad  Guía de
 El medio físico de Poroto influirá en la observación
personalidad del adolescente
 Autonomía moral y proyecto personal.
 Comunicación con los demás.
 Creencias y pensamientos irracionales.
 Libertad personal y presión de grupo.
 ¿La presión de grupo puede
influenciar en la formación del
adolescente ?
 Organiza

PÁGINA 309
 a las tradiciones y costumbres de los pueblos dores
para la interacción con otros, permitiendo el  Metacognición. visuales
ejercicio de la complementariedad y el respeto  Pensamiento creativo.
por las personas en sus diferencias.  Resiliencia.

 Habilidades sociales. Toma de

 Interpreta sus emociones y sentimientos, decisiones.
analizando sus causas y consecuencias, para  Drogas: Mitos y realidades.
fomentar el bienestar propio y de los demás, en  ¿Los alumnos de Poroto consumirán
diferentes situaciones de su vida.
 Utiliza estrategias anticipatorias y exploratorias drogas?
de autorregulación de acuerdo a situaciones
diferentes, respetando el bienestar de uno mismo  Prevención del abuso sexual.
y el de los demás para enfrentar diversos retos.  Comunicación en la pareja.
 Autorregula sus
emociones y
 Estereotipos de género y su influencia
comportamiento
en la vivencia de la sexualidad
SE  Se cuestiona  Identifica las coincidencias y discrepancias entre
 Importancia de las decisiones para una
DESENVUELVE éticamente ante horizontes personales y colectivos en situaciones
sexualidad saludable.
ÉTICAMENTE las situaciones de conflicto moral.
cotidianas  Verbaliza la dificultad de elaborar una posición
ética en situaciones que confrontan principios que
están en conflicto en la sociedad: aborto,  El embarazo en la adolescencia.
eutanasia, matrimonios homosexuales, límites de  ¿El embarazo en las adolescentes se
la ciencia. da en la I.E. de Poroto?
 Analiza cómo los estereotipos y prejuicios  Toma de decisiones.
presentes en las normas y convenciones sociales
influyen en las decisiones y acciones vinculadas a
conflictos morales.  Familia y sociedad.
 Familia: Protección y soporte.
 Guía de
 Defiende argumentos referidos a posiciones éticas observación
diversas y/o contrapuestas en situaciones de
conflicto moral (real o simulado). • Rebate
argumentos referidos a posiciones éticas diversas
y/o contrapuestas en situaciones de conflicto

PÁGINA 310
 moral (real o simulado).  Proyecto de familia y planificación
 Interpreta fuentes primarias y secundarias familiar.
 Sustenta sus relacionadas con temas éticos. • Revisa principios
principios éticos éticos de diversas realidades sociales y culturales  La familia y el bullying.
desde el marco de una ética mínima.
 Explora algunos argumentos filosóficos  Prevención de la violencia y resolución
relacionados con los principios que sustentan la de conflictos.
“ética mínima”.
 Argumenta su posición en situaciones de dilema  Proyectos colectivos.
moral utilizando los principios que forman parte
de una “ética mínima”.
 Los valores y sexualidad.
 Diferencia resultados y posibles consecuencias a  Proyecto de vida. Elección vocacional
partir de la evaluación de sus acciones.  ¿Los alumnos de la I.E. de Poroto
 Autoevalúa los medios, fines, resultados y tendrán un proyecto de vida?
consecuencias de sus acciones, utilizando
referentes personales, sociales y culturales.  Estilo de organización de tiempo
 Identifica, desde su rol como ciudadano del
mundo, la responsabilidad de sus acciones.
 Confronta sus acciones con los principios éticos
asumidos y con los referentes personales, sociales
y culturales.
 Cuestiona los propios principios éticos con
 Prueba
relación a los fines y medios de sus acciones en
situaciones de dilemas y conflictos morales.  Sentido de propósito de voluntario escrita
 Valida su posición ética frente a situaciones de solidario.
conflicto moral con las que él mismo se  El problema del conocimiento y la
 Reflexiona sobre
encuentra en un contexto determinado. ciencia.
las relaciones
entre los  La justicia
principios,
decisiones y  Consenso social y ético y consenso
acciones social y político.

PÁGINA 311
CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y
CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS DE
FORMACION CIVICA Y CIUDADANA

PÁGINA 312
 PRIMER GRADO

INSTRUMENTOS DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CONOCIMIENTOS
EVALUACIÓN
CONVIVE Interactúa con cada  Cuestiona situaciones de inequidad que -Mecanismos de
RESPETÁNDOSE A SÍ persona participación democrática en  Rúbricas.
afectan a las mujeres, hombres y
MISMO Y A LOS reconociendo que personas con discapacidad. la escuela
DEMÁS todos son sujetos de  Explica por qué es importante que las -Democracia como forma de
derechos y tienen personas cumplan con sus deberes y vida y sistema político
deberes responsabilidades. -Ciudadanía responsable:  Prueba escrita
 Identifica situaciones que afectan la valores cívicos
convivencia democrática como la -Participación juvenil en la
exclusión y la violencia. escuela
Construye y asume -Organizaciones Civiles
 Evalúa las normas de convivencia  Escala valorativa
normas y leyes teniendo en cuenta criterios de justicia,
utilizando equidad, respeto y libertad.
conocimientos y  Explica cómo se construyen las normas a
principios nivel del Estado.  Prueba de desarrollo
democráticos
Se relaciona  Da a conocer las experiencias y El conflicto: fuentes,
interculturalmente tradiciones culturales más importantes de dinámicas y negociación
con otros desde su su localidad y región. como forma de solucionarlos;
identidad y  Explica cómo la diversidad de los distintos Espacios públicos y espacios  Ficha de observación.
enriqueciéndose pueblos y sus culturas enriquece y privados
mutuamente complementa nuestra vida. Salud mental
 Explica cómo la diversidad de los distintos
pueblos y sus culturas enriquece y
complementa nuestra vida.
 Exige un trato respetuoso a personas de  Ficha de
diferente origen cultural y étnico. autoevaluación.
Cultura
Maneja conflictos  Hace uso de habilidades sociales para Diversidad cultural
de manera resolver conflictos (escucha activa, Fiestas patronales
constructiva a través asertividad, empatía, etc).  Hojas de trabajo.
de pautas,

PÁGINA 313
 estrategias y canales  Explica que el conflicto es inherente a la
apropiados convivencia humana.

Cuida los espacios La discriminación, El

 Explica que tanto elementos naturales
públicos y el conflicto: fuentes, dinámicas
como sociales del ambiente son
ambiente desde la y negociación como forma de
componentes esenciales del bien común.
perspectiva del solucionarlos
desarrollo  Fundamenta la importancia de la Ciudades sostenibles
sostenible participación de los estudiantes y la
ciudadanía en la conservación del
ambiente natural y social.

PARTICIPA EN Problematiza  Explica qué es un asunto público y lo Código de los Derechos de

ASUNTOS PÚBLICOS asuntos públicos a diferencia de un asunto privado. los Niños y Adolescentes.
PARA PROMOVER EL partir del análisis  Genera hipótesis sobre los asuntos Convención sobre los
BIEN COMÚN crítico públicos. Derechos del Niño.
 Explica qué es un bien individual y lo Proceso histórico de El
diferencia de bien común. Porvenir
Aplica principios,  Describe y distingue las funciones de los
conceptos e poderes del Estado.
información  Utiliza la constitución Política para
vinculada a la analizar y explicar casos relativos a los
institucionalidad y a El Estado: funciones. Los
derechos humanos.
la ciudadanía deberes ciudadanos
Asume una posición Salud mental
 Argumenta su posición a partir de una
sobre un asunto visión de bienestar general, más allá de
público, que le preferencias e intereses personales.
permita construir  Elabora opiniones razonadas a partir de
consensos argumentos, datos, criterios o hechos que
respalden su posición.

PÁGINA 314
 Propone y gestiona  Impulsa y organiza campañas y acciones
iniciativas para de defensa de la igualdad de derechos y
lograr el bienestar oportunidades de todas las personas.
de todos y la  Expresa su indignación cuando evidencia
promoción de los que se están vulnerando los derechos.
derechos humanos

SEGUNDO GRADO

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CONOCIMIENTOS INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN
CONVIVE Interactúa con cada  Cuestiona situaciones de inequidad que  Asunto público y asunto
RESPETÁNDOSE A persona privado  Rúbricas.
afectan a las mujeres, hombres y personas
SÍ MISMO Y A reconociendo que con discapacidad.  Asunto público: El consumo
LOS DEMÁS todos son sujetos de  Explica por qué es importante que las de comida chatarra  Escala valorativa.
derechos y tienen personas cumplan con sus deberes y  Asunto público a través del
deberes responsabilidades. árbol de problemas
 Identifica situaciones que afectan la  Política pública
convivencia democrática como la exclusión  Ficha de observación.
 Respeto activo
y la violencia.  La igualdad
Construye y asume  Evalúa las normas de convivencia teniendo  Ficha de
normas y leyes en cuenta criterios de justicia, equidad,  La propiedad: bien público y autoevaluación.
utilizando respeto y libertad. privado
conocimientos y  Explica cómo se construyen las normas a  Servicios públicos
principios nivel del Estado.  Hojas de trabajo.
 Patrimonio natural
democráticos  Patrimonio cultural
Se relaciona  Da a conocer las experiencias y tradiciones  Importancia de proteger el
interculturalmente culturales más importantes de su localidad patrimonio natural y
con otros desde su y región.
identidad y cultural
 Explica cómo la diversidad de los distintos  La conservación de
enriqueciéndose pueblos y sus culturas enriquece y
mutuamente ambientes naturales y
complementa nuestra vida.

PÁGINA 315
  Explica cómo la diversidad de los distintos culturales
pueblos y sus culturas enriquece y
complementa nuestra vida.
 Exige un trato respetuoso a personas de  La pluriculturalidad,
diferente origen cultural y étnico. multiculturalidad e
interculturalidad
Maneja conflictos  Hace uso de habilidades sociales para  La diversidad cultural en el
de manera resolver conflictos (escucha activa,
constructiva a través Perú
asertividad, empatía, etc).
de pautas,  La identidad nacional
 Explica que el conflicto es inherente a la
estrategias y canales  La bandera: un símbolo
convivencia humana.
apropiados nacional
Cuida los espacios  La discriminación y
 Explica que tanto elementos naturales
públicos y el exclusión social
como sociales del ambiente son
ambiente desde la  Racismo y discriminación
componentes esenciales del bien común.
perspectiva del étnica
desarrollo  Fundamenta la importancia de la  Género y discriminación
sostenible participación de los estudiantes y la
ciudadanía en la conservación del ambiente  El Estado y el gobierno
natural y social.  Los niveles de organización
del poder: local y regional
PARTICIPA EN Problematiza  Explica qué es un asunto público y lo  La defensa nacional
ASUNTOS asuntos públicos a diferencia de un asunto privado.  Estado y democracia
PÚBLICOS PARA partir del análisis  Genera hipótesis sobre los asuntos  Los tributos
PROMOVER EL crítico públicos.  La SUNAT
BIEN COMÚN  Explica qué es un bien individual y lo  La fiscalización tributaria
diferencia de bien común.
Aplica principios,  Describe y distingue las funciones de los  Derechos Humanos
conceptos e poderes del Estado.  Derechos en la Constitución
información  Utiliza la constitución Política para analizar  Derechos y regímenes de
vinculada a la y explicar casos relativos a los derechos excepción
institucionalidad y a humanos.  Los derechos de las
la ciudadanía

PÁGINA 316
 Asume una posición  Argumenta su posición a partir de una personas con NEE
sobre un asunto visión de bienestar general, más allá de  Derecho a la educación y
público, que le preferencias e intereses personales. salud
permita construir  Elabora opiniones razonadas a partir de
consensos argumentos, datos, criterios o hechos que
respalden su posición.
Propone y gestiona  Impulsa y organiza campañas y acciones de
iniciativas para defensa de la igualdad de derechos y
lograr el bienestar oportunidades de todas las personas.
de todos y la  Expresa su indignación cuando evidencia
promoción de los que se están vulnerando los derechos.
derechos humanos

TERCER GRADO

COMPETENCI CAPACIDADES INDICADORES CONOCIMIENTOS INSTRUMENTOS

AS DE EVALUACIÓN
Convive Construye y asume  Establecemos normas de convivencia. Rúbricas.
 Explica el significado del
respetándose normas y leyes
bien común como  ¿Qué es un asunto público? Su relación con la
a sí mismo y a utilizando
propósito de la convivencia.
los demás. conocimientos y
convivencia democrática.
principios democráticos.
 El acoso sexual callejero
 Propone acuerdos y Lista de cotejo.
normas, basadas en el  Identificamos y priorizamos asuntos nacionales.
bien común, que
contribuyen a crear una  Identificamos causas y consecuencias de un
cultura democrática. asunto público

Se relaciona  Identificamos alternativas de solución.

 Analiza situaciones en

PÁGINA 317
 interculturalmente con  Revisamos Nuestras Prácticas Democráticas
que determinados grupos
otros desde su  Importancia de la vida en democracia
humanos no son
identidad y  Identificamos la importancia del rol del estado en
respetados en su
enriqueciéndose la conservación del ambiente
condición ciudadana a
mutuamente.  Diferenciamos Conflictos de Orden local y
nivel local, regional o
nacional. nacional.
Maneja conflictos de  Formulamos propuestas para el bien común en la Escala
 Diferencia conflictos valorativa.
manera constructiva a Escuela
originados por la
través de pautas,  Participamos en una asamblea de aula.
dinámica de las
estrategias y canales
relaciones humanas, de  Respetando Nuestra Diversidad Cultural
apropiados.
aquellos generados por  Reconociendo Nuestra Riqueza Cultural
su estancamiento.  Promovemos creativamente nuestras costumbres
 Fortalecemos la ciudadanía
 Utiliza pautas y
estrategias para mediar  Cuidando y defendiendo nuestro patrimonio
en conflictos. cultural
Cuida los espacios  Fortalecemos nuestra identidad.
 Explica la importancia del
públicos y el ambiente
rol del Estado en la  Porque vivir en democracia
desde la perspectiva del
conservación del
desarrollo sostenible  Reconociendo las implicancias de la Dignidad
ambiente.
Humana

Asume una posición  Contrastando asuntos públicos y valores éticos

Participa en  Sustenta su opinión en
asuntos sobre un asunto los principios Guía de
 Unidos en la diversidad
públicos para público, que le permita democráticos y en los observación.
promover el construir consensos. fundamentos de la  Reconozco mis valores.
bien común.
institucionalidad nacional  Derechos, sí; deberes, también
e internacional.  ¿Qué sucede cuando no cumplimos con nuestros
 Construye consensos que deberes y responsabilidades?
incorporan diversos  Por qué es importante cumplir con los deberes y
las responsabilidades Informe de
elementos culturales.
 La seguridad ciudadana indagación.
Propone y gestiona
 Utiliza mecanismos de  Compromisos frente a los asuntos públicos
iniciativas para lograr el

PÁGINA 318
 bienestar de todos y la  En busca del bien común.
participación democrática
promoción de los en la escuela y las  El terrorismo en el Perú
derechos humanos. organizaciones  Movadef
estudiantiles a las que  La corrupción en el Perú.
pertenece.  El estado y los DD.HH.
 Organismos que protegen los DD.HH.
 El derecho internacional humanitario
 Reconociendo los derechos de las personas
vulnerables

ÁREA: FORMACION CIUDADANA Y CIVICA

CUARTO GRADO

COMPETENCI CAPACIDADES INDICADORES CONOCIMIENTOS INSTRUMENTOS

AS DE EVALUACIÓN
Convive  Interactúa con  Promueve en el aula y la  ¿Qué es un asunto público? ¿Cómo afecta la Rúbricas.
respetándose cada persona escuela la integración de todos convivencia?
a sí mismo y a reconociendo que los compañeros en los diálogos  la delincuencia un mal que afecta la sociedad
los demás. todas son sujetos de y trabajo en equipo.  identificamos y priorizamos asuntos nacionales
derechos y tienen  identificamos las causas y consecuencias de los
 Analiza y cuestiona situaciones
deberes. asuntos públicos Lista de cotejo.
que afectan los derechos de
los grupos humanos más  identificamos alternativas de solución frente a los
vulnerables en el Perú y cómo asuntos públicos.
estas afectan a la convivencia  Las actividades humanas y sus efectos en el
democrática. ambiente

PÁGINA 319
  Conozcamos el manejo de los residuos sólidos
Participa en  Problematiza  Identifica y explica la
asuntos  Recursos naturales, los aprovechamos de manera
asuntos públicos a complejidad presente en los
públicos para sostenible
partir del análisis asuntos públicos nacionales e
promover el
crítico. internacionales.  Proponemos alternativas para el uso sotenible de
bien común. los recursos
  Elabora hipótesis a preguntas  Expresamos nuestro punto de vista a través de un
concretas, a partir de asuntos manifiesto.
públicos nacionales e  Los verdaderos dueños de nuestro país.
internacionales.  Somos peruanos, somos diversos Escala
 defendamos la diversidad valorativa.
 Difundimos afiches a favor de la diversidad
 Exponemos los resultados de nuestro trabajo
 Aplica  Explica la relación entre  Diversidad étnica y lingüística
principios, conceptos derechos humanos y  Costumbres de mis abuelos.
e información ciudadanía  Asumimos nuestra ciudadanía
vinculada a la  proponemos formas de participar
institucionalidad y a la  diseñamos proyectos participativos
ciudadanía.  diseñamos proyectos participativos
 Ejecutamos proyectos participativos
 Asume una  Elabora argumentos  proyectos participativos
posición sobre un razonados a partir de la  La ética en la vida política del Perú
asunto público, que contraposición de puntos de  Los partidos políticos
le permita construir vista discrepantes y  La toma de decisiones en la política
consensos. respuestas múltiples.  conociendo el Municipio Escolar.
 Emite opinión crítica sobre las  se organizan para participar en los Municipios
escolares Guía de
decisiones u omisiones que se
toman en el ámbito nacional y  El embarazo adolescente observación.
que pueden afectar a las  Analizamos casos de interferencia entre
personas instituciones

PÁGINA 320
  Reconociendo las funciones de cada poder del
 Propone y • Utiliza mecanismos de
Estado
gestiona iniciativas participación democrática en
la escuela y las organizaciones  Realizamos un debate en torno a las funciones
para lograr el Informe de
estudiantiles a las que de cada poder del Estado
bienestar de todos y
 Conociendo los mecanismos de resolución de indagación.
la promoción de los pertenece
derechos humanos. conflictos a nivel del Estado
 redactamos nuestros artículos
 expresamos nuestra opinión.

QUINTO GRADO

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADOES CONOCIMIENTOS INSTRUMENTO

S DE
EVALUACION
Comprende el concepto de la cultura, -Dialoga con sus compañeros la diversidad cultural en el mundo y en
los aspectos que la componen y las acerca de cómo preservar las Perú
lenguas de nuestro país. -la globalización
diversas manifestaciones de la
diversidad cultural, la -Explica las ventajas y las -aspectos que fundamentan la

PÁGINA 321
 interculturalidad para la formación de
su conciencia democrática e
CONSTRUCION
DE LA CULTURA identidad.
CIVICA Analiza los principios de la no
violencia para lograr una cultura de
paz en el país y su seguridad vial
Organiza información sobre el
patriotismo y los fundamentos de los
derechos humanos y la acción de los
héroes y personajes ilustres.
Discrimina: Las etapas de la evolución
de los derechos humanos y reflexiona
sobre su importancia de su.
incorporación en la constitución
política del Perú.
Reconoce la importancia de la
convención de los derechos del niño y
de los adolescentes para la protección
de los mismos.
Reconoce principios y mecanismos de
participación e inclusión ciudadana.
Reflexiona sobre la importancia de
vivir en un sistema democrático del
estado de derecho, la necesidad de
EJERCICIO respetarlo y defenderlo
CIUDADANO Enjuicia el papel que cumplen las
organizaciones civiles en la defensa de
desventajas de la diversidad
cultural en un mundo
globalizado.
-Propone campañas de
concientización para preservar el
patrimonio cultural.
-Dialogan y escriben sus
opiniones con relación a por qué
se producen intercambios entre
lenguas.
-Adquiere capacidad para
solucionar conflictos.
-Participa en actividades cívicas
de la sociedad.
-Reconoce la necesidad de
promover una
convivencia democrática y una
cultura de paz en nuestro país.
-Reconoce cuales son los
mecanismos para la resolución
de conflictos.
-Analiza alternativas de solución
positivas frente a la crisis de
violencia desde una perspectiva
de paz y de respeto al estado de
derecho
peruanidad. Prueba de
entrada
-valoración, conservación y defensa del
patrimonio histórico.
-convivencia democrática -Lista de cotejo
-mecanismos de resolución de
conflictos.
-el acuerdo nacional
-la crisis de violencia en el Perú
-verdad, justica y memoria colectiva.
Prueba escrita,
-reconciliación nacional. objetiva
-seguridad ciudadana
-seguridad vial
-los valores
-héroes civiles, militares y personajes
ilustres
-himno nacional: historia y significado.
-democracia y participación ciudadana
y bien común
-respeto de los derechos humanos y
las garantías constitucionales
PÁGINA 322
la democracia y de los derechos
humanos
Argumenta sobre la participación
juvenil en diversas organizaciones
Y de sus referentes cívicos
Enjuicia el papel que cumplen las
organizaciones civiles en la defensa de
la democracia y de los derechos
humanos. Comprende la importancia
de cumplir con la emisión de
comprobantes de pago.
Enjuicia el proceso de violencia
y sus consecuencias para el país, -ética y medio de comunicación
así como la importancia de la
reconciliación nacional -democracia, estado y sociedad
. peruana.
-Valora los aprendizajes
desarrollados en el área como -las fuerzas armadas y policiales.
parte de su proceso formativo.
-organizaciones internacionales,
-Propone soluciones a los derechos humanos y democracia.
problemas de seguridad
ciudadana. -el reto de vencer la invasión tributaria.

-Identifica los derechos y deberes

de los peatones y de aquellos con
capacidades diferentes.

-Realiza un diagnóstico de
cumplimiento de las funciones del
comité distrital de seguridad
ciudadana y plantea alternativas
para su mejor cumplimiento.

PÁGINA 323
CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y

CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS DE

PÁGINA 324
ARTE

PÁGINA 325
PRMERO

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CONOCIMIENTOS INSTRUMENTOS

DE EVALUACION
Realiza la técnica Ejecuta las técnicas básicas el dibujo  Dibujo artístico  Guía de evaluación
EXPRESION de la línea, forma artístico  La línea  Practicas calificadas
ARTISTICA y volumen  Forma  Lista de cotejos
Analiza las Valora y compara los elementos  Volumen
APRECIACION bondades de básicos del dibujo artístico.  Técnica del
ARTISTICA elementos básicos lápiz
del dibujo  El desgrade
 Lápiz de color
Realiza técnicas Ejecuta técnicas básicas de la pintura  La pintura
EXPRESION de la pintura artística, cálida y fría, así como teatro artística básica
ARTISTICA artística y teatro básico.  El teatro
Analiza las Valora y compara técnicas pictóricas,  Color
APRECIACION bondades de la así como el teatro básico  La escala
ARTISTICA pintura artística y acromática y
teatro cromática
 El desgrade
Realiza técnicas Ejecuta bodegón , paisaje y canto  El bodegón
EXPRESION aplicadas al básico  Paisaje
ARTISTICA bodegón, paisaje pictórico
y diseño  Gamas cálidas
Analiza las Valora las bondades de sus y frías
APRECIACION técnicas de productos artísticos-plásticas y el  El canto escolar
ARTISTICA composición canto.
pictóricas y canto

PÁGINA 326

COMPETENCIAS
EXPRESION ARTISTICA
Expresa sus emociones,
sentimientos e ideas con
imaginación y creatividad,
mediante diversas formas de
comunicaiòn artística de su
entorno y de otros espacios
culturales, respetando las
normas de convivencia
APRECIACION ARTISTICA
Manifiesta sus opiniones
criticas acerca de diversas
expresiones artísticas de la
realidad social y cultural de su
medio ,identificándose con
ellas.
CAPACIDADES
*Aplica técnicas de dibujo y
pintura tomando en cuenta
los elementos constitutivos
de las artes visuales.
*Valora el contenido y la
forma que expresan las
diferentes manifestaciones
artísticas.
*Expresa figuras
coreográficas de la expresión
danzaría del folklore
*Discrimina el contenido de
las danzas folklóricas de su
región-
*representa e improvisa
pequeñas obras teatrales
mediante el mimo y la
pantomima.
*Expresa diferentes
situaciones de su entorno.
ARTE
SEGUNDO
CONOCIMIENTOS
ARTES VISUALES:
*Dibujo básico lineal
*Análisis de la iconografía
precolombina peruana
*Construcción de
bodegones
*Estudio del color:
*La escultura: el modelado
*Técnicas de pintura
DANZA
*Expresión corporal:
elementos de la danza:
.Movimiento , espacio
tiempo
*Juegos de improvisación
danzaría: Ejercicios previos
a la danza.
*El folklor: Concepto
. Elementos
*Danza folklórica:
.Clasificación
*Representación de
danzas locales y regionales
TEATRO
*El teatro: Formas teatrales
Apreciación estética teatral.
*Expresión corporal:
Movimiento, espacio y
tiempo.
INDICADORES INSTRUMENTOS DE
EVALUACION
*Aplica técnicas de dibujo y *ficha de observación
pintura tomando en cuenta
los elementos constitutivos *Lista de cotejo
de las artes visuales.
* Valora el contenido y la
forma que expresan las
diferentes manifestaciones
artísticas
*Expresan ejercicios de
movimientos, utilizan el
espacio y miden el tiempo *Ficha de Observación
adecuadamente.
*Realizan juegos de
improvisación danzaría Lista de cotejo
*Investigan sobre el folklor
regional.
*Discriminan el contenido de *Hojas informativas
las danzas folklórica s de la
región.
*Representa e improvisa
pequeñas obras teatrales
mediante el mimo, la Ficha de observación
pantomima y los títeres.
*Expresa diferentes
situaciones de su entorno a
PÁGINA 327
 *Valora el contenido y la
forma que expresan las
diferentes manifestaciones
artísticas.
*Aprecia la estética teatral
en cada una de sus
expresiones.
.expresión vocal.
*Juego de roles
*Requerimientos básicos
para la preparación del actor.
*La pantomima: el mimo
*Teatro de sombras
través del teatro
*Valora el contenido y la
forma que expresan las
diferentes manifestaciones
artísticas.
*Aprecia la estética teatral en
cada una de sus expresiones

TERCERO

INSTRUMENTOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CONOCIMIENTOS DE EVALUACION
Realiza técnicas Ejecuta básicamente técnicas del  Dibujo artístico  Guía de
EXPRESION básicas de dibujo y dibujo y pintura  Elementos evaluación
ARTISTICA pintura  La escala  Practicas
Analiza las Valora y compara técnicas lineales y valorativa calificadas
APRECIACION bondades de la pictóricas a través de la historia  La historia del  Lista de cotejos
ARTISTICA historia del arte arte
 La pintura
Realiza técnicas Ejecuta teniendo en cuenta las  Gamas de color
EXPRESION básicas del paisaje técnicas básicas, paisajes con gamas  Técnica del mate
ARTISTICA artístico y la danza de color acrílico
Analiza la diferencia Analiza y compara las gamas de  La danza
APRECIACION gramatical color y las bondades de la danza  composición
ARTISTICA
Realiza técnicas con Ejecuta creaciones plásticas con  Pintura al acrílico
EXPRESION pintura acrílica y pintura acrílica teniendo en cuenta  Gamas
ARTISTICA danza los pasos y canto quebradas
Analiza las Valora y compara los pasos de  La danza y folclor

PÁGINA 328
APRECIACION bondades de las composición y danza.  El canto
ARTISTICA técnicas acrílicas

CUARTO

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CONOCIMIENTOS INSTRUMENTOS

DE EVALUACION
Ejecuta dibujos lineales Realiza dibujos, bodegón y paisaje  El bodegón  Guía de
EXPRESION expresivos lineal  El paisaje artístico evaluación
ARTISTICA  Composición  Practicas
Reconoce los valores de Analiza las bondades del factor  Elementos calificadas
APRECIACION la línea volumétrico y lineal  Lista de cotejos
ARTISTICA
Utiliza técnica de la Ejecuta trabajos plásticos  La caricatura
EXPRESION caricatura y paisaje utilizando técnicas bodegones,  El factor
ARTISTICA paisajistas y teatro volumétrico
Valora el factor analiza y valora las técnicas pictórico
APRECIACION volumétrico y teatro bodegón y paisajistas  Paisaje
ARTISTICA costumbrista
 El teatro
 Elementos
Realiza técnicas de las Ejecuta con las reglas de  La composición
EXPRESION artes paisajistas y danza composición paisaje, bodegón y  Pictóricas
ARTISTICA danza paisajista
Analiza las bondades Ejecuta análisis y compara técnicas  La danza folclórica
APRECIACION del costumbrismo del costumbrismo  El costumbrismo
ARTISTICA pictórico

QUINTO

PÁGINA 329
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CONOCIMIENTOS INSTRUMENTOS
DE EVALUACION
Ejecuta dibujos Realiza dibujos, bodegón y diseños  La estética  Guía de
EXPRESION lineales expresivos estéticos  El diseño evaluación
ARTISTICA estéticos  El arte  Practicas
contemporáneo calificadas
Analiza los valores Valora mediante la observación las  Lista de cotejos
APRECIACION de la estética bondades del saber estético
ARTISTICA
Realiza bodegón, Ejecuta plásticamente símbolos  Bodegón, paisaje
EXPRESION paisajes y ejecuta estéticos, paisajes, bodegón.  La danza
ARTISTICA danza y canto Ejecuta ejercicios de danzas y canto  El impresionismo
 El canto
Analiza los valores Valora mediante el análisis la
APRECIACION del bodegón y la importancia de la plástica y la danza y
ARTISTICA danza y canto canto

Ejecuta técnicas Realiza trabajos plásticos basados en  Los ismos

EXPRESION pictóricas basadas los ismos pictóricos
ARTISTICA en los ismos  Técnicas mixtas
 Exposición
Analiza las Valora la importancia de las técnicas  El canto
APRECIACION bondades e del arte moderno
ARTISTICA importancia de las
técnicas

PÁGINA 330
CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y

CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS DE

EDUCACION FISICA

PÁGINA 331

COMPETENCIAS CAPACIDADES
Comprensión y Diagnostica el peso y la
desarrollo de la estatura corporal así como el
corporeidad estado de sus capacidades
y la salud físicas y habilidades motrices
utilizando instrumentos y
procedimientos básicos.
Reconoce y ejecuta
oportunamente movimientos
corporales básicos para la
activación de la totalidad
corporal y explica su utilidad.
Identifica y regula la
aceleración progresiva de su
frecuencia cardiaca y
respiratoria, en situaciones
diversas.
Identifica sus capacidades
físicas, desarrollándolas
mediante la práctica de
actividades físicas básicas; y
conoce y utiliza la flexibilidad
corporal.
Dominio Corporal Realiza movimientos
y Expresión corporales simples de manera
Creativa coordinada, con equilibrio,
ritmo y agilidad.
• Identifica y ejecuta
actividades rítmicas y
expresivas simples utilizando
PRIMER GRADO
INDICADORES
 Realizan el test de Ruffier para evaluar
la capacidad de resistencia de su
corazón.
 Realizan test de índice de masa corporal
para diagnosticar la relación de su peso
con su talla.
 Recopila actividades, juegos,
estiramientos, y ejercicios de
movilidad articular apropiados para el
calentamiento y realizados en clase.
 Realiza circuitos por intervalos: 30 sg/1
min de descanso.
 Ejecuta ejercicios de fuerza muscular y
flexibilidad atendiendo a criterios de
higiene postural.
 Mejora la ejecución de aspectos los
técnicos, fundamentales de un deporte
individual, aceptando el nivel
alcanzado.
 Valora la importancia que tiene la
realización de actividades físicas para
la calidad de vida y la autonomía de las
personas.
 Realiza la acción motriz oportuna en
función de la fase de juego que se
desarrolle, ataque o defensa en el
CONOCIMIENTOS INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Condición física y salud  Guía de observación
• Procedimientos e instrumentos de
medición. El peso y la estatura.
Valoración de capacidades físicas.  Lista de cotejo.
• La activación corporal
(calentamiento): concepto y
finalidad, ejercicios para la totalidad  Ficha de
corporal. observación.
• La frecuencia cardiaca: situaciones
de la vida cotidiana.
• Gimnasia básica: capacidades
físicas: nociones de la flexibilidad
corporal.
• Los métodos de ejercitación:
nociones del trabajo en circuito.
• La salud corporal: higiene,
alimentación, respiración y
relajación: situaciones de la vida
cotidiana.
• Las normas de seguridad y
prevención de
accidentes: nociones de la actitud
postural y de los calambres.
 Guía de observación
Motricidad, ritmo y expresión  Lista de cotejo.
• Capacidades coordinativas:
nociones de la coordinación,
equilibrio y agilidad: secuencias
simples de movimiento.
 Ficha de
• Posibilidades expresivas del
observación
cuerpo y el movimiento: cuerpo,
PÁGINA 332
 creativamente el cuerpo,
espacio, tiempo y las
relaciones.
Reconoce y practica de
manera coordinada
actividades predeportivas y
deportivas.
Convivencia e Practica juegos pre
Interacción deportivos de carácter
Sociomotriz colectivo utilizando sus
habilidades básicas o y
genéricas combinadas.
Practica, relacionándose
adecuadamente con sus
compañeros, juegos
tradicionales de su
comunidad, identificándose
con su entorno.
juego o deporte colectivo propuesto. espacio, tiempo y relaciones.
 Elabora un mensaje de forma • Actividades atléticas: nociones de
colectiva, mediante la danza y lo las carreras, los saltos y
comunica al grupo. lanzamientos.
 Conoce los riesgos para la salud y las Juegos predeportivos y deportivos:
lesiones derivadas de una realización básquetbol, fútsal, voleibol,
incorrecta de ejercicios de balonmano.
acondicionamiento físico. Danzas folclóricas peruanas.
 Mejora la ejecución de aspectos los
técnicos, fundamentales de un deporte
individual, aceptando el nivel
alcanzado.
 Incrementa las cualidades físicas Juegos y deportes  Guía de observación
relacionadas con su salud respecto a su • Los juegos pre deportivos
nivel inicial. aplicados al fútsal, básquetbol,
voleibol, balonmano y atletismo.  Lista de cotejo.
 Participa activamente en los planes de
entrenamiento propuestos para mejorar Reglas.
los niveles iniciales. • Los juegos tradicionales de la
 Ficha de
 Conoce y distingue los aspectos básicos comunidad.
• Las actividades físicas en el medio observación
(reglas, organización, materiales) de los
diferentes juegos tradicionales natural: paseos y juegos recreativos.
realizados en clase. • Introducción a la organización de
eventos: paseos.
 Presenta un equilibrio emocional
cuando juega o compite con sus
compañeros.
 Reconoce los métodos de
entrenamiento específicos de cada
capacidad física básica relacionada con
la salud.
PÁGINA 333

COMPETENCIAS CAPACIDADES
Comprensión y Diagnostica el peso y la
desarrollo de la estatura corporal así como el
corporeidad estado de sus capacidades
y la salud físicas y habilidades motrices
utilizando instrumentos y
procedimientos básicos.
Reconoce y ejecuta
oportunamente movimientos
corporales básicos para la
activación de la totalidad
corporal y explica su utilidad.
Identifica y regula la
aceleración progresiva de su
frecuencia cardiaca y
respiratoria, en situaciones
diversas.
Identifica sus capacidades
físicas, desarrollándolas
mediante la práctica de
actividades físicas básicas; y
conoce y utiliza la flexibilidad
corporal.
Dominio Corporal Realiza movimientos
y Expresión corporales simples de manera
Creativa coordinada, con equilibrio,
ritmo y agilidad.
• Identifica y ejecuta
SEGUNDO GRADO
INDICADORES
 Realizan el test de Ruffier para evaluar
la capacidad de resistencia de su
corazón.
 Realizan test de índice de masa corporal
para diagnosticar la relación de su peso
con su talla.
 Recopila actividades, juegos,
estiramientos, y ejercicios de
movilidad articular apropiados para el
calentamiento y realizados en clase.
 Realiza circuitos por intervalos: 30 sg/1
min de descanso.
 Ejecuta ejercicios de fuerza muscular y
flexibilidad atendiendo a criterios de
higiene postural.
 Mejora la ejecución de aspectos los
técnicos, fundamentales de un deporte
individual, aceptando el nivel
alcanzado.
 Valora la importancia que tiene la
realización de actividades físicas para
la calidad de vida y la autonomía de las
personas.
 Realiza la acción motriz oportuna en
CONOCIMIENTOS INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Condición física y salud  Guía de observación
• Procedimientos e instrumentos de
medición. El peso y la estatura.
Valoración de capacidades físicas.  Lista de cotejo.
• La activación corporal
(calentamiento): concepto y
finalidad, ejercicios para la totalidad  Ficha de
corporal. observación.
• La frecuencia cardiaca: situaciones
de la vida cotidiana.
• Gimnasia básica: capacidades
físicas: nociones de la flexibilidad
corporal.
• Los métodos de ejercitación:
nociones del trabajo en circuito.
• La salud corporal: higiene,
alimentación, respiración y
relajación: situaciones de la vida
cotidiana.
• Las normas de seguridad y
prevención de
accidentes: nociones de la actitud
postural y de los calambres.
 Guía de observación
Motricidad, ritmo y expresión  Lista de cotejo.
• Capacidades coordinativas:
nociones de la coordinación,
equilibrio y agilidad: secuencias
simples de movimiento.
PÁGINA 334
 actividades rítmicas y
expresivas simples utilizando
creativamente el cuerpo,
espacio, tiempo y las
relaciones.
Reconoce y practica de
manera coordinada
actividades predeportivas y
deportivas.
Convivencia e Practica juegos pre
Interacción deportivos de carácter
Sociomotriz colectivo utilizando sus
habilidades básicas o y
genéricas combinadas.
Practica, relacionándose
adecuadamente con sus
compañeros, juegos
tradicionales de su
comunidad, identificándose
con su entorno.
función de la fase de juego que se
desarrolle, ataque o defensa en el
juego o deporte colectivo propuesto.
 Elabora un mensaje de forma
colectiva, mediante la danza y lo
comunica al grupo.
 Conoce los riesgos para la salud y las
lesiones derivadas de una realización
incorrecta de ejercicios de
acondicionamiento físico.
 Mejora la ejecución de aspectos los
técnicos, fundamentales de un deporte
individual, aceptando el nivel
alcanzado.
 Incrementa las cualidades físicas
relacionadas con su salud respecto a su
nivel inicial.
 Participa activamente en los planes de
entrenamiento propuestos para mejorar
los niveles iniciales.
 Conoce y distingue los aspectos básicos
(reglas, organización, materiales) de los
diferentes juegos tradicionales
realizados en clase.
 Presenta un equilibrio emocional
cuando juega o compite con sus
compañeros.
 Reconoce los métodos de
entrenamiento específicos de cada
capacidad física básica relacionada con
la salud.
• Posibilidades expresivas del  Ficha de
cuerpo y el movimiento: cuerpo, observación
espacio, tiempo y relaciones.
• Actividades atléticas: nociones de
las carreras, los saltos y
lanzamientos.
Juegos predeportivos y deportivos:
básquetbol, fútsal, voleibol,
balonmano.
Danzas folclóricas peruanas.
Juegos y deportes
 Guía de observación
• Los juegos pre deportivos
aplicados al fútsal, básquetbol,
voleibol, balonmano y atletismo.  Lista de cotejo.
Reglas.
• Los juegos tradicionales de la
comunidad.  Ficha de
• Las actividades físicas en el medio observación
natural: paseos y juegos recreativos.
• Introducción a la organización de
eventos: paseos.
PÁGINA 335

COMPETENCIAS CAPACIDADES
- Identifica las capacidades,
componentes e importancia
del área (introducción al
curso).
COMPRENSIÓN Y - Discrimina la historia,
DESARROLLO DE LA importancia de los juegos pre
CORPOREIDAD Y LA deportivos: atletismo, futbol,
SALUD voleibol, básquetbol,
gimnasia, futsal.
- - Diagnostica el peso y la
estatura corporal así como el
estado de sus capacidades
físicas y habilidades motrices
utilizando instrumentos y
procedimientos básicos.
 - Reconoce y ejecuta
oportunamente movimientos
corporales básicos para la
activación de la totalidad
corporal y explica su utilidad.
 - Identifica y regula la
aceleración progresiva de su
frecuencia cardiaca y salud respecto a su nivel
respiratoria, en situaciones
diversas.
 - Identifica sus capacidades
físicas, desarrollándolas
mediante la práctica de
TERCER AÑO
INDICADORES CONOCIMIENTOS INSTRUMENTOS DE
EVALUACION
-Comprende el -Relación entre postura y
funcionamiento de todo su relajación corporal -Lista de cotejo
cuerpo -Nociones de frecuencia
-Recopila actividades, juegos, cardiaca y respiratoria
estiramientos y ejercicios de -Conoce ejercicios para un
movilidad articular buen calentamiento y -Ficha de observación
apropiados para el ejercicios de estiramiento.
calentamiento y realizados en -Tiene nociones de los juegos
clase. deportivos a realizar en clase -Ficha de observación
-Mejora la ejecución de
aspectos técnicos,
fundamentales de un deporte
individual, aceptando el nivel
alcanzado.
-Conoce las técnicas
deportivas básicas.
-Conoce y distingue
conceptos elementales
asociados a la frecuencia
cardiaca.
-Incrementa las cualidades
físicas relacionadas con su
inicial.
-Realiza la acción motriz
oportuna en función de la
fase de juego que se
desarrolle, ataque o defensa
PÁGINA 336
 actividades físicas básicas; en el juego o deporte
conoce y utiliza la flexibilidad colectivo propuesto.
corporal. -Valora su salud y asume con
 - Identifica y practica formas responsabilidad y disciplina la
simples de ejercitación mejora de sus capacidades
corporal y explica su físicas mediante
finalidad. procedimientos de
 - Describe y explica la ejercitación y seguridad
respiración y relajación personal; estableciendo
utilizándolas en situaciones relaciones entre la actividad
diversas. física.

- - Realiza movimientos -Ejecuta ejercicios en forma -Tiene nociones elementales

DOMINIO CORPORAL corporales simples de coordinada. de los sistemas -Lista de cotejo
Y EXPRESIÓN manera coordinada, con -Ejecuta ejercicios de fuerza cardiovasculares y
CREATIVA equilibrio, ritmo y agilidad. muscular y flexibilidad respiratorios.
 - Identifica y ejecuta atendiendo a criterios de -Tiene nociones de lo que es -Ficha de observación
actividades rítmicas y higiene postural. una lesión muscular.
expresivas simples utilizando -Conoce los riesgos para la
creativamente el cuerpo, salud y las lesiones derivadas
espacio, tiempo y las de una realización incorrecta
relaciones. de ejercicios de
 - Reconoce y práctica acondicionamiento físico.
de manera coordinada
actividades atléticas simples
de carreras, saltos y
lanzamientos.

- Practica juegos pre

deportivos de carácter -Presenta un equilibrio -Conoce el buen compartir
CONVIVENCIA E colectivo utilizando sus emocional cuando juega o con sus compañeros en la
INTERACCIÓN habilidades básicas y compite con sus compañeros. realización de los ejercicios a -Lista de cotejo
SOCIOMOTRIZ genéricas combinadas. -Valora la importancia que realizar.
 - Práctica, tiene la realización de
relacionándose actividades físicas para la -Ficha de observación
adecuadamente con sus calidad de vida y la

PÁGINA 337
 compañeros,
tradicionales de
comunidad, identificándose
con su entorno.
 - Organiza al grupo y
realiza paseos y juegos
recreativos en el medio
natural, trabajando
equipo.
COMPETENCIAS CAPACIDADES
Comprensión y Diagnostica el peso y la estatura
desarrollo de la corporal así como el estado de
corporeidad sus capacidades físicas y
y la salud habilidades motrices utilizando
instrumentos y procedimientos
básicos.
Reconoce y ejecuta
oportunamente movimientos
corporales básicos para la
activación de la totalidad
corporal y explica su utilidad.
Identifica y regula la aceleración
progresiva de su frecuencia
cardiaca y respiratoria, en
situaciones diversas.
Identifica sus capacidades
físicas y coordinativas
desarrollándolas mediante la
práctica de actividades físicas
básicas; y conoce y utiliza la
flexibilidad corporal.
juegos autonomía de las personas
su
en
CUARTO GRADO
INDICADORES CONOCIMIENTOS INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
 Realizan el test de Ruffier para evaluar la Condición física y salud  Guía de
capacidad de resistencia de su corazón. • Procedimientos e instrumentos de observación
 Realizan test de índice de masa corporal para medición. El peso y la estatura.
diagnosticar la relación de su peso con su talla.Valoración de capacidades físicas.
• La activación corporal (calentamiento):  Lista de cotejo.
concepto y finalidad, ejercicios para la
 Recopila actividades, juegos, estiramientos, y totalidad corporal.
ejercicios de movilidad articular apropiados • La frecuencia cardiaca: situaciones de  Ficha de
para el calentamiento y realizados en clase. la vida cotidiana. observación.
• Gimnasia básica: capacidades físicas:
nociones de la flexibilidad corporal.
 Realiza circuitos por intervalos: 30 sg/1 min de • Los métodos de ejercitación: nociones
descanso. del trabajo en circuito.
• La salud corporal: higiene,
alimentación, respiración y relajación:
 Ejecuta ejercicios de fuerza muscular y situaciones de la vida cotidiana.
flexibilidad atendiendo a criterios de higiene • Las normas de seguridad y prevención
postural. de
accidentes: nociones de la actitud
postural y de los calambres.
PÁGINA 338
Dominio Corporal y Realiza movimientos corporales
Expresión Creativa simples de manera coordinada,
con equilibrio, ritmo y agilidad.
• Identifica y ejecuta
actividades rítmicas y
expresivas simples utilizando
creativamente el cuerpo,
espacio, tiempo y las relaciones.
Reconoce y practica de manera
coordinada actividades
predeportivas y deportivas.
Convivencia e Practica juegos pre deportivos
Interacción de carácter colectivo utilizando
Sociomotriz sus habilidades básicas o y
genéricas combinadas.
Practica, relacionándose
adecuadamente con sus
compañeros, juegos
tradicionales de su comunidad,
identificándose con su entorno.
 Mejora la ejecución de aspectos los técnicos,
fundamentales de un deporte individual, Motricidad, ritmo y expresión
aceptando el nivel alcanzado.  Capacidades coordinativas: nociones  Guía de
 Valora la importancia que tiene la realización de de la coordinación, equilibrio y observación
actividades físicas para la calidad de vida y la agilidad: secuencias simples de
autonomía de las personas. movimiento.
 Realiza la acción motriz oportuna en función de  Posibilidades expresivas del cuerpo y  Lista de cotejo.
la fase de juego que se desarrolle, ataque o el movimiento: cuerpo, espacio,
defensa en el juego o deporte colectivo tiempo y relaciones.
 Actividades atléticas: nociones de las 
propuesto.
carreras, los saltos y lanzamientos.
 Elabora un mensaje de forma colectiva,
 Fundamentos técnicos del:
mediante la danza y lo comunica al grupo. básquetbol, fútsal, voleibol,  Ficha de
 Conoce los riesgos para la salud y las lesiones balonmano, atletismo (pista y campo) observación
derivadas de una realización incorrecta de  Danzas folclóricas peruanas.
ejercicios de acondicionamiento físico.
 Mejora la ejecución de aspectos los técnicos,
fundamentales de un deporte individual,
aceptando el nivel alcanzado.
 Incrementa las cualidades físicas relacionadas Juegos y deportes
con su salud respecto a su nivel inicial.  Los juegos deportivos aplicados al
fútsal, básquetbol, voleibol,
 Participa activamente en los planes de  Guía de
balonmano y atletismo. Reglas.
entrenamiento propuestos para mejorar los observación
 Sistemas defensivos y ofensivos de
niveles iniciales.
los juegos colectivos.
 Conoce y distingue los aspectos básicos (reglas,  Los juegos tradicionales de la
organización, materiales) de los diferentes comunidad.  Lista de cotejo.
juegos tradicionales realizados en clase.  Danzas folclóricas del Perú según
 Presenta un equilibrio emocional cuando juega regiones naturales.
o compite con sus compañeros.  Las actividades físicas en el medio  Ficha de
 Reconoce los métodos de entrenamiento natural: paseos y juegos recreativos. observación
específicos de cada capacidad física básica  Introducción a la organización de
relacionada con la salud. eventos: paseos, Juegos deportivos
internos.
PÁGINA 339

COMPETENCIAS CAPACIDADES
- Identifica las capacidades,
componentes e importancia
del área (introducción al
curso).
COMPRENSIÓN Y - Discrimina la historia,
DESARROLLO DE LA importancia de los juegos pre
CORPOREIDAD Y LA deportivos: atletismo, futbol,
SALUD voleibol, básquetbol,
gimnasia, futsal.
- - Diagnostica el peso y la
estatura corporal así como el
estado de sus capacidades
físicas y habilidades motrices
utilizando instrumentos y
procedimientos básicos.
 - Reconoce y ejecuta
oportunamente movimientos
corporales básicos para la
activación de la totalidad
corporal y explica su utilidad.
 - Identifica y regula la
aceleración progresiva de su
frecuencia cardiaca
respiratoria, en situaciones
diversas.
 - Identifica sus capacidades
físicas, desarrollándolas
mediante la práctica de
actividades físicas básicas;
conoce y utiliza la flexibilidad
corporal.
 - Identifica y practica formas
QUINTO AÑO
INDICADORES CONOCIMIENTOS INSTRUMENTOS DE
EVALUACION
-Comprende el -Relación entre postura y
funcionamiento de todo su relajación corporal -Lista de cotejo
cuerpo -Nociones de frecuencia
-Recopila actividades, juegos, cardiaca y respiratoria
estiramientos y ejercicios de -Conoce ejercicios para un
movilidad articular buen calentamiento y -Ficha de observación
apropiados para el ejercicios de estiramiento.
calentamiento y realizados en -Tiene nociones de los juegos
clase. deportivos a realizar en clase -Ficha de observación
-Mejora la ejecución de
aspectos técnicos,
fundamentales de un deporte
individual, aceptando el nivel
alcanzado.
-Conoce las técnicas
deportivas básicas.
-Conoce y distingue
conceptos elementales
asociados a la frecuencia
cardiaca.
-Incrementa las cualidades
físicas relacionadas con su
y salud respecto a su nivel
inicial.
-Realiza la acción motriz
oportuna en función de la
fase de juego que se
desarrolle, ataque o defensa
en el juego o deporte
colectivo propuesto.
-Valora su salud y asume con
responsabilidad y disciplina la
PÁGINA 340
 simples de ejercitación mejora de sus capacidades
corporal y explica su físicas mediante
finalidad. procedimientos de
 - Describe y explica la ejercitación y seguridad
respiración y relajación personal; estableciendo
utilizándolas en situaciones relaciones entre la actividad
diversas. física.

- - Realiza movimientos -Ejecuta ejercicios en forma -Tiene nociones elementales

DOMINIO CORPORAL corporales simples de coordinada. de los sistemas -Lista de cotejo
Y EXPRESIÓN manera coordinada, con -Ejecuta ejercicios de fuerza cardiovasculares y
CREATIVA equilibrio, ritmo y agilidad. muscular y flexibilidad respiratorios.
 - Identifica y ejecuta atendiendo a criterios de -Tiene nociones de lo que es -Ficha de observación
actividades rítmicas y higiene postural. una lesión muscular.
expresivas simples utilizando -Conoce los riesgos para la
creativamente el cuerpo, salud y las lesiones derivadas
espacio, tiempo y las de una realización incorrecta
relaciones. de ejercicios de
 - Reconoce y práctica acondicionamiento físico.
de manera coordinada
actividades atléticas simples
de carreras, saltos y
lanzamientos.

- Practica juegos pre

deportivos de carácter -Presenta un equilibrio -Conoce el buen compartir
CONVIVENCIA E colectivo utilizando sus emocional cuando juega o con sus compañeros en la
INTERACCIÓN habilidades básicas y compite con sus compañeros. realización de los ejercicios a -Lista de cotejo
SOCIOMOTRIZ genéricas combinadas. -Valora la importancia que realizar.
 - Práctica, tiene la realización de
relacionándose actividades físicas para la -Ficha de observación
adecuadamente con sus calidad de vida y la
compañeros, juegos autonomía de las personas
tradicionales de su
comunidad, identificándose
con su entorno.

PÁGINA 341
  - Organiza al grupo y
realiza paseos y juegos
recreativos en el medio
natural, trabajando en
equipo.

CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y

CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS DE
EDUCACION PARA EL TRABAJO

PÁGINA 342

PRIMER GRADO
COMPETENCIAS CAPACIDADES
*Realiza procesos de
estudio de mercado para
la producción de bienes
sencillos en la especialidad
GESTION DE de industria Alimentaria
PROCESOS *Organiza y ejecuta
procesos de diseño,
planificación y
comercialización de
bienes.
*Realiza procesos básicos
de control de calidad.
*Analiza especificaciones
EJECUCION DE técnicas para la
PROCESOS producción de proyectos
sencillos en la especialidad
de Industria Alimentaria.
*Selecciona materiales e
insumos para la
producción de proyectos
sencillos.
*Realiza tareas y
operaciones con
herramientas para la
INDUSTRIA ALIMENTARIA
INDICADORES
*identifica las necesidades
del mercado local, regional
y oportunidades de
trabajo en relación a la
especialidad.
*Formula presupuestos y
financiamiento para la
producción de alimentos.
*Evalúa la calidad del
producto desde la materia
prima hasta el producto
final
*Interpreta las técnicas y
procedimientos de la
elaboración de proyectos
de la especialidad.
*Selecciona materia prima
e insumos por su calidad,
características y costos.
*Opera utensilios, equipos
e instrumentos para
elaborar productos
alimenticios
CONOCIMIENTOS INSTRUMENTOS DE
EVALUACION
*Las industrias de
alimentos de la región. *Lista de cotejo
*Los clientes:
requerimientos
*El presupuesto. *Ficha de observación
*Hoja de presupuesto
*Cualidades organolépticas
de la materia prima *Formato de control de
calidad.
*Técnicas de cocina
*lista de cotejo
*Materia prima
(Alimentos)
.clasificación, bondades *Hoja de información
nutricionales
*Tabla de medidas y
equivalencias *Hoja de operación
.Conservación de
alimentos
.Productos de repostería.
.Equipos básicos de cocina
PÁGINA 343
 producción de proyectos y Repostería.
de la cocina básica *

*Comprende *Identifica el mercado *El mercado:

COMPRENSION Y características del mercado
APLICACIÓN DE local y mercado laboral y
TECNOLOGIAS características del
emprendedor.
*Aplica técnicas y
procedimientos del dibujo
geométrico, boceto y
croquis.
*Analiza y evalúa las
habilidades sociales para
formar una empresa
local y laboral e identifica
las características del
emprendedor.
*Aplica técnicas y
procedimientos básicos en
la elaboración del diseño y
dibujo técnico
*Identifica las normas
legales de la constitución
de una empresa.
.Local, Regional y nacional
. Laboral *Lista de cotejo
*El Emprendedor:
.Características
*Ficha de observación
*El dibujo técnico :
.Concepto, clases,
importancia, equipo.
*la empresa:
.Concepto, clases, Normas
legales

MECANICA DE PRODUCCION

SEGUNDO AÑO
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CONOCIMIENTOS INSTRUMENTO DE
EVALUACION
Gestion de procesos Interpreta y dibija los Gestiona procesos  Reseña historica
talleres visitados de de estudio de  Visita de talleres de soldadura en su
su distrito mercado diseño distrito  Organigrama
presupuestando planificacion,  Normas generales de convivencia
comercializacion  La importancia
de bienes y  Uso adecuado de las maquinas y
 Lista de cotejos
servicios de uno o herramientas
mas puestos de  El boceto,croquis
trabajo del modulo  El presupuesto
ocupacional  Mercado y venta

PÁGINA 344
Ejecucion de Ejecuta procesos de Ejecuta procesos  Procesos de fabricacion de ambos  Escala valorativa
procesos habilitado para la produccion proyectos
,maquinado, de un bien o  Lampillas jardineras
ensamblaje y prestacion de uno o  Selección de material y  Ficha de observacion
acabado con mas puestos de equipo(habilitar)
conocimiento trabajo del modulo  Disseño de aplicación(ensamblado)
correctivo a las ocupacional  Proceso de ejecucion (armado)
maquinas y equipos considerando las  Normas de seguridad
en la implementacion normas de  Control de calidad
de nuevvos metodos seguridad y control  Presupuesto de proyecto
de trabajo de calidad
Comprension y Aplica Comprende y
apliiicacion de permanentemente las aplica principios y Uniones con soldadura
tecnologias normas de seguridad procesos de diseño, Ensamblaje
industrial conocimientos de Uso de soldadura
Armado
formentando la recursos naturales y
Acabado
microempresa tecnologicos que
utilizan para la
produccion de
bienes y servicios.
Comprende ,analiza
y evalua planes de
negocios, normas y
procesos para la
cosnstitucion de
una microempresa,
salud laboral y
lesgislacion laboral

PÁGINA 345
AREA: Educación para el trabajo

TERCER GRADO
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES CONOCIMIENTOS INSTRUMENTOS DE
S EVALUACIÓN
GESTION DE Identifica talleres de  Observa el mercado, la demanda y la PROYECTO N°1
PROCESOS producción de capacidad laboral.
calzado CONFECCIÓN DE CALZADO
Organiza visitas a SANDALIA
los talleres de
calzado -Proceso de diseño del cazado
(modelo)
 Por grupos y de acuerdo a un
- Proceso de cortado de cuero.
Selecciona los cronograma se realiza las visitas, para
- Proceso aparado o perfilado.
materiales a conocer los procesos de la fabricación
- Proceso -armado del calzado.
trabajar en la del calzado.
elaboración del - PROYECTO N°2  Lista de cotejo.
calzado.
Adquiere sus CONFECCIÓN DE CALZADO
materiales para su  Recaba la información del BALERINA
calzado funcionamiento de la empresa de
calzado. -Proceso de diseño del cazado
(modelo)  Escala valorativa.
- Proceso de cortado de cuero.
- Proceso aparado o perfilado.
- Proceso -armado del calzado.
 Anota las características de los - Proceso alistado o acabado.
materiales a utilizar
PROYECTO N°3
EJECUCIÓN DE -Diseña su -Forra la horma.
PROCESOS modelo(moldes) -Obtiene su patrón. CONFECCIÓN DE CALZADO
-Utiliza las -Trabaja con orden y limpieza. ZAPATILLA
herramientas -Utiliza las técnicas aprendidas

PÁGINA 346
 adecuadamente -Intercambia conocimientos con sus -Proceso de diseño del cazado  Ficha de observación
-Realiza los compañeros. (modelo)
procesos del -Valora su trabajo - Proceso de cortado de cuero.
calzado - Proceso aparado o perfilado.
COMPRENCIÓN -Reconoce las -Costura recta. - Proceso -armado del calzado.
Y APLICACIÓN partes de las -costura curva. - Proceso alistado o acabado
DE maquinas. -costura con puntada corta
TECNOLOGIAS -costura con puntada larga etc. PROYECTO N°4
-Perfila sus calzado.
CONFECCIÓN DE CALZADO
Realiza prácticas en BOTA O BOTIN
las maquinas
-cose sus cortes de -Proceso de diseño del cazado
cuero para su (modelo)
calzado - Proceso de cortado de cuero.
- Proceso aparado o perfilado.
- Proceso -armado del calzado.
- Proceso alistado o acabado.

PÁGINA 347

COMPETENCIAS CAPACIDADES
Realiza proceso de estudio
de mercado para la
producción de bienes
sencillos en la especialidad
de industria del vestido
GESTION DE PROCESOS
Organiza y ejecuta procesos
de diseño, planificación y
comercialización
Realiza procesos básicos de
control de calidad
Analiza especificaciones
técnicas para la producción
de proyectos sencillos en la
especialidad de industria
del vestido
Selecciona materiales e
insumos para la producción
EJECUCIÓN DE PROCESOS
de proyectos sencillos en la
especialidad de industria
del vestido
Realiza tareas y operaciones
con herramientas para la
producción de proyectos de
confecciones textiles
COMPRESIÓN Y Analiza y aplica técnicas
APLICACIÓN DE para seleccionar prototipo
CUARTO GRADO
INDICADORES
Identifica necesidades del
mercado local, regional y
oportunidades de trabajo en
relación a la especialidad
Formula presupuesto y
financiamiento para la
producción de confecciones
textiles
Evalúa la calidad del producto
desde la materia prima hasta
el producto final
Interpreta las técnicas y
procedimientos de las
confecciones de proyectos de
especialidad
selecciona materia prima e
insumos por su calidad
opera equipo y materiales
para la producción de
proyectos de confección textil
Aplica técnicas y
procedimientos en la
INSTRUMENTOS DE
CONOCIMIENTOS
EVALUACIÓN
Actividades productivas
en el entorno nacional y
Lista de cotejo
regional
El presupuesto para la
Hoja de presupuesto
producción de un bien
Formato de control de
calidad
Calidad de la materia
prima
Técnicas y procedimientos
de las confecciones de Hoja de operación
proyectos
Materiales:
(características,
propiedades, uso, precios)
Equipo: funcionamiento Hoja de información
Diagrama de operaciones
y procesos para la Cuadro de progresión
producción del proyecto
textil
 Diseño: Ficha de observación
-Concepto Lista de cotejo
PÁGINA 348
 -Fases
 Perspectiva
-Definición
-Elementos

GESTION EMPRESARIAL
 Gestión de personal:
-Selección de personal
-Contratos laborales
-Seguro social, CTS y
del diseño AFP
Identifica y analiza los
elaboración del diseño  Gestión financiera:
procesos básicos de la
-Costo y presupuesto
gestión de personal, la
-Registros contables
gestión financiera y la
-Estados financieros
comercialización de
TECNOLOGÍA  Comercialización:
productos
Identifica los procesos básicos -Estrategias y
de la gestión de personal, procesos de ventas
Identifica y analiza la
gestión financiera y
legislación laboral y los
comercialización FORMACIÓN Y
convenios internacionales
ORIENTACIÓN LABORAL
referidos al trabajo.
 Ley de fomento al
empleo
 Relación laboral y
relación civil
 Modalidades
 Tipos de contratos
 Convenios laborales
 Convenios
internacionales
referidos al derecho
del trabajador

PÁGINA 349
 QUINTO GRADO
INSTRUMENTOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CONOCIMIENTOS
DE EVALUACIÓN
Identifica necesidades del
mercado local, regional y
Realiza proceso de estudio de
oportunidades de trabajo
mercado para la producción
en relación a la Industrias textiles (Confecciones textiles
de bienes sencillos en la Lista de cotejo
especialidad nacionales)
especialidad de industria del
vestido Hoja de
Formula presupuesto y El presupuesto
GESTION DE presupuesto
financiamiento para la
PROCESOS Organiza y ejecuta procesos de
producción de
diseño, planificación y
confecciones textiles
comercialización Formato de
Calidad de la materia prima
control de calidad
Evalúa la calidad del Calidad del producto
Realiza procesos básicos de
producto desde la
control de calidad
materia prima hasta el
producto final
Analiza especificaciones
técnicas para la producción de Hoja de
Interpreta las técnicas y
proyectos sencillos en la operación
procedimientos de las
especialidad de industria del
confecciones de Técnicas y procedimientos de las confecciones
vestido
proyectos de especialidad de proyectos
Materiales:
Selecciona materiales e Hoja de
(características, propiedades, uso, precios)
EJECUCIÓN DE insumos para la producción de información
Equipo: funcionamiento
PROCESOS proyectos sencillos en la
selecciona materia prima
especialidad de industria del
e insumos por su calidad
vestido
opera equipo y materiales Diagrama de operaciones y procesos para la
para la producción de producción del proyecto textil
Realiza tareas y operaciones Cuadro de
proyectos de confección
con herramientas para la progresión
textil
producción de proyectos de
confecciones textiles

PÁGINA 350

Produce un producto y diseña
la comunicación del producto
Formula planes y negocios e
identifica las normas y
COMPRESIÓN Y procedimientos para la
APLICACIÓN DE constitución de una micro
TECNOLOGÍA empresa
Identifica y analiza fuentes y
procedimientos para la
inserción laboral
 Diseño:
-Concepto
-Principios
 La publicidad
-Directa
 Medios publicitarios
-La prensa, TV
 Plan de negocios:
-Evaluación de las características y
habilidades para iniciar una empresa
-Idea de negocios
-Estudio de mercado
Diseña la comunicación -Planes financieros
de un producto -Organización de una empresa
 Formalización de la empresa:
Lista de cotejo
-Formas de organización empresarial de
constitución de una empresa
Ficha de
Identifica las normas y  Formación y orientación laboral:
observación
procedimientos para la -Mercado laboral
constitución de una micro .Perspectiva del entorno
empresa .Búsqueda de empleo
.Fuentes de información
.Mecanismo de selección
.Análisis de evaluación de capacidades e
intereses para un puesto de trabajo.
FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL
 Ley de fomento al empleo
 Relación laboral y relación civil
 Modalidades
 Tipos de contratos
 Convenios laborales
 Convenios internacionales referidos al
derecho del trabajador
PÁGINA 351
 PLAN DE TUTORIA 2018

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : 01 El Porvenir
1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 80756 José María Arguedas
1.3. NIVEL : Inicial – Primaria - Secundaria
1.4. DIRECTOR : Miguel Ángel Cubas Díaz
1.5. COMITÉ DE TUTORÍA ORIENTCIÓN EDUCATIVA Y CONVIVENCIA ESCOLAR RI N° 67-2016
N° APELLIDOS Y NOMBRES CARGO NIVEL
1 Cubas Díaz Miguel Angel Presidente
2 Gutiérrez Díaz Sara Coordinadora Secundaria
3 Mariños Llajaruna Rosa Convivencia Y Disciplina Escolar Secundaria
4 Rojas Lezama Sheyla Coordinadora Secundaria turno mañana
5 Chavez Jave Mariela Coordinadora Primaria turno mañana
6 Cueva Flores Jacqueline Coordinadora Primaria turno tarde
7 Velasquez Castillo blanca Coordinadora Inicial turno mañana
8 Palomino Angulo Fátima Coordinadora Inicial turno tarde
9 Reyna Silva Segundo Raul Auxiliar de Educación Secundaria turno mañana
10 Diez Canseco Estrada Juan Auxiliar de Educación Secundaria turno tarde
11 Jara Maza Olivia Aide Representante de alumnos

PÁGINA 352
 N° DE
Y SECCIÓNGRADO ESTUDIANTES
HORARIO
AUXILIAR
TUTOR
DE APOYO
M F TO DÍA HORA

1
1°A 9 25 RUBY VEREAU RODRIGUEZ JUEVES 8:30 - 10:00
6
1
1°B 7 20 DANTE CRUZ RODRIGUEZ VIERNES 10:15 –11:45
3
1
1°C 15 29 VIDAL PONTE VEGA LUNES 7:00 - 8:30
4

1°D 8 16 24 ALAIN BURGA ROJAS MIERCOLES 7:00 - 8:30

Reyna Silva
1
1°E 9 24 JORGE SILVA GONZALES LUNES 11:00 –12:30 Segundo
5
Raúl
1
2°A 14 29 VANESSA ORTEGA VALDIVIA VIERNES 8:30 - 10:00
5

2°B FERNANDO DE LA CRUZ GONZALES VIERNES 10:15 – 11:45

1
2°C 11 22 MARGARITA PAREDES SANCHEZ VIERNES 11:00 –12:30
1
1
2°D 7 19 SHEYLA ROJAS LEZAMA JUEVES 8:30 - 10:00
2
1
3°A 11 24 ROXANA ISLA CORREA MIERCOLES 4:15– 5:45
3
1 LUNES 5:45 – 6:30
3°B 10 23 RONALD BURGA ROJAS
3 MARTES 4:15 – 5:00
1
3°C 14 24 KELLY CORTEZ CASTILLO MIERCOLES 5:00– 6:30
0
1
3°D 9 19 SARA GUTIÉRREZ DÍAZ JUEVES 5:00– 6:30
0

4°A 7 16 23 NELSON IPARRAGUIRRE MARTEL MARTES 2:30 – 4:00 Diez

Canseco
1
4°B 12 22 ROSA MARIÑOS LLAJARUNA LUNES 4:15 –5:45 Estrada
0
Juan
1
5°A 14 30 JOSÉ GONZALEZ SANCHEZ MARTES 2:30 – 4:00
6
1
5°B 18 29 MARIA RODRIGUEZ MENDEZ LUNES 5:00 – 6:30
1

PÁGINA 353
 II. IDEARIO INSTITUCIONAL
A. MISIÓN
Somos una institución educativa donde la educación se desarrolla en sus tres niveles, cuenta con
ambientes de material noble, que brinda a los niños y niñas una formación integral , basado en la
práctica de valores éticos y morales; en base al Diseño Curricular Nacional (DCN), para mejorar las
capacidades, habilidades y el desarrollo del pensamiento crítico, reflexivo, emprendedor y creativo;
teniendo en cuenta el calendario cívico comunal, respetando su identidad cultural, para enfrentar
y dar solución a los problemas que se presentan en el mundo globalizado
B. VISIÓN
Ser una institución educativa competitiva que brinda una educación de calidad, con ambientes de
material noble, una losa multifuncional, con docentes calificados y competitivos; que garantiza el
aprendizaje significativo y la formación integral a través de las innovaciones pedagógicas, para
formar niños y niñas competitivos, aprovechando sus recursos con desarrollo sostenible a través de
proyectos productivos de su comunidad, e insertarlo al mundo globalizado y la sociedad del
conocimiento
III. SITUACIÓN Y PERSPECTIVA INSTITUCIONAL

PROBLEMAS CAUSA CONSECUENCIA

Alto porcentaje de estudiantes
Presencia de conductas
procedentes de hogares
agresivas de los Indisciplina en el aula y en la institución
monoparentales y disfuncionales. educativa.
estudiantes.

Baja autoestima Maltratos físico y psicológico

dentro del hogar y del medio Bullying
donde se desenvuelve.

Alumnos con problemas de drogadicción

Presencia de
y abuso sexual
estudiantes en situación
Desinterés por el estudio
de riesgo frente a Desinterés por parte de los padres
Deserción escolar
problemas de de familia.
Agresividad
drogadicción, abuso
sexual.
Poca comunicación familiar - Abortos
Poca orientación del uso adecuado Deserción escolar
de los métodos anticonceptivos Maltrato sicológico
Embarazo precoz. Inicio a temprana edad de su vida Cambio en su proyecto de vida
sexual
Influencia negativa de los medios de
comunicación
Adicción a las redes sociales. Aleja de las personas de sus actividades
Uso inadecuado de las
normales.
redes sociales y
Engaño, pedofilia, la obscenidad
celulares.
encubierto bajo perfiles falsos.

PÁGINA 354
IV. FUNDAMENTACIÓN:

El presente plan de tutoría Institucional desarrollara acciones de orientación, capacitación,

monitoreo y acompañamiento en beneficio de la comunidad educativa, así mismo se
planificará acciones concretas a nivel de aula como sesiones de aprendizaje, talleres sobre
técnicas de estudio, aseo personal y cuidado del ambiente, uso inadecuado de las redes
sociales y celulares.

Las actividades propuestas en el presente plan responden a las distintas necesidades de

orientación debido que sea identificado el desinterés por el estudio, incumplimiento de las
normas, los mismos que ponen en riesgo el logro de los aprendizajes y su permanencia en la
escuela.

En ese sentido la tutoría y orientación, contribuirá a fortalecer las capacidades de los docentes
tutores para que puedan brindar una orientación adecuada a los estudiantes y familias de los
mismos y por ende elevar el rendimiento escolar y mejorar el clima institucional.

Una de las primeras actividades a realizar para llevar a cabo la atención tutorial es elaborar un
diagnóstico basado en diversos informes y documentos de gestión del año 2017.

Asimismo, hemos identificado como debilidades el número elevado de estudiantes que vive
dentro de una familia disfuncional, de padres separados, monoparental, o que viven con sus
abuelos. Se observa, también, estudiantes carentes de afecto y que muestran descuido en la
presentación personal y en sus hábitos de higiene. Por otro lado, muestran poca información y
carencia de hábitos de estudio.

Entre las amenazas que afrontan los estudiantes se han identificado que un gran número de
estudiantes viven en zonas peligrosas del distrito, que no son supervisados por sus familiares
en el uso de sus tiempos libres, que poseen muchos distractores para enfocarse en sus estudios
como son las redes sociales y la televisión, que solucionan sus problemas con violencia y que
por medio del Facebook se informan de las diversas fiestas que llaman ‘eventos’ o ‘privados’.

Es por este análisis y en cumplimiento a las disposiciones legales vigentes, y a la necesidad

de revertir esta problemática que la I.E N°80756 “JMAA” elabora el Plan de Actividades de la
Atención Tutorial Integral (ATI), el cual servirá de guía para la ejecución de las actividades
programadas en bienestar nuestros estudiantes así como el de su entorno familiar y social.

PÁGINA 355
V. OBJETIVOS:

OBJETIVO GENERAL:

 Planificar acciones de orientación tutorial en la Institución Educativa que contribuyan al

acompañamiento de nuestros estudiantes.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

 Promover la participación de los padres de familia en la educación de sus hijos,

brindándoles pautas e información respecto al apoyo que puede brindar a sus hijos en su
proceso educativo en la prevención de problemas que puedan afectarlos, mediante
actividades, Charlas y otros.

 Coordinar y ejecutar talleres sobre técnicas estudio, aseo personal y cuidado del medio
ambiente. Asimismo uso inadecuado de las redes sociales y celulares.

 Fomentar en los educandos la comprensión y práctica de valores éticos, morales como la

disciplina, responsabilidad, justicia, tolerancia que le permitan una convivencia saludable.

VI. PLAN DE ACTIVIDADES

 INSTITUCIONALES
MES DÍA ACTIVIDAD RESPONSABLES
MARZO 13 Buen Inicio del Año Escolar Director y docentes
MAYO 12 Día de la madre Docentes seleccionados

19 Imposición y juramentación de Profesores tutores, auxiliares,

brigadieres. alumnos y PPFF.
JUNIO 16 Día del padre Docentes seleccionados

6 Organizaciones estudiantiles y
Día del maestro
auxiliares
JULIO
11 Aniversario de la I.E. Docentes de la I.E

20 Día del logro Comunidad educativa

22 Jornada de reflexión Docentes de la I.E
AGOSTO 23 Feria de ciencia Docentes del área de CTA
SEPTIEMBRE 22 Día de la juventud Tutores de cada grado

PÁGINA 356
 DICIEMBRE
Festival de villancicos navideños Docentes de religión

Día de logro Docentes de la I.E

Jornada pedagógica Docentes de la I.E

 POR GRADO

CON CRONOGRAMA
META RESPONSABLE
ESTUDIANTES MA M J J A S O N D
- Prevención de la x x
violencia familiar y COORDINACIÓN
Formación adecuada
sexual, embarazo en TOE , TUTORES Y x
de su sexualidad
adolescentes y trata AUXILIARES
de personas

- Sesiones sobre Disminuir el índice COORDINACIÓN

prevención de del consumo de TOE , TUTORES Y x x x x
consumo de drogas drogas AUXILIARES

Concientizar sobre
el cuidado de
-Día mundial del Medio nuestro medio COORDINACIÓN
x
Ambiente ambiente a través TOE , TUTORES
de murales en
aulas y pasadizos
Concientizar sobre
las consecuencias COORDINACIÓN
Día internacional de la del uso inadecuado TOE , TUTORES Y
lucha contra el uso de las drogas a AUXILIARES
x
indebido y el tráfico través de la
ilícito de drogas exposición de
murales

Reunión de
coordinadores de
Comités de Aula para
establecimiento, COORDINACIÓN
Fortalecimiento del
aplicación y evaluación TOE , TUTORES Y x x x x x x x x
trabajo tutorial
del Manual de AUXILIARES
convivencia.

Campaña del buen trato

PÁGINA 357
Charlas vocacionales
Visitas guiadas a
Orientación COORDINACIÓN
Universidades
adecuada sobre la TOE , TUTORES Y x x x x
Evaluación de
vocación profesional AUXILIARES
orientación vocacional

Conocer y practicar COORDINACIÓN

Semana de la seguridad
las normas de TOE , TUTORES Y x
vial
seguridad vial AUXILIARES
Día internacional contra Prevenir sobre la COORDINACIÓN
la Trata de personas problemática de la TOE , TUTORES Y x
Representación teatral trata de personas AUXILIARES

COORDINACIÓN
Elecciones del Fortalecer los
TOE , TUTORES Y x
Municipio Escolar valores cívicos
DOCENTES DE PRH

COORDINACIÓN
Día de la No Violencia Respeto hacia el
TOE , TUTORES Y x
contra la Mujer género femenino
AUXILIARES

Prevenir sobre las COORDINACIÓN

Día Mundial de la Lucha
consecuencia que TOE , TUTORES Y x
contra el SIDA
trae el SIDA AUXILIARES
1.1.GESTIÓN DE LA TUTORÍA

ACTIVIDADES DE GESTIÓN DE LA TUTORÍA

CRONOGRAMA
CAPACITACIÓN META RESPONSABLE
M A M J J A S O N D
Prevención de la COORDINACION TOE
violencia familiar y 1 TALLERE
sexual, embarazo DEL CENTRO X
en adolescentes y DE SALUD
trata de personas
Recibir
La tutoría COORDINACIÓN TOE
información x X
individual Y TUTORES
actualizada
Orientar la tarea
formativa y
preventiva para la 1 TALLERE
COORDINACIÓN TOE
detección DEL CENTRO X
temprana del DE SALUD
consumo de
drogas

PÁGINA 358
Cómo fomentar la
Aplicar
convivencia COORDINACIÓN TOE
dinámicas X
democrática en los Y TUTORES
grupales
estudiantes
Aplicar COORDINACIÓN TOE
Resolución de
dinámicas Y TUTORES X
conflictos
grupales

Jornada: Realización
COORDINACIÓN TOE
Jornadas de 2 jornadas X X
Y TUTORES
familiares familiares

La evaluación de Uno por Cada

DIRECCIÓN DE LA I.E X X X X
la Tutoría bimestre

1.2 MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO

MONITOREO Y CRONOGRAMA
ACOMPAÑAMIE META RESPONSABLE
M A M J J A S O N D
NTO
PRIMER MONITOREO
DIRECTOR X
SEGUNDO MONITOREO
DIRECTOR X
TERCER MONITOREO
DIRECTOR X
CUARTO MONITOREO
DIRECTOR X
QUINTO MONITOREO
DIRECTOR X
SEXTO MONITOREO
DIRECTOR X
SETIMO MONITOREO
DIRECTOR X
OCTAVO MONITOREO
DIRECTOR X

PÁGINA 359
I. CRONOGRAMA DE REUNIONES POR GRADO

CRONOGRAMA
GRADO Y SECCIÓN AGENDA
MES
Seguimiento del avance y
logros de los estudiantes y la
Durante las jornadas de labor tutorial
reflexión
De marzo a diciembre
Conocer las diversas
necesidades de los docentes
tutores

II. CRONOGRAMA DE ESCUELA DE PADRES

Nombre de la Jornada Responsables Cronograma
Convivencia familiar Última semana de junio

ETS – HIV – SIDA y embarazo precoz Última semana de julio

Dietas saludables y nutritivas Última semana de agosto

Drogas Última semana de setiembre
Comunicación Asertiva entre padres e hijos Última semana de octubre

Vocacional Última semana de noviembre

III. RECURSOS
III.1.RECURSOS HUMANOS
COMITÉ Equipo de trabajo que orientan, monitorean y evalúan el desarrollo de las
DE TUTORÍA actividades ATI.
COORDINADOR DE Docente que dirige, coordina y acompaña el desarrollo de la acción
TUTORÍA tutorial.
Docente que acompaña socioafectivamente a los estudiantes partiendo
TUTOR del conocimiento de sus necesidades; además orienta a los PP.FF.
Personal que apoya el trabajo tutorial, con el objeto de potenciar la
PSICÓLOGA
formación y desarrollo humano de los estudiantes.
Brindan orientación oportuna y pertinente a los estudiantes. Además
DOCENTES NO TUTORES brindan información al tutor sobre situaciones específicas de los
estudiantes.
Personal que presta apoyo en actividades preventivas, formativas y
AUXILIAR DE EDUCACIÓN
disciplinarias.

III.2. RECURSOS MATERIALES

PÁGINA 360
 ORIENTACIONES AL
TUTOR
Documentos que contienen políticas y reglas que orientan la acción
BASES NORMATIVAS
tutorial.
Actividades que realiza el tutor para el logro de los objetivos propuestos en
SESIÓN DE ATI
la sesión de tutoría.
Documentos alcanzados por el coordinador de tutoría y que sirven para
FICHAS DE ENTREVISTAS registrar diversa información de los estudiantes, padres de familia que
A ESTUDIANTES Y servirán para conocerlos y poder brindar una mejor orientación.
PADRES DE FAMILIA

Documentos que sirven para registrar los compromisos que adquieren los
FICHAS DE estudiantes o padres de familia para mejorar algún aspecto dentro del aula
COMPROMISO o I.E.

PAPELOTES, PLUMONES,
Material diverso que se utiliza para desarrollar las estrategias previstas para
PAPELES, IMPRESOS,
cumplir los objetivos de la sesión.
TARJETAS, TV, VIDEOS

IV. EVALUACIÓN
MATRIZ DE EVALUACIÓN
ACTIVIDADES LOGROS
PROGRAMADAS DE (CUALITATIVO – MEDIDAS
DIFICULTADES
GESTIÓN Y CUANTITATIVO) ADOPTADAS
ORIENTACIÓN
Prevención de la Realización de un taller de -Disponibilidad de -Establecer un
violencia familiar y capacitación tiempo cronograma con
sexual, embarazo en horario flexible
adolescentes y trata de
personas
Reunión de Conducir de manera Falta de
Socialización entre adecuada y mejorar las disponibilidad de
tutores para compartir sesiones de tutoría. tiempo
experiencias
Disponer del material -Material informativo -Socialización del
La tutoría individual informativo no analizado material recepcionado
oportunamente
La entrevista individual Actualización adecuada y -Los estudiantes no -Contrastar la ficha con
(El tutor como oportuna dela ficha brindan la los datos reales
mediador y soporte individual del estudiante información correcta
emocional) y completa

PÁGINA 361
Cómo fomentar la Consideran el conflicto -Resistencia al -Trabajo en forma
convivencia como una oportunidad cambio articulada en todas la
democrática en los para aprender áreas
estudiantes
Resolución de conflictos

Orientar la tarea Realización de un taller de Disponibilidad de -Establecer un

formativa y preventiva capacitación tiempo cronograma con
para la detección horario flexible
temprana del consumo
de drogas
La evaluación de la Se realizará en forma -Cruce de horario -Priorizar grados y
Tutoría oportuna secciones

V. BIBLIOGRAFÍA
 Resolución de Secretaria General N° 343-2010
 Ley de protección frente a la Violencia familiar N° 26260
 Ley General para la Prevención y riesgos de consumo de tabaco N° 28705
 Reglamento de la Ley que fomenta la reinserción escolar por embarazo N° 29600
 Ley que promueve la convivencia sin violencia en las instituciones educativas N° 29719
 Orientaciones a los directivos sobre la implementación de la tutoría y Orientación
educativa.
 Directiva que norma la Campaña educativa Nacional Permanente de sensibilización y
promoción para una vida sin drogas: ‘Estudiantes sanos, libres de drogas’.
 Ministerio de Educación (2005) “TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA EN LA
EDUCACIÓN SECUNDARIA”
 Ministerio de Educación (2009) “LINEAMIENTOS EDUCATIVOS Y ORIENTACIONES
PEDAGOGICAS PARA LA PREVENCIÓN DE LAS INFECCIONES DE
TRANSMICION SEXUAL, VIH – SIDA” Edición y corrección Alessandra Canessa
Lima- Perú
 Ministerio de Educación (2009) “TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA” Edición y
corrección Alessandra Canessa Lima- Perú
 Guia de bolsillo del promotor/a escolar adolescente (2009)“PROMOVER ESTILOS DE
VIDA SALUDABLESS Y PREVENCIÓN DE LAS ITS Y EL VIH/ SIDA” Biblioteca
Nacional del Perú.

El Porvenir, marzo de 2018

PÁGINA 362