501 Pa Mai I

FACULTAD DE PSICOLOGÍA, U.A.N.
L
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Programa analítico. 501 Métodos de Acopio de Información I
Código: PG-SAC-ADM-47 Versión: 01 Fecha: 27/mayo/2014 Página 1 de 16
Licenciatura en Psicología
Programa Analítico de la Unidad de Aprendizaje:
501 Métodos de Acopio de Información I
Revisó: Autorizó:
Jefe de Departamento:
Mtro. Jorge Vázquez Rizado

Mtra. Martha Patricia Lievano Mtra. Magaly Cárdenas Rodríguez
Mtra. Sanjuana Verónica Alemán Facundo

FACULTAD DE PSICOLOGÍA, U.A.N.L
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I. Datos de identificación:
1.-Nombre de la Unidad de Aprendizaje: 501 Métodos de Acopio de Información I
2.- Frecuencia Semanal: horas de trabajo presencial: 3
3.- Horas de trabajo extra aula por semana:
4.- Modalidad.- Presencial X A distancia______ Mixto ________
5.- Periodo académico.- Semestral _X____ Tetramestre ________

5.1 Semestre: 5
5.2 Departamento: Psicología General
6.- Unidad de aprendizaje.- FOGU_____ Básica Profesional:________ Profesional X Libre ________
7.- Área Curricular.- Licenciatura ____X_ Maestría ______ Doctorado_____
8.- Créditos UANL.- 3
9.- Fecha de elaboración 30 de Marzo de 2011
10.-Responsable (s) del diseño original: Mtra. Bella Aurora Garza Contreras, Mtra. Carmen Yolanda Rodríguez Muñoz, Mtra.
Ma. Delfina Treviño Lecea, Mtra. Herlinda Villarreal García
11.- Fecha de la última actualización (dd/mm/aa) _
12.-Responsable (s) de la actualización:

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II. Presentación:
La Facultad de Psicología para el diseño de su nuevo proyecto curricular tiene como fundamento básico, la filosofía y los objetivos estratégicos
del modelo basado en competencias expresado en la Visión 2012 UANL.
En este modelo el alumno es parte activa en la creación de su conocimiento y en esta unidad de aprendizaje estará enfocado en la adquisición
del conocimiento y manejo de test psicológicos en niños y adolescentes.
El conocimiento que todo egresado en psicología debe saber sobre los Métodos de acopio de información (Test Psicológicos) es parte
fundamental de su identidad profesional y que caracteriza su quehacer cotidiano que es básico para enfrentar las demandas que como
profesional la sociedad le exige.
El curso comprenderá la revisión de aspectos teóricos de la teoría de los test así como su clasificación, tipos, condiciones de aplicación, el
proceso de entrevista de evaluación. Pasando posteriormente a la revisión teórica y práctica de test psicológicos.
El facilitador guiara al alumno para formarlo en el conocimiento teórico, la aplicación práctica, el análisis cualitativo y cuantitativo de las
técnicas o métodos de acopio (Test psicológicos) enfocados a las etapas de la niñez y la adolescencia. Todo esto apoyado por el facilitador
quien lo conducirá a través de las técnicas de aprendizaje basadas en competencias.
III. Propósito:
El propósito será el conocimiento, aplicación, revisión, interpretación e integración de Test Psicológicos para niños y adolescentes y obtener un
reporte psicológico adquiriendo una herramienta necesaria para su quehacer profesional en todo ámbito laboral.
Este conocimiento le proporcionara la sensibilidad profesional y ética necesaria para el uso correcto de estas herramientas.
Será necesario cursar esta unidad de aprendizaje como antecedente a: Psicodiagnostico del Niño y el Adolescente, Métodos de Acopio de
Información II, Inventarios y Test de la Personalidad.
Es importante el conocimiento previo para esta unidad de aprendizaje haber llevado materias como Clasificación de los Trastornos Mentales,
Diagnostico Psicológico, Entrevista Clínica para su aplicación dentro del proceso de evaluación con Test Psicológicos.
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IV. Competencias del perfil de egreso:
A. Competencias de la Formación General Universitaria B. Competencias específicas del perfil de egreso a las que contribuye la Unidad de
a las que contribuye ésta unidad de aprendizaje Aprendizaje (CENEVAL)
Competencias instrumentales. 1 Evaluación: evalúa comportamientos y procesos psicológicos en individuos, grupos y

organizaciones.
CI1. Capacidad para un aprendizaje autónomo y continuo. 1.1. Diagnosticar comportamientos y procesos psicológicos en individuos, grupos,
organizaciones y comunidades.
CI2. Habilidades para la utilización de diversos lenguajes: 1.1.4. Describe, deduce y aplica instrumentos de evaluación psicológica (batería de
lógico, formal, matemático, icónico, verbal y no verbal. pruebas) para obtener información del evaluado acerca de su personalidad, inteligencia,
aptitudes, intereses, valores, procesos cognitivos, emocionales, psicobiológicos,
Competencias de interacción social. conductuales, considerando el contexto donde se desarrollan las conductas individuales,
los procesos grupales y organizacionales.
CIS1. Aceptación, compromiso y respeto a la diversidad 1.1.5. Califica cada instrumento de evaluación psicológica aplicado al cliente de acuerdo
social y cultural. con los criterios de calificación de Instrumento.
1.1.6. Califica los resultados de las técnicas e instrumentos de evaluación psicológica
CIS3. Practica de reflexión ética, y ejercicio de los valores empleados con el cliente de acuerdo con el abordaje teórico utilizado en cada una de
promovidos por la UANL, tales como verdad, solidaridad, ellas.
responsabilidad, libertad, justicia, equidad y respeto a la 1.1.7. Elabora un informe de evaluación diagnostica a partir de la información obtenida
en las técnicas e instrumentos de evaluación Psicológica empleadas.
vida.
Competencias integradoras. C. Competencias específicas de la unidad de aprendizaje
CIN1. Habilidades para la generación y aplicación de 1. Conocer la teoría básica de las pruebas psicológicas a través de un aprendizaje
conocimientos. autónomo
CIN5. Capacidad para la resolución de problemas y la 2. Describir los elementos necesarios que deberá evaluar en una entrevista inicial a los
adecuada toma de decisiones. padres de un niño o adolescente en proceso de evaluación psicológica con una postura
ética y de respeto.
3. Revisar en un caso real, cada una de las pruebas psicológicas (4) que comprenden la
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batería psicológica para niños y adolescentes respetando la diversidad social.
4. Integrar en un reporte escrito los resultados de cada una de las pruebas aplicadas a
niños o adolescentes para una adecuada toma de decisiones.
Les agregamos la condición, es decir, lo actitudinal, valoral o contexto de aplicación,

que son traídas desde el FOGU para que haya relación entre FOGU, CENEVAL y su
competencia especifica.
Elementos de competencia
Adquirir las bases teóricas de las pruebas psicológica a través de un aprendizaje

autónomo
Describir los elementos que conforman la entrevista inicial con los padres de un niño o
adolescente para la aplicación de una batería de test psicológicos utilizando diversos
lenguajes: lógico, formal, matemático, icónico, verbal y no verbal.
Identificar los elementos que conforman la entrevista inicial con los padres de un niño o
adolescente para la aplicación de una batería de test psicológicos con una postura ética y
de respeto.
Calificar cada uno de los test psicológicos que integran la batería para niños y
adolescentes respetando la diversidad social.
3.1 Conocerá los fundamentos teóricos y prácticos del Test Dibujo de la Figura
Humana, revisión Koppitz, para aplicarlo y revisarlo a un niño de entre 5 a 10 años
Elabora un Reporte Psicológico utilizando los resultados obtenidos en cada una de las
pruebas para una adecuada toma de decisiones.
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V. Representación gráfica
FASE III
Estructurada por fases
3.1 Test Dibujo de la Figura Humana K. FASE IV
Machover
FASE I FASE II Reporte Psicológico.
3.2 Test Gestaltico Visomotor L.Bender
Teoría de los Test Entrevista Inicial Integración de Resultados
con los Padres 3.3 WISC IV
3.4 WPPSI
PRODUCTO INTEGRADOR
EVIDENCIA 1 EVIDENCIA 2 EVIDENCIA 3
DE APRENDIZAJE
Protocolo de Revisión D.F.H.
Ensayo por Lista de Cotejo
EVIDENCIA 4 Reporte Psicológico por
Equipo
Protocolo de Revisión BENDER Escrito
EVIDENCIA 5
Protocolos de Revisión WISC IV
EVIDENCIA 6
Protocolo de Revisión WPPSI
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Estructuración en capítulos, etapas o fases de la unidad de aprendizaje
Competencia especifica Fase I. Conocerá la teoría básica de las pruebas psicológicas
Actividades Contenidos
Elementos Evidencias de
Criterios de desempeño Conceptual/Actitudinal Recursos
Competencia aprendizaje Aprendizaje Enseñanza
Procedimental
1.- Adquirirá los Elaborará un Realizará un ensayo por Lectura activa Encuadre. Conceptual Material
conocimientos Ensayo por equipo este deberá se leerá en el Conocerá los bibliográfic
teóricos básicos equipo, contener los siguientes aula cada Clase magistral fundamentos históricos, o
máximo de 4 ensayo para tanto teóricos como Pintarrón
de las pruebas puntos:
cuartillas, a que los otros prácticos de los test para Marcadores
psicológicas, a computadora. equipos lo Retroalimentación así seleccionar los mas Medios
través de un 1) Concepto de test
A1½ valoren por parte del pertinentes según su electrónicos
aprendizaje espacios en 2) Historia de los test guiados por la facilitador. campo de acción.
autónomo Arial 12, rúbrica.
portada y 3) Clasificación Elaboración Actitudinal
nombre conclusiones y Respeto a la diversidad de
completo de 4) Campos de síntesis de la opiniones
los aplicación -Lluvia de información. Honestidad en su
integrantes. ideas. quehacer profesional
5) Cualidades -Investigación
bibliográfica. Procedimental
6) Condiciones de -Escucha Utiliza su conocimiento
aplicación activa. para seleccionar la
-Elaboración pruebas más adecuadas a
7) Motivo de de preguntas. cada caso
-Trabajo
aplicación (Ver
colaborativo.
rubrica 1)
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Procedimental
2.-Conocerá y Simulación en Será capaz de definir, Lectura Previa. Practica Conceptual Material
definirá los el aula de una explicar e identificar los 9 -Análisis crítico de guiada Definirá e identificará los bibliográfic
elementos que primera objetivos de la entrevista los 9 objetivos de la 9 objetivos de la o
conforman la entrevista con entrevista inicial. entrevista inicial con los Pintarrón
inicial con los padres de
entrevista inicial los padres de -Reporte de lectura. Organizado padres. Marcadores
con los padres de un niño o niños o adolescentes, siendo -Mapa conceptual. r de trabajo Medios
niños o adolescente estos: Todo esto le puede en equipo. Actitudinal electrónicos
adolescentes, para servir de base al Respeto y responsabilidad
la aplicación de 1) Primera impresión de alumno para ahora si en el manejo confidencial
una batería de test los padres, individual entrarle a la El de la información
psicológicos y como pareja. representación de facilitador obtenida.
utilizando roles. asignara los Ética en la revisión de
diversos 2) Atender lo que roles y dará resultados y la
lenguajes: lógico, expresan Tres alumnos un guion a información dada a los
formal, adoptaran un rol de los alumnos padres y al niño o
matemático, 3) Categorizar la los miembros de la que harán adolescente.
icónico, verbal y comunicación verbal entrevista, padres y la
no verbal. y no verbal. entrevistador simulación. Procedimental
(psicólogo). Aprenderá a llevar a cabo
Fase II. 4) Planificar la batería El resto del grupo a una entrevista inicial con
Describirá los de test. través de la lista de Retroalime los padres para realizarla
elementos que cotejo valorara que ntación posteriormente en un caso
5) Establecer rapport. se cumplan los 9 real
conforman la
objetivos de esta
entrevista inicial
6) Transferencia y entrevista
con los padres de
contratransferencia.
un niño o
04
Procedimental
adolescente para 7) Detectar tipos de
la aplicación de vínculos.
una batería
psicológica con 8) Estimar la
una postura ética capacidad de
y de respeto. conciencia de los
padres sobre la
problemática de su
hijo.
9) Motivo de consulta.
(Ver lista de Cotejo

I)
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Fase III. Describirá, manejará y calificará cada uno de los test psicológicos que integran la batería para niños y adolescentes
Competencia específica. Revisar en un caso real, cada una de las pruebas psicológicas (4) que comprenden la batería psicológica para niños y
adolescentes respetando la diversidad social.
Calificar cada uno de los test psicológicos que integran la batería para niños y adolescentes respetando la diversidad social.
Procedimental
Calificar cada Aplicara y El llenado adecuado y Revisión grupal de la El Conceptual Manual del
uno de los test revisara el test correcto del protocolo de teoría del test facilitador Conocerá y explicara la DFH.
psicológicos que D.F.H. a un registro así como su escribiendo irá teoría de la revisión del Protocolo
niño de entre 5 activamente. exponiendo D.F.H. de revisión.
integran la batería calificación lo deberá llevar a
a 10 años la revisión Pintarrón
para niños y utilizando el obtener un diagnóstico que de un Actitudinal Marcadores
adolescentes protocolo de integre: Por pares se protocolo Respeto a los criterios de Medios
respetando la aplicación y el dividirán para que se muestra evaluación y manejo del electrónico
diversidad social. protocolo de 1) Organicidad revise la aplicación junto con el test s.
registro. individual de su grupo. Honestidad y
3.1 Conocerá los 2) Nivel compañero responsabilidad en los
fundamentos Maduracional valorando aciertos y El resultados obtenidos de la
teóricos y errores. facilitador prueba
prácticos del Test 3) Nivel intelectual supervisara
Dibujo de la y aclarará Procedimental
Figura Humana, 4) Estado dudas Practicara para conocer y
revisión Koppitz, emocional aprender la aplicación,
para aplicarlo y revisión e interpretación
revisarlo a un del D.F.H
niño de entre 5 a
10 años.
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Procedimental
3.2 Conocerá los La aplicación El alumno será capaz de: Revisión grupal del El Conceptual Manual del
fundamentos del test de protocolo muestra facilitador Describirá y definirá los Bender.
teóricos y Bender será la Definir, aplicar, revisar e después de haber definirá los elementos teóricos y Tarjetas
prácticos del Test evidencia, así interpretar el Bender, para leído activamente en criterios y prácticos de la aplicación, estímulo
Gestaltico como su establecer un diagnóstico que el aula. Se abrirá a normas revisión e interpretación (9)
Visomotor L. clasificación integre: discusión en el grupo para la del test de Bender. Pintarrón
BENDER, correcta el tema. participació Marcadores
revisión Koppitz, siguiendo los 1) Organicidad n en la Actitudinal Medios
llevando a cabo pasos del Posteriormente se discusión. Ética y confidencialidad electrónico
una aplicación a protocolo de 2) Nivel revisara en equipo en el manejo de los s.
un mismo niño de revision. Maduracional cada uno de los test Preparara resultados arrojados por el Protocolo de
entre 5 a 10 años. aplicados preguntas test. revisión.
3) Nivel intelectual individualmente. abiertas y Respeto a la diversidad de
solicitara a puntos de vista de los
4) Estado los alumnos examinados.
que
emocional
preparen el Procedimental
tema. Demostrará a través de la
practica el aprendizaje
Registrara correcto de la aplicación,
en el revisión e interpretación
pizarrón las del test de Bender.
respuestas
en forma
organizada.
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Elementos Evidencias de Criterios de Conceptual/Actitudina Recurso
Competencia aprendizaje desempeño Aprendizaje Enseñanza l s
Procedimental
3.3. Conocerá los El protocolo Se asignara clase por Discusión en clase, El facilitador solicita Conceptual Portafolio
fundamentos del WISC IV equipo del los llegando a que se prepare cada Aprenderá, conocerá y completo del
teóricos y con su capítulos 1 y 2 del conclusiones capítulo por un explicará los elementos material
prácticos de la correcta manual del test para generales. Discusión equipo y se expondrá teóricos que sustenta la didáctico,
Escala de aplicación, exposición, abierta. con ayuda de los teoría del test WISC-IV. manuales y
inteligencia para revisión y conociendo así medios electrónicos. protocoles
niños –IV, de D. obtención de aspectos teóricos Preparando y dando Actitudinal del test.
Wechsler (WISC- los CI será la básicos. Escribir activamente al grupo preguntas Respeto a la verdad en
IV) empleados en muestra del cada una de las abiertas sobre el la transcripción literal de
la evaluación de aprendizaje respuestas dadas por el tema. las respuestas del
la inteligencia en obtenido por Exposición de un examinador en el examinado.
niños de 6 años 0 cada alumno video de la aplicación video para Honestidad y ética en el
meses a 16 años al mismo niño del WISC IV el cual posteriormente hacer Pida a los alumnos manejo correcto de la
11 meses de edad. de entre 5 a 10 revisión grupal y llegar que escriban las información obtenida.
comprenderá el
años. a la obtención de los respuestas dadas en
capítulo 3 del manual. tres CI. Escribir para su protocolo de Procedimental
determinar la ejercicio para La correcta aplicación,
comprensión. posteriormente revisión y clasificación
revisar dudas, hacer del test WISC IV
aclaraciones y llegar mostrara el aprendizaje
a conclusiones y manejo de esta prueba.
generales.
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Elementos Evidencias de Criterios de Conceptual/Actitudina
Recursos
Competencia aprendizaje desempeño Aprendizaje Enseñanza l
Procedimental
3.4 Conocerá los La Escribir activamente, Oír activamente y El facilitador Conceptual Portafolio
fundamentos presentación tomando notas que se parafrasear lo expondrá una clase Conocerá, enumerará y completo del
teóricos y del protocolo revisaran en el aula escuchado en el aula magistral dando describirá cada uno de material
prácticos de la del WPPSI para lograr una por el maestro y sus énfasis a las los pasos para la didáctico,
Escala de con su integración más compañeros llegando a semejanzas y correcta aplicación, manuales y
inteligencia para correcta completa del material conclusiones diferencias de el test revisión y clasificación protocolos del
niveles preescolar aplicación, teórico, haciendo generales. WPSSI con el WISC del WPPSI. test
y primario de revisión y énfasis en las IV.
David Wechsler obtención de semejanzas y Actitudinal
WPPSI los 3 CI diferencias con el En un protocolo Ética profesional en el
empleados en la demostrara el WISC IV. individual el alumno uso correcto y pertinente
evaluación de la manejo y escribirá activamente Guiara a los alumnos de los test y de sus
inteligencia en conocimiento Exposición de un las respuestas dadas en en el correcto resultados.
niños de 4 años 0 del alumno de video al grupo en el video pro el vaciado de las
meses hasta 6 este test, el donde se demostrara la examinado para respuestas en el Procedimental
años 7 meses de cual será manera correcta de revisarlas protocolo muestra así Empleara
edad. aplicado a un aplicar el WPPSI. posteriormente en el como en la revisión y adecuadamente el
niño de entre 5 grupo y llegar a la clasificación de esta WPPSI para la
a 6 años. obtención de los 3 CI prueba. obtención del nivel
de esta aplicación. intelectual en niños en la
edad preescolar.
Intercambiaran Supervisara a cada
protocolos de los equipo en la revisión
ejercicios hechos por correcta del
los equipos para protocolo de
evaluar la ejercicio.
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Fase IV. Utilizando los resultados obtenidos en cada una de las pruebas aplicadas al mismo examinado de entre 5 a 10 años logrará llegar
a la obtención de un reporte psicológico
Elementos Evidencias de Criterios de Conceptual/Actitudina
Recursos
Competencia aprendizaje desempeño Aprendizaje Enseñanza l
Procedimental
4.1. Aprenderá a El alumno El alumno lograra El alumno El facilitador El lograr realizar el Formato del
realizar una deberá haber realizar un reporte individualmente expondrá a través de Reporte Psicológico de Reporte
integración de la terminado la escrito de los realizara en el aula el power point el un niño o adolescente es Psicológico,
batería de tests ya aplicación resultados de los tests borrador del Reporte formato del Reporte el paso final para medios
aplicados individual al que deberá contener: Psicológico, que será Psicológico constatar que el alumno electrónicos,
(Bender, DFH, sujeto que será a) – El Cociente supervisado por el explicando el llenado aprendió el proceso de pintarrón,
WISC – IV o un niño de Intelectual, los maestro y de cada uno de los evaluación con tests y protocolos
WPPSI), para entre 5 a 10 3 CI de la posteriormente apartados que lo valore la importancia y aplicados y
lograr un Reporte años de edad, Escala imprimirá e integrará componen. utilidad de esta revisados.
Psicológico. para iniciar la Wechsler. al portafolio herramienta técnica en
integración de b) La el trabajo del psicólogo.
los resultados confirmación o
de cada una de no de la
las pruebas ya presencia de
revisadas Lesión
anteriormente, Cerebral.
(ver formato c) El Nivel
de Reporte Maduracional.
Psicológico). d) Los Aspectos
Emocionales.
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1.1 Test dibujo de la figura humana de Karen Machover-E. Koppitz

1.2 Test Gestaltico Visomotor de L. Bender- E. Koppitz
1.3 Escala de Inteligencia para niños- IV de D. Wechsler (WISC-IV)
1.4 . Escala de Inteligencia para los niveles preescolar y primario de D. Wechsler (WPPSI)
VI. Evaluación integral de procesos y productos (ponderación / evaluación sumativa).
Evidencia de aprendizaje Ponderación

Portafolio 100 puntos
Actividades: Ponderación
Fase I
Evidencia 1 ensayo por equipo rubrica I 5 puntos.
Fase II
Evidencia 2 lista de cotejo I 5puntos
Fase III
Evidencia 3 protocolos revisados del D.F.H. 10 puntos
Evidencia 4 protocolos revisados del BENDER 10 puntos.
Evidencia 5 protocolo revisado del WISC - IV 15 puntos
Evidencia 6 protocolo revisado del WPPSI. 15 puntos
Fase IV
Reporte psicológico completo por escrito producto integrador 40 puntos
TOTAL 100 ntos.

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VII. Producto integrador del aprendizaje de la unidad de aprendizaje.
Elaborará un portafolio que contenga las evidencias de las cuatro fases de esta unidad de aprendizaje.
40 %
El cual será elaborado por cada alumno individualmente en el transcurso del semestre, logrando aprender
a través de la práctica la importancia de los tests psicológicos como una herramienta básica y necesaria,
que forma parte de su identidad en el quehacer profesional del psicólogo.
VIII. Fuentes: De apoyo y consulta (bibliografía, hemerografía, fuentes electrónicas).
Cohen R.J. y Swerdlik M.E. –PRUEBAS Y EVALUACION PSICOLOGICA. 6ª edición . Ed.: Mc. Graw – Hill
Interamericana 2010. España.
Esquivel Fayne,Heredia Cristina, Lucio Emilia.- Psicodiagnostico Clinico del Niño 2ª. Edición. Ed. Manual Moderno
Anastasi, A. Test Psicológicos- Psicología y Educación. Ed. Aguilar. México. Prentice Hall Hispanoamérica 1998
Siquier de Ocampo M. Las Técnicas Proyectivas y el proceso Diagnostico. Ed. Nueva Visión 6ª. Edición Buenos Aires 1980
Manual Diagnostico y Estadistico de los Trastornos Mentales. Texto revisado (DSM-IV- TR ) Ed. Eisevier Masson España 2002. Ed. En Español
de la 4ª. Edición revisada de la obra original en ingles publicada por American Psychiatric Association, Washington. U.S.A.
Koppitz E. Manual del Test Gestáltico Visomotor de L. Bender.

Kopitz E. Manual del Test de la Figura Humana.
Wechsler D.Escala Wechsler de Inteligencia para niños-IV. Ed. Manual Moderno S.A de C.V. México 2997
Wechsler D.Escala Wechsler de Inteligencia para los niveles Preescolar y Primario. Ed. Manual Moderno. México 1981
.

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FACULTAD DE PSICOLOGÍA, U.A.N.

Programa Analítico de la Unidad de Aprendizaje:

501 Métodos de Acopio de Información I

Mtro. Jorge Vázquez Rizado

Mtra. Sanjuana Verónica Alemán Facundo

1.-Nombre de la Unidad de Aprendizaje: 501 Métodos de Acopio de Información I

2.- Frecuencia Semanal: horas de trabajo presencial: 3

3.- Horas de trabajo extra aula por semana:

4.- Modalidad.- Presencial X A distancia______ Mixto ________

5.- Periodo académico.- Semestral _X____ Tetramestre ________

5.2 Departamento: Psicología General

6.- Unidad de aprendizaje.- FOGU_____ Básica Profesional:________ Profesional X Libre ________

7.- Área Curricular.- Licenciatura ____X_ Maestría ______ Doctorado_____

8.- Créditos UANL.- 3

9.- Fecha de elaboración 30 de Marzo de 2011

11.- Fecha de la última actualización (dd/mm/aa) _

12.-Responsable (s) de la actualización:

IV. Competencias del perfil de egreso:

Competencias instrumentales. 1 Evaluación: evalúa comportamientos y procesos psicológicos en individuos, grupos y

Competencias integradoras. C. Competencias específicas de la unidad de aprendizaje

batería psicológica para niños y adolescentes respetando la diversidad social.

Les agregamos la condición, es decir, lo actitudinal, valoral o contexto de aplicación,

Adquirir las bases teóricas de las pruebas psicológica a través de un aprendizaje

Estructuración en capítulos, etapas o fases de la unidad de aprendizaje

Competencia especifica Fase I. Conocerá la teoría básica de las pruebas psicológicas

(Ver lista de Cotejo

1.1 Test dibujo de la figura humana de Karen Machover-E. Koppitz

VI. Evaluación integral de procesos y productos (ponderación / evaluación sumativa).

Evidencia de aprendizaje Ponderación

TOTAL 100 ntos.

VII. Producto integrador del aprendizaje de la unidad de aprendizaje.

VIII. Fuentes: De apoyo y consulta (bibliografía, hemerografía, fuentes electrónicas).

Koppitz E. Manual del Test Gestáltico Visomotor de L. Bender.

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