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ALfRED -ADLER
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*· IJi cionsideraba que esto resultaba importante para el niño
· porque le· hacía ver que su c9mportamíento era una: cues-
tión de interés público y que· no se tratab,L simplemente
de. un asunto privado suyo. Además, na-turalmente, tales
consultas constituían una gran oportunidad para que au-
mentaran los conocimientos de los psiquiatras· infantiles,
los psicólogos, los profesores y los paclres. PRóLÓGO
.--·-··~ ······-
:·"< . "'~· .-~,.; .ll.IJLE]¡~ EL ;;i;n~ ":'." - · - - ---
. 1
proced~_r había sido d( ;do r:or el seseo ~le aventafarle "?'." . ade( ic una inferioridad digestiva puede llegar a pensár ·.
S~ ~:ntra subyugada por el y solo podia sentirse domina t · · P~ie íos :problemas eón los que sé enfrenta son principal-
/ h1nendole .. · · · · .- . . -. - . -. ne q1enté problemas de nutrición. Su interés puede desviarse
. _¿Cómo puede ayudarse a quienes han confundido el · ·• . -· ~acia la alime~tación; dado que de_ esta manera concibe
· · ·1a super10n
_ . mmo _h acra · ·d· ad?. ·NTo es tan · difícil advert·
ca.--•··
~18 puede mejorar su situaciónO.En consecuencia, puede
Ad\ A l¡-{ _· \ . .que el Tanhelo ·.de. _superioridad es común a todos los ho~: tiegar a c?n~e:tirseén un experto _co~inero o e_n un pro-
._ . _ t;S l ¡ M:..O\ .· bre~.· N o~otros m1smos podemos c~lo_catnos e11 su posición ·. f esoi- de. chetebca; En todos estos obJ ebvos espee1~\es -pocle-
\ . . . . I _•.. • . •··. y simpatizar con sus pugnas .. El unico error que comete - -.- -mos ver,junto-co;n- una··-auténtica _<;ompensación; alguna
-.- [\ s 0\~& .~ ~s que sus esfuerzos c?rr_esponclen al lado inútil de la vid: -._ . exclüsión ele posibilidades; alguna prepai"ación hacia la
_ j · Este -~nhelo de supenonclad es et que se halla trás Cad~ •.·· autolimitación, Podemos eomprénder,. por ejemplo; que un
/"? v,d~ , cre_acrnn huma~a y 1a fuente de_ toc~as 1as contribuciones filósofo debe apartarse realmente de. vez en cuando de la
r · hech~s a nuestra. cultur~. Toda la ?:da ht¡mana procede á--.- , 0 ciedad pal"a pensar y para escribif sus libros. Pero_ el
. _ 4 . . _ lo l~1go ele esta gran linea de acc10n, desde abajo haci -,.-c · ~-rror implicado nunca es grande si al objetivo de supe-._--
\Vt c6 ª.
rió. [1 .6 fcíc-a~·nba., desde }o. men_os . lo más, desde 1a derrota a 1!::= rioridad va ligado_ un alto grado de· sentimiento social.
_- -_ ·_. - . t ~--··· victoria. Los umcos md1vid~10s, sin embargo; que pueden:::
e s~
o\~, .f'.,.
-· ._ . . .. r-
enfrenfarse con los problemas de la vida y dominarlos sciñ -
aquellos que mue~tran en su anhelo una tendencia a enri-- ··.
Núestra _cooperación precisa de muy _ diferentes méritos,·•·
,1 . ~ +5 _. qu:cer a lo~ _demM, · que p3-·ogresa:b. de tal forma,· que bene.:---== .· · . ·_ _ >
.~::n¡:;~~~t~0 Jta~:;~~;itt!'!!:!:l{~¿ttt:;.!~:i~!t:~;~!~':
1
dos los en ten os humanos del valor y del éxito se hallan , ._· · . _--
PRIME~::T::;;ERD
_· _· · . · '
. . ·. . .
os
fundados, t_m deiinitiv:.. en la cooperación; éste es rel gran ·. .. - ·__ .· .• -. · . . , .. · __ · 1 . . . ', _ · . - r
lugar cornun compartido por tecla la raza human;a, Todo... ---. Como1a pugna po1 Jog~a1 una p0s1c1on ventaJosa 1s la
1~ que pedimos c'.e b conducta, de los ideales, ele los obje:-_
tivos, de la~ acc_10nes y ele los tasgos de carácte~ es que
cl:w:
ele t~da_ b l::rsr:n;,l1clac~; .~bcontra1~emos ~n .fada
pun,o de lav1da p~1q:u1ca_ del rnd1vi 1uo. El 1econoc1m11ento
h:
deben servll' para nuestra-_ cooperación humanar N · -· de este hecho nos. proporciona dos gi¡ andes ayudas en 11ues- 1
hal1aremos a un hombre completamente despr~iist~n~~~ tra tarea de comprender. un estilo individual de vidaf. En
sentimiento social. El neurótico y elcriminal también co:~- primer. lug~:' podemos c?rr,ienzar /p?r don~e q_1;eraro~:
nocen este secreto a voces; podemos advertir ese' conoci- · ('.ada expresrnn nos conduc1ra en 1a misma drre~c10n, Jiacrn
mien;to en las fatigas_ que se toman para justificar sÜ estilo~"=: el ún!co_ motivo, la _ún.ica melodfa Isobre la.· que se falla, _
de vida o para arro]ar la responsabilidad por suá hechos:--.. : . conshtmda la personalidad. En seg¡undo h1gar. nos lfa11a-,:
a algüna ofra parte. Han perdido, sin emb~rgo, iel v~lor--~ mos p1;ovistos de una: vasta acumulqción de materiaL pada
_para _seguir Por el lado útil de la vida. Un complejo dr palabrá., pensamiento, sentimiento/ o gesto: contribüye a¡
.. ~- ·-··-
mfenoridad les dice: «El éxito en la cooperació;n no es:·.=- nuestra_ comprensión. Cüalqnier: er}for qüe podamos cpme-r
~ para_ tU> Se han apartado de los verdaderos probl;emas d~:':' _ ter al .~ener en cúenta· demasiadoi precipitad~mente¡.un_aJ _
f
1
. la vid~.. y se· han. lanzado a luchar contra somb:tjas para~-::- expres10n· puede ser contrarrestadp y cor:i;eg1do por¡ mil¡ _
T,. tranquilizarse a sí mismos sobre su fuerza; ·. . ·, · .·. -e-: _ otras expresiones. No ·podemos decidir, finalmente, el/ sig~¡·,
En nuestra humana división del ~rabajo · hay, espaci~ · nificado. de una expresión mientr~s -nQ podamos vy su/
P_~:r.-a __ 11n_a gran yariedad dé objetivos concretos. Calda objJ 7 .::-., participación en el todoi; 'pero cakla .~xpresión nos estáJ
tivo_ puede suppner _quizá;_ ,corri_o ~a hemos visto,¡ un pe~ ·-_ ·-•. diciend~ )ª misma coSa,. yad~ ~xpr~síónj ,Ii?1 impulsé:]- aci~[
!f Jirlii!
queno grad? _d'( egmvocac1on, y siempre podremf hall - =~ - _.· la solucrnn. Somos como ar ueolo. -·_ s; q~1¡e e;ncueµtrar¡i: rag-¡¡·
cn\Icar
alg.o q_· ue .en .. P_ ª-.1:ª_ ?-n -_ehko
_.Ja_s_ L~p~rior. idád-
para.· .ate·c· e_en_;:s
r~.- - ·_me.nto~- d_ e loza,_ h. erram·-.-.~en
__ ._t,as_ 1_•-_:l·y:
o_s_,- /d~_s_J.
oJas_ r_oz_)_ªºt::m.u,r_ s... _: de/ . _
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hallarse los: conocmuentos matematicos,
el .arte, para uf te~cer? en. l~ f~erza fis~ca. El
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un edrficrn; monumentos> rotos.
ico qu~i --· -.estos fragmentos proced~rJ.- a inier·r c9mo! era:la vi -a en\ _-
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t. , tod~ unRciudad que pe~·eci~~~Pero nosotros no t~:atarnos .transferent:·ic1.s», ~~ _erigirnos como a:1toridade~ o de colo-
con¡_algo que haya perecido, smo con los aspectos mtero:r. . cnrle en una posic10n · de dependencia y de 1rresponsa-
gamzados de uh ser ]rnrriário, un_a personalidad viva que . bilidail. ·. · . _.· ·.. . .. • -.· · .. ·. · . , .
pu~de colo9ar ante nosotros contrnuas y nuevas ·111.anifes. Entre todas las expresiones psiqmcas, algunas de las
, tactones de su propio ~i?'nificado ... _· . .. _ _ !· rn"í.srcvel;.'1dorás s~n los recüerdos del _individuo. Sus ~e-
._ : .1;i O es .· una tarea facll corpprender a un ser h;umano. ·.· cuerdos son las. senales que porta ~onsigo ele sus prop10s
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. Lá !1i~:i.~~Q;gis:a~~tli;y;i;\;lUti.les ql1izá, detodas las psicologías límites y del significado d_e las circunstancias. No hay
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!1ª~~á~!~~~~~~o~e~:~~sq~!e~ ·.
1
~~l~~~f~~~~~~leel~:~~:~o~~a~m~~~~
f~~·;~~;;~ti:i;
claye ·. se torne evidente por s1 misma. Debemos. reunir ¡iguelrns. que siente, aunque oscuramente, que henen .una .·
..• ati~bos de una multitud de peqlleños signos: de 1a; forrna. ¡·elación con su·. situación. De esta forma, los recuerdos ·
. qu~ un hombreentra en' una habitación, dela forma corno~ representan su Historia ele mi vida; una historia que se
· nos saluda y nos estrecha la mano, de la f9rrna que: sonríe~ repite a sí mismo para advertirse o tranquilizarse, para
de la forma que anda~ En un punto podemos equivocarnos,.. · mantenetse conc2ntrado en su objetivó, para ::grepararse,
pero siguen otros que pueden corregirnos ó confirmarnos' .. · por medio de experiencias pesadas, pa:ra enfrentarse- con ·
El mismo tratamiento es•· un ejercicio de cooperadón -y.:_- su futuro con un ya probatlo estilo de acción. El empleo
una prueba ele cooperación. t¡qloJ,.;ll1Q.élé:@o"Ji~;J;,l.\~';füi;t¡~~--- -· de recuerdos. para estabilizar.· un temple puede advertirse
~~~;[g"',,~j)-tmªJp,~,-gt~;,,jg.J:.g,~~gdp0$.é~~~.:lz~91~. Debem~os~ · · sencillamente en el con~porfarniento cotidiano. Si uri hom- · ·
ser capaces ele ver con sus ojos y de oír con ~us oídos .. Él···· bré sufre ,una dérrota y se siente desanimado· pot eso,
debe contribuir peir sll parte a nuestra mutua compren~' recuerda ejemplos anteriores de derrotas. Si es melan-.
. ;:;ión. Tenernos que dcterminarj untos süs actitudes y sus cólico, todos sus recuerdos son melancólicos. Si es alegre
·.·. dificultades; Aunque sintamos·. que le hemos comprendido, · y. valiente, selecciona completamente otros recuerdos;· si
.· no deberemos decidir que estamos en lo cierto hasta que·'· los incidentes que rememora son ctgradables, confirma.:1 su
también él lo .haya óomprenclido. Una verdad sin •tacto- optimismo. De la misma rnanera; si se considera enfren-
> nunca puede ser. la verdad completa; denota que nuestra · · tado con i.m problema, recogerá todos los recuerdos que .
compiensión no era ::;uficiente. Tal vez ha sido de la incorn:,__ le ayuden á p1~eparar · el talante con el que le hará frente;
· ·. prensión de este punto de dende otras escuelas han déti-= . Los recuerdos sirven así de la rriisÍna manera · que los
vado el concepto de <<tnmsferenci~,s negativas y positivas;;-:::- :sueños. Muchos hombres, cuando tengan que tomar deci'- .·
factores que 'nunca se encuentrün en el tratamiento·. de la:..:. siones, soñarán con exámenes que .han pasado con éxito. ·
_psicológía individual. Mimar a·un paciente acostumbrad~ Ven su decisión como una prueba y tratan de recrear el
··.~.ser mimado puede ser una'form:a fácil de g2.nar su afee, . · talante con él que triunfaron antes. Lo qtte es cierto por
to; pero bá.ió la superficie. seg:uirá évidente su . deseo deZ · lo que se refiere a las variaciones de talante dentro de un
dominación. Sile menos,preciarrios y le subestimamos pode.~::_ estiló individual de vida, lo es también . por .lo.__q_u~L~e
m6s incurrir fácilrnente en sLi enemistad: puede interru~~ refiere a la. estructura y equilibrio de sus. talantes en ge-
pir el· tratarriiento o puede continuarlo con la esperanza:'::- rieraL Un melancólico podría no seguir estando ínelancólicb
de justificarse a sí niismo y de lograr. que nos arrepin.'."'; si recordase · süs buerios ·· momentos y sus éxitos; Tiene
tamos. Nunca seremos capaces de :wudarle si le rriimamo~-~-.. • que decirse a sí mismo: «Toda mi vida fue desgraciada~,
o si le menóspreciamos; ~emos:$J,lüe,J,m-0stt;ctT.loi1;:ék,inter,~- -· Y seleccionar sólo aqliellos acontecimientos que él puede·· .
. _ Gt~'im:~tlip,n1fu;:e,i;tlia.QlWg.~Ufüi~Ámgfüwtt~~0ls:1$ttg.. Ningún· iii"te¡:e~ interptetar como ejemplos de su infeliz c1estfüo:-sreTo15je: .
·.·. podría ser más ciertóo más objetivo: Ten'emos que coo ..-:- · tivo de superioridad de un individ.u9__ ex_igec1:t].Ie__d..e.b~_s_~JJ;:._
rar con élen 81 hallazgo de sus errores, tanto por su propi~ tir: «Otras personas me humillan siempre», escogerá para
bien como por el bienestar de los demás. Con este objetiv~· .. rememorar incidentes que pueda interpretar como humi-
en perspectiva nunca correremos él riesgo de provoc~ llaciones. En cuanto altere su estilo de vida, también al-
·-~-·
¡w. ·•
c~t ~:.'1ifh~r1:~e•.r~:¡~~~::~~.
-- · ;· . . . .·• . '. ··-···-~ -"-lJ~'E' 'E]{TIDO Vi:. L.fi YW,;i ¡ :' ... :1/' .!i · :, ,
~:~~:! s~~:.e~it;;.~º.:.;(.fü:~~~~!f;~&~e~so0:n~.~.·~~.~!1l.¡l.e~
recuerde. . ¡ . 1 : . , , , . .. ,
m.qª·r.°e~._lr .~.u~·t··.;i1~~.s
d1f recisamente por eso. la :mayona 4e la gente 1es ca1 az
J:~~:t. ~º~ <
Los primero~ _recüerdos pos~en un ~ignificado especia,C }. Pconfesar su objetivo en fa vida, sus relá~iones con ?.t os
Para empeza_r, ¡myestran el est_1lo de vida en sl:s lo:rí · es L'.e u visión del medio qúeles rodea·,ª ltraves de sus p1.1141e-
Y en ~us 11:~s •s1mpl~s • expres10nes: Podemos Ju gar Por.. ) 5 recüerdos y de · una forma perf;e.ctamente neutral! Y
1
?
ellos s1 e~ nrno fue mimado c~~scmdado; has~a q ?é punto r;t:re; Otro puntó d~ interés _ep los pt1rr:e~·os yec:uerdos :_es
¡ ¡. estabapie3arando su .~o.opernc1?n conlos demas; rºn quie,. !;mecho de que _su co1:-den_sac1on y s1mphc1dad nos pern,:nte
nes _prefe1 rn- cooperar , con que prablero~s se en1f:rentaba . el 1 learnos en mvestigac1ones en m~sa. Podem?s pedir.ª
:; ii y como. ~uchaba co~1,tr~ ellos. En· Jos. primeros rrcuerdo 8-- rncG una· clase escolar .que .n_os escriba sus ~nmer~s re-
de :rn n:1:0 .que_sufr10 ~Jflcu~~a_des vISuales y_que se;_preparó-.C,::: t·~ierdos; ysi sabemos como mterp1~etarlos, d1spo1:-~1emos
.· . ! .
para mu a1 :mas atentamente, hallaremos 1mpres:10nes--de--- ' una imagen extrerµadamente valiosa de cada mr:o.
·¡_ naturaleza v1s~aL Sus recL~e1~d?s comenzarán así: ¡«Mir ·-:· · de Vamos a dar) a título de ilustración, algun?s pnmer?s
en torno _de 1:111 ... », o descnb1ra_ c~lores y formas. :Un niñ__ . recuerdos y a tratar de interpretarlos. No se nada ma~
t
···- 1
.
que sufna dificultades de :nov1m1~nto, que deseaba·-an -'-"' _ ¡e'-ésfos individuos que los recuerdos. qu~ me cuentan, m
o correr o saltar,. ~ostrara tales rntereses en sus re<::.~ .~~ · ~iquie'ra si so:1 niños o adultos, El ~1gmficado qu;. h:11a-
dos. Los acontec1m1entos que se . recuerdan de la nmez==- en sus phmeros recuerdos tendna que ser eqmhbr ado
deben es~ar muy próximo·s .al j_nle;cés principal del· indivi~-. ~tras. expreSiones de su. personalidad; pero t~l co1:1o ·
¡ duo; y s1 co~oc_emos cuál es_ su inte_rés principal; cono~e:::. · ~~:án podemos . utilizarlos. i:ara nuestro ~,;-enamxento;;;;l
remos. su ob1ehv_o y su·. eshlo de v1d_a. ~ste hecho e~ .e§=- pata e1mu:zar,;;nuestra,<:.,capa,c,1:!'!:~ª-'s~~:~s,~wG;S,.1C_~~9j;. Sabre:11os
1 - que. pace a los, :g.nrneros TeCuerdos tanvallosos en l a ~ ~ lle pueden ser ciertos Y: ·seremos capaces efe comparaI lll;
l
¡ -~~¡ntt~~~~,l , Nos.otros pode1;1_os descubrir ademá~ .· ~!ecuerdo con otro., En especial seremos capaces . ~e W 8 ~
cuales fuei on tas ,1 elaciones del nrno con su madre, su=- .· 1 individuo se esta preparando para la cooperac10n o ron
l . padre y o~ro~ miembros de la familia. Resulta. compara~~_:_ ~ra ella, si es animosó o> pesimista, si ~esea ~er · ayud_ado
ll vamente mdrferente el hecho de, que _los recuerdos seañ~ . -, cuidado O si confía en sí mismo Y._ se s;ent: rndep_e~d1en-
1
\ verdaderos o fa1s?s;}o que_ es .r:r:asvalroso en ellos es qmF. te· si está ptepani.do para dar o s1 ansrn solo ·re~1bir,,
¡ . rewec¡eutqp el cnteno del rnchv1duo: «Incluso en la nifíez_c_ (D «Como mi hermana ... » Es import~rnte advertir.cuales
i.
yo e~a una persona así~ así», o «Incluso en la niñez::(--. s~as personas del. entornoqueaparecen en los pnmeros
l consideraba al mundo as1». .. _ . recuerdos. Cuando aparece una hermana podernos hall~r- ·.
Lo más ~J<Jrlw de todo es el modo como empieza-1~ . nos razonablemente seguros de que el individuo hasufnclo
. histor~a, los primeros. inciden;es qu~ ~~cuerda el individuº-~~ bajo su influencia. La herrnan~ _ha proyectado una sombra .
. E1 primer recuerdo mostrara la v1s1on fundamental qrr_,:; sobre el desarrollo del otro nrno, _Generalme?te · hallamo_s .
de la vida tien~ el individuo, la primera cristalización· sa_~;-- una rivalidad entre· los dos, como· si estuvieran compi- ·
tisfactoria de su actitud .. Nos ofrece la o o t. ___:_=_ ·. ·nendo eri'úiia -Carie:ra, y podernos comprender que seme-
observar e'n un vistazo lo que él ha considerado comó ~ jante rivalidad ofrece dificultades adiciona~es en e~ des~-
punto de partida de sU desarrollo. Jamás investigaría. Y_:~~ rrollo. Un niño no puede extender tan b1~n ~u mteres
una personali9-ad sin preguntar por el primer recuer§ ... ·. · hacia otros cuando está ocupado con una nvahdad como
A _veces ha~ ~uien llº re~ponde. o _sostiene que no san~ cuando puede coo_perar en términos de< am_i~tad. No nos
que acontecimiento sobrevrno en r,nmer lugar; pero~~,...~ ¡ir:eeipitaremos srn embargo, en la deducc10_n de conclu-
mismo resulta :revelador. Podemos deducir de ahí que:~= · sfones. tal vez' los ·dos niños eran buenos amigos. · ·.
sujeto no desea discutir susignificaclo fundamentab ~-~ '=«Co~o.mi hermana y yo. éramos. los más jóvenes de 1a
no está preparado para. 10 cooperación. En general la gen,_~ familia; no me permitieron ir a la. escuela hast_a que ella .
se muestra dispuesta a discutir sobre sus primeros -r=_ íla más joveri) tuvo edad suficiente para poder 1r.» Ahora
~u.erdos. Se les suele considerar como simples hechos y-:~"',=-
. . . --~- la -rivalidad-se ha tornado evidente. i Mi hermana era· U:n
. ·~ . . .
68 . . . . . • .·..· . . ..·. • ( ALFRED ADL!f[!
EL SENTIDO DE(~ VIDA 69 ~ ,.1·1:.~:
·.\:.\
. ··'
.. /\
... .
.·
obstáculo para mí! Ella era .más joven, pero yo me veía · . 2. «Mi pi'..n,;;.er recuerdo corresponde al funeral de mi
·.· ... ·
¡.) ·.·' ",.;,!
.,:. i· .· j)µ~má~1~e'eri obviam~nte· c~riñosa. y l~s chicas c~1;ocíit· tar el peligro de la muerte. A menudo su am01c10n es lle--¡ f
:,su cármo; pero al.mismo tiempo se mostraba ans10sa._E . gar a~ ~ér médico. S!ent,en_ que un médico est~ mejor i:re~jt>.'!;/
¡ ! } te $a. SL:P'udiéramos hablar con esta chica, nos ditía má§:::- parado ;que los ,demas para luchar contra la muerte. Si se: !;1! ..·.·
Ji ii[::.so*:e la weferenCÍá <:Jlie .SU madre ,exp~rim.enfabalpor' S1b~. pregunta a un médico por su primer recuerd~, incluirá a! !\
' mértuclo alguna rernemdración de la muerte;. «Enisu ataúd¡¡¡:; ·
n
1 [ , ¡; ¡lt~rmana me1;10L ~ o n?s sorpr~nd_ena seme_J ante p:refere}l~
!¡; ::¡: ~1~, porque 11 be!1Jamm es casi siempre .~1mado. J>el co1:t~ ~ tan inmóvil y tan páli;do>>: un recuerdo dé hlgo visible)!!/
Probablemente esta chica. es un tipo vis·ua1l . interesada:!
.r
!; : li J urto de este pnmer recuerdo yo deduc1na que 1::¡. may~~
¡ .de las dos hermanas se sentía obstaculizada porja rivl}~ en la obsei·vación del mundo. . . . ·.: •· i . ¡ . r
¡ · lidiad de la' menor. En la vida ulterior cabría espera;r h.$.il~ «Despúés, en la fosa, cuando bajaron el ataúd, recuer.;. ·
~ l3~UalE.=.ii 0.e. <;elos y temor a 1a competencia. N o__n_QS s~
.. __ . do las cüerdas tendidas bajo el féretro y de las que tiral
prendería descubrir que le desagradaban las muieres 1n~ · ban.>> De nuevo nos dice lo que vio, y nos confirmamos en
! jó'Venes qua ella~_Algunas. personas. se. sienten demasi0~º": · 11uestra suposición de que es -un tipo visual. «Esta. expe:.
. viejas a lo largo de toda su vida; y muchas mujeres c~I~_ riencia me dejó, al parecer, con el temor de que se men-'
sa~ se sienten inferiores respecto de los miembrOs deAil.sf cionara ·que alguno de mis amigos, parientes. o conocidos,
prppio sexo que son más jóvenes que ellas. · ·- hubiera pasado a la vida del más allá.~ De nuevo podemos
j
i
1
\li ALFRED ADLER EL SENTIDO DE Lli. VIDA
70 71.
advertil' la gran imprC n que le causó 1a muerte~ Si Yo hechc(- ,; que sea la hermana mayor. la que marche a la
hubiese tPnido la OJ)cn-tunidad ele hablarle, la ha1;na pre~ cabeza!~, y me arrastró boca p.bajo por el polvo. Fue un
guntado: «¿Qué te . ha1?ría gust.ado_ s~r d~s~ues' e~' la final ignominioso á una experie_ncia de la que tanto h.abía .
vida h, y quizá me hub1er~ resr:ond1do_. «Medica.i> S1 no esperado.>> La hermana ha vencido, se_ha anotado .un pun..;
me hubiese respondido o s1 hubies~ evitad~ la pregunt~, . to. Podemos tener la ~completa segundad de que la chica
entonces yo mismo lahabría sugerido: «¿N? te gusta!1a .··· trata de decir: «Si rfo tengo cuidado, mi hermana mayor
\¡
ser médica o enfermera?» Gua_ndo ella, mencrnna «la vida 111e ganará ~iempré'. Siempre soy la derrotada; siempre ·
del más allá», podemos. advertir un genero de co~pensa- ·. · · acabo en el polvo. La únic¡¡, manera de sentirse segura es
. ción a su temor a la muerte. Lo que hern,os sabid?_ del .. ser laprimera:» Podemos cómprendertambién que la hér- •·
1
iíl
. conjunto ele su recuerd~. es _que su abuel? er~ carmoso
con ella; que ella es un tipo visual Y q1.1e _la :nuer te desem-
mana ma'.J'.:or había triunfado .con ]a madre, y que ésta ·.
era la razon por la: que la hermana menor se volvía hada ...
peña en su mente un gran papeL · El s1gmficad~ que ha . el padre. · . . , ·
tf· . extraído de la vida es:· <<Todos tenemos que monr.» E~to · · .·.. «El hecho de· que más tarde yo llegara a súper ar a mi ..
es indudablemente cierto; péro. v.eremos que no es el prin- ··. · hermana como amazona llo dulcificó en nada aquella de- ·
ifi_:_;__.
----¡¡:- cipal interés de cualquier~; Existen otros puntos que pue:-::- cepción. » Todas nuestras ~üposiciohes que~an ahora c.on-' ·
. ---=- .· firmadas. Podemos advertir que se 4pb1_a hbrado ;-ina ;ca:-_
l den ocupar nuestra at~nc10n. . ~.
30 «Cuando yo tema tres anos,
. . .. . .
m1 pad1 e .. '.» Desde. el. rrera entre las dos hermanas. La m:as Joven sentia: <~Yo
principio surge su padre. Podeinos suponer que esta ehica · · soy siempie la última, debo trataii de ser la púméra.
f estaba más interesada en su padre que en su m~dre.Un . · Tengo que adelantar lo.s dei:nás,>> Éste es el tipo queJ he , a
i
· interes en el padre supone sí~mpre una segu7;Lda¡fase ~e ª· descrito, ,tan corrie.nte entre los chidos segundones o s!im::: ¡ .
desarrollo; Al principio un nino se mues~ra ~iempre mas plern.ente los menores_, que tiene siemJ~re al?uien que m~rca j .
. interesado eri la madre, clado que en el pn:11e~o Y ¡segu~~o. el paso Y que trata siempre de superar-a.este. El recue!rdo.'
· año la cooperación con su madre es muy mtima. i El nrno · .. ele esta chica refuerza su actitud. Le dice: <<$i ·. alg-Jien: '.
~ecesita de la madre !_ estú ,a.fe~·rado a ena;. tfdos _lo~ . . va.deJante de mí, estoven peligro. 'Ijeng:oque ser siempre i
anhelos psíquicos. del nrno estan ligados ~ la madF.e·. Si e ·la primer~.» . . . ·.. < . .· .. ¡. , . . l •.
niño se vuelve hacia el padre, la madi e ~a P~: dld~ el . 4 .. · «MIS pt1meros recuerdos corresponden a cuando: me •
jueO"o. El niño no está !:latisfecho co~ s:1 süuaci¡°n. ~ste;:::.- .llevaba a fiestas y a otros acontediní.ientos sociales i mi
es ieneralmente el resultado del nac1m1e17~o de¡ un . e:::- her~ana mayo!, que tenía tmos di,e~i~cho años cuandd yo
mano menor .. Si oímos en esta rem~~orac1on q~r, existi~-• naci.». Esta chica se.· recuerda a s1 ~msma como part~ ~e _.·
un hermano menor, nuestras suposiciones se veran c~~ la sociedad; tal vez ha_l!aremos en ~ste recuerdo un mas
¡,
·· · firmadas. •. . ·. ..·· : · . · . .· .
<< Mi padTe nos compró un. par de ponies. 'JI Aq~i ya
más de un niño y estamos mteresados en _saber ¡del O ro~
_e::__
tªY~
· alto grado de cooperacrnn que en ot:ros. Su hermana, foue .
tenía d_ieciocho_ años, había adopta~? con ella el. papel· de
madre. ~r~ miembro de una familfa que )a ;111m~b~ ep
«Los trajo de fa.s riendas hasta la casa. M1 her1:rana, q1"'~ ·
grado ~aximo, pero que, ;al parecery de~arropo el mteres
eta tres años mayor qu: yo ... >) Tenemos que revir~rnueí~~- de la mna por otros de u~a f?rm~ ~uy :rntr:Iigepte. !, ._•
tra illterp.re.ta~ión
la hermana rrbyor.. ·H·····y ab.resülta
iamos·s.q\le
u•.·P·. uesto.que .e.sta.· cl}i
es la menor. . cª...vez.ta=
'Ijal ser.lace.. . chica
. :<C··.omo·.
en unaha.st.f~m1ha
ª. q~l
.. :.··.yo. ·.. ·.·llr. g. u•e. .. m.
de<cpat:¡:o chic ir
..~.rrnia·n·
l ·.·1·:s, ª.: i era.• • la :.:¡·.u
ª&'radrba; ¡n tu-ica
hermana may r fuera:_la favorüade 1a. madre YI :po~ ~0~ ·. ralmente, e11sen~rme :a. lft gente.» ·Est¡o_Iio P,arece ~!n
6
9
. razón mencio:r;ia la ch.1c:r a su. padre Y eL regalo e·
·,et.- bueno como cr~rnmos. C}lando se· <<en~~na:» a:, un : lllO',
dos ponies. . ¡ .. •; ....·. - · · .··. . . . ·.. · . · ¿; _ pue~e Uegar a rnt~resa,1:3~ en ser ¡ preciado mas qu~ en
«Mi hermana cog10 las ,riendas ! c9n~UJO a su P. e: '. realiza~ una.contnbuc1on. «Por_eso me ,n.evaba cu4ndo
triunfalmente: por la ca~le,» He aqm. ;el trmnfo . e la ~E .yo era relativamente muy pequenaj Lo umco que Pt¡t_edo •
maria mayor.; «Mi propio ron·y corr10 tras el ott o,. de
dffi: recordar d~ aquell~~ fiestas es qu~ constante~ente T?e !ITIS- •
siado aprisa para mí -testas son las consecurcias >~ . .
taban para que diJera algo: "D1 a esta senora como te
1
. 1
;21 : ' .· 1. ( AÚRiD ADLEt EL SENTIDO(~ LAVIDA I i·
i
1!•~JS~, y, aS í p~r el estilo':'» Un erróneo método de edu. , , roi o b rilláiif' ,p~ra que Ia sos tu vier~,, A~u í L~lve a re-¡ !
.· capon; no; debenamos sorprendernos s1 esta chica tarta. cardar cosas v1s1bles, «Yo permanec1 de pie y· a mí no me'·
j _ Ir:~deara o padeciera dificultádes de expresión'. ~ukndo IUL dieron '.nada/ ~hora ~d v~i"timos · el anhelo principal d~
.·.. ·. l ·...· . m~10 .tar~amu~ea es gene~·almente porgue_ se ~on;cede ur esta chica. Se clice a s1 misma que su herman,o es prefe~
M~tf\;rt\. excesivo rnteres a lo que dice. Le han ensenado a ser auto. rielo a ella. Podemos suponer que le desagrado la llegada
pJ¡vto.~n--i,pH-t · ··. co:p-sciente y a buscar la ar:reciación de los de:nás en vez de_su hermano, m~; joYen que e~la, y el 1:1ás mimado. <<Nos
1 ¡ ·. ·. · . · de: prepararle pata comumcarse con .los demas natural. diJeron que sonneramos.>, Quiere decir: «Txataron de
¡ mente y>sin presiones. · · .. ·. · . l · .· hacerme sonreír, pero ¿ por qué iba a sonreír yo? Habían
! ' ~<Puedo recordar también queno decía nada y Jue inva. puesto a mi hermano en un trono y le dieron una brillante
! I·· . ti~blemente me reñían al volverª casa, así que;llegué ª pelota roja; pei·o ¿qué me dieronª mí?».. . ·.
,l ..·.·· . . · .. · · . _od!iar el salir y el conocer a personas.» Nuestra interpre.. << Y despuBs vino la fotografía de las cuatro generacio-
. J · ·j··· _··-. _..·.. _. . tación ha de ser. revisada totalmente. -Podernos 'advertir-: nes. Todo el mundo trató de· presentar su mejor aspecto
v.·1t.-oti ~-E.•. Lí'1S_· , ª~.ºr.aque el. s. ignifica.do tras el prim.er recuerdo:. es <<Tu!e-- menos yo. Yo ..1~0 sonreía.» Es agresiva con. su familia
,:O:, tvl P. ,E pQN a · ed ucaron en contacto con o~ras person~s, pero me ,resultó:_ po~·q ue su familio. no es ba~tante. buena con ella. En ~ste
· 1 ¡\ · ¡ _ . 1
de;~agradable. A consecuencia de:~emeJcmtes ex.per1e~ci~ primer recuerdo :1~ ha ~~vidado mform~nos so?re como
-¡ od10 desde entonces tal cooperacvm. » Por. eso aebenam . la trataba su familrn. « :V.Ll hermano sonrio muy bien cuan-
.¡ i · ·• esperar que inclnso ahora le desagradase · conocer gente; · do le pidieron que sonriera. Estaba muy guapo. Desde
Deberíamos esperar hallarla molesta y autoconsciente con: aquel día detesto que me saquen una foto.» Tales recuer-
las dem5.s personas, juzgando que necesita brillar ante dos nos dan un buen atisbo sobre la forma en que ncs
..- ellás y con'siderando esta. tarea de"masiado pesada par~- enfrentámos a la vida. Tomamos una impresión y la em-
ella. Ha sido educada siri haber podido experimentar .de~ pleamos para justificar toda una serie de acciones. Ex-·
con
senvoltuni sus semejantes ni sentirse igual elitre ellos~ .. traemos de ello consecuencias y actuamos como si las cón-
5 .. _<<De mi primera niñez sobresale un gran aconteci::_ 1··· secuencias fueran hechos obvios .. Resulta bastante claro
n~ierito. Cuando yo tenfo.. cuatro años vino a ?isi_tarnos II;i . qne e~a niña pasó un mal rato ,cuando sacaron la foto.
bisabuela.» Ya· hemos visto que .una abuela mima hab1s ¡ Todav1a detesta. que la fotograf1en. Hallaremos general-
no
tualmente a sus nietos: pero tenemos experiencia del . 1 mente que cuando alguien a quien le desagrada algo tantó
trato _que dispensa a sús bisnietos una bisabuela, <<Durante-· como en este caso escoge una razón para su desagrado, la
su estancia tomaron una fotografía en la que áparecíarriQ~ selec.ciona. entre sus experiencias, para que soporte todo ·
· las cuatro generaciones.» Esta chica está muy interesaijf el peso ele b justificación:. Este primer recuerdo nos ha
· en su genealogía. Con10 recuerda tan intensamente la vi:';,. proporcionado dos claves sobre la personalidad de· quien
sita de su bisabuela y la fotografía que toma:i;on, podem~ . escribe. En primer lugar. se trata de un tipo visual; en
deducir probablemente que se· siente muy ligada a su fa::: . segundo lugar; clave mucho m5.s importante, se halla liga-
milia. Si estamos en lo cierto, descubriremqs que su capit,,-; da a sufamma. Todala acción de su primer recuerdo está
.ciclad ele cooperación no va rrtás allá de los límites deislk'-- sitüada denti'o del círculo familiar. Probablemente.. no. está .
círculo familiar.· ·:~~-- · . bien adaptada a la vida social,· · . · .. · · · .
<<Recuerdo claramente que fuimos a otra ciudad y-que:=::- 6. «Uno de mis primeros recuerdos; si no el primei'o,.
me cambiaron de vestido después de Hegar al estudio:.:_ªe};;._:_ · es el de un incidente que me sobrevino cuando yo tenía
fotógrafo, poniéndome uno blancocon bordados~~ TaY~ · tres años y medio. Una chica que trabajaba al servicio
esta chica, sea también un. tipo visual. «Antes .ii~ toro~ de mis padres nos llevó a mi primo y a mí a la bodega y
la foto de las cuatro generaciones nos hicieron una),:. :_ nos dio a probar sidra, Nos gustó ·mucho·:.» -Es "iina ·rute-.·
· hermano y- a mL» Surge de riuevÓ el interés por la fa.±nilC resante experiencia desc.ubrir que. pudemos __c.ont.ar __cQ..¡j__una
Su hermano es parte de la familia y probablemente oit_~- b9dega Y con sidra. Se trata de un viaje de·exp1oración ..
mos algo más acerca de él. <<Estaba sentado en el b:i;~ S_i tuviésemos que formülat ahora. mismo nuestras conclu-
de un sillón, junto a mí, y le dieron una pelota de ctyp~ siones; podríamos suponer liria de estas dos cosas. Tal
-= . NúM. 1593.-4
74 . .. ¡ . . >, , ·.. ·. •. AURED AD•..:/.'.c" EL SEl'ffWV LJJ:, .LA YlLJLi . .. . :/ . , . · F:;¡
~ i
: vez esta chica/_18 ag1( enfrentarse con,nuevás di1:cuns/ en v<
l_unos hombi·eS, qu~, t~ab_ajab'.an: ¡llí_->> Sólo des~a .
tancias y es valiente en _su· form?- · de abordar la v~da. Tal . ver tr~1oa2ar a los demas; el. quiere ;exclus,1vamente sen-
vez, por otra parte, qmera. decir que hay personas. con tarse JllllLO. a la ventana y contemplarlos. Solo lograremos.
voluntad más fue~·te que pueden seducirnos y llev~rnos a cambiar su. condición libétáridole de la creencia de que
la perdición. «Un poco más. tarde decidimos que c;l.eberfa. no puede cooperar en el trabajo de los demás. Hasta ahora
··¡ mos probarla otra vez, y procedimos por nuestra quenta.> ha pensado que la única forma de 'Vivir es siendo man te-
L . Se trata de una chica valiente. Qüiere ser iridepeµdiente · nido por Jos otros. Tenemo3. que cambiar _toda su pers-
!
<<A su deb\c~o tiempo rnis piernas me, fallaron co_m? medí~ pectiva. No logr~remós na_dt censurándole. No podremos
de l9comoc10n, y la celda se encharco porque cleJatnbs que . convencerle medrn.nte med1crnas o <extractos glandulares.
su
r.
¡ la sidra se vertie1·a en. el suelo.» ¡ Aquí vemos la labor de-~ primer recuerdo, sin embargo, nos facilita el sugerirle
uria prohibicionista ! .· · · . . · · \ .·. . un trabájo qUe le interese: Su interés principal radica en
«No sé si .~ste incidente guarda. relación. alguna' con-rn~ mirar, Descubrimos que ha :padecido miopía,. Y, en razón
ll repulsión hacia la sidra y otras bebidasintoxicimtes.» D ·:o · de esta desventaja, concedía :más. atención a las cosas visi-
!H nuevo se hace ele un peqüeño inéiclente la razón para:·tbda.::..: • iJtes. Cuando comenzó a enfrenfars1.o con el problema de la .
r·
~--.
É
· una actitud ante la vida. Si lo consideramos con sent-· .t,~upación qU:e:rfa mirar, no trabajar; pero las dos acti.:
común; no podemos deducir que el incidente fuera lo su ~ vidades no son nécesnriimiente contradictorias; Cuando fue
cientemente importante como para llegar a semejante con._..:.. · curado encontró umi ocupación que se hallaba en la línea
clusión. La rúuchacha, sin einbargo, lo había tomado com(F=- <le su interés principal. Abrió mm tienda· de objetos de
razón suficíente para su repulsión hacia las bebidas into~_:_ arte, y de esta forma pudo contribuir en su propio grado
xicantes. Descubriríamos. probablemente que se trataba=::.. a nuesfra división del trabajo. ·
de una persona capaz de aprender de sus eáores. Posibl~ Un hombre de. treinta y dos· años se sometió a mi tra-
men te se trata ele una persona independie1ite y le agrada=¡ tamiento. Padecía una afasia histéi'ica. No podía hablar
corregirse si está equivocada. Este rasgo puede caract~ como no fuera casi como un murinullo. Así había pasado
!
rizar a toda su ,:ida;•·« Cometo errores, pero éüando v ~ ·los dos .últimos años. Empezó un día en que resbaló sobre
que son erroi·es, los corrijo.» Si es así, será un tipo muy:;,-: una cáscara de plútano y cayó c:ontra la ventanilla de un
bueno, audaz en süs anhelos, capaz de mejora!' su situación=" ta.xi. Vomitó durante dos· días y después súfrió jaquecas.
' y siemm·e deseosa de hallar 1a mejor m~mera ele vivir. · - Sin.duda había sufrido mia conmoción cerebral; pero como
. -~
· · En: todos estos ejemplos nos hemos limita:do a entren ~ no había cambios orgánico$ eri · Ia garganta la conmoción
li
~ nos en el arte de la suposición, Y: antes de poder tener la:::-= · no bastaba para explicar por qü~ era incapaz de hablar.
.I
.. ,
seguridad de haber acertado tendríamos que haber obseiS2: .Durante ocho sernanas estuvo completamente privado del
' vado muchas ofras expresiones de la personalidad corre·=:= habla. Sü accidente fuelleYado a los tribuna1es; peto el
pondiente. Vamos a escoger ahora algunos casos práctic_· -. caso no conclúyó. Atribuyó_ enteramente el accidente al
en los que puede apreciarse en todas sus· expresiones-:_·.:::-; ta.xista Y demandó a la cornpañía propieta1·ia .en busca de
coherencia de la personalidad. · .· · · · ·,~ una.. indemnizaciórt. Podemos advettir que su situación eh
1 Vino a vei·me un hombre de üeirita y cinco años qu~~ el .Pleito será mucho. mejor si es capaz de demostrar la
Sllfría una neurosis de ansiedad. Sentíá ansiedad -sór . :,.
. I e
lastime mucho.»· A nadie le agrada caer, p~ro este. ho111.. .· trajo noticia. de que su madre estaba enferma, y. regreso
!,! bre exag~ra Ja c~ida: ~e concentra en los peJ:gros de caer. a
para volver vivir con su familia. .. , . .
Es su ptrnc1pal mteres. «La puerta se abnp cuando caí. · De este relató podemos ya sospechar que habia sido
1 entró mi _madre. y ~e .quedó h~1:rorizada.>'> Mediante s~ rnirnado por su _madre y q~e su pa~re había tratado de
caída habia conse?"yiclola atenc10n. de· su madr_e; pero el· ejercer S\l autoridad sobre _e_l. Hallanamos pro?ablemente
t
1(
recuerdo es tam?1en un reproche: <<No me cu1dab~ bas~
tante.>) De 1~; misma_ ma~era; la. Cl~lpa _era del taxista y.
que su v1da era una rebe!wn contra la seyend_3;.d de su·
. pad1~e: Cuando. 1~ pregunte acer~~ de ,su. situac1on, ~n _la
li de la compama prop1e~arra del tax~. Nmg~rno de los dos . farnüia, me replico que era el h1Jo mas Joven y el umco.
t le. cuidó lo suficiente. Este es el estilo ele· v1dq d~ un niño
mimado: trata de hacer responsables a los <lemas. Su si-.
chiéo. Tenía dos hermanas; la mayor había. tratado de
dominarle siempre; y la menor no era muy diferente. Su
it
!!!.
· · gL1iente recuerdo nos cuenta la misma hi~toria .. <<A la edad·º
de cinco años caí desde una altura ele .vernte pies con tma-
· tabla muy pesada. encima de mí. Durante cinco o más:..
padre le regañaba continuamente y el paciente sentía de
modo intenso la sensación de hallarse dominado por toda
la familia. Su madre era su única. amiga. ·
iL
! · minutos: ..110·pude · hablaT.»·- Este hombre es muy expe _ Fue al colegio hasta los catorce años. Después su padre
t
. ¡¡-
en la pérdida <lel habla. Está preparado para eso y ha<:,e:::, . le envió a una. escuela agrícola para que pudiera ayudarle
de hi caída una razón para negarse a hablar; nosotros no en una granja qÜe pensaba comprar. El chico se desen-,
.rr~ podemos ádrriitir esa razón, pero· él parece verlo así. Se· volvió bien en sus estudios, pero decidió que no deseaba
.!¡
ha. adiestrado en este método; Y· ahora; si . cae,. dedu~. convertirse en granjero. Fue su padre quien le consiguió
i ;:,.
.¡¡r..
automáticameilte que no puede hablar. Sólo podrá ser cu~ · · el empleo en la firma de. corretaje. Resulta más bien· sor-
ñt·. . rado si comprende que está en un error: que no existé prenden te que se consagrara a este trabajo durante ocho .·.
~·
f\tt··
•·.
' reladór( entre la caída y 1a pérdida del habla: especial~ años; pero éL formula como razón el que deseaba hacer.
:i . .·
·· mente si advierte que despüés de un accidente no necesita.
pasarse dos años cuchicheando. En este recuer~o; sin em-: ·
tanto como 1e fuera posible en beneficio de su madre.
. De niño era sucio y tímido, temía la oscuridad y eLque .
bárgo, nos muestra pOr qúé le resulta difícil c?mpreñ:.;' le dejaran soló. Cuando oímos hablar de un niño sucio, (
!".··
-.;e;-:,.
·-,~,
re
78 ALFRED ADLER ÉL SEN!.[DO DE LA VIDA ·. •. 79 ·
' ;
para aprender las técnC_.s publicitarias. Sólo ¡hora pien~ él .Juiere hacer. Sueña que alguien está lanzando una nC
sa en el\o, como una nueva demanda sobre su padre. ·. · pelota contra la pared_, Siempre se despier~a e:3- e~te rrio-
Stt primer recuerdo . revela claramente la·_ protesta de mento. En consecuencia, esta e:ansado al dia siguiente, y
un niño mimado eontra un padre severo: Recuerda có:rn0 cuando está cansado no puede: trabajar; Su padre anhela
J se comportaba en el restaurante dé su padre, Le gustaba ínte1isamente que trabaje, y así, mediante. este método.
1 fregar Jos platos y cambiarlos de .una· mesa a otra. Su. indirecto, ha _derrotado a SlL padre. Si tuviésemos. que
1
¡ forma dé ertrometerse irritó a S~l padre, que_ le ~bofeteó prest~r ~ólo atenc_ión --~ la pugna, con su padre_, le consi.;
1
ante los clientes .. Emplea su primera expenencia co:rn0 deranamos muy mtehgente por haber descubierto tales
l¡ una prneba de qüe su padre es. un enemigo Y de que toda .armasi Sü estilo de vi~1a, sin embargo, rio es muy satis-
i
¡
su vida ha sido una lucha _contra él. _Carece de auténtico
deseo de trabajar. Estaría completamente satisfecho si
factorio ni para él ni para .los demás. Y hemos de ayu:. .
darle a cambiarlo .. ·· · ·... . .·_ i .. · . ._.· . ¡ · ¡
i
!
.. _¡_,_.
pudiese herir a su padre. · . · _· . . · _· . · . · .. · - ·
Sus ideas de suicidio son fáciles ele explicar. Cada sui~_·::
. c;dio es un. reproche; y al pensar en el sui:idio. está -~i"':___
· Cuándo le explico su sueño deja <;le sqñar, pero me ¡dice i
que sigue despertándose a veces poi la noche. Ya no tiene !
el valor_ de prosegu~r. con su slleñoJ,yorqüe ve que pµedé r
i c1endo: « Mi_ padre _e~ culpabl~ ,de todo,»_ Su rns~ti~facc1_~11_,...,. . descubn_rse. su propos1,to; pero tqdayia logra estar can~ado ¡· .·
ri
~
en su trabaJQ se d1nge tambien contra su pad1e. ¡El hiJo-:- al día sigme11te. ¿Que podemos hacer para aylJdarle¡? El! ..
i'echaza cada phrn que el padre propone; pero es ün niño _ único medio posible consistiría eri, reconciliarle con su 1 •·
mimado y no puede s~r ind~pendie~te •en_ su carrerf. Real~": . padre._ Mientras que todo su. interé~ se. conce1ttre. en lfrri-¡ ·.
·mente no le agrada .trabaJar; qmere Jugar, per,o toda< tar y en µerrotar a su padre, nada resultar<L b1en. 1Em-:
i
I
vía conserva algúri sentido ele cooperación con su¡ madre.·
¿Cómo, sin embatgo, puede ayudar explicar su~ insom- ·
piezo, como siempr~ tenemos ·que en\p~zar, admitiendq que i
a
existe una justificación en 1a acti;tud del. paciente.¡ <<Su
.. IIi · nios la pugna con el padre? _. . ... 1 _ _ padre parece estar completamente equivocado)>, digo.¡ <<Es
Si no consigue dormir, al_ día siguiente est4rá mat:- ._ muy necio poi.' sll parte eLtó.tar [de emplear su adori-
.f . prepararlo para el trabajo:_· Su padre espera de¡ él que dad con usted y de gobernarle siempre. Tal vez se trata
¡l ·
1 · trabaje, pero el chico . está cansado y es incapaz i de tra-- ·
bajar. Naturalmente, podría. decir: <<No quiero trabajar,
de un hombre enfermo que necesit~ría tratamiento; !Pero .·
. ¿qué puede hacer usted? Usted n/o ,puede esperar !cam-:
Y no qui e:~ que me fuercen atrabajar.» Pe~·o ex~sten _su.::_-.. . . biarle. SupongamoS_ que llueve. ¿ Q!ué puede hacer. u~ted ?[
preo:uP_aC10n _por su .1:1-adr~ Y rnal_as _c1rcunlstanc1as-:-· l~s Usted ppe~é, C?&"er un paraguas d torrar ü.n. t_ax1; ¡pero i
, ec~nomicas de _1~ famiha., S1 se meg-a s1mplemen!¡e a tra-:::;_ resultaria, rnubl tratar cl,e detener ~a llpvrn, de imp~ erseJ: ·
· baJar, su f am1}ia pensara que es un caso perd1~0. Y - ~ a ese fenomeno. En el momento.• p1¡esen;te 11sted :dedi ~ su;!
n:gará _a mai:t 1nerlé. D_ebepos~er un:acoartada, xf-la con;: . tiempo a la lucha contr4 la: lhrvi~¡ Crf:eJiue ~sa te it~1~¡'i
s1g?e_. _ª_ t. ~aves¡.
el mso11;m~. . ! de
. .l_}_;.•_n_ •• i.nf.
. . orh·rn·}._._.º.
·, j; _-'_: al_ _·-.pa.rec.
• · er n_._º_ __e_ _ seado. ~~-- .•. _ tonas
0
, . · ...
c1e.i:9ta.d~nan
· -~
f .nJrza.mas ,
le·\_"_·__ rr _·._--.que
___ q.re.e_a·. ,l_.ust¡:d, ~_-ª m_._;~
e. J-~~·_, ·P. ·t~_i¡1:e
'rac'.ie.»: t_ _~
_ .··P. e.:¡.-.·_º_··
jrnu:st Sl.·1 . Ov·¡· l·C_l_
la¡. . .
Al prmcip10jdice que Jam~s ru,ena, pero mas_ t rdere~~==:: . coherencia de todas SU§ expres10p-~s: 1 su¡ .mcerbdui br.e¡
cu~rda un suel}o que se repite, a me1:udo. Suena que al-.:..:.._ . r~specto de ~u ~arrera,. sus: pensar¡m_entos :~cerca de.~ s;-11-,¡
-. gmen la:1za u~a pelota contra.;; la l!ª! ed __Y que lr pelot~ . c~cho, .su ale3arn1ento del h9gar, s~ ms~mmo; 7 1~ 1p.d1co 1 ·
. ·· rebota sie.I;lpre2 Pa__ rece_ u1:_ sueno J_nv:aL_ 1, Po?_..em1s_ hal_}~r-=- . . comoen_ todcts es.as expres.1Clnes _;3.e¡_ c_ashga a s1 mis~ __'. o. al
. una relac1011 entre el sueno y su estilo de vida?,¡ Le pr.e-:'~ ., . castigar a su padre. ·_ . ¡ . . . ·_ . · 1 ·.
>. guntamos: «¿Qué sucede entoncés? ¿Q\1f sentíar.c.u ,~ ._ Le doy también un consejo: «Cuando por las :npches-.
la pelota y1:;botaba? » Nos dice: <<Siempre que ·t¡ebotabá~· se vaya a dormir, iITiagínese que quie~e d_e_sp_e!.~3:.~-~e_ de
yo me -despertaba:.» Ahora ha revelado la estructl~ra~co,-= .. vez en cuando para hallarse cansado al dia s1gmente. Ima-
pleta de su insomnio; Utiliza el sueño como unr_~loJ ;des:_:::·\ gínese que al día sigúiente estará demasiado cansado
pertador. · Imagina · que todo. el mundo·. des~a einpuJarte:::: .. para trabajár y que su padre estallará en un arranque de
. hacia adelante,
. . ..· gobernarte y obliga:rle . a. .hacer.. .cosas qu~-..:~~
-~·~~-· . mal
. . humor.» ' Quiero hacerle enfrentarse. con la verdad.
~;··· . l.
i:.
. . .
¡;:\®.
.. ir 80 :
1
<-
ALFRJD ADL~¡¡ EL sENTlfO e
.
/iA VIDA .
1
1 i . . 81
·i
· un, padre qué se muestre duro, como se mostró este padr~ en ellos. Utilizaban sus sueños para obtener una orienta-
l Sil el niño se rebela colitra su padre y no 'logra actuar con- ción cúando tenían dificultades. Los antiguos libros sobre
a~
i inflependencia eh la resolución de los problemas que selE. los sueños ofrecían·. explicar lo que. significaba un sueño
1 pl*ntean, podremos comprender cuán fácil le resulta adop.,~ para la fortuna futura del hombre que lo soñaba. Los
·¡
1
' . tar este estilo de vida. <. · . · . . ·• -= pueblos pri:rüiti vos buscaban en sus sueños presagios y
profe cías. Los griegos y los egipcios acudían a sus tem-
·l1' CAPÍTULO. V
plos con la esperanza de obtener un. sueño sagrado que
influiría · eri su futuro. Tales sueños. eran considerados
como curativos, como Climinadores de fas dificultades físi- ·
i SUEÑO.S cas o ::mentales; Los indios americanos, mediante la puri-
~1 . ficación, el ayuno y los baños calientes, se esforzaban en
l
i . ca'si todos los seres humanos sueñan; . pero son. mui; provocar sueños· y basaban su conducta en la interpreta- ·
·! pocos los que comprenden sus sueños. Esta situación pu~ ción que les · atribuían ... En· el Antiguo Testamento 1os
l de muy· bien parecer sorprende'nte. Existe aquí una.~~~"'" . sueños son siempre interpretados como reveladores de
¡i . · tivida.d general de 12, mente humana. Los hombres se h ~ una parte de los acontecimientos futuros. Incluso hoy exis-
1· mostrado. siempre interesados por los sueños, y siempf~ ten individuos que afirman haber tenido sueños que más
.~ se han soi·prendido al saberlo· que significaban. Muc_lia~ tardé se han hecho realidad. Creen ser clarividentes en
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f . personas consideran que sus sueños poseen un profuriruw fos sueños y que el que sueña, de una forma o de otra,
f significado;, los Cgnsideran misteriosos y. trascendental~;::_ puede llegar al futuro y profetizar ló que va a ocurrir.
! Podernos hallar la ~xpresión · de este interés hasta e11:..1a1s:: Des.de un punto de vista científico, tales opiniones nos
.1 más remotas épocas de lá humanidad. Sin embargo"c:eIE=,
conjunto, los hombres no tienen idea acerca. de Jo que
parecen ridículas. Desde que traté por vez primera de ·
!~glver el pro blenm .de. las. s.ueños,--me- pareció -ve-r,-elaro
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hacen cuando sueñan o por qué sueñan, Por lo que y6;ª=
. existen solamente. dos teorías . de la interpretación,~d~
>sueños que traten de ser comprensivas y científicas'. J
que un hombre que está soñando se encuentra en peor
_Jituación· para prever el futuro -que un--hombre-que se
halla despierto y está en una más completa posesión de
1 · dos escuelas que afirman comprender e interpretar;· sus facultades. Me parecía ver claro que los sueños no
1 sueños son la escuela freudiana del·. psicoanálisis ~· serían más· inteligentes y proféticos que el pensamiento
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