SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 10

Segunda especialidad en Gestión Escolar con

FACULTAD: Educación CARRERA: Liderazgo pedagógico.

Monitoreo, acompañamiento y evaluación de la

DOCENTE: CURSO:
práctica docente
MÓDULO M-5 SEMANA/SESIÓN Sesión 10: Autorreflexión de la práctica docente
Acompaña y evalúa el desempeño docente desde su rol de líder pedagógico,
COMPETENCIA
impulsando la reflexión crítica para la mejora continua de los procesos pedagógicos.
CAPACIDAD Comprende, organiza y ejecuta los procesos de acompañamiento docente para el
ejercicio del liderazgo pedagógico.
Maneja criterios, estrategias e instrumentos para el análisis del desempeño
INDICADOR GENERAL
docente en base a evidencias.
CONTENIDOS Estrategias, instrumentos y habilidades para el acompañamiento de la práctica docente.
Ficha descriptiva de estrategias para el acompañamiento de la práctica docente
PRODUCTO Cuadro de auto reflexión de habilidades a fortalecer y desarrollar para la mejora del
acompañamiento de la práctica docente.
HORAS HORAS
5 Horas TIEMPO
PRESENCIALES(AP) AUTÓNOMAS Materiales
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE AP
 El F.T. da la bienvenida a los directivos participantes y registra la hora de inicio en el
Registro de Asistencia.
 Se revisan los acuerdos de convivencia y se analizan el nivel de cumplimiento.
 Se realiza la organización de los directivos participantes: Sistematizador, registros 10'
fotográficos, control de tiempo, cuidado del ambiente.
La F.T. presenta la competencia, capacidad e indicador; así como el producto de la sesión:
 Fichas descriptivas de estrategias para el acompañamiento de la práctica docente.
 Cuadro de auto reflexión de habilidades a fortalecer y desarrollar para la mejora del
acompañamiento de la práctica docente. 20’
 El F.T. explica la evaluación, co-evaluación y calificación: Cada grupo de tres explican y
presentan sus organizadores.
PROTOCOLO DE INICIO:
 El F.T. da la bienvenida a los directivos participantes y registra la asistencia.
 Se evalúa el nivel de cumplimiento de los acuerdos de convivencia.
 El F.T. presenta la competencia, capacidad e indicador; así como el propósito de la
sesión: Tarjetas
 Presentación del propósito de la sesión: Metaplan
Elabora una ficha descriptiva de estrategias para el acompañamiento de la práctica
docente.

SENSIBILIZACION
 Leen el siguiente caso: El Caso de Óscar .II parte
 Responden a las siguientes preguntas:
 ¿Cree que Óscar uso idóneamente el monitoreo de la práctica docente?
 ¿Cree que el rol asumido por Óscar aporta a los procesos de mejora que deba
de realizar una escuela?
 ¿Cuál es la diferencia en monitorear y acompañar la práctica pedagógica?
 ¿Por qué es importante el aprendizaje autónomo horizontal y colaborativo para
mejora la práctica?
  Si usted fuera Óscar ¿Qué habría dicho a Marita cuando cuestiono el desempeño
de Pedro y César?
 ¿Qué habilidades exhibe Óscar como líder pedagógico para hacer
acompañamiento y cuáles no?
.
 Responden con la técnica de lluvia de ideas
 El FT orienta la participación de los directivos, sobre estrategias para el
acompañamiento de la práctica docente.

REFLEXIÓN INDIVIDUAL Y COLECTIVA

En equipos de trabajo los participantes, reflexionan sobre su rol directivo y de las
habilidades para el acompañamiento de la práctica docente.
Utilizando tarjetas meta plan responden a las siguientes preguntas: Tarjetas
¿Cómo debe realizar el directivo la labor de acompañamiento en las aulas de sus metaplan
docentes?
¿Qué habilidades requiere el directivo para acompañar pedagógicamente a sus 30’
docentes?
¿Qué estrategias y herramientas utilizas como directivo para el acompañamiento?
¿Qué resultados ha obtenido?
Los directivos encuentran los puntos comunes y lo comparten en plenario.
Los directivos construyen ideas fuerzas. Anotan sus respuestas. El formador
retroalimenta y fortalece la reflexión.

CONCEPTUALIZACION

En equipos de trabajo realizan las siguientes lecturas, para ser presentados en un

organizador extraen información y la socializan sus productos

Grupo 1: Estrategias y herramientas: Visitas a aula, círculos de aprendizaje y pasantías

(Pág. 48 módulo 5)
Grupo 2: Estrategias y herramientas: Jornadas de autoformación docente,
comunicación virtual, sistematización de la práctica y talleres de seguimiento (Pág. 50
módulo 5) 100’
Grupo 3: La capacidad de observación y decodificación de la práctica (Pág. 51 módulo
5)
Grupo 4 : ¿Qué habilidades requiere el directivo para el acompañamiento sea una
estrategia de apoyo y desarrollo profesional? P.53 M 5 ppt
Grupo 5 : Que habilidades se requieren para que el acompañamiento sea una
estrategia de apoyo y desarrollo profesional para los docentes?p.49-50 de la Guía de
Asesoría escolar –Tercer fascículo .

El acompañamiento al igual que el monitoreo debe adecuarse a las necesidades de

cada docente, por ello del directivo necesita contar con un repertorio amplio de
estrategias
Siendo las visitas de aula y los círculos de aprendizaje las estrategias más importantes.

ACCION EN MARCHA
70’
En equipo y tomando en cuenta la información extraída por los equipos de trabajo,
elaboran la ficha descriptiva de estrategias para el acompañamiento de la práctica
docente.
El directivo colocará los momentos y procedimientos estratégicos para realizar un
acompañamiento al docente.
De manera individual el directivo reflexiona sobre sus habilidades para el
acompañamiento completando un cuadro sobre las dificultades identificadas y sus
compromisos en relación a ella.
Comparten en pares sus reflexiones aplicando la técnica de museo.
El FT. cierra con las ideas fuerza 30’

Ideas fuerza
  El acompañamiento debe comenzar resaltando los aspectos positivos de lo
observado.
 Es ideal que el acompañado identifique sus aspectos a mejorar, para lo que el
acompañante debe darle la oportunidad de examinar sus acciones, creencias,
rutinas, hábitos y actitudes desde una posición autocrítica que le ayude a
identificar sus dificultades y proponer alternativas de solución.
 El momento de la interacción entre acompañante y acompañado es clave para
el éxito del acompañamiento.
 No existe una estructura única para el acompañamiento, depende del propósito
y de los hechos encontrados en el monitoreo.
 Las habilidades a tener presente son: la empatía y asertividad, optimismo
pensamiento holístico, actitud desprejuiciada y perspicacia

CIERRE

METACOGNICIÓN
El F.T. promueve la reflexión de los aprendizajes alcanzados, a través de las siguientes 30’
interrogantes:
¿Qué es lo que aprendí hoy?
¿Qué es lo que más valora de los aprendizajes que usted realizó?, Fundamente su
respuesta.
¿Qué habilidades debe considerar el directivo en el acompañamiento pedagógico?
EVALUACIÓN
Aplicar el instrumento de evaluación al finalizar la sesión
ESTRATEGIAS PARA EL
EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
RECURSOS DIDÁCTICOS
PRODUCTO DE LA INSTRUMENTOS
TÉCNICAS Y MÉTODOS
SESIÓN DE EVALUACIÓN
Lista de Preguntas y
Proyecto x X
observación respuestas
RECURSOS CONVENCIONALES
La redacción de
Portafolio Rúbrica
un minuto
Registro Lluvia de
Ensayo Impresos X
anecdotario conceptos
Autoevaluación y
Escala
Monografía evaluación de Instructivos: Módulo 5 X
estimativa
pares
Responder y
Maqueta Prueba escrita Lecturas X
compartir
Listado de Preguntas
preguntas en x Otro(especificar) generales por los x Tableros didácticos
torno al CNEB estudiantes
Ficha de evaluación
Informe escrito del Plan de Acción Simulaciones Materiales de
/ oral Tarjetas de (role playing): laboratorio
acciones
ACTIVIDADES DE
Mapas Materiales
Plan de negocios TRABAJO manipulativos (cartulina, X
AUTÓNOMO conceptuales
recortables etc.)
Solución de un Presentaciones Otro(especificar) tarjetas
caso Evalúan los grupales: metaplan
Plan de acuerdos de Enseñanza entre
convivencia. RECURSOS AUDIOVISUALES
marketing pares
Tarjetas de Materiales audiovisuales
Exposición acciones Estudios de casos
(videos, audios etc.)
Panel Imágenes fijas
ABP x
publicitario proyectarles
Presentaciones
Controversia
Foro multimedia (PPT, PREZI, X
creativa: Etc.)
Plano
Juego de roles Observaciones y Programas informáticos
Mapa mental Comentarios WEB 2.0
Casos
Plataforma Virtual
solucionados
Otro(especificar) Otro(especificar)
DIRECCIONES
BIBLIOGRAFÍA
ELECTRÓNICAS
III. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 Ministerio de Educación. Texto del módulo 5. Monitoreo, acompañamiento y evaluación de la práctica

docente.
 Ministerio de Educación. RSG Nº …….
 Ministerio de Educación del Perú. (2012). Marco de Buen Desempeño Docente. Lima: Minedu.
 Ministerio de Educación del Perú. (2017). Monitoreo, acompañamiento y evaluación de la práctica
docente. Lima: Minedu.
 Vezub, L. y Alliaud, A. (2012). El acompañamiento pedagógico como estrategia de apoyo y desarrollo
profesional de los docentes noveles. Aportes conceptuales y operativos para un programa de apoyo
a los docentes principiantes de Uruguay (Informe). Uruguay: Ministerio de Educación y Cultura.

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Formador Tutor

FICHA DESCRIPTIVA DE ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO

I. DATOS INFORMATIVOS

NOMBRES Y APELLIDOS DEL ACOMPAÑANTE NOMBRES Y APELLIDOS DEL DOCENTE ACOMPAÑADO

FECHA: CICLO/GRADO: ÀREA CURRICULAR TIEMPO OBSERVADO

II. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS /instrumentos

PARA LA
RETROALIMENTACIÒN

INICIO

PROCESO

CIERRE

III. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

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 CUADRO DE AUTORREFLEXIÒN SOBRE
HABILIDADES PARA EL ACOMPAÑAMIENTO

INSTRUCCIÓN: En el siguiente cuadro identifique las dificultades que Ud. Ha tenido durante el acompañamiento;
cómo puede superarlas y qué compromisos asume. (Leer pág. 53-55 del Módulo 5)

DIFICULTADES IDENTIFICADAS AUTORREFLEXIÒN

COMPROMISOS
¿Qué habilidades no se ¿Cómo puedo superar las
evidenciaron durante el dificultades o generarlas durante ¿Qué compromisos debo asumir?
acompañamiento realizado? el acompañamiento?
 CASO DE OSCAR . II PARTE
Pasaron una semana. Oscar había empezado a monitorear con la nueva ficha a sus profesores .Varios le
preguntaron de donde había sacado es ficha, pues no sabían que los estaban monitoreando con base a
las debilidades detectadas en la evaluación del taller y algunos criterios extraídos del marco del buen
desempeño docente .
La profesora Marita, especialista de la UGEL, llegó a la escuela de manera inopinada y antes de buscar a
Oscar, entro al aula de César, Pedro y dos profesores más .Cuando terminó su recorrido, fue donde el
director y le informó del pésimo trabajo de César y Pedro .Pero la ficha que les mostró Marita nada tenía
que ver con la ficha que él había empezado a aplicar.
Oscar no supo que decir, pensó que quizás está haciendo mal en no priorizar la ficha de la especialista
Entonces le dijo a Marita que hablaría con César y Pedro para que hagan caso a sus indicaciones.
Pedro y César buscaron al director a la salida para expresarle su fastidio con la actitud de la especialista,
que había entrado a su aula a criticar todo .Óscar les dijo que evitaran problemas con Marita e hicieran
todo lo que ella indicó, porque esa información iría a la UGEL y no quería que la escuela tuviera dificultades
.Pedro le dijo: “Usted ya ha entrado a monitorearnos con otra ficha, ¿En qué quedamos? Habíamos
quedado poner más atención al trabajo de grupos y a la evaluación, pero la señora ha venido a exigirnos
que usemos las sesiones desarrolladas de clase.
¿Cree que Óscar uso idóneamente el monitoreo de la práctica docente?
¿Cree que el rol asumido por Óscar aporta a los procesos de mejora que deba de realizar una escuela?
¿Cuál es la diferencia en monitorear y acompañar la práctica pedagógica?
¿Por qué es importante el aprendizaje autónomo horizontal y colaborativo para mejora la práctica?
Si usted fuera Óscar ¿Qué habría dicho a Marita cuando cuestiono el desempeño de Pedro y César?
¿Qué habilidades exhibe Óscar como líder pedagógico para hacer acompañamiento y cuáles no?
Tomado de :Asesoría de la Gestión Escolar y CIAG Guía del Participante –Tercer Fascículo(p.43)