UNIVERSIDAD LAICA “ELOY ALFARO” DE MANABÍ

EXTENSIÓN BAHIA DE CARAQUEZ

CAMPUS “DR. HÉCTOR USCOCOVICH BALDA”

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

TRABAJO DE TITULACIÓN
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TITULO DE
LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENSIÓN FÍSICO – MATEMÁTICO.

TEMA:
RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES DE TERCERO DE
BACHILLERATO Y LA SELECCIÓN DE CARRERAS EN EL CIRCUITO 03
DISTRITO DE EDUCACIÓN 13D11 SAN VICENTE SUCRE.

AUTORA:
MARIA AUXILIADORA ARAGUNDI DEMERA

DIRECTORA DE TESIS:
LCDA. ESTRELLA FERRÍN DELGADO. MG.

BAHIA DE CARAQUEZ – MANABÍ – ECUADOR

2017
 INTRODUCCIÓN
El presente trabajo de investigación tiene como propósito analizar el rendimiento
académico de los estudiantes de tercero de bachillerato y la selección de
carreras en el circuito 03 distrito de educación 13D11 San Vicente-Sucre, debido
a un cierto grado de inconsistencia que están presentando al momento de elegir
una carrera dependiendo de diferentes factores entre ellos el rendimiento
académico.

El rendimiento académico es el producto que obtienen los estudiantes en el

proceso de educación formal recibido en las instituciones educativas y que
tradicionalmente se expresa por medio de las calificaciones escolares.
(Martínez-Otero, 2007)

El rendimiento académico se puede medir observando los resultados traducidos

en calificaciones que se obtienen en exámenes y son notas que a lo largo del
tiempo definen un número que de acuerdo con su escala obtenida puede ser
positiva, regular o negativa. El analizar quiénes son los estudiantes y formas en
las que aprenden permiten ayudar a las universidades a planificar acciones
dirigidas para aumentar la perseverancia en estudiantes en los programas de
educación superior (Cela-Ranilla, Gisbert & De Oliveira, 2011).

Mientras que para Reyes el Rendimiento Escolar se refiere a esas capacidades

que genera un estudiante y que se pueden estimar, mismas que surgen del
aprendizaje que se obtiene en la instrucción formal. (Reyes, 2003)

Haciendo un contraste de la definición de estos autores se considera al

rendimiento escolar no solo como las calificaciones obtenidas en los promedios
finales sino que consideramos también las capacidades que desarrollan los
estudiantes, y esta es una de las razones por las cuales durante el ingreso a la
universidad no solo tienen éxito los mejores puntuados en la vida de colegio sino
que además, aquellos que han logrado desarrollar capacidades y destrezas
esenciales aunque esto no se haya visto reflejado en su libreta de calificaciones.

1
Puesto que la calificación obtenida en la educación media representa parámetros
como tareas, lecciones, exámenes, trabajos grupales e individuales, en los
cuales ciertos estudiantes pueden demostrar el desarrollo de sus capacidades y
destrezas en algunos de estos parámetros dejando de lado los que ellos
consideran menos importantes como tareas o trabajos grupales, impidiendo que
obtengan una excelencia en notas pero aquello no impide su excelencia en el
desarrollo de capacidades.

La educación en el bachillerato de un estudiante otorga las bases sobre la cual

se construye todo el futuro de su progreso académico en la universidad (Wolniak
& Engberg, 2010).

Las escuelas deben de esforzarse para proporcionar los recursos que apoyen
en el aprendizaje, además de trabajar en renovar el clima que se genera en las
clases. (Hsu, Chiang, & Liang, 2014).

Esto se debe a que el bachillerato es la preparación que tienen para iniciar con
la vida universitaria puesto que los conocimientos de cada asignatura les
permitirán al estudiantado mostrar su preferencia e ir perfilando su vocación y de
esta manera puedan seleccionar la carrera adecuada para su personalidad, su
capacidad y evitar que la abandone antes de finalizar.

La presente investigación será de total beneficio para los estudiantes en general

pues les es muy difícil elegir una carrera para continuar con sus estudios
superiores, existiendo diferentes factores que ocasionan en los estudiantes
problemas al momento de elegir una correcta carrera universitaria.

Este estudio es muy importante ya que busca establecer el desarrollo académico

de los estudiantes durante el bachillerato, es interesante abordar este tipo de
problema, ya que se pone de manifiesto la preparación académica y la vocación
por la profesión.

El analizar este tipo de problemáticas a través de modelos investigativos

efectuados por otros investigadores que hayan analizado esta problemática

2
ayudará a aclarar las dudas principales que presentan los estudiantes al
momento de elegir una carrera, además del análisis del rendimiento académico
de los estudiantes de tercero de bachillerato.

En cuanto al diseño teórico de esta investigación cuenta con el siguiente

problema científico: De que manera afecta el rendimiento académico de los
estudiantes de tercero de bachillerato en la selección de carreras en el circuito
03 distrito de educación 13d11 San Vicente-Sucre, buscando identificar las
variables que intervienen en el rendimiento académico de los estudiantes y el
grado en que influye este para la selección de carreras.

Este proyecto de tesis tiene como objeto analizar el rendimiento académico de

los estudiantes de tercero de bachillerato en la selección de carreras en el
circuito 03 distrito de educación 13d11 San Vicente Sucre, una vez analizado
este tema se puede establecer que el rendimiento académico en el bachillerato
tiene influencia en la selección de carreras, ya que según las nuevas leyes de
educaciones se debe obtener una calificación promedio alta para poder optar por
una de ellas.

“El rendimiento académico se puede medir observando los resultados traducidos

en calificaciones que se obtienen en exámenes y son notas que a lo largo del
tiempo definen un número que de acuerdo con su escala obtenida puede ser
positiva, regular o negativa” (Herrera, 2016).

El analizar quiénes son los estudiantes y formas en las que aprenden permiten
ayudar a las universidades a planificar acciones dirigidas para aumentar la
perseverancia en estudiantes en los programas de educación superior (CELA-
RANILLA, GISBERT, & DE OLIVERA, 2011).

Como objetivo principal para este trabajo investigativo tenemos: “Analizar si el

rendimiento académico de los estudiantes de tercero de bachillerato afecta en la
selección de carreras en el circuito 03 distrito de educación 13D11 San Vicente-
Sucre”.

3
Esta investigación muestra dos variables, en primera instancia la variable
independiente la cual es “Rendimiento académico”; La educación en el
bachillerato de un estudiante otorga las bases sobre la cual se construye todo el
futuro de su progreso académico en la universidad, son las escuelas las
responsables en preparar con los conocimientos necesarios a los estudiantes de
educación básica unificada, información que servirá como base fundamental en
el desarrollo del aprendizaje y los capacitará para poder elegir de manera
correcta la carrera que más se adapte a su perfil estudiantil.

El Ministerio de Educación (ME) a partir de junio del 2008, implementó las

pruebas SER ECUADOR, para la evaluación del desempeño de los estudiantes,
las que se aplicaron a estudiantes de establecimientos educativos fiscales,
fiscomisionales, municipales y particulares de cuarto, séptimo y décimo años de
Educación Básica y tercero de bachillerato, en las áreas de matemática y
lenguaje y comunicación.

En cuanto a la variable dependiente tenemos: “Selección de carreras”; Entre los

trabajos realizados por Araya (2010), menciona: “La percepción de prestigio que
posean los estudiantes afecta la elección de la universidad, tomando como
percepción de prestigio, la reputación que tenga la universidad entre los
estudiantes de secundaria”.

Para la selección de carreras después del bachillerato, los estudiantes

analizaran los factores que se presentan tales como el obtener una calificación
máxima que les permita elegir el tipo de carrera que desearían, en el caso de
que no llegasen a la nota esperada deberán esperar a que se le designe varios
tipos de carreras determinando ellos en su postrero análisis la decisión de una
de ellas.

Uno de los otros factores de los cuales depende la selección de una carrera es
la distancia que el centro de educación donde vayan a asistir este, ya que, según
el lugar, deberían utilizar diferentes sistemas de movilización que les permita
llegar a estos centros educativos, como factor adicional estarían los costes por

4
concepto de matrícula o mensualidades dependiendo de si la institución es
pública o privada.

Dentro de las tareas científicas a desarrollar tenemos las siguientes:

 Realizar un análisis del número de horas diarias usadas para el desarrollo
del aprendizaje.
 Investigar que factores influyen para la selección de carreras después del
bachillerato.
 Determinar en que incide el rendimiento académico para la selección de
carreras una vez terminado el bachillerato.

Durante la realización del presente trabajo de investigación se utilizó la

investigación explorativa, de campo y bibliográfica científica, puesto que ésta
proporciona el conocimiento de las investigaciones ya existentes acerca del tema
o problema provisto a investigar. Esta investigación inicio desde la planificación,
organización de ideas, bosquejo, y visita a las instituciones del Circuito 03 del
Distrito 13D11

Se utilizaron como instrumentos las fichas bibliográficas, formularios de

preguntas para las encuestas por muestreo de los estudiantes de tercero de
bachillerato y la selección de carreras en el circuito 03 distrito de educación
13d11 San Vicente – Sucre, se aplicó la investigación exploratoria y de campo;
la investigación explorativa sirve para preparar el terreno y por lo común
antecede a los otros tres tipos, se efectúan normalmente, cuando el objetivo es
examinar un tema o problema de investigación poco estudiado, del cual se tiene
muchas dudas o no se ha abordado antes.

La investigación de campo se realiza en el propio sitio donde se encuentra el

objeto de estudio, esta permite el conocimiento más a fondo del investigador,
puede manejar los datos con más seguridad y podrá soportarse en diseños
exploratorios, descriptivos y experimentales, creando una situación de control en
la cual manipula sobre una o más variables dependientes (efectos).

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La población correspondiente usada en tesis la constituye los estudiantes y
docentes de tercero de bachillerato en el circuito 03 distrito de educación 13D11
San Vicente - Sucre, teniendo un total de 150 estudiantes y 10 docentes,
obteniendo así una suma total de 160 personas estudiadas.

Para este trabajo investigativo el tamaño de la muestra fue extraída del valor total
de las personal de la población entre estudiantes y docentes de tercero de
bachillerato en el circuito 03 distrito de educación 13D11 San Vicente - Sucre,
haciendo uso del muestreo probabilístico, se obtuvo como resultado 61.77 como
tamaño de la muestra.

Este trabajo de investigación constara con los siguientes métodos de

investigación: haremos uso de la investigación bibliográfica esta constituye una
excelente introducción a todos los otros tipos de investigación, además de que
constituye una necesaria primera etapa de todas ellas, puesto que ésta
proporciona el conocimiento de las investigaciones ya existentes –teorías,
hipótesis, experimentos, resultados, instrumentos y técnicas usadas– acerca del
tema o problema que el investigador se propone investigar o resolver.

La investigación exploratoria aplica cuando no utilizas ningún modelo anterior

como base de tu estudio. La razón más general de usar este acercamiento es
que no tienes ninguna otra opción. Quisieras normalmente tomar una teoría
anterior como una ayuda, pero el objetivo es documentar el objeto de forma tan
completa como sea posible, y no sólo aquellos temas que fueron documentados
en estudios anteriores.

En cuanto a las técnicas e instrumentos utilizados serán los que mencionaremos

a continuación:
 Lectura científica: Como fuente de información bibliográfica para realizar la
conceptualización del Marco Teórico.
 Instrumento: Se utilizarán organizadores gráficos, mapas conceptuales,
organigramas funcionales y fichas bibliográficas para sintetizar la
información.

6
 Encuesta: Se aplicará de los estudiantes de tercero de bachillerato en el
circuito 03 distrito de educación 13D11 San Vicente - Sucre.
 Instrumento: Se aplicará una encuesta con preguntas cerradas para valorar
las habilidades en el campo lógico abstracto de los estudiantes.

7
 CAPÍTULO I

1.1. Analizar la importancia del rendimiento académico al momento de

seleccionar una carrera
La educación es importante en el desarrollo socioeconómico sustentable de los
pueblos, permite que los individuos tengan acceso a mejores niveles de vida. De
acuerdo con la Organización de las Naciones Unidas para la Educación la
Ciencia y la Cultura (UNESCO, 2010), el acceso a la educación superior es un
objetivo que se acompaña de forma simultánea con los propósitos de equidad,
pertinencia y calidad.

El rendimiento académico se puede medir observando los resultados traducidos

en calificaciones que se obtienen en exámenes y son notas que a lo largo del
tiempo definen un número que de acuerdo con su escala obtenida puede ser
positiva, regular o negativa.

Blanz (2014) señala que el rendimiento académico es el producto de la

motivación, la voluntad, la capacidad y la influencia del componente social y
menciona que algunos elementos que se deben tomar en cuenta para
incrementar el rendimiento son el asesoramiento de los estudiantes, mejorar las
condiciones basadas en el equipamiento, asegurarse la existencia de los
vínculos entre la teoría y la práctica, procurar cuidar las cargas de trabajo y darle
seguimiento a los avances o retrocesos de los estudiantes.

Es por esto que el rendimiento académico no solo es una calificación cuantitativa

sino que además se debe tomar en cuenta la motivación que existe en los
estudiantes y como les influye el componente social representado por la familia,
amigos, por tal motivo los docentes de bachillerato trabajan en conjunto
especialmente en juntas de curso analizando las potencialidades y debilidades
de cada estudiante, y tomando acciones para realizar los refuerzos que sean
necesarios para fortalecer sus destrezas.

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La educación en el bachillerato de un estudiante otorga las bases sobre la cual
se construye todo el futuro de su progreso académico en la universidad (Wolniak
& Engberg, 2010). Las escuelas deben de esforzarse para proporcionar los
recursos que apoyen en el aprendizaje, además de trabajar en renovar el clima
que se genera en las clases. (Hsu, Chiang, & Liang, 2014)

Tonconi (2010) define el rendimiento académico como el nivel demostrado de

conocimientos en un área o materia, evidenciado a través de indicadores
cuantitativos, usualmente expresados mediante calificación ponderada en el
sistema vigesimal y, bajo el supuesto que es un "grupo social calificado" el que
fija los rangos de aprobación, para áreas de conocimiento determinadas, para
contenidos específicos o para asignaturas.

Este rango de aprobación es 7 sobre 10 según el reglamento de la LOEI, y este

especifica que esta nota debe ser adquirida durante dos quimestres divididos en
tres parciales cada uno que representan el 80% más el 20% representado por el
examen de cada fin de quimestre. Este examen debe ser de base estructurada
midiendo no solo conocimientos sino capacidades y destrezas desarrolladas por
los estudiantes. En algunos los estudiantes descuidan ciertos parámetros dentro
de los parciales como tareas y trabajos escritos pero en el examen demuestran
sus capacidades adquiriendo el puntaje necesario para aprobar.

El aprendizaje de las distintas asignaturas impartidas por los docentes dentro de

las unidades educativas, es uno de los factores principales que intervienen
directamente en el rendimiento académico de los estudiantes, se podría
mencionar que de los resultados de las evaluaciones dirigidas a los alumnos de
las unidades educativas dependen de la elección de carreras. Resumiendo, el
rendimiento académico es un indicador del nivel de aprendizaje alcanzado por el
estudiante, por ello, el sistema educativo brinda tanta importancia a dicho
indicador.

1.2. Fundamentación teórica

1.2.1. Fundamentos filosóficos

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El problema del rendimiento académico se entenderá de forma científica cuando
se encuentre la relación existente entre el trabajo realizado por los profesores y
los estudiantes, de un lado, y la educación (es decir, la perfección intelectual y
moral lograda por éstos) de otro, al estudiar científicamente el rendimiento, es
básica la consideración de los factores que intervienen en él.

Por lo menos en lo que a la instrucción se refiere, existe una teoría que considera
que el buen rendimiento académico se debe predominantemente a la inteligencia
de tipo racional; sin embargo, lo cierto es que ni siquiera en el aspecto intelectual
del rendimiento, la inteligencia es el único factor. Al analizarse el rendimiento
académico, deben valorarse los factores ambientales como la familia, la
sociedad, las actividades extracurriculares y el ambiente estudiantil, los cuales
están ligados directamente con nuestro estudio del rendimiento académico.

1.2.2. Fundamento psicológico

Jadue J., 2002 menciona; las dificultades emocionales y de la conducta en los
escolares constituyen un serio y difícil problema tanto para la educación y la
salud mental de los estudiantes como para los padres cuyos hijos no logran en
la escuela un rendimiento acorde con sus esfuerzos y expectativas. (pág. 193)

La mayoría de los alumnos que presentan dificultades emocionales y

conductuales poseen leves alteraciones en su desarrollo cognitivo, psicomotor o
emocional, sin que –en general– puedan ser asignados a categorías
diagnósticas específicas tales como retardo mental, síndrome de déficit
atencional o trastornos específicos del aprendizaje. (pág. 193)

La severidad de la alteración conductual depende en gran medida de la

percepción que sobre ella tengan las personas que viven y/o trabajan con el niño.
Las personas en diferentes contextos tienen variadas expectativas sobre lo que
consideran una conducta apropiada. (pág. 195)

Todas estas alteraciones en la conducta impiden el logro del desarrollo de las

destrezas y habilidades, por lo que en su gran mayoría los estudiantes que
poseen una alteración conductual son los que presentan mayores dificultades en

10
el rendimiento académico y quienes no muestran la voluntad de adquirir un
nuevo conocimiento y eso se ve reflejado al graduarse de bachillerato y no
continuar con una preparación profesional.

Tanto en los padres como en los profesores se pueden observar distintos niveles
de tolerancia frente al alumno con problemas de conducta. Los niveles de
tolerancia también dicen relación con el estadio del desarrollo del niño: por
ejemplo, estudiantes preescolares no pueden estar mucho tiempo sentados,
concentrados, inactivos y les cuesta respetar su turno para hablar o para jugar y
por lo tanto se les toleran muchas variabilidades en su conducta, lo que no ocurre
con alumnos mayores. (pág. 195)

En el bachillerato estas variabilidades de conducta impiden el desarrollo de una

clase debido a que en las unidades educativas del circuito 03 existen alrededor
de 38 estudiantes por aula, por lo que el docente toma estas actitudes incluso
como una falta de respeto puesto que se trabaja con jóvenes y se considera que
son capaces de manejar su conducta y que a ellos no les interesa académico.

Entonces, la manera como el problema de conducta del estudiante es percibido

por los adultos, determina, en general, la urgencia con la que debemos
enfrentarlo. Esta percepción está influida por la tolerancia individual, la ansiedad
que desencadena el niño en el ambiente que lo rodea, la preocupación, el temor
y la rabia que provoca su mala conducta, la presión de los padres y de la escuela.
(pág. 195)
Es este análisis el que se realiza durante las reuniones de padres de familia y
juntas de docentes para promulgar un cambio de conducta del estudiante y así
pueda adquirir los conocimientos básicos y destrezas, reflejándose en su
rendimiento académico y la motivación que tenga por continuar una profesión.

1.2.3. Fundamentación pedagógica

Jiménez (2000) menciona que el rendimiento escolar es un “nivel de
conocimientos demostrado en un área ó materia comparado con la norma de
edad y nivel académico”, encontramos que el rendimiento del alumno debería

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ser entendido a partir de sus procesos de evaluación, sin embargo la simple
medición y/o evaluación de los rendimientos.

Nováez (1986) sostiene que el rendimiento académico es el resultado obtenido

por el individuo en determinada actividad académica. El concepto de rendimiento
está ligado al de aptitud, y sería el resultado de ésta, de factores volitivos,
afectivos y emocionales, además de la ejercitación.

Es evidente dentro de las instituciones del circuito 03 que los estudiantes que
muestran una actitud favorable al estudio obtienen un buen rendimiento
académico y sobre todo esta personalidad los encamina a ser responsables de
su futuro ubicando como meta su realización profesional.

Para Torres (2014) el rendimiento académico está asociado con el conocimiento

de los estilos de aprendizaje, esto permite a los profesores puedan crear un
enfoque de enseñanza más centrado en el estudiante. De tal forma, que es
necesario contar con profesores de calidad, que sean capaces de reconocer los
estilos de aprendizaje, pero además de establecer canales de comunicación, de
esta manera se pueden establecer estrategias de intervención educativa
orientadas a la mejora del aprendizaje de los estudiantes (Tan, Wu & Li, 2011).

Sin embargo, se debe destacar que el éxito académico es el resultado de la

administración del tiempo y de las habilidades para el estudio, el apoyo de los
compañeros, la familia y los profesores coadyuvan a elevar el rendimiento
(Mamiseishvili, 2012).

Entonces se puede destacar que esta adquisición de conocimientos junto con

las actitudes y habilidades de cada estudiante les permite lograr un buen
rendimiento académico y esta preparación les ayuda en el ingreso de la
universidad pues obtendrían un puntaje considerable para la postulación a la
carrera de su preferencia. Puesto que es importante recordar que la calificación
final obtenida en el bachillerato no es lo que permite el ingreso a la universidad
sino la demostración la demostración de sus capacidades y habilidades durante
el examen de ingreso.

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1.3. EL APRENDIZAJE
El aprendizaje es el proceso o conjunto de procesos a través del cual o de los
cuales, se adquieren o se modifican ideas, habilidades, destrezas, conductas o
valores, como resultado o con el concurso del estudio, la experiencia, la
instrucción, el razonamiento o la observación. (Zapata-Ros, s/f)

Se define como aprendizaje al proceso a través del cual se adquieren o modifican

habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del
estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación. Este
proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas, por lo que existen
distintas teorías del aprendizaje.

También se puede definir el aprendizaje como un proceso de cambio

relativamente permanente en el comportamiento de una persona generado por
la experiencia (Feldman, 2005).

El aprendizaje supone un cambio conductual o un cambio en la capacidad

conductual; este cambio debe ser perdurable en el tiempo, otro criterio
fundamental es que el aprendizaje ocurre a través de la práctica o de otras
formas de experiencia.

1.3.1. Inicios del aprendizaje

En tiempos antiguos, cuando el hombre inició sus procesos de aprendizaje, lo
hizo de manera espontánea y natural con el propósito de adaptarse al medio
ambiente. El hombre primitivo tuvo que estudiar los alrededores de su vivienda,
distinguir las plantas y los animales que había que darles alimento y abrigo,
explorar las áreas donde conseguir agua y orientarse para lograr volver a su
vivienda.

En un sentido más resumido, el hombre no tenía la preocupación del estudio. Al

pasar los siglos, surge la enseñanza intencional. Surgió la organización y se
comenzaron a dibujar los conocimientos en asignaturas, estas cada vez en
aumento. Hubo entonces la necesidad de agruparlas y combinarlas en sistemas
de concentración y correlación.

13
En suma, el hombre se volvió hacia el estudio de la geografía, química y otros
elementos de la naturaleza mediante el sistema de asignaturas que se había ido
modificando y reestructurando con el tiempo. Los estudios e investigaciones
sobre la naturaleza contribuyeron al análisis de dichas materias.

1.3.2. Proceso de aprendizaje

El proceso de aprendizaje es una actividad individual que se desarrolla en un
contexto social y cultural, es el resultado de procesos cognitivos individuales
mediante los cuales se asimilan e interiorizan nuevas informaciones, se
construyen nuevas representaciones mentales significativas y funcionales, que
luego se pueden aplicar en situaciones diferentes a los contextos donde se
aprendieron.

El aprendizaje, siendo una modificación de comportamiento coartado por las

experiencias, conlleva un cambio en la estructura física del cerebro. Estas
experiencias se relacionan con la memoria, moldeando el cerebro creando así
variabilidad entre los individuos.

1.4. LA MOTIVACIÓN ESCOLAR

La motivación escolar, esta perspectiva implica que los estudiantes que perciben
su aula como un elemento que les apoya socialmente, suelen perseguir aquellas
metas que son valoradas en ese contexto. Si los estudiantes desarrollan una
relación positiva con sus profesores, esto debería traducirse en una persecución
de metas valoradas por los profesores, incluyendo metas sociales como
comportarse adecuadamente, así como las metas relacionadas con las tareas
como aplicarse y aprender.

Esta motivación escolar permite que el estudiante se esfuerce y por lo tanto

consiga un buen rendimiento académico, así como pensar en continuar estudios
luego de terminar la educación secundaria, por lo que su preparación al momento
de dar el examen de ingreso a la universidad será consiente obteniendo un
puntaje adecuado.

14
Esta perspectiva de desarrollo, refleja, una aceptación implícita del hecho de que
conseguir tareas académicas socialmente valoradas es un aspecto de
competencia social. Es más, implica que las intervenciones para cambiar las
orientaciones motivacionales hacia el estudio y aprendizaje deben comenzar con
la atención a las necesidades sociales y emocionales del estudiante.

La motivación escolar es un proceso general por el cual se inicia y dirige una

conducta hacia el logro de una meta. “Este proceso involucra variables tanto
cognitivas como afectivas: cognitivas, en cuanto a habilidades de pensamiento y
conductas instrumentales para alcanzar las metas propuestas; afectivas, en
tanto comprende elementos como la autovaloración, autoconcepto, etc.” (Alcalay
y Antonijevic, 1987: 29-32).

1.5. EL RENDIMIENTO ACADÉMICO

El rendimiento académico es entendido como una medida de las capacidades

respondientes o indicativas que manifiestan, en forma estimativa, lo que una
persona ha aprendido como consecuencia de un proceso de instrucción o
formación.

De la misma forma, ahora desde una perspectiva propia del estudiante, se define
el rendimiento como la capacidad de responder satisfactoriamente frente a
estímulos educativos, susceptible de ser interpretado según objetivos o
propósitos educativos pre-establecidos.

Este tipo de rendimiento académico puede ser entendido en relación con un

grupo social que fija los niveles mínimos de aprobación ante un determinado
grupo de conocimientos o aptitudes. Según Herán y Villarroel (1987).

El rendimiento académico como concepto y tema de estudio es dinámico y

estático, pues responde al proceso de aprendizaje y se objetiva en un "producto"
ligado a medidas y juicios de valor, según el modelo social vigente (García y
Palacios, 1991: 17).

15
El rendimiento académico se define en forma operativa y tácita afirmando que
se puede comprender el rendimiento previo como el número de veces que el
estudiante ha repetido uno o más cursos.

1.5.1. Importancia del rendimiento académico.

El rendimiento académico permite vislumbrar tres formas:
1. Resultado; expresado e interpretado cuantitativamente.
2. Juicio evaluativo; cuantificado o no, sobre la formación académica, es decir,
al proceso llevado a cabo por el estudiante.
3. El rendimiento como proceso y resultado; evidenciado tanto en las
calificaciones numéricas como en los juicios de valor sobre las capacidades
y el 'saber hacer' del estudiante derivados del proceso.

1.5.2. Características del rendimiento académico

Al rendimiento académico, se puede concluir que hay un doble punto de vista,
estático y dinámico, que encierran al sujeto de la educación como ser social.

El rendimiento académico es caracterizado del siguiente modo:

 El rendimiento en su aspecto dinámico responde al proceso de aprendizaje,
como tal está ligado a la capacidad y esfuerzo del alumno.
 En su aspecto estático comprende al producto del aprendizaje generado por
el estudiante y expresa una conducta de aprovechamiento.
 El rendimiento está ligado a medidas de calidad y a juicios de valoración.
 El rendimiento es un medio y no un fin en sí mismo.
 El rendimiento está relacionado a propósitos de carácter ético que incluye
expectativas económicas, lo cual hace necesario un tipo de rendimiento en
función al modelo social vigente.

1.5.3. Dimensiones que inciden en el rendimiento académico

Se pueden considerar varios aspectos que inciden en dicho rendimiento e
incluyen desde lo personal y hasta lo sociocultural, entre estos aspectos se han
revisado cinco dimensiones: económica, familiar, académica, personal e

16
institucional, que tienen en cuenta variables del individuo y de la institución
educativa como tal.

Las dimensiones antes mencionadas y sus variables se pueden relacionar entre

sí de forma directa y evidenciable, o, por el contrario, es posible hacerlo a
distancia sumando efectos a lo largo de una cadena de interacciones entre ellas.
Los efectos demostrables y observables de las variables que inciden el
rendimiento académico de los estudiantes, están mediadas por el enfoque
cuantitativo y cualitativo de la investigación, y en esta, por los instrumentos
utilizados para recoger información y los procedimientos utilizados para medir e
interpretar el grado de su efecto o la magnitud de su incidencia.

1.5.4. Las áreas básicas evaluadas

La prueba 'Ser Bachiller' es la prueba de grado. Es el examen que dan los

estudiantes que terminan su educación en el bachillerato. Son pruebas
terminales que miden si los estudiantes alcanzan los distintos estándares
nacionales. Evalúa el desarrollo de las aptitudes y destrezas que los estudiantes
deben alcanzar al culminar la educación obligatoria y que son necesarias para el
desenvolvimiento exitoso como ciudadanos y para afrontar estudios de
educación superior.
El instrumento explora habilidades, aptitudes y destrezas en cinco campos:
Aptitud Abstracta, Dominio Matemático, Lingüístico, Científico y Social.

- Dominio Matemático: evalúa la aptitud para resolver problemas

matemáticos, inferir propiedades, comprender gráficos, hallar soluciones
a planteamientos que demandan alto nivel de razonamiento, así como la
habilidad para reconocer estructuras, realizar operaciones, comprender
métodos y emplear las ecuaciones necesarias para resolver situaciones
problemáticas.

- Dominio Lingüístico: En este campo se valora la aptitud verbal a través

de la comprensión de entornos lingüísticos, la interpretación de

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 significados en función del contexto y análisis del aspecto formal de la
lengua como herramientas de interacción social y producción literaria.

- Dominio Científico: Ser Bachiller valora las habilidades científicas a

través del análisis y aplicación de principios de interacción del ser humano
y con su entorno, comprensión de los procesos energéticos, organización
de seres vivos y su evolución, comprensión del impacto ecológico y su
conservación.

- Dominio Social: En este campo el Ser Bachiller evalúa los elementos

que conforman la construcción de las sociedades, como su historia y
cultura, que permite identificar las habilidades ciudadanas del aspirante
en su interacción con el mundo.

- Aptitud Abstracta: Este campo explora la capacidad de abstracción que

posee una persona para la toma de decisiones, análisis de condiciones y
definición de alternativas para resolver problemas en la vida cotidiana.

1.6. LA COBERTURA DEL BACHILLERATO.

Los estudiantes que culminaron su ciclo de bachillerato aún no tienen una idea
clara de lo que pretenden hacer, es de consenso general la baja cobertura
cuantitativa del bachillerato frente al total de población entre los 15 y 18 años y
se estima que la misma alcanza al 40% de esta población.

Los jóvenes existentes en el país constituyen la oferta educativa de los llamados

colegios secundarios y que, respecto de la administración, están regentados por
diferentes estamentos que tiene
n el nivel de Dirección Nacional de Educación Regular y Especial, Es obligación
del colegio, sea particular o fiscal, brindar las herramientas necesarias para que
el estudiante esté preparado para sus estudios universitarios, destacando los
ejes principales como la tecnología, valores, orientación vocacional y el

18
bilingüismo ya que a medida que la comunicación se ha globalizado exige al
individuo aprender otro idioma para obtener mejor una información.

Los valores que servirán en el desarrollo personal influyendo la, honestidad,

respeto en lo que se va a realizar, etc. La orientación vocacional es un factor
importante ya que ayudará a descubrir las cualidades que tiene para la elección
de una profesión ya que cabe recalcar que no es solo una carrera profesional
una adaptación de lo que será su vida cotidiana.

1.7. ELECCIÓN DE CARRERA

Muchos adolescentes y jóvenes de tercero de bachillerato atraviesan el conflicto

sobre qué carrera van a seguir en la universidad o en un instituto de educación
superior. La mayoría de veces es porque los chicos desconocen sus habilidades,
destrezas. Esta selección no es difícil, pero el estudiante tiene que realizarla
tomando en cuenta algunas variables, para llegar hasta la especialidad de
acuerdo con su gusto.

Dentro de estas variables el rendimiento académico no siempre refleja su

potencial pues tienen diferentes habilidades que durante los parámetros
evaluados en clase no las han demostrado por descuido o simplemente porque
consideran que obtener el mínimo en calificación es suficiente.

Los autores Ruthig, et al. (2008), han evidenciado que las emociones negativas
como la ansiedad y el aburrimiento predicen un bajo rendimiento académico,
mientras que las emociones positivas como el disfrutar las actividades cotidianas
en la universidad predicen un mejor rendimiento.

Los estudiantes que cursan el tercero de bachillerato tienen diferentes opciones

de carrera en las universidades e institutos superiores y esto genera en ellos
cierta incertidumbre sobre la carrera a elegir, mucho más por el proceso que en
la actualidad se lleva a cabo en el país. Este proceso consiste en un examen de
grado estandarizado para todos los estudiantes denominado Ser Bachiller en el

19
cual obtienen la calificación que les permita postular a la carrera de su elección
además de la nota equivalente al tradicional examen de grado.

Hasta el primer periodo del año 2016 se encontraba en vigencia ENES Examen
Nacional para la Educación Superior en el cual eran evaluados los dominios
lingüísticos, matemáticos, abstractos y quienes obtenían un puntaje mínimo de
601/1000 podían postular a la carrera de su elección con la excepción de
medicina y educación para las cuales necesitaban un mínimo de 800/1000.

En la actualidad estos puntajes mínimos no han variado, pero ante la gran

demanda de estudiantes y los pocos cupos que ofrecen las universidades estos
puntajes no garantizan un ingreso en primera instancia a la carrera de su
elección, pues durante la postulación las universidades deben escoger a los
mejores puntuados para cubrir las vacantes por lo cual un estudiante para
asegurar un ingreso debe optar por la máxima nota.

Si durante la primera postulación el estudiante no consiguiere el cupo deseado

puede optar por un cupo diferente en las postulaciones siguientes, es por esto
que algunos de los jóvenes optan por escoger una carrera una vez conocido su
puntaje y es en base esta calificación que realizan la postulación.

20
 CAPÍTULO II
2. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DEL TRABAJO DE CAMPO

2.1. Encuesta dirigida a los estudiantes.

1. ¿Cree usted que el rendimiento académico ayuda a mejorar el

aprendizaje dentro del aula de clase?

Del estudio realizado, el 60% de los estudiantes encuestados en cuanto a que el

rendimiento académico ayuda a mejorar el aprendizaje dentro del aula de clase
sido mucho más de lo esperado, el 20% opina que es más de lo esperado, 10%
opina que es igual a lo esperado, 5% que es peor de lo esperado y el 5% que ha
sido mucho peor de lo esperado.

En estudios realizados sobre el aprendizaje dentro del aula de clase influye en

el desarrollo de habilidades de los estudiantes, que servirán para mejorar el logro
académico y de inhibir la deserción, se requieren menor aburrimiento, menor
ansiedad y un mayor disfrute.

2. ¿Cree usted que el aprendizaje influye en el rendimiento académico?

Del estudio realizado, el 75% de los estudiantes encuestados en cuanto a que el

rendimiento influye en el rendimiento académico ha sido mucho más de lo
esperado, el 25% opina que es más de lo esperado.

El aprendizaje es un proceso, una serie de pasos progresivos que conducen a

algún resultado, involucra cambio o transformación en la persona, ya sea en su
comportamiento, en sus estructuras mentales, en sus sentimientos, en sus
representaciones, en el significado de la experiencia.

21
3. ¿Cree usted que el aprendizaje dentro del aula de clase potencia sus
habilidades?

Los estudios realizados nos brindan que el 80% de los estudiantes encuestados
opinan que el aprendizaje dentro del aula de clase potencia sus habilidades ha
sido mucho más de lo esperado, el 12% opina que es más de lo esperado, 3%
opina que es igual a lo esperado, 3% que es peor de lo esperado y el 2% que ha
sido mucho peor de lo esperado.

Las diferentes técnicas desarrolladas dentro del aula de clase por los docentes
potencian las habilidades de cada uno de los estudiantes, mejorando el
rendimiento académico de cada uno de ellos.

4. ¿Cree usted que el rendimiento académico influye en la toma de

decisión de una carrera?

Del estudio realizado sobre el rendimiento académico influye en la toma de

decisión de una carrera, muestran que el 65% de los estudiantes encuestados
opinaron que esto ha sido mucho más de lo esperado, otro grupo de estudiantes
en un 25% opino que este incremento ha sido más de lo esperado, mientras que
el 5% opina que es igual a lo esperado, 3% que es peor de lo esperado y el 2%
que ha sido mucho peor de lo esperado.

El rendimiento académico tiene relación con la percepción académica, ésta se

refiere a las creencias de los estudiantes sobre algunos atributos que creen
poseer, como la capacidad intelectual, la resistencia física, estrategias de
trabajo, habilidades sociales y la experiencia educativa hacen una diferencia en
su rendimiento escolar.

22
5. ¿Cree usted que deberían ser orientados antes de elegir una carrera?

En cuanto a ser orientados antes de elegir una carrera, el 65% de los estudiantes
opinan que esto ha sido mucho más de lo esperado, 30% opino que es más de
lo esperado y el 5% que es igual a lo esperado.

En cuanto a este estudio se puede mencionar que los estudiantes además de

tener un excelente rendimiento académico, ellos necesitan ser orientados por
persona profesionales para que puedan elegir una carrera que sea apta para su
desempeño.

6. ¿Cree usted que deben aplicarse cuestionarios extras para el

mejoramiento académico?

Los estudios realizados nos brindan que un 70% de los estudiantes encuestados
opinan que el tiempo que deben aplicarse cuestionarios extras para el
mejoramiento académico ha sido mucho más de lo esperado, el 20% opina que
es más de lo esperado, 3% opina que es igual a lo esperado y el 7% que es peor
de lo esperado.

Se sabe que, para la elección de una carrera, los estudiantes deben poseer un
excelente rendimiento académico y la opción de aplicar cuestionarios extras para
que ellos puedan mejorar su rendimiento, es de gran beneficio, esto ayudara a
su formación y desarrollo de habilidades.

23
2.2. Encuesta dirigida a los docentes.

1. ¿Cree usted que el rendimiento académico motiva a mejorar el

aprendizaje de los estudiantes dentro del aula de clase?

En estudio realizado a docentes sobre si el rendimiento académico motiva a

mejorar el aprendizaje dentro del aula de clase; el 67% opinaron que esto ha
sido mucho más de lo esperado, mientras que el otro 33% opino que esto ha
sido más de lo esperado.

Los docentes se mantienen en la opinión de que el rendimiento académico

motiva a los estudiantes a mejorar el aprendizaje dentro del aula de clase, mucho
se habla acerca del bajo rendimiento de los estudiantes donde los métodos de
enseñanzas impartidas en el aula de clase por los docentes les es muy
indiferente para potenciar el desarrollo de habilidades.

2. ¿Cree usted que los métodos de enseñanzas aplicado a los estudiantes

para fomentar el aprendizaje han influido en el rendimiento académico?

Sobre el estudio de los métodos de enseñanzas aplicado a los estudiantes para

fomentar el aprendizaje si han influido en el rendimiento académico, los docentes
contestaron que esto ha resultado ser mucho más de lo esperado, otorgando
valores estadísticos de un 100% a este estudio.

Aquí los docentes opinaron que el aprendizaje influye directamente en el

rendimiento académico de los estudiantes para poder elegir una carrera, a mayor
compromiso de parte de ellos sobre el mejoramiento de su aprendizaje, les
permitirán obtener mejoras en sus habilidades entre ellas el desarrollo del
pensamiento.

24
3. ¿Cree usted que el aprendizaje de los estudiantes dentro del aula de
clase ha potenciado sus habilidades?

En cuanto al estudio sobre si el aprendizaje de los estudiantes dentro del aula

de clase ha potencia sus habilidades, los docentes respondieron que esto ha
sido mucho más de lo esperado, otorgando valores estadísticos de un 100% a
este estudio.

Es importante mencionar que, las diferentes técnicas de enseñanzas aplicadas

por los docentes dentro del aula de clase, ayudan a potenciar las habilidades de
los estudiantes, a mejorar su rendimiento académico, y a una correcta elección
de carrera.

4. ¿Cree usted que el rendimiento académico de los estudiantes influye en

la elección de una carrera?

En cuanto al estudio sobre si el rendimiento académico de los estudiantes influye

en la toma de decisión de una carrera, estos respondieron de forma unánime
que ha sido mucho más de lo esperado, otorgando un valor estadístico de 100%
a este estudio.

El rendimiento escolar es un nivel de conocimientos demostrado en un área o

nivel académico, encontramos que el rendimiento del alumno debería ser
entendido a partir de sus procesos de evaluación de los rendimientos.

5. ¿Cree usted que los estudiantes deberían ser orientados antes de elegir
una carrera?

Sobre el estudio de que, si los estudiantes deberían ser orientados antes de

elegir una carrera, los docentes en un 100% opinaron que esto ha sido mucho
más de lo esperado.

25
La necesidad de que los estudiantes reciban orientación para que ellos
voluntariamente puedan elegir una carrera que vaya acorde con los resultados
académicos obtenidos durante el bachillerato.

6. ¿Cree usted que a los estudiantes se les deben aplicar cuestionarios

extras para que mejoren su rendimiento académico?

En cuanto a este estudio los docentes en un 50% opinaron que esto ha sido
mucho más de lo esperado, mientras que el otro 50% opino que esto ha sido
más de lo esperado.

Los estudiantes deben ser guiados para que mantengan un excelente

rendimiento académico, los docentes deben prepararlos, empezando en el aula
de clase, utilizando diferentes técnicas que ayuden en el aprendizaje de cada
uno de ellos, y así puedan desarrollar nuevas habilidades.

26
 CAPITULO III
DISEÑO DE LA PROPUESTA

3.1. TEMA DE LA PROPUESTA

Diseñar un taller mediante el cual se refuercen los cuestionarios de exámenes
finales para que los estudiantes mejoren el rendimiento académico y sobre todo
el desarrollo de sus habilidades para el ingreso a la educación superior.

3.2. BENEFICIARIOS
Los beneficiarios directos de esta propuesta serán los estudiantes a través de
los docentes de la unidad educativa, quienes dedicarán una hora para reforzar
los cuestionarios antes de los exámenes finales.

3.3. JUSTIFICACIÓN
Esta propuesta se justifica, porque los estudiantes antes de finalizar su
bachillerato le realizan diferentes tipos de pruebas, estas se encargarán de medir
los conocimientos, el desempeño de sus habilidades y la orientación hacia que
carrera que podrán elegir para seguir con sus estudios superior.

Para medir los conocimientos y el desempeño de las habilidades de los

estudiantes, los docentes elaboran cuestionarios que permitan evaluar estos
factores mismos que se traducen a verificar el tipo de enseñanza que se les ha
sido provisto.

De los resultados obtenidos una vez aplicadas estas pruebas, se logra medir el
rendimiento académico de las o los estudiantes, de estos resultados los alumnos
dependerán en cierta parte para la elección de una carrera.

3.4. OBJETIVOS

27
 3.4.1. Objetivos Generales
Capacitar a los estudiantes de tercero de bachillerato del circuito 03 distrito de
educación 13D11 San Vicente – Sucre, para reforzar las áreas básicas, y
consigan mejorar el rendimiento académico.

3.4.2. Objetivos Específicos

 Implementar actividades virtuales que contengan preguntas que orienten
a los estudiantes a obtener un excelente rendimiento académico.
 Aplicar los talleres utilizando las actividades virtuales, en cada una de las
áreas básicas a reforzar.
 Medir el rendimiento académico luego de aplicar las actividades virtuales,
para conocer el grado de mejora en el dominio de las diversas áreas
básicas.

3.5. DESARROLLO DE LA PROPUESTA

3.5.1. Actividades

Dentro de las actividades a desarrollar se encuentran los simuladores web, que

son recursos que se encuentran en línea y son pocos los jóvenes preocupados
por buscar esta información por si mismos, pero son de gran ayuda en el
momento de prepararse no solo para el examen de ingreso a la universidad sino
para la vida.

Además, los dominios básicos como son: matemático, científico, social,

lingüístico y abstracto, son generales para todos los estudiantes, sin importar la
especialización que obtenga en su colegio, puesto que estos temas son
catalogados según la malla curricular como básicos deseables.

En internet se ha encontrado diversas plataformas creadas especialmente para

el ejercicio y refuerzo de cada uno de estos temas, como son juegos interactivos,
videos explicativos, entre otros.

28
 N° Actividades Encargado
Presentación y aplicación del simulador web Lic. Leonardo Maya
Dia 1 para observar los temas que necesitan
mayor refuerzo. www.jovenesweb.com
Observación de video del dominio Lic. Mario Alcívar
Día 1 matemático tema probabilidad y
programación lineal. https://vimeo.com ›
Aprendemy › Videos
Juego matemático aplicando ecuaciones Lic. Rosa Demera
Dia 2 https://www.cerebriti.com/juegos-de-
matematicas/sistemas-de-ecuaciones-con-2-
incognitas#.WbE_FsjyjIU
Observación de video del dominio lingüístico Lic. Sonia Perero
Día 3 analogías
https://www.youtube.com/watch?v=TaaHOwIkKPQ
Aplicación de la plataforma virtual Lic. María Aragundi
Dia 4 cuestionarix.com
Observación de video de dominio científico, Lic. Carlos Orrego
Dia 5 social y aplicación de simulador de esta área
www.jovenesweb.com

3.5.2. Metodología

La metodología por utilizar es lúdica vertical, este modelo es el método de

intervención educativa basado en el juego, esto a través de las diversas
actividades virtuales encontradas en la red.
3.5.3. Recursos

- Simulador www.jovenesweb.com
- Plataforma interactiva www.cuestionarix.com
- Material de apoyo y videos www.alau.ec
- Sala de proyección brindada por la institución.

29
 CONCLUSIONES

Los estudiantes en un 74,67% están conscientes de la influencia de su

rendimiento académico en la selección de carreras, puesto que representa el
nivel de conocimiento, destrezas y habilidades adquiridas a lo largo del proceso
educativo, y que le permitirá desenvolverse en la carrera que haya ganado un
cupo.

El rendimiento académico de los estudiantes es influenciado por las actitudes de

los estudiantes, y la motivación que presenten por continuar sus estudios
universitarios, si el estudiante tiene metas de profesionalización se verá reflejado
en su libreta escolar.

La orientación para la elección de carrera durante el último año de bachillerato

es importante debido a que la gran mayoría de estudiantes no están decididos
en las carreras a postular, por lo que algunos esperan observar el puntaje
ganado en las pruebas y luego decidir una carrera.

El refuerzo académico en las diferentes áreas básicas se torna ventajoso para

quienes lo reciben, pues les permite practicar las diferentes habilidades y
destrezas a evaluar, así como familiarizarse con el tipo de ítems presentes en la
evaluación final.

30
 RECOMENDACIONES

Motivar a los estudiantes a mejorar su rendimiento académico a través de charlas

de concienciación de la importancia del desempeño en la vida escolar en la etapa
universitaria.

Cambiar las metodologías utilizadas en el aula de clase, fomentando el deseo

de preparación de cada estudiante, para que el nivel con el que los estudiantes
terminan su educación sea de excelente calidad permitiéndoles desenvolverse
satisfactoriamente en la preparación universitaria.

El departamento de orientación de la institución educativa brinde la información

necesaria sobre la oferta académica de las diferentes universidades del medio,
así como la demanda que existe en cada carrera.

Capacitar en las diferentes áreas básicas luego de realizar un diagnóstico y

verificar que temas se debe reforzar con mayor profundidad. El personal indicado
para este refuerzo son los docentes de cada asignatura durante las horas clases
motivando a los estudiantes a poner en práctica sus destrezas y habilidades.

31
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