Sesión de aprendizaje

Titulo: Indagamos qué especies de plantas y animales podemos criar en el

ecosistema del jardín
Datos informativos:
Docente: Lubinda Reyes Córdova
Grado y Sección: 4°”A”
Fecha : 14 -09-18
Propósito y Evidencias de Aprendizaje:
Competencia y capacidades Desempeño Evidencias
Explica el mundo físico . Diferencia tipos de
basándose en conocimientos -Describe, en base a fuentes documentadas plantas y animales que
sobre seres vivos, materia y con respaldo científico, que los individuos se puedan vivir en las
energía biodiversidad, tierra y reproducen solo con otro de su misma condiciones del medio
universo. especie y aplica estos conocimientos a físico de un
*Comprende y usa conocimientos situaciones cotidianas. ecosistema..
sobre los seres vivos, materia y -Describe, en base a fuentes documentadas
energía, biodiversidad, tierra y con respaldo científico, que las diferentes
universo. fuerzas pueden modificar la forma, el
equilibrio o posición de los objetos y aplica
estos conocimientos a situaciones
*Evalúa las implicancias del saber cotidianas.
y del quehacer científico y
tecnológico.

Enfoques transversales de los aprendizajes:

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES OBSERVABLES

Enfoque Ambiental Los docentes y estudiantes impulsan la recuperación y
uso de las áreas naturales, como espacios educativos, a
fin de valorar el cuidado del medio ambiente.
.

Preparación de la sesión de aprendizaje

Antes de la sesión Materiales
Reviso la información del Anexo 2. Fotocopia del Anexo 1.
Investigo sobre el tema de la sesión en los siguientes enlaces: Visiones o croquis, trabajados en
http://elvibrero. blogspot.com/2012/02/jardines-escolares- sesiones anteriores.
porque-son.html Muestras de suelos y una lupa.
Coordino con el especialista a ser entrevistado. Tiras de papelotes con las
Fotocopio la guía del Anexo 1 para todos los estudiantes. preguntas problema.
Lee la información de las páginas 62, 63, 65, 114 y 115 del Tarjetas de cartulina.
libro Ciencia y Ambiente 4. Papelotes, cuaderno, hojas bond,
Realizo un papelote con el cuadro presentado en “Recojo de lápices de colores o plumones y
datos”. cinta adhesiva.
Consigo muestras de suelos y una lupa, para los equipos que
les corresponde.
Preparo tiras de papelotes con las preguntas problema.
Elaboro tarjetas de cartulina (en blanco).
Alisto algunas visiones o croquis, trabajados en sesiones
anteriores.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
Inicio tiempo aproximado 15 minutos
Saludo a los niños y a las niñas y pregunto sobre las actividades que realizaron en la sesión anterior,
en la cual aprendieron cómo sembrar una planta. Recuerdo con ellos los pasos que se deben seguir
para dicha actividad.
Los invito a comentar acerca de la sesión en la que presentaron la visión del ecosistema del jardín.
Para ello, pregunto: ¿por qué decimos que el jardín que vamos a instalar es un ecosistema?, ¿para qué
vamos a instalar el jardín?, ¿qué pensamos hacer allí?, ¿qué plantas pensamos sembrar?, ¿qué
vamos a hacer para evitar la acumulación de residuos sólidos?, ¿a quiénes va a beneficiar la
instalación del jardín?, ¿por qué?
Planteo las siguientes preguntas: según la visión del ecosistema del jardín, ¿qué plantas pensamos
sembrar?, ¿cómo las seleccionaremos?, ¿podrán crecer las plantas en el área destinada a la
instalación del jardín?, ¿qué necesitarán?
Comunico el propósito de la sesión: hoy aprenderán a identificar los tipos de plantas y animales que
pueden vivir en el ecosistema del jardín y la importancia de conocer las condiciones del medio físico, a
partir de la consulta de fuentes de información sobre el tema y mediante la elaboración de una
entrevista a un especialista.
Acuerdo con los estudiantes las normas de convivencia que deben tener en cuenta para el desarrollo
de la sesión:
• Respetar las diferentes opiniones e ideas.
• Colaborar con las tareas en el trabajo de equipo.
• Escuchar a los compañeros y a las compañeras cuando están participando, así como al/la docente
cuando comunica algo.
Desarrollo: Tiempo aproximado: 65 min.
Planteamiento del problema
Muestro una de las visiones del ecosistema del jardín (o croquis), elaboradas en sesiones anteriores, y
pido a los niños y a las niñas que mencionen qué tipos de plantas han planeado sembrar y señalen la
ubicación.
Presento en tiras de papelotes las siguientes preguntas problema:
• ¿Las plantas que queremos sembrar pueden crecer en este lugar?, ¿por qué?
• ¿Estas plantas qué necesitan del medio físico del ecosistema del jardín para crecer y desarrollarse?
• ¿Qué condiciones debemos conocer y considerar antes de instalar el ecosistema del jardín y sembrar
las plantas?
• ¿Qué animales podremos encontrar en el ecosistema de un jardín y qué relación tendrán con las
plantas que deseamos sembrar?
Planteamiento de hipótesis
Individual grupal
Solicito que analicen las preguntas planteadas y las respondan en su cuaderno. Guío la búsqueda de
respuestas a través de interrogantes como las siguientes: ¿qué tipos de plantas serán los árboles, los
arbustos y las hierbas?, ¿son plantas alimenticias, medicinales u ornamentales?
Propongo un ejemplo que les permita reflexionar sobre las necesidades de las plantas y las
condiciones a considerar para instalar el ecosistema del jardín. Con este fin, pregunta: si quisiéramos
sembrar un arbusto como el geranio, ¿qué creen que necesite para crecer?, ¿creen que puede crecer
en cualquier tipo de suelo?, ¿por qué?, ¿necesitará poca o mucha agua?, ¿con qué animales se
relaciona el geranio?, ¿a cuáles sirve de alimento?, ¿atraerá polinizadores?, ¿cuáles?
Formo grupos a partir de una dinámica que conozcas y pido que socialicen sus respuestas en equipo y
luego las escriben en tiras de papelote. Para esto, entrego los materiales necesarios.
Oriento la forma adecuada en que deben plantear sus respuestas. Por ejemplo:

Invito a los grupos a exponer sus respuestas. Pido al representante del primer equipo que presente sus
respuestas y las coloque debajo de cada pregunta planteada.
Conduzco a los estudiantes a que comparen sus respuestas con las respuestas escuchadas, y
establezcan cuáles son similares y cuáles diferentes.
Menciono que las respuestas quedarán expuestas en la pizarra para que, a lo largo de la clase, las
puedan contrastar con los resultados que vayan obteniendo, producto de las actividades.
Elaboración del plan de indagación
En grupo clase
Resalto la diversidad de las respuestas y promueve la elaboración de un plan de indagación a través
de las siguientes preguntas: si tenemos respuestas diferentes, ¿qué actividades podemos realizar para
saber cuáles son las adecuadas? Escucho atentamente los comentarios y los anoto en un papelote.
Oriento la participación, a fin de que algunas de las propuestas sean las siguientes:
Felicito a todos por sus aportes y señala que ahora realizarán algunas de las acciones que
propusieron: Consultar textos sobre los tipos de plantas y cómo realizar el cultivo de estas; consultar en
una guía referente a tipos de plantas y animales de la localidad o región que pueden vivir y relacionarse
en un jardín; observar muestras del suelo del área donde se instalará el jardín y consultar en los textos
información referente a los tipos de suelo; elaborar preguntas para realizar una entrevista a un
especialista, que será invitado a la clase; realizar la entrevista y revisar la visión del ecosistema del
jardín y la lista de actividades que acordaron sesiones anteriores, para efectuar los cambios pertinente.
Análisis de resultados y comparación de las hipótesis.
En grupos
Organizo a los estudiantes en grupos y asigno el desarrollo de las actividades a cada uno. Guío la
ejecución de cada actividad:
Actividad 1.
Consultar textos sobre los tipos de plantas y cómo realizar el cultivo de estas.
Indico que consulten las páginas 62, 63 y 65 del libro Ciencia y Ambiente 4, e identifiquen qué tipos de
plantas sembrarían en su ecosistema. Presento el papelote con el siguiente cuadro, que preparaste
para esta parte de la sesión:

Actividad 2.
Consultar en una guía referente a plantas y animales de la localidad o región sobre los tipos de
plantas y animales que pueden vivir y relacionarse en un ecosistema como un jardín.
Señalo que revisen la Guía para seleccionar especies de plantas y animales de la localidad o región,
presentada en el Anexo 1 (adaptarla de acuerdo a la localidad o región), y seleccionen los árboles, los
arbustos y las hierbas que podrían sembrar en el ecosistema del jardín.
Procuro que seleccionen las plantas nativas o aquellas que atraen a animales polinizadores (abeja,
mariposa, monarca, mariquita, etc.) y a animales para el control de plagas (araña, mariquita, avispa,
etc.).
Actividad 3. Observar muestras del suelo del área donde se instalará el jardín y consultar en los
textos con información referente a los tipos de suelo.
-Entrego al grupo muestras de suelo y una lupa para que las observen. Luego, pido que en un
esquema registren las características que este presenta (color, textura, etc.). De ser posible,
recomienda que realicen de manera demostrativa el experimento sugerido en la página 114 del libro
Ciencia y Ambiente 4, para verificar la permeabilidad del suelo.
-Indico que lean la página 115 del libro Ciencia y Ambiente 4, a fin de que identifiquen el tipo de suelo
que presenta el área destinada para la instalación del jardín.
Determino el inicio de la puesta en común de los trabajos, para que socialicen los resultados de las
actividades 1, 2 y 3.
Comento con los estudiantes que instalar un jardín es crear un ecosistema, en el cual se desarrollarán
tanto plantas como animales. Por ejemplo, si queremos sembrar geranios, debemos tomar en cuenta
que estos requerirán de un tipo de suelo que le brinde los nutrientes necesarios. Pero, además, esta
planta, al ser un “ser vivo” productor, atraerá a animales polinizadores, como mariposas; consumidores,
como insectos, entre ellos, los pulgones que se alimentarán de sus tallos, los que a su vez serán
alimento de otros animales, como las mariquitas o arañas.
Actividad 4. Elaborar preguntas para realizar una entrevista a un especialista, que será invitado
a la clase.
Solicito a cada grupo que elabore cuatro a cinco preguntas con relación a los siguientes aspectos:
recomendaciones para planificar la instalación del ecosistema jardín; selección de los tipos de plantas a
sembrar; tipo de suelo, siembra y control de plagas.
Preparo un cuadro en la pizarra que me permita organizar y clasificar las preguntas para la entrevista:

Pido que dialoguen en grupo acerca de los aspectos sugeridos para elaborar las preguntas, a partir de
la información que han leído en su texto y considerando aquellos aspectos sobre los cuales tienen
dudas o requieran mayor información. Proporciono las tarjetas que elabore para esta actividad e indico
que escriban sus respuestas en ellas y luego las ubiquen en el cuadro que realizaste en la pizarra.
Elaboro la introducción de la entrevista con apoyo de los estudiantes y después los oriento para que
seleccionen las preguntas que harán al especialista. Luego, solicito que registren la introducción y las
preguntas en una hoja o en su cuaderno.
Actividad 5. Realizar la entrevista y revisar la visión del ecosistema del jardín y la lista de
actividades acordadas, para efectuar los cambios que consideren pertinente.
Previa coordinación con el especialista (ingeniero agrónomo, biólogo, especialista en jardines y
paisajismo), indico que procedan a realizar la entrevista. Un representante de cada equipo formulará
las preguntas que le corresponde.
Señalo que registren en su cuaderno la información brindada por el especialista.
Muestro al especialista dos o tres visiones del ecosistema del jardín elaboradas por los estudiantes y
pido que las revise: que mencione si es correcta la distribución y selección de especies de plantas y
ofrezca algunas sugerencias para mejorarlas.
Argumentación
Conduzco a los estudiantes a que revisen las respuestas que brindaron en el inicio. A partir de ello,
pregunto: ¿siguen pensando que las respuestas iniciales son adecuadas?, ¿por qué?; ¿cambiarían en
algo sus respuestas?
Solicito que dialoguen nuevamente en sus equipos y, con base en la información consultada en las
fuentes, reestructuren o complementen sus respuestas en su cuaderno.
Motivo a los estudiantes a que revisen la visión o el croquis del ecosistema del jardín y, según las
sugerencias que ofreció el especialista sobre la ubicación de las plantas y las especies seleccionadas,
realicen los cambios que sean necesarios.

Señalo que pueden colorear o identificar con letras o símbolos los tipos de plantas que van a sembrar.
Complementa la lista de acciones a realizar, acordadas en sesiones anteriores, a partir de las
recomendaciones o acciones básicas para instalar el jardín que ofreció el especialista:
Actividades a incluir
• Evaluar las condiciones del área o espacio donde se va a instalar el jardín (tipo de suelo, luz, fuentes
de agua, dirección del viento).
• Limpiar el área.
• Preparar el suelo con abono. De preferencia, elaborar abono natural (compost).
• Seleccionar las especies de plantas para sembrar.
• Controlar plagas (control biológico).
Evaluación y comunicación
Señalo que un representante del grupo presentará en plenario los cambios que han realizado en la
visión, así como las nuevas acciones que se deben considerar en la planificación. Realizo la
planificación de las acciones para instalar el ecosistema del jardín con los aportes de los estudiantes en
un cuadro como el siguiente:
Programo la socialización de los trabajos con los padres de familia, para compartir la visión del
ecosistema y ver las posibilidades de llevar a cabo las diferentes actividades.
Informo que con los aportes de los padres se realizarán las últimas modificaciones a la visión o croquis
del ecosistema del jardín, trabajo que servirá para difundir y motivar a otros miembros de la comunidad
educativa e instituciones para desarrollar las actividades planificadas.
Cierre: 10 min. aproximadamente
En grupo clase
Reflexiono sobre las actividades desarrolladas en la presente sesión. Con este fin, formulo las
siguientes preguntas: ¿qué saben ahora sobre los tipos de plantas que se pueden sembrar en un jardín
que antes no sabían?, ¿qué nueva información tienen sobre los suelos y el control de plagas?; ¿para
qué creen que les puede servir lo aprendido?; ¿qué actividades realizaron para verificar si sus
repuestas iniciales eran las adecuadas?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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Subdirectora Prof. Norma Machado Remigio
4º”B”