INSTITUCIÓN EDUCATIVA

PEDRO ESTRADA
Por la excelencia, la calidad y la humanización de la educación

VERSIÓN: 2
CÓDIGO: FP-GU-02 GUÍA PARA ELABORACIÓN DE MALLAS CURRICULARES

Esta guía esta sugerida por la Secretaria de Educación de Itagüí y reúne los requisitos legales necesarios para su abordaje. Comprende los siguientes puntos: El logo o encabezado,
la identificación del área en cuadro de relación entre docentes, sección, grado e intensidad horaria, luego los requisitos legales en numerales de 1 a 8 así: Area, objetivos generales
del área, fines del sistema educativo colombiano, marco conceptual del área, diagnostico de necesidades de formación, metodología general, recursos generales, estructura del
área. Después aparecen los cuadros que determinan la distribución de estándares y contenidos por grado y período, el cuadro de competencias e indicadores
de desempeño por grado y periodo y el cuadro de meta de mejoramiento y planes de apoyo. Al finalizar la malla aparece una relación de transversalizacion
de los proyectos obligatorios con el área.

ENCABEZADO: Se coloca solo en la primera hoja, siguiendo el título determinado por secretaria, como se indica

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MALLA DEL AREA DE HUMANIDADES:
LENGUA EXTRANJERA INGLÉS
LENGUA CASTELLANA

SECRETARIA DE EDUCACIÓN MUNICIPAL DE ITAGÜÍ

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DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS

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Por la excelencia, la calidad y la humanización de la educación

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IDENTIFICACION DEL ÁREA

NOMBRE DEL ÁREA: xxxxxx

JEFE DEL ÁREA: xxxxxx

DOCENTES RESPONSABLES DEL ÁREA

DOCENTE SECCIÓN GRADO INTENSIDAD HORARIA

xxxxxxxxxx Básica primaria xx xxxx

xxxxxxxxxx Básica secundaria xx xxxx

1. ÁREA: NOMBRE DEL AREA

2. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA: Se toman de la Ley General de Educación 115.
3. FINES DEL SISTEMA EDUCATIVO COLOMBIANO: Se seleccionan y copian los que tengan que ver con el área.
4. MARCO CONCEPTUAL DEL ÁREA: de acuerdo con los Lineamientos y estándares básicos de competencias Se unifico para el municipio.
5. DIAGNOSTICO DE NECESIDADES DE FORMACIÓN: Se realiza teniendo en cuenta resultados año anterior, en pruebas externa e internas, ISCE, observaciones
puntuales del docente del área en el grupo y a partir de la conducta de entrada. SE LE HACE SEGUIMIENTO A PARTIR DE LA META AL FINALIZAR CADA PERIODO
en las actas de reunión de área denominadas análisis de desempeño del área, en el cuadro
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6. METODOLÓGIA GENERAL: De acuerdo al modelo pedagógico y a estándares propios. Al REDACTAR SE DEBEN VER METODOLOGIAS DEL MODELO
DESARROLLLISTA
7. RECURSOS GENERALES:
8. ESTRUCTURA DEL AREA: Pegar mapa conceptual del área

CUADRO Nº1

DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO.

GRADO: PERIODO: I.H.S:

META POR GRADO:(se redacta en tiempo futuro, definiendo cantidad y resultado)

OBJETIVO PERIODO: Se redacta en infinitivo, debe abarcar la esencia de los contenidos es decir que sea el eje central de lo que se pretende alcanzar
o aprender con las temáticas que se abordaran.

ENFOQUE
EJES COMPETENCI
CONTENIDOS
TEMÁTIC AS ESTÁNDARES LOS DBA CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
TEMÁTICOS
OS ESPECIFICAS

NO TODAS Solo en una Se sacan Si el área los Son el listado Se redactan con el Se redactan con el El ámbito actitudinal
LAS AREAS palabra definir textuales de la tiene de temas y verbo sustantivado verbo sustantivado y es el que expresa
cartilla del MEN, diseñados elementos de
LO TIENEN. la competencia subtemas que corresponden a los
de acuerdo con formación y
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que se el área y por el MEN. se abordaran y corresponden a procedimientos o crecimiento personal,

desarrollara, ej: contenidos a Se escriben en el periodo los saberes ej haceres ej. a él corresponde el
trabajar: ej, los que se nivel 6 del desarrollo
ej: Interpretación de Construcción del nombre
Asociación de la del pensamiento, es
imágenes. en forma escrita
palabra con la trabajaran La célula
siguiendo instrucciones.
decir,
ilustración. en el periodo Partes de la Decodificación de mejoramiento/transfor
y se célula símbolos literales en Narración de historietas mación (actitud
evidencian sonido. en forma oral. demostrable, su
terminación es en
en los
presente 3° persona,
indicadores valora, respeta,
de asume, critica, es
desempeño responsable).
también y en
los ámbitos

CUADRO Nº2

COMPETENCIAS E INDICADORES DE DESEMPEÑO POR GRADO Y PERIODO

COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO: se redactan en tiempo presente y tercera

persona
Las competencias son enunciados de acciones cuya construcción tiene ESPECIFICOS: (son los que evalúan conceptos, saberes, y se redactan
el qué va a desarrollar, el para qué y el cómo, dicho de otra forma guardando relación con el ámbito conceptual y procedimental).
contiene: La habilidad que desarrolla= verbo 3° persona; el tema que
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aprende =objeto; el valor a cualidad del tema=complemento; el nivel de • Que el estudiante identifique y aplique las operaciones de potenciación
asimilación o profundización=condición. y radicación, resolviendo problemas de su vida.

La competencia se evidencian a través de los indicadores de
desempeño, su construcción parte del enunciado “que el estudiante”, y
comprende los demás elementos de la competencia.
GENERICOS Y ACTITUDINALES: Son aquellos que me indican como desde
estas temáticas y el área relaciono el manual de convivencia escolar, tiene que
ver más con el comportamiento, evidencian las actitudes y comportamientos
esperados en el periodo y durante las Ej. Que el estudiante
Manifieste actitud participativa y de escucha en discusiones grupales.

CUADRO Nº3: Aquí en la malla, se establecen las actividades generales que se pueden proponer en los planes de apoyo, para cada condición, pero solo se pueden
concretizar en el día a día con los estudiantes. En formato a parte se reportan y se les hace seguimiento a dichos reportes de apoyo, de manera continua durante el
período, con la frecuencia estipulada por cada docente. Los estudiantes deberán estar enterados de su plan de apoyo y firmar el acuerdo de las actividades propuestas

META DE MEJORAMIENTO (SE REDACT A PARTIR DEL DIAGNOSTICO DE CADA PERIODO) Y EN ESTOS TERMINOS: Durante el periodo…. (s), 5
de los 15 estudiantes que presentan dificultades en………., mejoraran sus habilidades a través de…….. (Se describen Las estrategias que vaya a

PLANES DE APOYO

NIVELACION RECUPERACION PROFUNDIZACION

(Estudiantes que requieren fortalecer (Estudiantes que deficitan los indicadores y debe (Estudiantes que requieren avanzar por su
algunos concepto, temáticas, nociones recuperar permanentemente estas actividades destacado proceso). Es bueno usar estrategias
o que deben ponerse a tono con los pero lo ideal es que se atienda de inmediato el como grupos de estudio liderado por ellos, apoyo
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demás cuando ingresan a la institución problema y no se deje avanzar. Refuerzo pedagógico, investigación, lecturas más elevadas.
en cualquier periodo del año escolar) continuo) Entre otras.

CRITERIOS: que se va a hacer CRITERIOS: que se va a hacer CRITERIOS: que se va a hacer

PROCEDIMIENTOS: o sea las estrategias PROCEDIMIENTOS: o sea las estrategias generales PROCEDIMIENTOS: o sea las estrategias generales
generales, como se desarrolla, a través de como se desarrolla, a través de que como se desarrolla, a través de que
que

FRECUENCIA: Determina el tiempo, cada FRECUENCIA Determina el tiempo, cada cuanto se FRECUENCIA Determina el tiempo, cada cuanto se
cuanto se aplicaran las estrategias aplicaran las estrategias aplicaran las estrategias
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CUADRO Nº4: Se realiza en acta de reunión de áreas al finalizar cada periodo. Se envía al correo de la coordinación académica, por jefe de área, cuando se
haga análisis de resultados o desempeño del área haciendo seguimiento a la meta.

PERIODO 1 SEGUIMIENTO AL DIAGNOSTICO Y META DE MEJORAMIENTO

GRADO META DE MEJORAMIENTO DEL GRADO SEGUMIENTO A LA META NIEVEL DE ALCANCE OTRAS ESTRATEGIAS PARA PROXIMO
Y PERIODO
GRUPO

GRUPO
1

GRUPO
2

GRUPO
3
TRANSVERSALIZACION DE PROYECTOS

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NOMBRE DEL PROYECTO (desde la
NUMERO norma que lo reglamenta)
Uno Estudio, comprensión y práctica de la
Constitución y la instrucción cívica.
Constitución política de Colombia 1991;
Ley
115/1994Ley1029/2006.LineamientosCurri
cularesde Constitución Política y
Democracia.
Aprovechamiento del Tiempo Libre, el
Dos fomento de las diversas culturas, la
práctica de la educación física, la
recreación y el deporte formativo. Ley
115/ 1994; Ley 181/ 1995, Ley 1029/ 2006.
Tres
Protección del Ambiente, la ecología y
la preservación de los recursos
naturales.
Constitución política de Colombia/1991; ley
115/1994;
Decreto1743/1994, Ley 1549/2012.
Incluye el proyecto de atención y
prevención de desastres (artículo 5,
praragrafo10 de la ley 115. Resolución del
MEN 7550/1994
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ESTANDARES ASOCIADOS CONTENIDOS TEMATICOS DE NORMA Y LOS QUE TRABAJA LA AREAS AFINES AL PROYECTO
A LOS TEMAS DE LOS INSTITUCIÓN
PROYECTOS
Expreso respeto por la diversidad cultural y social 1ªFormación de las subjetividades democráticas. Componentes: (a) Lengua Castellana.
del mundo contemporáneo, de ellos en contextos Desarrollo de la autonomía y juicio político, (b) Desarrollo de las
comunicativos. competencias dialógicas y comunicativas.
2ª Construcción de una cultura política. Componentes: (a) Construcción
de la esfera de lo público y (b) Construcción de identidades colectivas.
3ª Formación en el conocimiento y comprensión de las instituciones y
de la dinámica política. Componentes: (a) Análisis de situaciones y (b)
Conocimiento de la Constitución).
Escritura libre y espontánea a partir de la narración (a) integración actividades físicas, deportivas y recreativas en todos Educación física, Recreación y
de cuentos, lectura de imágenes, o de la sus niveles. Deportes
observación
(b) Contribución al desarrollo de la educación familiar, escolar y
extraescolar de la niñez y de la juventud para la utilización del tiempo
libre a través de actividades físicas, la recreación y el deporte, mediante
la incorporación de valores comunitarios.
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Educación para la justicia, la paz, la

Cuatro democracia, la solidaridad, la
fraternidad, el cooperativismo, la
formación de los valores humano.
Constitución Política de Colombia 1991;
Ley 115/1994 Resolución 1600/ 1994

Cinco Educación Sexual y ciudadanía.

Constitución Política de Colombia,Artículo
42. Derechos sexuales y reproductivos.
Declaración sobre ed. sexual para todos;
Conferencia internacional sobre la
población y el desarrollo; Resolución 3353/
1993.
Ley 115/94; Programa nacional para la
educación sexual y construcción de
ciudadanía 2008.
Documento Conpes 147/2012 política
pública y estrategia para la formación en
temas de educación sexual.
Política nacional de salud sexual y
reproductiva.
Ley 1620/2013. DEC 1965/2013

Seis Prevención Integral de la Drogadicción

(prevención de riesgos sicosociales):
Decreto 1108 /1994;
Decreto 120 /2010

Siete Educación en Tránsito y Seguridad vial.

Ley 769/ 2002 Código Nacional de
Tránsito Terrestre.
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Ocho Cátedra de Estudios Afro colombianos

Cátedra Ley 70 / 1993, Decreto 1122/ 1998; Ley
Afrocolombia 1098 artículos 43 y 44; Circular Ministerial
na No. 23/ 2010.

Nueve Fomento a la cultura del

Cátedra de emprendimiento:
Emprendimie Ley 1014/ 2006, Guía No. 39 cultura del
nto emprendimiento en los establecimientos
educativos MEN.

Diez Cátedra escolar de teatro y artes

cátedra escénicas.
Ley 1170 / 2007

Once “Asignatura Itagüí, creación de

Cátedra identidad región”
municipal Ley 115/1994;
Acuerdo Municipal del Concejo de Itagüí
005/2005.
Plan de Desarrollo Municipal 2012 - 2015
Doce Servicio Social de los Estudiantes.
Solo para
estudiantes La Ley 115/1994.
de 10° o de Decreto 1860/ 1994, Resolución 4210/
11° 1996
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Trece
Solo para Estudio de la Constitución y la
estudiantes Democracia.
de 11° Constitución Política1991/ artículo41,
Ley 107 / 1994

Municipal PILEO Plan lector de escritura y oralidad

TESO: transformaciones ambientales,
educativas y creación de sueños y
oportunidades de desarrollo a lo largo
de la vida.

Institucional Proyecto RUTA DE LA CONVIVENCIA