PLANIFICACIÓN ANUAL PARA EL CUARTO GRADO DE SECUNDARIA

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución educativa: _____________________________________________
1.2. Docente responsable: ____________________________________________

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDACTICAS1 EN EL AÑO ESCOLAR.

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

1° bimestre 2° bimestre 3° bimestre 4° bimestre
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9
PROPÓSITOS DE

dispositivos electrónicos en
Elaboramos un documental
APRENDIZAJE:

el sistema financiero.
ÁREA

corto sobre el uso

productivo de los
N°

COMPETENCIAS Y
ENFOQUES
TRANSVERSALES

Estándares de Aprendizaje 4 semanas 4 semanas 4 semanas 4 semanas 3 semanas 4 semanas 4 4

semanas semanas
1 Construye interpretaciones históricas X X X
sobre la base de los problemas históricos
del Perú y el mundo en relación a los
grandes cambios, permanencias y
simultaneidades a lo largo de la historia,
empleando conceptos sociales, políticos
y económicos abstractos y complejos.
Jerarquiza múltiples causas y
consecuencias de los hechos o procesos
históricos. Establece relaciones entre
Construye esos procesos históricos y situaciones o
interpretaciones procesos actuales. Explica cómo las
históricas acciones humanas, individuales o
grupales van configurando el pasado y el
presente y pueden configurar el futuro.
Explica la perspectiva de los
protagonistas, relacionando sus acciones
con sus motivaciones. Contrasta
diversas interpretaciones del pasado, a
partir de distintas fuentes evaluadas en
su contexto y perspectiva. Reconoce la
validez de las fuentes para comprender
variados puntos de vista.
2 X X X X
Gestiona responsablemente el
espacio y ambiente al proponer
alternativas y promover la
sostenibilidad del ambiente, la
mitigación y adaptación al cambio
climático y la prevención de riesgo
de desastre, considerando las
Gestiona múltiples dimensiones. Explica las
diferentes formas en las que se
Desarrollo Personal, Ciudanía y Cívica

responsablemente el
espacio y el ambiente organiza el espacio geográfico y el
ambiente como resultado de las
decisiones (acciones o
intervención) de los actores
sociales. Utiliza fuentes de
información y herramientas
digitales para representar e
interpretar el espacio geográfico y
el ambiente.

Gestiona responsablemente los

recursos económicos al promover
el ahorro y la inversión de los
recursos considerando sus
objetivos, riesgos y oportunidades.
Asume una posición crítica frente a
las actividades económicas y
financieras ilícitas e informales,
prácticas de producción y consumo
Gestiona que deterioran el ambiente y
responsablemente los afectan los derechos humanos, el
recursos económicos incumplimiento de las
responsabilidades tributarias y de
las decisiones financieras que no
consideran un fin previsional.
Analiza las interrelaciones entre los
agentes del sistema económico y
financiero global teniendo en
cuenta el mercado y el comercio
mundial. Explica el rol del Estado
como agente supervisor del
sistema financiero.
3 Se desenvuelve en Se desenvuelve en los entornos X X X
entornos virtuales virtuales cuando interactúa en
diversos espacios (como portales
generados por las TIC educativos, foros, redes sociales,
entre otros) de manera consciente
y sistemática administrando
información y creando materiales
digitales en interacción con sus
pares de distintos contextos

4 Gestiona su aprendizaje
de manera autónoma
ENFOQUES TRANSVERSALES
 Enfoque Intercultural
 Enfoque de Atención a la
diversidad
 Enfoque de Igualdad de
género
 Enfoque Ambiental
 Enfoque de Derechos
 Enfoque de Búsqueda de
la Excelencia
 Enfoque de Orientación al - Estudiantes comparten siempre los
bien común
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN
EDUCATIVA
socioculturales expresando su
identidad personal.
Gestiona su aprendizaje de manera X X X
autónoma al darse cuenta de lo que
debe aprender, al establecer
prioridades en la realización de una
tarea tomando en cuenta su viabilidad,
y por ende definir metas personales
respaldándose en sus potencialidades
y oportunidades de aprendizaje.
Comprende que debe organizarse lo
más realista y específicamente posible
y que lo planteado sea alcanzable,
medible y considere las mejores
estrategias, procedimientos, recursos,
escenarios basado en sus experiencias
y previendo posibles cambios de cursos
de acción que le permitan alcanzar la
meta. Monitorea de manera
permanente sus avances respecto a las
metas de aprendizaje previamente
establecidas al evaluar el nivel de logro
de sus resultados y la viabilidad de la
meta respecto de sus acciones; si lo
cree conveniente realiza ajustes a los
planes basado en el análisis de sus
avances y los aportes de los grupos de
trabajo y el suyo propio mostrando
disposición a los posibles cambios.
ACTITUDES OBSERVABLES U1 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9
- Docentes y estudiantes acogen con
respeto a todos.
- Docentes previenen y afrontan de
manera directa toda forma de X
discriminación.
- Docentes propician un diálogo continuo
entre diversas perspectivas culturales.
- Docentes y estudiantes demuestran
tolerancia evitando cualquier forma de
discriminación.
- Docentes programan considerando
X
actividades diferenciadas.
- Docentes demuestran altas
expectativas sobre todos los
estudiantes.
- Docentes y estudiantes no hacen
distinciones discriminatorias entre
varones y mujeres.
- Docentes fomentan una valoración sana
X
y respetuosa del cuerpo e integridad de
las personas.
- Docentes y estudiantes analizan los
estereotipos entre género.
- Docentes y estudiantes plantean
soluciones en relación a la realidad
ambiental de nuestra comunidad.
- Docentes y estudiantes implementan
X X X X
las 3R.
- Docentes y estudiantes promueven
estilos de vida en armonía con el
ambiente.
- Docentes promueven el conocimiento
de los derechos del niño.
- Docentes promueven oportunidades
X
para que los estudiantes ejerzan sus
derechos en relación con sus padres y
adultos.
Docentes propician espacios de
reflexión sobre asuntos públicos. X X
bienes disponibles con sentido de
equidad y justicia.
- Estudiantes demuestran solidaridad con
sus compañeros.
- Docentes promueven oportunidades
para que los estudiantes asuman
diversas responsabilidades.
Sé solidarizan con las necesidades de los X X X X X X
miembros del aula y comparten los
espacios educativos, recursos,
materiales, tareas o responsabilidades.
Asumen diversas responsabilidades y
las a provechan para el bienestar del
grupo.
X X X X X X X X X
 III. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS Y ENFOQUES TRANSVERSALES EN EL TIEMPO (BIMESTRE O TRIMESTRE)

a. Según el tiempo:
TRIMESTRE I TRIMESTRE II TRIMESTRE III
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
4 SEMANAS 4 SEMANAS 4 SEMANAS 4 SEMANAS 3 SEMANAS 4 SEMANAS 4 SEMANAS 4 SEMANAS

b. Secuencia de unidades didácticas.

TRIMESTRE I TRIMESTRE II TRIMESTRE III

NOMBRE DE LA NOMBRE DE LA NOMBRE DE LA NOMBRE DE LA NOMBRE DE LA NOMBRE DE LA NOMBRE DE LA NOMBRE DE LA
UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8

IV. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

- Libro del estudiante de Comunicación del 1° grado- 2013-MINEDU.gob.pe
- Cuaderno de trabajo del estudiante de Comunicación del 1° grado.
- Textos de la Biblioteca de aula – dotación 2014- 2015 – 2016- MINEDU. Gob. Pe.
- Rutas del Aprendizaje 2015- (estrategias del área)
- Módulos 1 y 2 de Ciencia y Tecnología
- Libros de consulta de Ciencia y Ambiente 1 - 2012
- Cuadernillos de fichas de Ciencia y Tecnología 1
- Objetos diversos.
- Cuaderno de trabajo de Matemática 1.
- Materiales didácticos: Base Diez, ábaco, geo plano, regletas de colores.
- Libros de Consulta de Personal Social 1
- Cuadernillos de Fichas de Personal Social 1

V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
● MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). Programa Curricular de Educación Primaria - 2016 –MINEDU.gob.pe
● MINISTERIO DE EDUCACION (2016) Currículo Nacional de Educación Básica
● Ministerio de Educación del Perú (2014) Orientaciones generales para la planificación curricular. Consulta: 21 de Noviembre 2016
https://wbecrra.files.wordpress.com/2016/08/orientacionesgeneralesplanificacioncurricular.pdf
● MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Rutas del Aprendizaje. Del III ciclo. Área curricular de Comunicación. Fascículo 1, 1° y 2° grados de
Educación Primaria. Lima.
● MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2014). Prácticas para la alfabetización inicial en aulas multigrado. Lima.
● MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2013). Rutas del Aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo 2. Comprensión y
expresión de textos orales. III ciclo. Primer y segundo grado de Educación Primaria. Lima
● MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2013). ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo 1. Comprensión de textos. III ciclo. Primer y
segundo grado de Educación Primaria. Lima.
● MINISTERIO DE EDUCACION (2015). Rutas del aprendizaje ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? Área Curricular Ciencia y Ambiente 1° y
2° grado de Educación Primaria.

Vº Bº DIRECTOR PROFESORA