J'AI GIEN AIME
LA MANIERE DONT.
\ous AYEZ RATE VOTRE
CONTROLE VOUS
S= PROGRESSEZ.»Lestime de soi: un facteur
de réussite et de relations
harmonieuses a I'école
«Le vértable enjeu de UEcole de (a République est aujourd'hui de transformer ta
‘lémocratisation de 'aecés en démocratistion de a réussite » (Pipe Mariel
«Un état deaibtesse de suboranetion, un angue 'estime desoinibent e besoin de
Savoir» 1 Masi
IL n'est pas inutile de mettre les objectifs et les missions assignés au systéme
ducati! francais au regard des résultats obtenus en France et dans les autres,
pays de LOCDE pour s‘interroger sur un des déterminants de santé des élaves:
estime de soi.
Le code de U'Educat
n nationale précise les missions de (cole lsique, obliga
toire et gratuite". Léducation est la premiére priorité nationale. Le service
public de l'éducation est concu et organisé en fonction des élaves et des étu-
diants. Il contribue & Uégalité des chances. Outre la transmission des
connaissances, la Nation fixe comme mission premiére a Uécole de faire parta-
ger aux éléves les valeurs de la République. L'école garantit & tous les éléves
apprentissage et ta maftrise de la langue francaise. Le droit & l'éducation est
sgaranti 8 chacun afin de lui permettre de développer sa personnalité, d’élever
son niveau de formation initiale et continue, de sinsérer dans la vie sociale et
professionnelle, d'exercer sa citoyenneté.
La réatité est cruette
Les résultats des études sur le systéme éducaif francais, u‘elles émanent de
OCDE ou du ministére de Education nationale confirment les performances
actualles trés moyennes sinon médiocres du systéme éducatif francais. Elles
révélent une proportion Itoujours en augmentation) de, 20% d'éleves en grande
difficulté de compréhension de l'écrit en fin de scolarité au collége. Pour ce qui
concerne la qualité de vie dans les classes, la France est au 22* rang sur 25
nations, Elle arrive an deuxiéme position dansile classement des éléves les plus
stressés au monde aprés les Japonais.
Au-dela des réformes profondes nécessaires & l'évolution de notre systéme
ducati, Vestime de sci, determinant de santé, contribue 8 le réussite scolaire.
Deux questions tratées per Christine Ferron et Agnés Florin introduisent ce nou-
veau dossier: Ouellas conséquences sur les « performances > ecolares et quels
rBles assignés 8 'école pour renforcer Vestime de Soi des éléves? Dew autres
chercheurs nous tivrent leurs réllexions et proposent des pistes de travail:
Jacques Freschini invite les équipes Educatives & metire en place une pédagogie
du progras ; Merijo Graner aborde les activités 8 mettre en ouvre pourtravailler
Uestime de soi en fonction des ciférents cycles éducatts.
‘Avoir une bonne image de soi cugmente
pate er Ua capacité des élaves mais aussi
M RATE VOTRE des adultes a se faire confiance,
BRED 2 se respecter au-deld des
résultats et des perfor-
ances pour un bien-vivre
ensemble, & intégrer les
exigences scolaires, a se
tourner vers ta réussite
Dr Roland Cecchi-Tenerini
Rédacteur en chef
1 Avie LILI-IDU Goede TBdsction Nao modi parle n 2006-596 31 mars 2006
"all regard just
juand je sorai arandle,
erai véterinain
nee
en age,
par Maridjo Graner
{Page 13]
Le handicap,
onen parle!
De l'autre caté du miroir
par Nathalie Degrelle
Lire, écouter, jouer
Page 1615)O®@OO Points de vue
« Quand je serai grand(e), je serai
vétérinaire... si vous y croyez ! »
pi Chistne Foron, decice ynérale de IREPS (hstiutrégional dcation pour la sant) de Bretagne
u‘est-ce que l'estime de soi ? Comment se constut-elle ? Les filles et les gargons sont-ils
égaux dans la construction de I estime de soi
renforcer lestime de soi des é
stime de soi, un jugement de
valeur de soi qui se construit
‘Lestime de soi se définit comme le sentiment que
chacun a de sa propre valeur. C'est un processus par
Tequel une personne porte sur elle-méme et notam-
‘ment sur ses aptitudes et ses réalisations, des juge~
ments postifs ou négatifs. Lestime de soi est lige & Ia
connaissance, & amour et au respect de soi tel que on
est, avec ses qualités et ses défiuts, Ainsi, une bonne
estime de soi est le reflet d'un investissement de soi
‘qui permet de se sentir bien dans sa peau, de eroire en
In possibilite daimer ec d'etre aimé, d'accepter son
idemtité et ses differences. f
Lestime de soi se construit dans la relation &
autre. Nul ne Vacquiert envers et contre tous. Pour
porter sur eux-mémes un regard bienveillont, les
tnfants et les adolescents ont d'abord besoin que des
‘adultes accordent une valeus postive a ce quil sont et
ce quils font. Liémergence, le enforcement et le
‘maintien de Vestime de soi découlent, d'une part, de
ce que enfant pergoit des sentiments qu'il inspire &
ses parents et aux autres adultes de son entourage,
autre part, des expériences positives issues de ses
apprentisages, activités et relations sociales.
Le principal facteur de développement de
Testime de soi est Fexpression, par les adultes, d'une
confiance dans les capacités et les potentialités de
enfant, indépendamment de ses performances. Len~
fant intérorise alors que sa valeur ne dépend pas que
de ses accomplissements mais représente une donnée
stable, rclativement indépendante des notions d’échec
cet de réusste. La perception que les adultes proches de
Tenfant ont de lui et intérée quis boi manifestent ont
done une forte incidence sus son estime de soi. Mais si
ces adultes ont une image d'eux-mémes dégradée, il
fest peu probable qu’ils parviennent & accompa
gner Venfant dans la construction d'une image posi-
five de lni-méme', Lestime de soi de Venfant est
éxroitement dépendante du sentiment quiont les
adultes qui fentourent, de leur propre valeur.
{ESTRIEL D'EDUCATION POUR L
? {'école a-telle un rOle a jouer pour cévelopper ou
loves ? Autant de questions auxquelles répond Christine Ferron,
La particularité de l’'adolescence +
une estime de soi malmenée ?
A Yadolescence apparaissent d’autres enjeux liés &
Tfestime de soi. Crest Ia période ott les réves forgés
durant Fenfance («je serzi pilote Tavion », « je serai
‘vétérinaire ») ee fracassent sur la dure rélité des pro~
positions d'orientation, et surtout, sur leur caractére
inéluctable, Comparés aux autres jeunes européens,
{es jeunes Frangais apparaissent ainsi marqués pat
«le poids du définitif»?, cest-i-dire l'idée que « le
temps de In jeunesse, associé & celui des études, est
pensé comme tn investissement vie, déterminant de
fagon quasi définitive la Future place sociale de V'indi-
vidu». Pour le maajorité d’entre eux, orientation
apparait scellée par « Pabsence de droit & Verzeur 9°,
‘Au vu de Pimpact de ce poids excessf de la formation
initiale sur estime de soi des adolescents, il serait
cessentiel de leur lisserclairement entendre que tout
ne se joue pas avant 16 ans.
Lestime de soi est aussi & cette période de la vie,
étroitement dépendante de lopinion des pairs. Elle ne
se référe plus & des valeurs unanimes structurant le
lien social mais au regard des autres jeunes, luctuant
et sans cesse remis en question en fonction de
la conformité (ou non) A des modéles ambiants et
provisoirest.
Filles ot garcons différents
et inégaux...
Les filles tendent & avoir une estime d'elles-
mémes bien plus basse que celle des garcons, y
compris dans les domaines comme la scolarité, les
conduites et les relations sociales, ot elles obtiennent
objectivement de meilleurs résultats. Ce constat
reste difficile & expliquer. explication la plus plau-
sible pourrait se trouver dans la structure méme de
Yestime de soi chez les adolescents, qui recouvrirait
‘au moins cing dimensions : l'apparence, la séussite
ANTE NY A76 «JUIN 2012