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1. DATOS INFORMATIVOS
TITULO DE LA UNIDAD: INTERIOR DE LOS
AREA: C.T.A Nº DE UNIDAD: 05
MATERIALES DE MI ENTORNO
TRIMESTRE DURACIÓN GRADO PROFESORA
Segundo 4 horas Primero CLAUDIA PAREDES CARAZAS
1. DATOS INFORMATIVOS
TITULO DE LA UNIDAD: INTERIOR DE LOS
AREA: C.T.A Nº DE UNIDAD: 05
MATERIALES DE MI ENTORNO
TRIMESTRE DURACIÓN GRADO PROFESORA
Segundo 4 horas Primero CLAUDIA PAREDES CARAZAS
3. SECUENCIA DIDÁCTICA
ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE RECURSOS Y TIEMPO
MATERIALES
Motivación:
Comentario acerca del proyecto Mars Climate ¿Por qué ocurrió el
desastre? A partir de lo cual las alumnas podrán refrendar la importancia Texto guía 2 horas
de la existencia de un sistema mundial de unidades. Se comentará así
mismo las limitaciones que existen actualmente de que algunos países Cuaderno de trabajo
manejen otro sistema de unidades.
Recuerdan los conceptos de magnitud, medida y unidades de medida.
¿Qué consecuencias trae esto? ¿Qué alternativas de solución se
proponen para superar esta dificultad?
Desarrollo
Dan lectura a la investigación que realizaron respecto al origen del SI, así
mismo comentan en clase respecto la importancia del mismo en la
historia de la evolución del ser humano.
Se revisan los ejercicios de la tarea dejada para verificar si la expresión
de unidades y magnitudes en el SI son las correctas.
Las alumnas intervienen en la pizarra realizando más ejercicios y
determinar como expresar en el SI magnitudes como el espacio, la
superficie y la capacidad.
Reconocen en dichos ejercicios cuál es la magnitud, cuál la medida y cuál
la unidad de medida.
Extensión y cierre
Realizan ejercicios sobre unidades del SI y conversiones sencillas.
Inestigan acerca de medidas que no se emplean en nuestro país y su
equivalencia respecto al SI
4. EVALUACIÓN
CAPÀCIDADES INDICADORES DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS
COMPRENSIÓN DE INFORMACIÓN Reconoce una magnitud, una Orales: Diálogo, discusión,
medida y su unidad respectiva. intervenciones individuales y
grupales ejemplificaciones.
Tareas, trabajos de investigación y
actividades encomendadas
INDAGACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN Diferencia las magnitudes Tareas, trabajos de investigación y
fundamentales de las derivadas actividades encomendadas
Expresa medidas de acuerdo al
Sistema Internacional de Unidades
5. OBSERVACIONES
Vº Bª DIRECTOR DOCENTE
SESION DE APRENDIZAJE Nº 3
Propiedades de la Materia
1. DATOS INFORMATIVOS
TITULO DE LA UNIDAD: INTERIOR DE LOS
AREA: C.T.A Nº DE UNIDAD: 05
MATERIALES DE MI ENTORNO
TRIMESTRE DURACIÓN GRADO PROFESORA
Segundo 4 horas Primero CLAUDIA PAREDES CARAZAS
1. DATOS INFORMATIVOS
TITULO DE LA UNIDAD: INTERIOR DE LOS
AREA: C.T.A Nº DE UNIDAD: 05
MATERIALES DE MI ENTORNO
TRIMESTRE DURACIÓN GRADO PROFESORA
Segundo 4 horas Primero CLAUDIA PAREDES CARAZAS
1. DATOS INFORMATIVOS
TITULO DE LA UNIDAD: INTERIOR DE LOS
AREA: C.T.A Nº DE UNIDAD: 05
MATERIALES DE MI ENTORNO
TRIMESTRE DURACIÓN GRADO PROFESORA
Segundo 4 horas Primero CLAUDIA PAREDES CARAZAS
Vº Bª DIRECTOR DOCENTE
SESION DE APRENDIZAJE Nº 6
Estados y Cambios de la Materia
1. DATOS INFORMATIVOS
TITULO DE LA UNIDAD: INTERIOR DE LOS
AREA: C.T.A Nº DE UNIDAD: 05
MATERIALES DE MI ENTORNO
TRIMESTRE DURACIÓN GRADO PROFESORA
Segundo 4 horas Primero CLAUDIA PAREDES CARAZAS
Vº Bª DIRECTOR DOCENTE
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 07
Clasificación de la materia
1. DATOS INFORMATIVOS
TITULO DE LA UNIDAD: INTERIOR DE LOS
AREA: C.T.A Nº DE UNIDAD: 05
MATERIALES DE MI ENTORNO
TRIMESTRE DURACIÓN GRADO PROFESORA
Segundo 2 horas Primero CLAUDIA PAREDES CARAZAS
M RECURSOS
ESTRATEGIAS T
MATERIALES
I MOTIVACIÓN: Se inicia la sesión saludando a los educandos y hace recordar sobre la Arena fina, 25´
N importancia de la práctica de valores y actitudes. hierro, imán,
I -El alumno docente presenta los siguientes materiales, arena fina, hierro, imán, ripio, etc. ¿qué ripio, agua y
C son estos materiales?, ¿Por qué están compuestos?, ¿Qué diferencias existen entre ellas?, azúcar.
I ¿por qué?, luego el alumno docente muestra a sus alumnos un vaso de agua y luego le agrega
O azúcar y lo agita.
RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS: Los alumnos evocan sus respuestas a través de la Pizarra
técnica lluvia de ideas.
¿Qué sucedió cuando se agitó el azúcar y el agua?
¿Qué tipo de mezcla es?
CONFLICTO COGNITIVO: El alumno docente plantea la siguiente interrogante ¿Cuáles son las
técnicas que se utilizan en la separación de una mezcla?
-Se escribe en la pizarra todas las respuestas de los estudiantes y después se socializa en
conjunto.
-Una vez aclaradas y socializadas las respuestas el docente pregunta ¿qué tema abordaremos
hoy? y declara el tema de clase, dando a conocer la capacidad a trabajar, teniendo en cuenta la
actitud que deben tomar los alumnos esta sesión de clase.
PROCESO DE INFORMACIÓN:
C
Recepción de la información Ficha de
O
Los estudiantes analizan la ficha de lectura ANEXO 01, Clasificación de la materia: sustancias y lectura.
N
mezclas..
S
Caracterización Hojas bond.
T
Los alumnos leen, subrayan y seleccionan las ideas más relevantes de la ficha de lectura y
R
anotan en su cuaderno. 55´
U
Reconocimiento Cuaderno de
C
C Los estudiantes en una hoja bond elaboran un organizador visual la cual entregarán al alumno trabajo
I docente y realizan experimentos sencillos sobre algunas técnicas de separación de mezclas.
Ó
N El alumno docente consolida el tema junto a los educandos, amplias inquietudes desarrollando Pizarra
la práctica con los estudiantes.
A APLICACIÓN DE LO APRENDIDO
P Los alumnos elaboran un informe de la práctica realizada que será presentado en la próxima
L clase.
I REFLEXIÓN
C ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Es importante lo que hemos aprendido?, ¿Por qué es importante 15´
A aprender sobre la química?, ¿Sirve este aprendizaje para tu vida? Cuaderno de
C EVALUACIÓN trabajo
I Los alumnos entregan su organizador visual al alumno docente.
Ó
N
INDAGACIÓN Y
Clasifica Ficha técnica
EXPERIMENTACIÓN
VI.- BIBLIOGRAFÍA:
PARA EL ALUMNO:
Ciencia Tecnología y Ambiente 1º de secundaria. Edi. SANTILLANA. Lima
PARA EL DOCENTE:
Santillana, Ciencia, Tecnología y Ambiente 3ER – Manual del docente. 2008,
ediciones Santillana
Química, Análisis y Principios- - CESAR VALLEJO PRE. U. 1999. Editorial UNI.
Química-CHANG, RAYMOND. 2002 Editorial- MC GRAW HILL
LINOGRAFÍA:
http://www.buenastareas.com/ensayos/Clasificacion-De-La-
Quimica/5771902.html
http://utnquimicageneralpp1c.blogspot.com/2008/10/clasificacion-de-la-
qumica.html
http://es.scribd.com/doc/78820576/DEFINICION-Y-CLASIFICACION-DE-LA-
QUIMICA
VI. ANEXOS:
Ficha de lectura 01
CLASIFICACIÓN DE LA MATERIA: Mezclas y sustancias puras.
Este tema trata sobre cómo se clasifican los materiales según su composición química. Las
sustancias pueden ser: sustancias puras y mezclas. Se definen cada uno de los tipos de
sustancias y se presentan diversos ejemplos. También se especifican las propiedades de cada
uno de los tipos y se trabajan algunos ejercicios a manera de ejemplo.
¿Qué es una sustancia?
Una sustancia es cualquier
variedad de materia de
composición definida y
reconocible. Las sustancias se
clasifican en sustancias puras y
mezclas.
Los elementos
Son también denominados sustancias simples elementales que constituyen la materia. Se
combinan para formar los compuestos.
Los compuestos
Son denominados también Sustancias Compuestas; están formados por dos o más elementos
unidos químicamente en proporciones fijas de masa.
Tipos de mezclas:
Los compuestos
Mezclas son muy
homogéneas: abundantes
Son las que tienenenpartículas
la naturaleza, pero también
indistinguibles sonvista
a simple sintetizados
o con el en el
laboratorio.
microscopio;Los compuestos pueden descomponerse en sus elementos constitutivos o
por ejemplo:
sustancias simples empleando técnicas específicas de separación.
Los coloides: son partículas con un tamaño que
oscila entre 10 -7 y 10 -5 cm. Estas mezclas tienen
una fase dispersante (disolvente) y una fase
dispersa (soluto); ejemplo: leche, gelatina, quesos,
etc.
Las soluciones: tienen un tamaño de partícula
menor de 10 8 cm. y sus componentes son soluto y
solvente. El soluto se disuelve en el solvente y se
encuentra, generalmente, en menor proporción
que éste.; ejemplo: agua de mar, limonada, te,
refrescos, alcohol, etc.
Ejercicio:
Trata de elaborar en una hoja bond un mapa conceptual con los conceptos estudiados hasta
ahora.