PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

UNIDAD 8
NÚMERO DE SESIÓN
Grado: primero Duración: 2 horas pedagógicas
9/12
I. TÍTULO DE LA SESIÓN
Expresamos espacios muestrales con ayuda del diagramas de árbol

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

ACTÚA Y PIENSA ▪ Representa con un diagrama de árbol una serie de

Comunica y
MATEMÁTICAMENTE EN sucesos y halla el espacio muestral de un
representa ideas
SITUACIONES DE experimento aleatorio para expresarlo por extensión
matemáticas.
GESTIÓN DE DATOS. o por comprensión.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio (20 minutos):
 El docente da la bienvenida a los estudiantes e inicia la sesión planteando las siguientes preguntas: ¿has
dialogado con tus padres respecto al uso de las mochilas? ¿Sabes si tus hermanos o primos están llevando
una carga excesiva en su mochila? ¿Qué acciones has realizado respecto a la excesiva carga que llevas?
¿Qué acciones debes tomar si vas a llevar más de 7 kg mañana?
 A través de la técnica de la lluvia de ideas, el docente promueve el diálogo a fin de llegar a consensos y
compromisos.
 Se organizan equipos de trabajo de cinco o seis integrantes mediante una dinámica.
 El docente les presenta una infografía sobre las posibles lesiones que puede sufrir nuestro cuerpo a causa
de una excesiva carga (anexo 1).
 El docente permite que los estudiantes compartan opiniones y que propongan conjeturas. Finalizado este
espacio, el docente interroga:

¿Qué otras partes del cuerpo se ven alteradas a causa del mal uso de las mochilas?
¿Alguna vez has tenido alguna molestia en alguna parte del cuerpo al igual que en
la figura?
¿Cuántos de ustedes tienen dolor en la rodilla?

 El docente escucha atentamente y recoge las respuestas de los estudiantes, a su vez, presenta el propósito
de la sesión: usa diagramas de un árbol para representar una serie de sucesos y halla el espacio muestral
por extensión y por comprensión.

Desarrollo (55 minutos):

  El docente hace entrega de la ficha de trabajo (anexo 2) y presenta la siguiente situación problemática:

Rosa y Ana son dos hermanas muy cuidadosas. Entre sus cosas
guardadas, tienen una mochila con ruedas, una mochila y un
bolso para llevar útiles escolares.
Si hoy han decidido escoger una de las tres herramientas de
carga, ¿de cuántas formas diferentes pueden alternar en 
llevar la mochila con ruedas, la mochila o el bolso? 

 El docente pasa a plantear interrogantes respecto a la situación para familiarizar a los estudiantes con el
problema:
¿De qué trata la situación planteada?
¿Alguna vez han tenido que compartir su mochila con sus hermanos?
¿Cuántas personas participan y cuántas herramientas de carga hay?
 Se pasa a interrogar sobre la estrategia que se empleará para dar solución a la situación planteada. Para ello,
propone una situación cotidiana a fin de que ellos identifiquen con rapidez la estrategia.
- Suponiendo que tengas dos tipos de jugo: uno de papaya y otro de fresa, y, además, tengas dos tipos
de pastel: uno de piña y otro de naranja, ¿de cuánta manera podemos escoger tomar los dos tipos de
jugo con los pasteles?
 El docente permite que los estudiantes propongan sus posibles soluciones, sin embrago, acompaña al logro
de los aprendizajes. Al final, los estudiantes deben presentar el siguiente diagrama de árbol:

 Teniendo claro el caso particular, el docente propone la actividad a los estudiantes. Primero para que
experimenten la situación con apoyo de iconos que simularán la mochila, el bolso y la mochila con ruedas
(anexo 3). Los estudiantes experimentan y llegan a la siguiente representación:

 El docente acompaña a cada equipo a fin de lograr representar lo solicitado, asimismo, promueve que cada
integrante participe activamente.
 Luego de esta experimentación, el docente solicita que la representen en forma simbólica. Para ello, se llega
al acuerdo de que Rosa = (R) y Ana = (A). Para las herramientas: mochila de ruedas = (MR), mochila = (M) y
bolso = (B), llegando a:
  Luego el docente pide que expresen por comprensión el espacio muestral de esta experiencia.
 Los estudiantes realizan la siguiente actividad: Liliana y Marlene desean averiguar cuál es el espacio muestral
de formar un número de 3 cifras con los dígitos 0, 1, 2, 3,…, 9 sin repetir el dígito.
 Los estudiantes toman su tiempo para plasmar sus aprendizajes en sus cuadernos, pegan la ficha de trabajo
y escriben la conclusión a la que han llegado.

Cierre (20 minutos):

 Finalmente, se promueve un diálogo en referencia a los hechos vividos y concluyen lo siguiente:

El diagrama de árbol es una representación gráfica de los posibles resultados del

experimento, el cual consta de una serie de pasos; donde cada uno de los pasos tiene
un número finito de maneras de ser llevado a cabo.

 Terminada la actividad, los estudiantes responden a las interrogantes: ¿cómo aprendí hoy? ¿Cuáles han sido
mis estrategias? ¿Me fue fácil resolver la situación problemática? ¿En qué otras situaciones de la vida real se
presenta el uso del diagrama de árbol?

Como actividad de reforzamiento, se sugiere desarrollar la ficha 57 del Cuaderno de trabajo, página 260.
IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA
 El docente solicita a los estudiantes que determinen el espacio muestral en la situación de Rosa y Ana,
considerando que ahora tienen dos bolsos, uno rojo y otro verde; una mochila azul y otra crema; una
maleta de ruedas de color plomo y otra negra.

V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

- Ministerio de Educación del Perú (2016). Texto escolar. Matemática 1. Lima: Editorial Norma SAC.
- Ministerio de Educación del Perú (2016). Cuaderno de trabajo. Matemática 1. Lima: Editorial Norma SAC.
- Ministerio de Educación del Perú (2015). Rutas del Aprendizaje. Matemática. ¿Qué y cómo aprenden
nuestros estudiantes? Ciclo VI. Lima: autor.
- Fichas de actividades.
- Plumones, tiza y pizarra.
- http://fire2.net/totto-compra-mochilas-maletas-bolsos-carteras-
- http://www.maletastony.com/mochilas/1057-mochila-adaptable-totto-4v9
 Anexo 1

http://mohwa217.blogspot.com/
 Anexo 2. Ficha de trabajo

Propósito: usa diagramas de árbol para representa una serie de sucesos y halla el espacio muestral por extensión
y por comprensión.

Rosa y Ana son dos hermanas muy cuidadosas. Entre

sus cosas guardadas, tienen una mochila con ruedas,
una mochila y un bolso para llevar útiles escolares.
Si hoy han decidido escoger una de las tres
herramientas de carga, ¿de cuántas formas diferentes
pueden alternar en llevar la mochila con ruedas, la
mochila o el bolso?

a) ¿De qué trata la situación planteada?

_______________________________________________________________________________
b) ¿Alguna vez han tenido que compartir tu mochila con sus hermanos?

______________________________________________________________________________
c) ¿Cuántas personas participan y cuántas herramientas de carga hay?

______________________________________________________________________________

d) ¿Qué estrategia emplearemos para saber las diferentes formas de alternar en llevar la mochila con ruedas, la
mochila y el bolso entre Rosa y Ana?

______________________________________________________________________________

e) Te pongo un caso particular: suponiendo que tengas dos tipos de jugo: uno de papaya y otro de fresa, y,
además, tengas dos tipos de queque: uno de piña y otro de naranja, ¿de cuántas maneras escogemos tomar
los dos tipos el jugo con los queques?

Opción: jugo de papaya con

Opción: jugo de fresa con

Por lo tanto, las opciones son: ______________________________________________

_______________________________________________________________________
 f) Aplica esta misma estrategia para saber las diferentes formas posibles que tienen Rosa y Ana para llevar la
mochila con ruedas, la mochila y el bolso. Ensaya con tus compañeros de equipo empleando las figuras que
te brinda el docente. Simula la repartición entre Rosa y Ana. Recuerda que si Rosa coge la mochila con
ruedas, quedarían para Ana solo la mochila y el bolso.

g) Después de haber ensayado, pasa a expresarlo considerando las simbologías Rosa = (R) y Ana = (A). Para las
herramientas: mochila de ruedas = (MR), mochila = (M) y bolso = (B).

Rosa Ana Formas de alternar

Puede escoger entre:

________ MR, M
MR
________ ____________

________ ____________

M
________ ____________

________ ____________

B
________ ____________

Determina el espacio muestral del experimento:

h) Observa los posibles resultados y responde: ¿cuántas han sido las posibles combinaciones de
elección?
_________________________________________________________________
i) Asigna un valor a cada respuesta del espacio muestral, luego exprésalo por comprensión.
¿Recuerdas la experiencia de lanzar dos monedas? Aplica el mismo criterio. Cada suceso se valora con 1
y 0.
En el suceso MR M, ¿cuántas veces resulto B? __________ ¿y el MR B?_________

ῼ={ }
 Anexo 3

FIGURAS PARA EXPERIMENTAR LA FORMACIÓN DEL ÁRBOL DE PROBLEMAS