UNIDAD EDUCATIVA “TOMAS

OLEAS”
VILLA LA UNION- COLTA
CHIMBORAZO- ECUADOR
2016 – 2017
PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS:
Área: Ciencias Naturales Asignatura: Ciencias Naturales

Docente/s: Msg. LIGIA ROJAS C

Grado/Curso NOVENO AÑO A-B-C Nivel Educativo: EGB. SUPERIOR

2. TIEMPO:
Evaluación del
N° de semanas
Carga Horaria Semanal aprendizaje e Total de semanas clase Total de períodos
de trabajo
imprevistos

4 40
3. OBJETIVOS GENERALES:
Objetivos del Área:
OG.CN.1. Desarrollar habilidades del pensamiento científico, con el fin de lograr
flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; demostrar
curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como
resultado de la comprensión de las interacciones entre los seres vivos y el ambiente
físico.
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza, de los
seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución sobre la Tierra, sus cambios y
su lugar en el Universo, y sobre los procesos físicos y químicos que se produce en la
materia.
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas,
geológicas, astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología, y la sociedad,
ligadas a la capacidad de inventar, innovar y dar solución a la cris socio ambiental.
4 36 144
Objetivos del Grado o Curso:
1. Vincular los niveles de organización de la materia viva con la diversidad de seres
bióticos que inciden notablemente en la conformación de los diversos ecosistemas
mediante el análisis crítico-reflexivo y la comprensión de los modelos experimentales que
permitan destacar la importancia de la biodiversidad
2. Analizar las etapas de la reproducción sexual y asexual en los seres vivos a través del
estudio de la estructura y ciclos celulares mitóticos y meiótico para generar conciencia de
conservación y cuidado de las especies vivas
3. Explicar la presencia del carbono como elemento constitutivo de las biomoléculas en
la materia orgánica e inorgánica mediante el estudio de procesos de fluido de energía en
cadenas alimenticias para evidenciar la relación de los elementos biogenésicos con las
funciones de las células.
OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los
espacios básicos de la estructura y el funcionamiento de su cuerpo, con el fin de
aplicar medidas de promoción, protección y prevención de la salud integral.
OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, a partir
de la identificación de problemas, la búsqueda critica de información, la elaboración
de conjetura, el diseño de actividades experimentales, el análisis y la comunicación
de resultados confiables y éticos.
4. Analizar la estructura del Universo, las evidencias geológicas y paleontológicas sobre
los cambios que ha sufrido de la Tierra y el efecto de los ciclos biogeoquímicos a través
de la identificación de las actividades humanas que han incidido en la modificación del
cambio climático y calentamiento global.
5. Identificar las relaciones entre el ser humano y otros seres vivos que afectan su salud,
a través del análisis y la indagación para busca alternativas de controlar las infecciones a
través de barreras inmunológicas naturales y artificiales.

OG.CN.6.- Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como 6. Relacionar los cambios de posición y velocidad de los objetos por acción de una fuerza,
herramientas para la búsqueda critica de información, el análisis y la comunicación los efectos de la fuerza gravitacional, de la presión absoluta y presión atmosférica sobre
de sus experiencias y conclusiones sobre los fenómenos y hechos. los objetos que están en la superficie, mediante el análisis crítico-reflexivo y la
OG.CN.7.- Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como otros interpretación de modelos experimentales para comprender la interacción entre los
sistemas de notación y representación, cuando se requiera. fenómenos que ocurren en el espacio.
OG.CN.8.- Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus
indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas técnicas y recursos, la 7. Relacionar los avances científicos con los problemas ambientales que soporta el planeta
argumentación crítica y reflexiva y la justificación con pruebas y evidencias. mediante el análisis crítico-reflexivo de las consecuencias que provocan las emisiones
OG.CN.9.- Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del desarrollo radiactivas.
científico, tecnológico y cultural, considerando la acción que estas ejercen en la vida
personal y social.
OG.CN.10.- Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y
actitudes propios del pensamiento científico, y adoptar una actitud crítica y
fundamentada ante los grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre
ciencia y sociedad.

4. EJES TRANSVERSALES: Cuidado del Ambiente

5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN:
Objetivos
Título de la
específicos de la Destrezas con criterio de Duración en
N° unidad de
unidad de desempeño
Orientaciones metodológicas Evaluación
semanas
planificación
planificación

NIVELES DE  Diferenciar a los Criterios de evaluación:

ORGANIZACIÓN tejidos  CN.4.1.5 Diseñar y Se recomienda iniciar con una
EN LOS SERES ejecutar una lluvia de ideas para el inicio de CE.CN.4.2. Ejemplifica la
1 animales y 6
VIVOS Y SU cada temática. Para ello, se complejidad de los seres vivos
INTERACCION vegetales por indagación
solicita a los estudiantes (animales y vegetales) a partir
CON EL MEDIO sus experimental y imaginar a los seres vivos que
AMBIENTE. características, explicar las clases de de la diferenciación de células y
conocen, las células que
 funciones y tejidos animales y forman parte de los tejidos, tejidos que los conforman, la
ubicación. vegetales los instrumentos tecnológicos importancia del ciclo celular
que aportan al conocimiento que desarrollan, los tipos de
diferenciándolos por
de la ciencia y describir sus
sus características, reproducción que ejecutan e
características importantes.
funciones y ubicación identifica el aporte de la
Se anotará en la pizarra las
respuestas que vayan tecnología para el desarrollo de
surgiendo para poder la ciencia.
sistematizarlas y determinar el
 Explicar la punto de partida del
función de los conocimiento que tienen los
organismos en estudiantes. CE.CN.4.1. Explica a partir de la
Con esta primera indagación y exploración el
los ecosistemas
aproximación, se puede iniciar
y su rol en los nivel de complejidad de los
la construcción del
diferentes seres vivos, a partir del análisis
conocimiento mediante
niveles tróficos  CN.4.1.11. Analizar indagaciones realizadas por de sus propiedades, niveles de
modelos los estudiantes para que organización, diversidad y la
representativos del recolecten datos que les clasificación de grupos
flujo de energía en permitan explicar taxonómicos dados.
cuestionamientos CE.CN.4.2. Ejemplifica la
cadenas y redes
relacionados a la las complejidad de los seres vivos
 Identificar el alimenticias, explicar propiedades de los seres
aporte del
(animales y vegetales) a partir
el rol de los seres vivos vivos, sus niveles de
oxígeno, del
de la diferenciación de células y
en la trasmisión de organización, la diferenciación
carbono y tejidos que los conforman, la
energía en los entre célula vegetal y animal,
nitrógeno en las así como la reproducción importancia del ciclo celular
diferentes niveles que desarrollan, los tipos de
cadenas tróficas. sexual de la asexual.
tróficos Pedir a los estudiantes reproducción que ejecutan e
organizar e interpretar sus identifica el aporte de la
datos investigados. Se los tecnología para el desarrollo de
puede guiar con preguntas. la ciencia.
 Describir el Luego, los estudiantes
compartirán sus conclusiones.
funcionamiento Indicadores de evaluación:
 CN.4.1.12. Relacionar Este es el momento para
de las cadenas afirmar, reorientar los
los elementos I.CN.4.1.2. Clasifica seres vivos
tróficas en el conocimientos previos e
carbono, oxígeno y iniciar la construcción de un según criterios taxonómicos
manglar
nitrógeno con el flujo nuevo conocimiento, dados (dominio y reino) y
de energía en las mediante una exposición establece relación entre el
cadenas tróficas de los apoyada en materiales grupo taxonómico y los niveles
didácticos.
 diferentes Propiciar la experimentación de organización que presenta y
ecosistemas. o la presentación de placas su diversidad.
preparadas para que los I.CN.4.2.1. Determina la
estudiantes comprendan el
complejidad de las células en
proceso del ciclo celular
función de sus características
estructurales, funcionales y
tipos e identifica las
 CN.4.5.8 Formular herramientas tecnológicas que
hipótesis e investigar contribuyen al conocimiento de
en forma documental la citología.
sobre el I.CN.4.2.3. Explica el ciclo
funcionamiento de la celular de diferentes tipos de
cadena trófica en el células, su importancia para la
manglar formación de tejidos animales,
tejidos vegetales y gametos e
identifica la contribución
tecnológica al conocimiento de
la estructura y procesos que
cumplen los seres vivos.
I.CN.4.2.4. Diferencia la
reproducción sexual de la
asexual y determina la
importancia para la
supervivencia de diferentes
especies.
 Identificar los  CN.4.1.14. Formular Criterios de evaluación:
cambios hipótesis sobre los Se sugiere iniciar con una lluvia
evolutivos de los de ideas para articular los CE.CN.4.5. Explica la evolución
procesos y cambios conocimientos nuevos con los
seres vivos con biológica a través de
evolutivos en los previos o
relación a los investigaciones guiadas sobre
seres vivos y deducir
eventos evidencias evolutivas (registro
geológicos.
las modificaciones coloquiales. Una vez motivado fósil, deriva continental, 6
2 CAMBIOS EN LOS que se presentan en los mismos se anotarán las
SERES VIVOS extinción masiva de las
la descendencia respuestas en la pizarra para
especies), los principios de
inducir a un foro donde los
como un proceso selección natural y procesos
estudiantes afirmen o refuten
generador de la las mismas. que generan la diversidad
diversidad biológica Para la construcción del biológica. Infiere la importancia
conocimiento se apoyará en un de la determinación de las eras
 Destacar los video especializado donde se y épocas geológicas de la Tierra,
postulados refuerce y aclaren dudas a través del fechado radiactivo
referentes a la presencia de los y sus aplicaciones.
de la selección elementos biogenesicos en los
CE.CN.4.6. Formula su proyecto
natural como diversos ecosistemas, cadenas
referente de la  CN.4.1.15 Indagar alimenticias, ecosistemas de toma de decisiones
evolución los principios de la como el manglar. Es pertinentes, a partir del análisis
biológica de los selección natural importante en este punto de medidas de prevención,
seres. como un aspecto desarrollar habilidades de comprensión de las etapas de
fundamental de la observación, análisis e
reproducción humana,
 Identificar las interpretación de datos como
teoría de la parte de su formación importancia de la perpetuación
causas de la
evolución biológica científico tecnológico. de la especie, el cuidado
resistencia de
Se sugiere como aplicación la prenatal y la lactancia durante
las bacterias a elaboración en maquetas de el desarrollo del ser humano,
los antibióticos cadenas alimenticias para
causas y consecuencias de
y deducir sus evidenciar la importancia de la
relación de los seres vivos para infecciones de transmisión
consecuencias
el mantenimiento de las sexual y los tipos de infecciones
para el ser
 CN.4.2.2.Investigar especies, y, qué pude suceder (virales, bacterianas y
humano si se produce una
en forma micóticas) a los que se expone
sobreproducción o una el ser humano.
documental la limitación de especies.
evolución de las Incentive la investigación de Indicadores de evaluación:
bacterias y la biografías de los científicos
 Describir la resistencia a los para que los estudiantes
analicen qué habilidades han I.CN.4.5.1. Analiza los procesos
relación del ser antibióticos, deducir
desarrollado en su formación y cambios evolutivos en los
humano con sus causas y profesional. seres vivos, como efecto de la
organismos consecuencias de Promueva el empleo de la selección natural y de eventos
patógenos Y esta para el ser página electrónica del geológicos, a través de la
ejemplificar las humano Ministerio del Ambiente del descripción de evidencias:
medidas Ecuador para indagar registros fósiles, deriva
preventivas información sobre los
continental y la extinción
ecosistemas del país con sus
que debemos respectivas áreas protegidas.
masiva de la especies.
practicar para Procure que los estudiantes I.CN.4.5.2. Infiere la
evitar el presenten informes de trabajo importancia del estudio de los
contagio en los que se muestren procesos geológicos y sus
conclusiones valederas de la efectos en la Tierra, en función
 CN.4.2.6. Interpretar temática analizada. del análisis de las eras y épocas
la relación del ser geológicas de la Tierra,
 humano con determinadas a través del
organismos fechado radiactivo y sus
patógenos que aplicaciones.
afectan la salud de I.CN.4.6.1. Entiende los riesgos
manera transitoria y de una maternidad/paternidad
permanente y prematura según su proyecto
de vida, partiendo del análisis
ejemplificar las
de las etapas de la reproducción
medidas preventivas
humana, la importancia del
que eviten el cuidado prenatal y la lactancia.
contagio y su I.CN.4.6.2. Analiza desde
propagación diferentes fuentes (estadísticas
actuales del país) las causas y
consecuencia de infecciones de
transmisión sexual, los tipos de
infecciones (virales, bacterianas
y micóticas), las medidas de
prevención, su influencia en la
salud reproductiva y valora los
programas y campañas de salud
sexual del entorno.

Criterios de evaluación:
Determinar las CN.4.3.14. Indagar el Se sugiere iniciar con la
fuerzas de acción origen de la fuerza activación de los CE.CN.4.7. Propone medidas de
que actúan sobre gravitacional de la Tierra conocimientos previos que prevención (uso de antibióticos
los cuerpos que y su efecto en los son los prerrequisitos para un y vacunas), contagio y
están en la Tierra. objetos sobre la nuevo aprendizaje. propagación de bacterias y
superficie e interpretar Mediante este proceso se virus en función de sus
3 LA FUERZA DE LA pretende desarrollar 7
la relación masa- características, evolución,
GRAVEDAD habilidades científicas como la
distancia según la ley de estructura, función del sistema
indagación y la exploración;
Newton inmunitario y barreras
habilidades
Explicar la gravedad de pensamiento como la inmunológicas, tipos de
solar , las orbitas identificación, la descripción, inmunidad, formas de
planetarias y el el análisis, la explicación y la transmisión, identificando
movimiento de los inferencia de la historia de la además otros organismos
planetas alrededor vida en la Tierra, sus patógenos para el ser humano.
del sol utilizando las CN.4.3.15. Describir, con extinciones, el fechado
TIC u otros recursos uso de las TIC y otros radiactivo y la perpetuación
recursos, la gravedad de la especie.
Debido a la temática que
solar y las orbitas
aquí se trabaja, se recomienda
planetarias y explicar
que en este subnivel se
sobre el movimiento de aborde la educación sexual
los planetas alrededor como parte del desarrollo
Describir los del Sol.
personal de los adolescentes,
aportes de Pedro
a fin de direccionar al
Vicente Maldonado
estudiantado a la madurez
sobre la ley
emocional y al fortalecimiento
gravitacional.
de valores para vivir su
sexualidad de manera
consciente y responsable
Para la reconstrucción del
CN.4.5.4. Investigar el
conocimiento se sugiere
aporte del científico
realizar campañas
ecuatoriano Pedro informativas para difundir los
Vicente Maldonado, en aprendizajes asimilados y que
la verificación forman parte de nuestra
experimental de la ley identidad.
de la gravitación
universal. Guiar a los estudiantes en
la interpretación de los datos
pertenecientes a las
estadísticas del país para que
los educandos elaboren
gráficos estadísticos u
organizadores gráficos con los
cuales puedan presentar sus
resultados.
CE.CN.4.8. Explica, a partir de la
experimentación, el cambio de
posición de los objetos en
función de las fuerzas (fuerzas
equilibradas y fuerzas no
equilibradas), que actúan sobre
ellos y establece la velocidad de
un objeto como la relación
entre el espacio recorrido y el
tiempo transcurrido.
Indicadores de evaluación:
I.CN.4.7.1. Propone medidas
de prevención, a partir de la
comprensión de las formas de
contagio, propagación de las
bacterias y su resistencia a los
antibióticos; de su estructura,
evolución, función del sistema
inmunitario, barreras
inmunológicas (primarias,
secundarias y terciarias) y los
tipos de inmunidad (natural,
artificial, activa y pasiva).
I.CN.4.7.2. Propone medidas
de prevención (uso de vacunas),
a partir de la comprensión de
las formas de contagio y
propagación de los virus, sus
características, estructura,
formas de transmisión y
reconoce otros organismos
patógenos que afectan al ser
humano de forma transitoria y
permanente (hongos
ectoparásitos y endoparásitos).
 I.CN.4.8.1. Relaciona el cambio
de posición de los objetos en
función de las fuerzas
equilibradas y fuerzas no
equilibradas (posición, rapidez,
velocidad, magnitud, dirección
y aceleración) que actúan sobre
ellos.
I.CN.4.8.2. Determina la
velocidad que alcanza un objeto
a partir de la relación entre el
espacio recorrido y el tiempo
transcurrido.

Criterios de evaluación:
Describir la CN.4.4.2. Indagar, con
configuración, uso de las TIC, modelos y CE.CN.4.12. Infiere la
forma de las otros recursos, la importancia del desarrollo de la
galaxias y los tipos configuración y forma astronomía a partir de la
de estrellas, de las galaxias y los tipos explicación de la configuración
mediante el uso de estrellas, describir y del Universo (galaxias, planetas,
de las tecnologías explicar el uso de las satélites, cometas, asteroides,
digitales tecnologías digitales y tipos de estrellas y sus
los aportes de constelaciones), su origen y
astrónomos y físicos fenómenos astronómicos,
NUESTRO
4 Describir las para el conocimiento del apoyándose en la investigación 6
UNIVERSO
características del universo. y uso de medios tecnológicos.
universo, mediante CE.CN.4.13. Infiere la
la observación del
importancia de las
espacio
CN.4.4.3. Observar, con interacciones de los ciclos
interplanetario. Y
uso de las TIC y otros biogeoquímicos en la biósfera
elaboración de
modelos recursos, y explicar la (litósfera, hidrósfera y
representativos del apariencia general de los atmósfera), y los efectos del
sistema solar. planetas, satélites, cambio climático producto de la
cometas y asteroides, y alteración de las corrientes
elaborar modelos marinas y el impacto de las
representativos del actividades humanas en los
Sistema Solar. ecosistemas y la sociedad.
Explicar la
posición del Sol, la
Tierra y la Luna y
distinguir los
fenómenos
astronómicos que
se producen.
CN.4.4.5 Describir la
posición relativa del Sol,
la Tierra y la Luna y
Identificar las distinguir los fenómenos
radiaciones del astronómicos que se
espectro producen en el espacio
electromagnético
que emiten algunos
cuerpos.
CN.4.4.6. Reconocer,
con uso de las TIC y otros
recursos, los diferentes
tipos de radiaciones del
espectro
electromagnético y desarrollo
comprobar
experimentalmente, a
partir de la luz blanca, la
mecánica de formación
del arcoíris.
CE.CN.4.14. Explica el
fenómeno de movimiento de
las placas tectónicas, partiendo
de la relación con las
erupciones volcánicas, la
formación y ciclo de las rocas,
infiriendo los efectos de estos
procesos en los cambios
climáticos y distribución de
organismos en los ecosistemas.
Indicadores de evaluación:
CN.4.12.1. Diferencia entre los
componentes del Universo
(galaxias, planetas, satélites,
cometas, asteroides, tipos de
estrellas y sus constelaciones),
de acuerdo a la estructura y
origen que presentan, a partir
del uso de diversos recursos de
información.
I.CN.4.12.2. Explica la relación
entre la posición relativa del
Sol, la Tierra y la Luna, con el
de algunos
fenómenos astronómicos,
apoyando sus estudios en la
revisión de la historia de la
astronomía analógicos y/o
digitales.
I.CN.4.13.1. Determina, desde
la observación de modelos e
información de diversas
fuentes, la interacción de los
ciclos biogeoquímicos en un
ecosistema y deduce los
impactos que producirían las
 actividades humanas en estos
espacios.
I.CN.4.14.1. Explica, desde el
estudio de teorías y análisis de
evidencias, el movimiento de
placas tectónicas, su relación
con los procesos de erupciones
volcánicas e infiere los efectos
en el clima y la distribución de
organismos en los ecosistemas.
I.CN.4.14.2. Explica el proceso
de formación de las rocas y su
relación con los procesos
eruptivos en la corteza
terrestre.
CN.4.3.17. Indagar sobre Criterios de evaluación:
Identificar al el elemento carbono,
carbono como caracterizarlo según sus CE.CN.4.3. Diseña modelos
elemento propiedades físicas y representativos sobre la
constitutivo de las químicas, y relacionarlo
biomoléculas relación que encuentra entre la
con la constitución de
(carbohidratos, conformación y
objetos y seres vivos.
lípidos, proteínas y funcionamiento de cadenas,
ácidos nucleicos) redes y pirámides alimenticias,
ACCION DEL SER
el desarrollo de ciclos de los
HUMANO SOBRE bioelementos (carbono,
5 6
LA NATURALEZA. oxígeno, nitrógeno), con el flujo
Describir las CN.4.4.10. Investigar en de energía al interior de un
consecuencias del forma documental sobre ecosistema (acuático o
cambio climático y el cambio climático y sus terrestre); así como determina
el calentamiento efectos en los casquetes los efectos de la actividad
global polares, nevados y capas humana en el funcionamiento
de hielo, formular de los ecosistemas y en la
hipótesis sobre sus relación clima-vegetación, a
causas y registrar
partir de la investigación y la
evidencias sobre la
actividad humana y el
Analizar los impacto de esta en el formulación de hipótesis
factores que clima. pertinentes.
influyen en la
dirección del CE.CN.4.4. Analiza la
movimiento de las importancia que tiene la
corrientes CN.4.4.11. Indagar, con creación de Áreas Protegidas en
marinas y que uso de las TIC y otros el país para la conservación de
determinan el recursos, y explicar los la vida silvestre, la investigación
clima que se factores que afectan a y la educación, tomando en
presenta en una las corrientes marinas, cuenta información sobre los
zona y que como la de Humboldt y biomas del mundo,
pueden llegar a El Niño y evaluar los comprendiendo los impactos
modificarlo impactos en el clima, la de las actividades humanas en
vida marina y la estos ecosistemas y
industria pesquera. promoviendo estrategias de
conservación.

Indicadores de evaluación:
I.CN.4.3.1. Elabora la
representación de una red
alimenticia (por ejemplo, el
manglar) en la que se
identifican cadenas alimenticias
conformadas por organismos
productores, consumidores y
descomponedores.
I.CN.4.3.2. Relaciona el
desarrollo de los ciclos de
carbono, oxígeno y nitrógeno
con el flujo de energía como
mecanismo de reciclaje de
estos elementos, y el
funcionamiento de las cadenas
tróficas en los ecosistemas.
I.CN.4.3.3. Formula hipótesis
pertinentes sobre el impacto de
 la actividad humana en la
dinámica de los ecosistemas y
en la relación clima-vegetación.
I.CN.4.4.1. Identifica, desde la
observación de diversas
fuentes, los ecosistemas de
Ecuador y biomas del mundo,
en función de la importancia,
ubicación geográfica, clima y
biodiversidad que presentan.
I.CN.4.4.2. Argumenta, desde
la investigación de diferentes
fuentes, la importancia de las
áreas protegidas como
mecanismo de conservación de
la vida silvestre, de
investigación y educación,
deduciendo el impacto de la
actividad humana en los
hábitats y ecosistemas.
Propone medidas para su
protección y conservación.

Describir las CN.4.4.12. Observar, Criterios de evaluación:

características con uso de las TIC y otros
relevantes de los recursos, los biomas de CE.CN.4.11. Determina las
biomas del mundo características y propiedades
Asia y Europa, y
tomando en cuenta
describirlos tomando en de la materia orgánica e
su ubicación, clima y
biodiversidad. cuenta su ubicación, inorgánica en diferentes tipos
6 NUESTRO clima y biodiversidad de compuestos y reconoce al 5
PLANETA carbono como elemento
Investigar los fundamental de las
principales biomoléculas y su importancia
ecosistemas del CN.4.4.13. Ejecutar un para los seres vivos.
Ecuador, plan de investigación
diferenciarlos por documental sobre los Indicadores de evaluación:
su ubicación, ecosistemas de Ecuador,
clima, diferenciarlos por su
 biodiversidad ubicación geográfica, I.CN.4.11.1. Establece
para valorar su clima y biodiversidad, diferencia entre materia
importancia en el destacar su importancia orgánica e inorgánica en
país. y comunicar sus función de las características y
hallazgos por diferentes propiedades que presentan y
medios relaciona la materia orgánica
con las biomoléculas.
I.CN.4.11.2. Establece la
importancia del carbono
(propiedades físicas y químicas)
como elemento constitutivo de
las biomoléculas y su
importancia para los seres
vivos, desde la comprensión de
sus características y
propiedades físicas y químicas.
6. RECURSOS / BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA OBSERVACIONES:
(Utilizar normas APA VI edición)
http://biologiabasicatec83.blogspot.com/2013/03/la-reproduccion-sexual-y-
asexual.html
http://www4.tecnun.es/asignaturas/Ecologia/Hipertexto/12EcosPel/121Esp.htm
www.tipos.co/tipos-de-tejidos-animales/.
http://grupos-taxonomicos.blogspot.com/2009/05/grupos-taxonomicos-segun-sus-
celulas.html
https://www.youtube.com/watch?v=6XmLyHU2yU8
ELABORADO: REVISADO: APROBADO:

Docente/s: Mgs. Ligia Rojas Director/a de área: Mgs. Zoila Rojas Vicerrector: Lic. Marco Rodríguez

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha: