Sesión N° 7:

PSICOFISIOLOGÍA

EVALUACIÓN COGNITIVA DE LA
ATENCIÓN Y MEMORIA

Docente:

Ps. YSELA PÉREZ RAMOS

MAGISTER EN PSICOLOGÍA CLÍNICA
ESPECIALIDAD EN NEUROPSICOLOGÍA
1. EVALUACIÓN COGNITIVA
DE LA ATENCIÓN
 EVALUACIÓN COGNITIVA DE LA ATENCIÓN

¿Dónde está Homero Simpson?

EVALUACIÓN COGNITIVA DE LA ATENCIÓN
 EVALUACIÓN COGNITIVA DE LA ATENCIÓN

Generalidades
DEFINICIÓN

La atención no es un proceso unitario sino un

seleccionar proceso funcional complejo, dinámico,
multimodal y jerárquico que facilita el
procesamiento de la información,
seleccionando los estímulos pertinentes para
realizar una determinada actividad sensorial ….
filtrar

Por tanto, La atención consiste en la focalización

selectiva hacia un determinado estímulo, filtrando,
consciencia
desechando e inhibiendo las informaciones no
deseadas… (Portellano, 2005)
 EVALUACIÓN COGNITIVA DE LA ATENCIÓN

DEFINICIÓN

ATENCIÓN:

“Conjunto de diferentes mecanismos que trabajan de forma coordinada. Su

función es seleccionar del entorno los estímulos que son relevantes para el
estado cognitivo en curso del sujeto y que sirven para llevar a cabo una
acción y alcanzar unos objetivos” (Ríos- Lago, Muñoz & Paul, 2007)
 ATENCIÓN
La atención se encuentra en la
encrucijada de múltiples
subfuncionales como: Atención voluntaria
 Nivel de conciencia
 Orientación
 Concentración
 Velocidad de procesamiento
 Motivación
 Selectividad o alternancia

La estructura de la atención
esta constituida por diferentes
estratos jerárquicos de mayor o
menor complejidad, que se
articulan en formas de redes Atención involuntaria
neurales situadas en diversas
estructuras nerviosas.
Portellano, 2005
 ORGANIZACIÓN NEUROFISIOLÓGICA

1. Los procesos que corresponden a la activación requieren de una

participación activa del Sistema Activador Reticular Ascendente (SARA).

2. La distribución, selección y duración de la actividad atencional dependen

del córtex prefrontal, llamado sistema supervisor frontal, que tiene como
funciones:

 La capacidad de elegir información relevante.

 Mantener la direccionalidad de la conducta.
 Cambiar flexiblemente la respuesta cuando los datos lo requieran.
 Resistir las interferencias.
 Inhibir las respuestas impulsivas.
 Autoevaluarse.
 Categorizar
 Secuenciar y
 Resolver problemas

Portellano, 2005
 EVALUACIÓN COGNITIVA DE LA ATENCIÓN
BASES NEUROANATÓMICAS DE LA ATENCIÓN
Correlato Neuroanatómico:
Estructuras cerebrales relacionadas con la atención

FORMACIÓN LÓBULO LOBULO GIRO DEL

RETICULAR PARIETAL FRONTAL CÍNGULO
(SARA)
Permite la Procesamiento de Control voluntario Incorpora
activación del aspectos de la atención. contenido
estado de alerta espaciales de la emocional
atención. Selección
atencional y rpta (MOTIVACIÓN)
Direcciona y motriz.
localiza el
estímulo. Secuencia y
organización de
At. alternante secuencias
Mg.Ysela J. Pérez Ramos
 EVALUACIÓN COGNITIVA DE LA ATENCIÓN
REDES DE LA ATENCIÓN: POSNER Y PETERSEN (1990)

• Su función es • Ejerce control • Mantiene un

REDES POSTERIORES

REDES DE VIGILANCIA
REDES ANTERIORES
ORIENTAR voluntario en estado
hacia el lugar del situaciones que preparatorio o de
espacio donde se requieren «arousal»
encuentra el planificación, general,
estímulo NUEVO estrategias, necesario para la
O RELEVANTE resolución de detección rápida
conflicto o del estímulo
situaciones esperado.
• Con esta novedosa. • La piedra angular
capacidad, el • Formada por del sistema de
sujeto puede, corteza prefrontal , alerta es la
cambiar la el cingulado formación
atención de un anterior, los reticular,
lugar del espacio ganglios basales y
el área motora específicamente
a otro. el S.A.R.A
suplementaria
 EVALUACIÓN COGNITIVA DE LA ATENCIÓN

MODALIDADES DE LA ATENCIÓN La atención abarca un amplio espectro

Atención dividida
Actividades de Atención Activa
alta complejidad Voluntaria Atención alternante

Atención selectiva

Atención sostenida

Atención focalizada

Respuesta
de
Estado de orientación
Respuesta simple alerta
Ejm. orientación Atención Pasiva a. Alerta fásica
Involuntaria b. Alerta tónica
Mg. Ysela J. Pérez Ramos
EVALUACIÓN COGNITIVA DE LA ATENCIÓN

ATENCIÓN FOCALIZADA:
Capacidad para dar respuesta de un modo
diferenciado a estímulos sensoriales específicos
Función básica para la realización de nuevos
aprendizajes.
Habilidad para dar respuesta discreta, simple y
estable ante uno o varios estímulos.
Habilidad para enfocar la atención a un estímulo.

https://www.google.com.pe/search?q=busqueda+visual+de+figuras&biw=1280&bih=
699&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwjAgcv4u9DLAhXH4iYKHQpZC0EQ_
AUIBigB#tbm=isch&q=ni%C3%B1o+autista+&imgrc=HnM1o1mqwvqxgM%3A
 EVALUACIÓN COGNITIVA DE LA ATENCIÓN

ATENCIÓN SOSTENIDA:

Capacidad de mantener una respuesta consistente

durante un período prolongado.
Habilidad para mantener una respuesta conductual
durante una actividad continua o repetitiva.
Es la atención focalizada que se extiende por tiempo
mayor.
Útil para realizar actividades por largos periodos
Resiste al nivel de fatiga y a las condiciones de
distractibilidad.
Guarda relación con el nivel de alerta y con los factores
motivacionales
 EVALUACIÓN COGNITIVA DE LA ATENCIÓN

ATENCIÓN SELECTIVA:

Capacidad de seleccionar un estímulo entre otros estímulos distractores.

Discriminación entre lo relevante e irrelevante.
Depende de la motivación e interés de cada persona
Habilidad para realizar una tarea en presencia de distractores.
Implica inhibir respuestas inadecuadas o perseverativas.
Capacidad para seleccionar, de entre varias posibles, la información relevante a
procesar.
 EVALUACIÓN COGNITIVA DE LA ATENCIÓN

ATENCIÓN ALTERNANTE:
Capacidad de cambiar el foco atencional entre tareas que implican
requerimientos cognitivos diferentes
Habilidad para ejecutar tareas que requieran cambiar rápidamente de un
grupo de respuestas a otro.
Implica redirección de la atención y cambios repetidos en la demanda de la
tarea.
Es precursora de la atención dividida.
 EVALUACIÓN COGNITIVA DE LA ATENCIÓN

ATENCIÓN DIVIDIDA:
Nivel más elevado y difícil del área atención/concentración
Capacidad de prestar atención simultánea a dos tareas o
estímulos
Habilidad para responder simultáneamente a dos tareas de
atención selectiva.
Capacidad de atender a dos cosas al mismo tiempo
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN DE LA
ATENCIÓN
EVALUACIÓN COGNITIVA DE LA ATENCIÓN Y MEMORIA

NO EXISTE PRUEBA ÚNICA QUE MIDA LA ATENCIÓN

TAREAS DE TAREAS DE
VIGILANCIA Y CANCELACIÓN
RASTREO
 EVALUACIÓN COGNITIVA DE LA ATENCIÓN
ASPECTOS A CONSIDERAR EN LA EVALUACIÓN

Considerando que no hay una forma única de evaluación, el evaluador puede

adecuar los aspectos a evaluar según su interés y objetivo de evaluación
considerando en todo momento las características del paciente y su dificultad.

TIPOS DE
OTROS
• Atención visual ATENCIÓN
• Atención auditiva • Red posterior
• Focalizada • Red anterior • Atención voluntaria
• Sostenida • Red de vigilancia • Atención
• Selectiva involuntaria
• Alternante
POR MODALIDAD • Dividida REDES
SENSORIAL FUNCIONALES
 EVALUACIÓN COGNITIVA DE LA ATENCIÓN
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
El evaluador debe elegir el instrumento de acuerdo a sus objetivos de evaluaciónDE LA
ATENCIÓNE
TEST DESCRIPCIÓN

TEST DE Evalúa capacidad perceptiva y de atención del sujeto , aptitud de percepción rápida y correcta
PERCEPCIÓN DE de semejanzas y diferencias
DIFERENCIAS Contiene 60 estímulos gráficos (caras)
TEST DE FORMAS Evalúa vigilancia continuada del sujeto así como su resistencia a tareas monótonas. Consta de
IDÉNTICAS 44 elementos.
TOULOUSE-PIERÓN Evalúa capacidades perceptivas y de atención, así como resistencia a la monotonía, la rapidez,
la atención continuada, la tendencia a fatiga y concentración.
TRAIL MAKING TEST Sub test de la Army Individual Test ejecución de dos tareas diferentes A y B. evalúa aspectos
de atención, velocidad perceptivo-motora y facilidad para los cambios en los rastros
conceptuales.
TEST Evalúa atención sostenida, atención selectiva, flexibilidad atencional y atención secuencial a
COMPUTARIZADO través de tareas presentadas en un ordenador
DE ATENCIÓN
PROGRESIVA
SUB TEST DE LA El sub test de dígitos, evalúa además de memoria inmediata y mecánica, la atención sostenida.
ESCALA WECHSLER El sub test de claves, evalúa además de memoria visual inmediata, precisión asociativa y
rapidez motora, factores atencionales del sujeto ante tareas sin atractivo y con rapidez de
ejecución.

TEST DE CONTROL Sub test de la escala de Memoria de Wechsler. Consiste en decir el alfabeto en menos de 30” y
MENTAL que cuente desde el 20 hacia atrás.
OTROS Test de Stroop, D2, Paradigma go no go, Cubos de Corsi
 EVALUACIÓN COGNITIVA DE LA ATENCIÓN

Atención selectiva:
Por lo general utiliza pruebas de rastreo o cancelación
 EVALUACIÓN COGNITIVA DE LA ATENCIÓN

Atención selectiva – sostenida:

En el caso de la A. sostenida, se utiliza pruebas de rastreo
pero que implican un mayor tiempo de ejecución
 EVALUACIÓN COGNITIVA DE LA ATENCIÓN

Atención selectiva Atención alternante, dividida

 EVALUACIÓN COGNITIVA DE LA ATENCIÓN
ESCALA DE INTELIGENCIA WECHSLER

Atención selectiva
Atención selectiva
(excluyente)

Atención sostenida
EVALUACIÓN COGNITIVA DE LA ATENCIÓN
EVALUACIÓN COGNITIVA DE LA ATENCIÓN
2. EVALUACIÓN COGNITIVA
DE LA MEMORIA
 EVALUACIÓN COGNITIVA DE LA MEMORIA

DEFINICIONES
LURIA (1979)
“Sistema funcional complejo y activo, determinado por el tiempo, con diversos
niveles en su organización, desde la impresión de sucesos y experiencias,
hasta la retención y reproducción de las huellas mnésicas de tales hechos”

LEÓN – CARRIÓN (1995)

Sistema funcional complejo organizado en distintos niveles. Proceso
psicológico superior, que no se encuentra en un lugar determinado de la
corteza cerebral, sino que al ser funcional, distintas y distantes partes del
cerebro se activan conjuntamente para aportarle especificidad.

GRIEVE (2000)
Capacidad para mantener las cosas de la mente y recordarlas en algún
momento del futuro.
 EVALUACIÓN COGNITIVA DE LA MEMORIA

MEMORIA
Es una función neurocognitiva que
APRENDIZAJE
permite:
Registrar
Codificar
Es la capacidad
Consolidar
para adquirir
Retener
Almacenar y nueva
evocar la información previamente almacenada.
Es la capacidad para retener la información
información aprendida.

Portellano, 2005
 EVALUACIÓN COGNITIVA DE LA MEMORIA

ESTRUCTURAS RELACIONADAS A LA MEMORIA

(ESTUDIOS CLÍNICOS)

HIPOCAMPO

CORTEZA TÁLAMO
PREFRONTAL

AMIGDALA
CEREBELO MEMORIA
LT
 EVALUACIÓN COGNITIVA DE LA MEMORIA

LAS BASES NEUROBIOLÓGICAS DE LA MEMORIA

Hipocampo: Ayuda a seleccionar el lugar en el cual los hechos o las
informaciones relevantes deberán ser almacenados. También parece
estar asociado con el reconocimiento de la novedad de una situación o
la modulación de la atención. Si se lesiona no se pueden almacenar
nuevas experiencias (amnesia anterógrada).

Amígdala: Está íntimamente conectada con el hipocampo. Está

involucrada en cariz emocional con el cual es matizada toda la
información percibida. Explica la relación entre aprendizaje y
emociones.

Corteza prefrontal: Responsable de nuestra personalidad (que define

nuestras respuestas ante una determinada situación) y la voluntad (o
tomas de decisiones). Si se lesiona, afecta a nuestro comportamiento,
disminuye la capacidad de resolución de problemas, no mantenemos
una atención selectiva, etc.
 EVALUACIÓN COGNITIVA DE LA MEMORIA

PROCESOS BÁSICOS DE LA MEMORIA

CODIFICACIÓN ALMACENAMIENTO RECUPERACIÓN

• Preparación de la
información a ser
guardada
• Se codifica como
imagen, sonido,
experiencias
significativas.
• Importante
atención,
concentración y
motivación
• Ordenamiento y
categorización de • Se localiza el
información material
• Activación de MCP almacenado en la
a MLP memoria, se le trae
a la conciencia y se
le utiliza

ESTRATEGIAS INDIVIDUALES
 EVALUACIÓN COGNITIVA DE LA MEMORIA
MEMORIA
ICÓNICA
MEMORIA
SENSORIAL
MEMORIA ECOICA

MCP
VISUAL
MEMORIA A
CLASIFICACIÓN
CORTO MCP
INTEGRAL DE PLAZO
AUDITIVA
LA MEMORIA MCP
MEMORIA DE
TRABAJO

Memoria semántica
MLP
MEMORIA A
EXPLÍCITA
LARGO Memoria Episódica
PLAZO
MLP
MLP Memoria
IMPLÍCITA procedimental
 EVALUACIÓN COGNITIVA DE LA MEMORIA

Escasa duración (250 milisegundos): capacidad

MEMORIA ilimitada.
El estímulo visual o auditivo se convierte en
SENSORIAL sensación. (registro precategorial)
Dificultad para ser evaluada.

MEMORIA ICONICA MEMORIA ECOICA

• Registra información • Registra información
visual auditiva
• Post – efecto permite • Importante en el
continuidad entre procesamiento del
imágenes discontinuas lenguaje
 EVALUACIÓN COGNITIVA DE LA MEMORIA

MEMORIA A CORTO PLAZO

(MCP)
a. También llamada memoria
primaria.
b. Duración limitada ( 1 ó 2 min)
c. Almacena información de la m.
sensorial.
d. Almacenamiento de pequeñas
cantidades de información durante
breves intervalos temporales.
e. Con la repetición avanza al nivel
de MLP.
f. Es de capacidad limitada: span de
memoria visual o auditiva.
 EVALUACIÓN COGNITIVA DE LA ATENCIÓN Y MEMORIA

MEMORIA A CORTO SPAN : (7+, - 2) : ESTRATEGIAS DE

PLAZO (MCP) CODIFICACIÓN
Actualmente: 7+,- 3.

MCP MCP
VISUAL AUDITIVO

Volumen de la información visual: Volumen de la información verbal:

Figuras o disposición espacial
Evaluación:
Escala de Memoria Wechsler –
CUMANIN – M. Icónica
Palabras , números o cifras.
Evaluación:
Escala Wechsler – Retención de
dígitos (orden directo).
Lista de palabras de Wechsler.
Lista de palabras de Rey
 EVALUACIÓN COGNITIVA DE LA ATENCIÓN Y MEMORIA

MEMORIA DE TRABAJO: Es la capacidad para mantener información en

DEFINICIÓN forma activa, por un breve período de tiempo sin que
el estímulo esté presente, para realizar una acción o
resolver problemas utilizando información
activamente (Baddeley, 2003)

Implica dos
procesos
simultáneos
MEMORIA
DE ALMACENAMIENTO PROCESAMIENTO
TRABAJO Participa en
tareas de alta
demanda
cognitiva

MEMORIA DE TRABAJO:
Capacidad de Almacenamiento y Procesamiento simultáneo de
la información
 EVALUACIÓN COGNITIVA DE LA ATENCIÓN Y MEMORIA

MODELO DE MEMORIA DE TRABAJO –

BADDELEY Y HITCH (1974)

AGENDA VISO EJECUTIVO BUCLE

ESPACIAL CENTRAL FONOLÓGICO

Información Sistema Información

visual de la MCP supervisor de auditiva de la
los dos MCP
subsistemas

FORMAS DE EVALUACIÓN:
-Escala Wechsler: Dígitos en orden inverso – Letras y
números.
- Cubos de Corsi.
 EVALUACIÓN COGNITIVA DE LA MEMORIA

MEMORIA A LARGO PLAZO

(MLP)
a. También llamada Memoria Secundaria.
b. Almacén de persistencia y capacidad ilimitadas.
c. La información almacenada puede permanecer latente e inactiva por tiempo indefinido
(horas, meses, años)
d. Es la más estable y duradera. Poco vulnerable a interferencias
e. Puede ser explícita e implícita

MEMORIA
EPISÓDICA
MEMORIA
EXPLÍCITA
MEMORIA
MEMORIA A SEMÁNTICA
LARGO PLAZO

MEMORIA MEMORIA
IMPLÍCITA PROCEDIMENTAL
 EVALUACIÓN COGNITIVA DE LA MEMORIA

MEMORIA A LARGO PLAZO

(MPL)

MLP EXPLÍCITA O MLP IMPLÍCITA O NO

DECLARATIVA DECLARATIVA
MEMORIA MEMORIA
EPISÓDICA PROCEDIMENTAL Se expresa por
Datos ejecución de
autobiográficos conductas

MEMORIA
SEMÁNTICA
Conocimiento OTROS: SABER
SABER general Memoria de aprendizajes “CÓMO”
“QUÉ” asociativos y no
asociativios

ACCESO CONSCIENTE ACCESO INCONSCIENTE

 EVALUACIÓN COGNITIVA DE LA MEMORIA

MEMORIA EXPLÍCITA O DECLARATIVA

MEMORIA EPISÓDICA MEMORIA SEMÁNTICA

• Evalúa recuerdo de Historia
personal
• Acopia eventos mediante código
temporal y espacial
• Puede almacenar y ubicar
temporalmente una situación.
• Ejemplo: recordar cuando y dónde
recibió una noticia.
• Se relaciona al funcionamiento del
Hipocampo y CPF (ayuda a
recordar donde o cómo ocurrió
evento)
• Comprende información verbal
como conocimiento de palabras y
significados.
• independiente de su origen o
lugar de adquisición.
• Su utilidad es mayor que la del
conocimiento episódico
• Diferentes áreas de corteza
 EVALUACIÓN COGNITIVA DE LA MEMORIA

Memoria implícita
1. Es la información que nos permite
ejercer hábitos cognitivos y
Memoria procedimental motores.
2. Es una memoria rígida y duradera
que se recupera de forma
inconsciente.
Memoria emocional 3. Aprendizaje más a nivel ejecutivo
que de recuerdo consciente.
4. Aprendizaje de habilidades
motoras. Ejm anudarse zapatos,
tocar instrumento
5. Asociada a funciones del neocortex,
cerebelo, ganglios basales
 EVALUACIÓN COGNITIVA DE LA MEMORIA

EVALUACIÓN DE
LA MEMORIA OBJETIVOS

 Apoyo al diagnóstico diferencial entre normalidad y demencias.

También en casos de TEC
 Obtener descripción del perfil mnésico del paciente y su
evolución.
 Clarificar el origen: orgánico / psicogénico.
 Evaluar la severidad del trastorno y posibilidades de
tratamiento.
 EVALUACIÓN COGNITIVA DE LA MEMORIA

EVALUACIÓN NEUROPSICOLÓGICA DE LA
MEMORIA – ÁREAS DE EVALUACIÓN

ESTRATEGIAS:
EFECTO PRIMING Y
Evaluar la memoria significa RECENCIA

evaluar:
 Codificación y adquisición PROCESOS O TIPOS DE MEMORIA
ETAPAS DE LA
MEMORIA MCP, MLP, MT
de información
 Retención y recuperación
MODALIDADES DE
 Índice de deterioro MEMORIA.
VISUAL, AUDITIVA,
 Susceptibilidad a ETC.
interferencia
 EVALUACIÓN COGNITIVA DE LA MEMORIA

EVALUACIÓN NEUROPSICOLÓGICA DE LA
MEMORIA

Prueba de memorización de dígitos

EVALUACIÓN Pruebas de memoria visual.
MCP Pruebas de memoria de trabajo

Procedimientos de evocación libre (lista de palabras)

Procedimiento de evocación serial (repetir en orden
EVALUACIÓN información aprendida)
MLP Aprendizaje de pares asociados.
Procedimiento de recuerdos selectivos
Medida de memoria episódica.
Medida de memoria semántica
Medida de aprendizaje diferido.
 EVALUACIÓN COGNITIVA DE LA MEMORIA

EVALUACIÓN DE LA MEMORIA
EPISÓDICA

Se evalúa por tareas en las que se considere:

 Codificación: fonológica vs semántica
 Intervalo de recuerdo: inmediato vs diferido
 Modalidad de material utilizado: verbal vs no verbal
 La organización del material: listas de palabras no relacionadas vs
categorías semánticas
 Condiciones de recuperación: recuerdo libre, con claves y
reconocimiento.

INSTRUMENTOS:
 Test de aprendizaje auditivo – verbal de Rey (Lista de palabras de Rey)
 Escala de memoria de Wechsler.
 Bateria de eficiencia Mnésica de Signoret.
 Test de copia de la Figura de Rey.
 Test de Retención visual de Benton
 EVALUACIÓN COGNITIVA DE LA MEMORIA

EVALUACIÓN DE LA MEMORIA
SEMÁNTICA

Evalúa información presente a manera de proposiciones

generalizadas sobre el mundo, derivadas de la experiencia
personal, de lo aprendido a través de los demás, o una
combinación de ambos.

La Demencia de tipo Alzheimer y la Demencia Semántica se

caracterizan por dificultades en este nivel
relacionadas vs categorías semánticas

INSTRUMENTOS:
 Sub test Información, analogías y vocabulario de escala Wechsler.
 Test de Denominación de Boston
 Test de fluencia semántica
 EVALUACIÓN COGNITIVA DE LA MEMORIA

EVALUACIÓN DE LA MEMORIA DE
TRABAJO

Evalúa la capacidad simultanea de

almacenamiento y procesamiento de
información

INSTRUMENTOS:
 Sub test de dígitos orden inverso de la escala Wechsler.
 Sub test de dígitos Aritmética de la escala Wechsler.
 Sub test de letras/números de la escala Wechsler.
 Test de cubos de corsi.
 EVALUACIÓN COGNITIVA DE LA MEMORIA

Escala Wechsler – WAIS IV

ÍNDICE DE MEMORIA DE TRABAJO
EVALUACIÓN COGNITIVA DE LA MEMORIA

TEST DE LETRAS – NÚMEROS

ESCALA WECHSLER

MEMORIA DE TRABAJO
EVALUACIÓN COGNITIVA DE LA MEMORIA
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Áreas Cognoscitivas que evalúa:

Evalúa: tipos de atención entre los que se

encuentran la orientación, la atención
selectiva, sostenida y el control atencional;
así como tipos y etapas de memoria
incluyendo memoria de trabajo, y memoria
a corto y largo plazo para material verbal y
visoespacial.
 EVALUACIÓN COGNITIVA DE LA MEMORIA

LA MEMORIA - EVALUACIÓN

Evaluación de la capacidad
visoperceptiva y visomotora y de la
memoria visoespacial.
Forma A y B: niños y adultos.
 EVALUACIÓN COGNITIVA DE LA MEMORIA
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

LA MEMORIA - EVALUACIÓN
LA LISTA DE
PALABRAS DE
WECHSLER

Permite valorar la capacidad para aprender una

lista de palabras mediante la repetición, así
como la memoria a largo plazo

Tareas: evocación y reconocimiento..

 EVALUACIÓN COGNITIVA DE LA MEMORIA
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

LA MEMORIA - EVALUACIÓN
Working Memory Test
Battery for Children

9 – 13 años 5 – 19 años 5 – 15 años

Evalúa la memoria lógica, detectar las disfunciones de la Evalúa los componentes de la

numérica y asociativa, a partir memoria que suelen acompañar memoria de trabajo
de estímulos auditivos. a un amplio rango de trastornos
 EVALUACIÓN COGNITIVA DE LA MEMORIA
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Referencias bibliográficas:

Ardila A y Rosselli M (2007). Neuropsicología clínica. México – Manual Moderno

Junqué C y Barroso J (2009). Manual de Neuropsicología. Madrid – Editorial Síntesis.

Kolb B y Whishaw (2006). Neuropsicología Humana. Madrid – Panamericana.

León- Carrión J (1995). Manual de Neuropsicología Humana. España – Siglo XXI Editores.

Pérez M (2009). Manual de Neuropsicología Clínica. Madrid – Pirámide.

Portellano J. (2005). Introducción a la Neuropsicología. España – Mc Graw Hill.

Rains D (2004). Principios de Neuropsicología Humana. México – Mc Graw Hill.

Walsh K (1986). Neuropsicología Clínica. España – Alhambra.