6) ¿Qué implica aprender a decodificar la lectura?

También conocida como capacidad de reconocimiento de palabra, es

aprender a discriminar e identificar las letras aisladamente, formando

grupos y tener la capacidad de identificar cada palabra como una forma

ortográfica con significado y atribuirle una pronunciación. El niño debe

entender como se relacionan los símbolos gráficos con los sonidos y

procedimientos de lectura de palabras.

7) ¿Qué factores influyen en la comprensión lectora? Detallar todas las

dificultades.

Si el lector no puede almacenar la información del texto, no extrae la

información necesaria, la comprensión fallará y habrá dificultades para

lograr una lectura eficaz.

a- Deficiencias en la decodificación: impide llevar a cabo la comprensión.

No se domina la decodificación porque se dedica a la identificación de

las letras y de las palabras, y se produce una sobrecarga en la memoria

operativa. La decodificación automática y fluida de las palabras es

necesaria pero no suficiente para la compresión.

b- Confusión respecto a las demandas de la tarea: los lectores que basan

la comprensión en el significado de las palabras, ignoran las claves

estructurales y contextuales, la estructura gramatical, propia del nivel

semántico. Los buenos lectores, para obtener una representación

multiestructural el significado del texto, usan estrategias cognitivas y

metacognitivas en función al tipo del texto. Los malos lectores adoptan

estrategias simples del estado de la información o de borrado y copiado,

 lo que los lleva a una idea muy pobre y poco coherente sobre el

contenido del texto y llegan a ignorar la necesidad de flexibilizar la

lectura y ajustarse a las demandas de la tarea.

c- Pobreza de vocabulario: un vocabulario amplio, rico, bien

interconectado, es una de las características de los lectores hábiles. Un

vocabulario extenso y cohesionado es necesario e importante para la

comprensión. La comprensión es un fenómeno complejo en el que

intervienen múltiples factores de carácter interactivo, todos ellos

colaboran en la construcción del significado, pero ninguno por sí solo

garantiza logro de la comprensión.

d- Escasez de conocimientos previos: la psicología cognitiva concibe que

las personas tienen almacenado y organizado y conocimiento que

adquieren a través de múltiples experiencias en forma de una malla o

red asociativa. Los conceptos se presentan por nodos y las relaciones

entre ellos se representan por eslabones asociativos. El conocimiento de

los individuos varía en función del número de conceptos que tienen

disponibles. La tarea del lector consiste en identificar las palabras,

penetrar el significado del texto y trascenderlo desde su conocimiento

previo.

8) Explicar los principales procesos que intervienen en la lectura.

“La lectura cambia, desde un simple proceso de discriminación visual y

reconocimiento, hasta complejos actos que envuelven los más altos

procesos del pensamiento” su definición resulta suficiente si se consideran

los principales procesos que ella implica:

a-Lectura como acto perceptivo: la percepción es la preparación para una

respuesta o como el proceso que interviene entre la presentación de un

estímulo y la respuesta final de él. En la lectura, esta secuencia incluye desde

el estímulo de la palabra impresa hasta el proceso de reconocer esta palabra y

atribuirle significado, basado en la experiencia previa del lector. La lectura

puede ser considerada como una serie de percepciones de palabras.

b-Lectura como acto visual: la lectura es también un acto visual mediante el

cual el niño debe distinguir, claramente, letras y formas de palabras.

c-Lectura como acto auditivo: implica discriminación y acuidad auditiva,

requisitos indispensables para la comunicación y para el éxito del aprendizaje

de la lectura. La acuidad es la habilidad para escuchar sonidos de distintos

tonos. La discriminación, se relaciona con la habilidad para oír semejanzas y

diferencias entre los sonidos de las letras cuando ellas suenan en la palabra.

d-Lectura como proceso de comunicación: la lectura involucra un proceso

activo que establece un circuito de comunicación entre el escritor, imprime un

mensaje y el lector que recibe e interpreta un mensaje y emite una respuesta.

El autor debe transmitir su mensaje con señales codificadas en términos tales

que sean comprensibles al lector.

e-Lectura como etapa en el desarrollo del lenguaje: la lectura es el proceso por

medio del cual las letras adquieren significado, se puede también definir la

lectura como parte integral de la conducta simbólica.

f-Lectura como desarrollo secuencial de destrezas: la lectura contiene una serie

de destrezas que se desarrollan de acuerdo con determinadas secuencias,

partiendo de simples niveles hasta otros de más alta complejidad y dificultad.

Etapas en la instrucción lectora:

Etapa 1: desarrollo del pensamiento para la lectura; comienza desde el

nacimiento, a través de la maduración y el aprendizaje.

Etapa 2: etapa inicial de aprendizaje de lectura; marca la partida o iniciación del

aprendizaje, con materiales informales creados por el profesor y los alumnos o

materiales de lectura oficiales.

Etapa 3: desarrollo de destreza de lectura; incluye programa instruccional

normal, y se proporciona una sólida base de hábitos y destrezas de lectura.

Se enfatiza la comprensión y reciben especial atención las técnicas de

reconocimiento y análisis de palabras.

Etapa 4: etapa de amplia lectura; incluye el programa de lectura de grados más

avanzados, ampliación del campo al lector con el fin de enriquecer la

experiencia del niño y perfeccionar las destrezas básicas de comprensión y

reconocimiento de palabras.

Etapa 5: refinamiento de la lectura; abarca la escuela secundaria y la

universidad. El desarrollo de la lectura y la lectura recreacional pasan a ser

tarea del profesor de castellano.