PROGRAMACIÓN CURRICULAR

1) Determine las particularidades de los modelos curriculares organizados en

función de contenidos, resultados y actividades.

Currículo sobre la base de contenidos: Organiza los contenidos en función de las

asignaturas curriculares relacionándolas a las especialidades que se brindarán
después en la universidad.

Currículo sobre la base de resultados: Presta atención a las demandas o necesidades

sociales que le son requeridas al educando para su desempeño óptimo en la realidad
individual, natural y social y además presta atención en que el alumno sea
competente para que pueda afrontar los problemas personales, naturales y sociales.

Currículo sobre la base a actividades: Considera que las experiencias se generándose

a partir de las necesidades de los educandos asumiendo que todo aprendizaje es
producto de la experiencia.

2) Desarrolle sus comentarios sobre el desarrollo educativo del currículo por

objetivos y el desarrollo educativo del currículo por competencias.

En cada educando el nivel de complejidad para lograr a desarrollar todos los

objetivos al 100% es diferente y esto no se debe forzar a lograrlo puesto que puede
ocasionar ciertos desórdenes, en contraste con el desarrollo del currículo por
competencias el educando al adquirir diversas habilidades y competencias se
desenvolverá en el futuro y enfrentará sus problemas aplicando sus conocimientos
adquiridos incluso si no llegaron a cumplir una lista de objetivos totalmente.

En cada educando es diferente el avance con que se adquieren los conocimientos

y son puestos en práctica, es por ello que resulta importante ver las estrategias para
poder cumplir la mayor cantidad de objetivos y realizar más competencias para el
educando. No se trata de sólo inculcar conocimientos así como así sino saber llegar
con buenos métodos al educando.

3) ¿Qué se entiende por planeamiento de la enseñanza?

Al proceso de organización sistemática de todas aquellas situaciones que más tarde

se van a ejecutar en al aula. El primer instrumento de carácter curricular que se
utiliza para este planeamiento es el sílabo.

4) ¿Cuáles son los elementos que deben aparecer en la estructura de un sílabo?

 Descripción o sumilla de la asignatura

 Objetivos generales de la asignatura
 Relación dosificada de los contenidos
 Metodología de trabajo
 Evaluación
 Bibliografía general
5) ¿De qué manera el docente debe desarrollar el proceso de enseñanza-
aprendizaje?

Mediante la canalización del desempeño de acciones que transciendan al mecánico y

obsoleto papel de simple “transmisor” que hoy se le asigna y se le reconoce.

6) Señale el rol del docente en el planeamiento de la enseñanza.

Un docente no debe ser un revendedor de ideas sino un sujeto que auxilie a crear la
personalidad, haciendo participar personalmente en todas las situaciones del
aprendizaje alcanzando en los educandos un nivel de su propio desarrollo realizando
originales actividades adoptando nuevas formas de conductas.

7) Indique las diferencias entre los objetivos conductuales y los objetivos

convencionales.

En los objetivos convencionales el profesor se convierte en el agente principal y

focal de dicho proceso, donde los programas se estudio se diseñan y organizan en
función de la enseñanza y muy poco en relación con el aprendizaje; en contraste con
los objetivos conductuales el eje de acción educativa lo constituye el estudiante.

8) ¿Cuáles son las características y los elementos del currículo?

Características:
 La propuesta para la acción educativa no tiene carácter definitivo.
 El currículo constituye una realidad teórico práctica.
 La reflexión sobre la práctica curricular es imprescindible.
 La finalidad del currículo debe dirigirse al desarrollo de competencias
básicas.

Elementos:
 Los perfiles
 Las competencias
 Los contenidos
 Las estrategias
 La evaluación.

9) Destaque los criterios conceptuales expuestos en el presente módulo que

considere novedosos y oportunos para su trabajo docente.

 Programación curricular desde varios puntos de vista (sobre la base de

contenidos, sobre la base resultados y sobre la base a actividades).

 Desarrollo educativo por objetivos y competencias.

 Estructura y características del sílabo.

 Rol del educador.

 Objetivos convencionales y conductuales de la enseñanza.

 Estructura y características del currículo.

DIDÁCTICA, MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS

1) ¿Qué se entiende por didáctica universitaria?

Conjunto de elementos y procesos que inciden en el desarrollo integral de la futura

población profesional y en la construcción de la ciencia, tecnología y en
consecuencia, apunta hacia las reconstrucciones sociales.

2) ¿Cuáles son los campos de la didáctica universitaria?

 La enseñanza universitaria.
 La formación del profesorado.
 La dinámica socio-cultural del aula.
 El ambiente universitario.
 La investigación didáctica.
 La producción y uso de materiales didácticos.
 Los recursos de la enseñanza.
 El proceso de aprendizaje.
 Las estrategias de enseñanza y de aprendizaje.
 La evaluación de la enseñanza y de los aprendizajes
 La planificación de todo el proceso didáctico.

3) Desarrolle sus comentarios respecto a las estrategias de la enseñanza

universitaria y sobre los objetivos que deben lograrse en la formación docente del
siglo XXI.

Pienso que es un conjunto nuevo de enfoque que garantiza el aprendizaje

significativo mejorando la comprensión y reelaboración de los nuevos saberes para
lograr la formación integral de la persona (el educando y/o universitario), de esta
podremos apreciarla en la adquisición integra de los objetivos trazados para
aplicarlos en un mundo competivista del siglo XXI que hoy en día nos resulta tan
laborioso manejarlo.

4) ¿Cómo se viene dando la formación didáctica del profesorado?; ¿Existe

cooperación y colaboración entre los docentes?; ¿Cómo se puede rescatar la
dimensión moral de la actuación docente?; ¿Cómo se puede poner en marcha
estrategias docentes democratizadoras?

Se viene destacando en la formación del profesional y del ciudadano que garanticen

un aprendizaje significativo para la formación integral del educando. Para esto el
docente debe tener amplio dominio del método tanto como de la materia y así
seleccionar las estrategias para la didáctica organizada y sistematizada.
 Existe una cooperación entre docentes enriqueciendo la pluralidad de los puntos
de vista permitiendo una mejor comprensión de la realidad y así la
complementariedad de competencias y una mejora en el clima de la institución.

La clave de las estrategias democratizadoras en los docentes está en la

participación, en la implicación del alumnado en todo el proceso de enseñanza-
aprendizaje, no sólo en su desarrollo, sino también en la toma de decisiones sobre el
mismo y en su evaluación.

5) ¿Cuál es la importancia de las estrategias instruccionales en el proceso de

enseñanza-aprendizaje?

Visualizar el aprendizaje en un determinado tiempo y permite seleccionar aquellos

métodos, técnicas y procedimientos que se ajustan a la naturaleza del aprendizaje y a
las características de los alumnos, así como determinar los materiales que se
consideren necesarios.

6) Explique las características de los modelos de enseñanza docente.

Modelo del organizador previo: Uso del organizador previo antes de la conferencia.

Modelos de habilidades previas: Identificación y dominación de los elementos

simples que forman parte del nuevo aprendizaje.

Modelo basado en simulaciones: Ofrecimiento de simulaciones que ofrecen ventajas

para los objetivos del aprendizaje.

7) Señale la clasificación de los medios didácticos.

Medios Visuales: Material impreso, máquinas de enseñar, computadoras,

diapositivas, transparencias, franelógrafos, carteles, murales, rotafolios, pizarrón.

Medios Auditivos: Palabra hablada, radio, cintas grabadas, discos y teléfono.

Medios Audiovisuales: Televisión, cine, video cassette, multimedios y video

teleconferencia.

8) Mediante esquemas o cuadros sinópticos explique la estructura y tipos de los

materiales educativos.

ESTRUCTURA DE LOS MATERIALES EDUCATIVOS

Contenidos curriculares relacionados con los objetivos de una o varias asignaturas o cursos.
El medio físico de comunicación que presenta los contenidos.
Los lenguajes utilizados para expresar los contenidos.
Los objetivos curriculares a los que se orientan el material.
Instrucciones para que los estudiantes puedan utilizar correctamente el material.
Procedimientos didácticos para facilitar y aún conducir el proceso de aprendizaje.
Procedimientos para la evaluación del aprendizaje.
Bibliografía de consulta.

TIPOS DE LOS MATERIALES EDUCATIVOS

Según los medios de Según la generación de
comunicación medios para la enseñanza
De 1º generación: Cuadros,
Impresos
mapas, gráficos.
Según la función que
desempeñan
Complementan la acción
del profesor.

Suplen la acción directa del

Audiovisuales De 2º generación: Imprenta
profesor.
Programas de enseñanza De 3º generación:
por computadora Fotografías, películas, tv.
De 4º generación:
Interacción entre el hombre
y la máquina

9) Indique los criterios que deben considerarse en la selección y utilización de los

medios educativos.

 Correspondencia con el objetivo.

 Correspondencia con las características del estudiante.
 Nivel de sofisticación.
 Costo.
 Disponibilidad.
 Calidad técnica.
 Función del medio.
 Cantidad de información a transmitirse y grado de participación
del alumno.
 Destrezas mentales requeridas para la decodificación del
mensaje.
 Factores físicos.
 Interacción entre 4 factores: La tarea a ser aprendida, los
estudiantes, el mensaje y las características del medio.
 10) Mencione las características de los materiales autoinstructivos

 Informa al estudiante de los objetivos curriculares que debe lograr y la

secuencia de los temas de estudio.
 Explica detalladamente cómo manejar el propio material.
 Presenta gradualmente los contenidos organizados.
 Aplica procedimientos didácticos.
 El alumno es invitado a desarrollar activamente el material.
11) Señale las funciones de los materiales educativos en el proceso de enseñanza-
aprendizaje.

 Motivar el aprendizaje
 Facilitar la adquisición de nuevos conocimientos y destrezas y el
desarrollo de actitudes.
 Apoyar la evolución formativa y el reforzamiento del aprendizaje.

12) Establezca el rol del docente respecto a los materiales educativos y de qué
manera procede su elaboración.

 Planificación del empleo de materiales.

 Disposición de los materiales educativos (seleccionar, adaptación y
elaboración).
 Empleo de los materiales educativos.

El profesor en equipo o no puede elaborar muchos en muchos casos los materiales

educativos que necesita para desarrollar su curso, existiendo diversos modelos para
elaborar diferentes tipos de materiales educativos comprendiendo cuatro etapas:

 Etapa de planificación o preparatoria.

 Etapa de diseño del material.
 Etapa de desarrollo del material.
 Etapa de evaluación del material.
 INNOVACIÓN PEDAGÓGICA

1) Efectúe un cuadro sinóptico donde se sintetice los roles del docente universitario
ante las tecnologías de la información y la comunicación.
 2) Explique el proceso de elaboración de perfiles profesionales.

Descripción general de la carrera: Primera descripción que señala las necesidades.

Determinación de las funciones compuestas y típicas de la carrera: Análisis de

funciones.

Análisis interno de funciones: Descomposición de las funciones compuestas en las

tareas básicas que la constituyen.

Redacción final de las funciones del perfil: El listado final de tareas es sometido a una
redacción homogénea.

3) ¿Cómo se realiza la programación curricular en la universidad?

Se desarrolla en 2 niveles:

La elaboración del sílabo de la asignatura o curso: Programación donde se

consignan los objetivos de la asignatura.

La programación de experiencias o sesiones de aprendizaje: Se determinan,

ordenan y gradúan las experiencias de aprendizaje.

4) ¿Cuáles son los procesos que involucran un acto de aprendizaje? Explique los
eventos externos al estudiante que se requieren para la conducción óptima del
aprendizaje.

• Recepción de patrones de impulsos neuronales.

• Percepción selectiva.
• Almacenamiento de corto plazo.
• Codificación semántica.
• Almacenamiento de largo plazo.
• Recuperación.
• Organización de la respuesta.
• Actuación.

5) Desarrolle sus comentarios con relación a la educación por objetivos y

resultados.

En todo sistema educacional es muy necesario velar por el orden y la buena

viabilidad de los elementos que la conforman para obtener un buena capacidad de
funcionamiento con respecto a los objetivos trazados y así desarrollar óptimos
resultados de acuerdo a los diversos diseños de estrategias planteados.

6) ¿En qué consiste el modelo de evaluación CIPP, (Contexto, insumo, proceso,

Producto)?

Es una estrategia de evaluación donde lo conceptúa como el proceso de

delineamiento, obtención y provisión de información útil para juzgar alternativas de
decisión. Se enfatiza la toma de decisiones y la dirección de las mismas
(metamorfosis, homeostasis, incrementalismo y neomobilismo).

7) Explique los usos y las posibles didácticas de la computadora en la educación

superior

La computadora en la educación superior tiene una influencia muy notoria para

impartir instrucción o realizar tareas directamente con el aprendizaje del alumno y
no al uso de éstas para hacer planillas, cheques, etc.

Se ha demostrado que el uso de la computadora en la educación superior es u

suplemento de la instrucción aumentando la habilidad para resolver ejercicios y
operaciones ampliándose esto a varias asignaturas logrando muchos resultados
(reducción del costo, material impreso autoinstructivo, etc.)

8) Formule recomendaciones sobre la enseñanza de contenidos conceptuales,

procedimentales y actitudinales.

Conceptuales:

• Selección exhaustiva de los contenidos.

• Método para ver cómo se aprenderán dichos contenidos conceptuales y su

interpretación.

• Repetición y práctica para la mejor aplicación en el futuro.

Procedimentales:

• Dominio de la técnica para adquirir nuevos procedimientos.

• Estrategias complejas para la aplicación de habilidades.

Actitudinales:

• Valoración de una habilidad aprehendida.

• Buena predisposición en la actitud y pensamiento.

• Aceptación de las normas y reglas básicas.

ELEMENTOS GENERALES DE LA ENSEÑANZA UNIVERSITARIA

1) Proponga su concepto de calidad en la educación superior.

Mi concepto reside “calidad” en educación superior cuando por los menos más de
un 80% haya un grado de competividad, un grado de eficiencia en la mayoría de los
estudiantes, los criterios a desarrollarse tendrán que diseñarse pero sólo con un
sistema educativo muy bueno podremos construir los cimientos para un buen futuro
basándonos en la calidad en la educación superior.

2) ¿Cuáles son los restos que se deben afrontar para lograr el mejoramiento de la
calidad universitaria en este nuevo siglo?

• Superar la consideración aislada de las características específicas de los

distintos elementos o componentes.
• Centrar la atención en las relaciones de las características específicas.
• Fomentar los mecanismos de acreditación.
• Adquisición de conocimientos significativos y desarrollo de capacidades.
• Búsqueda de una educación integral.

3) Describa las principales funciones de la universidad.

• Investigación de buscar la verdad.

• La transmisión de conocimientos basados en la enseñanza.
• Servicio a la comunidad.

4) Desarrolle sus comentarios con relación al currículo universitario.

Es muy importante una amplia comunicación entre los dos componentes bases: el
alumno y el profesor de acuerdo al ámbito externo después de la salida de la
universidad, es decir se debe tratar con minuciosidad los temas, cursos, horarios,
créditos, etc. para analizar los mejores acuerdos y decisiones sobre la estructura del
mismo, puesto que es una herramienta fundamental en el desarrollo tanto de la
universidad como del universitario.

5) Establezca diferencias entre los modelos de sistemas de instrucción.

Enfoque expositivo: La información es proporcionada por el profesor.

Enfoque basado en investigación o descubrimiento: El profesor es facilitador y

organizador de experiencias.

Enfoque basado en dinámica de grupos o el método de la interacción: Se basa en el

desempeño de roles (Ejem.: Relación emocional entre estudiantes).

6) ¿Qué roles desempeña el docente en la interacción profesor-estudiante? ¿Qué

fases comprende dicha interacción?

Rol instructivo: Implica la responsabilidad del docente para que el alumno logre
ciertos conocimientos.

Rol formativo profesional: Implica la responsabilidad del docente para que el

alumno logre ciertas actitudes básicas.

Rol personal: Implica la responsabilidad del docente para que el alumno adquiera
actitudes personales adecuadas.

FASES: Antes de la clase, durante la clase y después de la clase.

7) ¿De qué forma se promueve la interacción profesor-alumno?

 Forma planificada o de manera informal.

 Mediante el diálogo en clase.
 Después de la clase mediante el diálogo.

8) Indique las habilidades con que se debe contar el docente en la interacción

profesor-alumno.

 Formulación de preguntas
 Presentación de modelos para la formación de actitudes.
 Escuchar a los otros.
 Relación informal con el alumno

9) Enuncie las ventajas de la interacción docente-alumno

 Programación curricular relevante.
 Conocimiento del avance o aceptación de la asignatura.
 Facilita la promoción de actitudes deseadas.
 Promueve una atmósfera educativa más natural.
 Facilita el crecimiento humano.

10) Determine en forma resumida los aspectos del presente módulo que considere
novedosos frente a los conceptos que usted tenía.

Es novedoso que se trate de comprender cuál es la mejor manera en que el educando

adquiera y aplique la sus conocimientos hacia el mundo extra-universitario, ya que
esto no se tomaba muy en cuenta antes; considero importantes los puntos sobre
como se toma el término “calidad” desde varios puntos de vista y los fines de la
universidad y por supuesto las diversas formas de relación que hay entre el profesor
y el educando.