PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 6

I. DATOS GENERALES
1. Institución Educativa : N° 41061 “José Antonio Encinas”
2. Nivel : Secundaria
3. Área curricular : Ciencia, Tecnología y Ambiente
4. Grado y secciones : 3ero. “A”, “B” y “C”
5. Duración : 03 Horas
6. Unidad Didáctica : 01 un Mundo en miniatura
7. Docente responsable : Mario Ccanahuire Condori
8. Fecha : ………………………..……
TÍTULO DE LA SESIÓN : LA NEUTRALIDAD DEL ÁTOMO

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Explica el mundo físico, Comprende y aplica Justifica la neutralidad eléctrica de
basado en conocimientos conocimientos científicos y algunos materiales en relación a los
científicos. argumenta científicamente. átomos que los forman y a sus
partículas subatómicas.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (15 minutos)
 Al iniciar la sesión, el docente recuerda a los estudiantes las normas de convivencia en el aula, y se
realiza una dinámica grupal para la formación de los equipos.
 El docente dibujará un esquema del átomo (núcleo, niveles de energía) y preguntará: ¿Dónde se
ubican las partículas subatómicas del átomo? ¿Qué partículas se encuentran en el núcleo del
átomo? ¿en qué parte del átomo se concentra la mayor cantidad de masa? Con la participación de
los estudiantes se completará el esquema.
 Luego el docente comenta como vemos, los átomos tienen cargas eléctricas, entonces
¿por qué no todos los materiales son neutros?
 Se indicará que el propósito de la sesión será: “Justificar que el núcleo presenta una estructura
atómica ”
DESARROLLO (110 minutos)
 El docente utilizará papelógrafos para explicar el número másico y el número atómico; los
estudiantes manipularán una pelotita de trapo y sobre ella harán cortes para simular el núcleo de
un átomo representado por protones y neutrones de un elemento, como, por ejemplo, el sodio
(Na), que tiene 11 protones y 12 neutrones; podrán utilizar chinches con cabezas de colores para
diferenciarlos y desarrollarán las actividades (anexo 1: Ficha de aplicación).
 Luego, con el apoyo de los estudiantes, se realizará una pequeña experiencia en la que la sal
granulada de cocina no conduce la corriente eléctrica, pero diluida en agua, sí. A partir de ello se
explicará el significado de los iones.
 Los estudiantes, organizados en equipos, leerán información en su texto escolar Ciencia,
Tecnología y Ambiente 3 (pp 40-43).
 El docente acompaña a los equipo y realiza una explicación general a partir de las dudas de los
estudiantes.
 El docente propone a los estudiantes analizar algunas especies químicas realizarán las actividades
sobre isótopos, isóbaros e isótonos; expondrán su trabajo y, al término de cada exposición,
resolverán las actividades propuestas (anexo 2: Ficha de aplicación).
 El docente propone a los estudiantes analizar algunas especies químicas -isótopos, isóbaros e
isótonos-; los equipos de estudiantes resuelven las situaciones planteadas en el anexo 2: Ficha de
aplicación) y expondrán su trabajo. Los de más estudiantes realizarán preguntas y aportes.
 Luego el docente les preguntará: ¿Qué relación existe entre las partículas subatómicas del núcleo y
la envoltura del átomo? (anexo 3: Ficha de trabajo)
 Los estudiantes dialogan sus respuestas después de leen la información de:
-Texto escolar Ciencia, Tecnología y Ambiente 3 (pp 42-43).
-Libro Ciencia, guía visual definitiva- del módulo de biblioteca distribuido por el MINEDU.
-La biblia de la física y química- del módulo de biblioteca distribuido por el MINEDU.
 -Física conceptual.
-Lexus- del módulo de biblioteca distribuido por el MINEDU.
 El docente acompaña a los estudiantes enfatizando con preguntas orientadas a que infieran cómo
es el sistema átomo en el que en su estado basal las cargas de sus partículas se equilibran
resultando el equilibrio del sistema es decir es neutro. Pregunta a los estudiantes y ¿qué genera
el desequilibrio en el sistema átomo?
Refuerza la comprensión de la formación de los cationes y aniones y las inmensas posibilidades de
formación de compuestos a partir de la búsqueda de los átomos de su estado de equilibrio o
neutralidad.
Los estudiantes comparten sus respuestas exponiendo oralmente.
 El docente evalúa los logros de los estudiantes utilizando la lista de cotejo (anexo 4).
Los estudiantes
CIERRE (10 minutos)
 El docente con ayuda de los estudiantes resaltarán las ideas generales de la sesión.
 Los estudiantes responden a las preguntas: ¿Les pareció interesante la clase de hoy? ¿Cómo
aprendieron el tema?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Para el docente:
 Santillana S.A. (Ed). (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 3. Manual para el docente. Lima,
Perú: Santillana S.A.
 Ministerio de Educación. (2013) Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y
Tecnología. Lima, Perú: Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. (2015) Rutas del Aprendizaje. VII ciclo. Área Curricular de Ciencia,
Tecnología y Ambiente. Lima, Perú: Ministerio de Educación.
 Módulo de biblioteca 2015 distribuido por el Ministerio de educación.
Para el estudiante:
 Santillana S.A. (Ed). (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 3. Texto Escolar. Lima, Perú:
Santillana S.A.
 Santillana S.A. (Ed). (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 3. Guía de actividades. Lima,
Perú: Santillana S.A.
 Módulo de biblioteca 2015 distribuido por el Ministerio de educación.

EVALUACIÓN
- Evaluación formativa: se utiliza la lista de cotejo (ver anexo 4).

ANEXOS:

Anexo 1: ficha de aplicación.

Anexo 2: ficha de aplicación

Anexo 3: Ficha de trabajo

Anexo 4: lista de cotejo

 ANEXO 1

FICHA DE APLICACIÓN

1. Indica el número de protones, neutrones y electrones de los siguientes átomos.

p+ =
53
a) 24 Cr nº =
e- =
p+ =
19
b) 9F nº =
e- =
p+ =
70
c) 30 Zn nº =
e- =

2. Completa el siguiente cuadro.

NÚMERO NÚMERO NÚMERO DE NÚMERO NÚMERO DE
ELEMENTO SÍMBOLO MÁSICO ATÓMICO NEUTRONES DE ELECTRONES
(A) (Z) ( N°) PROTONES (e-)
(P+)
Litio 7 4
Fósforo P 16 15
Argón 22
Plata 108
Zinc 30 35
Potasio K 39 19

3. Analiza el cuadro y responde.

ÁTOMO Z A
Hidrógeno
Calcio
Azufre
Potasio
Aluminio
a) ¿Qué átomo tiene 13 electrones?
b) ¿Qué átomo tiene en su distribución electrónica 2, 8, y 3 electrones en los niveles 1, 2
y 3, respectivamente?
c) ¿Todos son átomos eléctricamente neutros? ¿Por qué?

2 x 2
E
4. ¿Cuántos neutrones presenta el siguiente átomo: 2x ?
a) 0 b) 2 c) 4
d) 6 e) 3
5. ¿Cuál será el número de masa del siguiente átomo: 3x E3x4 si tiene 15 protones?
a) 16 b) 17 c) 18 d) 19 e) 88

ANEXO 2
FICHA DE APLICACIÓN

1. Indica el número atómico y el número de protones para cada átomo de hidrógeno.

 Número atómico:
Número de protones:

2. Indicar qué pareja de elementos son isóbaros.

40 77 79 40
a) 20 Ca b) 32 Ge c) 32 Ge d) 13 Al

3. Indicar qué pareja de elementos son isótonos.

40 77 79 58
a) 20 Ca b) 32 Ge c) 32 Ge d) 13 Al

4. La suma de los números de masa de 2 isótopos es 26 y la suma de neutrones es

14. ¿Cuál es el número atómico?

a) 4 b) 6 c) 7
d) 8 e) N. A.

5. Si 7AE es isóbaro con 14

7
N , ¿cuánto es 2A + 1?

a) 28 b) 14 c) 7
d) 29 e) N. A.

6. Si A
8 X es isótono con
24
12
Mg , ¿cuánto es 3A + 1?

a) 36 b) 12 c) 24
d) 61 e) 28
7. Menciona la importancia de los isótopos en la vida diaria, sus riesgos y beneficios
ISÓTOPOS RIESGOS BENEFICIOS

ANEXO 3
FICHA DE TRABAJO

Pregunta:

¿Qué relación existe entre las partículas subatómicas del núcleo y la envoltura del átomo?

Responde a la pregunta en base a conocimiento científico relacionados al átomo, su estructura

y características.

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________
 ANEXO 4: LISTA DE COTEJO
Competen Explica el mundo físico, basado en
cia conocimientos científicos

Capacidad Comprende y aplica conocimientos

científicos y argumenta científicamente.
Apellidos y nombres
Justifica la neutralidad eléctrica de algunos
materiales en relación a los átomos que los
Indicador
forman y a sus partículas subatómicas.
Sí No

1.

2.

3.

4.

5.

6.

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30