INFORMACIÓN A FAMILIAS

C.E.I.P. PADRE MURIEL

Infantil

CONTENIDOS

- INFORMACIÓN GENERAL DEL CENTRO.

- CALENDARIO ESCOLAR.
- RECUPERACIÓN Y APOYO.
- ACCIÓN TUTORIAL.
- RECOMENDACIONES A PADRES/MADRES.
- OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE
EVALUACIÓN.
- EVALUACIÓN DEL ALUMNADO
Curso 2018/2019

INFORMACIÓN GENERAL DEL CENTRO.

Estimadas familias del Alumnado del Centro:

El Equipo Directivo del Centro, por la presente les informa sobre

normas y aspectos generales de funcionamiento y la vida del Centro:

1. EL C.E.I.P. PADRE MURIEL es un Centro que imparte Educación

Infantil, de 3, 4 y 5 años, y Primaria. El alumnado que termina la educación

primaria queda adscrito automáticamente al instituto: I.E.S Casas Viejas.

Se recuerda que la normativa vigente permite repetir curso sólo un año,

en cualquier nivel de la educación primaria. Este centro cuenta, además

de con las especialidades de Música, Inglés, Francés y Educación Física,

con un equipo de orientación y apoyo compuesto por dos maestras de

Pedagogía Terapéutica, una maestra de Logopedia y una maestra de

Compensatoria, que atienden a aquellos alumnos/as que los equipos de

apoyo externos al centro y profesores tutores, estiman que deben ser

objeto de dichas atenciones, según normas específicas. Asimismo, cuenta

con dos monitoras de Educación Especial (una a tiempo parcial).

Nuestro Centro ofrece los servicios del programa Plan de Apertura

de Centros en la modalidad de “Actividades Extraescolares”, con distintos

talleres. Además contamos con el servicio de acompañamiento para las

áreas instrumentales.

2.- Las ENTRADAS Y SALIDAS del alumnado

La jornada escolar del alumnado es de 9 a 14 h, siendo escalonada

para nuestro ciclo; 13:45, 13;50 y 13:55 para 3, 4 y 5 años

respectivamente. Si algún alumno/a llega más tarde de las 9, debe acudir

con su padre o madre a Secretaría para justificar la ausencia. En caso de

tener que ir al médico (justificar ante el tutor o tutora) debe,

preferentemente, hacerlo en la hora del recreo, siempre que sus padres

vengan a recogerlo, habiendo rellenado antes el documento para la salida

del centro.

3.-HORARIO DE VISITA DE LOS ÓRGANOS UNIPERSONALES Y

PROFESORES

Dirección: lunes (de 9:00 a 10:00), miércoles (de 12:30 a 13:30) y viernes
(de 12:30 a 13:30).
Jefatura de Estudios: lunes y jueves de 9:45 a 10:30.
Secretaria: lunes, miércoles y viernes de 9.00 a 9:45.

SECRETARÍA..............................De lunes a viernes de 9 a 13,30 h.

Tutores y profesorado en general……….. Martes de 17,30 a 18,30 h.

4.- Las FALTAS A CLASE deben justificarse por la familia al tutor a la

mayor brevedad posible. El alumnado con faltas injustificadas o con

reincidencias en la falta de puntualidad serán comunicadas a sus padres y,

en caso de no solucionarse, a la Comisión de Absentismo del Ayuntamiento

para su tramitación y seguimiento.

5.- Durante el presente curso se continúa con el Programa de

GRATUIDAD DE LIBROS DE TEXTO a toda la Primaria. Se insiste de

manera especial en el cumplimiento, por parte del alumnado, con unas

Normas de Uso de estos materiales:

6.- Para evitar problemas posteriores, se ruega cuiden al máximo la

HIGIENE Y ASEO personal de los alumnos, especialmente el cabello, así

como el uso de la vestimenta adecuada a las actividades que vaya a

realizar el alumno, especialmente la correspondiente a las clases de

Educación Física señalada por el profesor, tanto por higiene como por

comodidad en la práctica del deporte.

7.- Es muy importante hablar con los niños y niñas sobre el trabajo

realizado en el Colegio así como participar en todo lo que podáis. Se

recuerda especialmente la necesidad de revisar las notas informativas

que lleven sus hijos e hijas. No está permitido la entrega de material,

bocadillos, ni ningún otro objeto en horario escolar.

Consideramos de suma importancia que nuestro alumnado vaya

adquiriendo autonomía y responsabilidad sobre sus tareas escolares. Para

ello, esperamos contar con su colaboración, no dejando que los grupos de

whatsapp, en los que están incluidos la gran mayoría de padres y madres,

suplan las responsabilidades que deben recaer sobre nuestros alumnos/as.

Las nuevas tecnologías, bien usadas, nos deben servir de apoyo en el

aprendizaje, pero no deben impedir el desarrollo adecuado de nuestros

hijos e hijas.

8.- Conveniencia de su PARTICIPACIÓN EN LA VIDA DEL CENTRO a

través de sus representantes en el Consejo Escolar del Centro, así como

mediante la afiliación y participación en la Asociación de Familias de

Alumnos/as. También deben colaborar con el Centro mediante la

asistencia a las charlas o reuniones que se organicen para ustedes;

atención y lectura de las circulares que se les envían con sus hijos y lo que

vaya surgiendo a lo largo del curso.

9.- En un intento de estrechar más la colaboración entre ustedes los

padres y el Centro, como en cursos anteriores, se va a publicar en el blog

www.padremuriel.blogspot.com las actividades que desarrolla el centro y

se les informará a través del móvil con mensajes de textos de reuniones,

tutorías, entregas de notas, siempre que el sistema nos lo permita.

10.-NORMAS DE CONVIVENCIA

En el Plan de Convivencia del Centro se recogen las normas que deben

regir la convivencia. Además existen unas normas de comportamiento del

aula.
CALENDARIO ESCOLAR

El Curso Escolar se inició el pasado día 3 de septiembre de 2018, y

finalizará el día 28 de junio de 2019. Aunque los alumnos comienzan sus

actividades lectivas el día 10 de septiembre y finalizan el 21 de junio, los

Profesores están en el Centro preparando trabajos, evaluando,

cumplimentando documentación, organizando las actividades docentes,

redactando la Memoria Final y perfeccionando su capacitación

profesional.

Los días festivos en nuestra Comunidad Autónoma son:

12 de octubre de 2018, día de la Hispanidad.

1 de noviembre de 2018, Fiesta de todos los Santos.

2 de noviembre de 2018, día no lectivo provincial.

6 y 7 de diciembre de 2018, día de la Constitución y día de la

comunidad educativa

27 de Febrero día no lectivo por consejo municipal.

28 de febrero de 2019, Día de Andalucía.

1 de marzo de 2019, día no lectivo provincial.

20 de marzo de 2018, Día de la Independencia.

25 de marzo día no lectivo por consejo municipal.

1 de mayo de 2018, Día del Trabajo

Una vez reunido el Consejo Escolar Municipal, se decidirán dos días

no lectivos que faltan. Estamos a la espera.

Los periodos vacacionales serán:

Navidad, desde el 22 de diciembre de 2018 hasta el 7 de enero de

2019, ambos inclusive.

 Semana Santa, desde el 15 de abril al 21 de abril de 2019, ambos

inclusive.

REFUERZO Y APOYO

Al iniciar el curso, y una vez realizada la evaluación inicial del

alumnado, el equipo docente determina quienes son los que necesitan

apoyo escolar, con respecto al lenguaje oral, a la lectoescritura, a los

aspectos lógico-matemáticos. Dicho refuerzo puede darse dentro del aula

por parte del mismo maestro, fuera de ella en pequeños grupos con otro

maestro/a, o con el equipo de orientación.

ACCIÓN TUTORIAL

La acción tutorial del Centro está recogida en el plan de acción

tutorial, que fue aprobado por el Consejo Escolar. Todas las

actividades de tutoría a realizar en el presente curso por los alumnos

y padres, se recogen en la programación que los tutores han

elaborado a partir de este plan.

RECOMENDACIONES GENERALES PARA CASA

1.- Animar a los niños y niñas con respecto a la entrada del cole.

2.- Motivación hacia la lectura.

3.- Interés por los proyectos que se realizar así como las actividades

que surgen durante el curso.

4.- Darles autonomía, son pequeños pero no tontos, dejarles hacer.

CLIMA AFECTIVO Y SOCIAL

Los aspectos AFECTIVOS Y EMOCIONALES tienen una enorme

importancia en el desarrollo personal de los niños y las niñas, y una fuerte

repercusión en particular en los estudios.

Sentimientos como AUTOCONFIANZA, SEGURIDAD, APERTURA

SOCIAL E INDEPENDENCIA, con esenciales para afrontar el

aprendizaje.

Debe existir una estrecha relación entre lo que el niño y la niña aprenden

en el colegio y fuera de él, ya que es en cada momento de su vida cuando

estos construyen sus conocimientos y se forman como personas.

Por todo ello los padres y madres deberían:

- Escucharles y COMUNICARSE con ellos, manteniendo una fuerte

CONFIANZA mutua.

- Valorarlos sin compararlos con los demás.

- Mantener un clima de aceptación y ayuda.

- Razonar con ellos sin imponer vuestras ideas.

- Mostrar confianza en sus capacidades.

- Hacerles conscientes de sus posibilidades.

- Cederles progresivamente parcelas de responsabilidad,

planteándoles exigencias para las que estén maduros y que les haga

conscientes del límite de sus posibilidades y del valor del esfuerzo.

 - Ayudarles solo cuando lo soliciten.

- Resaltar sus cualidades y no solo el desempeño escolar.

OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONCRECCIÓN DEL CURRÍCULO PARA LOS NIÑOS/AS DEL

CENTRO.

Siguiendo la Orden de 5 de agosto de 2008, por la que se desarrolla el

Currículo correspondiente a la Educación Infantil en Andalucía:

1.1.- OBJETIVOS DE INFANTIL

a) Construir su propia identidad e ir formándose una imagen positiva y

ajustada de sí mismo, tomando gradualmente conciencia de sus emociones

y sentimientos a través del conocimiento y valoración de las

características propias, sus posibilidades y límites.

b) Adquirir autonomía en la realización de sus actividades habituales y en

la práctica de hábitos básicos de salud y bienestar y desarrollar su

capacidad de iniciativa.

c) Establecer relaciones sociales satisfactorias en ámbitos cada vez más

amplios, teniendo en cuenta las emociones, sentimientos y puntos de vista

de los demás, así como adquirir gradualmente pautas de convivencia y

estrategias en la resolución pacífica de conflictos.

d) Observar y explorar su entorno físico, natural, social y cultural,

generando interpretaciones de algunos fenómenos y hechos significativos

para conocer y comprender la realidad y participar en ella de forma

crítica.
e) Comprender y representar algunas nociones y relaciones lógicas y

matemáticas referidas a situaciones de la vida cotidiana, acercándose a

estrategias de resolución de problemas.

f) Representar aspectos de la realidad vivida o imaginada de forma cada

vez más personal y ajustada a los distintos contextos y situaciones,

desarrollando competencias comunicativas en diferentes lenguajes y

formas de expresión.

g) Utilizar el lenguaje oral de forma cada vez más adecuada a las

diferentes situaciones de comunicación para comprender y ser

comprendido por los otros.

h) Aproximarse a la lectura y escritura en situaciones de la vida cotidiana

a través de textos relacionados con la vida cotidiana, valorando el

lenguaje escrito como instrumento de comunicación, representación y

disfrute.

i) Conocer y participar en algunas manifestaciones culturales y artísticas

de su entorno, teniendo en cuenta su diversidad y desarrollando actitudes

de interés, aprecio y respeto hacia la cultura andaluza y la pluralidad

cultural.

1.2.- OBJETIVOS POR ÁREA:

ÁREA: CONOCIMIENTO DE SI MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

Conocer su propio cuerpo y el de los otros.

Identificar los propios sentimientos, emociones, necesidades o

preferencias, y ser capaces de denominarlos, expresarlos y

 comunicarlos a los demás, identificando y respetando los de los

otros.

Formarse una imagen ajustada y positiva de sí mismo, a través de la

interacción con los otros y de la identificación gradual de las propias

características, posibilidades y limitaciones, desarrollando

sentimientos de autoestima y autonomía personal.

• Descubrir las posibilidades de acción y de expresión, coordinando y

controlando cada vez con mayor precisión gestos y movimientos y

valorando las posibilidades y limitaciones propias y las de los demás.

• Comprender y aceptar las reglas de juego, participando en su

regulación y valorando su necesidad.

• Aplicar la coordinación visomotora y las habilidades

manipulativas en actividades gráficas, adaptando el tono y la postura

a las características de objeto y de la acción

• Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales.

• Adquirir y aplicar hábitos elementales de organización, constancia,

atención, iniciativa y esfuerzo.

• Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimiento de

los otros, desarrollando actitudes y hábitos de respeto, ayuda y

colaboración, evitando comportamientos de sumisión y dominio.

• Progresar en la adquisición de hábitos y actitudes relacionadas con

la seguridad, la higiene, y el fortalecimiento de la salud, apreciando

y disfrutando de las situaciones cotidianas de equilibrio y bienestar

emocional. Pedir y aceptar ayuda en las situaciones que la requieran.

 • Conocer y aceptar las normas de comportamiento establecidas

durante las comidas, los desplazamientos, el descanso y la higiene.

• Colaborar en el mantenimiento de ambientes limpios y ordenados

ÁREA: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

• Observar y explorar de forma activa los objetos de su entorno,

percibiendo atributos y cualidades, cuidándolos y respetándolos.

• Iniciarse en las habilidades matemáticas, manipulando

funcionalmente, actuando sobre elementos y colecciones,

identificando sus atributos y cualidades y estableciendo relaciones

de agrupamiento, clasificación, orden y cuantificación.

• Utilizar la serie numérica para contar objetos y elementos del

entorno y tomar conciencia de la funcionalidad de los números en la

vida cotidiana.

• Medir el tiempo, registrando la fecha en el calendario y ubicar

temporalmente actividades de la vida cotidiana.

• Observar y explorar de forma activa su entorno familiar, natural y

social, generando interpretaciones sobre algunas situaciones y

hechos significativos y mostrando interés por su conocimiento.

• Conocer y valorar los componentes básicos con el medio natural, los

cambios y transformaciones que se producen, desarrollando

actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad en su conservación.

• Disfrutar de las actividades en contacto con la naturaleza,

valorando su importancia para la salud y el bienestar.

• Observar e interpretar el tiempo atmosférico.

 • Conocer distintos grupos sociales cercanos a su experiencia, algunas

de sus características, producciones culturales, valores y formas de

vida, generando actitudes de confianza, respeto y aprecio.

• Relacionarse con demás, y adquirir progresivamente pautas

elementales de convivencia y relación social, así como ejercitarse en

la resolución pacífica de conflictos.

• Conocer características, producciones culturales, valores, formas de

vida, de los compañeros de otros países, cercanos a su experiencia

generando actitudes de confianza, respeto y aprecio.

• Reconocer algunas señas de identidad cultural del entorno e

participar con interés en actividades sociales y culturales.

ÁREA: LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

- Desarrollar habilidades comunicativas y utilizar la lengua como

instrumento de aprendizaje, de representación, de comunicación y

disfrute, de expresión de ideas y sentimientos y valorando la lengua

oral como medio de relación con los demás y de regulación de la

convivencia.

- Comprender las intenciones y mensajes de otros niños y adultos,

adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como la

de los demás. Comprender y reproducir algunos textos literarios,

mostrando actitudes de disfrute e interés.

- Iniciarse en los usos sociales de la lectura y escritura, explorando

su funcionamiento y valorándolas.
 - Iniciarse en el conocimiento y utilización de los medios audiovisuales

y de las tecnologías de la información y comunicación, tomando

conciencia progresiva de la necesidad de un uso moderado.

- Disfrutar de las actividades realizadas en estos medios y hacer una

valoración crítica

- Desarrollar habilidades comunicativas, expresando y comunicando,

emociones, sentimientos, deseos e ideas, mediante el lenguaje

plástico y musical y realizando actividades de representación y

expresión artísticas y musicales, mediante el empleo de diversas

técnicas, materiales y el propio cuerpo.

- Acercarse al conocimiento de obras artísticas y musicales,

disfrutando de su observación, escucha e interpretación. Explorar

las posibilidades sonoras de la voz, del propio cuerpo, de objetos

cotidianos, y de instrumentos musicales, discriminando sus rasgos

distintivos y algunos contrastes básicos.

- Desarrollar habilidades comunicativas, descubriendo y

experimentando con gestos y movimientos como recursos corporales

para la expresión y la comunicación.

- Participar en actividades de dramatización, danzas, juego simbólico

y juegos de expresión corporal.

1.3.- CONTENIDOS

ÁREA: CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL.

Bloque 1: La identidad personal, el cuerpo y los demás.

• Exploración e identificación de la imagen global y segmentaría del

cuerpo: manos, brazos, piernas, cabeza... moviéndolas, señalándolas y

nombrándolas. Valoración progresiva de las características propias y

de los otros. Identidad sexual.

• Establecimiento de las referencias espaciales en relación con el

propio cuerpo.
• Manifestación, regulación y control, progresivo, de las necesidades

básicas del cuerpo.

• Identificación y expresión de sentimientos y emociones.

• Los sentidos y sus funciones.

• Aceptación y valoración ajustada y positiva de sí mismo.

• Respeto por las diferencias.

• Acciones y situaciones que favorezcan la salud.

• Práctica progresivamente autónoma de hábitos saludables.

• Uso adecuado de objetos y espacios. Orden y limpieza.

• Gusto por un aspecto personal cuidado.

• Petición y aceptación de ayuda en situaciones que lo requieran.

Bloque 2: Vida cotidiana, autonomía y juego.

• Gusto e interés por la exploración sensoriomotriz.

• Exploración y progresivo control de las habilidades motrices

básicas: marcha, carrera, giro, salto...

• Participación en juegos y exploración del entorno a través del juego.

Comprensión y aceptación de reglas.

• Adaptación del tono y la postura a las características del objeto, del

otro, de la acción y de la situación.

 • Psicomotricidad: actividad motriz, juegos, relajación...

• Progresivo control visomotriz: picado, pellizco, recorte,

grafomotricidad... mostrando precisión e interés.

• Realización de actividades propias de la vida cotidiana.

• Adaptación a las rutinas.

• Disposición favorable a la realización de tareas en grupo.

• Satisfacción por las tareas bien hechas.

• Respeto por las normas colectivas.

• Interacción y colaboración con actitud positiva para establecer

relaciones de afecto con adultos y los iguales.

• Regulación de comportamientos, esperar el turno, escuchar a los

otros.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
− Manifestar un progresivo control de su cuerpo, global y

sectorialmente, dando muestras de un conocimiento cada vez más

ajustado de su esquema corporal.

− Mostrar, progresivamente, una imagen ajustada y positiva de sí

mismo.
− Dar muestras de mejora de sus destrezas motoras y de sus

habilidades manipulativas y participar en juegos.

− Regular, progresivamente, la expresión de sentimientos y emociones.

− Identificar, nombrar y diferenciar las partes del cuerpo de un lado

y del otro.
 − Mostrar, progresivamente, cierta autonomía, en la adquisición de

hábitos elementales de salud; higiene, vestido, alimentación y

descanso.
− Avanzar, progresivamente, en la realización autónoma de actividades

habituales para satisfacer necesidades básicas, mostrando interés e

iniciativa.

ÁREA: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO.

Bloque 1: Medio físico: elementos, relaciones y medidas. Objetos,

acciones y relaciones:
• Observación y detección de los elementos físicos presentes en su

ámbito de actuación y descubrimiento de algunas de sus

características.
• Observación y constatación de las transformaciones y cambios de

fenómenos físicos.
• Manipulación, verbalización, formulación de hipótesis y conjeturas.

• Reflexión y representación mediante códigos no convencionales o

convencionales y exploración a otros contextos y situaciones.

• Conocimiento e interpretación del medio físico y sus elementos.

• Actitud de cuidado y respeto hacia los objetos propios y ajenos.

• Conciencia del medio físico, hábitos ecológicos, reutilización y

reciclado.
• Estimación de colecciones o cantidades.
• Descubrimiento y utilización de los números cardinales, aplicados a

colecciones cercanas y a cantidades manejables.

• Utilización de códigos matemáticos convencionales o no

convencionales, verbalización y representación.

• Observación del uso de los números y reflexión sobre sus funciones.

• Conteo como estrategia para estimar colecciones de elementos.

• Atributos y propiedades de objetos dando lugar a estrategias de

clasificación y seriación.
• Ordenación de colecciones de manera seriada con un número cada

vez mayor de elementos.

• Comprensión de las operaciones numéricas y de la noción de

problema vinculado a su entorno y vivencias cotidianas.

• Detección de regularidades en un determinado patrón con lo que se

aproximan o intuyen relaciones y funciones.

• Exploración y modelización de relaciones entre elementos, en

situaciones cotidianas para la noción de estructura matemática.

• Exploración e indagación sobre materias y magnitudes.

• Situaciones en las que se hace necesario medir y experiencias

informales sobre la medida.

• Aproximación a la utilización de medidas convencionales.

• Nociones temporales a través de sus propias vivencias.

• Conciencia del tiempo interior-personal disponiendo libremente de

su tiempo decidiendo qué hacer con él.

• Desplazamientos orientados a través del juego y vivencias

cotidianas.
• Identificación de las formas planas presentes en el entorno y

exploración de algunos cuerpos geométricos.

• Distintas formas de expresión matemática: empelo de códigos

matemáticos convencionales o no convencionales para la expresión y

comprensión de relaciones cualitativas y cuantitativas entre objetos

y elementos.

Bloque 2: Acercamiento a la naturaleza:

• Elementos de la naturaleza: animales, plantas y/o elementos inertes.

• Contacto directo con el medio natural: salidas, cuidado de algún

animal o planta, rincón de la naturaleza...

• Aproximación a la noción del ciclo vital: observar los cambios que

sufren los seres vivos.

• Actitudes de interés, cuidado y respeto por la naturaleza y

conciencia ecológica.
• Conocimiento de fenómenos como sucesión de días y noches,

estaciones, tiempo... y descubrir algunas características elementales

de elementos naturales.
• Relacionar condiciones del medio natural y modos de vida.

• Aprecio hacia la diversidad, riqueza y belleza del medio natural, su

cuidado, protección y conservación.

Bloque 3: Vida en sociedad y cultura:

• Desarrollo del proceso de socialización descubriendo gradualmente

cómo es y cómo es la sociedad de la que forma parte.

• Conciencia y reflexión sobre diversas experiencias de relación social

en su vida diaria.
 • Descubrimiento de las personas que forman parte de los contextos

familiar y escolar. Familia y escuela como grupos sociales a los que

pertenece.
• Vínculo de apego a más personas: amistad y compañerismo.

• Incorporación de forma progresiva de pautas adecuadas de

comportamiento social.
• Conocimiento y conciencia de que todas las personas tienen los

mismos derechos, distinguiendo lo que está bien de lo que está mal.

• Disposición para compartir y resolver conflictos.

• Participación activa en el entorno cultural de nuestro medio: usos,

costumbres, fiestas...
• atención a las producciones artísticas y culturales andaluzas y

universales.
• Conocimiento de diferentes autores, artistas... de diferentes

ámbitos artísticos y de la cultura.

• Aproximación de los diferentes modos en que las personas trabajan

y se organizan: algunas profesiones y servicios básicos.

• Normas de comportamiento ante determinados servicios.

• Nuevas tecnologías: conocimiento y uso desde una visión reflexiva y

crítica.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
− Mostrar curiosidad e interés por el descubrimiento del entorno.

− Identificar, discriminar objetos y elementos del entorno más

inmediato.
 − Actuar sobre los objetos: Agrupándolos, clasificándolos,

ordenándolos y cuantificándolos, mediante el uso de la serie

numérica.
− Interesarse por el medio natural: Nombrar algunos de sus

componentes: árboles, plantas, flores, frutos, animales, fenómenos

de la Naturaleza, el agua, la tierra, etc.

− Manifestar actitudes de cuidado y respeto hacia la Naturaleza y

participar en actividades para conservarla.

− Identificar y nombrar algunos cambios que se producen en la

Naturaleza, en las distintas estaciones.

− Identificar algunos animales y nombrar algunas de sus

características.
− Identificar y conocer algunos grupos sociales de su entorno: La

escuela, la familia, la calle y algunas de sus características.

− Respetar el trabajo de las personas, sin discriminar a nadie por

razón de sexo, raza o cultura.

− Participar en fiestas y costumbres de su comunidad

ÁREA: LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN.

Bloque 1: Lenguaje corporal:

• Conocimiento, control y toma de conciencia del propio cuerpo.

• Representación de personajes, hechos, situaciones...

• Imitación de animales, personajes y objetos.

• Participación en actividades de expresión corporal.

• Contemplación de obras teatrales.

 Bloque 2: Lenguaje verbal:

Escuchar, hablar y conversar:

• Conversaciones sobre situaciones de la vida cotidiana.

• Normas de intercambio lingüístico: turno de palabra, escucha y

respeto de opiniones.
• Valoración del lenguaje como instrumento de comunicación.

• Utilización progresivamente adecuada de frases, utilizando

determinantes, pronombres, concordancia, entonación...

• Descripción de objetos, personas y hechos.

• Participación activa en juegos de palabras.

• Situaciones de escucha y comprensión de textos orales: cuentos,

relatos, poesías, adivinanzas..., tradicionales o contemporáneas.

• Acercamiento a la lengua extranjera.

Aproximación a la lengua escrita:

• Lenguaje escrito como medio de comunicación, información y

disfrute.
• Diferencia entre forma escrita y el dibujo, y progresivamente,

convenciones del sistema de escritura.

• Inicio en el código escrito con la identificación de letras, palabras y

frases muy significativas y usuales (nombres propios, cuentos,

proyectos...).
• Uso de los diferentes soportes de la lengua escrita: libros, revistas,

periódicos, folletos publicitarios, nuevas tecnologías...

• Situaciones diarias de lectura, por parte de tutor/a, sobre todo tipo

de textos sociales.
• Situaciones de lectura y escritura como proceso de acercamiento

progresivo al conocimiento del lenguaje escrito.

• Momentos para la escritura en situaciones reales: mensajes, listas...

y en otras situaciones.
• Trabajo en torno a textos de uso social que irá aumentando la

capacidad para producir e interpretar los textos que utiliza la

sociedad letrada y democrática.

• Biblioteca de aula.

• Uso de nuevas tecnologías: teclado y pantalla.

Bloque 3: Lenguaje artístico: musical y plástico:

Lenguaje musical:
• Participación en juegos y actividades sobre el reconocimiento de

sonidos del entorno natural y social.

• Exploración de las posibilidades sonoras de la voz.

• Exploración, manipulación y descubrimiento de las posibilidades

sonoras del cuerpo, objetos e instrumentos.

• Imitación y reproducción de sonidos, ritmos, melodías y

movimientos.
• Participación en situaciones colectivas donde se haga necesario la

interpretación y memorización.
• Música popular andaluza.

• Biografías de autores musicales universales y algunas de sus obras.

• El flamenco.

Lenguaje plástico:
 • Exploración y manipulación de materiales y objetos diversos en la

producción de obras plásticas.

• Conocimiento y utilización de distintos materiales y técnicas.

• Actividades de dibujo diversas y con distinta intencionalidad.

• Control, progresión manual y amplitud de movimientos distintos en

función de los distintos materiales, soportes...

• Adquisición progresiva de hábitos de limpieza y actitud de cuidado

de los materiales, espacios y producciones.

• Producción e interpretación de obras plásticas referidas tanto al

plano como al espacio.

• Educación del sentido estético y la sensibilidad, el placer y disfrute

visual y emocional hacia las obras plásticas.

• Acercamiento al bagaje artístico y cultural andaluz y otras

manifestaciones artísticas.
• Vida y obra de grandes artistas.

Bloque 4: Lenguaje audiovisual y las tecnologías de la información y

comunicación:
• Uso de instrumentos tecnológicos como elementos de comunicación,

información, disfrute, expresión y creación.

• Uso de ordenador, cámaras, reproductores de vídeo, audio...

• Uso de los medios como puentes de comunicación con el mundo.

• Espectadores críticos, actores y directores artísticos de sus

propias obras.
• Inicio en la diferenciación entre el mensaje y el medio.
 • Uso de internet como herramienta para encontrar cualquier

información.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
− Utilizar el lenguaje oral, para comunicarse con sus iguales y con los

adultos.
− Participar en situaciones comunicativas habituales: Asambleas,

sistemas de turno, juegos de interacción social…

− Comprender mensajes orales diversos, con actitud de escucha

atenta y respetuosa.
− Utilizar adecuadamente, las normas que rigen el intercambio

lingüístico, respetando el turno de palabra y escuchando con

atención y respeto.
− Mostrar interés por los textos escritos presentes en el aula y en el

entorno próximo, iniciándose en su uso, en la comprensión y en el

conocimiento de algunas características del código escrito.

− Interesarse y participar en las situaciones de lectura y escritura

que se propongan en el aula.

− Utilizar medios materiales y técnicas propios de los diferentes

lenguajes artísticos, tecnológicos y audiovisuales, mostrando interés

por explotar sus posibilidades y compartir con los demás

experiencias estéticas y comunicativas.

− Interesarse, en el uso de instrumentos tecnológicos.

pintura, etc.), tanto tradicionales como actuales.

PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DEL ALUMNADO.

 En la Orden de 5 de Agosto de 2008, queda definida la evaluación

como un elemento curricular basado en la elaboración de juicios

contrastados que permiten comprender y tomar decisiones útiles para

mejorar los procesos de enseñanza y de aprendizaje.

La evaluación es considerada básicamente como una actividad

valorativa e investigadora, pero también facilitadora del cambio educativo

y desarrollo profesional docente, afectando no sólo a los procesos de

aprendizaje de los alumnos/as, sino también a los procesos de enseñanza,

los proyectos educativos en los que aquellos se inscriben, y la colaboración

y participación de las familias en dicho proceso.

La L.O.E; Ley Orgánica 2/2006 de 3 de Mayo, de Educación, en

su Título VI sobre Evaluación del Sistema Educativo, señala en el Artº

140 la finalidad principal de la evaluación; contribuir a mejorar la calidad

y la equidad de la educación, aumentando la transparencia y eficacia del

sistema educativo. Asimismo, en su Artº 141 indica que “La evaluación se

extenderá a todos los ámbitos educativos y se aplicará sobre los

procesos de aprendizaje y resultados de los alumnos/as, la actividad del

profesorado, los procesos educativos, la función directiva, el

funcionamiento de los centros docentes, la inspección y las propias

Administraciones educativas”.De igual modo, la L.E.A. señala también en

su Título VI, dichas características sobre la evaluación.

Según queda establecido en el Artº. 10 del Decreto 428/2008 de 29

de Julio: “En la E.I., la evaluación será global, continua y formativa, y

tendrá como referente los objetivos establecidos para la etapa.”

 La Orden 5 de Agosto de 2008, en el Apartado D) de su Anexo,

coincide con los aspectos destacados en el Decreto 428, señalando

además los criterios de valoración de los procesos de aprendizaje de

cada una de las áreas curriculares.

Asimismo en la Orden 29 de Diciembre del 2008, se especifica:

• En su Artº.2, indica que la evaluación en esta etapa servirá para

detectar, analizar y valorar los procesos de desarrollo de los niños/

as así como sus aprendizajes, siempre en función de las

características personales de cada uno.

• En su Artº. 6, señala los documentos de evaluación que estarán

formados por el expediente personal y que incluirá la ficha personal

del alumno/a, el resumen de escolaridad, los informes anuales de

evaluación individualizado y el informe individualizado de final de

ciclo, donde se reflejarán el grado de desarrollo de los diversos tipos

de capacidades, el origen y las causas de las dificultades

encontradas, así como las medidas de refuerzo y adaptación que, en

su caso, se hayan tomado.

• En su Artº. 11, se indica la necesaria coordinación que debe existir

entre los centros de E.I. y los de E.P. para garantizar una adecuada

transición del alumnado y facilitar así la continuidad en su proceso

educativo.
• Por último, en la Disposición Adicional Primera, se establecen las

medidas a adoptar en el caso de alumnado con Necesidades

 Específicas de Apoyo Educativo, siendo necesario para ello, recoger

en su expediente personal los apoyos y las adaptaciones curriculares

que hayan sido necesarias y una copia de la valoración

psicopedagógica.

MOMENTOS DE LA EVALUACIÓN

Evaluación Inicial

Evaluaremos a nuestros alumnos/as en su incorporación al centro,

por lo que el ciclo habrá elaborado una ficha que recoja los datos

familiares ( anexo I). Además se recogerá la mayor información posible

que ésta nos pueda ofrecer tanto a nivel pedagógico como a nivel

sanitario-social.

En nuestro centro se contará, además, con la información que nos aporte

la guardería municipal, donde la mayoría de nuestros niños y niñas habrán

cursado el primer ciclo de esta etapa educativa.

Para completar esta evaluación inicial, nos serviremos, como no, de la

observación directa, que será recogida en los documentos elaborados que

en este proyecto se detallan.

Por otra parte, y para que nos sirva de referencia, cada vez que iniciemos

un curso escolar, en lo que se refiere a destrezas, conocimientos ,

actitudes y hábitos tendremos en cuenta estos aspectos:

ESQUEMA CORPORAL (mediante dibujos, preguntas ,…)

ORIENTACIÓN ESPACIAL (Observaciones, laberintos, dibujos

dirigidos…)

ATENCIÓN Y DISCRIMINACIÓN VISUAL.

ATENCIÓN Y DISCRIMINACIÓN AUDITIVA.

ADQUISICIÓN DEL CONCEPTO DE CANTIDAD

CANTINELA

REPRESENTACIÓN GRÁFICA DE CANTIDADES (ARBITRARIA Y /O

CONVENCIONAL)

GRAFOMOTRICIDAD( observación del trazo: direccionalidad, presión ,

prensión,,,,)

EXPRESIÓN ORAL ( vocabulario, articulación , construcción de frases…)

PSICOMOTRICIDAD (equilibrio, diferentes tipos de desplazamientos,

coordinación,…)

OTRAS: ACTITUDES EN CLASE, Y HÁBITOS.

Evaluación Continua

Conforme a los objetivos diseñados se planificarán las distintas

secuencias de aprendizaje analizando sus progresos y dificultades para ir

ajustando nuestra intervención y estimular este proceso de aprendizaje.

En tres momentos se trasladarán los datos recogidos de forma cualitativa

al formato elaborado para informar a las familias y conforme a los

criterios de evaluación definidos.

Al finalizar cada curso se elaborará un informe individualizado de cada

alumno que recogerá el grado de desarrollo de las capacidades y las

medidas de refuerzo en cada caso.

Evaluación Final

Se recogerán los datos que nos aporte la evaluación continua en un

informe individualizado al finalizar el ciclo, además del informe que

administrativamente pretende recoger los logros y dificultades.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Como instrumento de evaluación debido a la heterogeneidad de los

grupos de niños y niñas de educación infantil se plantea la necesidad de la

observación de los procesos de cada uno desde su punto de partida, de las

estrategias de aprendizaje que moviliza, de las dificultades con los que se

encuentra y los recursos de los que dispone para intentar superarlos con

el objetivo de facilitar el ajuste permanente de la intervención

educativa.

También es importante la relación constante con la familia para recoger

información relevante sobre los procesos de desarrollo y los aprendizajes

de cada niño y niña, así como para unificar criterios de actuación y

coordinar las acciones. Las entrevistas con la familia serán una de las

principales técnicas para dicha coordinación.

Se concederá especial importancia a la elaboración de documentación

narrativa sobre la práctica docente y las experiencias de aula. De esta

forma se avalarán y fundamentarán las observaciones y valoraciones

realizadas sobre los procesos de enseñanzas y aprendizaje. Como

instrumento de evaluación utilizaremos el diario de clase que son

especialmente adecuados para esta etapa. Estos diarios recogen los datos

más relevantes de cada jornada escolar-asistencia, situaciones educativas

interesantes, registros de intervenciones de niños y niñas, recursos

empleados, etc., y la interpretación y valoración de los mismos.

En las ocasiones que lo requieran será conveniente complementar las

observaciones con otros procedimientos y técnicas, en algunos casos con

otros profesionales de la educación que contribuyan a obtener una visión

más ajustada y completa de la realidad.

Se requiere establecer los documentos oficiales de evaluación que

reflejan el proceso seguido por los alumnos y alumnas a lo largo de esta

etapa educativa, a fin de que sirvan de orientación para su continuidad

escolar en las siguientes etapas. Los documentos oficiales son: -Ficha

personal del alumno o alumna, - Informe anual de evaluación

individualizado, - Informe individualizado de final de ciclo, - Resumen de

la escolaridad.

DOCUMENTOS DE EVALUACIÓN

Según la orden del 29 de diciembre de 2008 sobre evaluación, los

centros docentes que impartan el segundo ciclo de la educación infantil,

cumplimentarán electrónicamente los documentos oficiales de evaluación

a través de los módulos correspondientes incorporados al sistema

informático “Séneca”. Los documentos son los que figuran en los anexos

III, IV, V, VI.

Ficha personal III

Informa anual de evaluación individualizado IV

Informe individualizado de final de ciclo V

Resumen de la escolaridad VI