Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rúbrica de evaluación –Tarea 2- Sistemas
de ecuaciones lineales, rectas y planos.

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e

Académica Ingeniería.
Nivel de formación Profesional.
Campo de Formación Formación disciplinar Básica Común.
Nombre del curso Álgebra Lineal E – Learning.
Código del curso 208046
Tipo de curso Teórico. Habilitable Si ☒ No ☐
Número de créditos 3

2. Descripción de la actividad
Número
Tipo de
Individual ☒ Colaborativa ☒ de 4
actividad:
semanas
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación: unidad 2:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 100 puntos. Entorno de Seguimiento y Evaluación.
Fecha de inicio de la actividad: Fecha de cierre de la actividad:
Sábado, 6 de octubre de 2018 lunes, 5 de noviembre de 2018
Competencia a desarrollar:
El estudiante aplica conceptos matemáticos de sistemas de ecuaciones
lineales, rectas y planos, expresando soluciones a problemas básicos que
impliquen el uso de los mismos, justificando sus procedimientos y
resultados.

Temáticas a desarrollar:
Sistemas de ecuaciones lineales, rectas y planos.
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a desarrollar
Se utilizará la estrategia basada en tareas (ABT). “Esta estrategia guía al
estudiante a la elaboración de una tarea, facilitando la activación del
proceso de aprendizaje a través de espacios en los que éste puede
involucrar tanto sus conocimientos previos como los nuevos, renegociando
significados e involucrándose en el uso natural de diferentes habilidades que
lo lleven a la consecución de los objetivos propuestos. El docente se
convierte en un monitor, no se encuentra en el centro del proceso del
aprendizaje, sino que va de lado como observador y guía”, Richards y Nunan
(2010).

• Cada estudiante debe asumir un rol dentro del grupo y presentar en el foro
el desarrollo de los ejercicios propuestos.
• Presentar en el foro de trabajo colaborativo de la unidad 2 en el tema de
Desarrollo tarea 2, mínimo tres (3) aportes para dar solución a
los ejercicios propuestos.
Tareas a desarrollar

A continuación, encontrará 5 ejercicios que conformaran la tarea 2 esto se

desarrollan individualmente, el ejercicio 6 es colaborativo

Ejercicio 1: Conceptualización de Sistemas de ecuaciones lineales,

rectas y planos.

Para el desarrollo del ejercicio 1, debe revisar los siguientes contenidos

encontrados en el entorno de Conocimiento de la Unidad 2.

Contenidos a revisar: Barrera, M. F. (2014). Álgebra lineal. México:

Larousse - Grupo Editorial Patria. Disponible en la Biblioteca virtual de la
UNAD. Páginas 1 a la 30. Disponible en el Entorno de Conocimiento.
Mesa, F., Alirio, E., & Fernández, S. O. (2012). Introducción al álgebra lineal.
Bogotá, CO: Ecoe Ediciones. Disponible en la Biblioteca Virtual de la
UNAD. Páginas 68 a 79. Disponible en el Entorno de Conocimiento

Descripción del ejercicio 1:

Luego de haber realizado lectura de los contenidos indicados, presentar un

mapa conceptual que ilustre uno de los siguientes contenidos de la unidad
2, utilizando para su construcción la herramienta Cmaptools. En el foro
informar sobre el tema elegido, para que no coincida con la elección de otro
compañero:

a) Defina qué es un sistema de ecuaciones lineales:con solución única, Con

un número infinito de soluciones, sin solución, consistente e inconsistente.
b) Diferencia entre los métodos de reducción de Gauss-Jordan y eliminación
gaussiana.
C) Ecuación vectorial de la recta, ecuaciones paramétricas y simétricas.
d) Ecuación del plano, como graficar un plano
e) Planos paralelos, ecuación de intersección de dos planos.

Para descargar la herramienta Cmaptools diríjase a la siguiente url

https://cmaptools.softonic.com/descargar, el mapa debe guardarlo como
imagen y anexarlo al trabajo final, en el documento colocar el nombre del
estudiante del grupo que presenta el mapa conceptual.

Ejercicio 2. Aplicación de conceptos de Sistemas de ecuaciones

lineales en la solución de problemas básicos.

Para el desarrollo de la tarea 2, debe revisar los siguientes contenidos

encontrados en el entorno de Conocimiento de la Unidad 2.

Contenidos a revisar: Zúñiga, C (2010). Módulo Algebra Lineal. Bogotá,

UNAD. Páginas 222 a 226. Disponible en Entorno de Conocimiento.
Mesa, F., Alirio, E., & Fernández, S. O. (2012). Introducción al álgebra lineal.
Bogotá, CO: Ecoe Ediciones.Disponible en la Biblioteca Virtual de la
UNAD. Páginas 19 a 38. Disponible en Entorno de Conocimiento.

Descripción del ejercicio 2

Considere el siguiente problema, defina el sistema de ecuaciones lineales que

le describe y soluciónelo por medio de una reducción de Gauss – Jordan.
Valide su resultado por medio de Geogebra*.

En una fábrica de ropa se producen tres estilos de camisas que llamaremos

1, 2 ,3. Cada prenda pasa por el proceso de cortado, cosido, planchado y
empaquetado. Las camisas se elaboran por lote. Para producir un lote de
camisas del tipo 1 se necesitan 30 min para cortarlas, 40 min para coserlas y
50 min para plancharlas y empaquetarlas. Para el tipo 2, 50 min para cortar,
50 min para coser y 50 min para planchar y empaquetar. Para el tipo 3, 65
min para cortar, 40 min para coser y 15 min para planchar y empaquetar.
¿Cuántos lotes se pueden producir si se trabajan 8 horas en cortar, 8 horas
en coser y 8 horas en planchar y empaquetar?
Un

*Nota: En el entorno de aprendizaje práctico se encuentran los manuales,

guías, tutoriales y el link del programa libre Geogebra. Anexar al desarrollo
del punto, los pantallazos de las verificaciones.

Ejercicio 3 Aplicación de conceptos de rectas en R3 en la solución de

problemas básicos

Con base en los conceptos estudiados sobre rectas en R3, responda:

Contenidos a revisar: Zúñiga, C (2010). Módulo Algebra Lineal. Bogotá,

UNAD. Páginas 222 a 226. Disponible en Entorno de Conocimiento.
Mesa, F., Alirio, E., & Fernández, S. O. (2012). Introducción al álgebra lineal.
Bogotá, CO: Ecoe Ediciones. Disponible en la Biblioteca Virtual de la
UNAD. Páginas 19 a 38. Disponible en Entorno de Conocimiento.

Descripción del ejercicio 3

a. En una ecuación de recta dada, se han de identificar fácilmente un
punto conocido y un vector director, así, si se dan las coordenadas de un
punto P de una recta y se conoce la ecuación paramétrica de una segunda
recta, sabiendo que las dos rectas son paralelas, ¿que comparten en común
dichas rectas?

b. Dé la ecuación de la recta, que pasa por el punto (1, -1,1) y es paralela a

la recta que pasa por los puntos A(-2,0,1), B(1,2,3).

c. Dados dos puntos cualquiera en el plano, se requiere el hallar un vector a

partir de estos puntos para poder así determinar las ecuaciones
vectoriales, paramétricas y simétricas. ¿Qué nombre recibe el vector
hallado a partir de los puntos dados? Relacione con claridad una fuente
de consulta comprobable que argumente la respuesta.

d. Encuentra las ecuaciones vectoriales, paramétricas y simétricas de la

recta que pasa por los puntos P y Q:

P=(5, -1, 4) ; Q = (6, 2, 5)

Ejercicio 4. Aplicación de conceptos planos en la solución de
problemas básicos

Descripción ejercicio 4
Desarrollar los siguientes ejercicios propuestos:

Contenidos a revisar: Rodriguez J., (N-D.) Planos en el espacio.

Intersecciones entre planos y rectas. Disponible en Entorno de Conocimiento.
Zúñiga, C (2010). Módulo Algebra Lineal. Bogotá, UNAD. Páginas 222 a 226.
Disponible en Entorno de Conocimiento

a. Dados los siguientes planos:

Determinar el valor de k para que sean:

a) Paralelos.
b) Perpendiculares.

Realice la gráfica correspondiente con la ayuda de Geogebra, Scilab, Octave

o Matlab.

Ejercicio 5. Aplicación de conceptos planos en la solución de

problemas básicos

Descripción ejercicio 5.
Resolver los siguientes ejercicios:

Obtener la ecuación del plano que contiene el punto P0 (1,2,3) y cuyas

coordenadas del vector normal son: n (1,-1, 1)
Compruebe gráficamente con la ayuda de Geogebra, Scilab, Octave o Matlab.

Encuentre la ecuación del plano que contiene a los puntos A(1,2,1); B(1,
0,1); C(0, 1, -1). Realice la gráfica correspondiente con la ayuda de
Geogebra, Scilab, Octave o Matlab.

Ejercicio 6. Grafica de sistemas ecuaciones lineales e identificación

de tipo de soluciones.
En grupo utilicen el programa Geogebra, instalado en sus equipos, para
graficar cada uno de los siguientes sistemas de ecuaciones:

       

Descripción del ejercicio 6

a) Para cada sistema de ecuaciones graficado, analicen cómo son las rectas
entre sí.
b) Resuelvan los sistemas de ecuaciones anteriores aplicando alguno de
los métodos analizados en ésta unidad.
c) Indiquen en qué casos pudieron encontrar una única solución, infinitas
soluciones o ninguna solución.
d) Clasifiquen las soluciones de cada sistema según las rectas obtenidas.

Entrega final
Cada estudiante debe elegir uno de los 5 sistemas de ecuaciones lineales y
realizar los ítems a), b), c) y d) y compartirlo en el foro. Compilar los
ejercicios desarrollados en el informe final a presentar, el cual debe incluir:
introducción, contenido del trabajo, conclusiones y bibliografía según normas
APA. Si alguno de los integrantes del grupo no participa en la solución de
éste ejercicio, los demás compañeros deben asumir el desarrollo de los
sistemas de ecuaciones lineales restantes.

Entornos
Entorno de conocimiento, entorno de aprendizaje
para su
colaborativo y entorno de aprendizaje práctico.
desarrollo
Productos a Individuales:
entregar por Presentar en el foro los ejercicios propuestos.
el estudiante
Realimentación de los aportes de sus compañeros.

Ponderación 70 puntos

Colaborativos:
Productos académicos esperados:
Trabajo escrito consolidado con la solución de los 6
ejercicios. Para los ejercicios del 1 al 5 elegir de los aportes
de sus compañeros el mejor desarrollo de dichos ejercicios
para incluirlo en el trabajo final, en el trabajo sólo deben
entregar los 5 primeros ejercicios individuales y el ejercicio 6
en grupo

ESTRUCTURA DEL INFORME:

El trabajo debe incluir en su estructura portada,

introducción, conclusiones Bibliografía según normas APA.
Archivo en PDF, fuente de la letra arial, tamaño 12.

Debe cargarse el trabajo en el entorno de evaluación y

 seguimiento, elegir un integrante del grupo que realice la
entrega.

Ponderación: 30 puntos

Nota: Comprobar los resultados obtenidos de forma manual

de los ejercicios 2, 4 y 5 través del programa Geogebra. En
el entorno de aprendizaje práctico se encuentran los
manuales guías, tutorial y el link del programa libre. Anexar
los pantallazos de la verificación en el trabajo final.

Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el

desarrollo de la actividad

Planeación Actividad individual:

de
actividades Cada estudiante debe asumir un rol que y presentar en el foro el
para el desarrollo de los ejercicios.
desarrollo
del trabajo
colaborativo
Presentar en el foro de trabajo colaborativo en el tema de Desarrollo
tarea 2 (Sistemas de ecuaciones lineales, rectas y planos) el cuál se
encuentra en el entorno de Aprendizaje colaborativo mínimo tres (3)
aportes para dar solución a los ejercicios propuestos.
Retroalimentar las participaciones de los compañeros.

Actividad grupal:

Presentar las gráficas de los sistemas de ecuaciones lineales con el

respectivo análisis, contestando las 4 peguntas solicitadas. Consolidar
trabajo final con la solución de los ejercicios 1 al 5 y graficas de la
tarea 3.

Recomendaciones por el docente:

Todas las intervenciones se harán directamente en el foro como se

indica en cada tema creado. No deben realizarse en un mismo
mensaje, pues debe aplicarse la rúbrica TIGRE con cada una de sus
letras.

Todas las intervenciones se harán directamente en el foro como se

indica en cada tema creado. No deben realizarse en un mismo
mensaje, pues debe aplicarse la rúbrica TIGRE con cada una de sus
letras.

Intervenir en el foro como se ha indicado aplicando la rúbrica TIGRE

para generar discusiones encadenadas, que conduzcan a fortalecer la
actividad individual, es decir, la actividad colaborativa se centrará
básicamente en la discusión encadenada sobre los temas que allí se
proponen.

Consultar Preguntas Frecuentes las veces que sea necesario para

aclarar dudas o inquietudes del proceso. Si no encuentra la respuesta
para resolver su inquietud, exprésela en el foro de trabajo
colaborativo a la formadora acompañante y en el tema que
corresponda.

Otras acciones básicas: Una vez la plataforma lo permita, como

conducta básica de entrada, cada integrante revisará la actualización
de su perfil en el aula, asegurándose que cumpla entre otros con lo
 siguiente: imagen o foto suya actual; descripción de su formación
disciplinar y logros profesionales obtenidos; correo electrónico
institucional y ciudad de ubicación.

Aun cuando la actividad es de tipo colaborativo, es importante

recalcar que la participación individual, los aportes en el foro y la
mutua retroalimentación de los aportes de los compañeros son el
insumo para realizar la recopilación y construcción de la entrega del
trabajo final.

En el trabajo final no deben ir todos los aportes de los compañeros,

debe incluirse únicamente una solución por cada ejercicio, la cual ha
de ser seleccionada por el grupo, buscando que sea la mejor solución
compartida en el foro.

Se ha de tener en cuenta que la participación tardía de algún

integrante retrasa la actividad de todo el grupo.

Los aportes individuales darán cuenta del dominio que

cada estudiante tiene de los temas a evaluar, se deben
hacer aportes en cada una de las semanas, es de aclarar
que todos deben aportar y retroalimentar con el fin de
escoger el mejor ejercicio desarrollado por el grupo
colaborativo.
Si no hay entrega de trabajo grupal sino por el contrario es
individual, debe informarlo desde la primera semana
posterior a ello la nota grupal y la individual se afecta en
vista de la falta de comunicación y acuerdos en el grupo.
Roles a Es indispensable para el adecuado desarrollo de la
desarrollar actividad que cada estudiante seleccione y ejecute uno de
por el los roles que se describen en la siguiente celda.
estudiante Son 5 roles, uno por cada integrante del grupo de trabajo
dentro del colaborativo. Si dado el caso, el grupo de trabajo
grupo colaborativo es de menos de 5 integrantes o uno o más
colaborativo miembros del grupo, por la razón que fuere, no participan
en la actividad, los roles sobrantes deberán ser asumidos
por alguno de los integrantes que si participan en la
actividad.

 Compilador
  Revisor
 Evaluador
 Entregas
 Alertas
Compilador: Consolidar el documento que se constituye
como el producto final del debate, teniendo en cuenta que
se hayan incluido los aportes de todos los participantes y
que solo se incluya a los participantes que intervinieron en
el proceso. Debe informar a la persona encargada de las
alertas para que avise a quienes no hicieron sus
participaciones, que no se les incluirá en el producto a
entregar.

Roles y Revisor: Asegurar que el escrito cumpla con las normas de

responsabilid presentación de trabajos exigidas por el docente.
ades para la
producción Evaluador: Asegurar que el documento contenga los criterios
de presentes en la rúbrica. Debe comunicar a la persona encargada de
entregables las alertas para que informe a los demás integrantes del equipo en
por los caso que haya que realizar algún ajuste sobre el tema.
estudiantes
Entregas: Alertar sobre los tiempos de entrega de los productos y
enviar el documento en los tiempos estipulados, utilizando los
recursos destinados para el envío, e indicar a los demás compañeros
que se ha realizado la entrega.

Alertas: Asegurar que se avise a los integrantes del grupo de las

novedades en el trabajo e informar al docente mediante el foro de
trabajo y la mensajería del curso, que se ha realizado el envío del
documento.
Uso de Uso de la norma APA, versión 3 en español (Traducción de
referencias la versión 6 en inglés).

Las Normas APA es el estilo de organización y presentación

de información más usado en el área de las ciencias
sociales. Estas se encuentran publicadas bajo un Manual
que permite tener al alcance las formas en que se debe
presentar un artículo científico. Aquí podrás encontrar los
aspectos más relevantes de la sexta edición del Manual de
las Normas APA, como referencias, citas, elaboración y
 presentación de tablas y figuras, encabezados y seriación,
entre otros. Puede consultar como implementarlas
ingresando a la página http://normasapa.com/
En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo 99, se
considera como faltas que atentan contra el orden académico, entre
otras, las siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar como de
su propia autoría la totalidad o parte de una obra, trabajo, documento
o invención realizado por otra persona. Implica también el uso de
citas o referencias faltas, o proponer citad donde no haya coincidencia
entre ella y la referencia” y liberal f) “El reproducir, o copiar con fines
de lucro, materiales educativos o resultados de productos de
investigación, que cuentan con derechos intelectuales reservados
para la Universidad.
Políticas de
plagio
Las sanciones académicas a las que se enfrentará el estudiante son
las siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en el trabajo
académico o evaluación respectiva, la calificación que se impondrá
será de cero punto cero (0.0) sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado en el trabajo
académico cualquiera sea su naturaleza, la calificación que se
impondrá será de cero punto cero (0.0), sin perjuicio de la sanción
disciplinaria correspondiente.

4. Formato de Rubrica de evaluación

 Formato rúbrica de evaluación
Actividad Actividad
Tipo de actividad: ☒ ☒
individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación unidad
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad individual
Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja
El estudiante
presenta de forma
El estudiante
clara y precisa la
presenta de forma
temática escogida
aceptable la
Conceptualización utilizando el recurso El estudiante no
temática escogida
de Sistemas de cmaptools u otra presenta de forma
utilizando el recurso 20
ecuaciones herramienta digital aceptable, la
cmaptools u otra puntos
lineales, rectas y para construcción de temática escogida.
herramienta digital
planos. su mapa conceptual,
para construcción de
cumpliendo con
su mapa conceptual
todos los criterios de
la guía.
(Hasta 20 puntos) (Hasta 12 puntos) (Hasta 0 puntos)
El estudiante
El estudiante presenta en el foro
presenta en el foro algunos de los
No resuelve los
todos los ejercicios ejercicios de la tarea
ejercicios y
de la tarea resueltos resueltos, utiliza el
problemas, o se
correctamente, editor de ecuaciones 6
evidencia fraude en
utilizando el editor pero el resultado no puntos
el desarrollo de los
de ecuaciones y sus es el correcto o se
ejercicios
soluciones son evidencia falta de
originales originalidad en las
soluciones
(Hasta 6 puntos) (Hasta 4 puntos) (Hasta 0 puntos)
El estudiante aplica
El estudiante aplica
el concepto de
el concepto de El estudiante no
solución de sistemas
solución de sistemas aplica el concepto
de ecuaciones
de ecuaciones de solución de
lineales pero
lineales al resolver sistemas de 10
presenta falencias
por reducción de ecuaciones lineales puntos
en el procedimiento
Gauss Jordan para resolver el
al resolver por
correctamente el ejercicio 2
reducción de Gauss
ejercicio 2
Jordan el ejercicio 2
(Hasta 10 puntos) (Hasta 6 puntos) (Hasta 0 puntos)
El estudiante aplica
El estudiante aplica El estudiante no
conceptos básicos de
conceptos básicos de aplica conceptos
rectas en R3,
rectas en R3, básicos de rectas
determinando las
determinando las en R3,
ecuaciones
ecuaciones determinando las
vectoriales,
vectoriales, ecuaciones 5
simétricas y
simétricas y vectoriales, puntos
paramétricas pero
paramétricas al simétricas y
presenta falencias
resolver paramétricas para
en el procedimiento
correctamente el resolver el ejercicio