Psicología y Filosofía UNI 5º

Índice
I Bimestre PSICOLOGÍA
Capítulo 1 ¿Qué es la psicología? 5

Capítulo 2 Métodos y ramas de la Psicología 10
Capítulo 3 Aspectos biológicos del comportamiento 17
Capítulo 4 Aspectos sociales del comportamiento 24
Capítulo 5 Repaso 28
Capítulo 6 Manifestaciones sociales del comportamiento 32
Capítulo 7 Psicología evolutiva I 37
Capítulo 8 Psicología evolutiva II 43
II Bimestre PSICOLOGÍA
Capítulo 10 La actividad consciente 51

Capítulo 11 Las sensaciones 56
Capítulo 12 La percepción 60
Capítulo 13 La memoria 66
Capítulo 14 El Pensamiento y el lenguaje 72
Capítulo 15 La inteligencia I 77
Capítulo 16 Inteligencia II. Teorías de la inteligencia 82
Capítulo 17 Desarrollo intelectual: Piaget 85
Psicología, Filo
III Bimestre PSICOLOGÍA
Capítulo 19 Imaginación y creatividad 92

Capítulo 20 Los procesos afectivos 96
Capítulo 21 La motivación 102
Capítulo 22 La sexualidad 107
Capítulo 23 Aprendizaje I 112
Capítulo 24 Aprendizaje II 117
Capítulo 25 Personalidad I 122
Capítulo 26 Personalidad II 125
Capítulo 27 El psicoanálisis y el inconsciente 129
IV Bimestre FILOSOFÍA Y LÓGICA
Capítulo 29 Filosofía: Conceptos básicos 137

Capítulo 30 Filosofía antigua 142
Capítulo 31 Filosofía medieval 147
Capítulo 32 Filosofía moderna 153
Capítulo 33 Filosofía contemporánea 158
Capítulo 34 Lógica: Conceptos básicos 163
Capítulo 35 Lógica proposicional 169
osofía y Lógica
Psicología
1 ¿Qué es la psicología?
Introducción
La psicología fue el resultado de una preocupación milenaria del hombre, pues incluso el hombre primitivo, ante
sucesos desconocidos como los ensueños, las imágenes en el agua, la muerte; ya intentó explicaciones, llegando a
formarse la idea de que dentro de sí moraba una fuerza que le daba vida, a la que llamaron alma. Pero, la psicología
como investigación sistemática se presenta en el siglo IV a.C. en Grecia, y como ciencia aparece recién en el siglo XIX.
En su historia, la psicología aparece vinculada a la Filosofía y la Teología. El uso de instrumentos y técnicas empleadas
con éxito en las ciencias naturales la habrían convertido en ciencia, razón por la cual se le considera hija de dos
madres: la filosofía y la fisiología.
En su desarrollo histórico se distinguen dos periodos: el precientífico, que se extiende desde el siglo IV a. C. hasta
fines del XIX; y el científico, que comienza en 1879 con la creación del primer laboratorio de Psicología experimental
por Wihelm Wundt.
La psicología precientífica
La palabra psicología proviene de las voces griegas: psyche: "alma, vida, soplo divino" y logos: "estudio, razonamiento".
El término fue creado en el siglo XVI por el teólogo alemán Melanchton en sus lecciones y aparece por primera vez
como título del libro del también teólogo alemán Rudolf Gockel (Goclenius).
La psicología como ciencia

Hoy en día la psicología se define como el estudio científico del comportamiento (conducta) y los procesos mentales.
Es una ciencia porque investiga el comportamiento, utilizando el método científico, en forma objetiva y sistemática.
Como ciencia plantea, acerca del comportamiento, hipótesis que somete a comprobación y crítica.
Además, hace uso de otras metodologías como la "observación natural", la "historia clínica" y los test.
Se le considera una ciencia porque investiga el comportamiento en sentido amplio. Comportamiento es el conjunto de
los actos que seres humanos o animales realizan y que pueden ser observados y medidos objetivamente. Sin embargo,
no todo lo que estudia la psicología se relaciona con lo observable directamente, tal es el caso de la inteligencia,
la motivación, la memoria, la percepción, el pensamiento, el sentimiento, etc., a estos se le denomina "constructos
hipotéticos" y se habla de ellos pero en relación a un comportamiento, por lo que propiamente, estos son inferidos.
La psicología despierta grandes expectativas porque permite mejorar el desarrollo cognitivo de los hombres, como sus
habilidades, aprendizaje, memoria, inteligencia, etc.; así como su grado de adaptabilidad sociocultural.
En el presente capítulo hay que tener en cuenta los siguientes términos:
• Estímulo
• Conducta
• Medio ambiente
• Experiencia psicológica
¿Qué es la conducta?
Es toda acción o reacción que un animal o una persona manifiesta con respecto al ambiente; saludar, gritar, hablar,
temblar, estornudar, etc. Tenemos en tal sentido conductas motoras, verbales o no verbales, musculares o glandulares.
Las conductas, en tanto sean manifestadas objetivamente, pueden ser observadas y medidas con procedimientos
directos e indirectos.
Las conductas o comportamientos son, es este sentido, el punto de partida de la investigación psicológica.
Nuestro comportamiento expresa nuestra actividad psíquica. De igual manera, un mismo contenido psíquico que
puede expresarse conductualmente de formas muy distintas, así por ejemplo: la ansiedad, puede provocar en algunos
un incremento del apetito, mientras que en otros, por el contrario, puede provocar su disminución.
Central 6198–100 5 UNI

Capítulo 01
¿Qué son los procesos mentales?

En todo momento de nuestra vida nos comportamos de diversas maneras; es decir, en nuestras actividades cotidianas
expresamos deseos, motivaciones, recordamos, imaginamos, pensamos, nos alegramos, nos enamoramos, nos
sorprendemos, tenemos emociones, etc. A todas estas expresiones les denominamos procesos mentales o fenómenos
psicológicos.
Los procesos mentales no son más que representaciones mentales que el ser humano construye de la realidad, siendo
estos los determinantes de su acción, de su conducta. Son de dos tipos: cognitivos y dinámicos.
Estos procesos, organizadores de la acción, que no pueden ser observados directamente se caracterizan por ser
• Subjetivos, cada individuo experimenta la realidad de manera personal.
• Intransferibles, no se pueden transmitir las vivencias individuales a otros sujetos.
• Temporales, se producen en un momento y lugar determinado. Tienen un inicio y un fin.
• Imperceptibles por los sentidos, son fenómenos íntimos, internos.
• Tienen una relación estrecha con los procesos fisiológicos.
• Tienen una relación con el mundo externo o realidad objetiva.
Aportes y objetivos de la psicología científica

La psicología como ciencia maneja los siguientes aportes:
Aporte académico
Su tarea principalmente es la investigación del comportamiento, estableciendo de esta manera las teorías psicológicas
de las conductas. La psicología como aporte académico es importante porque permite:
• El conocimiento de uno mismo.
• El conocimiento y comprensión de los demás.
Sus objetivos son
a) describir
b) explicar
Aporte profesional
Una vez determinado el cuerpo teórico de la investigación, la psicología busca utilizar estos conocimientos en la
solución de los problemas del hombre en sus distintas actividades buscando mejorar la calidad de la vida y el logro de
la autorrealización. Aquí se trabajan los siguientes objetivos:
a) predecir
b) modificar o controlar la conducta
Reflexión
Un guerrero indio se encontró un huevo de águila, el cual recogió del suelo y colocó más tarde en
el nido de una gallina. El resultado fue que el aguilucho se crió junto a los polluelos.
Así, creyéndose ella misma una gallina, el águila se pasó la vida actuando como estas. Rascaba la
tierra en busca de semillas e insectos con los cuales alimentarse. Cacareaba y cloqueaba. Al volar,
batía levemente las alas y agitaba escasamente su plumaje, de modo que apenas se elevaba un
metro sobre el suelo. No le parecía anormal; así era como volaban las demás gallinas.
Un día vio que un ave majestuosa planeaba por el cielo despejado.
Volaba sin casi batir sus resplandecientes alas, dejándose llevar gallardamente por las corrientes
de aire.
—— ¡Qué hermosa ave! —le dijo a la gallina— que se hallaba a su lado, ¿cuál es su nombre?
—— Águila, la reina de las aves —le contestó esta—. Pero no te hagas ilusiones: nunca serás como
ella.
El águila vieja dejó, en efecto, de prestarle atención, nunca más miró hacia arriba y murió
creyendo que era una gallina.
¿Sabemos en realidad quienes somos y cuál es nuestro verdadero valor?
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Psicología
Práctica
01. Cuando la psicología está en la capacidad de enumerar las características de un fenómeno psicológico determinado,
estará cumpliendo con uno de los siguientes objetivos
a) clasificar. b) predecir. c) describir.
d) explicar. e) controlar.
02. ¿Qué finalidad de la psicología busca anticipar la aparición de una conducta sobre la base de investigaciones
previas?
a) describir b) explicar c) predecir
d) controlar e) modificar
03. Las conductas se caracterizan por ser todo lo siguiente, excepto

a) observables b) medibles c) temporales
d) modificables e) totalmente innatas
04. Cuando describimos todo lo que hace el ser humano, su manera de proceder, sus reacciones y todo lo que es
susceptible de observación y registro, nos estamos refiriendo a
a) la predicción del comportamiento. b) la psicología como ciencia.
c) la finalidad de la psicología. d) la conducta.
e) controlar y modificar la conducta.
05. Son considerados procesos dinámicos

I. pensamiento II. motivación
III. imaginación IV. voluntad
V. pasiones VI. emociones
a) solo VI b) II, III y VI c) II, IV, V y VI

d) solo V e) V y VI
06. Según la tendencia actual, el objetivo culminante de la psicología científica se encuentra en

a) observar conductas. b) describir conductas. c) explicar conductas.
d) modificar conductas. e) analizar conductas.
07. El término psicología fue creado por mientras que publica el primer
libro de psicología.
a) Aristóteles – Wundt b) Goclenius – Mélanchton c) Wundt – Freud
d) Aristóteles – Freud e) Mélanchton – Goglenius
08. Actividad interna: actividad externa

a) Procesos psíquicos: alma b) Conducta: comportamiento
c) Procesos psicológicos: mente d) Procesos mentales: conducta motora
e) Fenómenos psíquicos: pensamiento
09. El objeto de estudio de la psicología está constituido por las investigaciones sobre
a) el alma. b) la personalidad.
c) la conducta y los procesos mentales. d) los trastornos mentales.
e) el cerebro y sus funciones.

Capítulo 01
10. Corresponde a la psicología Científica

a) Goclenius b) Hipócrates c) Aristóteles
d) Watson e) b y d
11. Era una característica de la psicología precientífica

a) experimental.
b) tabla de hallar leyes científicas.
c) especulativa.
d) se inicia con los trabajos de Wundt.
e) era muy objetiva.
12. Es considerado Padre de la Psicología científica:

a) Freud b) Pavlov c) Watson
d) Aristóteles e) Wundt
13. Señale tres ejemplos donde la psicología cumpla con su objetivo de predecir.
14. ¿Qué relación existe entre la prevención y la salud mental?
15. ¿Cuáles serán las características psicológicas de un individuo autorrealizado?
16. Interprete usted la frase que aparece a continuación:

"La mitad de la belleza depende del paisaje, y la otra mitad de la persona que lo mira" – Hermann Hesse
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Psicología
Tarea domiciliaria
01. Defina lo que es la psicología y explique la diferencia entre la psicología científica y la psicología precientífica.
02. Haga un cuadro sinóptico sobre lo que es la psicología científica, lo que se entiende por conducta y las metas de
la psicología.
03. Busque imágenes donde se puedan observar los fines de la psicología científica.
04. Explique por escrito y con imágenes los diferentes tipos de conducta que vimos en el capítulo.
05. Explique brevemente lo que es un proceso psíquico.
06. Señale las características de los procesos psíquicos y coloque un ejemplo de cada uno de ellos.
07. Señale tres tipos de actividades, ocupaciones y profesiones en donde se utilicen con mayor énfasis los procesos cognitivos.
08. Busque un poema o canción en donde usted pueda visualizar con mayor énfasis tres tipos de procesos dinámicos,
señale cuáles son y explique en qué consisten dichos procesos.
09. Busque información en internet sobre las últimas investigaciones psicológicas sobre el cáncer, la depresión y el estrés.
10. Señale la relación entre psicología y filosofía.
11. Finalidad de la psicología que nos permite responder a la pregunta: ¿Cuál es el motivo de la conducta?
a) pronosticar b) controlar c) predecir d) describir e) explicar
12. La psicología es la ciencia que tiene como objeto de estudio

a) la sugestión. b) la imitación. c) la gesticulación.
d) el comportamiento. e) la aptitud.
13. La psicología como ciencia comprueba su hipótesis mediante

a) las creencias. b) la axiología. c) el conocimiento.
d) las teorías. e) la experimentación.
14. Nuestro comportamiento expresa nuestra actividad

a) afectiva. b) psíquica. c) emotiva. d) a y c e) a, b y c
15. ¿Qué fenómenos psicológicos experimenta el ser humano?

a) motivación b) recuerdos c) imaginaciones
d) conductas reflejas e) a, b y c
16. Una característica de los procesos mentales.

a) transferibles b) subjetivos – perceptibles c) son axiológicos
d) subjetivo – intransferible e) expresan una realidad inanimada
17. La psicología es una ciencia porque investiga el comportamiento en forma

a) subjetiva – axiológica b) antropológica. c) objetiva y sistemática.
d) filosófica – sistemática. e) teoría y subjetiva.
18. Son propósitos de la psicología

a) investigar la conducta. b) describir – sistemática. c) observar la conducta.
d) a y c e) predecir y controlar la conducta.
19. Señale qué fenómeno psicológico estudiado por la psicología no es observado directamente
a) la conducta verbal. b) la tartamudez. c) la expresión oral.
d) el sentimiento. e) la conducta no verbal.
20. La voz o palabra griega psiche puede significar

a) tratado del alma. b) inicio del comportamiento. c) estudio de la fisiología.
d) principio de vida. e) origen de la sabiduría.

Capítulo 02
Métodos y ramas de la
2 Psicología
La psicología pura
Este campo se ubica dentro del aporte académico de la psicología.
Es un área que principalmente se encarga de elaborar las teorías del comportamiento. En tal sentido, su labor está
dedicada completamente a la investigación científica de las conductas.
Se divide en las siguientes áreas:
Psicología general
Se interesa por explicar los procesos cognitivos en sujetos adultos, tales como la memoria, el aprendizaje, la inteligencia,
el pensamiento, etc.
Psicología diferencial
Establece qué factores pueden contribuir a que las conductas sean diferentes en los individuos. Investiga los patrones
determinantes del sexo, la edad, el lugar de nacimiento, lo hereditario, etc.
Psicología evolutiva o del desarrollo
Investiga la evolución de la vida psíquica del hombre en función a su maduración biológica y a su madurez. Es la
psicología del ciclo vital.
Psicología comparada
Se dedica a la investigación de la conducta animal. Utiliza métodos de experimentación y observación en laboratorio
o en el hábitat natural de la especie.
Sus conclusiones son importantes porque permiten entender mejor el comportamiento humano mediante relaciones
de comparación.
Psicología fisiológica
Permite el conocimiento de las estructuras biológicas del organismo que sirven de fundamento, de sustento fisiológico
para los comportamientos.
Estudia el papel que desempeña la herencia y la maduración. Describe qué área del sistema nervioso y qué glándulas
se activan en la ejecución de los procesos cognoscitivos y dinámicos.
Psicología anormal
Su campo de investigación se dirige hacia la Etiología y Semiología de los trastornos, disfunciones del comportamiento
y en general de la personalidad.
Psicología aplicada
• Se considera con frecuencia a la psicología aplicada como el conjunto de especialidades que utilizan de un modo
práctico las leyes y los modelos generales de la psicología teórica o pura.
• La complejidad del ser humano y la diversidad del medio en el que actúa, determinan la existencia de diferentes
especialidades psicológicas y la aparición de nuevas.
• La psicología tiene su aplicación en problemas que surgen prácticamente en todas las áreas de la vida social. La
creciente demanda de aplicaciones psicológicas desde diversos planos de la vida social contemporánea tiene como
consecuencia la constante incorporación de nuevas ramas y orientaciones.
A continuación presentaremos un breve resumen de las principales áreas de la psicología aplicada:
Psicología clínica
La psicología clínica consiste en la aplicación de los conocimientos psicológicos al tratamiento y curación de los
individuos que muestran un comportamiento perturbado. Es, por tanto, la vertiente terapéutica de la psicología.
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Psicología
• La fase previa a cualquier psicoterapia es la del diagnóstico. En ella desempeña un papel fundamental, la
información referida por el propio enfermo a indicación del psicoterapeuta. Este relato del paciente se denomina
anamnesis y su interpretación es de capital importancia para determinar el tipo de perturbación que aqueja al
individuo.
Psicología educacional
Rama de la psicología que se ocupa de los problemas asociados con el aprendizaje y de la influencia del ambiente
escolar en la personalidad del individuo. El objetivo de la psicología escolar es la mejora del nivel de enseñanza y de las
técnicas de aprendizaje. Por esto, los psicólogos educacionales o escolares conceden especial atención a las aptitudes
docentes del profesorado y a las relaciones entre este y los alumnos, así como a los planes de estudio, y a los modelos
educativos vigentes.
Psicología laboral, organizacional o del trabajo
Los psicólogos desempeñan diversas tareas en organizaciones empresariales y lugares de trabajo: en el departamento
de personal o recursos humanos, en asesorías para la contratación y selección de personal, en la entrevista y realización
de tesis a los candidatos, en la elaboración de cursos de formación y en el mantenimiento en un ambiente laboral
adecuado. Otros investigan para los departamentos de marketing y publicidad de las empresas, o directamente para
las agencias de publicidad; por último, también se dedican a investigar la organización metódica del trabajo y a
acondicionar el equipo o espacios laborales adaptándolos a las necesidades y potencialidades de los usuarios.
Psicología comunitaria
Los psicólogos comunitarios se especializan en organizar a los integrantes de una comunidad urbana o rural, con la
intención de que a través del uso de sus propios recursos y materiales, puedan satisfacer sus necesidades, como salud,
educación, salubridad, trabajo, alimentación, deporte, etc.
Psicología Jurídica
Demuestra las causas psíquicas que motivaron una recreación perjudicial; un delito; o cualquier tipo de influencia
inconsciente que inhibe la conciencia del hombre. El psicólogo jurídico o forense, investiga los métodos adecuados
para llegar a establecer el estado psíquico del individuo comprometido con la justicia y así colaborar con ella.
Psicología política
Investiga los mecanismos más eficaces a través de los cuales los individuos vinculados a la política pudieran llegar a
dotarse de la capacidad de convencer, influir e impactar a fin de conservar y/o aumentar los adherentes, neutralizar a
los indiferentes y derrotar a los adversarios o a quienes son un obstáculo.
Psicología del deporte
Toda las variables psicológicas de una persona son necesarias en la práctica de un deporte de competencia que les exige
participación, resistencia y un óptimo rendimiento. Como es suficientemente conocido, desde hace bastantes años los
deportistas y atletas de élite cuentan con la presencia de psicólogos en sus equipos para mejorar su rendimiento. Liberar
angustias y tensiones, practicar técnicas de relajación y concentración... un sin número de aspectos relacionados con la
dimensión psicológica y que son tan necesarios como una buena preparación física en el mundo de la alta competición
deportiva.
Métodos científicos
La palabra método proviene de dos voces griegas:
metha: "fin", – odos: "camino"
Significa el camino a seguir mediante un conjunto de operaciones y reglas establecidas que nos permiten alcanzar un
resultado propuesto. El método es un procedimiento sistematizado que a través del pensamiento lógico nos permite
llevar a cabo una investigación científica.
Todo método científico presenta dos características:
• El estudio del fenómeno se hace bajo ciertas condiciones.
• Permite la posibilidad de control y manipulación sobre la variable del estudio.

Capítulo 02
Métodos de la psicología
Los métodos científicos de la psicología son
Método descriptivo
Consiste es describir e interpretar una específica conducta en su método actual y en su forma natural relacionada con
otras conductas. Los métodos descriptivos son:
a. La observación naturalista
Se basa en la observación directa de la conducta tal y conforme se presente, limitándose a describirla.
b. Método clínico
Se basa en la observación y/o entrevista directa de casos (individuo o muestra) en circunstancias previstas o
controladas, donde el investigador recopila datos actuales del examinado, su historia de vida, su entorno y la
interrelación de estos factores que permitirán comprender y explicar el porqué de su conducta y la posibilidad de
modificación de la misma.
c. Encuestas
Se basa en la observación indirecta de una muestra aplicando cuestionarios, inventarios, test, etc. con la finalidad
de recolectar información del estado actual frente al muestreo, y si es a toda una población se denomina censo.
d. Método evolutivo o del desarrollo

Tiene por finalidad investigar los principios o patrones de desarrollo y/o cambios de conducta de un organismo en
función del tiempo. Puede ser de dos tipos.
e. Estudios de seguimiento
Se realizan para evaluar el éxito de programas terapéuticos o de modificación de conductas, una vez que al
individuo o muestra se le haya aplicado el tratamiento.
Método experimental
Consiste en organizar deliberadamente condiciones según un plan previo con la finalidad de investigar las posibles
relaciones causales (causa–efecto), exponiendo a uno o más grupos experimentales a la acción de una variable
experimental o independiente y contrastando sus resultados con grupos a controlar:
• Variable independiente (VI): estímulo que permitirá el seguimiento de la conducta a estudiar.
• Variable dependiente (VD): conducta a estudiar.
• Variable interviniente (V Int): son todas las variables extrañas a controlar. Se constituye por la variable organismo
(VO) y la variable ambiental (VA).
• Grupos experimentales (GE): es el que está expuesto a los efectos de la variable independiente.
• Grupo de Control (GC): es el que no está expuesto a la acción de la variable independiente, sino está expuesto a
otra variable a fin de establecer comparaciones.
• Experimentador (E): especialista que lleva a cabo la investigación manipulando las condiciones experimentales.
• Sujeto (S): es el organismo sobre el cual se realiza la investigación.
Psicología
Práctica
01. Es el fundamento teórico de la psicología aplicada:
a) psicología pura b) psicología general c) psicología social
d) psicología evolutiva e) psicología diferencial
02. El estudio de la neurosis y la psicosis sería abordado por la

a) psicología normal. b) psicología general. c) psicología social.
d) psicopatología. e) psicología diferencial.
03. Analizar las causas de las dificultades para el habla ante un accidente le correspondería a la
a) psicología clínica. b) psicofisiología. c) psicología social.
d) psicopatología. e) a, b y c
04. Los estudios acerca de la asimilación y la acomodación durante el desarrollo según Jean Piaget estarían relacionados
con la rama de la psicología
a) diferencial. b) aplicada. c) social.
d) evolutiva. e) general.
05. Los perjuicios serían un tema abordado por la psicología

a) anormal. b) social. c) general.
d) evolutiva. e) diferencial.
06. Es cierto en cuanto a la psicología general.

a) Estudia la socialización en el ser humano.
b) Estudia al niño y al adulto.
c) Investiga al hombre adulto prescindiendo de sus diferencias individuales
d) Es rama de la psicología anormal
e) Aplica sus conocimientos en el tratamiento de problemas emocionales.
07. La psicología teórica, llamada también psicología , se dedica a la de los

fenómenos psíquicos para encontrar las que la rigen.
a) pura – comprensión – bases
b) pura – síntesis – leyes
c) aplicada – investigación – leyes
d) pura – investigación – leyes
e) académica – comprensión – raíces
08. Según la psicofisiología, el fundamento de la actividad psicológica vendría a ser

a) la sociedad. b) el organismo. c) el psiquismo.
d) la fisiología. e) el sistema nervioso.
09. La psicología evolutiva también se denomina psicología

a) del crecimiento. b) del desarrollo. c) pura.
d) involutiva. e) infantil.
10. Estudiar las etapas del proceso mnémico en el adulto sería abordado por la psicología
a) social. b) general. c) evolutiva.
d) aplicada. e) diferencial.

Capítulo 02
11. Establecer la anamnesis o determinar al diagnóstico, son objetivos generales que se consiguen al hacer uso del
método
a) experimental. b) encuestas. c) test.
d) introspección. e) clínico.
12. Es el auto–observador del mundo psíquico, está definición corresponde a la

a) experimentación. b) introspección. c) psicometría.
d) extrospección. e) clínico.
13. Establecer un grupo experimental y otro de control, se da al utilizarse el método

a) extrospección. b) clínico. c) experimental.
d) observación . e) introspección.
14. Los trabajos de Pavlov sobre condicionamiento de perros se basaron primordialmente en el uso del método
a) clínico. b) extrospectivo. c) seguimiento.
d) descriptivo. e) experimental.
15. Se refiere al clima de confianza que se debe establecer mediante el psicólogo y el paciente durante la entrevista.
a) Rapport b) Empatía c) Anamnesis
d) Entrevista e) Simpatía
16. ¿Qué método empleará un psicólogo y el paciente durante la entrevista?

a) encuestas b) observación naturalista c) tradicional
d) clínico e) descriptivo
17. Método que permita la descripción directa de la conducta natural de un organismo manifestada en el medio donde
se desenvuelve.
a) experimental b) extrospección c) introspección
d) evolutivo e) anamnesis
18. Se realiza una investigación con un grupo de niños de diferentes edades, en la que se busca determinar cómo va
desarrollándose la moral en diferentes etapas de vida. ¿Qué método se está utilizando según lo antes expuesto?
a) Método transversal b) Método longitudinal c) Método experimental
d) Método psicométrico e) Observación naturalista
19. Son elementos del método clínico

a) la psicoterapia b) el rapport c) la anamnesis
d) historia clínica e) todas las anteriores
20. Realizar una investigación de larga duración con sujetos de la misma edad, implicará el uso del método
a) evolutivo. b) experimental. c) clínico.
d) encuestas. e) seguimiento.
Psicología
Tarea domiciliaria
01. Rama de la ciencia psicológica que emplea principios y leyes en la búsqueda de solución para los problemas
cotidianos del hombre.
a) psicología teórica b) psicología práctica c) psicología normal
d) psicología experimental e) psicología pura
02. Especialidad cuyo fin es ayudar a las personas que presentan comportamientos desadaptativos
a) psicofisiología b) psicopatología c) psicopedagogía
d) psicología clínica e) psicología comunitaria
03. Aplica principios teóricos en la resolución de problemas relacionados con el mundo laboral.
a) psicología forense b) psicología deportiva c) psicología organizacional
d) psicología comunitaria e) psicología jurídica
04. La psicología estudia la influencia de las masas sobre la conducta de las personas.
a) social b) comunitaria c) experimental
d) comparada e) organizacional
05. ¿A qué psicólogo especialista le compete sugerir a los educadores pautas adecuadas de enseñanza?
a) psicólogo general b) psicólogo comunitario c) psicólogo experimental
d) psicólogo evolutivo e) psicólogo escolar
06. Psicólogo encargado de asistir individualmente a todo aquel que presente dudas respecto a una adecuada elección
vocacional.
a) psicólogo clínico b) consejero psicológico c) psicólogo diferencial
d) psicólogo fisiológico e) psicopedagogo
07. Estudia las variaciones conductuales de las personas en relación a las multitudes, grupos de trabajo, grupos
recreativos o subculturales:
a) psicología diferencial b) psicología social c) psicología organizacional
d) psicología comunitaria e) psicología general
08. En función al parámetro los delincuentes, sicarios y terroristas son considerados personas
anormales.
a) ontológico b) biológico c) social
d) de la normalidad e) estadístico
09. El centro educativo "El lápiz feliz" presenta un sistema escolar ineficiente, por lo que considera necesario contratar
los servicios profesionales de un psicólogo, ¿a qué especialista contratará dicha institución?
a) Psicólogo educacional b) Psicólogo organizacional c) Psicólogo industrial
d) Psicólogo forense e) Psicólogo laboral
10. Especialidad que se interesa por investigar los fundamentos orgánicos del comportamiento:
a) psicología genética b) psicología experimental c) psicología patológica
d) psicología fisiológica e) psicología normal
11. ¿Qué herramienta científica emplea la psicología para estudiar el comportamiento humano?
a) la introspección b) los test y (a) c) anamnesis – test
d) a y b e) método experimental

Capítulo 02
12. ¿Qué finalidad de la psicología nos permite investigar las causas del comportamiento?
a) modificar b) predecir c) explicar
d) describir e) controlar
13. ¿Qué método científico emplea la psicología para la conducta humana?

a) explicar – describir b) observación naturalista c) terapia – catarsis
d) la anamnesis e) c y d
14. ¿Qué conductas emplea el individuo para aminorar una tensión que amenaza la consistencia interna del organismo?
a) mecanismo de defensa b) lapsus c) la frustración
d) la catarsis e) a y d
15. La conducta de un individuo es resultado de la interacción.

a) Factor biológico y sujeto b) Melancolía y medio físico c) Hormonas y genes
d) Frustración y depresión e) Medio ambiente y factor biológico
16. Una experiencia psicológica se caracteriza por ser

a) subjetiva – transferible b) personal –objetiva c) subjetiva – intransferible
d) axiología – moral e) vivencial – subjetiva
17. ¿Qué nombre recibe el centro de nuestros actos, la unidad de nuestra existencia?
a) ellos b) id c) impulsos
d) yo e) conductas
18. ¿Cómo se denomina el servicio prestado por el psicólogo que permite al hombre autorrealizarse, ser creativo y
espontáneo?
a) académico b) profesional c) social
d) filosófico e) humanista
19. Wilhelm Wundt fundador del primer laboratorio de psicología. Perteneció a la Escuela:
a) Introspectiva b) Funcionalista c) Estructuralista
d) Conductista e) Psicoanalítica
20. Las conductas fisiológicas son de naturaleza

a) innata b) refleja c) condicionada
d) aprehendida e) a y b
Psicología
Aspectos biológicos del

3 comportamiento
El cerebro es el motor de nuestro comportamiento y de nuestra vida. Dada su importancia en el comportamiento del
ser humano, los constantes avances tecnológicos se han abocado especialmente a develar sus misterios.
Pasaremos a mencionar al sistema nervioso así como al sistema endocrino.
El sistema nervioso
Es un conjunto organizado de estructuras nerviosas que permiten al organismo relacionarse con el medio externo
e interno.
Sistema nervioso central
Está compuesto por el encéfalo y la médula espinal, sistema que se encarga de procesar la información recibida de los
nervios y de enviar mensajes al organismo.
Este sistema tiene como unidad anatómica funcional a la neurona.
• Sinapsis: espacio existente entre las neuronas a través del cual se comunican las neuronas por medio del empleo
de sustancias llamadas neurotransmisores, los cuales facilitarán el trabajo químico–eléctrico que posibilitará el
funcionamiento físico y mental.
• Neurotransmisores: sustancias químicas liberadas por las vesículas sinápticas que atraviesan el espacio sináptico
y afecta la neurona vecina.
dendritas
cuerpo celular
axón núcleo celular
cubierta de
mielina
botones sinápticos
El maravilloso cerebro humano
La neurona: unidad básica del

sistema nervioso.
División del sistema nervioso central

a. Encéfalo
Está constituido por un conjunto de estructuras que están dentro de la cavidad craneal: cerebro, cerebelo y
tronco encefálico.
—— Cerebro
Es el órgano más importante del sistema nervioso.
Su principal área es la corteza cerebral. Está relacionada con los procesos psíquicos superiores (percepción,
imaginación, memoria).
—— La corteza cerebral
Posee tres áreas: área sensora, área motora y área asociativa. Anatómicamente podemos dividirlo en
hemisferios y lóbulos.

Capítulo 03
Se divide en cuatro lóbulos: ¡Completa esto con ayuda de tu profesor!

¡Presta atención!
Lóbulo Función
A.
B.
C.
D.
Tiene dos hemisferios

Hemisferio Función
A.
B.
La corteza cerebral
Lóbulo frontal
En cada hemisferio
la corteza cerebral se
Lóbulo parietal
subdivide en cuatro
lóbulos: frontal,
occipital, temporal y
parietal, separados
por cisuras o surcos.
Lóbulo occipital
Lóbulo temporal
El biochip, mezcla de silicio y ADN, obtención

cumbre de la nanotecnología, podría ser motor de
la futura generación de computadoras. Actualmente
existen chips que alcanzan los 90 nanómetros, el
tamaño del virus de la influenza, y se proyecta seguir
reduciéndolos. Podrán ser utilizados en microcirugía
o en la fabricación de circuitos electrónicos mayores.
Desdoble
Un modelo de la cabeza para descubrir la corteza cerebral, el hipotálamo y
el cerebelo.
—— Área de la subcorteza cerebral

* Tálamo: se encuentran los centros especializados en traducir y enviar mensajes que llegan de los receptores
sensitivos a excepción del olfato.
* Sistema límbico: tiene núcleos que están en conexión directa con los estados afectivos (miedo, cólera,
placer), controla las reacciones emocionales y la conducta sexual.
* Hipotálamo: contiene centros especializados en regular el hambre, la sed, el comportamiento sexual.
Aquí se encuentran los centros responsables de las reacciones fisiológicas ante una emoción; algunas
partes del hipotálamo forman parte del sistema límbico.
Psicología
* El cerebelo: se localiza justo encima del bulbo y detrás del puente o protuberancia, se encarga del equilibrio
del cuerpo, del tono muscular y sobre todo de la regulación de los movimientos coordinados sutiles.
—— Otras áreas importantes
* Bulbo raquídeo: es la continuación de la médula espinal, rige funciones vitales como movimientos
cardiorespiratorios, fenómenos del sueño y la vigilia.
* Sistema activador reticular ascendente (SARA): grupo de células nerviosas del cerebro que excitan
al cuerpo para prepararlo a una acción adecuada, regula los ciclos de actividad nerviosa expresándose en
ritmos diferenciados como la relajación, alerta, atención, sueño, etc.
b. Médula espinal
Es un cordón nervioso ubicado dentro del canal neutral de la columna vertebral. Su parte superior se conecta con
el bulbo raquídeo en la parte terminal del encéfalo.
—— Funciones:
* Conduce los impulsos sensoriales desde los órganos periféricos a los centros superiores del encéfalo
(vía aferente) y los impulsos motrices desde el encéfalo a los músculos y glándulas (vía eferente).
* Coordina los actos reflejos.
Sistema nervioso periférico
Lleva mensajes y los envía al sistema nervioso central. Sin él no puede llegar la información a la médula espinal ni al
cerebro, y el cerebro no puede dar órdenes a los músculos y a las glándulas del cuerpo.
Sistema nervioso autónomo
Transmite impulsos nerviosos entre el SNC y los órganos internos del cuerpo. El SNA es necesario para funciones
como la respiración y para asegurar un adecuado flujo de sangre. Pero es también importante en la experimentación
de varias emociones, por lo cual es de especial interés para los psicólogos.
Para entender el SNA se debe hacer una distinción más. Consta de dos ramas. La división simpática y la
parasimpática. Las dos divisiones actúan casi en total oposición una de otra, pero ambas se encargan, directamente
de controlar e integrar las acciones de las glándulas y los músculos lisos dentro del organismo.
El síndrome fetal alcohólico, también puede ser causado por la marihuana, cocaína y por
otras drogas. El cerebro de un recién nacido, es totalmente destruido por el alcoholismo de la
madre. Eso lo dice todo... Si está embarazada, no beba ni use drogas.
Ahora vemos una imagen deprimente, a

la derecha aparece el cerebro atrofiado
de un recién nacido, que fue "alimentado"
por su madre con alcohol. En contraste, a
la izquierda, el cerebro de un niño sano y
normal.
¿Qué es la maduración?
En un proceso de cambios internos relacionados estrechamente a procesos anátomo–fisiológico, tales como la
estructura, la forma y habilidad.
Estos cambios producidos por la maduración siguen un orden regular y se dan en un tiempo similar en todos los seres
humanos, dichos cambios se presentan a través de etapas progresivas, desde la concepción hasta el fin de la senectud.

Capítulo 03
Ejemplo
• El desarrollo de la habilidad para caminar se presenta alrededor de los 12 meses en el ser humano.
El cerebro visto desde abajo

Primero puede apreciarse la médula espinal, que al ensancharse forma el bulbo raquídeo. Sobre
este se sitúa el tálamo y detrás descansa el cerebelo. Por ejemplo, la información sensorial que
procede de la mano derecha asciende por la médula espinal, cruza al costado izquierdo del bulbo
y, a través del tálamo, se dirige a las zonas cerebrales superiores.
El sistema endocrino
Se refiere a una red química de comunicación que envía mensajes a través del sistema nervioso por medio del torrente
sanguíneo y secreta hormonas que afectan el funcionamiento y el crecimiento del cuerpo.
Hormonas
Sustancias químicas que circulan a través de la sangre y que afectan el funcionamiento y el crecimiento de distintas
partes del cuerpo.
Su función e influencia en la conducta y la

Glándula Endocrina Hormona
experiencia
Es la glándula maestra: las hormonas pituitarias

• Hormona del crecimiento. controlan la secreción de las demás glándulas.
1. Pituitaria • Corticotropina (ACTH) Crecimiento del esqueleto y del cuerpo. Estimula la
Vasopresina glándula adrenal, influye en la conducta emocional,
presión sanguínea, regulación del agua.
Ritmo metabólico, peso del cuerpo, grado de

2. Tiroides Tiroxina actividad física, desarrollo intelectual, irritabilidad
a los estímulos.
3. Timo Hormona del ritmo Reacciones de la inmunidad del cuerpo.
Metabolismo del calcio; mantiene la reactividad

4. Paratiroides Hormona de la paratiroides
normal del sistema nervioso.
5. Páncreas Insulina Metabolismo del azúcar.
Metabolismo de la sal y de los carbohidratos;

Cortisona Noradrenalina (o características secundarias del sexo (voz, pelo, etc.).
6. Suprarrenales Norepinefrina). Adrenalina (o En las tensiones emocionales libera azúcar de la
epinefrina) sangre, aumenta la presión sanguínea, la palpitación
cardiaca, los sentimientos de tensión y ansiedad.
Las características sexuales primarias y secundarias

7. Gónadas Andrógenos están vinculadas con las tres hormonas. La
• (testículos masculinos) Estrógeno menstruación, el embarazo y la irritabilidad
• (ovarios femeninos) Progestina emocional están vinculados con el estrógeno y con
la progestina.
Psicología
Práctica
01. El sistema nervioso simpático y el parasimpático forman parte del
a) sistema nervioso central. b) sistema nervioso espinal. c) cerebro.
d) encéfalo. e) sistema nervioso autónomo.
02. Sustancias químicas liberadas por las vesículas sinápticas que atraviesan el espacio sináptico y afectan la neurona
vecina
a) neuronas b) hormonas c) sistema endocrino
d) neurotransmisores e) adrenalina
03. El control de la agresividad y del movimiento voluntario corporal está asociado a las funciones propias del
a) hipotálamo. b) lóbulo frontal. c) lóbulo parietal.
d) cuerpo calloso. e) hemisferio derecho.
04. Controla el hemicuerpo derecho

a) hemisferio derecho. b) lóbulo temporal. c) sistema nervioso autónomo.
d) hemisferio izquierdo. e) hipotálamo.
05. Señale la relación de personajes que tuvieron, por su actividad, dominancia cerebral derecha
a) Vallejo; Einstein; Sérvulo Gutiérrez
b) Piaget; Wundt; Fito Páez
c) Piccasso; Shakespeare; Borges
d) Freud; Bukowski; Sartre
e) Yoko Ono; Van Gogh, Joaquín Sabina
06. El aumento del estado de alerta ante una situación amenazante estaría favorecida por la
a) actividad del hemisferio derecho
b) presencia de adrenalina en la sangre
c) ausencia de dopamina en el cerebro
d) coordinación cerebro y cerebelo
e) actividad de las gónadas
07. Las personas con problemas para recordar (amnésicos) a menudo muestran signos de daño producidos a nivel del
a) hipotálamo b) lóbulo temporal c) lóbulo frontal
d) lóbulo parietal e) lóbulo occipital
08. Si una persona posee poca imaginación, poca fantasía, no es apta para el arte, la música; quiere decir que tiene
poca dominancia de su
a) hemisferio izquierdo. b) cerebro. c) encéfalo.
d) hemisferio derecho. e) hipotálamo.
09. El sistema nervioso autónomo interviene principalmente en

a) procesar información visual.
b) llevar información del SNC a las diferentes partes del cuerpo.
c) el funcionamiento de la conciencia y la planificación de las experiencias afectivas.
d) el funcionamiento glandular y de los órganos internos.
e) el soporte de las actividades complejas como el pensamiento y el lenguaje.

Capítulo 03
Tarea domiciliaria
01. Haga un cuadro donde se observe la estructura del sistema nervioso.
02. Dibuje y señale las partes más significativas del encéfalo.
03. ¿Qué es una neurona? Dibújela.
04. ¿Qué es un neurotransmisor?
05. Investigue sobre los psicofármacos y sus efectos en la conducta.
06. Realice una relación de psicofármacos más conocidos colocando su principal efecto en el organismo.
07. ¿Cómo se produce la sinapsis?
08. ¿Cuál es el papel de la herencia en la conformación de la psique humana?
09. ¿Cuáles son las funciones del lóbulo frontal?
10. ¿Cuáles son las funciones del cerebelo?
11. Estar tenso por las preocupaciones y/o problemas afectivos generalmente hace un gasto de energía. Aquel consumo
está determinado por
a) el estímulo b) objeto – receptor c) el sistema nervioso autónomo
d) las células nerviosas e) el sistema nervioso y simpático
12. Hormona que incrementa la presión arterial, el ritmo cardiaco.

a) insulina b) prolactina c) estrógeno
d) tiroxina e) epinefrina
13. Un alumno ante un paso oral; su organismo sufre cambios repentinos, inhibe la salivación, estimula los lagrimales
e incrementa la sudoración. Aquellas alteraciones fisiológicas son determinadas
a) por la glándula suprarenal.
b) sistema nervioso autónomo.
c) sistema nervioso parasimpático.
d) por la hormona dopamina.
e) sistema nervioso simpático.
14. Ante una prueba de selección de personal, un postulante al ver su resultado negativo. Observemos sus ojos
vidriosos, respiración acelerada, temblor corporal.
Pero había un nota: "Usted ingresó". Disculpa por la broma del día de los inocentes. Luego sus órganos volvieron
a su actividad normal. Intervinieron en este caso
a) Estímulo – emoción
b) Estímulo – respuesta
c) Sistema nervioso neurovegetativo
d) Sistema nervioso simpático y parasimpático.
e) Sistema nervioso parasimpático y simpático.
15. Una función de la hormona estrógeno es

a) desarrollo de los óvulos.
b) mantiene el nivel del calcio en la sangre.
c) desarrolla los órganos masculinos.
d) engruesa las paredes del útero.
e) desarrollo de los órganos femeninos de la reproducción.
Psicología
16. Función de la hormona andrógeno

a) Cambio de voz en la niñez.
b) Ecuanimidad ante una frustración.
c) Conduce a la atracción con el sexo opuesto.
d) Desarrolla los órganos masculinos de la reproducción.
e) Desarrolla los órganos femeninos de la reproducción.
17. Hormona que determina los caracteres secundarios y el comportamiento sexual (femenino)
a) insulina b) tinoxina c) estrógeno
d) andrógenos e) prolactina
18. Una lesión en el área de Wernicke ocasiona

a) Afasia de Broca b) Afasia de Wernike c) Afasia de comprensión
d) Lesión en la sensibilidad táctil e) Problemas de dislexia
19. "El hemisferio derecho del cerebro es la base del pensamiento creativo", está afirmación es el resultado de una
investigación
a) psicofísica b) psicofisiológica c) neurológica
d) psiquiátrica e) psicoanalítica

Capítulo 04
Aspectos sociales del

4 comportamiento
Se discute si la conducta humana es instintiva (debido a la herencia) o aprendida (debido al ambiente). Siempre que
los psicólogos investigamos un caso particular nos damos cuenta de que la cuestión no es tan simple. Los factores
heredados y las condiciones ambientales interactúan en formas muy complicadas. Preguntar si la herencia o el ambiente
son causa de algo equivale a preguntar: ¿Qué es lo que hace que un pastel se infle, el polvo para hornear o el calor?
Sin duda se requiere la interacción de ambos factores. El hombre es una unidad:
bio + psico + social
El ser humano nace y desenvuelve su existencia en el seno de una sociedad y de una cultura. Así, recibe permanentemente
las múltiples y variadas influencias de ese ambiente y, a su vez, influye sobre los demás hombres.
Por tanto el ser humano es un ser social, su conducta está determinada por componentes culturales, económicos e
históricos. A diferencia del animal, el ser humano puede modificar su propia conducta y la de los demás.
Son considerados como factores ambientales: la socialización y el aprendizaje.
La socialización
• Nos convertimos en seres humanos, nos humanizamos gracias al proceso de socialización. Construimos nuestra
humanidad en la medida que nos socializamos, es decir, toda la formación y desarrollo de nuestra personalidad,
con la singularidad que la caracteriza, depende del conjunto de relaciones sociales interpersonales que vamos
estableciendo a lo largo de nuestra vida.
• A través de la socialización no solo aprendemos conocimientos, sino que se forman en nosotros sentimientos,
actitudes, motivos, intereses, convicciones; se desarrollan capacidades, se adquiere valores, en suma, vamos
formando nuestra personalidad.
• La socialización consiste en el proceso de adaptación progresiva y constante del individuo a su medio sociocultural.
El aprendizaje desempeña un papel decisivo en dicha adaptación, porque mediante lo asimilado se pueden
modificar aprendizajes anteriores y lograr nuevos aprendizajes.
• La Socialización es permanente debido a la situación cambiante del medio.
Características del proceso de socialización
• Es individualizadora
• Es homogenizadora
• Es constante
• Es universal
Agentes de socialización
Son los grupos humanos que participan activamente socializando a los sujetos que contienen. Forman, regulan y
modifican la personalidad del sujeto.
a. La familia
Es el primer agente de socialización. Nacemos dentro de una familia, al anterior
de ella aprendemos a caminar, usar el lenguaje, expresar nuestros afectos,
desarrollar sentimientos, etc. Al interior de la familia se recrea la religión
del grupo dominante, aprendemos el sentido de lo bueno y de lo malo, nos
formamos una primera visión del mundo.
Nuestro sentimientos y metas se van construyendo por medio de nuestra
actividad al interior de la familia.
Psicología
b. La escuela
Le sigue en importancia a la familia, suele ser el agente principal de socialización extrafamiliar. La autoridad de los
maestros y la influencia de los otros niños suelen modificar los rasgos de la personalidad que el sujeto trae al hogar.
Encuentra nuevos modelos familiares y puede absolver valores interiorizando la utilidad social de los mismos.
c. La comunidad
Es el conjunto de todos los grupos e instituciones sociales. Aquí se hallan los amigos, el centro de trabajo, el club,
la asociación profesional, el distrito, etc.
d. Los medios de comunicación
Los medios masivos de la comunicación, entre ellos la TV, la radio y la prensa cumplen un rol importante en el
proceso de socialización. Destaquemos algunos aspectos.
• Generan y orientan la opinión pública.
• Modelan actitudes.
• Son utilizados como instrumentos de control social.
(Extracto de un artículo del psicoanalista Jorge Bruce)

Todo niño es un ser inicialmente desadaptado. Es función de la familia el adaptarlo. El
mundo de los niños es inicialmente confuso y sin normas. Lo real y lo imaginario no son, al
principio, instancias claramente separadas. Es preciso que se instaure una ritualización, que se
transmitan mitos y relatos familiares para dar un sentido al mundo percibido. Producto de esa
desparentalización, de esa desestructuración de la familia y del sentido de lo vivido, es el clima
de violencia juvenil del que tanto se habla en estos días. Es un mundo sometido a las cosas y
las pulsiones, por momentos un universo de barbarie, en donde impera la ley del más fuerte,
tal como el triste ejemplo que han dado hace poco la mayoría de legisladores del país (¿Habrán
visto, a solas, demasiado TV de chiquitos?)
¡La noticia pintoresca!

(Esto ocurrió hace varios años)
Tras pasar varias noches consecutivas ante el videojuego Street Fighter, un adolescente italiano
de dieciséis años se lanzó a las calles de Turín en busca de enemigos que combatir y muchachas
que salvar, pero fue interceptado por una patrulla y trasladado al departamento psiquiátrico del
Hospital General. "Me llamo Ken, soy el guerrero de la calle y debo luchar", dijo en el centro
hospitalario. Durante varias semanas el joven continuó creyéndose ese personaje: hablaba
de batallas, aventuras y otros héroes de videojuegos, sobre los cuales los médicos debieron
documentarse. Poco a poco, el muchacho recobró su identidad gracias a la labor de especialistas
como Adriana Ruschena, Jefa del departamento psiquiátrico, para quien es evidente que "la
situación se les fue de las manos a sus padres".
A tener en cuenta algunos conceptos

a. Medio físico
Forma el medio ambiente e influyente en la conducta de las personas. Se considera como parte del medio físico:
el clima, la flora, la orografía, etc.
Si bien el medio influye en el comportamiento del sujeto, este modifica también su medio físico marcando así su
personalidad.
b. Adaptación
Es la adecuación del hombre a su entorno produciéndole modificaciones en su estructura biológica y sistema
conductual.
c. Integración
Mecanismo por el cual el hombre modifica su ambiente en función a sus necesidades.
d. Interacción social
Es el conjunto de acciones de un individuo que afecta a otros individuos y a la sociedad y viceversa.

Capítulo 04
Práctica
01. La construcción del gasoducto de Camisea ejemplificará el mecanismo llamado
a) socialización. b) adaptación. c) integración.
d) desarrollo. e) política social.
02. El proceso de adaptación progresiva y constante del individuo a su medio cultural se denomina
a) aceptación. b) ajuste. c) socialización.
d) aprendizaje. e) interacción.
03. La rama de la psicología que se ocupa de estudiar el proceso de socialización en el hombre es la

a) psicología clínica b) psicología laboral c) psicología educativa
d) psicología social e) psicología forense
04. La socialización es porque hace posible la formación de una personalidad única en un

proceso activo llevado a cabo por el propio individuo.
a) dinámica b) individualizadora c) constante
d) homogenizadora e) universal
05. Los líderes carismáticos ejercen influencia en su grupo debido a su gran capacidad de
a) sugestión. b) comprensión. c) locución.
d) seguridad. e) filiación.
06. Entidad social que refuerza la labor de la familia.

a) la comunidad b) la Iglesia c) los medios de comunicación
d) la escuela e) la prensa
07. ¿Qué es un desadaptado?
08. ¿Cómo influye el nivel económico en el proceso de socialización?
09. ¿Por qué se dice que la socialización es dinámica?. Dé un par de ejemplos.
10. ¿Qué es el bullying?
"La televisión es el espejo donde se refleja la derrota de nuestro sistema cultural"

Federico Fellini
Psicología
Tarea domiciliaria
01. ¿Qué es una multitud?
02. ¿A qué se llama alienación?
03. ¿Cuáles son los principales problemas de la educación en el Perú?
04. ¿Cuál es la relación entre la publicidad y lo sexual?
05. Investiga sobre el poder político de las religiones.
06. ¿Qué es la psicología social?
07. Haga un listado de conductas personales que considere sean influencias de su entorno.
08. ¿Cómo ha cambiado la música joven en los últimos tiempos?
09. ¿Qué opinión te merece el perreo?
10. ¿En qué consiste la necesidad de gregarismo?
11. Entidad social que refuerza la labor de la familia, brindando una formación integral a los individuos
a) medio cultural b) iglesia c) comunidad d) escuela e) universidad
12. El conjunto de personas que conforman un determinado grupo social se constituyen en el medio
de una persona.
a) natural b) socio – económico c) socio – cultural
d) ambiente e) familiar
13. Permite la asimilación de normas presentes en toda sociedad y que provoca una mejor adaptación al medio.
a) aprendizaje b) interacción social c) socialización
d) costumbres e) herencia
14. Al conjunto de acciones de un individuo a su sociedad o viceversa, se le denomina

a) integración. b) socialización. c) interacción social.
d) adaptación. e) acomodación.
15. Cuando Raúl entró a estudiar a Trilce "Tu mejor opción", solo porque sus demás amigos así lo han hecho, Raúl está
expresando una conducta relacionada con
a) multitud. b) costumbre. c) hábito. d) imitación. e) socialización.
16. Los factores ambientales del comportamiento son

I. Familia II. Socialización III. Escuela
IV. Comunidad V. Adaptación VI. Aprendizaje
a) I, II y IV b) solo V c) II y VI
d) V y VI e) todo menos V
17. No es un mecanismo de aprendizaje que permite asimilar normas sociales

a) ensayo y error. b) maduración. c) modelamiento. d) contigüidad. e) reforzamiento.
18. "Blanco corriendo es un atleta, negro corriendo es un ratero". Esta frase expresaría un(a)
a) rumor b) opinión pública c) prejuicio
d) sugestión e) imitación
19. Cuando somos pequeños queremos parecernos a nuestro padre, pero cuando somos adolescentes pensamos que
nuestro padre está pasado de moda. Por eso la socialización es
a) continua. b) dinámica. c) universal. d) selectiva. e) orientadora.
20. Después de escuchar la arenga, los soldados quedaron convencidos de la necesidad del ataque inmediato. ¿Qué
manifestaciones de la socialización se ha expresado?
a) imitación b) opinión pública c) costumbre
d) sugestión e) normas

Capítulo 05
5 Repaso
01. Estructura del sistema nervioso que juega un papel importante en la activación cortical
a) cerebelo b) bulbo raquídeo c) sistema reticular
d) médula espinal e) cuerpo calloso
02. Rama de la psicología que se encarga de estudiar las diferencias individuales.

a) psicología genética b) psicología diferencial c) psicología evolutiva
d) psicología comparada e) psicología política
03. Señale verdadero o falso según corresponda

I. La variable independiente se aplica al grupo de control.
II. La variable dependiente se mide solo en el grupo experimental.
III. Los métodos experimentales permiten establecer relaciones de causa efecto.
IV. Los métodos experimentales puede utilizarse en investigaciones psicofisiológicas.
a) VVFF b) FFVV c) VFVF
d) FVFV e) VVFF
04. Las ideas evolucionistas estuvieron en la mente de muchos intelectuales de los siglos XVIII y XIX, como Pierre
de Maupertuis, J. B. Lamarck, Erasmo Darwin, Ch. Darwin, Alfred R. Wallace. Esto implica que la época estaba
madura para estos conceptos. Esta idea compartida nos acerca a la característica de la
socialización, de aquí se desprende
I. La socialización es dinámica porque cambian los conceptos.
II. Al compartirse una idea se muestra el carácter homogenizador de la socialización.
III. Estas ideas fueron comunes a todos los hombres.
IV. Las percepciones pueden ser compartidas por determinados individuos en la sociedad.
a) FVVF b) VVFV c) VFFV
d) FFFV e) VVFF
05. Los de la socialización son medios utilizados por la sociedad para actuar sobre el individuo
en función a los de la socialización.
a) factores – agentes b) intereses – objetivos c) agentes – factores
d) objetivos – interés e) medios – opiniones.
06. Algunas comunidades del Perú profundo tienen como costumbre el parto vertical, lo cual es reconocido actualmente
por la ciencia como beneficioso en muchos casos porque aprovecha la gravedad y facilita la salida del feto. De
acuerdo con esto se puede afirmar que
I. Las costumbres son siempre irracionales y opuestas al conocimiento científico.
II. Algunas creencias son razonables aunque no se puedan argumentar
III. Las costumbres son formas de regular ciertas acciones de una forma no lingüística
IV. Las costumbres no son necesariamente opuestas a la ciencia.
a) FFVV b) VVVV c) FVVV
d) VVFF e) FFVV
Psicología
07. La modificación en las formas de adquirir y transmitir la información es una muestra de la función
de la socialización.
a) homogenizadora b) individualizadora c) dinámica
d) constante e) universal
08. Para que halla socialización es necesario que estén presentes

a) interés y las creencias. b) costumbre y las creencias. c) sociedad y el individuo.
d) cultura y la sociedad. e) interacción e integración.
09. Tipo de familia compuesta por un solo progenitor y el hijo o hijos

a) familia nuclear b) familia monoparental c) familia monista
d) familia extensa e) interacción e integración
10. Señale la alternativa correcta

I. La psicología científica estudia las manifestaciones del alma.
II. La conducta externa permite deducir la conducta interna.
III. Los procesos psíquicos cognitivos nos permiten conocer la realidad.
IV. Los procesos dinámicos se relacionan con la inteligencia emocional
a) I, II y IV b) solo I es correcta c) II, III y IV son falsas.
d) II, III y IV son verdaderas e) II y IV
11. Con respecto a la palabra "psicología", señale lo correcto.

I. Es de origen griego y fue propuesta por Aristóteles.
II. Fue propuesta por Mélanchton como parte de los estudios formativos de sacerdotes luteranos.
III. La palabra es griega y significa alma.
a) solo I es correcto b) I y III son correctas c) II y III son correctas
d) solo II es correcta e) I y III son falsas
12. Señale la alternativa que no está de acuerdo con las demás

a) sensación b) imaginación c) emoción
d) memoria e) aprendizaje
13. Se quiere averiguar el papel que juegan las gónadas en el impulso sexual, para ello se forman dos grupos de ratas.
A las ratas de un grupo se les extirpa quirúrgicamente las gónadas y a las ratas del otro grupo se las deja intactas. A
ambos grupos se les tiene en abstinencia sexual por 14 días, luego se les coloca junto a las ratas hembras en celo y
se registra la frecuencia con que realizan el coito. Con ello se espera observar si el tener o no tener gónadas afecta
el impulso sexual, que se mide por la frecuencia del acto sexual.
a) La variable dependientes son las gónadas. b) La variable independiente es el impulso sexual.
c) La variable independiente son las gónadas. d) La variable independiente son las ratas.
e) No hay variable dependiente.
14. Es un método en donde se combinan otros métodos como el psicométrico y la entrevista para establecer un
diagnóstico y realizar un tratamiento.
a) método psiquiátrico b) método experimental c) método clínico
d) la encuesta e) la extrospección
15. Un psicólogo está interesado en dilucidar cómo se desarrolla el concepto de número en los niños, quiere saber
cuándo aparece la idea de número, cómo se desarrolla, y cuándo alcanza las características conceptuales propias
del adulto. Se cuenta con poco presupuesto y de tiempo limitado. El psicólogo empleará.
a) método de encuesta b) la anamnesis c) método evolutivo longitudinal
d) la observación conductual e) método evolutivo transversal

Capítulo 05
16. La variable a medir en un experimento se denomina

a) variable independiente. b) variable dependiente. c) variable interviniente.
d) variable extraña. e) variable de control.
17. Quiere usted saber con que frecuencia los conductores de combi se pasan la luz roja en el cruce de la Av. Arequipa
con la Av. Cuba. Este estudio requiere el uso del método
a) experimental b) clínico c) encuesta
d) observación naturalista e) evolutivo
18. En la investigación anterior, usted, quiere la frecuencia de la conducta de pasarse la luz

roja en los conductores de combi.
a) explicar b) predecir c) describir
d) modificar e) todas las anteriores
19. Los métodos permiten formular hipótesis para luego someterlas a verificación.
a) mayeútica b) experimentales c) descriptivos
d) explicativos e) b o d
20. Desde el punto de vista académico, la psicología tiene como meta

a) Explicar y controlar la conducta.
b) Describir y explicar la conducta.
c) Describir y predecir el comportamiento.
d) Controlar y modificar la conducta.
e) Solo predecir el comportamiento.
21. No es un proceso cognitivo.

a) percepción b) imaginación c) memoria
d) motivación e) aprendizaje
22. Señale verdadero o falso según corresponda

I. Los procesos psíquicos son de dos tipos: cognoscitivos y dinámicos.
II. Los procesos psíquicos se infieren a partir de la conducta.
III. La conducta es subjetiva, mientras los procesos psíquicos son objetivos.
IV. Los procesos psíquicos tienen su base fisiológica en la actividad cerebral.
a) VVVV b) VFVF c) VVFV
d) FFFV e) FVFV
23. Si el alto nivel intelectual se asocia al buen rendimiento académico, entonces un psicólogo escolar al medir la
inteligencia de los nuevos alumnos del colegio buscará dicho rendimiento.
a) explicar b) describir c) predecir
d) modificar e) controlar
24. Señale cuál de las alternativas no se relaciona con las demás

a) pensamiento b) imaginación c) necesidades
d) aprendizajes e) sensación
Psicología
Tarea domiciliaria
01. Explique las funciones del sistema límbico.
02. Defina lo que es la maduración y coloque un par de ejemplos de cómo repercute en la conducta.
03. ¿Qué es la Psicofisiología?
04. ¿Cuál es el papel del sistema endocrino en la conducta?
05. Haga un listado de efectos orgánicos generados tanto por el sistema nervioso simpático como por el sistema
nervioso parasimpático.
06. Defina neurotransmisor.
07. Investiga sobre el famoso caso clínico de Phineas Gace.
08. ¿Cuál es la función del área de Broca?
09. ¿Por qué al hemisferio derecho se le llama hemisferio creativo?
10. ¿Cuál es la función de la corteza cerebral?
11. Si Elenita ha perdido el apetito debido a que está triste porque ha terminado con su novio, entonces debería visitar
a un psicólogo
a) educativo. b) comunitario. c) evolutivo. d) clínico. e) infantil.
12. El estudio de las causas de las enfermedades mentales sería abordado por la
a) psicofisiología. b) psicopatología. c) psicología social.
d) psicología clínica. e) psicología general.
13. ¿Qué área de la psicología investigará las causas de la esquizofrenia?

a) psicología clínica b) psicología normal c) psicología de la salud
d) psicopatología e) psiquiatría
14. El origen y el desarrollo del razonamiento moral, será estudiado por la psicología
a) general. b) diferencial. c) psicopatología. d) genética. e) normal.
15. El fenómeno impronta se basa en

a) estudios por influencia genética. b) comprender la conducta animal.
c) estudios sobre el aprendizaje por impresiones sensoriales en aves.
d) investigar las conductas de los animales. e) los procesos o leyes del aprendizaje.
16. El estudio de la anorexia en adolescentes preuniversitarios de ambos sexos será tema de la psicología
a) evolutiva. b) diferencial. c) general. d) anormal. e) patología.
17. El desarrollo de las habilidades motoras será explicado por la psicología

a) diferencial. b) general. c) normal. d) del desarrollo. e) animal.
18. Las emociones que presentan los individuos de acuerdo a sus experiencias o a las situaciones circunstanciales son
evaluadas por la psicología
a) evolutiva. b) genética. c) diferencial. d) psiquiátrico. e) general.
19. Según Kretschmer, el sujeto delgado tiende a ser callado, reflexivo y el individuo pícnico a ser jovial, sociable; esto
es analizado por la psicología
a) normal. b) diferencial. c) animal. d) evolutiva. e) del desarrollo.
20. Las leyes que rigen el desarrollo psicológico del individuo, permitiendo establecer las características de sus procesos
afectivos y personalidad en las diferentes etapas del ciclo vital, son determinadas por la psicología
a) infantil. b) diferencial. c) general. d) normal. e) evolutiva.

Capítulo 06
Manifestaciones sociales del

6 comportamiento
El lenguaje
Es aquel sistema de símbolos que permite la comunicación a un nivel comprensivo y expresivo (verbal y no verbal).
Para los psicólogos cognitivos, el lenguaje participa doblemente en la constitución de modelos del mundo; como
formato mental en las representaciones de la realidad o sentimientos.
Además, al adquirirse el lenguaje, este impone una progresiva influencia reguladora sobre la actividad conductual y
mental de las personas.
El rumor
Son informaciones, noticias, numeraciones, predicciones, etc., tergiversadas sobre una persona, grupo, institución
o situación, que circula en la mayoría del grupo social. Los contenidos del rumor son irresponsables, ambiguos y
temporales.
Ejemplo: los chismes
Las creencias
Son ideas ajenas a todo sustento lógico causal sobre una problemática situacional asumida como verdadera en la
mayoría del grupo social. Los sentimientos o afectos de las personas imperan para la concepción del problema.
Ejemplo: la idea que algunos fetiches ayudan a espantar la maldad de los que nos envidian.
Las costumbres
Son comportamientos estereotipados que se repiten temporalmente en la mayoría del grupo social determinando así
su idiosincrasia.
La imitación
Es la reproducción parcial o total del comportamiento observado de un modelo, con la característica de imperar en la
mayoría del grupo social.
Ejemplo: la moda, en diversidad de actividades humanas, la inyección de valores en los hijos teniendo como modelo
a los padres.
La sugestión
Son ideas o concepciones que se presentan súbitamente en la mayor parte del grupo social irrumpiéndoles su esquema
lógico y llevándolos a la compulsión del acto.
Ejemplo: los avisos publicitarios.
La opinión pública
Son las posturas o criterios que tiene el público frente a una situación como producto de la influencia de los medios
de comunicación.
Ejemplo: opinar sobre la aceptación de la conducta el Presidente de la República.
Grupos sociales
Es aquel conjunto de personas que presentan posición social y relaciones interdependientes definidas.
En todo grupo existen fuerzas internas y externas que son generadas por sus propios miembros así como por otros
grupos, respectivamente.
Sus miembros tienen fines comunes y sus conductas están reguladas por normas propuestas intrínsecamente. Los
miembros son el líder, el lugarteniente, el sucesor, el disociador y los sumisos.
Psicología
Los grupos pueden ser organizados:

Formalmente
Es donde la posición social y los roles, así como las normas sociales han sido jerarquizadas. Tanto los roles, como las
normas son hechos explícitamente establecidos.
Informalmente
Es donde las relaciones no son explícitas.
Dentro de los grupos sociales hay interacciones, las cuales se evidencian mediante relaciones de solidaridad,
cooperación, competencia, conflicto, etc.
Los conflictos sociales se generan básicamente por
• diferencias económicas.
• prejuicios sociales.
• diferencia valorativas.
• efectos transculturales.
La multitud
Es aquella conjunción de personas que comulgan en sentimientos, ideas y fines comunes, al margen de la distancia
física para su formación. La multitud está dotada de un alma colectiva, que absorbe, subyaga y anula la individualidad
de cada uno de los componentes, constituyéndose en una unidad psicológica.
Ejemplo: los mítines políticos.
La muchedumbre
A diferencia de la multitud, es una agrupación de individuos que se encuentra congregada en un espacio determinado,
donde predomina la afectividad caracterizada por ser muy impulsiva, irritable y sugestionable. Cada individuo puede
reaccionar de manera diferente en relación a su peculiar manera de ser.

Capítulo 06
Práctica
01. El aumento del estado de alerta ante una situación amenazante estaría favorecida por la
a) actividad del hemisferio derecho. b) presencia de adrenalina en la sangre.
c) ausencia de dopamina en el cerebro. d) coordinación cerebro y cerebelo.
e) actividad de las gónadas.
02. Estructura nerviosa que ha sido denominada "la secretaria del cerebro" puesto que proyecta la información o
mensajes sensoriales hacia las zonas cerebrales respectivas (menos las olfativas).
a) hipotálamo b) área de broca c) hipófisis
d) cuerpo calloso e) tálamo
03. Si una persona posee poca imaginación, poca fantasía, no es apta para las artes, la música, quiere decir que tiene
poco desarrollo en su
a) hemisferio izquierdo b) cerebro c) encéfalo
d) hemisferio derecho e) hipotálamo
04. Estructura nerviosa que se encarga de la función de análisis, permitiéndonos describir y caracterizar un evento
cualquiera.
a) hemisferio izquierdo b) sistema límbico c) hemisferio derecho
d) cisura de Rolando e) cisura de Silvio
05. Si una persona pierde impulso sexual, esto puede llevar a una seria depresión, lo cual se debería si se lesiona el
a) tálamo b) SARA c) cerebelo
d) hipotálamo e) área de Wrnicke
06. El procesamiento de información consciente como el razonar, la abstracción, el uso del lenguaje o el reconocimiento
de las imágenes es realizado por el sistema
a) cerebral b) nervioso autónomo c) nervioso central
d) nervioso periférico e) nervioso somático
07. El sistema nervioso autónomo interviene principalmente en

a) la transmisión de información sensorial al SNC
b) lleva información del SNC a las diferentes partes del cuerpo.
c) el funcionamiento de la conciencia y planificación de las experiencias afectivas.
d) el funcionamiento glandular y de los órganos internos.
e) el soporte de las actividades complejas como el pensamiento y el lenguaje.
08. La conciencia de que la esponja es una estructura blanda, del calor ambiental o del sentir cosquillas cuando tocan
nuestra espalda son registradas y analizadas, en
a) el hipotálamo. b) la corteza neural. c) lóbulo frontal.
d) lóbulo temporal. e) lóbulo parietal.
09. Las personas con problemas para recordar (anamnésicos) a menudo muestran signos de daño producidos a nivel de
a) la corteza cerebral. b) el lóbulo temporal. c) el lóbulo frontal.
d) el lóbulo parietal. e) el lóbulo occipital.
10. ¿Cuál de las siguientes funciones es realizada por el tálamo?

a) Control del sueño y la vigilia. b) Centro de relevo de la corteza.
c) Transmite sensaciones olfativas. d) Activa o integra funciones del lenguaje.
e) Transmite información sensorial a la corteza.
Psicología
11. "Raquelita le dijo a su papá que no llegó a la hora acordada, porque al salir de la fiesta había huelga de transportistas",
esta estrategia que ella ha creado para salir del apuro fue procesada a nivel del
a) hemisferio mayor. b) hemisferio menor. c) lóbulo temporal.
d) hipotálamo. e) sistema límbico.
12. Las estrategias de ambientación sociocultural se definen en los conceptos de

a) adaptación e integración. b) comunicación e interacción. c) aprendizaje y socialización.
d) interacción social y aprendizaje. e) adaptación y maduración.
13. En cuanto a la conducta humana, no es cierto.

a) Se constituye por factores biológicos y ambientales. b) Es sinónimo de comportamiento.
c) Solo la herencia la determina d) Es principalmente social.
e) Es una relación a cualquier estímulo
14. Por conducta entendemos

a) respuestas del organismo ante estímulos. b) comportamientos del sujeto.
c) toda acción emitida por los individuos. d) todas.
e) solo b.
15. La asimilación de nuevas conductas o la modificación del comportamiento permite la adaptación del sujeto al
entorno. Este proceso es denominado
a) socialización. b) entrenamiento. c) condicionamiento.
d) herencia. e) aprendizaje.
16. Señale cuál es una conducta fisiológica.

a) Saludar levantando los brazos. b) Sonreír a cada rato.
c) Sudoración en las manos durante el examen. d) Comer y beber luego de hacer ejercicios.
e) Voltear al escuchar un grito.
17. Los gestos faciales como sonreír o arrugar la frente, son conductas
a) motrices. b) encubiertas. c) verbales.
d) fisiológicas. e) reflejos.
18. Para la adaptación del individuo al medio social, el papel que juega es determinante.
a) la socialización b) el lenguaje c) el aprendizaje
d) la interacción social e) el medio ambiente
19. Es uno de los principales agentes de socialización, determinante en la constitución del comportamiento del hombre.
a) escuela b) herencia c) familia
d) medio social e) comunidad
20. Las costumbres se definen como

a) conductas que representan ideas sin sustento lógico.
b) formas de interacción social en el grupo por un tiempo determinado.
c) reproducir completa o parcialmente las conductas del grupo temporalmente.
d) conductas dominadoras y de influencia inmediata ejercidas por el grupo.
e) conductas estereotipadas repetitivas en la mayoría del grupo en un tiempo y espacio.

Capítulo 06
Tarea domiciliaria
01. ¿Cuál es tu opinión sobre la homofobia?
02. ¿Qué tan racista te consideras?
03. ¿Cuáles son las funciones de la psicología ambiental? Investigue.
04. ¿Qué diferencias hay entre psicología y psiquiatría?
05. ¿Qué funciones mentales están asociadas al hemisferio izquierdo?
06. ¿Cuál es la diferencia entre las multitudes y las muchedumbres? Ejemplifique.
07. Con un gráfico, representa el capítulo de factores sociales del comportamiento.
08. ¿Qué características de personalidad suelen tener las personas criadas dentro de la clase alta limeña?
09. ¿A qué se llama psicología de la pobreza?
10. Haga un listado de los cinco mejores programas televisivos peruanos y de los cinco más desagradables y tontos,
según su punto de vista.
Psicología
7 Psicología evolutiva I
"Hay un solo niño bello en el mundo y cada madre lo tiene"

José Martí
Introducción
La psicología evolutiva sostiene que todo ser humano está inmerso en un proceso de desarrollo a lo largo de la
vida, siendo el desarrollo humano producto de la interacción de los cambios físicos, cognitivos y psicosociales que
experimenta. Este potencial de cambio surge desde el inicio de la vida acompañándolo hasta el final de la misma.
Es por ello que la psicología evolutiva está interesada en la interacción de los factores o patrones que gobiernan los
cambios cuantitativos y cualitativos de desarrollo en los seres humanos. Así podrá describir, explicar y predecir la
conducta, dando sugerencias para modificarlos con el fin de desarrollar los potenciales que le permitirán alcanzar su
autorrelación.
Las etapas del desarrollo humano son prenatal, perinatal, y postnatal. El presente capítulo pone énfasis en las
características principales durante las etapas prenatal, perinatal y la primera parte de la etapa postnatal.
Etapa prenatal o gestación

Proceso que abarca desde la concepción hasta los momentos previos al parto. Tiene una duración promedio de 280
días o 40 semanas. Comprende la fase germinal (desde la fertilización hasta las dos primeras semanas), embrionaria
(dos a ocho semanas) y la fetal (de las ocho semanas hasta el momento de nacer).
Fase germinal
Como consecuencia de la cópula y la eyaculación, los espermatozoides llegan, a través del útero, a la trompa de
falopio, en donde, al encontrarse con el óvulo, se produce la fecundación.
Se divide en
• fecundación
• traslación
• implantación
Al finalizar esta fase, las células que rápidamente se han multiplicado se especializan formando tres capas; una externa,
una media y otra interna respectivamente.
Fase embrionaria
Desde el decimocuarto día hasta la octava semana.
Durante esta fase se forman los órganos del cuerpo que se originan de las capas germinales de la fase anterior.
Fase fetal
(De octava semana al nacimiento)
Empieza con la aparición de las primeras células óseas. Este período se caracteriza por el rápido crecimiento y los
cambios en la forma del cuerpo. El feto ya tiene forma humana diferenciada. Se notan los miembros superiores e
inferiores, dedos y rostro. Los sistemas nervioso, sanguíneo y visceral son muy avanzados. Aparecen conductas reflejas,
receptibilidad emocional, entre otros.

Capítulo 07
Etapas críticas del desarrollo prenatal
Toda mujer grávida debe evitar exponerse a los rayos X y al radio, sufrir traumas físicos
y/o emocionales, consumir alcohol, tabaco y otras sustancias psicoactivas, consumir fármacos
sin prescripción médica, adquirir enfermedades infectocontagiosas, tensiones emocionales, entre
otras; por ser causantes de partos prematuros y de niños con bajo peso al nacer.
Etapa prenatal o proceso del parto

El parto consiste en una serie de contracciones rítmicas y progresivas del útero que causan la dilatación del cérvix
uterino. Esta dilatación hace posible el paso del nuevo ser hacia el exterior del organismo materno.
Existen partos que son por cesárea en la que el médico realiza una incisión abdominal y extrae al bebe del útero. Se
utiliza mayormente cuando existen complicaciones en el parto normal. Existen recién nacidos que sufren lesiones en
el cerebro relacionadas con el parto, causadas por la privación del oxigeno; por lesiones durante el parto pueden sufrir
retraso mental, tener dificultades de aprendizaje o problemas de comportamiento.
La teoría del trauma del nacimiento propuesta por el neopsicoanalista Otto Rank, considera que un parto dificultoso
puede provocar sufrimiento fetal que llevará a generar una fuente de angustia en el neonato y que lo predispone en
la vida postnatal a una personalidad neurótica. Por esos motivos y para minimizar el dolor de parto, en los años 70
del siglo XX surgieron diversas investigaciones, en las que se proponen diferentes métodos para dar a luz basados en
programas de entrenamiento físico y psicológico previo al parto, en lugar de depender de drogas: parto controlado, el
método del parto bajo el agua, etc.
Etapa posnatal
Es la etapa posterior al nacimiento. El nacimiento representa un cambio súbito de un medio intrauterino a uno externo,
de manera que el neonato pasa de una etapa simbólica a una etapa de progresiva independencia.
La palabra neonato significa literalmente "recién nacido" y se puede aplicar a los individuos hasta el primer mes de
vida. En adelante, hasta que cumpla el primer año, se les llamará lactantes.
Psicología
El neonato nace con diversos reflejos (véase cuadro de resumen), término que se aplica a un grupo de reacciones
físicas que no son aprendidas ni adquiridas, además de producirse automáticamente en presencia de determinados
estímulos. Los reflejos en sí constituyen los elementos iniciales de adaptación y defensa del recién nacido. Estos
primitivos reflejos se pierden pasados los primeros meses de vida y son reemplazados por comportamientos más
complejos y organizados.
Reflejos del recién nacido (cuadro resumen)

Reflejos Descripción
Cuando un lápiz o un dedo se ponen dentro de las palmas del recién nacido, este lo
Palmar aprieta con fuerza y aumenta la intensidad del apretón si el objeto se le quita. El reflejo
desaparece aproximadamente a los 5 meses.
Si se golpea las plantas de los pies del recién nacido desde el talón hasta los dedos de
De Babinski los pies, el recién nacido extiende sus dedos pequeños y levanta el dedo gordo. El reflejo
desaparece después de 6 meses.
Si se tocan las mejillas del niño, este girará la cabeza hacia el estímulo y abrirá la boca,
De búsqueda
como si buscase un pezón. El reflejo desaparece después de 3 ó 4 meses.
Si se mete un dedo en la boca del recién nacido. Éste responderá succionando y haciendo
De succión
movimientos rítmicos con la boca y la lengua.
El recién nacido intentará nadar en forma coordinada si se le coloca dentro del agua en
De natación
posición de cúbito abdominal. El reflejo desaparece al cabo de 6 meses.
Cuando los recién nacidos se sobresaltan al oír sonidos fuertes o al caer repentinamente
De moro algunos centímetros, primero extienden los brazos y dedos, luego se llevan los brazos
hacia el dorso y cierran los dedos. El reflejo desaparece a los 4 meses o menos.
Cuando se gira la cabeza de una recién nacido hacia un lado, extiende el brazo y la pierna
Cuello Tónico de ese costado y los dobla en el costado opuesto, como en una posición de esgrima.
Desaparece a los 4 meses.
Cuando el recién nacido se le sostiene erguido con sus pies contra una superficie plana y
De marcha se le mueve hacia delante, parece caminar en forma coordinada. Este reflejo desaparece
después de 2 meses.
La infancia
Es la etapa comprendida desde el nacimiento hasta los 6 años. Esta la podemos subdividir en
• Primera infancia
• Segunda infancia
La primera infancia
Se le llama etapa de los reflejos. Su comportamiento se manifiesta en tendencias instintivas, reflejos y reacciones
psicomotrices de agitación–excitación cuando algo le conmueve. De la etapa que Piaget denomina de los reflejos,
el lactante pasa a la etapa de las costumbres motrices, que aprende por condicionamiento y de los sentimientos
diferenciados (miedo, ira, aversión, pena, etc). Se da un desarrollo del lenguaje. La información del apego se presenta
durante el primer año de vida no solo con su madre sino también con su padre u otras personas. La ansiedad ante los
extraños es una cautela normal que tiene lugar entre los 8 y 12 meses. No todos los niños muestran ansiedad ante los
extraños.
Posee una inteligencia sensorio–motriz, es decir, muestra relativamente poca capacidad para representar el entorno
utilizando imágenes, lenguaje u otro tipo de símbolos. Consecuentemente, el infante no tiene conciencia de objetos o
personas ausentes, cuestión que es superada cuando se forma lo que Piaget llama permanencia del objeto.
El desarrollo motor que presenta el infante de esta edad se basa en los siguientes principios: desarrollo céfalo–caudal
y desarrollo próximo–distal.
Desde el punto de vista psicoanalítico, se presentan las etapas oral y anal.

Capítulo 07
La segunda infancia o niñez temprana

El desarrollo psíquico del niño se acentúa debido a un mayor dominio del lenguaje y a una mayor socialización con
otros niños y con los adultos de su entorno. Su pensamiento se orienta a los objetos, a la realidad, tiene inquietud por
explorar, por saber el porqué de las cosas.
Experimenta, sentimientos de respeto, de antipatía, simpatía en sus relaciones interindividuales. Aparecen sentimientos
morales, los sentimientos de autoevaluación, complejos de inferioridad o de superioridad por sus fracasos o éxitos y
de sometimiento a los adultos, su moral es heterogénea, se sustenta en la voluntad de sus padres, es bueno o malo lo
que ellos le dicen.
Desde el punto de vista piagetano, este periodo corresponde al estadio preoperacional, teniendo como características
representativas un pensamiento intuitivo, egocéntrico y animista. Es también evidente un predominio de la imaginación
y fantasía, lo cual se expresa en una actividad principalmente lucida.
Un mecanismo muy importante de aprendizaje social en este periodo es la imitación, es decir, interiorizan las acciones
de los adultos.
Según Freud, en esta etapa se da un aumento de la líbido, que se expresa en autoestimulación que le proporcionan
placer al infante (fase fálica, complejo de Edipo).
La niñez o niñez intermedia

Periodo comprendido de los 6 a los 12 años de edad. En la niñez tenemos las siguientes características:
Del pensamiento prelógico, el niño evoluciona al pensamiento lógico, es capaz de utilizar la razón para explicar
principios de causa–efecto, operando con objetos concretos. Comienza a realizar operaciones lógicas. Reconocimiento
y logro de su esquema corporal.
Se considera a la niñez como el momento en el cual se realiza una mayor inserción social, es decir se incrementa su
proceso de socialización. A esta edad el individuo presenta una necesidad de influencias psicosociales positivas que
permiten un adecuado desarrollo psicofísico (afecto, cariño, etc). Se da la aparición de sentimientos morales, los que
surgen a partir del respeto mutuo entre compañeros. El tipo de juego favorito en la niñez es el juego reglado.
Líneas arriba se mencionó que el niño presenta un pensamiento lógico (periodo de las operaciones concretas), ello
significa, además de lo ya señalado, el dominio del principio de conservación. Otro de los principios importantes que
los niños aprenden es el de reversibilidad.
Para el psicoanálisis, en esta etapa tienen lugar el período de lactancia: detención del desarrollo psicosexual.
A tener en cuenta
• Onicofagia: hábito morboso que consiste en morderse las uñas de forma repetida y
compulsiva. Es frecuente en estados de emotividad, sobre todo en los niños.
• Psicopedagogía: rama de las ciencias psicológicas que estudia los procesos de cambio de
la conducta inducidos por las situaciones de enseñanza/aprendizaje.
• Reflejo: respuesta simple automática e innata a un estimulo sensorial.
• Instinto: concepto atribuido al ámbito animal, como una conducta congénita.
• Esquema: denominación creada por Jean Piaget para explicar la maduración mental de los
niños y, en general, la progresión intelectual de cualquier individuo. Los esquemas son modos
de observar el mundo que organiza las experiencias anteriores y suministran un marco para
comprender las experiencias futuras.
Psicología
Práctica
01. Del tejido ectodérmico se formarán
I. sistema nervioso II. órganos sensoriales III. cabellos IV. pulmones
a) I – III b) I – II – IV c) I – II – III
d) I – II – IV e) Todos los anteriores
02. Fase donde hay que tener más cuidado con los agentes teratogénicos
a) preembionaria b) postnatal c) fetal
d) embrionaria e) cigótica
03. Reflejo que muestra el bebé cuando se le toca la mejilla o los labios
a) Moro b) succión c) darwinismo
d) Babinski e) natación
04. Es la relación esencial que el niño establece con aquella persona que está en su entorno, generalmente la que lo
cuida y alimenta.
a) empatía b) respeto c) rapport
d) transferencia e) apego
05. La etapa es considerada la más susceptible a los agentes del medio debido a que se está
produciendo la .
a) neonatal – madurez b) fetal – nutrición c) infante – imitación
d) embrionaria – organogénesis e) fetal – maduración
06. Colocar verdadero (V) o falso (F) según corresponda

I. El apego es excluido para con la madre ............................................................................................... ( )
II. A los 15 meses aproximadamente podemos caminar solos. ................................................................. ( )
III. La segunda fase de la etapa prenatal es la cigótica ............................................................................... ( )
a) FVF b) FFV c) FVV
d) VVF e) FFF
07. Proceso normal de incremento de tamaño de un organismo, de sus diferentes partes y órganos constituyentes:
a) madurez b) desarrollo c) nutrición
d) crecimiento e) evolución
08. Coloca las etapas en orden de aparición

I. embrionaria II. infancia III. germinal IV. niñez fetal
a) III – I – IV – II b) III – I – II – IV c) IV – II – I – III

d) I – III – II – IV e) II – I – III – IV
09. Sus trabajos son importantes para una mayor comprensión del desarrollo del niño
I. Piaget II. Freud III. Titchener IV. Wertheimer
a) solo I b) I – II – IV c) todas menos IV

d) I – II e) I – III – IV
10. Podemos decir que un embarazo normal dura .

a) 52 semanas b) 45 semanas c) 40 semanas
d) 35 semanas e) 30 semanas

Capítulo 07
Tarea domiciliaria
01. ¿Qué tipos de partos conoce? Averigüe sus respectivas ventajas.
02. ¿A qué se llama psicoprofilaxis del parto?
03. ¿Qué cuidado debe tener una gestante?
04. ¿En qué consiste la estimulación prenatal?
05. ¿A qué se llama agente teratogénico del embarazo?
06. ¿Qué tipos de experiencias presenta un neonato?
07. ¿Qué son los reflejos?
08. ¿En qué consiste el reflejo de Babinsky?
09. ¿En qué consiste el reflejo Darwiniano?
10. La psicología evolutiva sostiene que todo ser humano está inmerso en un proceso de a lo largo
de su vida.
a) adaptación b) desarrollo c) maduración d) integración e) acomodación
11. Tiene una duración en promedio de 280 días y comprende tres fases secuenciales diferentes, es lo que se denomina
a) fase germinal b) etapa perinatal c) periodo ovular
d) puerperio e) periodo de gestación
12. Momento de la fase preembrionaria en el que el huevo se adhiere a la pared uterina, donde permanecerá hasta el
nacimiento del nuevo ser.
a) implantación b) concepción c) división celular d) traslación e) fecundación
13. Se le denomina también fase de organogenésis, es la fase

a) donde se presenta la fecundación, traslación o implantación.
b) denominada preembrionaria.
c) en la que el producto se denomina cigote.
d) que va aproximadamente desde el 14° día hasta la octava semana después de la fecundación.
e) en la que se pueden apreciar conductas reflejas en el nuevo ser.
14. Puede ser causante de partos prematuros, defectos fisiológicos y de estructura, o incluso de que los neonatos
presenten bajo peso al nacer:
I. Traumas físicos y/o emocionales que experimente la madre.
II. Ruidos fuertes durante el parto.
III. Enfermedades infectocontagiosas adquiridas por la mujer gestante.
IV. Consumo de alcohol durante el proceso de gestación.
V. Ingesta de una dieta balanceada por parte de la mujer grávida.
a) I, II, IV b) II y III c) I, III y IV
d) II, IV y V e) todos son causales
15. Orden secuencial del desarrollo prenatal.

a) cigote – feto – embrión b) periodo – huevo – feto
c) feto – huevo – embrión d) fase germinal – fase de organogenésis fase fetal.
e) periodo preembrionario – periodo cigótico–periodo fetal.
16. Es responsable de la formación de los pulmones de las vísceras

a) endodermo b) mesodermo c) placenta d) maduración e) ectodermo
17. Un parto dificultoso puede provocar sufrimiento en el feto y lo predispone en la vida postnatal a presentar
según O. Rank:
a) problemas de aprendizaje b) problemas intelectuales c) idiocia
d) una personalidad neurótica e) oligofrenia
Psicología
8 Psicología evolutiva II
La adolescencia
La adolescencia es el periodo de transición
entre la niñez y la edad adulta, durante
el cual el ser humano llega a una nueva
etapa de su desarrollo psicosocial. En
el mundo occidental, la adolescencia es
una etapa de preparación para asumir las
responsabilidades propias del adulto. Y se
asumen precisamente en los años en que
los jóvenes pasan por complejos cambios
físicos y emocionales que le afectan tanto
a su personalidad como a su socialización.
Teorías sobre la adolescencia
Los conceptos contradictorios de la sociedad en general se reflejan no solo en el comportamiento de los adolescentes,
sino también en las teorías de los psicólogos. La controversia en torno a la naturaleza de la experiencia en la adolescencia
se acentuó a partir de 1904, cuando G. Stanley Hall propuso su revolucionaria teoría. Según Hall, quien basaba su
razonamiento en la concepción evolutiva, el adolescente constituye una etapa de transición en el desarrollo evolutivo
del animal al hombre. Ser adolescente significaba para él ser una especie de animal totalmente desarrollado y
encerrado dentro de una jaula, un animal que ve la libertad, pero sin que sepa cuándo será liberado o cómo manejará
la situación. Así pues, el adolescente se describía como una persona en una fase de grandes "crisis y tensiones", un ente
marginado, confundido, perturbado y muy frustrado por la sociedad.
Con el transcurso de los años, muchos psicólogos y sociólogos hay apoyado las teorías de Hall, aunque también
ha habido quienes las rechazan de manera tajante. Estos últimos consideran la adolescencia como un periodo
relativamente tranquilo de crecimiento, de ninguna manera desligado de la niñez que la precede ni de la edad joven
que viene después.
Una de las principales partidarias de esta teoría fue Margaret Mead. En una serie de estudios antropológicos ya
clásicos que efectuó a fines de la década de 1920 y principios de la de 1930, Mead (1961) descubrió que en algunas
culturas la adolescencia es una época muy placentera de la vida, sin que se caracterice por crisis ni tensiones.
Otros trabajos de investigación realizados desde entonces tienen a respaldar la teoría de Mead, señalan la ausencia
relativa de conflictos en la vida de los adolescentes y una transición serena de la niñez.
Aunque tal vez los psicólogos tengan razón al asegurar que la adolescencia no es un periodo de grandes crisis, pocos
se atreverán a negar que por lo menos, se dé un poco de estrés en ella. Es un periodo en el que se producen
importantísimos cambios de carácter físico, mental y emocional. Como observa el psicólogo Robert Havighurst
(1972), todo adolescente afronta retos en la forma de procesos del desarrollo que debe dominar. Entre los que
menciona Havighurst se cuentan las siguientes:
• Aceptar su constitución física y adquirir un papel masculino o femenino.
• Establecer relaciones apropiadas con personas de su edad de ambos sexos
• Alcanzar la independencia emocional respecto a sus padres y a otros adultos.
• Lograr la seguridad de obtener la independencia económica.
• Elegir una vocación y prepararse para ella.
• Desarrollar las habilidades cognitivas y los conceptos necesarios para la competencia social.
• Entender y realizar una conducta socialmente responsable.
• Prepararse para contraer matrimonio y formar una familia.
• Adquirir valores que armonicen con una correcta concepción científica del mundo.
A pesar de que los procesos anteriores plantean verdaderos retos, los adolescentes generalmente los resuelven de
modo satisfactorio. Muchos sufren de tensión, pero logran la manera de superarla.
Desde luego, no faltan nunca las excepciones. Un pequeño porcentaje de adolescentes experimenta crisis y tensiones

Capítulo 08
a lo largo de este periodo. Otro grupo reducido no siente estrés al pasar por los cambios propios de la adolescencia.
Quizá la única generalización válida sea la siguiente: el desarrollo a lo largo de la adolescencia es un proceso muy
individualizado y heterogéneo.
El patrón del desarrollo que muestre cada individuo dependerá de muchísimos factores. Entre los más importantes
conviene citar estos: su ajusta durante la niñez, el grado de adaptación de sus padres y compañeros y los cambios que
ocurren durante la adolescencia.
Fases de la adolescencia
La adolescencia es considerada como una etapa de desarrollo entre la infancia y la edad adulta, constituyéndose en
un período un poco difícil en el desarrollo de las personas. Se inicia poco antes de los 12 años y termina poco después
de los 20. Sin ser niños y sin ser considerados aún como adultos por la sociedad, los adolescentes enfrentan una serie
de constantes cambios físico y sociales, que los afectarán por el resto de sus vidas.
La adolescencia se divide en
a. Temprana (11 – 12 hasta los 14 años aproximadamente)
En este periodo se presentan cambios a nivel fisiológico en ambos sexos y en esta etapa los
adolescentes van aprendiendo a manejar nuevos intereses de tipo sexual. A este periodo se
le llama pubertad en donde maduran los órganos sexuales y se desarrollan los caracteres
sexuales secundarios.
b. Media (14 – 17 años aproximadamente)

En este periodo el adolescente logra alcanzar un alto porcentaje de su desarrollo corporal. Es el proceso de la
identificación sexual como persona (búsqueda de su identidad). Experimenta una intensa vida afectiva, así como
un egocentrismo afectivo. Preocupación a nivel estético y de la estructura corporal. Hay una preocupación por el
futuro y su área ocupacional, interés por enriquecer su intelecto y requiere de cierta autonomía.
c. Tardía (17 – 20 años aproximadamente)

Se enfrenta a una toma de decisiones en cuanto a su ubicación dentro de la sociedad. En algunos casos es el inicio
de largos años de estudio y capacitación profesional ulteriores.
• Periodo preparatorio para la vida independiente.

• Elaboración de proyectos y programas de vida.
Psicología
Práctica
01. La (el) es el hecho biológico que marca el final de la niñez.
a) maduración sexual b) pubertad c) crecimiento físico
d) deseo sexual e) más de una es correcta
02. En los últimos años ya se habla de expresiones de llantos (débil) y de risa, inclusive en los seres humanos desde
la etapa
a) preembrional. b) primera infancia. c) embrional.
d) fetal. e) más de una es correcta.
03. Si un infante nos dice que "su muñeco está feliz", estamos ante un fenómeno llamado
a) afectivo. b) psicótico. c) edípico.
d) animismo. e) lúdico.
04. Según Piaget, en el desarrollo de la inteligencia, el pensamiento artificial y animista es una característica del estadio
a) sensomotor. b) preopetario. c) primitivo.
d) operacional concreto. e) operacional formal.
05. El concepto freudiano del complejo de Edipo ocurriría en

a) primera infancia. b) segunda infancia. c) niñez.
d) pubertad. e) niñez y adolescencia.
06. Alrededor de los de edad el va tomando conciencia de su sexo.

a) 18 meses – infante b) 9 años – niño c) 10 años – púber
d) 3 años – infante e) 12 años – adolescente
07. La comprensión del esquema corporal se logra completamente en

a) la adolescencia. b) la juventud. c) la niñez.
d) la primera infancia. e) la segunda infancia.
08. Durante la fase oral, según Freud, el placer del bebé se centra en actividades como
a) succionar. b) besar. c) morder.
d) a y b e) a,b y c
09. A través del juego se cumple el primer proceso de socialización que permite un desarrollo ulterior de la inteligencia
y del lenguaje, siendo cada vez menos importantes expresiones de
a) pensamiento intuitivo. b) imaginación. c) egocentrismo.
d) independencia. e) complejo de Edipo.
10. La (el) es el hecho biológico que marca el final de la niñez.

a) maduración sexual b) pubertad c) crecimiento físico
d) deseo sexual e) más de una es correcta

Capítulo 08
Tarea domiciliaria
01. Explique las características cognitivas del adolescente. Amplíe la información con datos obtenidos en internet.
02. Haga un cuadro sinóptico sobre los rasgos sexuales secundarios adquiridos en la pubertad.
03. Explique las características de la personalidad en la adolescencia temprana según Erikson (busque en internet)
04. Hable de las características de la personalidad en la adolescencia intermedia.
05. Defina
• Egocentrismo afectivo • Autoestima • Identidad personal
06. Haga su plan de vida y tome en cuenta sus intereses, habilidades cognitivas, personalidad y posibilidades económicas.
07. Describa sus hábitos de estudios y plantee algunas posibles formas de superar sus defectos (puede buscar ayuda
en internet).
08. Busque dibujos o fotos en donde se puedan visualizar comparativamente las características de la pubertad.
09. Hable de los aspectos psicomotores en la adolescencia y las dificultades que puedan presentarse en este aspecto
(busque información en internet)
10. Describa las características sociales del adolescente, su interés, sus temores.
11. ¿Cómo explica Jean Piaget cuándo se abandona paulatinamente las formas egocéntricas e intuitivas por
representaciones más objetivas de la realidad?
a) pensamiento lógico b) pensamiento probabilístico c) operación formal
d) etapa sensorio motor e) operación concreta
12. Cuando un niño realiza operaciones de suma cuantifica con (también) con los dedos de su manos. Según Piaget
este proceso evolutivo de su pensamiento es predominante
a) reversible. b) abstracto. c) cristalizada.
d) formal. e) concreto.
13. Entender que la cantidad de jugo es la misma que se vierte, por ejemplo "de un vaso delgado a uno ancho y
bajo...". Selecciona la etapa según Jean Piaget.
a) Etapa infantil b) Etapa sensorial motriz
c) Etapa preoperatoria d) Etapa concreta
e) El fenómeno de la conservación
14. Es una etapa importante para las acciones pedagógicas según Jean Piaget.
a) sensorial motriz b) operaciones prelógicas c) adaptación social
d) operaciones concretas e) operación formal
15. Para Jean Piaget, la inteligencia es sinónimo de

a) aptitud. b) actitud. c) razón.
d) adaptación. e) capacidad.
16. Para Jean Piaget, la acomodación implica

a) manejar nuevos procesos mentales. b) adquirir nuevos conocimientos.
c) como se ajusta la nueva información d) conocimiento de conductas diferentes.
e) organizar la conducta.
17. ¿En qué estadio se presenta la imitación diferida?

a) animista b) formal c) sensorio motor
d) preoperatorio e) concreto
18. ¿En qué estadio se presenta un definitivo desarrollo de los conceptos morales?
a) concreto b) preoperatorio c) intuitivo
d) inductivo e) formal
Psicología
9 Repaso
01. Cuando el paciente se rehúsa en forma activa a comer alimentos suficientes para mantenerse en el peso normal,
se denomina anorexia. El especialista en tratar este problema es
a) psicólogo general. b) psicólogo genético. c) psicólogo clínico.
d) psicólogo social. e) psicólogo fisiológico.
02. La pedofilia es tratada por un

a) sacerdote. b) psicólogo clínico c) la psicometría
d) la psicofisiología e) a y b
03. ¿Qué finalidad de la psicología nos permite responder a la pregunta del porqué de la conducta?
a) controlar b) describir c) explicar
d) predecir e) pronosticar
04. ¿Qué rama psicológica nos permite elaborar leyes, teorías que permiten explicar el comportamiento?
a) psicología aplicada b) psicología social c) psicología comparada
d) psicología pura e) psicología clínica
05. La evolución del lenguaje, inteligencia, personalidad en las diferentes etapas del ciclo vital. Son estudiadas por la
psicología
a) social. b) general. c) genética.
d) diferencial. e) pura.
06. La afasia como la dislexia, problemas que perjudican la habilidad del infante, son analizadas por la psicología
a) anormal. b) clínica. c) general.
d) evolutiva. e) fisiológica.
07. ¿Qué ramas de la psicología disponen de una serie de métodos de diagnóstico como la entrevista personal, los test?
a) la psiquiatría b) psicología laboral c) psicología clínica
d) la psicopatología e) psicología anormal
08. El encéfalo está constituido por un conjunto de estructuras que están dentro de la cavidad craneal. ¿Cuáles son?
a) neuronas, sinapsis, cerebelo b) cerebro, neuronas, médula
c) neuronas, cerebro, cerebelo. d) médula, encéfalo, neuronas.
e) cerebro, cerebelo y tronco encefálico
09. Se encarga de conducir informaciones a través de los cordones nerviosos hacia el encéfalo y viceversa.
a) Cerebelo b) Sistema nervioso autónomo c) Médula espinal
d) Cerebro e) Hipotálamo
10. Es el que coordina la actividad muscular necesaria para escribir.

a) El cerebro b) El SNC c) La médula espinal
d) El cerebelo e) El tronco encefálico

Capítulo 09
11. Un hombre tiende a confundir lo que se le dice, posiblemente está dañado

a) el encéfalo. b) el lóbulo temporal izquierdo. c) el cerebelo.
d) el lóbulo parietal. e) el lóbulo frontal.
12. ¿Qué centro especializado regula la sed?

a) el sistema reticular b) el cerebelo c) la cenestesia
d) el SARA e) el hipotálamo
13. Algunas escenas de la película El exorcista impactaron a algunos espectadores ocasionando cambios fisiológicos.
¿Qué sistema nervioso permite el incremento mencionado?
a) SNC b) SNA c) SN simpático
d) SN periférico e) SN parasimpático
14. ¿Qué rama de la psicología cumple la tarea de describir, explicar y modificar la conducta?
a) psicología clínica b) psicología normal c) psicología genética
d) psicología social e) psicología diferencial
15. Por lo general un bebé de tres años no tiene capacidad para subir la escalera. Por lo tanto carece de
a) equilibrio somático. b) asimilación neuronal.
c) maduración del sistema nervioso central. d) maduración.
e) maduración del cerebelo.
Luego de la revisión de todos estos capítulos, consolidaremos nuestro aprendizaje con un listado de términos
psicológicos que debemos manejar. Para esto y con ayuda del profesor, veremos el significado de cada uno de ellos.
Terminos psicológicos
Catarsis
Psicopatología
Psicometría
Hipófisis
Psicología
Socialización
Consciencia
Costumbre
Placebo
Neurotransmisores
Psicofármaco
Introspección
Hormonas

Capítulo 09
Tarea domiciliaria
01. Investigue sobre el empleo de los placebos en la medicina.
02. ¿Qué es un psicofámarco?
03. Realiza una relación de psicofámarcos indicando nombre y efectos en el organismo.
04. ¿Cuáles son las características del proceso de socialización?
05. ¿Por qué se relaciona al lóbulo frontal con la personalidad?
06. ¿A qué se le conoce como actitudes?
07. ¿Cuáles son las funciones del hipotálamo?
08. ¿Por qué la introspección no es más un método científico?
09. Haga un listado de los principales neurotransmisores. Señale la función de cada uno de ellos.
10. Hormona de la glándula hipófisis posterior presente al momento de dar a luz.
a) adrenalina b) oxitocina c) hormona trófica
d) hormona sematrófica e) esteroide
11. Hormona de la glándula hipófisis que ocasiona vaciamiento de leche durante la lactancia.
a) adrenalina b) oxitocina c) trófica
d) prolactina e) esteroide
12. Comisura cerebral que interconecta los dos hemisferios y que en la mujer tienen mayor grosor.
a) cuerpo calloso b) cerebelo c) tronco cerebral
d) médula espinal e) hemisferio frontal
13. Es una parte del sistema nervioso que se relaciona con el estado de atención y vigilia.
a) Sistema límbico b) Cerebro c) Cerebelo
d) Sistema reticular e) El hipotálamo
14. Es una zona del encéfalo en la que se ubica el centro del lenguaje
a) El sistema nervioso simpático b) El hemisferio cerebral izquierdo
c) Los lóbulos de la corteza cerebral d) El sistema nervioso parasimpático
e) El hemisferio cerebral derecho
15. El habla y el razonamiento abstracto tienen su centro en del cerebro.

a) los lóbulos frontales b) los lóbulos occipitales c) los lóbulos temporales
d) el hemisferio izquierdo e) el hemisferio derecho
16. Si una persona no coordina los movimientos y pierde el equilibrio constantemente, la parte del sistema que se
halla afectado es el
a) mesencéfalo. b) hipotálamo. c) cerebelo.
d) bulbo raquídeo. e) cerebro.
17. Cuando hablamos del factor biológico del comportamiento nos referimos básicamente a la maduración y a la
a) herencia. b) madurez. c) genética.
d) a y b e) a y c
18. Si de pronto se produce un temblor fuerte, entonces se activa de inmediato nuestro organismo. Esta respuesta es
genera por
a) la corteza cerebral b) el sistema límbico c) la información reticular
d) el hemisferio derecho e) el hemisferio izquierdo
19. Si corremos y no bebemos, sentimos hambre y sed, la función de supervisar la carencia de estas necesidades
conscientes es realizada por
a) el sistema límbico b) el tálamo c) el hipotálamo
d) el lóbulo temporal e) la información reticular
Psicología
10 La actividad consciente
La conciencia
Es el nivel superior de representación de la realidad, exclusivamente humana. Podemos caracterizarla como un darse
cuenta tanto de contenidos internos como de eventos externos, la conciencia es un fenómeno que tiene relación con
el conocimiento. No tener conciencia de algo es ignorarlo.
También la conciencia se le puede definir como sistema de origen social y de expresión individual, que organiza e
integra los procesos psicológicos (cognitivos, afectivos y motivación) y sus productos (perceptos, recuerdos, conceptos,
sentimientos, motivos, valores, moral, etc.) los cuales constituyen el nivel de funcionamiento superior de nuestra
personalidad. La conciencia permite que todo lo conocido, pensado, sentido, querido por un sujeto sea reconocido
como algo que le pertenece.
Actividad consciente
Es el conjunto de procesos psíquicos que se desenvuelven como actividad de la cual el sujeto tiene pleno conocimiento
de su producción.
Ejemplo: Pensar, recordar, imaginar, percibir.
Contenidos de la conciencia
Es el conjunto de representaciones producto de la actividad consciente del sujeto.
Características
Intencionalidad
Se dirige hacia determinados objetos o actividades, orientándose hacia el pasado (retrospectiva) o hacia el futuro
(prospectiva).
Ejemplo: Juan intenta imaginar cómo se verá en diez años.
Dinámica
Porque pasa de un estado de contenido a otro sucesivamente.
Ejemplo: Después de elaborar conceptos tenemos la capacidad de elaborar pensamientos.
Unitaria
Porque integra y organiza los fenómenos de orden intelectual afectivo y motivacional y los convierte en un solo
fenómeno.
Ejemplo: Cuando estamos en la calle estamos pensando en el almuerzo, sentimos tranquilidad y tomamos el micro
para llegar a nuestra casa.
Continuidad
Porque sus cambios se dan manteniendo un "yo" esencial que se mantiene constante.
Ejemplo: José recuerda que ayer fue él quien ocupó el primer puesto y no otra persona.
Campo de la conciencia
Foco
Es el contenido o actividad seleccionado por la conciencia donde los objetos aparecen claramente delimitados.
Ejemplo: Al estar en la clase de psicología el foco de mi conciencia es la profesora.
Margen
Es la zona que estructura alrededor del campo seleccionado por el sujeto, los objetos se presentan difusos e imprecisos.
Ejemplo: Al estar viendo televisión el margen de mi conciencia es el ruido de los carros que pasan por la calle.

Capítulo 10
Estado de la conciencia
En este tema hablaremos de los estados que se presentan en la conciencia, hablaremos de la vigilancia y cuáles son
los niveles que presenta; hablaremos de los estados alterados de la conciencia, de que son resultado y en especial
hablaremos de los sueños, cuáles son sus fases y qué importancia tienen, además de saber qué trastornos se presentan
en el mismo. Por último, hablaremos de lo que son los ritmos circadianos.
a. Vigilia
Es el estado de la conciencia en el que nos damos cuenta de la realidad. Nuestras capacidades y procesos
psíquicos se desenvuelven sin problemas. Comúnmente se le llama el estar despierto. En este estado se presenta
una receptividad sensorial adecuada, los procesos psíquicos conscientes se desenvuelven adecuadamente y existe
una capacidad de reacción adaptativa.
Niveles de vigilia
—— Vigilia excesiva
Es el nivel donde atendemos de sobremanera a los estímulos insignificantes. No es el grado óptimo de
adaptación, se produce en el curso de las emociones, la conciencia está debilitada y se presenta una tensión
difusa y la conducta es poco eficaz y mal controlada.
Por ejemplo: cuando estamos escapando de un grupo de pandilleros.
—— Vigilia atenta
Es el nivel óptimo de vigilia, donde la atención es selectiva, flexible en función de las necesidades de adaptación
y donde las reacciones son rápidas y óptimas.
—— Vigilia Relajada
Es una atención flotante, sin concentración, donde mayormente se da el soñar despierto. Pero puede ser eficaz
para algunas formas de pensamiento creador, se produce lo que se llama asociación libre.
b. Estado de alteraciones de la conciencia (EAC)
Son los estados que se diferencian notablemente de los estados que experimentamos cuando estamos conscientes
y alertas. Algunos son normales y aparentemente se presentan de manera espontánea y otros son intentos
deliberados para alterar nuestra conciencia normal, como hipnosis, meditación e intoxicación.
—— Soñar despierto
Estado de alteración que se presenta aparentemente sin esfuerzo; es típica de ocasiones en que preferiríamos
escapar unos momentos de las exigencias del mundo real. Por ejemplo: cuando estamos aburridos de la clase
e imaginamos estar en la playa.
—— Meditación
Cualquiera de los métodos de concentración, reflexión y orientación de los pensamientos que reducen la
actividad del sistema nervioso simpático. Por ejemplo: cuando los yogas se concentran.
—— Hipnosis
Estado similar al trance en el que los sujetos responden con facilidad a la sugestión. Se menciona el sueño
como un estado alterado de la conciencia pero este merece un trato especial.
c. Sueño
Es el estado psicofisiológico en el cual se suspende la actividad consciente voluntaria. Se calcula que casi la tercera
parte de nuestra vida la pasamos en este estado, el cual es necesario para recuperar energías.
—— Ensueño
Es bueno diferenciarlo del sueño, pues a los ensueños se les da el concepto de imagen o experiencia vividas
que se presentan sobretodo durante los periodos MOR del sueño (en inglés REM).
—— Transtornos del sueño:
Podemos dividir los trastornos del sueño en dos tipos:
* Disomnias
Son los trastornos ocurridos alrededor del sueño, es decir, mientras estamos despiertos; entre ellos están
-- Insomnio.
Alteración que consiste en la ausencia o disminución del sueño, es generalmente provocado por el
estrés, la depresión o sustancias psicoactivas, produce fatiga, irritabilidad, bajo rendimiento. Pueden
existir dos tipos de insomnio: el parcial y el total, el parcial ocurre cuando la persona deja de dormir
durante algunas horas y el total ocurre cuando la persona no puede dormir durante toda la noche.
-- Hipersomnia.
Es el deseo de dormir excesivamente.
Psicología
-- Narcolepsia.
Trastornos hereditarios caracterizados por somnolencia repentina durante el día, o accesos irreprimibles.
* Parasomnias
Son los trastornos ocurridos dentro del estado del sueño, entre los cuales encontramos
-- Sonambulismo, es el realizar actos motores mientras se está en el sueño.
-- Somniloquia, hablar o verbalizar sonidos mientras se está dormido.
-- Apnea, trastorno caracterizado por un problema respiratorio durante el sueño y sensación de
agotamiento durante el día.
-- Privación sensorial, reducción extrema de la entrada de los estímulos sensoriales.
-- Terror nocturno, es cuando el sujeto se despierta en un estado de pánico, grita y se sienta en la cama
mientras respira agitadamente y fija la mirada hacia delante sin ver nada. Este trastorno se ubica en
la etapa no MOR del sueño.
-- Pesadilla, la persona presenta ensueño de contenido terrorífico, desagradables, lo que le provoca
pánico y exaltación.
-- Bruxismo, es la alteración en la que la persona frota sus dientes mientras se encuentra en el sueño, los
desgasta teniendo que ir al dentista continuamente.
La atención
Es el proceso de concentración de la actividad consciente del sujeto sobre una determinada actividad y objeto (concreto
o abstracto).
Características
a. Direccional
Se refiere a la orientación de los procesos de atención hacia un determinado contenido.
b. Selectiva
Consiste en discriminar un conjunto determinado de contenido dentro del espectro total de posibilidades,
excluyendo otros contenidos del campo.
c. Distribuibilidad
Consiste en la posibilidad de entender varios estímulos a la vez.
d. Constancia
Se refiere al tiempo de permanencia que somos capaces de mantener nuestra atención.
Factores de atención
a. Factores externos
Están constituidos por las características cuantitativas y cualitativas de los estímulos que determinan nuestra
atención.
b. Factores internos
Se refiere a las características peculiares del sujeto que atiende.
Tipos de atención
a. Involuntaria
Se manifiesta cuando no hay intención. Puede dividirse en
—— Espontánea
El estímulo aparece súbitamente y nos mueve a atenderlo porque está ligado a nuestro interés.
—— Refleja
Es automática. Se produce por la intensidad de un estímulo que aparece súbitamente.
b. Voluntaria
Se produce cuando la conciencia se concentra de un modo sostenido o deliberado por atender un objeto o
actividad. Se busca estímulo.

Capítulo 10
Práctica
01. Cuando un sujeto admite una experiencia psicológica como suya en un presente, se dice que realiza
a) un proceso consciente. b) una percepción personal. c) una vivencia.
d) un proceso atencional. e) una autoimaginación.
02. Los campos de la conciencia son

a) individuo – objeto – acción. b) foco – margen.
c) individuo – foco – acción. d) foco – objeto – atención.
e) atención – concentración – acción
03. Cuando la conciencia orienta su dirección hacia eventos diferentes en determinados momentos y situaciones, se
dice que su propiedad es
a) subjetiva. b) temporal. c) dinámica.
d) intencional. e) unitaria.
04. Cuando la conciencia se dirige u orienta a un solo objeto prescindiendo de los demás se ha producido
a) la atención. b) la conciencia ideal. c) una percepción.
d) una intencionalidad. e) la conciencia prospectiva.
05. La atención se puede dividir en

a) foco – margen – objeto. b) refleja – espontánea – voluntaria.
c) refleja – pasiva – automática. d) espontánea – pasiva – refleja.
e) consciente – automática – refleja.
06. Cuando nos detenemos a ver un auto que es poco común a los que conocemos, la atención se denomina
a) refleja. b) espontánea. c) voluntaria.
d) consciente. e) automática.
07. Un ejemplo de atención refleja es

a) atender la explosión de un cohete. b) atender las joyas en una tienda.
c) atender un aviso publicitario. d) atender la explicación de un profesor.
e) atender una lectura.
08. ¿En cuál de los siguientes procesos interviene la atención?

a) memoria b) aprendizaje c) pensamiento
d) imaginación e) todas
09. En todo proceso atencional, la conciencia siempre se orienta hacia

a) un foco. b) un umbral. c) el margen.
d) el yo y la realidad. e) el entorno global.
10. Proceso psicológico que permite fijarse en uno o varios aspectos de la realidad y prescindir de los restantes
a) la memoria. b) el aprendizaje. c) la imaginación.
d) la actitud. e) la atención.
Psicología
Tarea domiciliaria
01. ¿Qué es el estado de coma?
02. ¿Por qué ocurren los estados de coma?
03. Señale los niveles de consciencia.
04. ¿Tienen conciencia los animales? Fundamente su respuesta.
05. ¿Qué ocurre con la conciencia bajo los efectos de las drogas?
06. ¿Qué efectos en el sistema nervioso genera el consumo de café, alcohol y tabaco?
07. ¿A qué se le conoce como estados alterados de conciencia?
08. ¿Qué relación hay entre la conciencia y la inteligencia?
09. ¿Qué es la atención y qué tipos de atención existen?
10. ¿Qué funciones cumple el dormir y el soñar?
11. La utilización del color al resaltar un párrafo con el fin de atraer la atención de los alumnos en clase, implica una
característica de la atención denominada
a) distribuibilidad. b) direccional. c) selectiva. d) reactiva. e) constante.
12. El recordar súbitamente contenidos anteriores al estímulo actual, evoca el tipo de atención
a) dinámica. b) refleja. c) involuntaria. d) espontánea. e) esforzada.
13. El último producto desarrollado en el proceso filogenético de la conciencia, dio debido a

a) el lenguaje escrito. b) el lenguaje oral. c) un buen régimen nutricional.
d) trabajo colectivo. e) trabajo individual.
14. Reventó la llanta de un camión cerca al aula de clases y los alumnos voltearon hacia donde se emitió el sonido. El
tipo de atención que operó es
a) especulativa. b) direccional. c) espontánea. d) refleja. e) N.A.
15. Es falso acerca del proceso de conciencia

I. Existe un tipo de conciencia específica para el desarrollo del habla.
II. Tiene la característica de intencionalidad.
III. Puede ser de tipo involuntaria.
IV. Ayudó en su perfección el proceso de socialización y humanización del individuo.
a) I, III b) I, II, IV c) I, II, III d) IV e) I, II
16. Característica de la conciencia que integra y ordena los fenómenos de orden intelectual afectivo y motivacional.
a) focal b) selectiva c) intencional d) unitaria e) N.A.
17. Con respecto a la atención es verdadero

I. Defiere del proceso consciente.
II. Suele ser al 90% involuntaria.
III. Depende de la calidad de información.
IV. Es un proceso de concentración de la actividad consciente.
V. Está afectada por factores externos e internos al individuo.
a) I, III b) I, IV, III c) II, V d) IV, V e) III, IV, V
18. Todo individuo a partir de su actividad se da cuenta de aquello que piensa, siente, etc.
a) perceptiva b) atencional c) consciente
d) racional e) a y c
19. Cuando Juanita hace un esfuerzo por atender la clase, nos referimos a un tipo de atención
a) deseada. b) diferida. c) ideal.
d) automática. e) voluntaria.

Capítulo 11
11 Las sensaciones
La sensación es una reacción consciente debida a un estímulo que, actuando sobre un determinado órgano sensorial,
provoca una excitación que llega a impresionar un centro de la corteza cerebral. La reacción de la conciencia ante la
excitación nerviosa que le han trasmitido los nervios sensitivos, es lo que determina propiamente la existencia de la
sensación. Recién en ese momento tal excitación nerviosa, que es un fenómeno puramente fisiológico, se convierte en
un dato consciente. Esto es la sensación propiamente dicha.
Por ejemplo: la sensación del color rojo de la carátula del libro existe en mi conciencia como tal, cuando el estímulo
correspondiente ha impresionado mis ojos y la respectiva excitación nerviosa ha sido transmitida al centro visual de
mi corteza cerebral. Entonces tengo la sensación de rojo. Mi conciencia registra este dato. Para que se produzca la
sensación son necesarias las siguientes bases anátomo–fisiológicas.
Órgano sensorial
El órgano sensorial o receptor debe encontrarse en normal estado de funcionamiento. De no ser así, el estímulo no le
impresionaría.
Por ejemplo: el enturbamiento del cristalino (catarata) impedirá las sensaciones visuales. Para que se produzca la
sensación, el estímulo debe actuar por lo menos en la cantidad mínima necesaria para impresionar el órgano sensorial.
Esto es lo que se llama umbral inferior, o sea el punto desde el cual la sensación comienza a existir y antes del cual no
puede existir.
Así por ejemplo, para que una persona oiga los ruidos que se producen al golpear una mesa, es necesario que se
golpee con un mínimo de fuerza que permita la impresión de oído.
Los nervios
Los nervios son los encargados de transmitir la impresión al centro nervioso respectivo. Estos nervios están constituidos
por neuronas (células nerviosas) y forman la vía sensitiva que enlaza el órgano sensorial con el respectivo centro
nervioso de la corteza cerebral. Las neuronas sensitivas se excitan ante la acción del estímulo y transmiten su influjo
nervioso al centro respectivo. Cualquier lesión o interrupción de estos nervios determinará la incapacidad para
experimentar la correspondiente sensación.
Así por ejemplo, una lesión en el nervio óptico determinará la ceguera y, con ello, la incapacidad para traducir o
interpretar las sensaciones visuales.
Centro nervioso
El centro nervioso correspondiente se encuentra en la corteza cerebral. Se ha logrado ubicar algunos centros. Por
ejemplo: el visual está colocado en la parte superior del lóbulo occipital; el auditivo en la parte superior del lóbulo
temporal; los centros táctiles, especialmente detrás de la llamada cisura de Rolando, etc. Cuando se produce la lesión o
destrucción de la parte correspondiente de la corteza, el centro nervioso, se constituye propiamente la sensación. Esto
es, el fenómeno fisiológico se convierte en fenómeno psíquico, registrando en la conciencia el dato correspondiente:
colores, sabores, sonidos, movimientos, etc.
Límites de las sensaciones

Umbral
Son los límites de las sensaciones.
a. Umbral inferior
Es la mínima estimulación capaz de producir una sensación.
Ejemplo:
• Poder escuchar el tic tac de un reloj a una distancia de 6 metros.
b. Umbral superior
Es el nivel de estimulación que provoca una sensación de máxima intensidad. Si la estimulación se incrementa no
se captan dichos aumentos o se captan distorsionadamente.
Ejemplo:
• Escuchar el estruendo de una explotación.
Psicología
c. Umbral diferencial
Es la mínima diferencia que existe entre dos estímulos para provocar un cambio en la sensación.
Ejemplo:
• Al comparar el color de una chompa con el color de un pantalón que tenemos, nos percatamos al contrastarlo,
de una pequeña diferencia.
Hay diversas modalidades de sensaciones

(Cada órgano sensorial está especializado en determinado tipo de estímulos y origina, a su vez, determinada modalidad
de sensaciones).
Estas sensaciones constituyen, por su parte, el respectivo elemento sensible de las percepciones de la misma modalidad.
Hay diversas modalidades de sensaciones, de las que vamos a hacer brevísima referencia.
a. Sensaciones visuales
Su órgano sensorial es el ojo. Son fundamentalmente sensaciones de colores y de formas.
b. Sensaciones auditivas
Su órgano sensorial es el oído. Son sensaciones de sonidos y de ruidos.
c. Sensaciones olfativas
Su órgano sensorial es la membrana pituitaria de la nariz. Son sensaciones de olores y se dan generalmente unidas
con sensaciones gustativas.
d. Sensaciones gustativas
Su órgano sensorial esta constituido por las papilas de la lengua. Se distinguen cuatro sabores fundamentales:
dulce, agrio, amargo y salado.
e. Sensaciones táctiles
Se experimentan a través de la piel, particularmente en algunas zonas, sobre todo en las yemas de los dedos.
Estas sensaciones son de dos clases: de presión, y de contacto. Derivadas de ellas son las sensaciones de suavidad,
aspereza, blando, duro, romo, puntiagudo, etc.
f. Sensaciones térmicas
También se experimentan a través de determinadas partes de la piel. Sus formas principales son dos: de frío y de
calor. De ellas derivan las de templado, hirviendo, helado, fresco, etc.
g. Sensaciones doloríficas
Se sienten, parte en la superficie de la piel y parte en el interior de nuestro organismo. Hay sensaciones doloríficas
sordas y sensaciones doloríficas punzantes o agudas.
h. Sensaciones kinestésicas
Son las que nos informan sobre la posición, tensión y resistencia de nuestros miembros. Son las que nos dan
conciencia de nuestro esfuerzo físico y coordinan los movimientos. Su órgano sensorial se halla localizado en los
canales semicirculares del oído medio y el órgano vestibular.
i. Sensaciones cenestésicas
Nos informan del estado vital de los órganos internos de nuestro organismo como un todo. Por eso, hay sensaciones
cenestésicas correspondientes a determinados órganos y hay sensaciones cenestésicas generales. Veamos algunas:
—— Aparato digestivo
Hambre, sed, hartazgo, repugnancia, etc.
—— Aparato respiratorio
Opresión, ahogo, plenitud respiratoria, etc.
—— Sistema muscular
Energía muscular, cansancio, descanso, etc.
Entre las sensaciones generales: fatiga, bienestar, malestar, fuerza debilidad, depresión, angustia, etc., se dan
íntimamente unidad a reacciones afectivas que se denominan estados afectivos vitales.

Capítulo 11
Práctica
01. El ser humano tiene conocimiento del mundo externo a través del o la(s)
a) percepciones. b) sensación. c) sistema nervioso.
d) adaptaciones. e) órganos sensoriales.
02. Las sensaciones son acontecimientos y .

a) fisiológicos – subjetivos b) sociales – subjetivos c) sensoriales – físicos
d) personales – objetivos e) sustanciales – fisiológicos
03. ¿En qué parte de la corteza cerebral está localizado el sistema auditivo?
a) Lóbulo de Wernicke b) Lóbulo parietal c) Lóbulo occipital
d) Lóbulo temporal e) Lóbulo frontal
04. El movimiento de los dedos es una sensación

a) cenestésicas. b) orientación. c) adaptativa.
d) kinestésica. e) vestibular.
05. La fatiga, el ahogo, son sensaciones

a) cenestésica. b) kinestésicas. c) táctiles.
d) interoceptivas. e) a y d
06. Las ondas sonoras como los ruidos, sonidos, son sensaciones y su centro nervioso es
.
a) auditivas – lóbulo parietal b) exteroceptivas – lóbulo temporal
c) exteroceptivas – lóbulo parietal d) propioceptivas – lóbulo temporal
e) interoceptivas – lóbulo temporal
07. Los fonoreceptores recepcionan

a) energías mecánicas. b) movimientos físicos. c) ondas electromagnéticas.
d) esfuerzo físico. e) ondas sonoras.
08. El centro nervioso de las sensaciones interoceptivas está localizado en

a) lóbulo occipital. b) el hipotálamo. c) lóbulo frontal .
d) lóbulo temporal. e) lóbulo parietal.
09. Es el conjunto de vivencias subjetivas, temporales y que no son perceptibles por nuestros sentidos. Son experiencias
a) adaptativas. b) psicológicas. c) objetivas.
d) sensitivas. e) emotivas.
10. Todo estudio psicológico se inicia con el de la conducta.

a) pronóstico b) inicio c) análisis
d) desajuste e) medio físico
11. La sensación es un proceso cognitivo por el cual el sujeto capta las .

a) percepciones b) la objetividad c) la sensación
d) la visión e) las cualidades aisladas
12. La sensación es el conocimiento de cualidades .

a) superficiales b) inherentes c) subjetivas
d) temporales e) súbitas
13. Los sentidos son facultades orgánicas, destinadas a conocer las de las cosas materiales.
a) cualidades perceptibles b) cualidades objetivas c) cualidades sensibles
d) cualidades intensas e) cualidades superficiales
Psicología
Tarea domiciliaria
01. Haga un esquema en donde se visualice una sensación.
02. Señale un experimento sobre los umbrales sensoriales (mínimo y máximo), busque información en internet
(mínimo tres)
03. Defina lo que es la sensación, en qué consiste y mencione tres ejemplos.
04. Explique en qué consiste el umbral diferencial y coloque tres ejemplos.
05. Defina sensaciones nociceptivas
06. Explique las funciones de los receptores sensoriales.
07. Explique las sensaciones interoceptivas.
08. Explique y dé cinco ejemplos de sensaciones kinestésicas.
09. Explique y dé cinco ejemplos de sensaciones vestibulares.
10. Haga un dibujo en donde se visualice el órgano que participa en el equilibrio o sensaciones vestibulares.
11. Por encima de él aparece el dolor.
a) estímulo nocivo b) estímulo neutro c) umbral mínimo
d) umbral nocivo e) umbral máximo
12. La sensaciones auditivas se clasifican en

a) sonidos – música b) sonidos altos – sonidos bajos. c) ruidos – sonidos
d) ruidos altos – ruidos bajos e) b y d
13. Transforman los estímulos físico–químicos en impulsos nerviosos.

a) los nervios b) las vías sensitivas
c) los órganos sensoriales o receptores d) a y b
e) b y d
14. Son receptores sensoriales que informan sobre el estado de los órganos internos.
a) propioceptores b) exteroceptores c) interoceptores
d) nociceptores e) t.a.
15. Está terminando sus clases en la academia Trilce y tiene usted hambre. Esta sensación de hambre es una sensación
captada por receptores .
a) cenestésica – propioceptivos b) cinestésica – interoceptivos c) vestibular – nociceptores
d) cenestésicos – interoceptivos e) cutánea – propioceptores
16. Llegado el recreo en el colegio Trilce, una mayoría de alumnos se dirige al baño a orinar. ¿Cómo saben que tienen la
vejiga llena? ¿Cómo se informa el cerebro que tiene llena la vejiga? ¿Qué tipo de sensación nos da esta información?
a) sensaciones vestibulares b) sensaciones estáticas c) sensaciones interoceptivas
d) sensaciones cenestésicas e) c y d
17. El sentir frío o calor es posible experimentarlo gracias a los

a) propioceptores. b) nociceptores. c) exteroceptores.
d) interoceptores. e) canales del tiempo.
18. Cuando sube usted a la montaña rusa, esa sensación de caer, subir, vértigo, es una sensación de tipo
a) exteroceptivas. b) propioceptiva. c) vestibular. d) b y c e) interoceptivas.
19. Esta mañana usted se levantó temprano y se sintió bien, experimenta una sensación de bienestar. Esta es una sensación
a) cinestésica. b) vestibular. c) cenestésica. d) propioceptiva. e) exteroceptiva.
20. Mateo ha estado comiendo mucha cancha toda la mañana, al medio día no tienen apetito y se siente embotado,
tiene malestar estomacal. Esta sensación es de tipo
a) propioceptiva. b) interoceptiva. c) cinestésica. d) cenestésica . e) b y d

Capítulo 12
12 La percepción
¿Qué es la percepción?
• Es el proceso psicológico, de tipo cognitivo que permite integrar e interpretar la información sensorial dándole un
significado y elaborando una imagen o percepto.
• Es el proceso psicológico por el cual integramos e interpretamos la información sensorial.
• Entendemos a la percepción como el proceso en el cual participa activamente un sujeto (percepto) y por otro
lado un objeto (percibido); y producto de esta interacción se forma el percepto, el cual es difundido como: "La
representación mental que integra las cualidades actuales y presentes del objeto percibido, representación que es
codificada en el cerebro.
Bases de la percepción
La base fisiológica
Las sensaciones, los umbrales.
a. Las sensaciones
Es la impresión que produce un objeto por medio de los sentidos, por ella podemos captar las cualidades de los
objetos.
b. Los umbrales
Son los límites de las sensaciones.
c. Modalidades de las sensaciones
Sentido Receptor Sensación Centro nervioso
fotorreceptores Forma, tamaño, movimiento y color de los

Visión lóbulo occipital
(conos y bastones) objetos. Su estímulo es la luz.
Frecuencia, tono y ubicación de los objetos.

Audición fonorreceptores lóbulo temporal
Sus estímulos son los sonidos y ruidos.
Olores. Sus estímulos son las sustancias

quimiorreceptores sistema límbico, lóbulo
Olfato químicas del aire.
(membrana pituitaria) temporal y frontal
Acompaña el sentido del gusto.
Sabores, valor químico del material.
Gusto papilas gustativas Su estímulo son las sustancias químicas en lóbulo parietal
solución.
Tamaño y textura de los objetos. Se dan por

Táctil mecanorreceptores lóbulo parietal
contacto y presión de la piel.
Temperatura del aire o de los objetos (ardiente,

Térmico termorreceptores caliente, frío y fresco), mediante los cambios de hipotálamo
temperatura.
Dolor, grado de daño o lesión del cuerpo
Dolorífico nocirreceptores mediante excitantes intensos como presión o tálamo
grietas en el órgano.
Psicología
Equilibrio – Dirección del movimiento y equilibrio corporal,

canales semicirculares lóbulo parietal
Orientación rotación y desplazamiento del cuerpo.
Ubicación, tensión, resistencia, movimiento del

Kinestésico receptor muscular lóbulo parietal límbico
cuerpo y de los miembros en la actividad física.
Estado vital de los órganos y del organismo

receptores de órganos hipotálamo, sistema
Cenestésico como totalidad en relación a estados afectivos
internos límbico
vitales.
La base psicológica
• La experiencia y el aprendizaje
• Factores internos y factores externos
Principios de la percepción
Al recibir la realidad el hombre, lo hace bajo principios o leyes que dan organización, estructuras y sentido a sus
percepciones.
La figura y el fondo
Se capta como un cosa única entera, con límites definidos como una estructura, como un todo orgánico que destaca
notoriamente en el acto perceptivo. Mientras el fondo es menos claro, es impreciso, engloba a la figura, resaltando
menos y cuyos límites no son definidos.
Un ejemplo nos puede aclarar lo que acabamos de decir; en una sinfonía la melodía es la figura y la armonía es el fondo;
en la pintura La Gioconda de Leonardo, la figura es la imagen de la mujer, el fondo es lo que rodea a esa imagen.
La agrupación
Los principios que rigen esta estructuración son
a. Cierre
Es el complemento congruente de figuras incompletas.

Capítulo 12
b. Proximidad
Los estímulos que están próximos unos a otros en el espacio, tienden a ser percibidos como formando una sola figura
c. Semejanza
Implica que los elementos similares se unifican.
Constancia perceptual
Es la tendencia por la cual una serie de estímulos son percibidos de la misma forma bajo circunstancias variables. Así
se tienen la constancia de color, constancia de forma y constancia de tamaño.
Constancia de forma
Percepción del movimiento

El psicólogo gestáltico Wertheimer descubrió el fenómeno Phi, donde dos fuentes luminosas (no demasiado lejanas) se
enciende y apagan en una sucesión muy seguida, lo cual hace que una de las luces parezca moverse de un lugar a otro.
Psicología
Anomalías de la percepción
Las ilusiones
No son consideradas como trastornos psicopatológicos sino como errores en la percepción, es decir, consiste en percibir
un objeto distinto del real que provoca la excitación de los órganos de los sentidos, sean de diferentes condiciones.
Pueden ser subjetivas y objetivas.
Ejemplo de ilusiones objetivas
¿Son las líneas ¿Cuál recta es más larga?

verticales paralelas?
Las alucinaciones
Son falsas percepciones, que consisten en captar algo donde en realidad no hay objeto. Es la percepción que se
produce sin que haya estimulación de los receptores sensoriales. Se ocasionan en estado febriles, trastornos mentales,
intoxicaciones o consumo de drogas, trastornos orgánicos cerebrales, etc.

Capítulo 12
Práctica
01. Escuela psicológica que logró sistematizar un conjunto de principios perceptuales.
a) neobehaviorismo b) humanismo c) gestáltica
d) psicoanálisis e) cognitivismo
02. El poseer equilibrio y la coordinación necesaria para nadar, está determinado por
a) la corteza cerebral. b) el lóbulo occipital. c) el cerebelo.
d) el lóbulo temporal. e) el hipotálamo.
03. Sistema sensorial que informa sobre la ubicación, tensión, resistencia y movimiento del cuerpo y de los miembros es
a) térmico b) orientación c) equilibrio
d) cenestésico e) kinestésico
04. El centro nervioso de la audición se halla en el

a) lóbulo frontal. b) lóbulo occipital. c) lóbulo temporal.
d) lóbulo parietal. e) hipotálamo.
05. Es la percepción distorsionada de la realidad

a) ilusión b) esquizofrenia c) alucinación
d) amnesia e) figura y fondo
06. Principio que permite atender una conversación con una persona en vez de distraerse con ruidos próximos
a) cierre b) figura y fondo c) umbral diferencial
d) constancia perceptual e) más de una es correcta
07. Son sensaciones exteroceptivas

I. Equilibrio II. Visual III. Kinestésico
IV. Audición V. Olfación
a) I, II y V b) solo III c) I y III

d) II, IV y V e) todas las anteriores
08. Con la percepción los estímulos se

a) complementan. b) alteran. c) movilizan.
d) organizan. e) controlan.
09. A diferencia de la ilusión subjetiva, en la ilusión objetiva

a) hay presencia de estímulo. b) hay distorsión en el percepto.
c) hay ausencia de estímulos externos. d) las emociones la provocan.
e) las cualidades de lo que se percibe llevan a la distorsión.
10. La mínima intensidad para que la sensación se haga consciente se denomina

a) umbral mínimo. b) umbral diferencial. c) umbral máximo.
d) ilusión. e) afasia.
11. Centro nervioso del sentido térmico

a) lóbulo temporal. b) hipotálamo. c) cerebelo.
d) lóbulo parietal. e) hipocampo.
12. La parte clara y precisa de lo que se percibe se denomina

a) umbral. b) figura. c) fondo.
d) forma. e) más de una es correcta
13. Una ilusión provocada por las características del estímulo es llamada
a) directa. b) hipnagógica. c) objetiva.
d) alucinación. e) subjetiva.
Psicología
Tarea domiciliaria
01. Señale las funciones de la percepción con un ejemplo.
02. Explique la diferencia entre ilusión objetiva y subjetiva.
03. Explique con un ejemplo la ley de la figura – fondo.
04. Busque cinco ejemplos visuales de ilusión objetiva.
05. ¿En qué consiste la integración sensorial?
06. Indique las diferencias entre ilusión y alucinación.
07. Con un ejemplo explique la constancia perceptual.
08. Mencione tres casos en los que se presentan alucinaciones hipnagógicas.
09. Mencione y haga un esquema de los elementos que participan en el acto perceptivo.
10. Explique en qué consiste el fenómeno Phi.
11. Con respecto a la percepción, señale verdadero (V) o falso (F) según corresponda:
I. La percepción es un proceso bipolar.
II. La percepción es un proceso mediador entre la sensación y la conducta.
III. La percepción es iniciada por la sensación.
IV. La percepción es determinada exclusivamente por la sensación.
a) VVFF b) VVVF c) FVVF
d) VVVV e) VVFV
12. Es (son) característica (s) del perceptor

a) la memoria b) la personalidad c) los motivos
d) la experiencia e) T.A.
13. No es factor externo de la percepción

a) La intensidad de un objeto. b) El tamaño de un estímulo. c) Los valores de un individuo.
d) La ambigüedad de un elemento. e) La repetición de una imagen.
14. La conducta es determinada en muchas ocasiones por la forma como el mundo que nos rodea.
a) percibimos b) sentimos c) interpretamos
d) comportamos e) a y c
15. Determine la veracidad (V) o falsedad (F) de las siguientes afirmaciones

I. La percepción es influenciada por la personalidad y los motivos.
II. Los datos sensoriales no aportan algo a la percepción
III. Los factores de la percepción son las sensaciones y las características del perceptor.
IV. La memoria no interviene en la percepción.
V. Se perciben los objetos solo por sus cualidades sensoriales.
a) FFVVV b) VFFVF c) VFFVF
d) VFVFF e) FFVVF
16. La percepción es un proceso y entre a sensación y .

a) bipolar – unipolar – el recuerdo b) bipolar – mediador – la conducta
c) mediador – bipolar – la conducta d) psíquico – bipolar – la conducta
e) psicológico –mediador – el recuerdo
17. Cuando se dice que la percepción es un proceso bipolar nos referimos a

a) la sensación y la conducta. b) la sensación y la memoria.
c) la sensación y las características del perceptor. d) es un proceso mediador entre la conducta y el recuerdo.
e) b y d

Capítulo 13
13 La memoria
A diferencia de los seres inanimados, los seres vivos, como el hombre, están sujetos a un proceso vital, es decir, nacen,
se desarrollan y mueren; por esta circunstancia especial, están ligados con el devenir del tiempo, tienen un pasado,
un presente y un futuro. En el proceso psicobiológico del hombre, la memoria es uno de los fenómenos psíquicos,
relacionados a hechos acaecidos en el pasado, tales como los conocimientos adquiridos, las costumbres aprendidas,
las emociones vividas, etc., que son de singular importancia para la vida psíquica del ser humano, que se expresa en
su yo y su conciencia. El hombre para vivir el presente y proyectarse al futuro necesita saber de su pasado el que se
halla en su memoria, sin el cual sería imposible su desarrollo psíquico; por ejemplo, si una persona no recordara sus
emociones del pasado, no sabría quién es él, ni cómo se llama, no podría reconocer a sus padres, no podría rememorar
los conocimientos adquiridos por medio de sus estudios, en los centros educativos; sus acciones se reducirán a una
monotonía y fugaz presente, por ello, la memoria es de vital importancia para la vida psíquica.
El proceso de formación de la memoria

La memoria, como una función psíquica humana, para cumplir sus fines tiene una etapa de formación, que se
manifiesta en
La conservación
O retención del hecho acaecido en el pasado, con la posibilidad latente de recordarlo.
La evocación
Como una expresión de la dinámica psíquica del hombre: la experiencia pasada, que está en el inconsciente, retorna
a hacerse presente en la conciencia.
El reconocimiento
Acto por el cual el yo, después de evocar, constata que realmente tal hecho pertenece a una experiencia vivida en su
pasado.
Psicología
La localización
Es el término del proceso mnémico, por medio del cual la conciencia ubica, en el tiempo y en el espacio, los fenómenos
psíquicos acaecidos en su pasado.
Teorías sobre la conservación de la memoria

Dado que los fenómenos psíquicos de la memoria no se hallan en la conciencia, es lógico preguntarse, ¿dónde se
encuentran? Para responder a esta interrogantes, hay varias teorías que sustentan sus diferentes puntos de vista, entre
estas tenemos
Teoría psicológica tradicional
Esta sostiene que los fenómenos psíquicos del pasado, formando grupos o sistemas, se hallan en la mente humana, en
estado prelatente, para volverse consciente.
Teoría psicoanalítica
Afirma que la conciencia es la parte superficial de la vida psíquica del hombre; que la gran mayoría de los fenómenos
psíquicos y, por lo tanto, los de la memoria, se hallan en el "inconsciente", al que han sido enviados por la represión,
por lo tanto tratan de volver a la conciencia.
Teoría fisiológica
Dice que los hechos psíquicos de la memoria se hallan en el cerebro, en las partes superiores de su corteza cerebral,
formando huellas, no en una neurona o en un grupo de neuronas, sino formando un sistema para el recuerdo,
esperando que haya una excitación semejante para que se produzca la evocación de la memoria.
Tipos de memoria
Existen varios tipos de memoria, dependiendo del tiempo de permanencia del contenido de los órganos sensoriales
que participan, del contenido que se almacenan, etc.
A continuación presentamos los principales tipos de memoria:
Memoria sensorial
Recoge el material que proviene del estímulo mediante los sentidos.
Memoria a corto plazo
Contiene la información que estamos utilizando en un determinado momento. Es de capacidad reducida y decae
rápidamente, alrededor de 14 a 18 segundos.
Memoria a largo plazo
Contiene información que es procesada de manera profunda. Aumenta con la edad. Almacena material significativo
durante semanas, meses, años.
Memoria episódica
Almacena hechos o experiencias que vivencia una persona y que le son significativos.
Memoria numérica
Capacidad para almacenar y evocar fácilmente números y fórmulas matemáticas.
Memoria espacial
Almacenamiento correcto de información que permite la ubicación y orientación en el espacio (en diferentes lugares).
Esta ha sido una clasificación amplia, aunque algunos teóricos nos hablarán también de una memoria emocional, una
memoria motriz, una memoria social, etc.
Veamos otra clasificación

Como la personalidad del ser humano, es la expresión de las diferentes capacidades y aptitudes que adquiere el
hombre en su aprendizaje. Existen diferentes tipos de memoria. Si se tiene en cuenta qué imágenes predominan en la
actividad mnémica, pueden ser
Memoria visual
Lo poseen aquellas personas que en su memoria recuerdan con mayor facilidad los hechos psíquicos que captaron con
las sensaciones de sus órganos visuales.

Capítulo 13
Memoria auditiva
La poseen muchas personas que recuerdan con mayor facilidad los fenómenos psíquicos que en el pasado captaron
con las sensaciones auditivas.
Teniendo en cuenta el desarrollo de la evolución psíquica, los tipos de memoria pueden ser
a. Memoria de reconocimiento
Corresponde a la conservación de hechos de las primeras etapas de la vida, así el niño reconoce el pezón de su
madre, en su contacto para alimentarse.
b. Memoria de evolución
Que corresponde a las etapas ya desarrolladas de la evolución psicobiológicas y es propiamente la verdadera
memoria; el recuerdo voluntario se origina a partir de las imágenes y conocimientos que las personas fueron
aprendiendo durante su niñez, la adolescencia y la madurez.
El olvido
Si la memoria es la actividad psíquica por medio de la cual conservamos y recordamos los
fenómenos psíquicos que realizamos en el pasado, el olvido es el fenómeno psíquico contrario a
esta, es decir, es la ausencia de la memoria; las personas a pesar de su esfuerzo no pueden recordar
los hechos acaecidos en su pasado. El psicólogo Ebbinghaus hizo estudios experimentales sobre
las características del olvido. Después de haber hecho memorizar sílabas sin ningún sentido,
constató que el olvido en las personas comienza en las siguientes proporciones:
Pasada la primera hora, se olvida el 56%
Pasadas 9 horas, se olvida el 64%
Pasadas 2 días, se olvida el 72%
Pasados 31 días, se olvida el 79%
Este olvido, según el autor, se debería a razones del equilibrio que debe tener la vida mental del
ser humano: olvidamos en primer lugar aquellos detalles innecesarios para nuestra vida, aquellos
hechos con los cuales no haremos asociaciones; en segundo lugar olvidamos también aquellos
hechos dolorosos, que el psicoanálisis los denomina "trauma psíquicos", las emociones violentas
del pasado, etc., ya que si recordáramos fácilmente estos hechos violentos, nos podrían llevar a
adquirir enfermedades mentales, como fobias, neurosis, histerias, etc.
Retención y olvido
El olvido es la desaparición progresiva de muchos recuerdos. Es una función importante de la vida mental; pues
gracias al olvido, se selecciona y se retiene lo más valioso y se elimina aquello que ya no tiene importancia. Por
ejemplo: algunos retienen la especialidad del curso y olvidan la imagen del maestro. Otros, recuerdan sus mejores
alegrías y olvidan sus grandes penalidades.
En esta actividad mental, olvidar y recordar, son dos etapas necesarias en el transcurrir psicológico de la persona. Por
eso se dice "para recordar es preciso olvidar".
La curva del olvido

Las investigaciones del psicólogo alemán H. Ebbinghaus sobre la retención y el olvido, llegaron a la conclusión de que
el olvido es más acelerado al comienzo y progresivamente más lento después.
Las causas del olvido

Tenemos las siguientes
• El tiempo: a más tiempo, mayor olvido de recuerdo o imágenes captadas anteriormente.
• El poco uso de datos y experiencias personales permiten que recordemos aquello que siempre nos interesa y
olvidemos lo que no sirve.
• Las experiencias para el uso presente, pues retenemos lo más agradable y desistimos de utilizar aquellas experiencias
desagradables.
Psicología
La memoria y la asociación de ideas

Ya señalamos que en el proceso de formación de la memoria, la evocación es una etapa de
esta: generalmente recordamos con un acto voluntario porque así nos lo hemos propuesto, pero
junto a las imágenes recordadas, surgen espontáneamente otros recuerdos que tienen relación,
esta es la denominada asociación de ideas, que contribuye a enriquecer las evocaciones de
nuestra memoria. Fue estudiada por primera vez en la antigüedad por el filósofo Aristóteles, y
desarrollada posteriormente por los psicólogos contemporáneos. La asociación de ideas y los
pensamientos conocidos son
Asociación por semejanza
Cuando recordamos a un compañero de carpeta del primero de secundaria, recordamos también
a otro condiscípulo de estudio del segundo año de secundaria; cuando recordamos a un amigo
flaco, recordamos también a otro amigo de similar contextura física.
Asociación por contraste
Al recordar a un amigo alegre, nos hace recordar su contrario, o sea, un amigo triste.
Asociación por contigüidad
Cuando por nuestros estudios de geografía recordamos la provincia de Chincha, recordamos
también la provincia de Pisco, por estar cerca de Chincha y pertenecer ambos al departamento
de Ica.
Relación entre la percepción y la memoria

La percepción y la memoria son dos procesos simbólico–cognoscitivos que se dan en el tiempo en base a estímulos
exteriores. La percepción nos pone en contacto con el presente, la memoria nos pone en relación con el pretérito.
La memoria y el aprendizaje
Todo aprendizaje implica retener la experiencia vivida para poder afianzar y realizar nuevos aprendizajes. Hay que
recordar que el concepto de aprendizaje no se refiere única y exclusivamente al aprendizaje intelectual y escolar. El
aprendizaje es mucho más amplio, pues significa la adquisición de nuevas formas de conducta o la modificación de
conductas ya existentes.
Hay pues una estrecha relación entre la memoria y el aprendizaje, ya que de acuerdo a muchas experiencias se dice
"Que a mayor aprendizaje, mayor retención de la memoria y a mayor capacidad de la memoria, mayor aprendizaje".
Anomalías de la memoria
Varias son las perturbaciones de la memoria. Según los psicólogos, las más importantes anomalías de la memoria que
tiene el ser humano son
Las amnesias
Son los olvidos persistentes, que no permiten la evocación de los hechos acaecidos en el pasado.
Estas pueden ser
• Las amnesias totales de reproducción, cuando el sujeto olvida totalmente los hechos de su pasado, al extremo de
no saber quién es; estas amnesias son muy raras.
• Las amnesias parciales periódicas de reconocimiento que tienen las personas de doble personalidad durante el
día tienen un trabajo normal consciente, pero al dormir, en la noche, se despiertan haciendo otra vida anormal
de bohemio, que conscientemente no recuerdan; estas amnesias han sido hábilmente promocionadas por las
producciones cinematográficas.
La hipermnesia
Esta anormalidad de la memoria, consiste en el recuerdo exagerado, incluso de los mínimos detalles de los hechos
acaecidos en su vida pasada.
La paramnesia
Es una falso recuerdo, es decir, es una evocación que se presenta en la conciencia, de un hecho que la persona nunca
ejecutó en el pasado de su vida psíquica.
Ejemplo: los famosos casos de "dejá vu"

Capítulo 13
Práctica
01. El (la) nos pone en contacto con el presente y el (la) con el pretérito.
a) conciencia– pensamiento b) pensamiento – aprendizaje c) voluntad – recuerdo
d) percepción – memoria e) conducta – inconsciente
02. Para mejorar nuestra memoria se recomienda

a) dividir en trozos el nuevo material. b) tomar notas con nuestras propias palabras.
c) seleccionar los puntos más importantes. d) b y c
e) a, b y c
03. Al observar a mi hijo haciendo sus tareas recuerdo cuando yo era niño y hacía mis deberes. Este es un ejemplo de
a) conservación. b) evocación asociativa. c) memoria entrenada.
d) asociación por contraste. e) memoria semántica.
04. ¿Qué tipo de memoria empleará el alumno de la Pre para entender y comprender el significado de los vocablos
filosóficos?
a) largo plazo b) semántico c) sensorial
d) psicológico e) mecánico
05. Se relacionan con la memoria

I. inteligencia II. percepción
III. aprendizaje IV. atención
a) I y III b) I, I y III c) II, III y IV

d) I, III y IV e) todas las anteriores
06. Es la reaparición del hecho vivido mediante un esfuerzo deliberado

a) evocación asociativa. b) reconocimiento. c) mnemotecnia.
d) evocación voluntaria. e) evocación inusitada.
07. Se considera que es el pionero en el estudio experimental de la memoria

a) W. Wundt. b) S. Freud. c) J. Watson.
d) A. Binet. e) H. Ebbinghaus.
08. Colocar verdadero (V) o falso(F) donde corresponda:

I. No siempre el reconocimiento es claro y preciso II. Memoria auditiva o ecoica es lo mismo.
III. La memoria a largo plazo decae rápidamente.
a) VFF b) FVV c) VVF

d) FVF e) FFF
09. Trastorno de la memoria causado por hechos emocionalmente perturbadores

a) amnesia orgánica b) olvido c) amnesia psicógena
d) dejá vu e) hipermnesia
10. Podemos decir que es la adquisición del conocimiento y es el almacenamiento de

una presentación interna de tal conocimiento.
a) la percepción – la memoria b) el aprendizaje – la memoria
c) la memoria – la sensación d) la inteligencia – la evocación
e) el almacenamiento – la imaginación
Psicología
11. En la memoria a corto plazo, el material se puede olvidar después de aproximadamente

a) 1 a 3 segundos b) 15 segundos c) 1 a 2 segundos
d) 8 a 12 minutos e) 15 a 18 minutos
12. El momento en el cual se recupera la información guardada en la memoria corresponde a

a) el reconocimiento. b) la conservación. c) la evocación.
d) la asociación. e) la socialización.
13. Es conocido como "falso reconocimiento"

a) hipermnesia. b) olvido. c) amnesia anterógrada.
d) amnesia retrógrada. e) paramnesia.
Tarea domiciliaria
01. ¿Qué tipos de memoria existen?
02. Explique qué es la "confabulación mnémica" y señale dos ejemplos.
03. Señale dos ejemplos y defina brevemente el dejá vu.
04. Defina mnemotécnica.
05. Mencione dos ejemplos de hipermnesia
06. Indique y señale un ejemplo de amnesia anterógrada.
07. Indique y señale un ejemplo de amnesia retrógrada.
08. Señale cinco posibles causas de la amnesia.
09. Explique en qué consiste el síndrome de Korsakoff.
10. Haga una breve biografía de Ebbinghaus y su importancia en el estudio de la memoria.
11. ¿Qué tipo de memoria se ha tergiversado en un sujeto paramnésico?
12. El no tener capacidad de reproducción: experiencias, conocimientos pasados, que fueron fijados a pesar del
esfuerzo por recordarlo, condiciona un caso de .
13. "Recordar el apellido de soltera de una integrante de mi promoción del colegio y no poder recordar su apellido de
casada", nos proporciona un ejemplo de
14. Señale qué sistema externo de la memoria nos da una información específica.
15. "Un bebe de año y medio al estar en una fiesta puede dar razón y a la vez reconocer a su mamá". ¿Qué sistema
externo de la memoria ha empleado?
16. ¿Qué factores pueden deteriorar la capacidad de recordar?
17. ¿Qué fase de la memoria nos da el tiempo transcurrido y el lugar específico de una vivencia?
18. Recordar cuáles son las características de una "Alucinación" implica haber almacenado información en la memoria:
19. Fase de la memoria que registra los hechos.

Capítulo 14
14 El Pensamiento y el lenguaje
Pensamiento
El pensamiento es un proceso psicológico socialmente determinado que nos permite representar de manera generalizada
y mediata nuestra realidad bajo la modalidad de conceptos, juicios y razonamientos.
El pensamiento permite el conocimiento del mundo, y por ende su transformación.
Sin pensamiento no existiría.
• Ciencia • Arte
• Filosofía • Tecnología
Para esto el pensamiento trabaja con conceptos e imágenes.
Concepto
Elementos del pensamiento
Imágenes
Modalidades del pensamiento

a. Según su dirección
Dirigido a la búsqueda de soluciones frente a situaciones problemáticas. Se presentan de variedades.
—— Pensamiento convergente
Definición:
Ejemplos:
• Compré 24 de camisas a 12 soles cada una y vendí todo en 360 soles. ¿Cuánto gané?
• Completar la serie:
7; 10; 17; 27; 44;
• Completar:
La luna es a la noche, como el sol es
• Hallar el 20% de 800:
—— Pensamiento divergente
Definición:
Ejemplos:
• Mencione la mayor cantidad de usos posibles que se le puede dar a un peine.
• ¿Cuántos palitos de fósforo como mínimo se tendrá que mover para que la siguiente igualdad resulte verdadera?
Psicología
• De la figura, trazando 2 rectas determinar el máximo número de triángulos posibles.
• ¿Se puede dibujar un cuadrado con sólo 3 líneas?

b. Según su coherencia
Resalta el fundamento lógico racional de nuestros procesos y productos del pensamiento.
Presenta dos variedades:
—— Pensamiento lógico
Definición:
Ejemplos
• Ubicar adecuadamente los hechos en el tiempo (antes, durante y después)
• Suponer que los fenómenos de la realidad son efecto de algunas causas.
• Percatarse que si A no es igual a C y B no es igual a C; A y B no son necesariamente iguales.
—— Pensamiento no lógico
Definición:
Ejemplos:
• Fundamenta el éxito o el fracaso en la buena suerte, la mala suerte, los amarres, los amuletos, etc.
• Las sobre generalizaciones: "siempre", "nunca", "jamás".
• Se manifiesta también en los sueños.
Operaciones del pensamiento
El pensamiento supone que el ser humano realice una serie de operaciones mentales que participan del proceso de
resolución de problemas. Entre estos tenemos:
a. Análisis
Es la división mental del todo en sus diversas partes. El objetivo es facilitar un mejor conocimiento de los elementos
que constituyen la totalidad.
b. Síntesis
Es la operación inversa y complementaria del análisis. Consiste en la integración o reconstrucción mental que
realiza el sujeto de las diversas partes del todo.
c. Comparación
Es aquella operación mental en la cual aislamos o separamos cualidades o rasgos de objetos o situaciones.
d. Generalización
Es el proceso por el cual establecemos lo común de un conjunto de objetos, fenómenos y relaciones.
Funciones del pensamiento
Conceptuar Jugar Razonar
Utiliza Modalidades

Capítulo 14
El lenguaje
El lenguaje es un sistema de comunicación específicamente humano. Es un conjunto de símbolos o signos mediante los
cuales no solamente expresamos nuestros pensamientos sino también nuestros estados afectivos, exigencias, órdenes,
deseos, preguntas.
El Perú es un país multilingüístico; el castellano, el quechua, el aymara, y la multitud de dialectos amazónicos.
Cada etnia, cada comunidad tiene una idiosincrasia regulada en gran medida por su lenguaje.
La psicología del lenguaje se interesa por los componentes formales del lenguaje, su forma evolutiva según las edades
y la cultura de acuerdo con los procesos cognitivos de los niños, que aprenden a hablar en la familia, jugando y
dominan paulatinamente el significado de la palabra.
Tipos de lenguaje
Lenguaje oral Lenguaje escrito Lenguaje gestual Lenguaje interno
Funciones del lenguaje
Comunicacional Motivadora Reguladora Poética
Genera reacciones Puede graduar la Función más

Transmite mensajes
afectivas que conducta elevada
predispone la
actividad
Características
• Es motivado, es una necesidad para la actividad social.

• Es simbólico, emplea la palabra.
• Es convencional, el significado es compartido por toda una comunidad.
Psicología
Práctica
01. Cuando digo que "el hombre es racional", estoy emitiendo.
a) Un concepto b) Una inducción c) Un razonamiento
d) Un juicio e) Una imagen
02. La unidad simbólica del pensamiento y el lenguaje se halla en:

a) La comunicación b) El análisis c) La palabra
d) Las necesidades e) El motivo
03. Las mejores expresiones del pensamiento las encontramos en la ciencia y en la filosofía.
a) lógico b) convergente c) no lógico
d) intuitivo e) divergente
04. Al pensamiento divergente también se le llama:

a) Lógico b) Vertical c) Convergente
d) Convencional e) Lateral
05. En el la conclusión a la que se arriba tiene carácter probable respecto a las premisas.
a) pensamiento creativo b) pensamiento convergente c) razonamiento inductivo
d) razonamiento deductivo e) pensamiento lógico
06. El pensamiento divergente se apoya en:

I. Creatividad II. Supersticiones III. Imaginación IV. Creencia
a) Solo I b) I, II y III c) II y IV
d) I y III e) Todos menos II
07. En algunos pueblos de nuestra serranía los habitantes creen que si un búho se posa en algún techo, es porque
alguien vinculado a esa casa va a morir. ¿Qué tipo de pensamiento es el mencionado?
a) Lógico b) No lógico c) Convergente
d) Divergente e) Abstracto
08. Para la formación de conceptos se necesita dos cualidades lógicas que son:
I. La abstracción II. La generalización III. El pensamiento IV. El razonamiento
a) I y II b) III y IV c) II y III
d) II y IV e) I y IV
09. Hitler fue un personaje que dejó muchas muertes y desolación, mientras que Gandhi apreció mucho la vida y
la paz, pero ambos son personajes que cambiaron la historia. ¿Qué operación mental nos permite llegar a esta
conclusión?
a) Comparación b) Análisis c) Síntesis
d) Abstracción e) Generalización
10. Algunas danzas constituyen un tipo de lenguaje:

a) Interno b) Oral c) Gestual
d) Convencional e) Escrito
11. Cuando resumimos una obra leída, hacemos uso de la operación denominada:
a) Abstracción b) Síntesis c) Análisis
d) Comparación e) Generalización
12. No es un juicio:
a) Toda paloma es una ave. b) Todo trabajador gana un salario. c) El calor dilata los cuerpos.
d) La universidad. e) Las aves trinan en el árbol.

Capítulo 14
13. Con respecto a la creatividad señale la alternativa incorrecta:

a) Tiene como base biológica al hemisferio derecho.
b) Permite descubrir relaciones entre eventos que aparentemente no las tenían.
c) Permite dar soluciones a un determinado problema.
d) Es una capacidad innata.
e) Guarda relación con el pensamiento divergente.
14. El y la son factores que intervienen en el desarrollo del lenguaje:
a) aprendizaje - memoria b) pensamiento - imaginación c) ingenio - maduración
d) modelo - vocalización e) aprendizaje - maduración
15. Suena el teléfono en casa:

Mi Mujer: Buenos días, dígame.
Interlocutor: Buenos días. ¿Puedo hablar con su marido?
Mi mujer: Ha salido. ¿Quién lo llama?
Interlocutor: José Szcrych. Él tiene mi número de teléfono.
Mi mujer: No comprendí su apellido, ¿podría deletreármelo?
Interlocutor: Szcrych. S de sol, Z de zapato, C de cloro, R de...
Mi mujer: Perdón. ¿C de qué?
Interlocutor: De cloro, R de razón, Y de yunta, CH de chaleco.
Mi mujer: Gracias, señor.
Sorprendido, mi hijo Carlos, que escuchó el diálogo anterior, nos hizo notar que en la conversación había ocurrido
algo totalmente ilógico.
¿Podría usted descubrir de qué se trata?
Tarea domiciliaria
01. Mencione tres ejemplos de pensamiento divergente.
02. Mencione dos ejemplos de pensamiento no lógico.
03. Enumere algunas supersticiones qué suelen tener los limeños.
04. Defina:
• Concepto • Juicio • Razonamiento deductivo.
05. ¿Qué relación existe entre la lógica y el pensamiento?

06. ¿Cuál es la base fisiológica de los procesos de pensamiento creativo?
07. Uno de los siguientes hechos corresponde al pensamiento:
a) La concentración sobre un problema. b) La negación de un pedido.
c) La observación de un paisaje d) La reacción ante un accidente.
e) La comparación de dos objetos
08. Al pensamiento, se le considera como proceso entre el estímulo y la respuesta (conducta)

a) concreto b) mediador c) volitivo
d) mental e) simbólico
09. ¿Qué función del pensar se puede apreciar en el siguiente ejercicio? "Todas las mujeres son hermosas. Algunas
presentes son mujeres. Luego algunas presentes son hermosas".
a) Razonar b) Abstraer c) Juzgar
d) Conceptuar e) Generalizar
10. El establecimiento mental de una cualidad común que previamente ha sido abstraída de cada objeto, se denomina:
a) Generalización b) Abstracción c) Conceptuar
d) Juzgar e) Razonamiento
Psicología
15 La inteligencia I
Definición
Es el uso de las habilidades y capacidades en la resolución de problemas
nuevos que le permiten a un sujeto adaptarse a su medio ambiente.
Es la organización de nuestras habilidades para enfrentar situaciones
problemáticas empleando nuevos recursos o procedimientos, resolviendo
dichas situaciones de manera eficiente, empleando la memoria, el
pensamiento, la imaginación, etc.
Es la capacidad para actuar con un propósito concreto, pensar racionalmente
y relacionarse eficazmente con el ambiente.
Factores del desarrollo de la inteligencia
Existe otra interesante controversia con respecto a la inteligencia: los factores

que determinan el desarrollo de dicho proceso mental. ¿De qué depende
nuestra inteligencia? ¿Cuánto está determinado por lo biológico, cuánto por
lo social? Veamos la siguiente información.
Dentro de aquellos elementos determinantes de la inteligencia tenemos los
siguientes:
a. Factores biológicos
Las primeras condiciones a considerar son las características anátomo - fisiológica del sistema nervioso. Se sabe
que la inteligencia se desarrolla sobre la base de una estructura nerviosa heredada cuyo órgano principal es el
cerebro. El cerebro, órgano responsable directo de la inteligencia, puede verse afectado durante la gestación.
Así mismo se acepta que la herencia genética es determinante en el nivel potencial de la inteligencia Algo notorio
en el caso particular de sujetos que nacen con problemas cromosómicos. En la misma línea, problemas hormonales
pueden alterar el desarrollo normal de la inteligencia.
b. Factores Socioculturales
Como se ha podido apreciar, lo biológico es la condición potencial que presenta un sujeto respecto a su inteligencia,
pero que va a depender del medio ambiente para que ese nivel se desarrolle o no.
Existen condiciones estructurales (relacionadas a las condiciones materiales de existencia del individuo)
y condiciones relacionales (vínculo afectivo con sus padres, sus coetáneos, etc.) que a la larga influirán en el
desarrollo intelectual de esa persona.
El medio ambiente y la escuela estimulan el desarrollo de la inteligencia desde la temprana infancia. La calidad de
la enseñanza y la duración de la misma influyen en gran medida en el desarrollo de la inteligencia.

Capítulo 15
Clasificación general de la inteligencia

c. Inteligencia concreta
Es aquella en donde se maneja eficazmente el cuerpo y la adaptación de los movimientos y acciones para
manipular hábilmente los objetos en el espacio.
Ejemplo: La del mecánico, el deportista, el zapatero.
d. Inteligencia abstracta
Es aquella que trabaja con conceptos, juicios, razonamientos, llegando a elaborar hipótesis y a la solución de
problemas en el campo intelectual, pero que también se pueden aplicar a la realidad concreta.
Ejemplo: Predomina en el filósofo, el científico, el matemático.
e. Inteligencia emocional
La inteligencia emocional es un conjunto de destrezas, actitudes, habilidades y competencias, que determinan
la conducta de un individuo, sus reacciones, estados mentales, etc, y que pueden definirse, según Daniel
Goleman, como la capacidad de reconocer nuestros propios sentimientos y los de los demás, de motivarnos y
de manejarlos adecuadamente.
Medida de la inteligencia
Para medir la inteligencia, la Psicología recurre a pruebas o test psicométricos. El primer test de inteligencia fue
elaborado por A. Binet y Th. Simon, en el año 1905, con la finalidad de medir las capacidades mentales de juicio,
comprensión y razonamiento de los niños en edad escolar. La revisión de este test fue realizada por el psicólogo L.
Terman, versión revisada que denominó Test Stanford - Binet.
El coeficiente intelectual y su medición

El concepto de cociente de inteligencia (C.I.) fue introducido por el psicólogo alemán William Stern. Tal como lo
propone, el C.I. representa una relación entre la edad mental del sujeto y su edad cronológica. Para eliminar las
fracciones, la relación se multiplica por 100.
C.I. = E.M. x 100

E.C.
Coeficiente intelectual o cociente intelectual (CI)

Es el valor numérico que señala la posición relativa que una persona ocupa dentro de una población según su capacidad
intelectual y de acuerdo con las escalas convencionales de clasificación (ver Escala de Coeficiente Intelectual más adelante).
Psicología
Edad Mental (EM)

Es la medida del grado de desarrollo intelectual alcanzado por una persona según su rendimiento en una prueba de
inteligencia y comparado con el rendimiento normal.
Edad Cronológica (EC)
Es la medida biológica del individuo que se considera desde el momento del nacimiento hasta la fecha de aplicación
del test, considerando años y meses.
Escala de Coeficiente intelectual
El psicólogo Terman clasificó a los sujetos según su C.I. de la siguiente forma.
Coeficiente intelectual Clasificación

140 o más Genio o superdotado
120 a 139 Inteligencia muy superior
110 a 119 Inteligencia superior
90 a 109 Inteligencia media o normal
80 a 89 Inteligencia inferior
70 a 79 Fronterizo o "borderline"
69 ó menos Retraso mental
• El retraso mental también recibe el nombre de retraso en el desarrollo, o antiguamente llamado Oligofrenia
(infradotado).
Anomalías de la inteligencia
El retraso mental se define como aquel funcionamiento intelectual inferior a la media, que existe asociado a deficiencias
en la conducta adaptativa y que se manifiesta durante el periodo de desarrollo.
Tipo de retraso Rango de CI: Niveles de Destreza

"Educable": Puede asimilar conocimiento académicos hasta un nivel de 6o
Retraso leve 69 a 55 grado y puede ganarse la vida siempre que reciba ayuda especial en los
momentos excepcionales de tensión.
"Entrenable": Puede aprender hasta un nivel de 2o grado, cuidar de sí mismo

Retraso moderado 54 o 40
y realizar trabajos específicos en talleres protegidos con supervisión y guía.
No aprende a hablar ni los hábitos básicos de higiene hasta la edad escolar,

Retraso severo o
39 o 25 no puede realizar tareas profesionales, puede ser capaz de efectuar tareas
grave
muy sencillas, pero bajo una supervisión estricta.
Retraso profundo 24 o menos Requiere cuidados y supervisión constante.
Ejemplo: Determinar el C.I. de un niño que tiene una edad mental de 8 años y 5 meses y una edad cronológica de
7 años y 2 meses.
Desarrollando:
E.M. = 8(12) + 5 = 101
E.C. = 7(12) + 2 = 86
C.I = 101/86 x 100
C.I = 117
Categoría mental = inteligencia superior al promedio.
"No hay peor enemigo que un enemigo inteligente".

Fernando Savater

Capítulo 15
Práctica
01. Autor que definió la inteligencia como la capacidad para actuar con un propósito concreto, pensar racionalmente
y relacionarse eficazmente con el ambiente.
a) Binet b) Terman c) Piaget
d) Wschster e) Simón
02. La primera escala métrica de la inteligencia se la debemos a:

a) Cattel b) Binet c) Terman
d) Simón e) b y d
03. Según Terman, si un niño obtiene un C.I. de 82, le corresponde una categoría intelectual de:
a) Fronterizo b) Inteligencia inferior
c) Inteligencia promedio o normal d) Inteligencia muy superior
e) Depende de su edad cronológica.
04. Es la inteligencia que está orientada a la solución de los problemas cotidianos con la mayor eficacia y economía
en el manejo corporal:
a) Verbal b) Práctica c) Concreta
d) Abstracta e) b y c
05. Hallar el C.I. de un adolescente de 15 años y medio que presenta una edad mental de tres años por debajo de su
edad cronológica.
a) 77 b) 92 c) 71
d) 84 e) 80
06. Para ser considerado genio según Terman, un sujeto debería obtener un C.I. de o más.
a) 130 b) 129 c) 138
d) 140 e) 150
07. Cuando se habla de retraso mental, distinguimos tipos claramente.

a) dos b) tres c) cinco
d) cuatro e) sólo un tipo
08. Sobre la inteligencia, marque la alternativa que no se relaciona:

a) Es una capacidad relacionada con los procesos cognitivos.
b) Su medición es exacta y directa.
c) Se desarrolla en función a las experiencias.
d) Permite superar dificultades conocidas.
e) Influencias por los factores biológicos y ambientales
09. En las etapas de desarrollo para la inteligencia, de 2 - 4 años se le llama donde se puede dar
un creciente lenguaje y la representación simbólica.
a) Operaciones formales b) Periodos formales c) Preoperacional
d) Sensorio motriz e) Operación concreta
10. Para la medición de la inteligencia (rendimiento intelectual) propuso la fórmula:
C.I. Edad Mental

EM
Coeficiente = x 100
Intelectual EC
Edad Cronológica
a) Terman b) Stern c) Spearman

d) Simón e) Binet
Psicología
11. Es la capacidad cognitiva que tiene el individuo para resolver situaciones inéditas y problemáticas eligiendo
hipótesis como producto cultural.
a) Memoria b) Aprendizaje c) Inteligencia
d) Pensamiento e) Lenguaje
12. En la historia del estudio de la inteligencia, es el personaje que iguala la "mente", a una "sustancia cogitans"
pensante que engendra los conceptos por sí mismo.
a) Platón b) Sócrates c) Aristóteles
d) Descartes e) Aristóteles f) Wundt
13. Vivió entre 1857 – 1911, entendía a la inteligencia como la "capacidad de hallar soluciones concretas y abstractas,
a los diversos problemas del hombre", en su obra Medida de la Inteligencia.
a) Terman b) Binet c) Kohler
d) Simob e) James
14. Si una persona, luego de ser examinada, nos muestra un C.I. entre 110 - 119, según Terman sería:
a) Normal inferior b) Muy superior al promedio c) Retrasado
d) Superior al promedio e) Genio
Tarea domiciliaria
01. Defina lo que es la inteligencia.
02. ¿Cómo pueden los padres contribuir al desarrollo intelectual de los niños menores de 5 años?. De 5 ejemplos.
03. Defina
• Edad mental • Edad cronológica • Coeficiente Intelectual
04. Hable de la inteligencia emocional:

• ¿Qué es? • ¿En qué consiste? • ¿Se puede mejorar?
05. Haga una pequeña biografía de Alfred Binet.
06. La adquisición de la inteligencia, depende tanto de factores como .

a) sociales - culturales b) biológicos - temperamentales c) orgánicos - biológicos
d) sociales - ambientales e) genéticos - ambientales
07. Médico alemán que relacionó facultades psíquicas y localización en la corteza cerebral (1758 - 1828).
a) D. Wschsler b) Frans Gall c) H. Ebbinghaus
d) A. Binet e) Jean Piaget
08. Según Terman, un individuo con un C.I. de 140 es un:

a) Individuo maduro b) Limítrofe c) Genio
d) Excelente estudiante e) Casi genio
09. Escuela Psicológica que entre sus aportes está el haber apoyado el trabajo de la Psicometría:
a) Psicoanálisis b) Estructuralismo c) Funcionalismo
d) Holismo e) Humanismo
10. Uno de los siguientes no elaboró prueba psicológica alguna: ¿Quién?

a) H. Eysenck b) A. Binet c) R Cattell
d) D Wechsles e) E Freud

Capítulo 16
Inteligencia II
16 Teorías de la inteligencia
Teoría de Spearman (análisis bifactorial)

Distinguió 2 factores:
Inteligencia general (Factor G)
Capacidad de establecer relaciones rápidamente y usarlas con eficacia. Es común a todas las actividades intelectuales
y su naturaleza es innata.
Inteligencia específica (Factor S)
Spearman también se percató de que las capacidades intelectuales son variables según las conductas específicas que
se realicen, pero estas capacidades intelectuales específicas tienen su sustento en la inteligencia general.
Teoría multifactorial de Thurstone

Para Thurstone la inteligencia es el producto de la presencia de varios factores. Considera la existencia de 7 factores
que son los siguientes:
1.
Se le conoce como 5.
2. La teoría de las 6.
3. habilidades mentales
primarias 7.
4.
Teoría de Catell y W. Horn:

Propone dos tipos de inteligencia:
Inteligencia Fluida
Es la capacidad del sujeto de captar relaciones nuevas, demostrar destrezas y adaptarse ante situaciones nuevas. Esta
inteligencia presenta la influencia de los factores biológicos en el desarrollo intelectual y es independiente de la cultura
y de la instrucción escolar.
Inteligencia cristalizada
Es la capacidad del sujeto para relacionar conocimientos adquiridos y habilidades intelectuales cultivadas en el pasado.
Esta inteligencia es el resultado de las destrezas que se han ido estableciendo a través de la educación, la experiencia.
Teoría multifactorial de Guilford (Estructura del intelecto)

Guilford realiza su investigación utilizando el análisis factorial, el cual es un método matemático de correlaciones entre
diferentes tests, con lo que pueden deducirse un gran número de variables.
• Propuso inicialmente que la inteligencia estaba formada por 120 factores, luego ampliaría su modelo a 150.
Teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner:

• En los años ochenta el neuropsicólogo norteamericano Gardner puso en jaque todo el sistema de educación
escolar en los EE.UU. Propuso su teoría de "Las Inteligencias Múltiples" en la que los seres humanos poseemos
ocho tipos de inteligencia, una de las cuales es hegemónica o primordial, generalmente.
• Los 8 tipos de inteligencia son los siguientes:
Teoría de las
inteligencias
Múltiples
Psicología
Práctica
01. Hallar el C.I. de un joven de 24 años y dos meses que presenta una edad mental de 19 años y 9 meses.
a) 96 b) 92 c) 100
d) 86 e) 82
02. Del ejercicio anterior indicar su categoría intelectual:

a) Superior al promedio b) Promedio c) Inferior al promedio
d) Retardo mental e) Fronterizo
03. Indicar los tipos de inteligencia, según Gardner, que representarían los dibujos o fotografías siguientes:
I. II.
III. IV.
• Inteligencia Lógica Matemática ( )
• Inteligencia Cinético Corporal ( )
• Inteligencia Naturalista ( )
• Inteligencia Lingüística ( )
• Inteligencia Interpersonal ( )
V.
04. Propuso la fórmula del C.I:

a) Binet b) Spearman c) Gardner
d) Stern e) Goleman
05. Tipo de inteligencia que se aplica a la navegación y al uso de mapas:

a) Cinético corporal b) Abstracta c) Espacial
d) Interpersonal e) Concreta
06. ¿Cuál de los siguientes tipos de Inteligencia no pertenece a la clasificación de Gardner?

a) Musical b) Memoria c) Interpersonal
d) Lingüística e) b y d

Capítulo 16
07. Daniel Goleman nos habla de la "Inteligencia Emocional", teniendo como base las inteligencias
propuestas por Gardner.
a) Corporal b) Lingüística c) Interpersonal
d) Cristalizada e) Intrapersonal
08. Autor que clasificó la inteligencia en factor G y factor S.

a) Cattel b) Terman c) Galton
d) Binet e) Spearman
09. No necesariamente presenta inteligencia concreta:

a) Una bailarina de ballet b) Una malabarista de circo c) Un futbolista
d) Un científico e) Un gimnasta
10. "En 20 minutos elaboré un pequeño ensayo sobre la eutanasia". ¿Qué habilidad mental se estará evaluando?
a) Comprensión b) Memoria c) Fluidez verbal
d) Rapidez perceptiva e) Inteligencia espacial
Tarea domiciliaria
01. Explique en qué consiste la inteligencia Cinético - Corporal y pegue un dibujo correspondiente.
02. Haga lo mismo con las inteligencias:

• Musical • Espacial • Lingüística
• Lógico matemática • Naturalista
03. Haga una breve biografía de Howard Gardner.
04. ¿Cuál es el aporte de Howard Gardner a la educación?
05. Thurstone señala que la inteligencia está formada por siete aptitudes mentales primarias, señale la que no
corresponde:
a) Inteligencia concreta b) Memoria c) Comprensión verbal
d) Rapidez perceptiva e) Aptitud numérica
06. Afirmó que la inteligencia no sólo está dada por el C.I. sino que existen 8 tipos de inteligencias:
a) Spearman b) Catell c) Wachsler
d) Gardner e) Stern
07. Gabriel García Márquez posee una alta inteligencia:

a) Musical b) Lingüística c) Interpersonal
d) Artística e) Lógica
08. Según Gardner los futbolistas y los practicantes de ballet posee una alta inteligencia:
a) Cinestésica b) Musical c) Sensorial
d) Lógica e) Naturalista
09. Tipo de inteligencia que tiene que ver con el trabajo directo con el medio ambiente con su flora, fauna, hidrografía, etc.
a) Social b) General c) Teórica
d) Naturalista e) Espacial
10. Investigar sobre la inteligencia

• Existencial • Espiritual
Planteadas por H. Gardner
Psicología
17 Desarrollo intelectual: Piaget
Jean Piaget, es uno de los autores cuyas aportaciones han tenido más trascendencia
dentro de la psicopedagogía.
Biólogo de formación, incursiona en la psicología con el fin de estudiar cuestiones
epistemológicas.
Piaget se propone estudiar la génesis del conocimiento, desde el pensamiento
infantil hasta el razonamiento adulto.
La inteligencia según Jean Piaget

En este capítulo, se pretende dar una explicación breve y general sobre el desarrollo
cognoscitivo que presenta el niño, de acuerdo con la teoría de desarrollo que
marca Piaget.
Tales estudios van siguiendo un fundamento teórico, el cual es parte de las
investigaciones sobre el desarrollo de las estructuras cognoscitivas del niño.
Definición
Piaget concibe la inteligencia como la adaptación al medio que nos rodea. Esta adaptación consiste en un equilibrio
entre dos mecanismos: la asimilación y la acomodación.
Asimilación
Es la adquisición de la nueva información y la acomodación es cómo se ajusta esta nueva información.
Ejemplo:
Las niñas ven un perro por primera vez (asimilación); aprenden que estas son mascotas seguras y otras no (acomodación).
Piaget divide el desarrollo cognitivo en cuatro periodos importantes: etapa sensoriomotora, etapa preoperacional,
etapa de las operaciones concretas y etapa de las operaciones formales.
Etapa sensomotriz (0–2 años)
El infante va a realizar una adaptación práctica progresiva de su entorno exterior sobre la base de sus esquemas
sensoriales y motores.
Características
• El niño nace con un organismo biológico provisto de una serie de reflejos (succión, prensión).
• Manipulación de objetos (no utiliza palabras y conceptos sino sensaciones y movimientos organizados en esquemas
de acción).
• Al inicio no hay conciencia de objeto, sino está limitado a las diversas impresiones sensoriales que el infante recibe.
• Al final del estadio se logra la noción de permanencia de objeto (un objeto existe, a pesar de que no está dentro
del campo visual del infante), se presenta aproximadamente a los 18 meses.
Etapa del pensamiento preoperatorio (2–6 años)

Se denomina preoperacional porque en ella el infante aún no puede realizar operaciones mentales como analizar,
comparar, etc.

Capítulo 17
Características
• La imitación diferida: posibilidad del infante de interiorizar un conjunto de actos, de un modelo determinado y
poder reproducirlos posteriormente.
• El juego simbólico (por ejemplo, el uso de un pedazo de madera para representar una locomotora).
• El dibujo (el niño trata de representar cosas de la realidad, pero antes de los 8 o 9 años los dibujos son confusos
porque corresponden a cosas que imagina, no que ve).
• El lenguaje hablado (hacia los dos años, el niño comienza a utilizar palabras como símbolos de los objetos).
• Piaget dice que el lenguaje tiene tres consecuencias importantes para el desarrollo mental.
• Posibilita el intercambio verbal con otras personas con lo que se inicia el proceso de socialización.
• Se produce la internalización de las palabras y con ello la aparición del pensamiento mismo, apoyado en el
lenguaje interno.
Sobresalen dos momentos.

Pensamiento egocéntrico o subestadio simbólico (2–4 años)
Incapacidad que manifiesta el infante para salir de su punto de vista propio y asumir una perspectiva diferente.
a. Animismo infantil
Tendencia del infante a pensar que las cosas tienen vida, conciencia, sentimientos, etc.
Ejemplo: hace dibujos del sol con ojos y boca.
b. Artificialismo
Tendencia del infante a pensar que las cosas y entes naturales han sido construidos por el hombre.
c. Finalismo
Tendencia a pensar que el azar no existe y que todas las cosas tienen una finalidad (están hechas para algo).
Ejemplo : el agua existe para que se bañe.
Pensamiento intuitivo (4–7 años)
Se basa en la intuición sensible, como ve las cosas, así serán siempre.
Características
• Centración: atiende solo a una característica o propiedad perceptual de dicha situación y deja de atender las
demás propiedades.
• Irreversibilidad: incapacidad que muestra el infante para invertir mentalmente una situación final a su situación
inicial.
Etapa de las operaciones concretas (6–11 o 12 años)

En este estadio, el niño realiza operaciones pero siempre y cuando tenga apoyo concreto.
Su pensamiento es predominantemente concreto, es decir, el niño para entender o explicar la realidad no se desliga de
las experiencias u objetos concretos.
Ejemplo : el niño se apoya en los dedos de sus manos para restar.
Características
Pensamiento reversible
El niño tiene la posibilidad de revertir mentalmente una operación a su estado inicial.
Ejemplos:
• Profesor : Ángel, dime los días de la semana.
• Ángel : Son lunes, martes, miércoles, jueves, viernes, sábado y domingo.
• Profesor : Ahora dímelos al revés.
• Ángel : Domingo, sábado, viernes, jueves, miércoles, martes y lunes.
Psicología
Aparecen las operaciones lógicas como:

• clasificación
• seriación
También se presenta el fenómeno de la conservación, para el niño, las cualidades físicas de los objetos permanecen
constantes a pesar de los cambios de tamaño, peso o volumen.
Ejemplos:
Prueba de conservación Conservación del número
Edad que se adquiere 6–7 años
A • • • • •
Presentación Inicial B • • • • •
¿Hay el mismo número de círculos en la fila A que en la fila B?
Transformación Se extiende espacialmente una de las filas
• • • • •
Presentación transformada • • • • •
Ahora, ¿hay el mismo número de círculos en la fila A que en la B?
Principio El número de círculos será el mismo, aunque sean colocados de distinta manera.
Etapa de las operaciones formales (12–16 años): esta última etapa significa que el nivel de representaciones ya
no solo se basa en la experiencia, sino que ahora ya se puede pensar en lo posible y lo abstracto. Realiza operaciones
con conceptos: libertad, tiempo, espacio, relatividad, etc.
Características
• Aparición del pensamiento formal: capacidad de operar con elementos simbólicos.
• Aparición del pensamiento hipotético–deductivo: significa la posibilidad de ir generando un conjunto de hipótesis
o supuestos frente a un problema.
• Es capaz de entender el lenguaje metafórico.
• Aparece el pensamiento probabilístico.

Capítulo 17
Práctica
01. Según Piaget, la fase final en el desarrollo de la inteligencia se denomina
a) preoperatoria. b) sensorial–motriz. c) preconceptual.

d) operatoria concreta. e) operatoria formal.
02. Un niño logra contar las vocales y luego invertir la misma operación, esta es una característica del pensamiento
a) egocéntrico. b) artificial. c) concreto.

d) animista. e) reversible.
03. El logro más importante del estadio sensorio–motor es
a) el lenguaje. b) la conducta motriz. c) los reflejos.

d) las sensaciones. e) la permanencia del objeto.
04. A un entrevistado se le pide que nos de el concepto de muerte, valor.
¿Qué nivel del pensamiento utilizaría para responder?
a) pensamiento adulto b) pensamiento lógico c) operación preoperatoria

d) operación concreta e) pensamiento animista
05. La etapa es aquella en la que el niño actúa por imitación, intuición y aprende a hablar.
a) sensorio–motor b) preoperatoria c) operación formal

d) operatorio concreto e) pensamiento animista
06. En las operaciones intelectuales abstractas surge el pensamiento
a) concreto. b) reversible. c) preoperatorio.

d) preconceptual. e) hipotético–deductivo.
07. El pensamiento irreversible se da en el estadio
a) preconceptual. b) operatorio formal. c) prelógico.

d) operatorio concreto. e) preoperatorio.
08. Según Jean Piaget, la etapa es aquella donde la persona resuelve problemas geométricos mediante el empleo de
teoremas y trazos auxiliares.
a) operatoria formal b) operatoria intuitiva c) preoperatoria

d) operatoria concreta e) preconceptual
09. Los niños pueden hacer operaciones mentales solo si
a) es conocido. b) es significativo. c) es interesante.

d) es motivado. e) el material es concreto.
10. La permanencia del objeto se presenta aproximadamente a los
a) 24 meses. b) 36 meses. c) 18 meses.

d) 10 meses. e) 8 meses.
Psicología
11. Las operaciones lógicas aparecen en el estadio
a) del pensamiento egocéntrico. b) sensorial motor.

c) de las operaciones concretas. d) de las operaciones preoperatorias.
e) de las operaciones formales.
12. Según Jean Piaget, es una característica de la etapa sensorial motor.
a) la formación del apego. b) la conciencia del objeto.

c) el empleo de esquemas sensoriales y motores. d) la asimilación y la acomodación.
e) la permanencia sensorial.
Tarea domiciliaria
01. Cita tres ejemplos de pensamiento animista.
02. Describe tres situaciones donde el infante muestre su pensamiento intuitivo.
03. Describe tres situaciones donde el infante muestre la noción de permanencia del objeto.
04. ¿Qué mecanismo de adaptación se altera cuando un sujeto muestra prejuicio social?
05. Menciona dos ejemplos de pensamiento irreversible.
06. Explica una característica del estadio preoperatorio.
07. Explica una modalidad del pensamiento egocéntrico.
08. Cita dos ejemplos donde se perciba el pensamiento egocéntrico.

Capítulo 18
18 Repaso
01. Cuando una persona tiene facilidad para hacer amistades y luego que esas amistades le sean un mecanismo de
apoyo, hablamos de:
a) Inteligencia artística b) Inteligencia social c) Inteligencia abstracta
d) Inteligencia motora e) Inteligencia concreta
02. Elena ha desarrollado la capacidad de creación de imágenes, gusta del diseño, la construcción y el dibujo. Según
la teoría de las inteligencias múltiples, Elena tiene muy presente la inteligencia.
a) Interpersonal b) Espacial c) Cinestésica
d) Musical e) Gráfica
03. La capacidad para inferir condiciones partiendo de premisas, para descubrir relaciones, según Thurstone se llama:
a) Capacidad espacial b) Inteligencia interpersonal c) Comprensión verbal
d) Razonamiento e) Inteligencia concreta
04. La inteligencia emocional propuesta por D. Goleman incluye a su vez dos tipos de inteligencia:
a) Inteligencia interpersonal - intrapersonal b) Inteligencia musical - lingüística
c) Inteligencia personal - espacial d) Inteligencia espacial - concreta
e) Inteligencia abstracta - concreta
05. Afirmó que la inteligencia no sólo esta dada por el C.I. sino que existen 8 tipos de inteligencia:
a) Spearman b) Cattell c) Wechsler
d) Gardner e) Stern
06. Guilford propone que la inteligencia está formada por 150 factores diferentes sin ningún factor general,
oponiéndose a:
a) Thurstone b) Wechsler c) Cattell
d) Spearman e) Simón
07. Daniel Goleman está asociado a:

a) La teoría de inteligencias múltiples. b) El enfoque del procesamiento de la información.
c) La teoría de la inteligencia emocional. d) La teoría de los dos factores.
e) Test de inteligencia.
08. Un contador en una prueba de inteligencia factorial, ¿en qué área tendrá que puntuar alto?
a) Inteligencia concreta b) Aptitud espacial c) Automotivación
d) Cálculo numérico e) Verbal
09. Ex UNMSM 2007 – I.

María ha sido evaluada intelectualmente obteniendo un cociente intelectual de 80. Si su edad cronológica es de
10 años, ¿Cuál es su edad mental?
a) 10 años b) 7 años c) 8 años
d) 9 años e) 11 años
Psicología
10. ¿Cuál es el aporte de H. Gardner para la educación? Fundamente su respuesta.
Tarea domiciliaria
01. ¿Qué es la edad mental?
02. ¿A qué se le llama mnemotecnia? Señale dos ejemplos.
03. ¿Qué es la inteligencia cristalizada?
04. La diferencia entre pensamiento y percepción es que el primero:

a) Tiene como funciones la discriminación, integración e interpretación de sensaciones.
b) Permite la formación de un percepto.
c) No se puede expresar de manera objetiva.
d) Permite formar representaciones abstractas.
e) Puede ser unimodal o intermodal.
05. Un ejemplo de pensamiento lógico sería:

a) Creer en duendes.
b) El diagnóstico que le da un psicólogo a su paciente.
c) Encontrar múltiples usos a un preservativo.
d) Considerar que los terremotos con castigos divinos.
e) Resolver una inecuación.
06. Alteración del lenguaje que puede ser de 2 tipos (Sensorial o motora)
a) Dislalia b) Disfasia c) Dislexia
d) Discalculia e) N.A.
07. El producto de juzgar es un:

a) Raciocinio b) Concepto c) Juicio
d) Razonamiento e) Pensamiento
08. El hombre y el animal tienen emociones; sin embargo, las emociones humanas se diferencian de las emociones de
los animales en que tienen un contenido social histórico cultural. Se efectuó en este ejemplo:
a) Análisis b) Síntesis c) Abstracción
d) Generalización e) Comparación
09. No es un juicio:
a) La célula está compuesta de organelas. b) Todo cocodrilo es reptil.
c) Ser humano. d) El calor dilata los cuerpos.
e) Todo perro es mamífero

Capítulo 19
19 Imaginación y creatividad
La creatividad
Los individuos y los grupos se aplican de forma permanente a actividades que implican la resolución de problemas.
Cuando la solución a un problema es original, o novedosa, hay indicios para pensar que de por medio ha habido
alguna forma de proceso creativo. El producto creativo puede adoptar formas variadas, desde la aplicación de una
destreza especial o la mera reorganización de los materiales preexistentes hasta el surgimiento de un principio o
hipótesis nueva en torno a la naturaleza de la realidad global.
Definiciones
• Es la capacidad de descubrir relaciones entre eventos no relacionados que se manifiestan en esquemas mentales
nuevos y originales que permitan plantear o solucionar problemas.
• Para el profesor y neuropsicólogo Howard Gardner: " El individuo creativo es una persona que resuelve problemas
con regularidad, elabora productos o define cuestiones nuevas en un campo de un modo que al principio es
considerando nuevo, pero que al final llega a ser aceptado en un contexto cultural concreto".
• Podemos entender la creatividad como la capacidad para producir ideas y objetos que sean al mismo tiempo
novedosas y válidas.
"La inspiración existe pero tiene que encontrarte trabajando".

Picasso
¿Cómo?
• Si para hacer una fosa Humberto se demora un día, entonces media fosa, ¿en cuántos días la hará?
• ¿Podría un hombre casarse con la hermana de su viuda?
• Coloca 8 monedas en 3 vasos, de tal manera que en los 3 vasos se encuentran respectivamente: 2, 4 y 6 monedas...
se puede?
Psicología
Características de la persona creativa

a. Sensibilidad para problematizar
Capacidad de problematizar los contenidos concretos que se vinculan con las necesidades, actitudes y sentimiento
de las personas, así como los aspectos abstractos de la realidad.
b. Fluidez de ideas
Consiste en la capacidad que posee una persona de producir una gran cantidad de ideas respecto a un tema
determinado.
c. Flexibilidad
Capacidad de traslado de ideas de un contexto a otro con gran rapidez y frecuencia.
d. Originalidad
Habilidad del sujeto para producir respuestas no comunes a las situaciones problemáticas.
e. Autonomía
Mantener la independencia de juicio y acción:
Ejemplo: Mantener el interés en lo que se investiga a pesar de que a los demás no les interese.
Síntesis de las diez características que define a los científicos productivos:
1. Alta fuerza del ego y estabilidad emocional.
2. Acusada necesidad de autonomía e independencia.
3. Alto grado de control de los impulsos.
4. Inteligencia general superior.
5. Gusto por el pensamiento abstracto y tendencia hacia la síntesis y la precisión explicativa.
6. Dominancia interpersonal y seguridad en sí mismos, pero con tendencia a evitar los personalismos.
7. Pensamiento no conformista (inconformismo que no siempre se extiende a la esfera social)
8. En cuanto a las relaciones interpersonales, una actitud algo distante y poco comprometida (lo que no significa que
carezcan de sensibilidad o intuición); tendencia a trabajar con cosas y abstracciones más que con gente.
9. Una inclinación a "apostar por lo desconocido", poniendo en juego todas las energías propias.
10. Gusto por el orden, el método y la exactitud, que coexiste con una tendencia a desafiar las contradicciones, las
excepciones y el desorden aparente..
En resumen, la persona creativa es básicamente un inconformista dotado de una capacidad enorme para producir
ideas novedosas pese a las presiones de una sociedad que nos empuja a ver las cosas tal y como otros las ven y a dejar
el mundo tal y como otros lo dejaron.
Fases del proceso creativo
Es la dinámica creadora, se pueden presentar las siguientes:
a. Preparación
Es la fase inicial caracterizada por la identificación de un problema y la búsqueda de información necesaria para
resolverlo.
b. Incubación
Consiste en procesos y elaborar la información adquirida.
c. Iluminación
Etapa de inspiración, dilucidación o comprensión (insight) en la que surgen soluciones y reservan problemas,
generalmente en condiciones imprevistas.
d. Verificación
Fase en la que la solución obtenida en la iluminación es puesta a prueba
Mario Vargas Llosa Pablo Picasso Albert Einstein

Capítulo 19
Práctica
01. Proceso por el cual se pueden reproducir imágenes de hechos percibidos se pueden crear nuevas imágenes.
a) Percepción b) Sensación c) Memoria
d) Imaginación e) Pensamiento
02. La imaginación es una (a):

a) Evocación de experiencias. b) Generalizada de propiedades.
c) Proceso integrador de sensaciones. d) Proceso formador de conceptos.
e) Cualidad psíquica humana
03. La imaginación se da inicialmente en forma de:

a) Atención b) Pensamiento c) Idea
d) Sensación e) Captación
04. Tipo de imaginación que guarda relación con la actividad mnémica:

a) Artística b) Práctica c) Creadora
d) Reproductora e) Sensorial
05. Es un tipo de resolución de problemas:

a) La imaginación b) La percepción c) La atención
d) La creatividad e) La sensación
06. Etapa del desarrollo humano donde la imaginación se presenta en forma desordenada:
a) Niñez b) Pubertad c) Infancia
d) Adultez e) Senectud
07. Un estudiante imagina cómo habría sido vivido en la época feudal, así también cómo será vivir en otro planeta.
Según lo anterior, la imaginación es:
a) Retrospectiva b) Dinámica c) Prospectiva
d) Constante e) Individual
08. Es una manifestación de la imaginación creadora:

a) Formarse la imagen de una cantante cuando se le escucha en la radio.
b) Las imágenes formadas al leer "El Quijote".
c) Elaborar la imagen de un hombre de aquí a 1000 años.
d) Evocar cómo era el hombre hace 1000 años.
e) Elaborar imágenes al ver una noticia.
09. "Amparo observa su hijo e imagina cómo será físicamente dentro de 10 años", aquí la imaginación será básicamente:
a) Estática b) Reproductora c) Creadora
d) Práctica e) Futurista
10. La creatividad está asociada al tipo de pensamiento:

a) Divergente b) Convergente c) Residual
d) Sensorial e) Tangencial
11. Una ama de casa, en su actividad práctica, le da múltiples usos no convencionales a un plato, esta característica
de la persona creativa se llama:
a) Originalidad b) Traslados de ideas c) Independencia
d) Producción de ideas e) Autonomía
Psicología
12. Con respecto a la creatividad, señala la alternativa incorrecta:

a) Tiene como base biológica el Hemisferio derecho.
b) Permite descubrir relaciones entre eventos que aparentemente no los tenían.
c) Es una capacidad innata.
d) Permite dar solución a un determinado problema.
e) Guarda relación con el pensamiento divergente.
13. No es característica de una persona creativa:

a) Incapacidad para polemizar. b) Respuestas originales. c) Fluidez de ideas.
d) Autonomía para pensar. e) Flexibilidad mental.
Tarea domiciliaria
01. Defina: Incubación.
02. Señale y coloque un ejemplo para cada etapa del proceso creativo.
03. Diseñe un dibujo para publicitar:

a) Un producto nutritivo.
b) Un jabón
04. Señale tres inventos de Tomás Alva Edison.
05. ¿A qué se le llama imaginación reproductora?
06. ¿A qué se llama imaginación creadora?
07. ¿Cuáles son las fases del proceso creador?
08. Una publicista, en su actividad práctica, le da múltiples usos no convencionales a una fruta, esta característica de
la persona creativa se llama:
a) Originalidad b) Flexibilidad c) Autonomía
d) Sensibilidad e) Fluidez de ideas
09. El tipo de imaginación que caracteriza al anciano es la:

a) Retrospectiva b) Prospectiva c) Inductiva
d) Tangencial e) Artística
10. Aquella fase del proceso donde se pone en práctica la solución del problema:
a) Comunicación b) Verificación c) Iluminación
d) Incubación e) Preparación

Capítulo 20
20 Los procesos afectivos
"El encuentro entre dos personalidades es como el contacto entre dos

sustancias químicas. Si hay alguna relación, ambas serán transformadas".
Carl Jung
"Cualquiera puede simpatizar con las penas de un amigo; simpatizar con

sus éxitos requiere una naturaleza delicadísima".
Oscar Wilde
Definición
• La afectividad es una característica esencialmente humana. El afecto limita e influye en nuestra capacidad racional,
de tal modo que la historia de hombres y mujeres es la historia de su lucha por equilibrar lo racional y lo emocional
en cada circunstancia vital.
• Pensadores, filósofos, escritores, psicólogos y profesionales de todas las ciencias y artes han intentado definir
conceptos como el amor, las emociones, la pasión, etc.
—— Los procesos afectivos son fenómenos psíquicos muy variados, que aparecen como reacción íntima a los
objetos y circunstancias.
—— La afectividad es un conjunto de procesos que permiten reacciones en forma íntima ante diversos objetos y
circunstancias.
—— Consiste esencialmente en sentir, en ser afectado tanto en el cuerpo como en la mente como unidad. La
afectividad implica a la totalidad del individuo.
Características de los procesos afectivos
Para conocer mejor la naturaleza especial de la afectividad, veamos algunas de sus características:
a. Amplitud
Los estados afectivos no se experimentan o vivencian en una parte específica del cuerpo, están en todo nuestro ser,
en algunos casos en forma sutil o lenta, en otros de manera brusca, integral, tanto que llegan a modificar nuestra
fisiología y nuestra personalidad.
b. Polaridad
La afectividad tiene polos, es decir, que van de un estado a otro en forma continua. Siempre son los extremos de
la experiencia: el placer o el dolor, la tristeza o la alegría, etc.
c. Intensidad
Los procesos afectivos se manifiestan en algunos casos levemente, en otros son profundos, tanto que pueden
modificar el yo. Los sentimientos son leves, las emociones y las pasiones engendran modificaciones físicas y
psíquicas más notorias.
d. Nivel
Es el grado de importancia en la escala de valores que le damos a nuestra afectividad dentro del grupo social en
que vivimos y de nosotros mismos. Por ejemplo, son altos y elevados los estados afectivos como el amor filial, la
sana alegría, etc., en tanto son bajos: la venganza, el odio, etc.
e. Intimidad
Los estados afectivos son profundos y personales que afectan a nuestra experiencia y a nuestro Yo.
Psicología
"El corazón tiene razones que la razón desconoce"

Blaise Pascal
"El amor a primera vista es tan digno de confianza como el diagnóstico de

un médico al primer apretón de mano".
Bernald Shaw
"No es prudente tener gran confianza en palabras pronunciadas en

momentos de emoción".
Wolfgang Goethe
Manifestaciones de la afectividad
a. Las emociones
Son reacciones afectivas que se originan súbitamente ante un específico estímulo, acompañadas de modificaciones
psicofisiológicas (sonrojarse, temblor muscular, etc). Son de duración corta, la cual en sí depende del estado de
ánimo del individuo, del tipo de estímulo y de la estructura de la personalidad.
Las emociones generan exaltación e inhibición a nivel de la conciencia y el tono afectivo.
—— Clases
Las emociones se pueden clasificar de la siguiente forma, según W. Wundt:
* Activas esténicas
Incrementan la actividad del sujeto produciendo modificaciones psicológicas y fisiológicas.
* Pasivas o Asténicas
Disminuye la actividad orgánica de un sujeto.
Saltar, correr, gritar, agitar los brazos, son expresiones de una

emoción activa también llamada esténica.
La risa curativa
Galeno, uno de médicos más famosos de la antigüedad (129–199 d.C.)
fue requerido para tratar a la mujer de un aristócrata romano. Su doctor
habitual le había estado administrando hierbas para tratar un supuesto mal
orgánico, pero la mujer no experimentaba ninguna mejoría. Galeno le cogió
la muñeca y mientras sentía el pulso casualmente mencionó el nombre
de un actor con el cual se relacionaba a la mujer en los chismorreos del
pueblo. Al oír su nombre, inmediatamente el pulso saltó. Entonces Galeno
se agachó y le susurró algo al oído que la hizo estallar en una prolongada
carcajada.
La risa fue el inicio de su curación y es uno de los primeros ejemplos
documentados del tratamiento psiquiátrico de enfermedades psicosomáticas.

Capítulo 20
Sustitución de agresión
En el grabado se observa dos ratas agrediéndose una a otra. Ellas ignoran a la muñeca. Cuando en el segundo
grabado se encuentra la rata sola, su agresión la lleva contra la muñeca que nada tenía que ver en el asunto. En la
vida diaria muchas personas sustituyen sus sujetos de agresión por otros, más bien inocentes. Ejemplo: Un empleado
amargo con su jefe puede "desfogarse" con su secretaria o su esposa.
b. Sentimientos
• Expresan relaciones entre las necesidades superiores adquiridas socialmente y los estímulos que son su objeto.
Mayor duración, corta intensidad.
• Fomenta la formación de actitudes.
Ojo:
Los sentimientos positivos constituyen los vinculos afectivos que unen a los seres humanos, desde la relación entre dos
personas hasta las que forman las diversas clases de grupos. Los sentimientos negativos son los que separan, enfrentan
y hasta empujan a la destrucción.
¿Es el amor un arte?

..."Para la mayoría de la gente, el problema del amor consiste
fundamentalmente en ser amado, y no en amar, no es la
propia capacidad de amar. De ahí que para ellos, el problema
sea cómo lograr que se los ame, como ser dignos de amor...".
"Existe la suposición de que el problema del amor es el de un
objeto y no de una facultad. La gente cree que amar es sencillo
y lo difícil es encontrar un objeto apropiado para amar -o para
ser amado por él -Tal actitud tiene varias causas, arraigadas en
el desarrollo de la sociedad moderna".
La noticia
La soledad y los infartos al miocardio
Nuestro corazón sufre menos si no estamos solos, Un nuevo estudio
apunta a que las personas que han padecido un primer infarto de
miocardio tienen un 50% menos de posibilidades de volver a sufrir
otro si tienen una persona junto a ellos en quien confiar, ya sea un
amigo o una pareja.
El trabajo publicado en la revista HEART, abarcó un total de 600
pacientes (en su mayoría, hombres) con una media de 60 años, a
los que se comenzó a estudiar, tres o cuatro días después de haber
sufrido un infarto hasta los 12 meses siguientes.
Uno de los más importantes hallazgos del estudio hace referencia a
la soledad del paciente. Aquellos que tienen una pareja, un amigo
o un familiar con los que no cuentan con este apoyo. El riesgo de
padecer un segundo episodio cardiaco es casi un 50% menos en los
primeros. Además, se comprobó que los sujetos que carecían de este
confidente fueron más propensos a fumar o beber mucho.
Psicología
"Solo el amor puede ayudar a vivir".

Oscar Wilde
c. Las pasiones
Las pasiones son efectivas que tienden a ser prolongadas y ejercen una influencia profunda en nuestro comportamiento.
Sus características son:
• Tienen un predominio prolongado en el sujeto.
• Pueden posesionarse de la voluntad y el comportamiento humano
• Suelen ser únicas y exclusivas
• Son de dos clases:
—— Bajas pasiones
Aquellas que embrutecen y llevan al envilecimiento al hombre. Ejemplo: La pasión por el alcohol, las drogas,
etc.
—— Altas pasiones
Son las que ennoblecen y magnifican al ser humano, nos hacen sentir generosos y útiles.
Ejemplo: Las que están unidas al servicio de ayuda a los demás.
Ludopatía, pasión por el juego

Según la Academia de Psiquiatría de los Estados Unidos, la ludopatía es una adicción "no tóxica", aunque no por
ellos menos dañina. Más que un deseo compulsivo es una estrategia para aliviar sentimientos de desesperanza, culpa,
ansiedad o depresión. El ludópata encuentra más excitación si juega con grandes cantidades de dinero y si el riesgo
a perderlo todo es mayor. En Las Vegas hay un selecto grupo de ludópatas conocido como "las ballenas", quienes
pueden gastar tranquilamente 10 millones de dólares un fin de semana. Hay unos 300 de estos personajes en el mundo
y los hoteles de Las Vegas se disputan su dinero. Para ellos están reservados gratis las mejores suites y los regalos más
lujosos. Son los que mejor alimentan al monstruo de neón y éste siempre les retribuye con más y más fichas.
d. Los estados de ánimo

• Los estados de ánimo son considerados el fondo afectivo de la vida psíquica.
• Estos estados son circunstanciales, porque pueden cambiar circunstancialmente. Por ejemplo; una noticia, una
conversación, un halago, pueden modificar momentáneamente nuestro estado de ánimo.
• El estado físico influye en nuestros estados de ánimo ... recuerda cuando alguna vez te dolió la muela o la cabeza.
"Uno no ama lo que quiere, sino lo que puede y como puede y cuando puede".
Marco Aurelio Denegri
"Mil perdones no parchan un corazón".

Manolo Arbocó

Capítulo 20
Práctica
01. Señale la alternativa que no corresponda a los sentimientos.
a) Mayor duración que las emociones.
b) Determinan la formación de actitudes en un sujeto.
c) Es un proceso afectivo de poca intensidad en comparación a las emociones.
d) Gracias a los sentimientos valoramos los objetos.
e) Sentimiento es sinónimo de obsesión.
02. Las emociones activas:
a) Son intensas.
b) Provocan cambios fisiológicos inmediatos.
c) Aceleran el funcionamiento de algunos órganos internos.
d) Se diferencian cualitativamente de las emociones pasivas.
e) T.A.
03. Características de los procesos afectivos por el cual éstos pueden oscilar entre estados opuestos de forma alternada:
a) Intensidad b) Amplitud c) Polaridad
d) Intimidad e) Nivel
04. El bueno humor y la tranquilidad que refleja el profesor Sigmund al momento de charlar con los demás son
cualidades afectivas que refieren a un(a):
a) Sentimiento b) Estado emocional c) Pasión superior
d) Emoción asténica e) Estado de ánimo
05. Según los estudios de Neurología, lo consideran como el iniciador de las respuestas violentas activando órganos
que producen dichas respuestas:
a) Parasimpático b) Corteza cerebral c) Simpático
d) Bulbo raquídeo e) Lóbulo frontal
06. Se le considera una manifestación interna de las emociones:

a) El llanto b) Un grito c) Temblor del cuerpo
d) Ritmo cardíaco e) Sudoración
07. Sentir que nuestro corazón late más rápidamente cuando vemos acercarse a nosotros una "barra brava" expresa el
componente de los procesos afectivos".
a) Social b) Conductual c) Cognitivo
d) Objetivo e) Biológico
08. ¿Cuál es la importancia de la inteligencia emocional?

Fundamente su respuesta.
Psicología
Tarea domiciliaria
01. Señale las diferencias entre emociones astenicas y esténicas.
02. Señale de 3 tipos de sentimientos y dé un ejemplo de cada uno.
03. Investigue sobre el trastorno bipolar. ¿En qué consiste? ¿Cuáles son sus características? ¿Tiene cura?
04. Defina y señale las características generales de los procesos afectivos.
05. Explique las características de la emoción.
06. Señale la teoría de la emoción de James y Lange. Y con un ejemplo explíquela.
07. Defina lo que es el estado de ánimo y señale sus características.
08. Características de las pasiones:

a) Son de reacción súbita. b) Presenta poca intensidad.
c) Permiten satisfacer necesidades. d) Implica una dependencia sujeto - objeto.
e) Es un proceso cognitivo.
09. Indicar de las siguiente alternativas, cuál representa una emoción:

a) Pánico b) Optimismo c) Cariño
d) Compasión e) Ternura

Capítulo 21
21 La motivación
Introducción
¿Qué es lo que nos hace actuar? ¿Qué es lo que mantiene nuestra conducta o la modifica? Algunos investigadores
manifiestan que son los objetivos por ser el fin o la causa de lo que hacemos, en cambio otros psicólogos señalan
que son los estímulos los elementos que incentivan el comportamiento humano. Los psicólogos fisiologistas hablan
de que la razón está en las formas impulsivas que nos exigen un equilibrio en el funcionamiento de nuestro cuerpo,
siendo todo ello un incentivo para estar constantemente motivados. Todo esto nos lleva a preguntarnos: ¿y qué es la
motivación?
Definición
Proceso psíquico que se origina en una necesidad y a partir de ésta genera un motivo que organiza y dirige la conducta
para encontrar el objeto que satisfaga la necesidad.
La secuencia sería:
Necesidad Motivo Actividad conductual Satisfacción (Estado en cadena)
Características de la motivación
a. Cíclica
El ciclo de la motivación tiende a repetirse. Así, en algún momento tenemos la necesidad de alimentarnos,
experimentamos hambre, imaginamos el alimento que mitigará el hambre, los buscamos y nos satisfacemos. Sin
embargo al cabo de unas horas el ciclo se repite.
b. Jerárquica
Las necesidades tienen diferente orden de prioridad (urgencia), por ejemplo: es más necesario el descanso que la
comodidad o el lujo.
c. Compleja
A mayor desarrollo personal, los motivos que aparecen son más exigentes, competitivos o requieren mayor
esfuerzo.
d. Orientadora
Organizan la conducta del sujeto hacia el logro de un fin. Encontrar o materializar el objeto que satisfacerá la
necesidad.
e. Homeostática
Permite que el sujeto alcance un estado de equilibrio o satisfacción.
Teorías de la motivación
a. Teoría de la reducción del impulso
Según esta teoría la conducta motivada busca reducir la tensión y alcanzar el equilibrio.
b. Teoría de la excitación
Para esta teoría lo que buscamos con algunas conductas es mantener un nivel de alteración óptimo, ni mucho ni
poco, buscamos cierto nivel de tensión.
c. Teoría humanista de la motivación
Fue propuesta por A. Maslow. es una teoría jerárquica de las necesidades graficada en una pirámide, lo que
implica que para satisfacen una necesidad de un nivel es necesario satisfacer necesidades previas.
La psicología de tendencia conductual cognitiva, sostiene que la motivación es el principio del aprendizaje humano y
que posibilita la modificación de conductas siendo el motor, en tal sentido del comportamiento del hombre.
La motivación es un proceso mediador, estructura del subsistema dinámico del comportamiento, constituido por
impulsos o intereses selectivos que activan el organismo mediante conductas para alcanzar metas que satisfagan sus
necesidades.
Psicología
Proceso de la conducta motivada

La motivación se da precisamente en relación a las necesidades del hombre. Cuando se sale al mundo para satisfacerlas
se busca algo concreto que es un motivo. Ese motivo no sólo son cosas, sino también pueden ser personas, situaciones,
etc., lo cierto es que a cada necesidad corresponde un motivo, que es algo específico.
Para que la conducta se vea motivada, es necesario tener en cuenta las siguientes etapas:
Estado motivante
Es el estado de tensión que experimenta el sistema fisiológico que se origina a partir de una necesidad, la cual va a
impulsar al sujeto a la realización de una actividad.
Conducta motivada
Son todas aquellas acciones que un individuo realiza y que están dirigidas a satisfacer las necesidades.
Estado de satisfacción
Es el grado de equilibrio alcanzado por el sujeto al lograr la satisfacción total o parcial del motivo.
Observemos a continuación el gráfico siguiente, donde se aprecian las fases del ciclo de la motivación:
C Meta alcanzada
A Estado motivante
(necesidad) Meta
D
Estado de satisfacción o de frustración
B
Conducta motivada
Impulso
Proceso de la conducta motivada
Clases de necesidades o motivos

Un individuo puede presentar necesidades básicas o necesidades psicosociales. Las primeras surgen ante la urgencia
de lograr el equilibrio de las funciones orgánicas, son innatas y con el paso de los años son reguladas por normas
socio-culturales; en tanto que las necesidades psicosociales son adquiridas por aprendizaje y originadas a partir de la
interacción del hombre con su medio sociocultural.
Las necesidades psicosociales son:
• Necesidad de seguridad
• Necesidad de afiliación
• Necesidad de estima
• Necesidad de autorrealización
La jerarquía de necesidades de Maslow
Según Abraham Maslow, psicólogo humanista, las necesidades humanas poseen prioridades diferentes. Primero
viene la subsistencia (base de la pirámide). La gente para no sufrir de inanición tomará grandes riesgos para obtener
alimento; una vez que sabe que no morirá de hambre, comienza a pensar en estar a salvo. Luego debe enfrentar la
necesidad de seguridad, al menos en parte, antes de pensar en la necesidad de amor. A medida que se satisface cada
nivel de necesidad, la persona mira hacia las necesidades del siguiente nivel.

Capítulo 21
Práctica
01. En todo proceso motivacional, primero surge una necesidad, después surge la motivación para buscar la solución
a esta necesidad, y la tercera fase consiste en:
a) Determinar el incentivo b) Diferencia los estimulos c) Reducción de la necesidad
d) Cambio de motivación e) Manifestar los impulsos
02. No es una necesidad psicosocial:

a) De seguridad b) Gregarismo c) De pertenencia
d) Fisiológica e) De autorrealización
03. ¿Cuál es una necesidad primaria que poseen los seres humanos?
a) El gregarismo b) La afiliación
c) La regulación de la temperatura corporal d) Lo afectivo
e) El éxito personal
04. El proceso que mueve al individuo a realizar acciones y perseguir metas para satisfacer sus necesidades:
a) Aprendizaje b) La motivación c) Las necesidades psicosociales.
d) El estado de ánimo e) La adaptación
05. Indique la característica ajena al proceso de la conducta motivada:

a) Selectiva b) Intencional c) Es cíclica
d) Relativamente persistente e) Aprendida
06. La definición: "Acciones que un sujeto emite para satisfacer una necesidad", se refiere a un(a):
a) Conducta involuntaria b) Conducta condicionada c) Impulso
d) Conducta motivada e) Motivo
07. Es considerada la tendencia del organismo a mantener un equilibrio entre las condiciones fisiológicas internas,
siendo factor imprescindible para el mantenimiento de la vida:
a) Incentivo b) Regulación c) Homeostasis
d) Motivación e) Estimulación
08. Es aquella necesidad psicosocial que surge por el miedo a no alcanzar lo propuesto o perderlo:
a) Aprobación b) Seguridad c) Gregarismo
d) Éxito e) Aspiraciones
09. Para Maslow, el sistema de necesidades menos apremiante es:

a) Estima b) Pertenencia y amor c) Fisiología
d) Autorrealización e) Seguridad
10. La aprobación y el reconocimiento, según Maslow se relacionan con la necesidad de:

a) Autorrealización b) Estima c) Pertenencia
d) Seguridad e) Fisiológicas
11. Un ejemplo de actitud:

a) Recordar con agrado mi viaje de promoción.
b) Ser hincha de un determinado equipo de fútbol.
c) Pensar constantemente en la persona que amo.
d) Emocionarnos cada vez que subimos a la montaña rusa.
e) Consumir una gaseosa helada un día de verano.
Psicología
12. Las actitudes se caracterizan por ser:

a) Reflejas b) Innatas c) Inconscientes
d) Instintivas e) Aprendidas
13. Un jefe de personal de una empresa no contrata los servicios de personal femenino porque las considera poco
capaces de desenvolverse en el ámbito laboral. Podemos decir que dicho jefe de personal se ha formado:
a) Una creencia b) Una costumbre c) Una superstición
d) Una idea sugestiva e) Un prejuicio
14. Las actitudes pueden ser consideradas como conductas:

a) Observables y no observables b) Intelectuales y manifiestas
c) Pensantes d) Críticas
e) Totalmente objetivas
15. Un grupo de personas forma parte de la caravana electoral de un político que está en campaña por elecciones.
Dichas personas actúan así en función principalmente
a) Afectiva b) Conductual c) Cognitiva
d) Emotiva e) Subjetiva
16. Las actitudes se mueven dentro de y , que son muchas veces moldes
preconcebidos:
a) creencias - costumbres b) estereotipos - prejuicios c) ideas - pensamientos
d) sugestiones - adaptación e) sumisión - asimilación
17. Las actitudes pueden depender de factores:

a) Culturales, individuales b) Sociales, grupales c) Determinados, indeterminados
d) Complejos, individuales e) Religiosos, ateístas
18. La comunicación persuasiva, en los estudiantes de un salón de clase, puede generar:

a) Pensamiento indeterminado b) Cambio de actitud c) No genera respuesta alguna
d) Motivaciones negativas e) Efectividad pensante
19. Cuando se afirma que las actitudes son disposiciones de aceptación o rechazo, podemos concluir que:
a) No tienen un elemento afectivo b) Son innatas
c) Son polares d) Son inclusivas
e) Tienen un matiz de neutralidad

Capítulo 21
Tarea domiciliaria
01. ¿Qué es la motivación intrínseca?
02. Defina:
• Necesidad
• Homeostasis
• Estrés
03. ¿En qué consiste la necesidad de autorrealización?
04. ¿Qué es el gregarismo?
05. Mencione cinco necesidades psicosociales.
06. Redacte un resumen de la teoría de las necesidades humanas de Abraham Maslow.
07. La sed genera en María el deseo de beber agua; en Luis, de beber un jugo, en Senaida, de toman refresco. Cada
uno de ellos tiene estructurado su:
a) Motivación
b) Estado motivante
c) Conducta motivada
d) Motivo
e) Estado de satisfacción
08. La necesidad de respirar es una:

a) Necesidad psicosocial
b) Necesidad biológica
c) Necesidad secundaria
d) Necesidad que tiene un origen social
e) Necesidad biosocial
09. Es considerada una necesidad psicosocial:

a) El hambre
b) Eliminar los desechos corporales
c) El sueño
d) Desear la aprobación de los demás
e) La necesidad del aire.
"Nunca consideres el estudio como una obligación sino como una oportunidad para penetrar en
el bello y maravilloso mundo del saber".
Alberth Einstein
Psicología
22 La sexualidad
Introducción
Somos seres biológicamente sexuados, nuestra primera identidad
ante la sociedad es sexual, existimos como varones o como mujeres.
Nuestra llegada al mundo es acogida con expectativa y con una
interrogante: ¿Qué fue? ¿Es varón? ¿Es niña? posteriormente,
como parte del proceso del crecimiento, maduración y aprendizaje
vamos adquiriendo, conforme a una secuencia, nuestra identidad
sexual como parte esencial del desarrollo del concepto de sí mismo
(autoconcepto). El desarrollo normal de la sexualidad implica una
correspondencia entre la identidad sexual biológica, social y la
identidad sexual psicológica.
La sexualidad
La sexualidad es una dimensión de la personalidad que se constituye desde lo biológico a lo psicológico (identidad
sexual), con mediación de factores sociales tales como las expectativas en función al sexo biológico. Desde lo que
acabamos de decir, sólo el hombre posee sexualidad pues solo él posee personalidad. Como dimensión de la
personalidad, la sexualidad condiciona nuestra manera de pensar, sentir, comportarnos. A su vez la sexualidad esta
condicionada por factores de origen biológico, social y psicológico.
Factores de la sexualidad
Factores biológicos de la sexualidad
a. Sexo cromosómico
Esta referido al cariotipo que define al varón y a la mujer. Así el hombre tiene cariotipo 46XY, y la mujer 46XX. El
varón, a través de los espermatozoides, es quienes determina el sexo de la criatura, pues tienen espermatozoides
con el cromosoma X y espermatozoides con el cromosoma Y. El óvulo siempre tiene cromosoma X. Si el
espermatozoide que fecundó al óvulo es X, se tendrá una mujer; si es un espermatozoide con cromosoma Y, se
tendrá varón. Cada célula del organismo tiene esta marca sexual sobre la que se fundamentará toda la sexualidad.
b. Sexo gonádico
Las gónadas son dos ovarios en la mujer y dos testículos en el hombre.
—— Ovarios
Son órganos pequeños, en forma de almendra, situados a ambos lados del útero. Producen óvulos, uno
aproximadamente cada 28 días, es decir: que los ovarios se alternan (ovula uno solo cada 4 semanas). Además
los ovarios producen la hormona sexual femenina: Estrógeno, que será la que promueva las características
sexuales femeninas: formas redondeadas, desarrollo del busto, distribución del vello pubiano, etc. Estas
funciones de los ovarios se hacen presentes en la pubertad.
—— Testículos
Son dos órganos en forma ovalada situados en el escroto o bolsa. A partir de la pubertad producen
espermatozoides, que son células microscópicas destinadas a fecundar el óvulo, además producen la hormona
sexual masculina: testosterona, a la cual se deben las características varoniles: conformación corporal
musculosa, voz grave, vello abundante, barba, etc.
c. Sexo genital
Está representado por los órganos genitales internos y externos que constituyen el aparato reproductor:
—— Femenino
Además de los ovarios, el aparato genital de la mujer comprende un canal hueco que aloja al pene durante la
relación sexual, el cual se denomina vagina. El útero o matriz es una saco muscular hueco donde se desarrolla
el nuevo ser durante el embarazo. Se comunica con la vagina a través de una porción estrecha llamada cerviz
o cuello del útero, se comunica hacia arriba con los ovarios a través de las trompas de Falopio.

Capítulo 22
En la parte externa denominada vulva, podemos distinguir la abertura de la vagina, los labios menores, los
labios mayores y el clítoris, que es un pequeño órgano eréctil dotado de gran sensibilidad. Hay dos aberturas
en la vulva, el orificio vaginal, que en las mujeres vírgenes esta parcialmente cubierto por una membrana
llamada himen, y el meato urinario, situado entre el orificio vaginal y el clítoris.
—— Masculino
Los testículos, que producen espermatozoides, se comunican con el exterior a través de una serie de canales
que se llaman, sucesivamente: epidídimo, canal deferente y uretra. El pene, formado por un tejido esponjoso
que se repleta de sangre, se torna duro y aumenta su tamaño, bajo la influencia del deseo o excitación sexual,
se dice entonces que está en erección. El pene es atravesado interiormente por un canal, la uretra, por el cual,
normalmente se elimina la orina. Cuando el pene esta en erección, la orina no puede eliminarse por la uretra:
este canal deja entonces paso al semen que es emitido en el momento de la eyaculación.
d. Sexo cerebral
Existen diferencias estructurales en el hipotálamo de varones y mujeres. Funcionalmente, las diferencias se expresan
en un patrón de actividades cíclicas para mujeres y de actividad continua para los varones.
Fisiología del aparato reproductor
a. Femenino
—— Pubertad
Alrededor de los 11 ó 12 años aparecen los signos de la madurez sexual: crecimiento del vello en el pubis
y axilas, desarrollado del busto y de las caderas y se inicia la menstruación (menarquia). Estos cambios se
producen bajo la influencia del estrógeno (hormonas femeninas).
—— El ciclo menstrual
La duración del ciclo menstrual es el número de días que transcurre entre el inicio de la regla y el comienzo de
la siguiente. Menstruación o regla es la eliminación a través de la vagina de un líquido compuesto por el tejido
de la membrana interna del útero y una pequeña cantidad de sangre. La menstruación dura entre 2 y 6 días.
El ciclo menstrual se divide en dos partes: La fase pre-ovultaria y la fase post-ovulatoria. La fase pre-
ovulatoria comienza el primer días de la menstruación y termina en el momento en que ocurre la ovulación.
Esta fase varía con la duración del ciclo, mientras que la fase post-ovulatoria tiene una duración constante de
14 días.
—— La hipófisis y el control del ciclo menstrual
La hipófisis, glándula del tamaño de una arveja, situada en la base del cerebro, segrega sucesivamente dos
hormonas, las cuales actúan sobre el ovario.
* FSH, estimula el desarrollo del folículo.
* LH, provoca la ovulación y permite que el folículo se transforme en cuerpo amarillo.
La hipófisis se halla bajo la influencia de centros cerebrales superiores (en la zonas llamadas hipotálamos y
corteza cerebral) esta interacción puede ayudar a comprender ciertas irregularidades del ciclo menstrual que
ocurren en mujeres que cambian de residencia a lugares de diferente clima o altitud, o que sufren choques
emocionales o ansiedad.
b. Masculino
—— Pubertad
Alrededor de los 12 o 13 años los testículos, estimulados por la hipófisis, comienzan a producir espermatozoides
y testosterona, ésta estimula el crecimiento corporal, la aparición del vello púbico y axilar, esbozo de barba,
cambios de voz y despertar del deseo sexual y de pérdidas seminales.
—— Erección y eyaculación
La erección resulta de la repleción con sangre de tejido esponjoso del pene. La erección permite la penetración
del pene en la vagina. Al momento del orgasmo ocurre la eyaculación, que es la expulsión de semen por la
uretra. Aproximadamente 5cc de semen son expulsados en cada eyaculación obteniendo alrededor de 5oo
millones de espermatozoides.
—— Falsas creencias en torno a la continencia:
Existen falsas creencias en torno a la continencia. La continencia no es en absoluto dañina, la producción de
espermatozoides y de las secreciones líquidas que les sirven de vehículo está regulada por el organismo de tal
modo que no existe el riesgo de acumulación excesiva de los mismo. Por otra parte, las pérdidas (poluciones
o eyaculaciones sexuales) nocturnas son una forma natural de descarga en los adolescentes y adultos. La
pretendida "necesidad de relaciones sexuales" que a menudo invocan los jóvenes no se apoya en ninguna
prueba científica. Ello traduce en todo caso, un aumento de tensión sexual de origen psíquico, a partir de
estímulos eróticos: lecturas, imágenes, contacto, etc.
Psicología
Factores psicológicos de la sexualidad

a. Sexo psicológico
El sexo psicológico está relacionado con lo que se denomina identidad sexual. La identidad sexual está
condicionada por los factores biológicos, por la sociedad, la cual tiene una serie de expectativas en función al sexo
biológico del individuo. La identidad sexual se adquiere, en parte, como una prolongación de los factores sexuales
biológicos, las expectativas sociales, por otra, y por mecanismos psicológicos. Para explicar estos mecanismos
psicológicos de la identidad sexual tenemos tres teorías: la teoría psicoanalítica, la teoría del aprendizaje y la teoría
cognoscitiva, que detallaremos brevemente.
—— Teoría psicoanalítica
Propuesta por Sigmund Freud, relaciona el desarrollo de la personalidad con el de la sexualidad, según esto,
el desarrollo de la personalidad es psicosexual, que implica la adquisición de la identidad masculina y femenina.
La identidad sexual se adquiere por el proceso de identificación. Este proceso es una consecuencia de la
crisis edípica: el niño se identifica con el progenitor del mismo sexo y adopta todas las cualidades de este, lo
que incluye su comportamiento y sus actitudes. El proceso de identificación es diferente para el niño y la niña.
En la niña el proceso de identificación con la madre resulta de un temprano apego a ella, mientras que el
niño generalmente no posee ese amor ni una relación dependiente con su padre, precisando por consiguiente
otro mecanismo. A ese mecanismo por el cual el niño se identifica con el padre, Freud lo denominó "la
identificación con el agresor", ellos significa que el niño se identifica con el progenitor que él considera más
poderoso, porque tiene el poder de castración.
—— La teoría del aprendizaje social
Propuesta por Walter Mischel, que aplica la teoría del aprendizaje social a la adquisición de la identidad y
comportamiento sexual. Según esta teoría, los comportamientos sexuales provocan diferentes recompensas
para un sexo y para el otro. Estos implica una serie de pasos:
* Discriminación sexual
El niño debe poder discriminar si es un niño o una niña, este proceso puede durar varios años.
* Reforzamiento selectivo
Se refuerza sistemáticamente al niño por un comportamiento que concuerda con su sexo, por escoger
juguetes que corresponden con su sexo, etc., y por imitar la conducta del progenitor del mismo sexo.
—— La teoría del desarrollo cognoscitivo
Esta teoría fue propuesta por Lawrence Kohlberg, se realza el papel que juegan los factores cognitivos
en el desarrollo de la identidad sexual. La identidad sexual es un concepto y como tal es un aspecto
cognoscitivo: primero se aprende los rótulos de niño o niña que son usados de forma poco consistente;
posteriormente el niño aprende ciertas características que pueden ayudarlo a identificar si una persona
que no conoce es un niño o una niña, esas características no incluye la genitalidad. Aproximadamente a
los cinco años, junto con la adquisición de los conceptos de constancia como el de conservación, se da
cuenta que es un niño en forma permanente, así como la plastilina no pierde peso al cambiar de forma, el
tampoco se convertirá en una niña con sólo ponerse ropas de niña. Lo que ocurre es que el niño al darse
cuenta de la permanencia de su sexo, empieza a dar importancia a las cosas masculinas y a imitar este
comportamiento en los otros niños. Lo positivo es que esta teoría relaciona los aspectos cognoscitivos del
desarrollo con los aspectos sociales.
Factores sociales de la sexualidad
Se expresan a través del rol sexual y está definido por los patrones de comportamiento que la cultura entiende como
propios del varón o de la mujer, se expresa a través de las actitudes, el afecto, la vestimenta, etc.
Fines de la sexualidad:
La sexualidad cumple diversos fines que podríamos decir que tienden a ser convergentes:
• Afirmación de la masculinidad y feminidad.
• Expresión afectiva.
• Obtención de placer y/o liberación de tensión.
• Función reproductiva.

Capítulo 22
Práctica
01. Determine la verdad o falsedad de las siguientes afirmaciones:
I. El varón es fenotipo XY.
II. Las funciones hipotalámicas, con respecto a la sexualidad, en la mujer son cíclicas y en el varón continuas.
III. El cariotipo femenino es XX.
a) VFF b) VFV c) FFV
d) FFF e) VVV
02. La primera menstruación se le conoce como:

a) Resolución b) Vaginismo c) Meseta
d) Menopausia e) Menarquia
03. Señale verdadero o falso según corresponda:

I. El útero es el órgano copulador de la mujer.
II. Las gónadas masculinas se llaman testículos.
III. La primera eyaculación se le conoce como espermaquia.
a) VVV b) FFV c) VFV
d) FFF e) FVF
04. Son funciones de la sexualidad:

I. Creación de vínculos afectivos.
II. Explorar zonas erógenas.
III. Erotismo.
IV. Procreación.
a) I y IV b) Sólo IV c) II y IV
d) I y III e) Todas las anteriores
05. El rol o papel de género se expresa mediante:

I. Vestimenta
II. Actitudes
III. Apariencia
IV. Reacciones afectivas
a) I, II y IV b) I y II c) I y III
d) I, II y III e) Todas las anteriores
06. Periodo crítico en la adquisición de la identidad personal y sexual:

a) Juventud b) Pubertad c) Adultez
d) La adolescencia e) La senectud
07. Órgano sexual masculino que permite la copulación

a) Escroto b) Pene c) Prepucio
d) Testículo e) Glande
Psicología
Tarea domiciliaria
01. La circuncisión consiste en eliminar: (averiguar el significado que tenía para los Judíos)
a) La corona b) El frenillo c) El glande
d) El prepucio e) El escroto
02. La incapacidad del varón para alcanzar una erección firme y prolongada se denomina:
a) Eyaculación precoz b) Anorgasmia c) Disfunción eréctil
d) Dispareunia e) Eyaculación retardada
03. El varón que experimenta excitación sexual vistiendo ropas femeninas se denomina:
a) Vouyerista b) Paidofílico c) Travesti
d) Transexual e) Fetichista
04. Establezca la relación correcta:

a. Fetichismo I. Infringir dolor para alcanzar placer sexual.
b. Zoofilia II. Contacto sexual con animal.
c. Paidofilia III. Excitante sexual con objetos inanimados.
d. Sadismo IV. Preferencia sexual por niños.
a) aII, bIII, cI, dIV b) aIII, bII, cIV, dI

c) aI, bIV, cII, dIII d) aIV, bIII, cII, dI
05. A los 70 años o antes ya, de cada tres varones padecen alguna dificultad urinaria debido al aumento de tamaño de:
a) La uretra b) El epidídimo c) Los testículos
d) La próstata e) El escroto.
06. El hecho de poseer testículos u ovarios corresponde al concepto de:

a) Sexo gonadal b) Sexo genital c) Sexualidad
d) Sexo hormonal e) Identidad sexual
07. ¿Qué característica posee la sexualidad infantil?

Capítulo 23
23 Aprendizaje I
Introducción
A lo largo de nuestra vida, aprendemos a relacionarnos con otras personas, a soportar fracasos, a fijarnos metas,
a solucionar nuestros conflictos. Asimilamos conceptos, adquirimos costumbres, patrones de comportamiento,
interiorizamos valores, ... en suma, aprendemos muchas cosas.
Pero ¿Cómo podemos definir lo que es el aprendizaje? y realmente ¿toda conducta es aprendida? ¿Qué tipo de
aprendizaje existen?. Todas estas interrogantes serán resueltas en el presente capítulo.
Definición
Es aquel proceso interno por el cual se origina o se modifica una conducta como consecuencia de la experiencia.
Es un proceso dinámico y activo en el que la persona codifica e interpreta la información que recibe, la hace suya y
puede utilizarla como sea necesario. El individuo adquiere conocimiento, destrezas y, en general, nuevos modos de
comportamiento que le permiten alcanzar más eficientemente sus objetivos y satisfacer sus necesidades.
Según la definición anterior, podemos establecer dos concepciones importantes sobre el aprendizaje:
APRENDIZAJE
Como producto: La psicología de orientación conductual que plantea el modelo estímulo (E) - respuesta
(R) lo define como el cambio relativamente estable de la conducta, resultado de la experiencia.
Como proceso: La psicología de orientación cognitiva que plantea el modelo estímulo (E) - organismo
(O) - respuesta (R), lo define como el proceso interno que ocurre en el sujeto que aprende. Dicho
proceso le permite al sujeto descubrir y conocer las relaciones existentes entre los eventos de su
entorno.
Psicología
Características
• El aprendizaje implica un cambio de conducta, es decir, el sujeto es capaz de realizar actividades que antes no
podía realizar.
• Dicho cambio es el resultado de la experiencia. Vale decir que un conjunto de experiencias, estímulos y situaciones
determinan el aprendizaje en un sujeto.
• Dicho cambio es relativamente permanente. Lo que se ha aprendido puede ser mejorado con la práctica
apareciendo cada vez nuevas conductas, las cuales, a diferencia de las anteriores son mejores en calidad.
Conductas que no son aprendidas
Considerando lo señalado en el punto anterior, debemos discriminar aquellos cambios de conducta o comportamiento
que no necesariamente son producto del aprendizaje. Así podríamos mencionar:
• Los reflejos de carácter innato, los cuáles no son productos de experiencia alguna.
• Cambios conductuales producidos por la maduración. Éste (la maduración) es un proceso biológico que
complementa al aprendizaje.
• Las modificaciones comportamentales generadas a partir de estados temporales del organismo.
• El funcionamiento de los sentidos, regulados por la adaptación sensorial.
Tipos de aprendizaje
Existen los siguientes tipos de aprendizaje:
Aprendizaje motriz
Consiste en adquirir coordinación, rapidez y precisión en los movimientos, que hacen posibles las habilidades y destrezas
por las cuales podemos caminar, escribir, nadar, bailar, manejar herramientas, etc. Este aprendizaje inicialmente es
consciente, posteriormente estos movimientos se convierten en automáticos.
Aprendizaje cognoscitivo:
Es la adquisición de conocimientos, es decir, de información sobre los fenómenos del mundo exterior y también del
propio mundo interior, considerando objetivamente. Algunos lo denominan aprendizaje cultural académico; otro,
aprendizaje verbal. Este aprendizaje se efectúa en conceptos, por el pensamiento, al que se llega mediante juicio y
razonamientos.
En el aprendizaje cognitivo, se distinguen cuatro fases:
a. Adquisición de datos
En esta fase predomina la actividad perceptiva; seleccionando y asimilando aspectos de la realidad externa o
interna que interesan al sujeto.
b. Retención y evocación de datos:
En esta fase, predominan los procesos de la memoria.
c. Integración conceptual de la información
En esta fase, interviene el pensamiento del sujeto, aprende relaciones y propiedades esenciales elaborando una
integración significativa de conocimiento.
d. Aplicación del conocimiento
Fase que permite al individuo resolver los problema que le genera al ambiente permitiéndole una mejor adaptación
a él.
Aprendizaje social
Es aquel que se logra en contacto con los agentes de socialización. Se inicia en la familia, al observar e imitar las
normas estándar de comportamiento, continúa en la escuela y se amplia la interacción con otros centros de la vida
comunitaria, de una forma de aprendizaje cultural no académico. Este aprendizaje dura toda la vida.
Aprendizaje afectivo
Es el aprendizaje que se realiza de acuerdo a las actitudes del individuo. Implica la adquisición de sentimientos y
emociones que se ponen de manifiesto ante un hecho, objeto o persona en particular, donde, para que se produzca
dicho aprendizaje, han intervenido una serie de mecanismos, puntualmente el condicionamiento.

Capítulo 23
Práctica
01. Es incorrecto sobre el aprendizaje:
a) Es un proceso b) Es un producto
c) Requiere de la experiencia d) Nunca se olvida lo que se aprende
e) Puede extinguirse o sustituirse
02. Es un aprendizaje:
a) Cambio de voz en la pubertad b) Adaptación sensorial a la oscuridad
c) El miedo a las alturas d) Movimiento migratorio de las aves
e) El llanto del neonato
03. No es producto del aprendizaje cognitivo:

a) Concepto b) Principios lógicos
c) Lenguaje d) Sentimiento
e) Estrategias de solución de problemas
04. El aprendizaje de normas de conducta, reglamentos, leyes, costumbre, tradiciones, ideas predominantes, juegos.
Este tipo de aprendizaje se llama:
a) Motor b) Actitudinal c) Social
d) Cognoscitivo e) N.A
05. Luis tiene una inclinación a la investigación científica, el pintor tiene inclinación hacia la apreciación y realización
de la belleza, ese hombre detesta la política, Alberto desconfía de Raúl, etc. Este tipo de aprendizaje se llama:
d) Cognoscitivo e) Cultural
06. No corresponde(n) a características del aprendizaje:

I. Cambio de conducta.
II. Es deductivo e inductivo.
III. Es resultado de una práctica.
IV. Es relativamente permanente.
V. Es a priori
a) II y III b) II y IV c) I y IV
d) II y V e) III y IV
07. No corresponde a una clase de aprendizaje:

a) Aprendizaje motor b) Aprendizaje cognoscitivo c) Aprendizaje social
d) Aprendizaje espontáneo e) Aprendizaje afectivo
08. El aprendizaje es toda modificación de conducta, o cambio subjetivo de la conducta relativamente estable, porque:
a) Es producto b) Es proceso c) Es un proceso afectivo
d) Es adaptación e) a y b
09. Señala la alternativa incorrecta en cuanto al aprendizaje:

a) Relativamente estable b) Proceso interno
c) Sólo corresponde al ser humano d) Sirve para adoptar conductas
e) Se obtiene por experiencia
Psicología
10. Los principales tipos de aprendizaje son:

a) Emociones, sentimientos y pasiones. b) Memoria, afectividad e inteligencia.
c) Motor, social, cognoscitivo y afectivo. d) Ensayo y error.
e) Condicionamiento social o familiar
11. El andar, escribir a máquina, nadar, bailar, manipular herramientas, jugar fútbol, tejer, conducir vehículos; esto es
un tipo de aprendizaje llamado:
a) Motor b) Cognoscitivo c) Social
d) Actitudinal e) Ninguno
12. Un estudiante de Biología cada vez ve más en su microscopio; el botánico capta detalles en las plantas que para
todos pasan desapercibidos. Es un tipo de aprendizaje llamado:
d) Cognoscitivo e) De ejecución
13. Las respuestas automáticas constantes e invariables en relación a determinados estímulos, se denominan:
a) Reflejos b) Actitudes c) Mecanismos
d) Hábitos e) Habilidades
14. Al proceso por el cual el individuo adquiere conocimientos, destrezas y en general nuevos modos de comportamiento
que le permiten alcanzar más eficazmente sus objetivos y satisfacer sus necesidades. Esto es conceptualizado como:
a) Aprendizaje b) Inteligencia c) Memoria
d) Afectividad e) Adaptación
15. La maduración propicia el cambio de la conducta, pero esta conducta no requiere:

a) Experiencia b) Entrenamiento c) Crecimiento
d) Socialización e) a, b y d
16. No constituyen aprendizaje las conductas aparecidas en el sujeto, excepto aquellas como consecuencia de:
a) La fatiga b) Los medicamentos c) Las drogas
d) La enfermedad e) La práctica
17. Desde el punto de vista de la tarea, es un factor que afecta el aprendizaje.

a) Capacidad b) Orientación c) Conocimiento
d) Organización e) Motivación
18. Desde el punto de vista del sujeto que aprende, es un factor que afecta el aprendizaje:
a) Experiencia previa b) Significalo c) Duración
d) incentivo e) Ejercicio
19. Es una conducta que depende del aprendizaje:

a) Transpirar haciendo ejercicios físicos. b) Dolor de estómago.
c) Cansancio luego del trabajo. d) Controlar la micción.
e) Adaptación sensorial
20. Teoría del aprendizaje que asume el modelo teórico E – O – R

a) Conductual b) Psicoanalítica c) Funcionalista
d) Cognitiva e) Reflexológica

Capítulo 23
Tarea domiciliaria
01. ¿Qué tipos de aprendizajes existen?
02. Elabora tres ejemplos de aprendizaje social
03. Menciona tres ejemplos de aprendizaje afectivos
04. Escribe tres ejemplos de aprendizaje motor
05. Señale qué conducta no es aprendida:

a) La fobia b) El amor c) El reflejo
d) La conducta condicionada e) Un aprendizaje motor
06. No es un cambio de conducta producto de la experiencia:

a) Manejar bicicleta b) Sentir simpatía
c) Aprender la tabla de multiplicar d) El succionar de un bebé
e) Un perro que se hace el "muerto"
07. Cuando una persona ha sido atacada gravemente por un perro, aprende a reaccionar con miedo a la presencia de
cualquier otro perro. El tipo de aprendizaje que se ha operado es el:
a) Cognitivo b) Psicomotriz c) Social
d) Actitudinal e) Cognoscitivo
08. La modalidad de aprendizaje más crucial dentro de la preparación para la universidad es el aprendizaje:
a) Emocional b) Social c) Motor
d) Cognitivo e) Moral
09. La claustrofobia es un tipo de aprendizaje:

a) Espiritual b) Social c) Afectivo
d) Psicomotriz e) Cultural
10. No es un producto del aprendizaje:

a) El carácter b) Los conceptos c) Los sentimientos
d) La socialización e) El temperamento
Psicología
24 Aprendizaje II
Mecanismos de aprendizaje
He condicionado al científico maravillosamente. Cada vez que corro por el

laberinto nos da un poco de queso.
El condicionamiento
Condicionamiento clásico
• Representantes: Ivan Pavlov (1905)
• Principio: Asociación o contigüidad
a. Definición
Es el proceso mediante el cual un estímulo inicialmente neutro es capaz de sustituir a otro estímulo en el
desencadenamiento de una respuesta
b. Elementos
• Estímulo incondicionado (E.I.). Capaz de producir automáticamente una respuesta no aprendida.
• Estímulo neutro (E.N.). Incapaz de producir originalmente una respuestas incondicionada.
• Respuesta incondicionada (R.I.). Respuesta no aprendida provocada por un estímulo incondicionado.
• Respuesta condicionada (R.C.). Respuesta aprendida que se produce ante un estímulo condicionado.
• Estímulo condicionado (E.C.). Es el estímulo inicialmente neutro y que apareado con el estímulo incondicionado
producirá una respuesta condicionada.
Aparato de Pavlov con el cual se estudió

la salivación condicionada en perros.
El aparato mantiene al animal inmóvil,
mientras el tubo que iba en su hocico
depositaba la saliva en un brazo conectado
el registro de la izquierda. Las gotas de
saliva movían la pluma, obteniéndose así
un registro permanente de las respuestas de
salivación ante estímulos como la comida y
la vista o sonidos asociados a ellas.

Capítulo 24
Teoría del ensayo y del error

Fue sustentado por el psicólogo norteamericano Edward L. Thoendikw (1874 - 1949). Según esta teoría el aprendizaje
se logra en base a tanteos y equivocaciones hasta que se establece una conexión adecuada entre situación y la
respuesta correcta (S-R).
Thorndike observó a los gatos hambrientos para ver cómo resolvían los problemas. Colocaba a los gatos en "cajas de
solución de problemas", es decir, en cajas de las que podían salir manipulando un cordón, presionando una palanca u
otras acciones parecida pero sencillas. Como incentivo para lograr que los gatos salieran de la jaula se colocó, delante
de ésta, alimento que los gatos podían ver y oler.
Al principio los gatos, deseosos de conseguir el alimento, salieron de la jaula por pura casualidad pero poco a poco, y
tras varias repeticiones, se llegó a sustituir la actividad aleatoria del inicio por una conducta segura basada en el tanteo.
En un primer momento, el sujeto da respuestas instintivas. Las acciones que lo conducen al éxito son más frecuentes
y probables, no así las acciones de fracaso que van desapareciendo porque no producen ningún resultado favorable.
Los aparatos más usados por Thorndike: el laberinto y la caja de trucos.
Describimos un experimento típico con un gato en la caja de trucos

La caja de trucos consta de varias dispositivos que al
ser accionados abren automáticamente la puerta. Esos
dispositivos son un botón, una palanca, un anillo o una
cuerda. El gato hambriento era colocado dentro de la caja,
con un pequeño trozo de pescado inmediatamente fuera
de ella. El animal quería escurrirse por los barrotes, metía
sus patas donde podía y tocaba todo lo que estuviera a
su alcance. Por "accidente" manipulaba algunos de los
dispositivos que abrían la puerta. Salía el felino, comía
algo de alimento y entonces se le volvía a meter a la caja
para continuar el experimento. A medida que se repetían Junto a estas líneas, la caja de problemas con la cual
los ensayos, progresivamente se eliminaba una serie de Thorndike experimentó diversas conductas resolutivas
respuestas, destacándose y haciéndose más rápida aquella de problemas. Un gato hambriento dentro de la caja y
con la cual había logrado escapar: la manipulación del una comida fuera constituyó una clave para conocer
dispositivo escogido. más del aprendizaje en el mundo animal.
Condicionamiento operante
• Representante: B. F. Skinner (1954)
• Principio: Contingencia
a. Definición
Proceso donde el sujeto actúa sobre su medio ambiente generando una consecuencia, el refuerzo es un estímulo que
mantiene o incrementa la probabilidad de ocurrencia de una conducta.
Es decir, esta teoría sostiene que se aprende conductas mediante la Técnica de reforzamiento. La técnica del
reforzamiento consiste en la aplicación de una serie de estímulos debidamente seleccionados (reforzadores o castigos)
sobre el individuo, para que de esta manera se pueda modificar o conservar la respuesta aprendida.
La caja de Skinner
El diseño experimental de Skinner utiliza la caja que lleva su
nombre.
Esta caja contiene, esquemáticamente, una placa y un
depósito de comida.
El experimento consiste en introducir al animal en la caja,
y esperar a que accione accidentalmente la palanca. Esta
presión pone en marcha un mecanismo que deposita en el
recipiente una pequeña cantidad de alimento que el animal
ingerirá.
Sometido a esta situación experimental se registra una
progresiva intensificación por unidad de tiempo de la acción
de presionar la palanca. La tasa de respuestas se incrementa, Skinner y el trabajo con palomas
lo cual es demostrado por el proceso de condicionamiento a Skinner tenia plena confianza en la manipulación
que está sometido el organismo. y modificación de la conducta bajo condiciones
experimentales
Psicología
Sobre estas líneas, un prototipo de la caja de

Skinner. Con ratas B.F. Skinner se dedicó al estudio
del llamado condicionamiento operante.
Uso del Chimp - o - Mat para "comprar" cacahuates

y plátanos con fichas de póquer, obtenidas al
jalar hacia abajo una barra pesada. Por medio
del condicionamiento operante, este chimpancé
había aprendido a apreciar un objeto que no era
comestible ni servía para divertirse.
"Los animales son buenos amigos, no hacen preguntas y tampoco critican".

George Eliot
b. Modalidades del condicionamiento operante

—— Reforzamiento
* Reforzamiento positivo
Proceso por el cual una conducta aumenta la probabilidad debido a que ella va seguida por la aparición
de una consecuencia agradable.
Ejemplo: Dar queso a un ratón porque ha jalado la palanca.
* Reforzamiento negativo
Proceso en el cual la probabilidad de ocurrencia de una conducta aumenta debido a que ella va seguida de
la desaparición de una estímulo desagradable. Ejemplo: Se refuerza negativamente cuando se interrumpe
una descarga eléctrica siempre que el ratón jale la palanca.
—— Castigo
* Castigo positivo
Proceso en el cual la probabilidad de ocurrencia de una conducta disminuye debido a que ella va seguida
de una consecuencia desagradable.
Ejemplo: Un niño es castigado positivamente si se quema la mano para ponerla en el fuego.
* Reforzamiento negativo
Proceso en el cual una conducta disminuye la probabilidad de su ocurrencia debido a que ella va seguida
de la desaparición de una consecuencia agradable.
Ejemplo: Un empleado es castigado negativamente si se le suprime la bonificación de fin de año cuando
llega tarde un número determinado de veces.
¿Qué es la extinción?
Procedimiento que consiste en el paulatino decremento en la frecuencia de conductas debido
a la no presentación del reforzador que mantenía dicha conducta.

Capítulo 24
Práctica
01. Alejandra cuando desea que su profesora le preste atención, comienza a gritar. Su conducta podría repetirse más
adelante si la profesora le hiciera caso. Se manifiesta el uso del:
a) Castigo positivo b) Reforzamiento positivo c) Castigo negativo
d) Reforzamiento negativo e) Reforzamiento condicional
02. Respecto al aprendizaje viciario, se debe tener en cuenta:

a) Las relaciones que se establecen entre estímulos y respuestas.
b) El apareamiento de estímulos.
c) Las recompensas por aproximaciones sucesivas.
d) La proximidad del modelo a observar.
e) La solución del problema de manera súbita.
03. Pedro tiende a botar la basura para que su madre le permita jugar básquet. ¿Qué modalidad se expresa en el
anunciado?
a) Castigos positivos b) Reforzamiento negativos c) Reforzamiento positivos
d) Castigos negativos e) Condicionamiento clásico
04. Pedro desea pintar como su pintor preferido, debido a que éste fue muy reconocido en su época. Según Bandura,
se evidencia el factor:
a) Atención b) Proximidad c) Status
d) Interés e) Castigo
05. Un jugador de básquet para poder encontrar la posición y el lugar adecuado de la cancha para aumentar la
probabilidad de encestar, deberá hacer uso de las leyes del:
a) C. Clásico b) C. operante c) Ensayo y error
d) A. vicario e) A. de relaciones
06. De hoy en adelante Lucho deberá hacer limpieza en su casa, si desea que desaparezcan los insectos. La expresión
anterior manifiesta el uso de:
a) Castigo positivo b) Asociación c) Reforzamiento negativo
d) Reforzamiento positivo e) Castigo negativo
07. Carlos tiende a anotar sus actividades en una agenda, llegando de esta forma temprano a sus citas laborales, lo
cual es felicidad para sus supervisores. La conducta de Carlos se mantendrá por el uso de:
a) Castigo negativo b) Reforzamiento positivo c) Castigo negativo
d) Reforzamiento negativo e) Condicionamiento clásico
08. Jorgito aprendió a no jugar cerca de la piscina porque la última vez que lo hizo se cayó y se asustó. Aprendió por:
a) Reforzamiento negativo b) Condicionamiento clásico c) Castigo positivo
d) Castigo negativo e) Reforzamiento positivo
09. Un adicto que en pleno síndrome de abstinencia busca desesperadamente la droga para eliminar su malestar físico,
aprende este hábito por:
a) Condicionamiento clásico b) Castigo positivo c) Castigo negativo
d) Refuerzo positivo e) Refuerzo negativo
10. Mientras que en el aprendizaje se da por asociación el aprendizaje se da

por reforzamiento.
a) Kholer - Bandura b) Thorndike - Skinner c) Pavlov - Skinner
d) Skinner - Pavlov e) Pavov - Thorndike
11. Principio según Bandura por el que más probabilidades se tiene de imitar el modelo cercano:
a) Status b) Interés c) Atención
d) Proximidad e) Reforzamiento
Psicología
Tarea domiciliaria
01. ¿Qué es el condicionamiento operante?
02. Desarrolla tres ejemplos de aprendizajes conseguidos por condicionamiento clásico.
03. Menciona tres ejemplos de aprendizaje conseguidos por condicionamiento operante.
04. ¿Cómo emplea la publicidad las técnicas del condicionamiento clásico? Señale dos ejemplos.
05. ¿A qué se le llama aprendizaje vicario?
06. ¿Quién fue John Watson? ¿Por qué es un personaje importante de la historia psicológica?
07. ¿En qué consiste la llamada "ley del efecto" y quién la propuso?
08. Personaje ajeno a las teorías del aprendizaje:

a) Kholer b) Bandura c) Thorndike
d) Fromm e) Skinner
09. El aprendizaje se adquiere a través de:

a) Los sentidos b) La respuesta c) La experiencia
d) La conducta e) El crecimiento
10. En el experimento de Pavlov con el perro, la conducta de salivación del perro ante el alimento viene a ser:
a) Estímulo condicionado b) Estímulo incondicionado c) Estímulo neutro
d) Respuesta condicionada e) Respuesta incondicionada
11. Aumentar una conducta ante la presentación de una consecuencia agradable es:
a) Reforzamiento positivo b) Castigo positivo c) Condicionamiento clásico
d) Reforzamiento negativo e) Castigo negativo

Capítulo 25
25 Personalidad I
¿Cómo podemos definir la personalidad?

Existen diferentes acercamientos al estudio de la personalidad, por lo que se hace difícil lograr un acuerdo sobre las
bases y la constitución de ésta. Sin embargo, podemos dar las siguientes definiciones:
• La personalidad es el conjunto de factores típicos de conducta que caracterizan la adaptación del individuo a las
situaciones de su vida.
• Es la organización única de características que determinan la norma típica o recurrente de conducta de un individuo.
• Es la película estructura interior, constante y propia de cada uno conforme a la cual se organiza todo el ser.
Cualidades de la personalidad
a. Unitaria
La personalidad se presenta en cada individuo como un todo en el que sus partes se encuentran integradas.
b. Singular
La personalidad es el todo constituyente de cada individuo. Cada personalidad es única en relación a los demás.
c. Constante
La personalidad tiende a permanecer en el individuo durante todo el curso posterior de su vida..
d. Dinámica
Evoluciona y se desarrolla a lo largo de la vida.
La personalidad presenta los siguientes factores
a. Factores orgánicos
Se refiere básicamente a la estructura biológica del individuo que a través de su herencia, proceso de maduración,
influencia hormonal, sistema nervioso y su constitución biotípica van a determinar una personalidad específica.
b. Factores psicológicos o personales
Son aquellas disposiciones principales, las cuales tienen una carga afectiva que lucha por satisfacer necesidades
tales como poder ser alimentado, tendencia sexual, necesidad de amar y ser amado, experimentar una esperanza,
vivenciar una frustración; van a formar una personalidad.
c. Factores ambientales
Pueden ser los naturales o físicos, culturales y sociales, por lo tanto el medio físico influye con su paisaje, el clima, la
altura, la presión atmosférica, etc. El medio social lo hace a través de la familia, la comunidad, la región, la nación, etc.
El medio cultural influye con todas las expresiones científicas, tecnológicas y artísticas en la conformación de la
Estructura de la Personalidad.
"La juventud envejece, la inmadurez se supera, la ignorancia puede educarse, y la borrachera

despejarse, pero la estupidez dura para siempre"
Aristófanes
Psicología
Práctica
01. La definición de personalidad más aceptable:
a) Es la organización psicofísica.
b) El ajuste a una situación.
c) Son conductas aprendidas.
d) El estado de ánimo predominante.
e) La unificación de actitudes, valores, habilidades, etc., que nos particularizan.
02. Una característica de la personalidad es:

a) Ser afable b) Tener autoridad c) Es inmodificable
d) Singularidad e) hereditaria
03. Alport define a la personalidad como:

a) La manera particular de responder ante una situación.
b) Patrones del comportamiento constante.
c) El efecto del medio ambiente.
d) Da importancia al medio externo.
e) La organización dinámica, interna del individuo, de los sistemas psicofísicos.
04. La teoría conductual define a la personalidad como:

a) Funciones internas que interactúan en el sujeto.
b) Algo distintivo y propio para cada individuo.
c) El efecto del aprendizaje.
d) Causa y efecto de sus experiencias subjetivas.
e) La relación del medio externo y los afectos del aprendizaje.
05. ¿Cómo define la personalidad la teoría humanista?

a) El modo habitual del responder.
b) La interacción de los rasgos físicos afectivos e intelectuales.
c) La importancia de la asimilación y acomodación.
d) La importancia de las necesidades básicas.
e) Conjunto de experiencias vivenciales que condicionan su visión al mundo externo.
06. ¿Qué factores condicionan la personalidad?

a) La singularidad - continuidad b) Ambiental - experiencias
c) Experiencias - ADN - valores que asume la persona. d) Herencia - genética
e) Eros - Thanatos
07. ¿Qué características personales influyen en el desarrollo de la personalidad?

a) Aptitud b) Valores c) Experiencias
d) b y c e) a y d
08. La personalidad de Juan sólo cambiará ante:

a) Frustraciones y conflictos b) Los efectos del aprendizaje c) Sucesos radicales
d) Sus necesidades e) Sus experiencias
09. Las ideas o valores que asume la persona ante un hecho, hace referencia a una de la personalidad.
a) integración b) etapa c) función
d) singularidad e) estructura

Capítulo 25
10. Teresa se interesa por una profesión que sea: Racional, científica y verdadera. Según la teoría de Spranger, presenta
una personalidad:
a) Social b) Política c) Religiosa
d) Estética e) Teórica
11. ¿Qué factores configuran la personalidad de Miguel?

a) Escuela b) Ambiental c) Unidad
d) Genético e) a, b y d
12. ¿Qué factores influyen en el desarrollo de la personalidad?

a) Valores b) Singularidad c) Hereditario
d) Única e) B y d
13. Es característica de la personalidad:

a) Valores b) Singularidad c) Hereditario
d) Única e) b y d
14. La teoría somatotípica es expuesta por:

a) Carl Jung b) Ernest Kretschmer c) Allport
d) Spranger e) Adler
15. El autor de la teoría de orientación psicosocial:

a) Hipócrates b) Spranger c) Catell
d) Carl Jung e) Allport
16. Al sujeto alegre, triste, excitable, según Kretschmer le corresponde un temperamento y una
estructura morfológica .
a) esquizoide - pícnica b) Ciclotímico - pícnica c) asténico - pícnica
d) lineal - pícnica e) cicloide - asténica
Tarea domiciliaria
01. ¿Qué es el temperamento?
02. ¿Qué es el carácter?
03. ¿Qué es un psicópata?
04. ¿Quién fue Hipócrates y en qué consistió su teoría de la personalidad?
05. ¿Qué dice el conductismo sobre la personalidad?
06. Teresa se interesa por una profesión que sea: Racional, científica y verdadera. Según la teoría de Spranger, presenta
una personalidad:
a) Social b) Política c) Religiosa d) Estética e) Teórica
07. Es característica de la personalidad:

a) Valores b) Singularidad c) Hereditario d) Única e) b y d
08. La teoría somatotípica es expuesta por:

a) Carl – Jung b) Ernest – Kretschnmer c) Allport
d) Spranger e) Adler
09. El autor de la teoría de orientación psicosocial:

a) Hipócrates b) Spranger c) Catell d) Carl Jung e) Allport
Psicología
26 Personalidad II
Teorías de la personalidad
El temperamento
Es aquel comportamiento condicionado íntimamente por lo físico del hombre como herencia, su fisiología, sistema
nervioso vegetativo, que permitan las expresiones reactivas o impulsivas del organismo. El temperamento puede
clasificarse en:
a. Según Hipócrates
(Médico griego) que en su teoría humoral clasifica al temperamento en:
—— Temperamento sanguíneo
Predomina el humor sangre, le corresponde al de constitución física, gorda, con mucha sangre en la cara. Se
caracteriza por ser emotivo, superficial, extravagante, sociable, despreocupado, tienen a ser líder, etc.
—— Temperamento flemático
Predomina la flema o linfa, es el apático, inactivo, pasivo.
—— Temperamento colérico
Predomina la bilis amarilla. Se caracteriza por ser impetuoso, soberbio, cambiante, audaz, expresivo.
—— Temperamento Melancólico
Predomina la bilis negra, su constitución física es gorda, es poco afectivo, tranquilo calculador, le gusta la vida
cómoda, lo fácil, etc.
b. Según Kretschmer
(Psiquiatra alemán) que en su libro "Constitución y Carácter" consideró la siguiente tipología, basada en personas
anormales (maniacodepresivas, esquizofrénicas).
—— Temperamento ciclotímico
Le corresponde al de constitución física pícnico (gordo), corpulento, tronco redondo. Se caracteriza por ser
alegre y triste, predomina la alteración en su vida afectiva; berborreico, excitable desproporcionalmente, lento
en situación laboral, poco responsable, sincero al expresar su bondad.
—— Temperamento esquizotímico
Le corresponde al de constitución física Leptsómica o asténica (flaco); delgado, piernas y caras largas, manos
y pies grandes. Se caracteriza por una aparente fachada de frialdad, sensible al interior, son tenaces, aparentan
ser sufridos de movimientos finos, poco comunicativos, retraídos, tímidos, lentos en sus movimientos, etc.
—— Temperamento viscoso
Le corresponde al de constitución física Atlética (músculos y esqueletos desarrollados). Se caracteriza por
ser inestable emocionalmente, tranquilos, reposados, de aparente frialdad y soberbia, de lenguaje lacónico,
pedante,etc.

Capítulo 26
—— Temperamento Displástico
Le corresponde un desarrollo corporal que se apartan del tipo medio y habitual en proporción considerable.
Su característica psicológica puede obedecer a cualquiera de las antes expuestas.
Ejemplo: Todos aquellos que tienen trastornos glandulares: gigantismo conturricefalea, gigantismo eunucoide.
El carácter
Es aquel conjunto de rasgos distintivos que singularizan a la persona, es la expresión de la personalidad. El carácter
básicamente se aprende y viene a ser la conducta. Carl Jung clasifica el carácter según la dirección o actitud que asume
el hombre: Tipo Extrovertido y Tipo Introvertido.
c. Tipologías del carácter
—— Teoría de la orientación psicosocial Actitudes que se asumen
Carl Gustav Jung

* El tipo introvertido
Se caracteriza por su naturaleza cerrada, se repliega sobre sí mismo, rehuye el contacto con los demás,
prefiere la soledad, su apariencia es fría y prohibitiva, etc. Por eso es reservado y prefiere la soledad. Por
eso también, a veces, aparece como egoísta.
* El tipo extravertido
Se caracteriza por su naturaleza abierta, forma vínculos con rapidez, se adapta con facilidad a situaciones
nuevas, emociones son vivaces e intensas. Por eso gusta de la vida social y la compañía de los demás.
d. Teoría de los tipos según Spranger
Clasificó la personalidad en función a los valores, los cuales orientan a las personas:
—— Personalidad teórica
Predomina el interés por la verdad, lo cientificable, lo racional, lo académico.
—— Personalidad social
Se orienta al bienestar de las personas que los rodean, se caracterizan por ser comunicativos, abnegados,
sacrificados, etc.
—— Personalidad política
Son aquellos en los que predominan la necesidad de ordenar, de administrar y ser admirado ya que todo ello
le causa satisfacción.
—— Personalidad religiosa
Predomina lo santo, donde existe la necesidad cada vez que alimenta su espíritu dejando de lado el aspecto
material.
—— Personalidad artística o estética
Gobierna la belleza en todos sus actos, le causa goce la armonía. Son desde el punto de vista artístico: práctico
o teórico.
—— Personalidad económica
Interesado en el bienestar material, en lo utilitario y práctico. Puede ser comerciante, administrador, empresario.
Psicología
Práctica
01. Es considerado como el que realiza la taxonomía axiológica de la personalidad:
a) Shledon b) Freud c) Spranger
d) Kretschmer e) Jung
02. Famoso por su clasificación del temperamento humano en cuatro tipos: colérico, melancólico, flemático y sanguíneo:
a) Krestchmer b) Hipócrates c) Aristóteles
d) Jung e) Spranger
03. Es una característica del flemático:

a) Humor-flema b) Es optimista y activo c) Es pacífico y pasivo
d) a y b e) a y c
04. Es un tipo de personalidad según la clasificación de Jung:

a) El político b) El teórico c) El religioso
d) El introvertido e) El económico
05. Kretschmer distingue los siguientes temperamentos:

a) Pícnicos, leptosomáticos, atléticos. b) Colérico, flemático, melancólico, sanguíneo.
c) Extrovertido, introvertido. d) Ciclotímico, esquizotímico, viscoso.
e) Teórico, estético, económico, social.
06. La siguiente expresión: "Susana es una joven universitaria que prefiere hacer sus trabajos sola y rehúsa salir
frecuentemente a reuniones sociales". Corresponde según Jung a un:
a) Rasgo b) Ciclomítico c) Introvertido
d) Político e) Extrovertido
07. ¿Qué aportó William Sheldon al tema de la personalidad?
08. ¿Qué limitaciones tiene la teoría de E. Kretschmer?
09. ¿En qué consiste la teoría de los rasgos de Cattell?
10. ¿Puede una persona cambiar de personalidad? Fundamenta tu respuesta.

Capítulo 26
Tarea domiciliaria
01. Defina:
• Esquizotímico • Introvertido
• Ambivertido • Flemático
02. Son características del flemático:

I. Es tranquilo y sereno
II. No se compromete mucho con la actividades de los demás
III. Meticuloso y rutinario
IV. Egocéntrico y crítico
V. Poco ambicioso
a) I, II y V b) I, III, IV y V c) I, II y IV
d) I, II, III y V e) Todas las anteriores
03. Relacionar según la teoría de Spranger:
Personalidad Valor
A. Teórica I. Poder
B. Política II. Lucro
C. Económica III. Santidad
D. Espiritual IV. Racional
a) AIII - BII - CI - DIV b) AII - BI - CII - DIV c) AIV - BII - CI - DIII

d) AIV - BI - CII - DIII e) AI - BII - CIV - DIII
04. ¿Qué temperamento presentaría, según Kretschmer, el famoso personaje que se muestra en el siguiente dibujo:
a) Pícnico
b) Viscoso
c) Leptosómico
d) Ciclotímico
e) Estético
05. Clasificó la personalidad en función a los valores que orientan a las personas:
a) Cattell b) Kretschmer c) Jung
d) Spranger e) Hipócrates
06. Aquellos rasgos propios de cada persona, Allport los llama:

a) Superficiales b) Originales c) Individuales
d) Comunes e) Temperamentales
07. Kretschmer encontró que la mayor parte de sus pacientes que eran delgados tenían:
a) Ciclotimia b) Poca imaginación c) Psicosis maniaco depresiva
d) Esquizofrenia e) Personalidad antisocial
Psicología
27 El psicoanálisis y el inconsciente
Sigmund Freud
El médico austríaco Sigmund Freud desarrolló teorías
centrales para el Psicoanálisis, la Psicología de la
sexualidad humana y la interpretación de los sueños.
A pesar de que sus teorías, aparecidas a finales del
siglo XIX, fueron muy controvertidas en su época,
su trabajo se aceptó posteriormente. Quizás su
contribución más importante sea el haber establecido
una conexión entre los comportamientos humanos
anómalos y el inconsciente.
Psicoanálisis
Es el nombre:
• De un método para la investigación de procesos anímicos apenas accesibles de otro modo
• De un método terapéutico de perturbaciones neuróticas, basado en tal investigación
• De una serie de conocimientos psicológicos, así adquiridos, que van constituyendo paulatinamente una nueva
disciplina científica.
Sigmund Freud (Padre del Psicoanálisis)
• Nació el 6 de mayo en 1856 en Freiberg, Moravia, por aquel entonces en el Imperio Austro-Húngaro.
• De niño era intelectualmente precoz y en extremo trabajador.
• Se inscribió en la facultad de Medicina de la Universidad de Viena en 1873, graduándose en 1881.
• En 1882 conoció a Martha Bernays de la que se enamoró y con quién no tardó en comprometerse.
• En 1885 se traslada a París como invitado extranjero de la clínica neurológica de Jean Martin Charcot, célebre
neurólogo francés, donde estudió principalmente las relaciones existentes entre la histeria y la hipnosis.
• Desde 1892 en adelante, la vida de Freud será la historia del desarrollo del Psicoanálisis.
Conceptos principales
a. Determinismo Psíquico
El concepto psicoanálitico del "determinismo psíquico" afirma que toda respuesta es resultado o función de un
estímulo o suceso previo. En relación con los acontecimiento mentales como los sueños y los pensamientos, afirma
que cada acontecimiento similar está en función de acontecimientos mentales anteriores, por consiguiente se
puede considerar como un principio de causalidad.
b. Topografía del aparato psíquico
El Psicoanálisis comprende el funcionamiento de la mente humana con el resultado de la interacción dinámica
entre operaciones mentales que se llevan a cabo en diversos niveles y con distintos grados de percatamiento:
El inconsciente
Freud afirma que las personas sólo están conscientes de una pequeña fracción de su vida
mental. La gran parte del material es inconsciente. Entre los contenidos del inconsciente
están:
• Los impulsos e instintos.

• Recuerdos de experiencias tempranas.
• Conflictos psicológicos intensos.

Capítulo 27
El preconsciente
Viene a ser el estado mental integrado por contenidos que pueden llevarse fácilmente a
la conciencia.
El Consciente
Contiene todo aquello de lo que uno se da cuenta en cierto momento, como pensamiento,
percepciones, sentimientos y recuerdos.
c. Estructura de la personalidad
—— El Ello o Id
Se refiere a las tendencias impulsivas (entre ellas las sexuales y las agresivas) que parten del cuerpo y tienen
que ver con el deseo en un sentido primario, contrarios a los frutos de la educación y la cultura. El Ello se rige
por el Principio del Placer.
—— El super Yo o Super Ego
Ésta es una estructura que emerge gradualmente al tiempo que los niños aprenden las reglas, los códigos de
conducta y las prohibiciones que gobiernan a la sociedad. Ellos aprenden tales reglas, en gran parte de sus
padres.
—— El Yo o Ego
Es la instancia mediadora entre las demandas del Ello, las exigencias del Super Yo y el mundo exterior. Actúa
conforme al Principio de la Realidad. Le corresponden las funciones mas altas de la mente, como el lenguaje,
la razón, el conocimiento.
d. Desarrollo psicosexual
Esta teoría fue una de las varias declaraciones que lo embrollaron en una incontenible controversia. Cuando Freud
dijo que los niños tienen esas pulsiones e intentan graficarlas de varias maneras, fue condenado de pervertido, o
degenerado moral. Incluso ahora, mucha gente no cree que los niños pueden tener sentimientos sexuales, aunque
los psicoanalistas continúan aclarando que la sexualidad pre genital es de una clase muy diferente de la sexualidad
post genital, es decir, de la sexualidad madura.
Las etapas son las siguientes.
—— Etapa oral
(Desde el nacimiento hasta los 18 meses aproximadamente)
El infante consigue placer a través de su boca, los labios y la lengua.
La etapa oral está dedicada principalmente a llevar al máximo la ingestión de alimentos.
—— Etapa anal
(Desde el año y medio hasta los 3 años, aproximadamente)
El foco principal de este periodo es la eliminación de sustancias de desecho del cuerpo. El niño aprende a
controlar sus propios procesos corporales y haciéndolos aprende como controlar, también, la conducta de sus
padres.
—— Periodo fálico
(3 a 7 años aproximadamente)
El niño descubre sus genitales como fuente de placer. Se caracteriza por los intereses acerca del poder, la
fuerza y el tamaño. El niño anhela poseer cosas que simbolizan poder y fuerza y quiere ser más fuerte, y más
poderoso que el progenitor de su mismo sexo.
• Aquí se da el llamado "Complejo de Edipo" (en el niño) y "Complejo de Electra" (en la niña)
—— Etapa de latencia
(7 a 11 años aproximadamente)
En este periodo hay cierta tranquilidad en el desarrollo psicosexual. Los intereses de niño se centran en el
juego, la escuela, "los amiguitos", "hacer la tarea", etc.
—— Etapa genital
(12 años en adelante) Los intereses sexuales resurgen al inicio de la pubertad. Termina esta etapa con la
capacidad madura para el amor y la realización de una sexualidad equilibrada.
Psicología
e. La ansiedad
Piedra angular de la teoría y la práctica del psicoanálisis moderno es el concepto de ansiedad, un tipo de
experiencia que implica una reacción contra ciertas situaciones peligrosas. Estas situaciones de peligro, tal como
las describe Freud, son el miedo a ser abandonado, a perder el objeto amado, el miedo a la venganza y el castigo,
y la posibilidad de castigo por parte del superyo. En consecuencia, los síntomas, los desórdenes de la personalidad
y de los deseos, así como la propia sublimación de las pulsiones, representan compromiso, diferentes formas de
adaptación que el yo intenta desarrollar con mayor o menor éxito, para reconciliar las diferentes fuerzas mentales
en conflicto.
¿Qué estará soñando nuestro amigo?

Según Freud los sueños manifiestan
contenidos del inconsciente.
f. La asociación libre
Este procedimiento ha sido mantenido desde entonces en la labor psicoanalítica como regla técnica fundamental.
Consiste en pedirle al paciente que hable libremente de lo que ocupa su consciencia evitando ponerse a sí mismo
objeciones. El psicoanalista invita al paciente a renunciar a toda actitud crítica para utilizar ese material extraído
en el descubrimiento de las conexiones psicológicas buscadas.
En 1909 los pioneros del naciente movimiento

psicoanalítico se reunieron en la Universidad de
Clark (Worcester, Massachusetts) para escuchar
una conferencia de Sigmund Freud, fundador del
psicoanálisis. Sigmud Freud, es el de la izquierda de
la parte de abajo. La presencia de Freud en Estados
Unidos, única vez que visito ese país, amplio la
influencia y popularidad de este movimiento.

Capítulo 27
Práctica
01. Etapa del desarrollo psicosexual caracterizado por estar inactivo sexualmente (de acuerdo al psicoanálisis).
a) Fálica b) Oral c) Anal

d) Latencia e) Genital
02. Energía primaria que dirige la personalidad
a) Thanatos b) Ello c) Eros

d) Libido e) Inconsciente
03. Es aquel estado mental cuyos contenidos pueden pasar a la consciencia sin mucho esfuerzo.
a) Somnolencia b) Latencia c) Preconsciente

d) Inconsciente e) Censura
04. La estructura innata de la personalidad según Freud sería:
a) Inonsciente b) Yo c) Id
d) Superyó e) Ego
05. El complejo de Edipo y Electra, se presenta en la etapa:
a) Oral b) Anal c) Fálica

d) Latencia e) Genital
06. "Hijo córtate el cabello, no te pongas aretes en la oreja, vas a parecer afeminado". Mecanismo que utiliza el padre:
a) Conversión b) Proyección c) Represión

d) Racionalización e) Desplazamiento
07. "En lugar de tomar paso oral, el profesor debería culminar su clase".
a) Formación reactiva b) Racionalización c) Desplazamiento

d) Negación e) Represión
08. "No confía en los hombres, todos los hombres están cortados por la misma tijera".
a) Desplazamiento b) Regresión c) Proyección

d) Racionalización e) Negación
09. "Hubiera pasado la prueba si el maestro no hubiera preguntado cosas tontas".
a) Proyección b) Desplazamiento c) Racionalización

d) Represión e) Negación
10. "El ejecutivo que siempre llega tarde quizá culpe al tráfico muy atareado en vez de reconocer que se demora en
salir de casa"
a) Proyección b) Represión c) Conversión

d) Racionalización e) Negación
11. Una mujer que está muriendo puede decirse a sí misma que pronto regresará a la vida normal de familia.
a) Represión b) Fantasía c) Negación

d) Proyección e) Racionalización
Psicología
Tarea domiciliaria
01. En la teoría freudiana todas las ideas, pensamientos y sentimientos de los que normalmente no tenemos
conocimiento se denominan .
a) pre sensorial
b) conciencia
c) inconsciente
d) líbido
e) instintos
02. Es el grupo de instintos que producen agresividad, destrucción y muerte, según la teoría freudiana:
a) Ello
b) Eros
c) Instinto de muerte
d) Principio de placer
e) Principio de conservación
03. Según Freud, a la forma en que el ello busca la satisfacción inmediata de un instinto se denomina:
a) Líbido
b) Compensación
c) Principio de placer
d) Instinto de vida
e) N.A.
04. Es la energía generada por el instituto sexual:

a) Placer
b) Eros
c) Tánatos
d) Líbido
e) Ego
05. Parte de la personalidad que media entre las exigencias del ambiente, el superyó y las necesidades institivas:
a) Líbido
b) Conciencia
c) Temperamento
d) Yo
e) Satisfacción de necesidades inconclusas

Capítulo 28
28 Repaso
01. Consideró que la Psicología debe estudiar la influencia del inconsciente en la personalidad.
a) Pavlov b) Freud c) Skinner
d) Piaget e) Wundt
02. Al fármaco capaz de disminuir o eliminar la ansiedad se le denomina:

a) Adrenalina b) Neurotransmisor c) Afrodisiaco
d) Ansiolítico e) Estrógeno
03. Pérdida de la capacidad para experimentar placer e interés. Es uno de los síntomas del síndrome depresivo.
a) Anhedonia b) Resilencia c) Estrés
d) Animismo e) Bradipsiquia
04. El origen y el desarrollo de la inteligencia será explorado por la Psicología:

a) General b) Diferencial c) Psicopatológica
d) Genética e) Normal
05. Autor de la teoría sobre las "Inteligencias Múltiples":

a) D. Goleman b) A. Binet c) C. Jung
d) J. Piaget e) H. Gardner
06. Son considerados grandes psicoanalistas:

I. Rogers II. Jung
III. Adler IV. Fromm
V. Gardner
a) I, II y IV b) II y III c) II, III y IV

d) Todos menos V e) Todos los anteriores
07. El término bilioso y también sanguíneo pertenecen a:

a) Krestschmer b) Jung c) Hipócrates
d) Adler e) Spranger
08. El término esquizofrenia, etimológicamente significa:

a) Retraso de la mente b) Mente dividida c) Mente personal
d) Mente animada e) Desmotivación mental
09. B. F. Skinner se relaciona con:

a) Eros y tánatos b) Refuerzos y castigos c) Estímulos y respuestas
d) Ensayo y error e) N.A.
10. El término "motivación" significa:

a) Buen estado de ánimo b) Poner en movimiento c) Llegar a una meta
d) Están dispuesto a actuar e) Ser apto para actuar
Psicología
11. Proceso afectivo que incluye cambios fisiológicos en la respiración, el pulso, la secreción glandular de manera
intensa.
a) Pasión b) Sentimiento c) Emoción
d) Estado de ánimo e) b y d
12. Tendencia hacia la estabilidad o equilibrio en el funcionamiento corporal y psicológico del organismo:
a) Catarsis b) Gestalt c) Evolución
d) Homeostasis e) Rapport
13. Estudió y explicó el nivel profundo de nuestra mente:

a) Jung b) Skinner c) Piaget
d) Watson e) Freud
14. ¿Quién realizó estudios sobre la jerarquía de las necesidades humanas?

a) John Dewey b) Carl Rogers c) Abraham Maslow
d) Carl Jung e) Skinner
15. Comportamiento consistente en moverse y/o comerse las uñas de forma repetida y compulsiva:
a) Coprofagia b) Enuresis c) Ansiedad
d) Anorexia e) Onicofagia
16. Colocar verdadero (V) o falso(F) según corresponda:

I. Se llama orgasmo al grado más elevado de placer sexual.
II. Aptitud y actitud se pueden usar en Psicología como sinónimos.
III. La ludoterapia no es recomendable con niños.
IV. Watson mejoró la teoría de Skinner
a) VVFF b) FVFF c) FFFV
d) VFVF e) FFVV
17. Constituye el paso de la niñez a la adolescencia:

a) Infancia b) Juventud c) Crecimiento
d) Sexualidad e) Pubertad
18. La relación entre lesiones en el cerebro y la agresividad es estudiada por:

a) Psicología clínica b) Psicología fisiológica c) Psicología evolutiva
d) Psicología social e) Psicología diferencial
19. La base biológica de la personalidad está en:

a) El lóbulo temporal b) La médula espinal c) La corteza cerebral.
d) La neuronas e) El lóbulo occipital
20. Dio en su trabajo, mucha importancia a los sueños y a la sexualidad:

a) E. Fromm b) W. James c) S. Freud
d) A. Binet e) c y d

Capítulo 28
21. Colocar verdadero (V) o falso (F) según corresponda:

I. La encopresis significa "mojarse la cama".
II. La onicofagia refleja ansiedad y/o agresividad reprimida.
III. Una característica en algunos cuadros depresivos es la hipersonmnia.
a) FVF b) VFV c) VVV
d) VFF e) FFF
22. Psicólogo que nos habla de dos tipos psicológicos: el introvertido y el extrovertido:
a) Kretschmer b) Fromm c) Jung
d) Wundt e) Frank
Tarea domiciliaria
01. ¿Qué es el ello?
02. ¿A qué se le llama el "yo ideal"?
03. Realiza un breve resumen biográfico del padre del psicoanálisis, Sigmund Freud.
04. Cuando una persona encuentra satisfacción sexual, exclusivamente, a través de una experiencia sexual insólita, se
dice que experimenta un(a):
a) Zoofilia b) Dispareunia c) Travestismo
d) Fetichismo e) Parafilia
05. La contracción involuntaria de las paredes vaginales, ante el intento de penetración, se denomina:
a) Vaginismo b) Coito doloroso c) Dispareunia
d) Anorgasmia e) Deseo sexual inhibido
06. No es un estereotipo sexual atribuido a la mujer:

a) Sentimental b) Superficial c) Frágil
d) Sacrificada e) Experimentada en el amor
07. Cambio biológico que se caracteriza por la declinación progresiva de la producción de andrógenos.
a) Menopausia b) Andropausia c) Disfunción sexual
d) Climaterio e) Alzheimer
Filosofía
29 Filosofía: Conceptos básicos
Etimología
La palabra "filosofía" procede de dos voces griegas: philos (amor) y sophía (sabiduría). Se dice que Heráclito fue el
primero en utilizar la palabra «filosofar», aunque en la forma de verbo, al decir: "conviene que los hombres filosofen, es
decir, que sepan de muchas cosas" y que fue Pitágoras el primero en denominarse a sí mismo como "filósofo".
Sin embargo, un tanto lejos de esta definición etimológica, los propios filósofos han establecido diversas definiciones.
Por ejemplo, según:
Aristóteles Filosofía es la ciencia del ser, la ciencia de las primeras causas y primeros principios.
La filosofía es la ciencia universal de las leyes más generales que rigen el desarrollo de la materia.
Marx
pero es no solo comprensión, sino transformación de la realidad, una praxis revolucionaria.
Husserl La filosofía, en tanto ciencia estricta, debe ser una ciencia de esencias y no de hechos.
Russell La filosofía es un saber intermedio entre la teología y la ciencia.
La filosofía no es una teoría o doctrina, sino una actividad analítica del lenguaje, una actividad
Wittgenstein
esclarecedora, terapéutica del lenguaje.
Noción de Filosofía
Es posible ofrecer una descripción de la filosofía como ‘saber racional
totalizante, crítico de segundo grado’. La filosofía es una forma de conocimiento
que pretende ofrecer explicaciones de los temas que analiza empleando
la razón y los argumentos racionales (a diferencia de la fe o la autoridad).
En segundo lugar, la filosofía es un saber de tipo general y totalizante, pues
pretende ofrecer respuesta a cuestiones de tipo general y mantiene siempre
una perspectiva totalizante sobre las mismas. En tercer lugar, la filosofía es un
saber crítico, pues analiza los fundamentos de todo lo que considera y nunca
se limita a aceptarlos de forma ingenua. Finalmente, la filosofía es un saber
de segundo grado, que emplea los datos y contribuciones de las ciencias, que
son siempre un conocimiento de primer grado sobre la realidad.
Fuentes del filosofar

Por qué el ser humano filosofa, qué es aquello que lo motiva o empuja a filosofar.
Asombro, admiración
Platón escribe en el Teeteto: "Y es propio del filósofo, amigo mío, eso que tú experimentas: estar lleno de asombro,
otro comienzo no tiene el filosofar".
Y Aristóteles, en Metafísica: "Lo que en un principio movió a los hombres a hacer las primeras indagaciones filosóficas
fue, como lo es hoy, la admiración".
Duda
Descartes propuso un conjunto de reglas cuyo seguimiento habría de conducir a un conocimiento verdadero: un
método. Este método parte de algo fundamental para el célebre filósofo del «Pienso, luego existo», la duda. Por eso se
habla de "duda metódica". Si algo se presenta a la conciencia en forma oscura, incierta o dudosa, debe ser de inmediato
rechazado como falso. Así la duda se constituye en el medio que asegura el alumbramiento de lo evidente, lo indudable.
Situaciones límite
El ser humano atraviesa diversas situaciones, por lo general, manejables y modificables. Sin embargo, existen
situaciones en las cuales nada se puede hacer, el ser humano cobra conciencia de su impotencia, su incapacidad, su

Capítulo 29
vanidad, su sinrazón. De acuerdo a Jaspers, pensador existencialista, la conciencia de estas situaciones límites – "la
muerte, el acaso, la culpa y la desconfianza que despierta el mundo"– son la fuente, más honda aún que el asombro
o la duda, de la filosofía.
Disciplinas filosóficas
Indaga por el ser, por lo que existe en su totalidad. También se la define como
Teoría de los objetos, teoría de las estructuras ónticas.
Ontología (o metafísica)
Al respecto, sobre la determinación del ser o la realidad en su conjunto, se puede
hallar dos posiciones: Materialismo e Idealismo.
Es la rama de la filosofía que aborda el problema relativo al ser humano. Qué es
el hombre, qué lo determina como tal, qué lo distingue de los otros seres, cuál es
Antropología
el sentido o razón de ser de su existencia. El conocimiento filosófico del hombre es
reflexión del hombre sobre sí mismo.
Constituye una reflexión acerca de los temas y problemas relativos al conocimiento.
Gnoseología, o teoría del ¿Qué es el conocimiento? ¿En qué consiste? ¿Es realmente posible conocer algo?
conocimiento. ¿Cuál es la fuente, el origen, el medio del conocimiento? ¿Cómo se determina la
verdad de un conocimiento?
Se encarga de dar cuenta de la estructura lógica de la ciencia, de fundamentar
del conocimiento científico. Para Bunge, debe esclarecer lo concerniente a los
Epistemología
problemas, métodos y teorías de la ciencia. Y sobretodo distinguir entre lo que es
ciencia auténtica y lo que es mera pseudociencia.
se propone investigar los temas y problemas referentes al valor y a la valoración.
Analiza y reflexiona críticamente el acto valorativo y los juicios de valor, su
Axiología, o teoría del valor
naturaleza y su fundamento. ¿Las cosas son valiosas por sí mismas o cobran valor
porque alguien se lo asigna?
Disciplina filosófica que se encarga de fundamentar y justificar la moral. Estudia
la conducta y acción humana desde el punto de vista de lo bueno o lo malo.
Ética
Reflexiona sobre el acto moral, la norma moral, el deber moral, el fundamento de
lo bueno, la justificación y crítica racional de la moral.
Deriva de la voz griega "aisthesis" (sensación). La definición sería entonces,
atendiendo a sus raíces: ciencia de las sensaciones. Sin embargo, se le ha definido
Estética
luego como "ciencia que trata de la belleza y de la teoría fundamental y filosófica
del arte". Se le designa como teoría de lo bello en general.
Filosofía
Práctica
01. La Filosofía es la ciencia de los primeros principios y las primeras causas. Lo anterior pertenece a:
a) Platón b) Sócrates c) Descartes
d) Aristóteles e) Kant
02. Disciplina que indaga por el sentido y la esencia del ser humano :
a) Axiología b) Deontología c) Antropología
d) Ontología e) Ética
03. La Axiología es una rama filosófica que aborda los temas y problemas del(:
a) Hombre b) Valor c) Conocimiento.
d) Ciencia e) Ser
04. Cuando inquirimos por el fundamento de la acción moral o por la esencia del bien, nos ubicamos en la:
a) Ética b) Antropología c) Axiología
d) Gnoseología e) Estética
05. Son preguntas filosóficas excepto :

a) ¿Por qué el ser y no más bien la nada?
b) ¿Qué sentido tiene la existencia humana?
c) ¿De dónde emana la obligatoriedad de la norma moral?
d) ¿Cuál es el fundamento de la valoración?
e) ¿Por qué un hombre desarrolla cuadros de cáncer?
06. "Un físico nos hablará de conexiones causales entre sucesos de cierto tipo; un biólogo nos hablará de conexiones
causales entre sucesos de ciertas clases; pero el filósofo pregunta por conexiones causales, en general; por aquello
que un suceso sea causa de otro. O, también un físico o un zoólogo nos dirán que hay electrones, que hay bacterias;
un matemático nos dirá que los números primos son infinitos; pero el filósofo desea saber...qué clases de cosas hay,
en total", Del texto anterior se puede afirmar :
I. Alude al carácter universal de la filosofía. II. Se refiere a un tema gnoseológico.
III. Se ubica en un plano ontológico. IV. Alude al carácter selectivo de la filosofía.
a) I y II b) II y III c) III y IV
d) I y III e) II y IV
07. Según L. Wittgenstein, considerado fundador de la Filosofía analítica, la actividad filosófica tiene por objeto :
a) Transformar el mundo. b) Hallar la esencia del ser. c) Establecer verdades últimas.
d) Esclarecer el lenguaje. e) Conocer el mundo.
08. ¿Qué interrogante corresponde al ámbito de la Ontología?

a) ¿Qué es lo que existe realmente? b) ¿Puede ser conocido lo real?
c) ¿El ser vale de manera objetiva? d) ¿Qué determina al ser humano?
e) ¿Cómo se originó la vida?
09. ¿Qué sentido tiene la existencia humana, es una pregunta de carácter?

a) Ontológico b) Antropológico c) Ético
d) Axiológico e) Gnoseológico
10. Para Platón, el punto de partida del filosofar es :

a) El asombro b) La admiración c) La duda.
d) La ciencia e) La angustia

Capítulo 29
11. Los filósofos no solo deben comprender la realidad, sino transformarla. Lo anterior corresponde a
a) Wittgesntein b) Aristóteles c) Husserl
d) Marx e) Russell
12. Para , cuando los problemas filosóficos encuentran solución en los hechos, mediante la
comprobación empírica, entonces aparece la ciencia.
a) Marx b) Platón c) Descartes
d) Husserl e) Russell
13. La filosofía surge en Grecia como una superación:

a) de la democracia b) del mito c) del esclavismo
d) del asombro e) del Logos
14. De acuerdo a Aristóteles, la filosofía es ciencia:

a) del Logos b) de la admiración c) del ser
d) de la Polis e) de las cualidades del ser
15. "La investigación científica procede por medio de conjeturas y refutaciones" es tesis:
a) Metafísica b) Gnoseológica c) Antropológica
d) Ética e) Epistemología
16. El bien de un acto no reside en la consecuencia sino en la intención, es un aserto:

a) estético b) axiológico c) ético
d) antropológico e) ontológico
17. Señale la relación correcta:

a) Aisthesis: Belleza b) Ethos: morales c) Gnosis: ciencia
d) Axios: valioso e) Anthropos: ser
18. Propuso que la filosofía es un saber intermedio entre la teología y la ciencia:

a) Japers b) Russell c) Marx
d) Aristóteles e) Sócrates
19. Disciplina que se ocupa de los deberes y normas propias de una profesión:
a) Ética b) Axiología c) Estética
d) Deontología e) Derecho
20. La filosofía en su investigación, tiende al fundamento y principio de las cosas; por ello es:
a) Trascendente b) universal c) racional
d) crítica e) radical
Filosofía
Tarea domiciliaria
01. Etimológicamente, qué significa “filosofía”
02. Dónde surge la filosofía y en qué siglo
03. Qué factores habrían favorecido el surgimiento de la filosofía
04. Cuál fue el antecedente de la filosofía en Grecia
05. Para Platón, la fuente de la filosofía es el
06. Para Aristóteles, la fuente de la filosofía es la
07. De acuerdo a Descartes, la fuente de la filosofía es la
08. Conforme al pensamiento de Jaspers, la filosofía se origina de las
09. Por qué la filosofía es universal
10. Por qué es radical
11. En qué sentido es problemática
12. Cómo definió Aristóteles a la filosofía
13. Enuncie la definición que hace Wittgenstein de la filosofía
14. Explique la definición marxista de la filosofía
15. Distinga entre Ontología y Antropología filosófica
16. Los temas y problemas relativos al conocimiento son abordados por la
17. La epistemología se ocupa del fundamento y estructura lógica de la
18. La fundamentación del valor corresponde a la
19. Exponga un caso que sea abordado por la Estética
20. Exponga un caso que sea abordado por la Ética

Capítulo 30
30 Filosofía antigua
La filosofía aparece como expresión del proceso de cambio que se dio desde un discurso mítico, que apela a la
creencia, hacia el discurso basado en argumentos que recurre a la razón para que estos sean aceptados o rechazados.
El complejo mundo mítico griego puede ser estudiado a partir de dos figuras principales: Homero y Hesíodo. Ambos
reflejan una tradición de pensamiento que intentaba dar cuenta de la realidad a partir de historias de dioses y héroes
con ciertas características.
Los Presocráticos
Filósofo Arjé (principio) Lugar de nacimiento
Thales Humedad – (agua) Mileto
Anaximandro Ápeiron (indefinido) Mileto
Anaxímenes Aire Mileto
Pitágoras Números Samos
Heráclito Fuego Efeso
Parménides Ser Elea
Empédocles Agua, aire, fuego y tierra (cuatro elementos) Agrigento (Silicia)
Demócrito Átomos Abdera
Sócrates
Para enseñar utilizó como método el diálogo, a través de preguntas que le hacía
al discípulo lo ponía en aprietos haciendo evidente su ignorancia, a partir de eso
lograba que éste llegara a descubrir por sí mismo la verdad. A este sistema le llamaba
la Mayéutica, por influencia de la profesión de su madre, que era partera. Así como
ella ayudaba al alumbramiento de los cuerpos, él era partero de las almas, a las
cuales ayuda a alumbrar la verdad.
El centro de su ética es el concepto de virtud (areté), su teoría se fundamentaba en
la idea de que solo obra mal el que no sabe, el ignorante, y que el saber significa
virtud. A esta teoría se la conoce como el intelectualismo moral. De ahí el imperativo
socrático: "Conócete a ti mismo", donde lo más importante es que el hombre se
conozca a través de sí mismo. Lo que más le interesa al hombre es saber qué debe
hacer para ser feliz.
Sócrates es el filósofo que buscó persistentemente la verdad; pero, reconociendo la
inmensidad del saber, siempre decía: "Solo sé que nada sé".
Filosofía
Platón
Teoría de las ideas (Existen dos mundos):
a. El mundo de las cosas sensibles:
Formado por las cosas que percibimos a través de los sentidos. Él lo descalifica,
le da el nombre de opinión, y lo divide en dos:
• Creencia, opinión que se refiere a los objetos del mundo sensible.
• Imaginación, opinión que se refiere a "las sombras y los reflejos de las
cosas".
b. El mundo de las ideas:
Son las esencias existentes de las cosas del mundo sensible. Tiene por objeto el
mundo intangible que es inmutable. Este mundo constituye el ser verdadero y
pleno de las cosas, al que denominó inteligencia. Distingue entre:
Pensamiento, es el conocimiento discursivo, propio de la matemática y otras
ciencias exactas (música, astronomía) que emplean el método hipotético.
Sabiduría es el conocimiento dialéctico. Es un saber riguroso, fruto de la
contemplación directa de las ideas.
Aristóteles
Teoría hilemórfica (Existe un mundo)
El ser es fruto de cuatro causas:
• Causa material: la materia de que está hecho.
• Causa formal: la forma que adopta la materia.
• Causa eficiente o agente: lo que hace que se pase de la potencia al acto.
• Causa final: la finalidad (utilidad) o necesidad de ese ser.
La teoría hilemórfica trata de la materia y la forma. Una llave será el resultado de una materia (el hierro), una forma
(la forma de la llave), un agente (el cerrajero de la fábrica) y un fin (la necesidad de cerrar o abrir una cerradura).

Capítulo 30
Práctica
01. Antes de la aparición de la filosofía, la realidad era explicada en base a:
a) Las creencias y cuentos. b) Las leyendas y cosmogonías. c) La racionalidad.
d) Los relatos de los rapsodas. e) Los mitos.
02. Según la mitología griega, fue considerado : dios del mar.

a) Hermes b) Zeus. c) Poseidón.
d) Urano. e) Caos.
03. Conforme se narra en el Libro I de la "Metafísica" de Aristóteles, el primer filósofo, por lo tanto el fundador (padre)
de la filosofía, fue :
a) Thales. b) Sócrates. c) Pitágoras.
d) Heráclito. e) Parménides.
04. Son filósofos pluralistas :

a) Thales - Anaximandro. b) Empédocles - Anaxágoras. c) Heráclito - Parménides.
d) Leucipo - Demócrito. e) Anaximandro - Anaxímenes.
05. Es un periodo de elaboración del pensamiento filosófico en la Edad Antigua comprende una problemática de
carácter naturalista, denominándose etapa :
a) Presocrática. b) Cosmológica. c) Naturalista.
d) Sistemática. e) T. A.
06. En el planteamiento filosófico del periodo cosmológico, ante la variabilidad y multiplicidad de los entes concretos,
los pensamientos de esta etapa buscaron:
a) Un ser que permanezca idéntico a sí mismo.
b) Una entidad que asegure unidad y permanencia de los seres variables.
c) El principio de todas las cosas materiales.
d) T. A.
e) Solo c.
07. En los siguientes propuestos, señale lo incorrecto:

a) La Filosofía surge como contradicción del pensamiento mitológico de los griegos.
b) Los antecedentes de la filosofía griega se hallan en la escuela de Mileto.
c) Tales de Mileto afirmó que el principio de todo es el agua.
d) Pitágoras sostiene que la esencia de todo es lo indeterminado.
e) El primer escrito filosófico se atribuye a Anaximandro.
08. No está relacionado con la Escuela Eleática:

a) La filosofía naturalista física se trasforma en Metafísica.
b) Jenófanes, su fundador, sostenía una teoría antropomórfica.
c) Zenón de Elea, propone que el movimiento es posible, mediante sus aporías.
d) Parménides, su máximo representante formula el principio de identidad.
e) El ser hace que las cosas sean, por lo que no hay movimiento.
09. Señale la alternativa correcta :

a) Homero y Hesiodo plantearon una filosofía cosmológica.
b) Heráclito fue el primero en llamarse filósofo.
c) Anaxágoras afirmó que son las homeomerías el fundamento de todo.
Filosofía
d) Leucipo y Demócrito, atomistas que formularon los cuatro elementos.

e) Empédocles : son los átomos el ser de las cosas.
10. La afirmación : "Nadie se puede bañar dos veces en las mismas aguas de un río", hace referencia a que :
a) Todo permanece idéntico a sí mismo.
b) La existencia de las cosas están en su devenir.
c) Todo fluye pero sólo ante los sentidos.
d) Se puede ver cambios en los casos pero no en sus esencias.
e) b y c
11. Es considerado como el fundador de la Lógica y la Psicología.

a) Parménides. b) Aristóteles. c) Heráclito.
d) Sócrates. e) Platón.
12. La teoría de los dos mundos corresponde a:

a) Thales. b) Sócrates. c) Platón.
d) Demócrito. e) Aristóteles.
13. La palabra "razón", proviene del término griego:

a) Doxa. b) Arjé. c) Logos.
d) Areté. e) Physis.
14. La expresión: "Solo sé que nada sé", pertenece a:

a) Parménides. b) Empédocles. c) Platón.
d) Sócrates. e) Pitágoras.
15. Fue el primer filósofo en sistematizar las creencias:

a) Thales. b) Sócrates. c) Platón.
d) Pitágoras. e) Aristóteles.
16. El término: "Homeomerías" se traduce como:

a) Logos. b) Indefinido. c) Dioses.
d) Principio. e) Semillas.
17. Sostuvo que el universo es música y número, así como la doctrina de la Metempsicosis.
a) Aristóteles b) Platón c) Heráclito
d) Anaxímenes e) Pitágoras
18. Para Anaxímenes, el da origen a todas las cosas mediante la condensación y la rarefacción.
a) agua b) aire c) fuego
d) apeiron e) ser
19. Conforme a la filosofía de Platón, el ser real es:

a) número b) apeiron c) materia
d) idea e) fuego
20. Según los atomistas, el universo está constituido de átomos, los cuales se mueven gracias a:
a) la existencia del aire b) la existencia del vacío c) la naturaleza del Nous
d) La oposición de Amor y Odio e) la inexistencia del no-ser

Capítulo 30
Tarea domiciliaria
01. Cuál fue el antecedente del pensamiento filosófico
02. Qué diferencias hay entre el Mito y el Logos
03. Mencione a las principales divinidades griegas
04. La reflexión filosófica de los presocráticos tuvo como tema central a
05. El término areté significaba
06. Quiénes eran los sofistas
07. Por qué los sofistas eran relativistas
08. Quiénes fueron los más importantes sofistas
09. Cómo se interpreta la frase de Protágoras: “El hombre es la medida de todas las cosas”
10. Qué actitud asumió Sócrates respecto a los sofistas
11. Explique la Mayéutica socrática
12. Cómo se interpreta la frase de Sócrates: “Solo sé que nada sé”
13. Explique la teoría de las ideas
14. Explique brevemente el mito de la caverna. Ilustre dicha alegoría
15. Explique la alegoría o mito del coche o carruaje
16. Menciones las más importantes obras aristotélicas
17. Qué planteó Aristóteles acerca de la teoría platónica de las ideas
18. Qué significa Hilemorfismo
19. Mediante una ilustración explique la doctrina de las cuatro causas del ser
20. Explique la doctrina de la potencia y el acto
Filosofía
31 Filosofía medieval
Filosofía Medieval
Esta época se caracteriza, a nivel filosófico, porque toda preocupación está centrada en un mundo cristiano, en el cual
Dios es creador de todo. La filosofía y la teología se orientan a esta dirección. La filosofía, en base a los principios
recibidos por la razón humana; la teología, con los principios recibidos por la revelación. Los pensadores de esta época
recibieron aportes de la filosofía griega, especialmente de Platón y Aristóteles, tanto como de sus inquietudes como por
las enseñanzas de Jesucristo. La filosofía es utilizada para buscar argumentos con los cuales demostrar la existencia de
Dios y su relación con su criatura. Por ello se ha dicho que la filosofía, en esta etapa, estuvo al servicio de la teología.
Esta etapa comprende dos periodos:
La patrística
Es la época de los primeros pensadores cristianos, la filosofía de los primeros padres de la iglesia. Al comienzo de este
periodo hubo que defender al creciente cristianismo de los ataques del paganismo, de los judíos y los agnósticos. Esta
fue tarea de los apologistas. Pero, la misión primordial de la Patrística fue la de la formular y reducir racionalmente a
un sistema los principios cristianos con la ayuda de la filosofía. Los padres de la iglesia tuvieron la influencia de los
principios establecidos por Platón, los estoicos y los neoplatónicos (Filón y Plotino).
Entre sus representantes principales tenemos : San Agustín, San Justino, Tertuliano, Lactancio, Boecio, orígenes y
Juan Escoto Erigena.
a. San Justino
Fue el primero que trato de conciliar la fe reveladora y el conocimiento filosófico racional. Para él la filosofía era
el don mas precioso que Dios había dado a los hombres, por lo tanto no podía haber contradicción entre filosofía
y religión.
b. San Agustín de Hipona (354 - 430)
Nació en Tagaste, provincia romana del norte de África. Su padre
un Patricio Romano, era pagano, y su madre, Mónica, cristiana. San
Agustín, llevo una vida muy desordenada y llena de peligros morales.
Era Maniqueo, luego, estudiando a los clásicos, se inclina por la
filosofía platónica. Por influencia de su madre y de San Ambrosio, se
convirtió al cristianismo.
Fue profesor de Retórica y Gramática en Cartago, Roma y Milán, y
nombrado Obispo de Hipona después de su conversión y Bautismos
recibido en el año 387.
En la filosofía Agustianina, el punto de partida de toda reflexión
filosófica es la existencia indudable de un yo filosofante. No se puede
ser un escéptico consecuente, no se puede dudar de todo, pues para
dudar siempre hay que presuponer que existe un sujeto que duda.
En la vida y el error encuentra San Agustín la seguridad de la propia
existencia. La siguiente frase expresa estas ideas: sin enim fallor, sum
(si yerro, existo).
San Agustín se ve influenciado por el pensamiento platónico.
Para Platón existían dos mundos: el sensible y el ideal y las cosas
particulares participan de las ideas: Para San Agustín, las verdades
particulares que adquiere el hombre mediante la ciencia participan
de las verdades absolutas divinas. Piensa que es Dios quien ilumina
la inteligencia y la conciencia.
En su obra monumental, "Ciudad de Dios" , sostiene que la historia tiene un sentido, se dirige hacia una meta
señalada por la providencia divina. Los pueblos pueden rebelarse contra este destino que le impone la providencia
divina y formar una "ciudad terrena", pero pueden también acatar esta ley histórica que les señala Dios y construir
así la "Ciudad Divina".
Sus obras: "Las confesiones", "Ciudad de Dios", "Sobre el libre albedrio", etc.

Capítulo 31
c. Boecio (470 - 525)

Un pensador cristiano, consejero del Rey ostrogodo Teodorico en Italia. En las postrimerías de su vida fue acusado
de alta traición; llevado a prisión y luego decapitado. En la prisión había escrito "Consolaciones de filosofía", obra
que rescata algo de la lógica aristotélica.
La escolástica
Es la concepción que mas identifica a la filosofía medieval. El origen de la escolástica se relaciona fuertemente con
la función de la enseñanza. En los primeros siglos de la Edad Media, escolástico era el maestro de artes liberales que
enseñaba las disciplinas como el Trivio (gramática, lógica o dialéctica, y retórica) y el cuadrivio (geometria, aritmética,
astronomía y música). Posteriormente se llamó escolástico al que enseñaba filosofía y teología, siendo su título oficial
de magister.
Los escolásticos enseñaban en la escuela Monacal o catedral, primero, y después en la Universidad. Las formas de la
enseñanza eran dos:
La lectio (lección), que consistía en una clase magistral. La Disputatio (polémica) que consistía en la discusión de
Tópicos doctrinarios, de las obras leídas, a través de la dialéctica.
a. Los problemas directrices en la escolástica
El problema de los universales .- Fue heredado por los medievales de Platón y Aristóteles. Los realistas, sostenían
la existencia de los universales (conceptos) como modelos anteriores a las cosas particulares (Juan Escoto, San
Anselmo). Los nominalistas, insisten en la existencia de un mundo material individual y tratan de reducir los
universales en meras palabras con que designamos a las cosas individuales (Roscelino, Guillermo de Occam).
Finalmente, el conceptualismo, rechaza al realismo y al nominalismo: según Pedro Abelardo, los universales existen
primero en la mente de Dios, pero solo conceptos, después, en la misma condición en la mente humana y en las
cosas materiales como propiedades o cualidades comunes.
—— El problema de las dos verdades
Surge como consecuencia de las discrepancias entre las afirmaciones científicas de la época (verdades de la
razón) y las enseñanzas de la Biblia (verdades de la fe o reveladas), participaron de esta polémica, Duns Escoto
y Santo Tomas de Aquino.
b. Representantes
San Anselmo (1033 - 1109), Pedro Abelardo (1079 - 1142), los filósofos árabes: Avicena (980 - 1037), y Averroes
(1126 1198), nacido en Córdova, hoy España. Estos filósofos son importantes por que tradujeron y comentaron
las obras de Aristóteles. En los tiempos de Tomás de Aquino destacaron San Buenaventura (1221 - 1274),
seguidor de la filosofía de Platón y San Agustín : San Alberto Magno (1193 - 1280), cuya posición filosófica es
aristotélica : fue maestro de Santo Tomás de Aquino : Raimundo Lulio de Cataluña (1235 - 1315), quien escribió
"Ars Magna", obra en la que expone la posibilidad de un manejo puramente lógico formal de los conceptos más
importantes de su época.
c. Santo Tomás de Aquino (1225 - 1274)
Sin duda la figura más brillante de la Escolástica es Santo Tomás de Aquino.
Nació en Rocassecca, cerca a Cassino, procedía de una familia de nobles, y había
escogido la vida religiosa a pesar de la oposición de su padre, ingresó a la orden,
de los dominicos en Nápoles (1243), y de allí fue enviado a París, donde estudió
con Alberto Magno. En 1248, cuando San Alberto paso a enseñar a Colonia, Santo
Tomás lo siguió.
Según su discípulo Bartolomé de Lucca,Tomás era alto, moreno, grueso, algo calvo,
tenía el aspecto pacífico y suave del sabio sedentario. Toda su vida pasó dedicado
al trabajo intelectual. El concepto principal del pensamiento de Tomás de Aquino
es el de la resolución entre la filosofía (la razón) y la Teología (la revelación), que
el llamado Doctor Angélico logró sintetizar, señalando la existencia de tres tipos
de verdades, dadas en orden jerárquico. La verdad teológica, solo conocida por
medio de la revelación de Dios a los hombres.
La verdad filosófica, o sea, la que no es revelada, sino que a ella llega el hombre por medio de sus facultades
racionales. La verdad mixta, que es un conjunto de verdades reveladas, que posteriormente el hombre es capaz
de comprobar mediante su racionalidad.
La cinco vías para demostrar la existencia de Dios :
1. Existe el movimiento en el mundo y todo lo que se mueve es movido por algo y esto, a su vez, requiere de ser
movido por otro motor, pero debe existir un primer motor, el cual no es movido y este primer motor es Dios.
2. Todo lo que existe tiene una causa y es necesario que exista una primera causa para que exista una segunda
y así sucesivamente, por lo que esa primera causa es Dios.
Filosofía
3. Todo lo existente en el universo podía no haber sido algún y hubo un tiempo en que realmente no fue y
seguiría sin existir si no hubiera mas seres contingentes, es decir, que debe haber un ser necesario por si mismo
lo llamamos Dios.
4. Existen diferentes grados de perfección, los cuales se acercan mas o menos a la perfección total, pero estos
grados son grados de la perfección total y esta perfección es fuente de los demás, y es Dios.
5. En la naturaleza hay un orden y una finalidad, pero este orden no se pudo dar sin una inteligencia que
dirigiera, y esa inteligencia es Dios.
Sus obras importantes : "Summa teológica", "Summa contra gentiles", "Sobre la verdad", "Del ente y la esencia",
"Comentario a Aristóteles".
El Renacimiento (XV-XVI)
El Renacimiento, es el movimiento de renovación cultural que se produjo en Europa, teniendo
como centro principal a Italia, y que dio origen a profundas transformaciones en el arte, la ciencia,
la literatura, la religión, etc. Fueron cuatro las causas que prepararon la revolución filosófica :
El conocimiento de la antigüedad
La conquista de Constantinopla al producirse la emigración de los sabios griegos a Italia, convirtió
a ésta en una gran Grecia. Se estudiaron entonces las obras originales de la filosofía antigua.
Primero, se renovó el Platonismo y el Pitagorismo en Alemania, a través de la obra del cardenal
Nicolás de Cusa (1402 - 1464), el filósofo más importante del siglo XV. Nicolás de Cusa concibe,
como Aristóteles, la naturaleza como una aspiración universal y espontánea hacia los mejores. En
su obra principal, "Docta ignorancia" (1440), se refiere a los límites conscientemente reconocidos
por el saber humano.
En Italia,Marcilio Ficino (1433 - 1499), tradujo y comentó las obras de Platón de quien era
gran admirador. Por su parte, destacó Pico de la Mirándola, en cuyas obras pretende realizar el
proyecto de una paz filosófica, combinando a Platón con Moisés y con la Cabala.
En resumen, en lo que respecta al conocimiento de la antigüedad hay oposición entre una
autoridad y otra, Platón y Aristóteles, lo que produjo como resultado que el principio de autoridad
terminara por decaer.
En Italia, Nicolás Macchiavello (1467 - 1527), filósofo político que con su obra "El Príncipe"
originó nuevas formas de enfocar la teoría política, que abarcaron desde el cínico realismo hasta
el idealismo utópico. Nos dice que el hombre por naturaleza, no es bueno ni malo pero puede ser
lo uno y lo otro. Es necesario que un príncipe aprenda a poder no ser bueno y a servirse de ello o
no servirse, según las circunstancias; prosigue y postula que el fin justifica los medios. Asimismo,
expresa que es digna de censura la violencia que destruye, pero no la violencia que construye.

Capítulo 31
Práctica
01. La doctrina de los padres de la iglesia se llama:
a) Cristianismo b) Pirronismo. c) Patristica.
d) Escolástica. e) Averroísmo.
02. El punto central del cristianismo es.

a) Dios creador. b) El amor a Dios. c) Monoteísmo trascendente.
d) Politeísmo único. e) Monoteísmo panteísta.
03. ¿Quién sostiene que el don mas precioso que Dios ha dado al hombre es la filosofía?
a) San Justino. b) Tertuliano. c) Lactancia.
d) San Agustín. e) San Alberto.
04. San Agustín tiene como concepción que la reflexión filosófica parte de un yo filosofante: su expresión es:
a) "Pienso, luego existo". b) "Solo el hombre es". c) "Si yerro, existo".
d) "Si existo es debido a Dios". e) "Si filosofo, existo".
05. La Patristica, sobre todo en la filosofía agustiniana, es el cristianismo pero bajo la formulación de las concepciones
a) Aristotélicas. b) Platónicas. c) Epicúreas.
d) Escépticas. e) Religiosas
06. La obra cumbre de San Agustín es:

a) Summa theologica. b) De reram Natura. c) Las Enéadas.
d) La ciudad de Dios. e) Consolaciones de filosofía.
07. El libre albedrío, ¿qué nos permite?

a) Elegir el bien o el mal b) La lucha social c) Tomar decisiones
d) Crear ciencias e) La investigación sobre Dios
08. La escolástica es representada básicamente por:

a) San Alberto Margo b) San Buena Ventura c) San Anselmo
d) Santo Tomás de Aquino e) Los magísteres
09. Filósofo que plantea que "entre filosofía y teología, razón y fe debe haber una colaboración" :
a) San Agustín. b) Guillermo de Occam. c) Platón.
d) Aristóteles. e) Santo Tomás de Aquino.
10. Una característica fundamental de la escolástica .

a) La influencia platónica.
b) Su máximo representante es San Agustín.
c) La influencia aristotélica.
d) Surgieron los padres de la Iglesia.
e) El cristianismo.
11. Postura filosófica que plantea que "universales son solamente palabras vacías"
a) El realismo. b) La patrística. c) La escolástica.
d) El nominalismo. e) Agustinianos.
Filosofía
12. Los problemas más importantes, que se discutían en el tiempo o periodo Medieval es:
a) El problema de la filosofía y el problema teológico.
b) Unificar la fe y la razón.
c) Separar la religión de la ciencia.
d) Contrastar lo divino con la ciencia.
e) El problema de los universales y el problema de la doble verdad.
13. Es autor del pensamiento "El fin justifica los medios" :

a) Maquiavelo. b) Copérnico. c) Calvino.
d) Montaigne. e) Rotterdam.
14. No fue aporte de los Padres de la Iglesia:

a) defensa de la doctrina cristiana oficial.
b) fundamentación filosófica del cristianismo
c) difusión y propagación del cristianismo
d) sistematización de las creencias cristianas
e) admisión de las doctrinas heréticas
15. San Agustín adoptó la filosofía:

a) socrática b) aristotélica c) platónica
d) escéptica e) epicúrea
16. Es correcto sobre Santo Tomás:

I. Siguió el pensamiento aristotélico.
II. Perteneció a la Alta Patrística
III. Concilió fe y razón.
IV. Renunció a probar que Dios existe.
a) I y II b) II y III c) II y IV
d) I y III e) III y IV

Capítulo 31
Tarea domiciliaria
01. Qué características tuvo el pensamiento cristiano
02. Investigue sobre la existencia histórica de Jesús
03. Quién fue San Pablo
04. Explique brevemente sobre los primeros siglos de la cristiandad
05. Qué fue la Patrística
06. Qué labor cumplieron los Padres de la Iglesia
07. Qué propone San Justino
08. Qué autores o tendencias influyen más en la Patrística
09. Explique el pensamiento de San Agustín
10. Mencione algunas de las más importantes herejías en los primeros siglos de la Iglesia
11. Qué fue la Escolástica
12. Por qué el pensamiento medieval, escolástico, fue Teocéntrico
13. Qué disciplinas comprendían el Trivium y el Quadrivium
14. Cuáles eran las formas de la enseñanza medieval clásica
15. En qué consistía el problema de los universales
16. En qué consistía el problema de las dos verdades
17. Cómo se interpreta la frase que signa al pensamiento medieval: “la filosofía es sierva de la teología”
18. Qué propone San Anselmo
19. Qué propone Santo Tomás
20. Cuáles son las cinco vías de demostración de la existencia de Dios, según Tomás de Aquino
Filosofía
32 Filosofía moderna
Constituye un nuevo modo de hacer filosofía, distinto del que se desarrolló en la filosofía antigua y, sobretodo, en la
medieval. Es indiscutible su novedad, pero ello no puede ser entendido en el sentido de una ruptura radical, sino más
bien como una continuidad. Una continuidad que va permitiendo el surgimiento de un nuevo modo de enfrentar la
realidad y, por tanto, una nueva manera de comprenderla.
Se puede mencionar dos factores básicos que explican su desarrollo, uno de corte filosófico y otro de carácter histórico social:
—— La decadencia del pensamiento escolástico medieval, así como la constitución y consolidación progresiva de las
ciencias (Copérnico, Galileo, Kepler, Newton, etc)
—— La crisis, expresada por ejemplo en la Guerra de los Cien Años, produce una desazón con respecto a los fundamentos
religiosos de la iglesia y, consecuentemente, sus fundamentos metafísicos empiezan a ser cuestionados y refutados.
Todo esto se enmarca dentro del sistema capitalista de producción, base económico - social de la cultura moderna, y
por ende, de la filosofía moderna.
Características
—— Autonomía de la razón y la experiencia, frente a la fe y al dogma.
—— Secularización y laicicismo, así como individualismo.
—— El conocimiento y el método correcto de conocimiento como temas fundamentales.
Filosofía del s. XVII o Barroco

El Racionalismo
Se caracterizará por la afirmación de que la certeza del conocimiento procede de la razón, lo que va asociado a
la afirmación de la existencia de ideas innatas. Ello supondrá la desvalorización del conocimiento sensible, en el
que no se podrá fundamentar el saber, quedando la razón como única fuente de conocimiento paralelamente, los
modelos matemáticos del conocimiento (en la medida en que las matemáticas no dependen de la experiencia) se ven
revalorizados. El racionalismo afirmará la intuición intelectual de ideas y principios evidentes, a partir de las cuales
comenzará la deducción del saber, del mismo modo que todo el cuerpo de las matemáticas se deduce a partir de unos
primeros principios evidentes e indemostrables. La relación de estas ideas con la realidad extramental será afirmada
dogmáticamente, lo que planteará no pocos problemas a los racionalistas. Todo ello conduce al racionalismo al ideal
de una ciencia universal, aspiración de la que la filosofía cartesiana es buena exponente.
a. René Descartes(1596 - 1650)
Procurando superar las dificultades por las que atravesaba la Filosofía
con la decadencia del método escolástico y el predominio del
escepticismo, buscó dotarla de un método y unas bases sólidas. Esto
lo lleva a ser considerado como fundador de la filosofía moderna y
representante fundamental del Racionalismo moderno. Con el fin de
superar el escepticismo y rechazando la filosofía escolástica, aristotélica,
Descartes se preguntó qué es aquello que podemos conocer con certeza,
aquello de lo que no podemos dudar. Entendiendo que el único modo
de salir de la duda es llevándola al extremo, la utilizó como método
para alcanzar una certeza a partir de la cual se pudiese reconstruir el
edificio de la verdad (duda metódica). Y esa la primera verdad "clara y
distinta" es "pienso, luego existo".
Descartes afirmó que existen dos sustancias fundamentales: la
sustancia extensa (materia) y la sustancia pensante. Siendo el hombre
donde ambas se unen e interactúan. Obras: "Discurso del Método","
Meditaciones Metafísicas".
Rene Descartes
b. Wilhelm Leibnitz(1646 - 1716)
Continuador de la filosofía de Descartes, propone que hay dos tipos de verdades: las verdades de razón y las
verdades de hecho. En oposición a Locke, afirma que "nada hay en el entendimiento que no haya estado antes en
los sentidos o en el propio entendimiento". Establece, por otro lado, que el mundo está compuesto de "mónadas",

Capítulo 32
las cuales no se influyen o interactúan entre sí, sino que actúan de manera independiente y sin comunicación. En
esa línea, postula la teoría de la armonía preestablecida. En su Teodicea, critica los argumentos según los cuales
un mundo imperfecto, en el que existe el mal, no puede haber sido realizado por un Dios perfecto y bien supremo.
Para Leibniz si bien el mundo no es absolutamente perfecto, sí es el más perfecto de los posibles ("optimismo
metafísico"). Obras: "Nuevos ensayos sobre el entendimiento humano", "Monadología".
El Empirismo Inglés
La filosofía llevó a cabo una saludable autocrítica de la razón, delimitó sus límites y restringió sus posibilidades
asentándose en el ámbito de la sola experiencia, lo cual está ligado al cuestionamiento y rechazo de la doctrina
racionalista de las ideas innatas.
El empirismo es una corriente filosófica opuesta al racionalismo que surge en Inglaterra en el siglo XVII y que se
extiende durante el siglo XVIII y cuyos máximos representantes son J.
Locke, J. Berkeley y D. Hume. (Se suele incluir también en este movimiento a T. Hobbes, aunque con cierta reservas).
Recibió un fuerte influjo de parte de las ciencias naturales o empíricas.
Las primeras manifestaciones del Empirismo moderno estarían expresadas en la obra de Bacon, Novum Organum,
quien rechazando el método aristotélico-escolástico de la deducción silogística, se ubica en favor de procedimiento
inductivo-experimental.
Las numerosas disputas que protagonizaron ambas corrientes se debían fundamentalmente al desprecio racionalista
de la experiencia como fuente de conocimiento frente al papel predominante que le otorgaron los empiristas.
a. John Locke (1632 - 1704)
Es considerado como el máximo exponente del empirismo, la doctrina que postula que todo el conocimiento se
deriva de la experiencia. Por consiguiente, se opone radicalmente a Platón, a los filósofos escolásticos y sobre todo
a Descartes, al afirmar que no existen ideas o principios generales intuitivos o a priori. Nuestras ideas provienen
de dos fuentes distintas, las sensaciones y la percepción de la operación de nuestra mente. Si sólo somos capaces
de pensar con nuestras ideas, y todas las ideas provienen de la experiencia, es evidente que ninguna parte del
conocimiento antecede a la experiencia. Pero una vez recibidas las sensaciones, la mente hace muchas cosas más
con ellas que simplemente registrarlas: las analiza, las compara, las combina para formar ideas más complejas,
las integra para construir conceptos más elaborados. Pero de todos modos, la percepción es el primer paso en el
conocimiento. Obra: Ensayo sobre el entendimiento humano.
b. David Hume (1711 - 1776)
Considera que la "realidad" no es más que "impresiones". Si existe o no el mundo objetivo
es para el un problema insoluble (agnosticismo). Cuestiona lo que señala como falsas
ideas (por ejemplo las ideas de sustancia y de causalidad). Obra: "Investigación sobre el
entendimiento humano".
Immanuel Kant (1724 - 1804 )
Filósofo alemán; formado en el racionalismo, comienza a dudar del valor de la razón al leer
David Hume
a Hume, planteándose el problema del valor y los límites de ésta. La filosofía kantiana, pues,
supone una síntesis del racionalismo y del empirismo, cerrando una época filosófica muy importante. Kant procede
a un estudio de como es posible la construcción de la ciencia, llevando a cabo una reflexión sobre el problema de las
relaciones de la razón con la realidad, que en ella aparecen vinculadas.
Distingue dos clases de Juicios:
c. Analíticos
Son aquellos cuyo predicado ya está contenido en el sujeto y no aumenta el conocimiento.
Son universales, absolutos y apriori. Ejemplo: Todo cuerpo es extenso.
d. Sintéticos
Son aquellos cuyo predicado anota contenido en el sujeto y agregan un nuevo
conocimiento. Son : particulares, contingentes y a posteriori. Ejemplo: La tiza es de yeso.
En cuanto al problema de la moral, Kant postula una moral autónoma, independiente de los
hechos y actos en concreto, basada en imperativos categóricos. (Ética Formalista).
El lema de la ilustración es: "Atrévete a pensar por cuenta propia".
Para Kant, cuatro son las interrogantes que debe afrontar la filosofía:
¿Qué puedo conocer?, ¿Cómo debo actuar?, ¿Qué me cabe esperar? y ¿Qué es el hombre?: Immanuel Kant
Esta última es la pregunta cumbre, que resume a las anteriores.
Obras : Crítica de la razón pura, Crítica de la razón práctica, Crítica del Juicio.
Filosofía
Práctica
01. El problema central que se aborda en la modernidad es el:
a) Racionalismo. b) Hombre. c) Valor.
d) Conocimiento. e) Cosmos.
02. La duda metódica es empleada para obtener:

a) Intuiciones. b) Certezas. c) Posibilidades.
d) Más dudas. e) Discursos.
03. En la duda metódica:

a) Se duda de lo racional.
b) Se duda de lo sensible.
c) Se duda del conocimiento matemático.
d) Todos.
e) Sólo a y c
04. El modelo que adopta el racionalismo es el :

a) Matemático. b) Metafísico. c) Lingüístico.
d) Filosófico. e) Ontológico.
05. Según el planteamiento cartesiano el alma tiene una función exclusivamente:

a) Vital. b) Mecánica. c) Racional.
d) Sensitiva. e) Espiritual.
06. De acuerdo al postulado de Spinoza el hombre puede comprender solo dos atributos de la sustancia divina:
a) Pensamiento - imaginación. b) Pensamiento - extensión. c) Intuición - pensamiento.
d) Razón - sensación. e) Finitud - infinitud.
07. Afirma que "Este es el mejor de los mundos posibles, y todo en él es necesariamente funesto".
a) Locke. b) Leibnitz. c) Spinoza.
d) Berkeley. e) Descartes.
08. La infinidad de sustancias finitas, constituyentes del universo y creados por Dios se denominan para Leibnitz :
a) Homeomerías. b) Átomos. c) Mónadas.
d) Axiomas. e) Números.
09. Leibnitz al escribir Nuevos ensayos sobre el entendimiento humano polemiza directamente con:
a) Hume. b) Locke. c) Berkeley.
d) Spinoza. e) La Malebranche.
10. El principio de razón suficiente demuestra que:

a) Todo existe en función a la voluntad humana.
b) Todo existe sólo en la mente humana.
c) Existen infinidad de mundos posibles.
d) Hay una razón para lo que existe o sucede.
e) Sólo a y c.

Capítulo 32
11. Son obras de Descartes:

I. Principios de la Filosofía.
II. Discurso del método.
III. Crítica de la razón pura.
IV. Meditaciones Metafísicas.
a) I, II, IV b) I, II, III, IV c) I y III
d) II, III, IV e) Sólo II
12. No fue un representante del racionalismo:

a) Descartes. b) Bacon. c) Spinoza.
d) Leinitz. e) Malebranche.
13. Es el padre de la democracia liberal. Una sus importantes obra fue : Cartas sobre la Tolerancia.
a) Bacon. b) Locke. c) Hume.
d) Spinoza. e) Descartes.
14. Filósofo empirista inglés, partidario del escepticismo y precursor de la Ilustración y el positivismo:
a) Bacon. b) Locke. c) Hume.
15. Filósofo holandés creador de un misticismo panteísta, aunque impregnado de un profundo racionalismo idealista:
a) Bacon. b) Hobbes. c) Hume.
16. Durante su vida publicó una exposición sobre la filosofía cartesiana y un tratado menor de teología política:
a) Bacon. b) Locke. c) Hobbes.
d) Spinoza. e) Hume.
17. Pensador político inglés, quien sobre la base de una visión pesimista de la perversidad del género humano, ("el
hombre es lobo del hombre"), construyó el edificio del estado moderno:
a) Hobbes b) Pascal. c) Newton.
d) Maquiavelo. e) Moro.
18. La filosofía de Kant es:

a) Racionalista. b) Empirista. c) Idealista crítica.
d) Idealista empirista. e) Racionalista idealista.
19. Pata Kant, la moral se basa en el:

a) Valor b) deber c) placer
d) hábito e) beneficio
20. El conocimiento según Kant, es posible:

a) solo por los sentidos. b) solo por los conceptos. c) por el objeto
d) por formas a priori e) por formas a posteriori
Filosofía
Tarea domiciliaria
01. Qué características presenta la filosofía moderna o barroca
02. Qué significa “secularización”
03. Qué se entiende por “laicicismo”
04. Investigue sobre el desarrollo científico en el siglo XVII
05. Qué impacto tuvo la obra científica de Newton
06. Cuál fue el tema principal de la filosofía moderna
07. Cuáles fueron las principales corrientes de la filosofía moderna
08. Qué propone el Racionalismo
09. Mencione a los más notables racionalistas
10. Explique el pensamiento de Descartes
11. Propuso la teoría de las mónadas
12. Qué propone el Empirismo
13. Para Locke, la mente al nacer se encuentra
14. Exponente del Idealismo subjetivo fue
15. Asumió una posición agnóstica
16. Representante máximo del criticismo
17. Cuáles son las interrogantes fundamentales de la filosofía según Kant
18. La filosofía kantiana sintetiza y
19. Para Kant, cuál es el lema de la Ilustración
20. Investigue qué fue la Ilustración

Capítulo 33
33 Filosofía contemporánea
Esta etapa se caracteriza por ser de gran agitación social y política, las cuales se expresaron en las revoluciones sociales
que remecieron Europa (1830, 1840, 1860, etc), luego que las grandes masas de trabajadores se desilusionara de la
nueva clase social que controla el mundo (que había desplazado a la feudalidad) la burguesía; cuyos ofrecimientos al
tomar el poder no se concretizaron, actúan de manera contraria a las promesas de la revolución francesa; lo cual lleva
a quienes manejan el aparato intelectual (la Burguesía) replantear la manera de explicar el mundo.
Idealismo absoluto
Hegel (1770 - 1831)
Llamado "filósofo de la totalidad", Hegel es el punto culminante del idealismo alemán. Con un portentoso dominio del
saber y con una profundidad inigualable, Hegel pretende mostrar el ser en su totalidad. La filosofía de Hegel es, pues,
un idealismo absoluto(todo es producto o manifestación de la Idea en su desarrollo) y un racionalismo absoluto («todo
lo real es racional y todo lo racional es real».)
La obra de Hegel puede considerarse como la madurez filosófica y cultural de la tradición occidental. El propio Hegel
interpretó así su sistema, como el estado de maduración y unidad interna de todo el pensamiento anterior a él.
Su filosofía se basa en la relación entre los dos conceptos fundamentales de la filosofía anterior: la naturaleza(en la
filosofía griega) y el Espíritu (en la filosofía cristiana y, a partir de Descartes, en la filosofía moderna). Hegel pretende
la unidad interna y la conexión entre Naturaleza y Espíritu, de modo que pueda elaborarse una teoría unitaria, total
y cerrada sobre la realidad en su totalidad. Para Hegel, el conocimiento tiene una estructura dialéctica. Y tiene esa
estructura porque precisamente la realidad es dialéctica. Según esta, «lo verdadero es el todo». La Dialéctica rechaza
toda interpretación fragmentaria de la realidad y del conocimiento. Y su estructura y esencia se constituye por tres
momentos o aspectos implicados entre sí: lo que se ha llamado tríada de «tesis, antítesis y síntesis».
Obras : "Fenomenología del Espíritu", "Ciencia de la Lógica", "Filosofía del derecho", etc.
Irracionalismo
Nietzsche (1844 - 1900)
Sostenía que las creencias en Dios, la Moral y la Metafísica se han revelado
inconsistentes, que su origen no se encuentra sino en el hombre, en el hombre débil
y sufriente que no puede superar por sí mismo su dolor y busca consuelo en el más
allá. Por eso habla de la «muerte de Dios» y propone un nuevo tipo de hombre: el
súper - hombre , que encarna la Voluntad de Poder. Paralelamente, advierte sobre
el peligro de que nuestro tiempo dé a luz al más bajo de los hombres, al «último
hombre», que no vive ya la grandeza alienada del hombre clásico pero tampoco
llega a la propia del súper - hombre. El «último hombre» es aquel que se conforma
con lo superficial, que no se conmueve ni por la "muerte de Dios". A este tipo de
hombre Nietzsche lo considera despreciable.
La concepción según la cual el mundo tiene un orden y sentido, ya sea éste inmanente o trascendente, ha sido
superada. El hombre ha tomado conciencia de que todo lo que considera como sagrado, santo, bello y bueno, no lo
era en sí mismo sino porque él lo valoraba así. El hombre se descubre como aquel que valora, aquel que da sentido. La
vida tiene el sentido que nosotros le damos y en ello reside la grandeza del hombre. Ya no podemos hablar de un bien
y un mal objetivos. Por eso, en Así habló Zarathustra, su obra más famosa, el personaje central es el predicador persa
que siete siglos antes de Cristo enseñó que había un Principio del Bien y un Principio del Mal. En la obra, Zarathustra
viene a enmendar su error, a decirnos que no hay un bien y un mal en sí mismos. El bien y el mal son lo que nosotros
hacemos que sean, pero nosotros estamos "más allá del bien y del mal".
Obras: Así habló Zarathustra, Más allá del bien y del mal.
Filosofía
Positivismo
Corriente filosófica que tiene su aparición en la primera mitad del siglo XIX.
Intenta crear una metodología o Lógica de la ciencia, en la cual se señala que el objetivo de la ciencia se restringe
únicamente a la descripción de los hechos dados por las sensaciones. Por lo tanto, sostiene la incognoscibilidad de la
esencia de los fenómenos.
Atiende únicamente a la pregunta ¿Cómo se producen los hechos?
a. Augusto Comte
Filósofo francés, es considerado fundador del positivismo. Introduce por primera vez el término Positivismo y los
lineamientos generales de la sociología. Consideraba que la metafísica debía ser eliminada; porque se refiere a la
existencia de seres suprasensibles (inobservables). La ciencia debe limitarse a describir el aspecto externo de los
fenómenos. Dividió la historia del conocimiento y pensamiento humano en tres estadíos :
a. Teológico o ficticio: llamado también período mitológico, se caracterizaba porque el hombre intenta explicar
los hechos naturales a través de fuerzas divinas o sobrenaturales.
b. Metafísico o abstracto: la base de todos los fenómenos está construida por esencias, metafísicas abstractas
(causas especulativas).
c. Positivo o científico: se caracteriza por la subordinación constante de la imaginación a la observación y la
experimentación.
Obras: Curso de filosofía, Discurso sobre el espíritu positivo.
Marxismo
Es una doctrina filosófica fundada por el alemán Carlos Marx, con la colaboración de Federico Engels, aparece a
mediados del siglo XIX. Marx tiene como obras principales: La sagrada familia, Miseria de la filosofía. Manifiesto del
Partido Comunista. El capital, etc.
Filosóficamente el marxismo sustenta lo que se conoce como Materialismo dialéctico, el cual sostiene que la materia
eterna es infinita, es el fundamento de todo. Señala que las formas objetivas y universales de la existencia de la materia
son: Tiempo, espacio y movimiento, que existen en una relación dialéctica. Considera que la conciencia humana es el
producto de la materia altamente organizada (cerebro).
Carlos Marx
La realidad objetiva material está regida por las leyes dialécticas: unidad y lucha de contrarios, tránsito de los cambios
cuantitativos a los cambios cualitativos, negación de la negación.

Capítulo 33
Práctica
01. La filosofía de Hegel, es un(a):
a) Filosofía clásica. b) Idealismo real.
c) Idealismo subjetivo. d) Racionalismo absoluto y un idealismo absoluto.
e) Materialismo racionalista.
02. Sostenía que la vida humana oscila entre el dolor y el hastío :

a) Nietzsche. b) Schopenhauer. c) Hegel.
d) Marx. e) Comte.
03. Para el hombre es un ser social.

a) Kant. b) Hegel. c) Marx.
d) Darwin. e) Comte.
04. Según el Positivismo, el conocimiento humano ha pasado por tres estadios, los cuales son:
a) Ficticio - abstracto - científico. b) Teológico - real - positivo.
c) Metafísico - ficticio - abstracto. d) Positivo - científico - metafísico.
e) Antiguo - medieval - moderno.
05. Para Nietzsche :

a) El hombre sobrevive por su voluntad de vivir.
b) La dialéctica se manifiesta en: antítesis, síntesis, tesis.
c) Se conoce los hechos pero no lo metafísico.
d) El nuevo tipo de hombre es: el superhombre.
e) El bien y el mal se contradicen.
06. No es obra de Nietzsche:

a) "Más allá del bien y del mal". b) "El anticristo".
c) "Así habló Zarathrusta". d) "Humano demasiado humano".
e) "El mundo como voluntad y representación".
07. Para el fundador del Positivismo el análisis de la esencia del conocimiento pertenece al estado:
a) Teológico. b) Científico. c) Metafísico.
d) Positivo. e) Ficticio.
08. fue un filósofo voluntarista alemán que predicó "la muerte de Dios".
a) Nietzsche. b) Comte. c) Marx.
d) Kant. e) Hegel.
09. No pertenece a Nietzsche:

a) Voluntad de poder. b) Superhombre. c) Eterno retorno.
d) Doble moral. e) Racionalista.
10. Es autor de la obra: "Curso de filosofía positiva".

a) Comte. b) Marx. c) Nietzsche.
d) Schopenhauer. e) Hegel.
11. Para Marx todo cuanto existe es producto de la:

a) Idea. b) Voluntad. c) Razón.
d) Material e) Conciencia.
Filosofía
12. "Todo lo real es racional y todo lo racional es real", corresponde a :

a) Marx. b) Comte. c) Hegel.
d) Nietzche. e) Engels
13. Para Comte, en el estadio positivo el conocimiento:

a) Busca la esencia de la realidad b) pretende la totalidad de lo existente
c) aspira a lo sobrenatural o metafísico d) se atiene a la observación y experimento
e) carece de cualquier restricción
14. El pensamiento hegeliano se caracteriza por ser:

I. Racionalista II. Idealista III. Dialéctico
IV. Materialista V. Científicista
a) II, III y IV b) I, II y III c) I, III y V

d) II, IV y V e) I, II y V
15. De acuerdo a Nietzsche, teórico del Eterno retorno-doctrina que niega la posibilidad de progreso planteada por el
racionalismo ilustrado, el fundamento de lo existente es:
a) la muerte de dios b) la voluntad de poder c) el plan vital
d) la idea absoluta e) la apolíneo y lo dionísico
16. Propuso la transmutación de todos los valores y exaltó lo dionisíaco como ideal de vida.
a) el autor de Así habló Zaratustra b) el fundador de Racionalismo
c) el iniciador del Criticismo d) el autor de El capital
e) el iniciador del Existencialismo
17. Señale la alternativa correcta:

I. Hegel - "Todo lo real es racional y todo lo racional es real"
II. Nietzsche - "Dios ha muerto"
III. Comte - "El ser determina al pensar"
a) Solo I b) I y III c) I y II
d) Solo II e) II y III
18. Propuso que la filosofía es una práxis revolucionaria, transformadora de la realidad.

a) Marx b) Comte c) Hegel
d) Nietzsche e) Schopenhauer
19. Expuso la ley de los tres estadios de desarrollo del conocimiento humano, sostuvo que en el estadio positivo se
cumple lo siguiente: "Ver para prever, prever para poder".
a) Marx b) Nietzsche c) Sartre
d) Camap e) Comte
20. Para Nietzsche, el hombre:

a) es un ser social b) es un ser transitorio c) es un ser espiritual
d) es un ser divino e) es un ser acabado

Capítulo 33
Tarea domiciliaria
01. A quién se le llamaba “filósofo de la totalidad”
02. Cuáles son los tres momentos de la dialéctica
03. Con qué frase se expresa el racionalismo absoluto
04. Qué autor propone la “muerte de dios”
05. Para Nietzsche, quién encarna la voluntad de poder
06. A qué preguntas atiende el Positivismo
07. Qué actitud muestra Comte con respecto de la Metafísica
08. Cuáles son los tres estadíos para Comte
09. Quiénes son los fundadores del materialismo dialéctico
10. Qué propondría el marxismo respecto a la creencia en dios
11. Qué es la conciencia de acuerdo al materialismo dialéctico
12. Cómo define a la filosofía el marxismo
13. Qué características tiene el ser humano según el Existencialismo
14. Mencione a tres representantes del existencialismo
15. Para qué filósofo el hombre es un ser-para-la-muerte
16. Qué postura asume Sartre respecto a Dios
17. Qué autor influyó en el Neopositivismo proponiendo que la filosofía solo es análisis lógico del lenguaje científico
18. Para el neopositivismo, cuál es el criterio para distinguir enunciados científicos de enunciados metafísicos
19. En qué consiste el criterio de la falsación y quién lo propuso
20. Mencione a los principales filósofos postmodernos
Lógica
34 Lógica: Conceptos básicos
¿Qué es la Lógica?
La lógica es el estudio de los métodos y principios que se usan para distinguir el razonamiento bueno (correcto) del
malo (incorrecto). Esta definición no implica que sólo el estudiante de lógica pueda razonar bien o correctamente.
Pensar así es tan erróneo como creer que para correr bien se requiere estudiar la física y la fisiología asociadas con esa
actividad. Algunos atletas excelentes ignoran por completo los procesos complejos que tienen lugar en el interior de su
cuerpo cuando están compitiendo. Sobra decir que los viejos profesores que saben mucho al respecto no se atreverían
a incursionar en el terreno atlético. Aun con el mismo aparato nervioso y muscular básico, la persona que posee tales
conocimientos no puede sobrepasar al "atleta natural".
Pero dada la misma inteligencia nata, es más probable que una persona que ha estudiado lógica razone correctamente y
menos probable que así razone una persona que nunca ha reflexionado acerca de los principios generales involucrados
en esa actividad. Hay varias razones que explican esto. Primera, el estudio apropiado de la lógica lo entenderá lo
mismo que como un arte que como una ciencia, y el estudiante se ejercitará en cada una de las partes de la teoría
que está aprendiendo. En este como en cualquier otro caso, la práctica llevará al perfeccionamiento. Segunda, una
parte tradicional del estudio de la lógica ha sido el examen y el análisis de las falacias, que son errores muy frecuentes
y "naturales" del razonamiento. Esta parte del tema proporciona una visión más cabal acerca de los principios del
razonamiento en general y de que la familiaridad con esas trampas nos ayuda a evitar caer en ellas. Por último, el
estudio de la lógica proporcionará a los estudiantes, técnicas y métodos para verificar la corrección de muchos tipos
diferentes de razonamientos, incluyendo el suyo propio; y cuando los errores se pueden detectar fácilmente, es menos
probable que perduren.
Lógica
La Lógica es un conocimiento que aparece por primera vez, de manera orgánica y sistemática, en los escritos de
Aristóteles (Obra: Órganon). Con un objetivo definido como es el análisis formal de los razonamientos. En su desarrollo
a través de la historia, este concepto ha venido a constituirse en el tema central de la lógica.
El análisis formal de los razonamientos se propone deslindar la validez e invalidez de las inferencias (razonamientos o
argumentos). Este deslinde se efectúa mediante el empleo de métodos o procedimientos que consisten en la aplicación
de definiciones y leyes o reglas lógicas.
Vista de esta manera, la lógica es una ciencia que estudia los métodos o procedimientos que aplican definiciones y
leyes o reglas con el propósito de determinar la validez o invalidez de las inferencias.
Proposición
Es el significado de las expresiones aseverativas que se caracterizan por ser verdaderas (V) o falsas (F).
Ejemplo:
• La plancha es un artefacto eléctrico. (V)
• Salazar Bondy nació en el Perú. (V)
• 4 + 3 = 7 (V)
• Las aves son acuáticas. (F)

Capítulo 34
Es necesario resaltar, que lo que interesa fundamentalmente en las proposiciones es su sentido de verdad o falsedad,
dado que expresiones distintas pueden expresar una misma proposición.
Ejemplo:
• Lucy y Martín son hermanos
1442443
• Martín es hermana de Lucy 1 proposición
• Lucy es hermana de Martín
Las proposiciones se clasifican en:

Proposiciones simples (predicativas y relacionales) y proposiciones compuestas (Negativas, conjuntivas, disyuntivas,
condicionales y bicondicionales).
Inferencia
La inferencia es una estructura de proposiciones, donde a partir de una o más proposiciones, llamadas premisas, se
obtiene otra proposición a la cual se le denomina, conclusión.
Ejemplo:
P1 : Jorge es matemático o lingüista
14243
Premisas
P2 : Jorge no es matemático
123
C : Jorge es lingüista Conclusión
Existen dos tipos de inferencias:
Inferencia inductiva
Son aquellas en donde la conclusión es probable con relación a las premisas.
Para obtener una inferencia inductiva, se parte de premisas particulares y luego se establece una conclusión general.
Estas inferencias, desde el punto de vista de la lógica, no son válidas ni inválidas.
Ejemplo:
P1 : Milagros es de Trujillo y le gusta la marinera
P2 : Maribel es de Trujillo y le gusta la marinera
P3 : Iván es de Trujillo y le gusta la marinera
C : Probablemente, a todos los trujillanos les gusta la marinera
Lógica
Inferencia deductiva
Son aquellas en donde la conclusión es necesaria con relación a las premisas.
Para obtener una inferencia deductiva, se puede partir de premisas generales y luego establecer una conclusión
particular. Estas inferencias son válidas o inválidas.
Ejemplo:
P1 : Todas las aves tienen alas
P2 : El picaflor es un ave
C : El picaflor tiene alas
a. Inferencias inmediatas
Son aquellas inferencias que constan de una sola premisa y su respectiva conclusión.
Ejemplo:
P1 : Todos los seres humanos piensan
C : Algún ser humano piensa
b. Inferencias mediatas
Son aquellas en donde la conclusión se deriva de dos o más premisas. Las inferencias deductivas mediatas que
constan de tan solo dos premisas son denominadas "silogismos".
Ejemplo:
P1 : Todos los limeños son extrovertidos

P2 : Todos los victorianos son limeños
C : Todos los victorianos son extrovertidos
Verdad y validez
Cuando la conclusión está contenida en el conjunto de premisas o se deriva necesariamente de ellas, la inferencia es
válida.
La verdad, es una característica solo de las proposiciones, es decir, el ser verdaderas o falsas.
Principios lógicos
Un principio lógico es el fundamento de toda verdad lógica (tautológicas). De un principio lógico podemos generar
tautologías indefinidamente, y, a la vez cualquier tautología del universo lógico puede reducirse a un principio lógico.
Son conocidos los tres principios clásicos.
• Principio de identidad
• Principio de no-contradicción
• Principio de tercio excluido

Capítulo 34
Práctica
01. La Lógica apareció por primera vez, de manera orgánica y sistemática en los escritos de :
a) Sócrates b) Platón c) Parménides
d) Heráclito e) Aristóteles
02. El objetivo principal de la Lógica, es :

a) El análisis formal de los razonamientos. b) El análisis de las proposiciones.
c) La simbolización de las inferencias. d) Determinar la verdad en la Lógica.
e) El estudio de las falacias.
03. Determine cuál no es una proposición:

a) Mario Bunge es argentino. b) La manzana es ácida. c) El cobre es un metal.
d) ¡Qué bello son tus ojos! e) El agua de mar no es salada.
04. Determine la expresión equivalente a:"EE.UU." e Inglaterra son aliados".

a) Inglaterra y EE.UU. no son aliados.
b) España , está aliada con EE.UU. e Inglaterra.
c) EE.UU. está aliada con Inglaterra.
d) Inglaterra está aliada con EE.UU.
e) c y d.
05. De los siguientes, ¿cuál no pertenece a la proposición compuesta?

a) Conjunción b) Negación c) Condicional
d) Relacional e) Disyuntiva
06. Las inferencias son de dos tipos :

a) Verdaderas–falsas. b) Reales e irreales. c) Válidas–inválidas.
d) Deductivas–mediatas. e) Inductivas–deductivas.
07. Los razonamientos que contienen solo dos premisas y su respectiva conclusión se les denomina :
a) Inferencias b) Argumento c) Silogismo
d) Inductivas e) Válidas
08. Cuando la conclusión contiene a las premisas o ha sido derivado de las premisas con necesidad, se dice que la
inferencia es :
a) Inválida b) Válida c) Verdadera
d) Falsa e) Probable
09. Con respecto a las inferencias inmediatas:

a) Tienen dos o más premisas. b) Su conclusión es probable.
c) Son inferencias inductivas. d) No son inferencias deductivas.
e) Tienen una premisa y una conclusión.
10. ¿Cuál es un principio lógico?

a) Principio de identidad.
b) Principio de no-contradicción.
c) Principio de verdad lógica.
d) Principio del tercio excluido.
e) a, b y d.
Lógica
11. La expresión : "Es falso que Rubén sea psicólogo y no lo sea". Representa al principio lógico :
a) De identidad. b) De no-contradicción. c) De contradicción.
d) De negación. e) Del tercio excluido.
12. ¿Cuál de las siguientes alternativas es lógicamente verdadera?

a) Si Javier ingresa entonces será universitario. b) La lógica estudia las inferencias.
c) Todos los hombres son mortales. d) El agua hierve a 100 ºC.
e) Panchito es preuniversitario o no es preuniversitario.
13. La fórmula: + (p / + p) , equivale al principio:

a) De contradicción. b) De no contradicción. c) Identidad.
d) Tercio excluido. e) T. A.
14. Escribe "V" si es verdad o "F" si es falso, dentro de los paréntesis:

I. Parménides creó el principio de identidad ( )
II. Platón creó el principio de no–contradicción ( )
III. Aristóteles creó el principio del tercio excluido ( )
a) VFV b) FFF c) VVF
d) FFV e) VVV
15. ¿Cuál de las siguientes fórmulas no representa a un principio lógico?

a) p 0+ p b) + (q / + p) c) r " r
d) r * r e) p / + p
16. ¿Qué función básica del lenguaje se cumple en las siguiente afirmación?: Manuel, recuerda que estás con gripe,
no tomes gaseosa helada"
a) Informativa b) Expresiva c) Directiva
d) Apelativa e) c y d
17. "Me gusta observar las rosas rojas de tu jardín". Lo anterior es un ejemplo de la del lenguaje.
a) Función descriptiva b) Función informativa. c) Función directiva.
d) Función apelativa. e) Función expresiva.
18. ¿Cuál de los siguientes no representa a la función informativa del lenguaje?

a) La matemática es una ciencia formal. b) El Sol es un planeta.
c) Los fantasma son malos y buenos. d) La ballena es un mamífero.
e) T.A.
19. "Si está despejado el cielo y hace calor se deduce que hace calor también el cielo está despejado". La expresión
anterior, representa a:
a) Una expresión doble. b) Un principio lógico. c) El principio de identidad.
d) Una ambivalencia. e) El tercio excluido.
20. ¿Cuál no es un ejemplo de principio lógico?

a) "La Lógica es una ciencia", es idéntica a "La Lógica es un ciencia ".
b) No es cierto que Luis está en el aula y no esté en ella.
c) Pablito llega temprano a clases o no llega temprano a clases.
d) Todas la anteriores.
e) Si ingresas al ejército entonces serás recluta.

Capítulo 34
Tarea domiciliaria
01. Por qué la Lógica es una ciencia formal
02. Qué es una inferencia
03. Cómo se llamó la obra aristotélica concerniente a los estudios lógicos
04. La inferencia deductiva que consta de dos premisas se denomina …
05. Por qué una inferencia inductiva tiene carácter probabilística
06. Establezca un ejemplo de inferencia con una sola premisa
07. En una inferencia, la conclusión de deduce de la(s) ……
08. Si fumas, caerás enfermo; pero no caes enfermo. Luego: …
09. Todos los peruanos son americanos. Todos los limeños son peruanos. Por tanto:….
10. Enunciado que puede ser verdadero o falso es la …
Determine en qué función del lenguaje se ubica
11. Presta atención.
12. Te he extrañado mucho.
13. El dólar se cotiza a 2. 92 nuevos soles.
14. No hables mientras comes.
15. La lógica es una ciencia social.
Defina brevemente
16. Pseudoproposición
17. Paradoja
Responda
18. Todo limeño es peruano; luego, algún peruano es limeño. Qué clase de inferencia es
19. Jueves, viernes, sábado y hoy domingo ha llovido, por eso mañana lloverá. Qué clase de inferencia es
20. “Todo felino come carne y tu mascota es un felino; luego tu mascota come carne”. Lo anterior constituye una
inferencia …
Lógica
35 Lógica proposicional
Definición
Es llamada también lógica de las proposiciones sin analizar, tiene por objeto de estudio a las proposiciones y su
formalización con la finalidad de determinar sus valores lógicos.
Proposición (enunciado)
Se denomina así a las expresiones lingüísticas de las cuales se puede afirmar que son verdaderas o falsas :
Características:
• Toda proposición es una oración aseverativa, pero no toda oración es una proposición.
• Toda proposición o es verdadera (V) o falsa (F), (no puede ser ambas al mismo tiempo, ni ninguna).
• Dentro del razonamiento la proposición puede ser premisa o conclusión.
• La proposición verdadera o falsa se puede afirmar o negar.
• Los enunciados matemáticos tienen el rango de proposición.
Ejemplo:
• Los futbolistas son deportistas................................................................................................................ ( )
• Todo africano es asiático........................................................................................................................ ( )
• La botánica estudia a las plantas............................................................................................................ ( )
Clases de proposiciones
Las proposiciones se clasifican básicamente en : simples y compuestas.
Proposiciones simples (Atómicas)
Son siempre afirmativas y no se pueden descomponer.
Pueden ser :
a. Predicativas
Aquellas que presentan en su estructura solo un sujeto y un solo predicado (el sujeto puede hallarse tácito).
Ejemplo:
• Los huancainos son alegres.
• Las ballenas son mamíferos.
• El cedro es un árbol.
b. Relacionales (comparativas)
Presentan en su estructura dos sujetos o más, que se comparan entre sí con una sola característica, a partir de los
llamados términos relacionales : más que, menos que, parecido a, etc.
Ejemplo:
• Jonás es más leal que Judas.
• La Trigonometría es más compleja que la Geometría.
• Lucho y Maricarmen se odian.

Capítulo 35
Compuestas (moleculares, coligativas)

Está constituida por más de una proposición simple unida por las conectivas : y, o, entonces, si y sólo si o la negación
(no). Son las siguientes :
Ejemplo:
Son las que presentan la negación (no, no es
—— Rocío no es menor de edad.
a. Negativas cierto que, es falso que, es mentira que, no ocurre
que, etc.). —— Es falso que el gallo y la gallina
sean acuáticos.
Presentan como conectiva a la "y". La conjunción
puede hallarse tácita, o puede ser reemplazada Ejemplo
b. Conjuntivas por sus sinónimos: —— Nelly y Roger son médicos.
Como, pero, a la vez, además, incluso, también, —— Ruby es lingüista también literata.
aunque, a pesar, sin embargo, ni, etc.
Inclusiva o débil
Cuando de las alternativas Ejemplo
que se proponen se —— Jennifer es cantante o abogada.
cumplen todas ellas, ya —— La mesa es un mueble o es de
Presentan como
sea al mismo tiempo o de madera.
conectiva a la : "o",
c. Disyuntivas manera alternada.
"u", "o... o...".
Exclusiva o fuerte Ejemplo
Son de dos tipos:
Cuando de las alternativas —— César Vallejo murió en Lima o en
que se proponen se cumple París.
sólo una y se excluye la otra
. —— O corremos o caminamos.
Condicional directo (ordenado)

Aquí se presenta primero el
antecedente y luego el consecuente
(causa-efecto).
Ejemplo
Presentan como conectiva la palabra "entonces"
o sus equivalentes: luego, por lo tanto, en Si 123
estudio entonces 123
aprendo
conclusión, en consecuencia, de ahí, etc. Esta
proposición indica una relación de causa-efecto, Antecedentes Consecuente
(antecedente-consecuente). (A) (B)
La condicional se puede hallar tácita,
d. Condicional sobreentendida. Condicional indirecto
(Implicativa)
Su esquema básico es: Aquí se presenta primero el
Si.............. consecuente luego el antecedente se
123 entonces...............
123
Se divide en : usa las conectivas : dado que, puesto
Antecedentes Consecuente que, ya que, porque, si, siempre qué,
cada vez que, etc.
(A) (B)
Ejemplo
Alex trabaja porque 1442443
14243 necesita dinero
Consecuencia Antecedentes
(C) (A)
Ejemplo
e. Bicondicional Presentan como conectiva a "Si y sólo si", o sus —— Edwin corre si y sólo si quiere
(doble equivalentes : cuando y solo cuando, entonces y llegar a la meta.
implicación) sólo entonces, etc. —— Héctor se baña cuando y sólo
cuando lo invitan al matrimonio.
Lógica
Práctica
01. En las siguientes expresiones encontramos proposiciones distintas:
I. Fernando y Manuel son contemporáneos.
II. Manuel es contemporáneo con Fernando.
III. Los osos y los delfines están en peligro de extinción.
IV. Fernando es contemporáneo con Manuel.
V. Los delfines están en peligros de extinción así como los osos también.
a) Dos b) Tres c) Cuatro
d) Indeterminadas e) Cinco
02. "Lalo y Lola fueron al mercado; además porque tienen dinero, irán al parque de las leyendas". ¿Cuántas
proposiciones simples hay en la afirmación anterior?
a) Uno b) Dos c) Tres
d) Cuatro e) Más de cinco
03. Reconozca cuál(es) de los siguientes son proposiciones simples relacionales:

I. El león y la leona viven juntos.
II. Mario Bunge nació en Argentina.
III. La carne de pescado es más nutritiva que la carne de pollo.
a) Sólo II b) I y III c) Sólo I
d) I y II e) Todas
04. Determine cuál no es una proposición negativa:

a) Ciro Alegría no nació en Ecuador. b) Nicolás es desleal.
c) La araña y la hormiga no son aves. d) Es falso que los hombres sean irracionales.
e) William es ateo.
05. ¿Qué alternativa contiene, sólo conectivas conjuntivas?

a) Y, pero, pues, cuando. b) Entonces, porque, ya que.
c) Por lo tanto, aunque, a la vez. d) Pero, además, no obstante, también.
e) Si y sólo si, sin embargo, puesto que.
06. Señale la proposición que no sea disyunción exclusiva:

a) Mañana será lunes o martes. b) La cría de la perra es macho o hembra.
c) Sara es estudiante o abogada. d) España está ubicada en Asia o Europa.
e) O vamos a la discoteca o vamos a la biblioteca.
07. "Martha Hildebrandt es peruana porque nació en Lima", la afirmación anterior es una proposición:
a) Simple b) Compuesta c) Conjuntiva
d) Condicional e) Condicional inversa
08. ¿Cuál de los siguientes es una proposición conjuntiva?

a) Porque soy peruano, hablo en castellano. b) Así como estoy casado, soy mayor de edad.
c) Lucrecio es médico o arquitecto. d) Rony y Lucía se aman.
e) Si Sócrates bebió la cicuta entonces murió.
09. Relacione correctamente:

I. Máximo tenía bolsa de viaje, sin embargo no viajó. a. Negación
II. El gato es un animal doméstico. b. Disyunción
III. No se da el caso que el Sol sea una estrella. c. Conjunción
IV. Epicuro es hedonista o filósofo. d. Simple predicativa
a) Ia, IIb, IIIc, IVd b) Ib, IId, IIIa, IVc c) Ic, IId, IIIa, IVb
d) Id, IIa, IIIb, IVc e) Ib, IId, IIIc, IVa

Capítulo 35
10. ¿Cuál es la conectiva que tiene mayor jerarquía en la siguiente afirmación : "Carolina viajó a Brasil, también a
EE.UU., más aún aprendió el idioma portugués e inglés. Consecuentemente, su viaje fue exitoso".
a) También b) Más aún c) Consecuentemente
d) e e) Más aún y consecuentemente
11. Señale la alternativa que sea una proposición condicional invertido:

a) Si tomo cerveza entonces no tomo vino.
b) Milagros aprobó el examen de ahí que le entregarán su título profesional.
c) Los tigres son animales salvajes.
d) Porque quiero estudiar en la universidad, me preparo adecuadamente.
e) John Locke fue empirista debido a que sostenía que la única fuente del conocimiento es la experiencia sensible.
12. "Tanto Rocky como Pedro son profesionales, si tienen título profesional". Lo anterior es :
a) Un conjunción. b) Un condicional directo. c) Un condicional inverso.
d) Un bicondicional. e) Una negación.
13. "Jhonson es líder u orador". ¿Qué tipo de proposición es?

a) Conjunción. b) Disyunción exclusiva. c) Disyunción inclusiva.
d) No es proposición. e) Simple.
14. Señale usted, cuál no es una proposición compuesta disyuntiva fuerte:

a) Félix es cuzqueño o peruano. b) O postulamos a la UNI o UNMSM.
c) Cuando corrí llegué temprano. d) El agua de mar es salada.
e) Pueda ser que mañana llame por teléfono a mi amigo Arturo.
15. El ser o es una cualidad de las proposiciones:

a) Deductivo–inductivo. b) Válido–inválido. c) Correcto–incorrecto.
d) Verdadero–falso. e) T. A.
16. Javier trabaja además estudia inglés, es una proposición.

a) Simple b) Coligativa c) Compuesta
d) Molecular e) Todas menos la a
17. "Está vivo o está muerto" es una proposición:

a) Disyuntiva débil b) Conjuntiva c) Condicional
d) Disyuntiva fuerte e) Bicondicional
18. Señale la proposición atómica:

a) Luis y Alberto estudian juntos. b) No volveré a verla, amada mía.
c) Ojalá llueva en la sierra de Lima. d) No es cierto que estudie en la UNI.
e) Como practicas, dominas el curso.
19. Ubique la proposición conjuntiva:

a) No es cierto que cante y baile. b) Ángel y Melissa son vecinos.
c) Entre Ica y Ancash está Lima. d) César y Andrés son médicos.
e) Al igual que te amo, te odio.
20. " debido a que " corresponde a:

a) Condicional inverso b) Condicional directo c) Disyuntivo
d) Conjuntivo e) Negativo
Lógica
Tarea domiciliaria
01. Qué es una proposición
02. Para qué sirven los conectores lógicos
03. La Lógica Proposicional también es conocida como
04. Cómo se dividen las proposiciones
05. Qué es una proposición simple o atómica
06. Qué es una proposición compuesta o molecular
07. Establezca un ejemplo de proposición simple
08. Establezca un ejemplo de proposición compuesta
09. Determine tres expresiones que indiquen negación
10. Determine un ejemplo de proposición conjuntiva
11. Determine un ejemplo de proposición condicional
12. Determine un ejemplo de proposición bicondicional
13. Qué diferencia existe entre una disyunción débil y una disyunción fuerte
14. Determine un ejemplo de proposición disyuntiva débil
15. Determine un ejemplo de proposición disyuntiva fuerte
16. Mediante un ejemplo distinga las condicionales directa e inversa.
17. Complete: La gente se abriga estamos en verano.
18. Complete: El bebe llora tiene hambre.
19. César Vallejo fue poeta así como narrador. Es una proposición
20. Fumas en exceso, por eso no tienes resistencia física. Es una proposición

Capítulo 36
36 Repaso
01. Qué diferencias hay entre la filosofía antigua y la medieval
02. Qué diferencias hay entre la filosofía medieval y la moderna
03. Quién es considerado como el filósofo de la duda
04. Locke es máximo exponente del
05. El criticismo tiene como máximo representante a
06. Es llamado el Príncipe de la Escolástica
07. Qué es la filosofía postmoderna (Postmodernismo)
08. Cuál fue el tema central para los filósofos presocráticos
09. La mayéutica fue utilizada por
Lógica
10. Nietzsche fue vitalista, mientras que Comte fue
11. La dialéctica idealista corresponde a , mientras que la materialista a .
12. Propuso la teoría de las ideas o de los dos mundos
13. Quién fue el maestro de Aristóteles
14. Qué corriente afirmas: “La existencia precede a la esencia”
15. Introduce el tema del lenguaje como fundamental en la filosofía del s. XX
16. Defina
a) Lógica
b) Inferencia
c) Proposición
17. Establezca 2 ejemplos de

a) Proposición simple o atómica
b) Proposición compuesta o molecular

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Índice

Capítulo 1 ¿Qué es la psicología? 5

Capítulo 10 La actividad consciente 51

Capítulo 19 Imaginación y creatividad 92

IV Bimestre FILOSOFÍA Y LÓGICA

Capítulo 29 Filosofía: Conceptos básicos 137

La psicología como ciencia

Central 6198–100 5 UNI

¿Qué son los procesos mentales?

Aportes y objetivos de la psicología científica

03. Las conductas se caracterizan por ser todo lo siguiente, excepto

05. Son considerados procesos dinámicos

a) solo VI b) II, III y VI c) II, IV, V y VI

06. Según la tendencia actual, el objetivo culminante de la psicología científica se encuentra en

08. Actividad interna: actividad externa

Central 6198–100 7 UNI

10. Corresponde a la psicología Científica

11. Era una característica de la psicología precientífica

12. Es considerado Padre de la Psicología científica:

14. ¿Qué relación existe entre la prevención y la salud mental?

15. ¿Cuáles serán las características psicológicas de un individuo autorrealizado?

16. Interprete usted la frase que aparece a continuación:

12. La psicología es la ciencia que tiene como objeto de estudio

13. La psicología como ciencia comprueba su hipótesis mediante

14. Nuestro comportamiento expresa nuestra actividad

15. ¿Qué fenómenos psicológicos experimenta el ser humano?

16. Una característica de los procesos mentales.

17. La psicología es una ciencia porque investiga el comportamiento en forma

18. Son propósitos de la psicología

20. La voz o palabra griega psiche puede significar

Central 6198–100 9 UNI

metha: "fin", – odos: "camino"

Central 6198–100 11 UNI

d. Método evolutivo o del desarrollo

• Variable independiente (VI): estímulo que permitirá el seguimiento de la conducta a estudiar.

• Variable dependiente (VD): conducta a estudiar.

• Sujeto (S): es el organismo sobre el cual se realiza la investigación.

02. El estudio de la neurosis y la psicosis sería abordado por la

05. Los perjuicios serían un tema abordado por la psicología

06. Es cierto en cuanto a la psicología general.

07. La psicología teórica, llamada también psicología , se dedica a la de los

08. Según la psicofisiología, el fundamento de la actividad psicológica vendría a ser

09. La psicología evolutiva también se denomina psicología

Central 6198–100 13 UNI

12. Es el auto–observador del mundo psíquico, está definición corresponde a la

13. Establecer un grupo experimental y otro de control, se da al utilizarse el método

16. ¿Qué método empleará un psicólogo y el paciente durante la entrevista?

19. Son elementos del método clínico

Central 6198–100 15 UNI

13. ¿Qué método científico emplea la psicología para la conducta humana?

15. La conducta de un individuo es resultado de la interacción.

16. Una experiencia psicológica se caracteriza por ser

20. Las conductas fisiológicas son de naturaleza

Aspectos biológicos del

axón núcleo celular

El maravilloso cerebro humano

La neurona: unidad básica del

División del sistema nervioso central

Central 6198–100 17 UNI

Se divide en cuatro lóbulos: ¡Completa esto con ayuda de tu profesor!

Tiene dos hemisferios

El biochip, mezcla de silicio y ADN, obtención

—— Área de la subcorteza cerebral

Ahora vemos una imagen deprimente, a