PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE Y CONDUCTA

INTRODUCCIÓN

VIVIANA CAROLINA CASTRO ARBOLEDA

MARIA DEL PILAR RAMIREZ GIRALDO
DIANA BELTRAN

SISTEMAS PSICOLOGICO COMPORTAMENTAL

PROGRAMA DE PSICOLOGÍA

UNIVERSIDAD DE MANIZALES

MANIZALES 04 DE FEBRERO DE 2013

ANTECEDENTES HISTORICOS.

Descartes propuso una visión dualista de la conducta donde planteo que podía ser
voluntaria e involuntaria en lo cual la voluntaria es mediada por el reflejo donde le
impulso es enviado al cerebro para la acción a través de los músculos creando
una respuesta involuntaria en lo cual la entrada sensorial es reflejada en la
respuesta y la conducta voluntaria no debía ser desencadenada por estímulos
externos y solo ocurre con el propósito consciente de la persona.

También creía que la mente se conectaba con el cuerpo físico por medio de la
glándula pineal.
 Mundo físico (causa
de la acción
involuntaria.
organos
sensoriales
glandula cerebro nervios
mente
pineal

musculos
Acción voluntaria.

DESARROLLO HISTORICO DEL ESTUDIO DE LA MENTE

Rene Descartes describía que la mente no funcionaba de manera predecible y

ordenada, además que se conectaba con el cuerpo físico por medio de la glándula
pineal, cerca del cerebro siendo los humanos un concepto de Dios debido a esto
nacemos con ideas innatas acerca de ciertas cosas que se denomina innatismo.

Más adelante Descartes es apoyado por Jhon Locke en la teoría de la mente y

además afirmaba que esta era una pizarra en blanco

Thomas Hobbes en contraparte con descartes afirmaba que la mente funcionaba

de forma predecible y era sometida a leyes como los reflejos.

LEY DE LA ASOCIOACION

Los empiristas británicos aceptaban conjunto de leyes para el establecimiento de

las asociaciones en las cuales se dividieron en dos unos primarios y los otros
secundarios.
PRIMARIAS: tres principios para el establecimiento de las asociaciones:

1. Contigüidad
2. Semejanza
3. Contraste

SECUNDARIAS: propuestas por Thomas Brown (1778-1820), propusieron varias

leyes secundarias de asociación.

LEY DE LA
ASOCIOACIÓN
conjunto de leyes para el establecimiento de
las asociaciones en las cuales se dividieron

PRIMARIAS
SECUNDARIAS
Contigüidad
Semejanza Propuesta por Brown
Contraste

DESARROLLO HISTORIA DEL ESTUDIO DE LOS REFLEJOS.

Descartes propuso una visión dualista de la conducta donde planteo que podía ser
voluntaria e involuntaria en lo cual la voluntaria es mediada por el reflejo donde le
impulso es enviado al cerebro para la acción a través de los músculos creando
una respuesta involuntaria en lo cual la entrada sensorial es reflejada en la
respuesta.

Mas adelante Tomas Hobbes acepto los conceptos planteados por descartes
acerca del dualismo conductual sin embargo creía que la mente funcionaba de
manera predecible y de manera refleja.

En el desarrollo de estudios de los reflejos se determino que descartes estaba

equivocado en teorías acerca de la acción refleja por tanto se demostró que el
estimulo no siempre provoca una respuesta refleja; mas bien un estimulo puede
liberar una respuesta de la inhibición.

Más adelante Sechenov amplio las ideas acerca de la conducta involuntaria

ampliando de manera considerada el uso de mecanismos reflejos para explicar
diversos aspectos del comportamiento.

Pablov demostró experimentalmente que no todos los reflejos son innatos en lo

cual es posible establecer nuevos reflejos ante los estímulos por mecanismos de
asociación.

LOS ALBORES DE LA ERA MODERNA.

Estudios experimentales de los principios básicos del aprendizaje se llevan en

animales no en humanos

Charles Darwin trabajo en la COGNICION COMPARADA Y LA EVOLUCION DE

LA INTELIGENCIA
NEUROLOGÍA FUNCIONAL:

En el afán por comprender el funcionamiento del sistema nervioso y así llegar a

más profundidad en los estudios de los procesos de aprendizaje, se han hecho
esfuerzos por realizar estos estudios en animales no humanos. Este tipo de
investigación la inicio el fisiólogo ruso pavlov, independiente a los trabajos de otros
investigadores interesados en la cognición comparada.

Pavlov se comprometido con el principio del nervismo, el cual habla de que todas
las funciones fisiológicas importantes son regidas por el sistema nervioso.
Haciéndolo estudiando la forma de como el sistema nervioso controla distintos
aspectos de la fisiología.

Pavlov durante muchos años progresó en su investigación, hasta que en 1902

investigadores británicos, publicaron resultados que hablaba de que no sólo el
sistema nervioso regia sobre las funciones fisiológicas, sino que como ejemplo, el
páncreas estaba más controlado por hormonas que por el sistema nervioso. Por
este nuevo hallazgo pavlov se encontró con el dilema de tener que abandonar su
interés por el sistema nervioso, y adopto por continuar su investigación basado en
este, pasando del estudio de la fisiología digestiva al estudio del condicionamiento
de los reflejos, de este modo considero sus estudios del condicionamiento como
un medio de obtener información sobre las funciones del sistema nervioso.
Actualmente las neurofisiologías, aceptan este planteamiento de Pablov de qué
los estudios del aprendizaje permiten conocer las funciones del sistema nervioso.
Por ejemplo kandel afirma que "el principio fundamental de la neurociencia
moderna es que toda la conducta es un reflejo de la función cerebral”. Los
estudios conductuales del aprendizaje pueden proporcionar indicios sobre la
maquinaria del sistema nervioso. Estos estudios nos proporcionan información de
las condiciones en las cuales puede ocurrir el aprendizaje.
MODELOS ANIMALES DE LA CONDUCTA HUMANA:

Un tercer avance de la era moderna es el que habla de que el estudio en animales

no humanos nos puede servir de gran ayuda para entender de manera correcta la
conducta humana. Este modelo de investigación es mucho mas reciente que el de
la cognición comparada o la neurología funcional. Aunque ha llegado siempre a
ser un motivo de polémica.

Estudios realizados con palomas, ratas, primates y ratones, no ha supuesto la

necesidad de decir que sean iguales a los seres humanos. Estos modelos se usan
de la misma forma en como muchos profesionales como arquitectos, médicos,
farmacólogos, diseñadores de automóviles entregan su confianza a modelos que
son notablemente distintos a de la cosa real. Como un ejemplo, Overmier en 1999
señala que el uso de modelos es común, pues permite la investigación de ciertos
aspectos de lo que representan en condiciones que son más simples, más
sencillas de controlas y hasta menos costosas.

Y esto se puede realizar siempre y cuando el modelo sea valido, es decir debe ser
comparable con su objetivo de referencia en términos de las características o
función estudiada, la cual se conoce como característica o función relevante.

En este caso los modelos en animales permiten investigar problemas que es

difícil, si no es imposible, estudiar directamente en la gente. Y como se dijo
anteriormente lo importante es la validez, la semejanza entre el modelo animal y la
conducta humana en las características relevantes para el problema en cuestión.

LA DEFINICIÓN DE APRENDIZAJE
El aprendizaje es un cambio duradero en los mecanismos de la conducta que
involucra estímulos y respuestas específicas y que es el resultado de la
experiencia previa con esos estímulos y respuesta o con otros similares.

EL APRENDIZAJE Y OTRAS FUENTES DE CAMBIO CONDUCTUALES

Varios mecanismos producen cambios conductuales que son efímeros para

considerarlos como casos de aprendizaje. Pues estos cambios en la mayoría de
los casos son pasajeros, es decir esta respuesta desaparece si se permite que el
individuo deje de recibir el estimulo presentado por la experiencia.

También se puede hablar de cambios conductuales a corto plazo que no se

consideran aprendizaje a alteraciones en el estado fisiológico o motivacional del
organismo. El hambre y la sed inducen respuesta que no se observan en otros
momentos. Las variaciones en el nivel de las hormonas sexuales ocasionan
cambios en la respuesta a los estímulos sexuales. También el uso de drogas
psicoactivas puede tener efectos conductuales de corta duración.

EL APRENDIZAJE Y LOS NIVELES DE ANALISIS

Debido a la importancia del aprendizaje en la vida cotidiana, este se ha estudiado

en muchos niveles de análisis diferente.

El nivel conductual de análisis tiene la convención de que la función del

aprendizaje es facilitar las interacciones del organismo con su ambiente
“interactuamos con nuestro entorno principalmente a través de nuestras acciones”,
por esto ocupa una posición fundamental.

El nivel de los mecanismos neural fue estimulado por los enormes avances
técnicos y metodológicos que permiten a los científicos examinar directamente
procesos biológicos que antes era solo posibilidades hipotéticas.
USO DE ANIMALES NO HUMANOS EN LA INVESTIGACION DEL
APRENDIZAJE
Muchos de Los experimentos realizados para el estudio del aprendizaje se han
ejecutado en diferentes especies de animales como ratones de laboratorio y
palomas.

Existen diversas razones para usar animales en las investigaciones sobre el

aprendizaje, ya que el control experimental de la experiencia previa no siempre
pude lograrse con el mismo grado de precisión en los estudios con seres humanos
como en el estudio con los animales del laboratorio, pues con los seres humanos
los investigadores estrían reducidos a tratar de modificar las conductas y
emociones inadaptadas adquiridas con anterioridad.

Las investigaciones sobre la evolución, la cognición y la inteligencia se han

basado en los estudios en animales, lo cual hace que no se posible realizar
investigaciones tan detalladas con sujetos diferentes, ya que además la
investigación con animales ofrece al investigador significativas ventajas
conceptuales para adelantar estudios sobre los procesos de aprendizaje.

DEBATE PUBLICO ACERCA DE LA INVESTIGACION CON

ANIMALES NO HUMANOS

Ha sido muy debatido el tema del trabajo en laboratorios experimentales con

animales lo cual ha generado diversidad de ventajas y desventajas referentes a
dichas acciones, además de proponer alternativas que puedan remplazar el uso
de las especies animales, de las cuales se hablara más adelante. La mayor parte
se ha enfocado en el trato ético y humanitario a dichos organismos lo cual ha
obtenido como resultado la adopción de normas; en el caso de Colombia el
congreso decreto la ley 84 de 1989 Por la cual se adopta el Estatuto Nacional
de Protección de los Animales y se crean unas contravenciones y se regula
lo referente a su procedimiento y competencia. Las disposiciones de dicha ley
tienen por objeto:

a) Prevenir y tratar el dolor y el sufrimiento de los animales;

b) Promover la salud y el bienestar de los animales, asegurándoles higiene,
sanidad y condiciones apropiadas de existencia;
c) Erradicar y sancionar el maltrato y los actos de crueldad para con los animales;
d) Desarrollar programas educativos a través de medios de comunicación del
Estado y de los establecimientos de educación oficiales y privados, que
promuevan el respeto y el cuidado de los animales;
e) Desarrollar medidas efectivas para la preservación de la fauna silvestre.

http://www.alcaldiabogota.gov.co/sisjur/normas/Norma1.jsp?i=8242

Algunos suponen, en especial los científicos que estudian la conducta, que deben
de interesarse por el bienestar de los sujetos de investigación ya que no es posible
obtener información correcta de organismos enfermos o inquietos, por lo cual los
investigadores deben asegurarse del bienestar de los organismos para recibir
resultados confiables, satisfactorios y útiles.

En este trayecto de conocer o desconocer los derechos de los animales se

presentan diversos interrogantes sobre lo que es un trato ético, pues no es lo
mismo identificar los derechos de los animales que los de los seres humanos, se
han realizado esfuerzos importantes para alojar a los animales cómodamente en
circunstancias de laboratorio que fomenten su bienestar.

Como se mencionó con anterioridad presentaremos algunas de las alternativas

propuestas para evitar el uso de animales en el laboratorio son las siguientes:

Técnicas de observación: los procesos de aprendizaje no pueden investigarse por

medio de técnicas de observación discretas. Estudios del aprendizaje se hace
necesaria la utilización y manipulación experimental. Por ende dicha alternativa no
puede arrojar la información necesaria.

Plantas: carecen de sistema nervioso el cual se hace necesario para la

investigación del aprendizaje

Simulaciones por computadora: antes de poder crear una simulación por

computadora, se requiere de un conocimiento previo y profundo del fenómeno que
se desea simular. La carencia de los conocimientos sobre la naturaleza de los
fenómenos y su causalidad hacen indispensable el método experimental en
animales.

PREGUNTAS DE ESTUDIO

1. Describa como contribuyeron los desarrollos históricos en el estudio de la

mente al estudio contemporáneo del aprendizaje.
2. Describa la noción cartesiana del reflejo y la forma en que dicho concepto
ha cambiado desde entonces.
3. Describa las razones para usar modelos animales en el estudio de la
conducta humana.
4. Explique la definición del aprendizaje y la manera en que se distingue al
aprendizaje de otras formas de cambio conductual.
5. especifique porque el aprendizaje solo puede estudiarse mediante el uso de
métodos experimentales.
6. defina varias alternativas al uso de animales en la investigación y sus
ventajas y desventajas.

RESPUESTAS
1 .Estudios de la evolución de la inteligencia, la neurología funcional y los modelos
animales de la conducta humana sirvieron como base fundamental para el
concepto de la teoría moderna del aprendizaje; teniendo como punto principal que
el “aprendizaje implica la adquisición de nuevas conductas”

Rene Descartes describía que la mente no funcionaba de manera predecible

y ordenada, además que se conectaba con el cuerpo físico por medio de la
glándula pineal, cerca del cerebro siendo los humanos un concepto de Dios
debido a esto nacemos con ideas innatas acerca de ciertas cosas que se
denomina innatismo.

Posteriormente John Locke (1632-1704) creía que la mente era como un tablero
en blanco que a medida que va adquiriendo conocimientos se va llenando.

Al paso de los años los empiristas británicos mencionaban que la mente se

involucraba al concepto de asolación en lo cuales se planteaban dos puntos de
vista de suma importancia con relacion a la mente con lo cual Thomas Brown
(1778- 1820) asumió la ley de la asociación y se planteo nuevas leyes secundarias
para apoyarla.

Descartes propuso una visión dualista de la conducta donde planteo que podía ser
voluntaria e involuntaria en lo cual la voluntaria es mediada por el reflejo donde le
impulso es enviado al cerebro para la acción a través de los músculos creando
una respuesta involuntaria en lo cual la entrada sensorial es reflejada en la
respuesta.

2. Mas adelante Tomas Hobbes acepto los conceptos planteados por descartes
acerca del dualismo conductual sin embargo creía que la mente funcionaba de
manera predecible y de manera refleja.

En el desarrollo de estudios de los reflejos se determino que descartes estaba

equivocado en teorías acerca de la acción refleja por tanto se demostró que el
estimulo no siempre provoca una respuesta refleja; mas bien un estimulo puede
liberar una respuesta de la inhibición.

Más adelante Sechenov amplio las ideas acerca de la conducta involuntaria

ampliando de manera considerada el uso de mecanismos reflejos para explicar
diversos aspectos del comportamiento.

Pablov demostró experimentalmente que no todos los reflejos son innatos en lo

cual es posible establecer nuevos reflejos ante los estímulos por mecanismos de
asociación.

3.

 La investigación realizada con animales no humanos puede proporcionar

información que nos ayude a entender mejor la conducta humana.
 “los modelos son herramientas básicas y poderosas para la ciencia”
Overmier (1999)
 El uso de modelos (en este caso animales) permite la investigación de
ciertos aspectos de lo que representan en condiciones que son más
simples, más sencillas de controlar y menos costosas.

4. El aprendizaje es un cambio duradero en los mecanismos de la conducta

que involucra estímulos y respuestas específicas y que es el resultado de la
experiencia previa con esos estímulos y respuesta o con otros similares.

El aprendizaje se distingue de a otras formas de cambio conductual, porque

este es un cambio duradero, que permanece, al contrario de las otras
formas de cambio conductual, que son efímeros, pues la mayoría de las
veces son pasajeros, la respuesta desaparece si el individuo deja de recibir
el estimulo que proporciona el cambio.

5. El aprendizaje solo puede estudiarse mediante métodos experimentales

puesto que se enfatiza en la identificación de variables causales, lo que
hace que no sea posible estudiar los fenómenos del aprendizaje sin el uso
de esta metodología.
 6. Las siguientes son algunas de las alternativas propuestas:

 Técnicas de observación: como se mencionaba en la respuesta al

interrogante del numeral anterior (5) En los los procesos de aprendizaje no
pueden investigarse por medio de técnicas de observación discretas.
estudios del aprendizaje se hace necesaria la utilización y manipulación
experimental. Por ende dicha alternativa no puede arrojar la información
necesaria.
 Plantas: carecen de sistema nervioso el cual se hace necesario para la
investigación del aprendizaje
 Simulaciones por computadora: antes de poder crear una simulación por
computadora, se requiere de un conocimiento previo y profundo del
fenómeno que se desea simular. La carencia de los conocimientos sobre la
naturaleza de los fenómenos y su causalidad hacen indispensable el
método experimental en animales.

Ventajas

 reducción del número de animales usados

 disminución del daño experimental en el animal, disminución del
sufrimiento en el animal
 ahorro de tiempo
 reducción de costos

Desventajas

 puede no lograrse el nivel de motivación necesario, por parte de los

investigadores, ya que no existirá igual nivel de confiabilidad de los
resultados.
 en este caso se tendría que buscar en la industria un modelo que sea
capaz de reemplazar al animal, lo cual hasta el momento es desconocido y
además requeriría de mayor inversión en tiempo y dinero.