5años Setiembre CDMM

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SITUACIONES
DE
APRENDIZAJE
5 años/Setiembre - 1
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LECTURA POR PLACER
La lectura y la escritura, así como la oralidad, están

entrelazadas en la vida cotidiana. Al salir a la calle,
un niño escucha y observa un sinnúmero de textos
verbales, escritos y sonoros (canciones, afiches,
conversaciones, grafitis, anuncios publicitarios,
envolturas de golosinas, diarios, noticias en la radio,
entre otros). En el caso de los textos escritos, aun
cuando no sepa qué dicen, percibe que las personas
no solo interactúan a través de la oralidad, sino
también a través del lenguaje escrito.
A través del contacto sostenido con el lenguaje escrito, el niño irá descubriendo
y tomando conciencia de que no solo mediante la oralidad puede manifestar sus
emociones, su creatividad, organizar sus ideas y pensamientos, sino que también
puede dejarlas plasmadas en papel, una computadora o un celular. También
descubrirá, mediante el uso y la observación, que escribir implica usar otras
estrategias comunicativas (diferentes a las de la oralidad). Por eso, desde la
escuela es fundamental posibilitar y favorecer el encuentro del niño con la
cultura escrita de una manera agradable, frecuente y sin presiones. Por ejemplo,
los niños, a través de la lectura de un cuento pueden disfrutar y, al mismo
tiempo, descubrir cómo funciona el sistema de escritura.
Leer implica tener acceso a textos reales; por lo tanto, es conveniente ofrecer
diversidad de textos a los niños. Asimismo, si bien los cuentos son los libros más
leídos y preferidos en las escuelas primarias, el docente podría poner a su
alcance historietas, libros sobre animales, adivinanzas, diarios, álbumes de
figuras coleccionables, novelas, poemas, obras de teatro, instructivos, afiches
publicitarios, etc.
En ese sentido, es valioso que los niños desde la primera infancia descubran el
placer de leer, pues no tiene sentido que sepan leer si después no lo van a hacer
continuamente. Se trata de promover una lectura personal. Eso significa que el
docente que implementa esta estrategia puede ayudar, pero en ningún caso
imponer la modalidad de lectura de los niños. Es imprescindible que sean los
mismos niños los que orienten su propia actividad.
Por lo tanto, es un desafío para la escuela lograr niños que se relacionen
placentera y eficazmente con la lengua escrita. Al realizar "La lectura por
placer” no es conveniente hacer preguntas como: dónde se encuentra el nombre
del autor, cuál es el tema principal o quién es el protagonista. Es mejor que el
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estudiante explore libremente distintos textos y descubra el gusto por la

lectura.
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UNIDAD DE APRENDIZAJE DEL MES DE SETIEMBRE
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UGEL :
1.2 I.E.P. :
1.3 DIRECTORA :
1.4 PROFESORA :
1.5 SECCIÓN : 4 años
II. DURACION: Del al de del 2015
III. ORGANIZACIÓN:
SITUACIÓN TÍTULO DE LA PRODUCTO ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DURACIÓN

SIGNIFICATIVA UNIDAD
O CONTEXTO
El 55% de los PROYECTO:  Visitamos al Personal 5.- Competencias 5.2. Construye y  Menciona, a partir Del 31 de
niños no conocen “Respetamos policía de Social vinculadas al asume normas y de una reflexión, agosto al 04
las normas de las reglas de transito ejercicio de la leyes utilizando la importancia del de
Educación Vial, transito”  Observamos ciudadanía setiembre.
conocimientos y cumplimiento de
.exponiéndose así el semáforo. convive
a situaciones respetándose a sí principios las normas de
 Experimenta-
peligrosas. mismo y a los democráticos. Seguridad Vial
mos ser
peatones y demás
 Menciona por qué
vehículos
hay normas de
cuando
jugamos en Seguridad Vial.
el circuito
vial.
El 55% de los UNIDAD: Realizar Matemática 1.- Actúa y piensa 1.2.-Comunica y  Agrupa objetos Del 07 al 11
niños no pueden “Juguemos a agrupaciones matemáticamente en representa ideas con un solo de
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O CONTEXTO
realizar agrupar” libres y con situaciones de matemáticas. criterio y expresa setiembre.

agrupaciones, distintos cantidad la acción
separando los criterios. realizada.
elementos  Realiza diversas
diferentes y
representaciones
agrupando los
iguales, pues no de agrupaciones
manejan la de objetos según
inclusión de clase. un criterio con
material concreto
y gráfico.
Existe un 55% de PROYECTO:  Realizan Matemática 1.- Actúa y piensa 1.2.-Comunica y  Expresa el criterio Del 14 al 18
niños que no “Me divierto seriaciones, matemáticamente en representa ideas para ordenar de setiembre
descubren seriando tomando en situaciones de matemáticas (seriación) hasta
determinadas objetos y cuenta su cantidad
5 objetos de
relaciones siguiendo cuerpo y el
matemáticas como secuencias” grande a
de sus
los criterios de compañeros pequeño, de largo
ordenación de un  Forman a corto, de grueso
patrón o distintas a delgado.
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O CONTEXTO
secuencia, lo cual secuencias, 2.- Actúa y piensa 2.1.- Matematiza  Reconoce los
le impide teniendo en matemáticamente en situaciones datos o
transferirlo a cuenta un situaciones de elementos (hasta
nuevas patrón dado. regularidad,
tres) que se
situaciones. equivalencia y
cambio. repiten en una
situación de
regularidad y los
expresa en un
patrón de
repetición.
 Expresa con su
propio lenguaje
2.2.- Comunica y
cuales son los
representa ideas
tres elementos
matemáticas
que se repiten en
un patrón de
repetición
 Representa un
patrón de
repetición (hasta
tres elementos)
con su cuerpo,
con material
concreto o
dibujos.
 Emplea
estrategias
propias basadas
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O CONTEXTO
 Los niños en un PROYECTO:  Desfile de Ciencia y 2.- EXPLICA EL 2.1.-  Relaciona a los Del 21 al 25
60% no “ Ya llego la modas, Ambiente MUNDO FÍSICO, COMPRENDE Y seres vivos con el de
reconocen los Primavera” representand BASADO EN APLICA ambiente en Setiembre.
cambios en el o a las CONOCIMIENTOS
CONOCIMIENTOS donde habitan, de
ambiente y estaciones. CIENTÍFICOS
CIENTÍFICOS Y acuerdo a los
algunos  Confeccionan
comportamientos su maqueta ARGUMENTA cambios de clima
de los seres del sistema CIENTÍFICAMENT y a las épocas del
vivos frente a las solar. E año.
variaciones  Describe al Sol, la
climáticas . Luna y las
estrellas por sus
características.
 Describe el cielo
de día y el cielo
de noche.
 Describe los
fenómenos
naturales que
acontecen en su
ambiente (lluvia,
trueno, granizo,
entre otros)
Los niños en un UNIDAD:  Jugamos al Matemática 1.- Actúa y piensa 1.2.- Comunica y  Expresa Del 28 de
60% no realizan “Jugando con tejo de los matemáticamente en representa ideas cantidades de Setiembre al
sus propias los Números” números. situaciones de matemáticas hasta veinte 02 de
construcciones con  Agrupamos cantidad octubre.
objetos usando
relación al número por decenas .
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O CONTEXTO
cuando se le su propio
proporciona lenguaje.
diversos materiales  Realiza
concretos. representaciones
de cantidades
con objetos hasta
20, con material
concreto, dibujos.
 Propone acciones
1.3.- Elabora y usa para contar hasta
estrategias 20, comparar u
ordenar con
cantidades hasta
20 objetos.
IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE POR DÍA:
 PRIMERA SEMANA: PROYECTO “ RESPETAMOS LAS REGLAS DE TRANSITO”
FECHA SESIONES
Lunes - Conociendo los Medios de Transporte terrestre.
Martes - Conociendo los Medios de Transporte aéreo-acuático
Miércoles - Conocemos las normas de Seguridad Vial
Jueves - Importancia del semáforo y el policía de transito
Viernes - Jugamos al circuito vial
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- Jesús nos enseña a perdonar
 SEGUNDA SEMANA: UNIDAD “ JUGUEMOS A AGRUPAR”
FECHA SESIONES
Lunes - Realizamos agrupaciones libres.
Martes - Agrupamos por 1 criterio – color
Miércoles - Agrupamos por dos criterios a más: color, forma y tamaño.
Jueves - Noción de atributo
Viernes - Pertenencia y no Pertenencia.
- Jesús nos enseña que debemos amar a nuestro prójimo como a nosotros mismos.
 TERCERA SEMANA: PROYECTO “ ME DIVIERTO SERIANDO OBJETOS Y SIGUIENDO SECUENCIAS”
FECHA SESIONES
Lunes - Seriación creciente y decreciente.
Martes - Seriación por cantidad – Secuencia por color
Miércoles - Seriación por color - Secuencia por forma.
Jueves - Seriación por longitud - Secuencia por tamaño.
Viernes - Seriación doble - Secuencia por detalle
- Dios nos cuida siempre
 CUARTA SEMANA: PROYECTO “ YA L0LEGO LA PRIMAVERA ”
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FECHA SESIONES
Lunes - El Sistema planetario Solar – Ordinalidad
Martes - El día y la Noche - Mañana, tarde, noche.
Miércoles - Días de la semana - Ayer, hoy, mañana - Día del estudiante
Jueves - Las estaciones.
Viernes - Los meses del año – El clima- Fenómenos Naturales
- Canción: Gracias a Dios por la lluvia.
 QUINTA SEMANA: UNIDAD “JUGANDO CON LOS NÚMEROS”
FECHA SESIONES
Lunes - La recta numérica- La decena
Martes - Números 11 y 12 - Noción Temporal: Antes y después.
Miércoles - Números 13 y 14.
Jueves - Números 15 y 16
Viernes - Números 17, 18,19 y 20 Número anterior y Posterior.
- Parábola del Buen Samaritano.
V. EVALUACION:
 Técnica: Observación
 Instrumento: Lista de Cotejos
VI. RECURSOS
- Policía de tránsito, Semáforo, cartón, tijeras, papel lustre, palos, pegamentos, chinches, plumones, corrospum, platos de tecnopor,
cajas de cartón, témperas, pinceles,
- Juegos, material estructurado, concreto y representativo, fideos de colores, lana, sorbetes, palitos de colores, chapas, piedritas,
- Palos de brocheta, mashmelos, frutas, arcilla, pintura, pinceles, etc.
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- Pelotas de tecnopor, cartulina metálica, silicona, figuras, tijeras, plumones, alambre, cartulina, ficha, colores, tijeras, lápices,
golosinas, globos, piñata.
- Material concreto, cartulina stikers, bolsitas pequeñas, lentejitas, arcilla, aserrín.
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PROYECTO DE APRENDIZAJE N°13
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL :
1.2 I.E.P. :
1.3 DIRECTORA :
1.4 PROFESORA :
1.5 SECCIÓN :
II. NOMBRE DEL PROYECTO: “Respetamos las reglas de transito”
DURACION: Del…….al………… de setiembre del 2015
III. NECESIDADES DE APRENDIZAJE:

- Conocer las normas de seguridad vial.
- Conocer los medios de transporte y sus características.
- Realizar lectura de señales y códigos
- Identificar la importancia y el uso del semáforo
- Reconocer a Jesús como fuente de verdad.
IV. JUSTIFICACIÓN:
Es importante recordar que los niños y niñas hacen uso de las vías públicas como
peatones o viajeros, pero siempre acompañados de los adultos. Por este motivo, las
familias y las docentes, deben tener como objetivo prioritario el fomento de
actitudes viales que vayan generando conciencia ciudadana y comportamientos
encaminados a la creación del sentido vial, la convivencia y las pautas adecuadas
para la movilidad segura.
PRODUCTO:
- Visitamos al policía de tránsito
- Observamos el semáforo.
- Experimentamos ser peatones y vehículos cuando jugamos en el circuito vial .
V. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:
¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?

- Planificamos - Se pregunta a los niños: - Papelotes
nuestro proyecto ¿Qué señales de tránsito - Plumones
conoces?
- Con ayuda de los niños,
respondemos a las preguntas.
- Identificamo - Salir por la comunidad a - Comunidad
s señales de observar si hay y cuáles son las - Señales de
tránsito. señales de tránsito. transito
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- Identificamo - Realizamos una entrevista al - Policía de
s al policía de policía de tránsito. transito
transito
- Jugamos al - Participar en juegos grupales - Señales de
circuito vial y colectivos con reglas pre transito
establecidas, asumiendo roles de
vehículo y de peatón.
VI. APRENDIZAJES ESPERADOS:
INDICADORES
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES
(R.A)
PS 5.- Competencias 5.2.- Construye y - Menciona, a partir de
vinculadas al asume normas y una reflexión, la importancia
ejercicio de la leyes utilizando del cumplimiento de las
ciudadanía conocimientos y normas de Seguridad Vial
convive principios - Menciona por qué hay
respetándose a sí democráticos. normas de Seguridad Vial.
mismo y a los demás
M 3.- Actúa y piensa 3.2.- Comunica y - Representa el
matemáticamente en representa ideas recorrido o desplazamiento
situaciones de forma, matemáticas y ubicación de personas,
movimiento y los objetos en forma
localización. vivencial y pictórica.
C 3.- Comprende 3.3.- Reorganiza - Representa, a través
textos escritos información de de otros lenguajes, algún
diversos textos elemento o hecho que más
escritos. le ha gustado del texto que
le leen.
Aprendizajes esperados de los Talleres:
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

PS 2.- Construye su 2.1.- Realiza - Coordina sus
corporeidad acciones motrices movimientos realizando
variadas con acciones con mayor
autonomía, controla precisión a nivel visomotriz:
todo su cuerpo y óculomanual y óculo-podal
cada una de sus (patear, lanzar,
partes en un espacio recepcionar).
y un tiempo
determinados.
interactúa con su
entorno tomando
conciencia de sí
mismo y
fortaleciendo su
autoestima.
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C EXPRESIÓN 5.3. Realiza sus - Crea diversas
ARTISTICA propias obras de arte producciones plásticas con
(Desarrollo de la en las diferentes las propias técnicas que
expresión en formas artísticas, descubre y las que aprende
diversos lenguajes) expresando ideas, en su contexto,
sentimientos y demostrando sensibilidad y
5. Crea trabajos de emociones en sus comunicando ideas.
arte a partir del trabajos y
manejo de lenguajes, desarrollando su
símbolos y sensibilidad.
procedimientos de
las diversas formas
artísticas - danza,
artes dramáticas,
música, artes
visuales y
audiovisuales— para
expresar sus propias
ideas, emociones y
sentimientos,
demostrando
creatividad,
imaginación y
sentido estético.
VII. SECUENCIA DIDÁCTICA
Fecha Actividades Estrategias Recursos T.

Lunes ¡Buenos días Actividades permanentes de entrada: 20´
jardincito! - Formación
- Saludo a Dios
CD
- Saludo a la bandera
Bandera
- Marchan alrededor del patio.
Jugando en Utilización Libre de los Sectores: Sectores 45´
los sectores - Planifican a qué jugarán.
- Juega compartiendo con sus
compañeros los materiales
- Al terminar ordenan el material o
juegos utilizados.
- Representan gráficamente lo que
hicieron.
- Verbalizan sobre lo que más les
gustó de esta actividad.
“Planificación Ejecución del Proyecto: 30´
del proyecto - Salimos por la comunidad a
con los niños” observar las señales de tránsito más Comunidad
comunes, ¿las conocen? ¿Qué nos Medios de
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indican? ¿Quiénes deben obedecer transporte
estas reglas de transito?
- Realizamos la planificación con los
niños.
¿Qué medios de transporte has
observado?
¿Tú has viajado en otro medio de
transporte?
- Planificamos el proyecto con los
niños en un papelote. Papelote
- Incorporamos las propuestas de Plumones
los niños a lo que planificamos.
¿Q ué har emo s? ¿C óm ol o har em os? ¿ Qué neces it am os?
Actividades de Aseo, Refrigerio y 60´

Recreo:
- Acciones de rutina.
Conociendo Ejecución del Proyecto: Presentamos 60´
los Medios de la siguiente poesía en un papelote: Papelote
Transporte
terrestre.
- Conversamos con los niños y

niñas sobre los medios de transporte
Medios de terrestre... ¿quiénes pueden manejar?
transporte *¿Qué elementos no pueden faltar en el
terrestre auto?(luces , matafuego cinturón de
seguridad *¿Qué no deben olvidar de
llevar las personas que van en moto ?
*¿Qué problemas trae andar a gran
velocidad?*.
- Preguntamos a los niños: ¿ Por
qué son medios de transporte terrestre?.
- Nos sentamos con los niños en el
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¿Cómo llego piso formando un circulo y les pedimos
al colegio? que comenten ¿ Cómo llegan al
colegio? : en moto, en taxi, en combi,
etc.
- Solicitamos a los niños que
describan como son los autobuses, las
combis y si han viajado alguna vez en
uno. Explicamos que van a hacer un
viaje imaginario en un autobús o en una
combi , elegimos con el grupo: un
conductor, cobrador y los pasajeros,
consideramos diferentes pasajeros:
niños, mujeres embarazadas, ancianos, Sillas
mujer con un bebe, etc. Usamos cajas Cajas
grandes o sillas del salón para Papeles de
representar el bus. Antes de empezar el colores
juego, preparamos con los niños y niñas Letreros
los boletos, el dinero, los carteles de
asiento reservado, etc.
- Proponemos al grupo representar
diferentes situaciones que se dan en el
autobús o en la combi: sube una mujer
¡Viajamos en
embarazada, el chofer frena
autobús!
bruscamente el cobrador pasa a cobrar
el pasaje, etc. Conversamos sobre los
peligros que se pueden presentar,
primero a partir de sus propias
experiencias y luego comentamos sobre
otras situaciones como: evitar sacar
alguna parte del cuerpo, mantenerse
sentado, evitar conversar con extraños,
al final preguntamos: ¿Que les gustó
más de la actividad? Y ¿Que
aprendieron?
- Con anterioridad se pide a los
niños que traigan medios de transporte Tiza
terrestre, salimos al patio y dibujan
pistas o rieles con tiza, para que los
medios de transporte terrestre, puedan
hacer su recorrido.
- Proponemos formas de agruparse Juguetes
autos, camiones, motos, trenes, etc.
- Entregamos a los niños, siluetas
de medios de transporte terrestre y
presentamos un papelote en la pizarra
con un cuadro que indique distintos
números de llantas, para que los niños
peguen según corresponda:
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¿Cuántas
llantas tiene? Papelote
Siluetas
Cinta
- Entregamos una ficha para que

identifique los Medios de Transporte
Terrestre.
- Nos vamos a casita.
45´
Martes ¡Buenos días Actividades permanentes de entrada: 20´
jardincito! Acciones de rutina.
Juego trabajo Utilización Libre de los Sectores: Sectores 45´
Ejecución del Proyecto:
- Presentamos a los niños las
Conociendo siguiente adivinanzas:
los Medios de
Transporte
Tengo alas y no soy ave,
aéreo-
tengo cola y no soy pez,
acuático
y si quieres volar por el mundo Papelotes
en mi panza te has de meter. (El avión)
Caminos sobre las olas

Y tengo vestidos blancos
Si el viento me empuja
Mucho más rápido ando,
(El barco)
- Conversamos con los niños, sobre

la importancia de los medios de
transporte terrestre, acuático, marítimo y
la función que cumplen, preguntamos
Lámina
¿Qué pasaría si estos no existieran?
Siluetas
¿Cuánto tiempo nos demoraríamos para
llegar a nuestro destino?
- Invitamos a los niños a armar
rompecabezas y descubran de qué
Rompecabe
medio de transporte se trata y expresen
zas
si es terrestre, aéreo o marítimo,
¡Armamos
- Motivamos a conversar sobre el
rompecabezas!
medio de transporte que les ha tocado.
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Preguntamos: ¿Lo has utilizado? ¿En
qué ocasión fue? ¿ a dónde ibas?
¿Viajabas por aire, tierra o mar?
¡Imitamos a - Organizamos a los niños en tres
los medios de grupos: Un grupo para medios de
transporte! transporte terrestre, otro para aéreo y
otro para marítimo. Solicitamos
dramatizar como viajamos en los tres
casos. Cinta
- Entregamos a los niños siluetas de Ficha
medios de transporte, ellos discriminan lápiz
si son: terrestres, aéreos o marítimos. fichas: 249-
- Luego se les presenta una lámina 277( MED)
con carreteras, aire y mar e indicamos a
los niños que peguen los medios de
transporte donde corresponda.
- Entregamos una ficha y les
pedimos que identifiquen los medios de
transporte: terrestre, aéreo, marítimo.
Elaboro mi Recreo:
barco de - Acciones de rutina.
papel Taller Gráfico Plástico:
Denominación del taller
- Elaboramos nuestro barco de
papel con la técnica de origami.
Momentos
Asamblea :
- Presentamos a los niños la
siguiente poesía:
MI BARQUITO DE PAPEL Papelote
Con la mitad de un periódico
hice un barco de papel,
en la fuente de mi casa
le hice navegar muy bien.
Mi hermana con su abanico
sopla, y sopla sobre él.
¡Buen viaje, muy buen viaje,
barquichuelo de papel!
- Presentamos los barquitos de

papel indicándoles que es el producto
de nuestra actividad del día de hoy.
Exploración del material :
- Entregamos a los niños hojas de
papel en forma de cuadrado, de
diferentes colores y preguntamos ¿Que
forma tiene? ¿De qué color te toco?
Desarrollo de la actividad
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- Indicamos los pasos que debemos
seguir para hacer un barco de papel:
1- Doblar una hoja de papel a la mitad.
2- Doblar nuevamente por la mitad pero
sólo una parte.
3- Hacer dobleces a la mitad en forma
de triángulo.
4- Doblar las partes de abajo, de un lado
de otro, hacia arriba y luego las puntas,
formando un triángulo perfecto.
5- Se abre con cuidado por dentro y se
dobla formando un cuadrado.
6- Por los dos lados, doblar las puntas
hacia afuera, formando otro triángulo
perfecto. Hojas de
7- Abrir y formar otro cuadrado. colores
8- Tirar las dos puntas que están juntitas
en el centro y en el alto, para los lados.
9- Ajustar el barquito e intentar arreglar y
fijar todos los dobletes.
10- ¡Y el barco ya está listo!
Exposición o presentación del
producto
- Los niños expones sus trabajos a
sus compañeros y verbalizan como
quedó.
Salida
Miércoles ¡Buenos días Actividades permanentes de entrada: 20´
jardincito! - Acciones de rutina.
Juego trabajo Utilización Libre de los Sectores: Materiales de 45´
- Acciones de rutina. los sectores
Ejecución del Proyecto: 60´
Conocemos - Presentamos a los niños la
las normas de siguiente canción: Papelote
Seguridad
Rap del tránsito seguro
Vial Para empezar,
hay que escuchar,
estos consejos no pueden fallar:
Con este rap,
aprenderás
señales de tránsito para manejar.
Presta atención (3 palmas)
mucha atención (3 palmas) Señales de
señales¡Debemos
de tránsito en observación. tránsito
Con un prestar
cartel de “Prohibido estacionar”
tuatención!
auto, ahí no puedes dejar.
“Contramano” es la señal
de que no debes nunca avanzar.
Presta atención…
“Cruce peligroso” te va a indicar
que sin cuidado podrás chocar. Inspector
El policía te advertirá
si a la izquierda quieres doblar.
Presta atención…
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- Preguntamos a los niños: ¿De qué

trató la canción? ¿Tú conoces las
señales de tránsito? ¿Cuáles?
- Presentar a los niños las señales
de tránsito más comunes, conversar
proponiéndolas que las reconozcan.
(EJ: Escuela, Semáforo, Pare, Tren,
Curvas a un lado y al otro, Estacionar,
Hombre trabajando, Dirección
obligatoria, rompe muelles, etc.)
• Describir oralmente una señal dada
acorde a cada función. Inspector
- Invitar a un inspector municipal municipal
para que nos informe sobre las normas Video
de seguridad vial.
• Incorporar a los sectores de juegos,
cartones, circuitos para armar,
cinturones, cascos, silbato, chalecos,
etc.
• Conversamos sobre el
- Rol del peatón.
- Mostramos un video sobre las
Señales de tránsito: señales gráficas
(informativas, preventivas,
reglamentarias); señales sonoras
(sirenas, bocinas, campanillas de tren,
etc.).
- Pedirles que dibujen y pinten
señales de tránsito imitando las
convencionales para luego realizar los
juegos en el patio.
- Realizar una folleto para llevar a
sus casas para que les recuerden a sus
papás (o familiares) el respeto por las
normas de tránsito como conductor (de
automóvil, bicicleta o motoneta) o Ficha: n° 7
peatón. (pag 91-
- Entregamos una ficha, para que 257-MED)
identifiquen las señales de tránsito.
¡A jugar! Actividades de Aseo, Refrigerio y 60´
Recreo:
Taller de Psicomotricidad: 60´
Jugando con Inicio:
mi cuerpo - Se realiza el juego EL LOBO
PERSIGUE A LOS NIÑOS, dos lobos
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persiguen a todos los niños y ellos
corren velozmente para no ser
atrapados.
Desarrollo:
- Corren libremente y a la indicación
de la maestra se sientan, se arrodillan,
se ponen en cuclillas, se hechan sin
apoyarse.
- Se sientan con las piernas
cruzadas y se apoyan sin ayuda de las
manos.
- En parejas tomar con la mano el
pie del compañero y con la otra se Traje
toman de la mano y giran hacia ambos Grabadora
lados. Cd
- Uno de los compañeros, sostiene
al otro por un tobillo y se desplaza hacia Llantas
delante, sobre un pie.
- Saltando sobre un pie y con los Arena
brazos cruzados dos compañeros, se
empujan de frente o de hombros.
- Tres niños en cuclillas y tomados
de los hombros, uno detrás de otro Hoja
avanzan, giran, retroceden, etc. Colores
Cierre:
- Los niños toman mucho aire por la
nariz y gritan prolongadamente,
soltando el aire a la vez
- Hacemos un recuento de la
actividad psicomotriz realizada y cada
niño dibuja en una hoja.
Salida.
Jueves ¡Buenos días Actividades permanentes de entrada: 20´
Juego- Utilización Libre de los Sectores: Juguetes 45´
Trabajo Acciones de rutina.
Importancia Ejecución del Proyecto: 60´

del semáforo - Ingresa al salón el Policía de
y el policía de tránsito, saluda a los niños e invita a Disfraces
transito pasar a su mejor amiga, la que siempre Papelote
esta con el invita a pasar a Semaforita.
- Ellos juntos nos hablan sobre su
trabajo y sus funciones y nos enseñan
una linda canción:
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El semáforo
(de Cantamos
María Pia y Timoteo)
Uuu, aaa, uuu, aaa, uuu, aaa
todos juntos
Verde, ambar y rojo son los colores del
semáforo.
Y cada uno te indica algo que desde niño
tú debes aprender a interpretar.
Uuu, aaa, uuu, aaa, uuu, aaa
Escucha bien y aprenderás son tres
señales que ordenan tu ciudad
Presta atención esta canción, el conductor
al manejar debe saber su función.
Verde para pasar
y ambar para reflexionar
Rojo para parar y
nuevamente verde para pasar (bis)
Uuu, aaa, uuu, aaa, uuu, aaa …….
- Realizamos un semáforo en Cartulina

Elaboramos cartulina negra con los círculos en papel negra
nuestro celofán y jugamos iluminando con una Papel
semáforo linterna. celofán
- Pedimos a los niños que traigan Linterna
de sus casas un auto de juguete. Autos de
Realizar en el patio un recorrido con las juguete
señales de tránsito que han dibujado, y Materiales
semáforo y realizar un pequeño trayecto diversos.
y observamos que actitud realizan como
peatón y como conductor.
• Jugar también a construir circuitos,
puentes, para circular con los autos de
juguete.
- A cada grupo, se le entrega un
¡Trabajamos Papelote
papelote, con la silueta de un semáforo,
en grupo! Temperas
para que ellos pinten con témperas y
dibujen también al policía de tránsito.
Lápiz
- Entregamos una ficha para que colores
identifiquen al policía de tránsito y
coloreen de manera correcta las luces
del semáforo.
Recreo:
Jugando con Taller de Psicomotricidad 60´
globos Inicio:
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- Los niños crean nuevos
movimientos y los demás imitan y lo
hacen de la misma manera.
Desarrollo:
- Se dejan los globos en el suelo y
corren entre ellos sin pisarlos y cuidan
que el viento no las mueva.
- Se deja los globos en el suelo y los
niños corren y cada vez que nos
encontramos uno, saltan sin pisarlos.
- Rodarlo, patearlo y detenerlo Grabadora
suavemente con un pie. Cd
- Sentarse sin apoyo de las manos, Globos
tomar el globo entre los pies y girar
alrededor de el.
- Sentarse y coger el globo con los
tobillos, lo acerco y lo alejo de mi
cuerpo.
- Rodar el globo sobre las piernas
hacia delante y hacia atrás.
- Parados los niños, aprietan el
globo suavemente con los tobillos y
saltando lo pasean por todos lados.
Cierre:
- En parejas , un niño sentado .al
lado del otro, acostado boca arriba,
coloca la mano sobre el pecho de este y Hojas
trata de notar el ritmo respiratorio, luego
coloca la mano sobre el propio tórax y Colores
hace lo mismo alternando los dos
papeles
Hacemos un recuento de la actividad
psicomotriz realizada y cada niño
representa en una hoja. lo que más le
gusto.
Salida
Viernes ¡Buenos días Actividades permanentes de entrada: 20´
Juego trabajo Utilización Libre de los Sectores: Materiales 30´
Jesús nos Actividad de Religión: 30´
enseña a Ver:
perdonar - Mostramos a los niños un video de Video
la crucifixión, recalcando como sufrió
nuestro señor Jesús. Papelote
- Cantamos todos juntos el coro de
la canción: Perdona a tu Pueblo Señor,
después que los niños miren cada
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

estación, por la que paso nuestro Señor.
PERDONA A TU PUEBLO SEÑOR

Perdona a tu pueblo Señor,
Perdona a tu pueblo
Perdónale Señor
Juzgar:
- Explicamos a los niños con ayuda Láminas.
de láminas que Jesús sufrió mucho
pero su corazón es tan grande, pero tan
grande que él perdonó a todas las
personas que le pegaron, traicionaron,
etc.
Actuar:
- Nos comprometemos a perdonar a Ficha
nuestro prójimo, como lo hizo Jesús colores
- Iniciamos la actividad, planteando Periódico
a los niños una Situación problemática.
La docente da lectura de un pequeño
¡Leemos una texto, para conocer una noticia, sobre
noticia! un accidente de tránsito. Luego les
pregunta: ¿Qué opinan de la noticia?
¿Por qué creen que sucedió? ¿Quiénes
serán los responsables de los
accidentes? ¿Cómo creen ustedes, que
se puedan evitar los accidentes de
tránsito? La docente escucha con
atención sus opiniones.
- La docente valiéndose de la
respuesta de los niños, les invita a
armar un circuito vial en el patio,
Jugamos al Tiza
- Marcan un recorrido en el patio
circuito vial Señales de
con una tiza y colocan señales
transito
estratégicamente para jugar al circuito
Disfraces
vial en el patio.
- Algunos niños, asumen el rol de
peatones, otros de medios de transporte
terrestre (carros, camiones, trenes,
bicicletas, etc.) y otro de policía de
tránsito.
- Con la orientación de la docente,
los niños se desplazan por las calles,
eligen entre alternativas que se les
presentan, respetando las señales de
tránsito e identificando algunas palabras
conocidas.
- A lo largo de la actividad irán
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

practicando el modo correcto de circular
por la Vía Publica como peatones y
como conductores ¿Dónde caminar?
¿Por dónde deben cruzar la pista o
carretera?
- ¿ Que tienen que mirar? . Van
construyendo el significado, de diversos
tipos de relaciones espaciales en
situaciones de juego, el policía de
tránsito está parado al lado del
semáforo, la bicicleta esta parada
delante del triciclo, debemos de mirar
hacia ambos lados antes de cruzar la
pista
- Observar y conversar sobre
acciones que realizan los peatones si
son correctas o no.
- Enfatizamos la importancia que
tiene el cumplimiento de las normas
viales en la vida diaria, para prevenir los
accidentes de tránsito.
- Entregamos a los niños, una ficha de
circuito vial, la pegan sobre cartulina y Ficha N° 7-
entregamos siluetas de (niño, niña, pag. 311
peatón, policía, ciclista, semáforo, (MED)
señales de tránsito), los niños colorean Troquelados
y recortan las imágenes y las colocan ( 281,
donde corresponden. 283,287)
¡Elaboramos - Al concluir el trabajo, los niños
nuestra tienen una maqueta en la cual pueden
maqueta! hacer prácticas e imitar situaciones
diarias que ocurren en su ciudad.
- En parejas los niños, observan sus
maquetas y juegan con sus carros y
desempeñan roles como conductor y
peatón.
Recreo:
¡Elaboro mi Taller Grafico Plástico:
avioncito de Denominación del taller
papel! - Elaboramos nuestro avion de Papel de
papel con la técnica de origami. colores
Momentos
Asamblea :
- Presentamos a los niños la
siguiente canción:
Había una vez un avión
Había una vez un avión,
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

que siempre quería volar.
Había una vez un avión, Papelote
Y bajaba y subía,
y bajaba y subía,
y al cielo quería llegar.

Y bajaba y subía,
y bajaba y subía,
y al cielo quería llegar.
- Presentamos los avioncitos de

papel indicándoles que es el producto
de nuestra actividad del día de hoy.
Exploración del material:
- Entregamos a los niños hojas de
papel en forma de cuadrado, de
diferentes colores y preguntamos ¿Que
forma tiene? ¿De qué color te tocó?
- Indicamos los pasos que debemos
seguir para hacer un avioncito de papel:

producto
- Los niños exponen sus trabajos a
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

quedo.
Salida 60´
VIII. EVALUACIÓN:
 Instrumento: Lista de Cotejo
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
¿Cómo se mueven las llantas del automóvil?
• Observa el movimiento de la llantas del automóvil. Luego realiza el trazo en el

triple renglón. Empieza en el punto de inicio hasta llegar al punto final.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
¡Navegando en el mar!
• Observa el movimiento de las olas del mar. Luego completa los trazos que se
muestran abajo.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Medios de transporte
Terrestre Aéreo Acuático
• Recorta los medios de transporte (de revistas o periódicos) y agrúpalos

formando tres clases. Luego pega los grupos en cada recuadro. Finalmente,
menciona el criterio que usaste para formarlos.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Memoria de medios de transporte
• Colorea los recortables
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Oraciones incompletas
• Completa cada oración. Recorta las figuras de abajo y pégalas como

corresponde.
El tiene 4
Él no va por la va por la
Él va por el aire
El viaja por el
La para funcionar usa
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Percepción visual
• Busca y encierra en los pupiletras los nombres de las figuras.
AUTO COMBI BARCO
AVIÓN MOTO
F C A U T O M S
B G A V I Ó N M
T E M C O M B I
D A U F B O T E
M O T O H I L P
J U B A R C O K
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Clases de medios de transporte
• Reconoce las diferentes vías. Pega los medios de transporte como

corresponde.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Seguridad vial
• Observa, describe y comenta sobre el cumplimiento de las normas de

seguridad vial y lo que sucede en cada escena. Dibuja en el círculo que se
encuentra en cada escena, una carita feliz si la acción es correcta y una carita
triste si la acción es incorrecta. Colorea.
Nunca juegues en la pista Camina siempre por el crucero peatonal
Cruza siempre por el puente peatonal Transita siempre por la vereda
Espera y aborda tu ómnibus en los

Nunca cruces por el medio de la pista paraderos
Usa el cinturón de seguridad y no saques

Antes de cruzar la pista mira bien a ninguna parte del cuerpo por las
ambos lados ventanas del vehículo.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Educación vial
• Observa las imágenes y colorea el recuadro que indica si la acción es correcta

o incorrecta. (Carita feliz: conducta correcta, carita triste: conducta incorrecta)
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Circuito vial
• Dibuja según se te indica.
• Colorea el circuito vial. Recorta y pega según corresponda.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Jesús nos enseña a perdonar
• Describe la escena y comenta.

• Colorea y decora la hoja.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 11
1.1. UGEL :
1.2 I.E.P. :
1.3 DIRECTORA :
1.4 PROFESORA :
1.5 SECCIÓN :
II. TÍTULO DE LA UNIDAD: “Juguemos a agrupar”
III. SITUACIÓN DEL CONTEXTO:

El 55% de los niños no pueden realizar agrupaciones, separando los elementos
diferentes y agrupando los iguales, pues no manejan la inclusión de clase.
IV. DURACION: Del al de setiembre del 2015
V. PRODUCTO:
- Realizar agrupaciones libres y con distintos criterios.

M 1.- Actúa y piensa 1.2.- Comunica y - Agrupa objetos
matemáticamente en representa ideas con un solo criterio y
situaciones de cantidad matemáticas expresa la acción
realizada.
- Realiza
diversas
representaciones de
agrupaciones de
objetos según un
criterio con material
concreto y gráfico.
C 3.- Comprende textos 3.5.- Reflexiona sobre - Opina sobre lo
escritos la forma, contenido y que le gusta o le
contexto de los textos disgusta de los
escritos. personajes y hechos
del texto que le leen.

PS 2.- Competencias 2.1.- Realiza acciones - Combina
vinculadas al desarrollo motrices variadas con acciones motrices
psicomotor y cuidado del autonomía, controla básicas, como
cuerpo todo su cuerpo y cada correr saltando,
construye su corporeidad. una de sus partes en caminar y girar,
un espacio y un tiempo entre otro , en sus
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

determinados. actividades y juegos
interactúa con su libres.
entorno tomando
conciencia de sí
mismo y fortaleciendo
su autoestima.
C EXPRESIÓN ARTISTICA 5.3. Realiza sus - Crea diversas
(Desarrollo de la expresión propias obras de arte producciones
en diversos lenguajes) en las diferentes plásticas con las
5. Crea trabajos de arte a formas artísticas, propias técnicas que
partir del manejo de expresando ideas, descubre y las que
lenguajes, símbolos y sentimientos y aprende en su
procedimientos de las emociones en sus contexto,
diversas formas artísticas - trabajos y demostrando
danza, artes dramáticas, desarrollando su sensibilidad y
música, artes visuales y sensibilidad. comunicando ideas.
expresar sus propias ideas,
emociones y sentimientos,
demostrando creatividad,
imaginación y sentido
estético.
6. Aprecia, interpreta y 6.1. Percibe y describe - Lee imágenes
emite juicios de valor frente las manifestaciones diversas: de
a su entorno y a artísticas de diversos cuentos, publicidad
manifestaciones artísticas contextos y culturas, a y otras
propias y de diversas partir de los elementos manifestaciones
épocas y culturas, y y las cualidades de los visuales de su
comunica sus respuestas materiales, técnicas y entorno (polleras,
frente a ellas. procedimientos. mantos, mates
burilados, pinturas,
fotografías,
películas, etcétera.)
VII. SECUENCIA DIDÁCTICA:

Lunes Actividades permanentes de entrada Grabadora 15´
- Formación CD de
Himnos
- Saludamos a Dios y le cantamos
Banderas
- Cantamos el himno nacional del
Perú
- Marchamos alrededor del patio
- Controlan carteles.
“Juego y Utilización libre de los sectores Materiales 45´
Comparto” - Planificación: Los niños deciden de los
el sector por grupos. sectores
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

- Organización: Organizan su juego
grupal.
- Ejecución: Juegan de acuerdo a
su organización.
- Orden: Guardan y ordenan el
material.
- Socialización: Socializan o
verbalizan lo realizado.
“Realizamos Actividad de desarrollo de la unidad 60´
agrupaciones INICIO:
libres. Despertando el Interés:
- Motivamos a los niños a cantar la
canción de zapatero:
Envolviendo, desenvolviendo Papelote

Estira, estira y pam, pam, pam (bis)
Zapatero a remendar,
Los zapatos sin parar. (bis)
Recuperación de Saberes Previos:

- La docente preguntará a los niños
y niñas
- ¿De qué trato la canción? ¿Cómo
son tus zapatos? ¿Con qué niñas o
niños, puedes agruparte, según las
características de tus zapatos?
Planteamiento del Conflicto Cognitivo:
- ¿Cómo puedes agrupar los
objetos?
Presentación del tema:
- Realizamos agrupaciones libres Rótulo
DESARROLLO:
Construcción del aprendizaje:
- Pedimos a los niños que observen
sus características físicas como color de
¡Nos cabello, sexo, estatura, etc. Luego se Niños
agrupamos les pide que se agrupen según las
libremente! características comunes que tengan.
Luego preguntamos: ¿Por qué se
agruparon así? ¿y por qué no lo hicieron
de otra forma?
- Facilitamos a los niños bloques
lógicos para que los exploren y realicen
¿Qué las construcciones que deseen. Luego
alimentos les pedimos que nombren los colores y
trajimos en tamaños de los bloques lógicos y los
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

nuestras invitamos a formar agrupaciones de
loncheras? acuerdo a las características que ellos Bloques
escojan: color, forma, tamaño, etc. lógicos
- Pedimos a los niños que se
agrupen en mesas, abran sus loncheras Loncheras
y agrupen sus alimentos, de acuerdo al
criterio que ellos tomen.
Actividad de aseo, refrigerio y recreo 60´
- Comen sus alimentos, Guardan
sus loncheras
- Salen a jugar al patio.
Confrontación de los saberes previos 45´
con el nuevo aprendizaje:
- Repartimos a cada niño o niña un
rectángulo de cartulina, figuras de
alimentos, tijera y goma, pedimos que Cartulina
¡Agrupando recorten los alimentos, los clasifiquen y Siluetas
alimentos! los peguen en la cartulina, finalmente Tijeras
les preguntamos: ¿qué alimentos Figuras
pegaron y por qué?
Goma
Indicación de los criterios de
evaluación:
- Trabaja con orden y
responsabilidad.
Aplicación de lo aprendido:
- Desarrollan una ficha en la que Ficha
realizan agrupaciones libres.
- CIERRE:
- Hacemos un recuento de lo
trabajado en la actividad.
Evaluación: Lista de Cotejo.
Metacognición:
- Preguntamos ¿Qué aprendimos
hoy? ¿Qué fue lo que más les gustó?
¿En qué tuviste dificultad? ¿Para qué te
sirve? ¿Cómo realizaste las
agrupaciones?
Aplicación de lo aprendido a una
situación nueva:
- La docente, distribuye en el patio,
distintos objetos, prendas de vestir, etc.,
invitamos a los niños a salir, que cojan Objetos
un objeto y luego se agrupen diversos
libremente, tomando en cuenta el objeto Prendas de
que cogieron. Realizamos algunas vestir
preguntas: ¿Por qué se agruparon así?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

¿y por qué no lo hicieron de otra forma?
Somos Taller Grafico Plástico: 30´

artesanos Denominación del taller
- Somos artesanos.
Momentos
Asamblea :
- Presentamos a los niños los
materiales que vamos a necesitar:
- Dado numérico
- Almohaditas
- Figuriformas
- Bloques
- Plastilina
- Material de la zona: arcilla o barro,
masa de harina, piedritas, semillas,
etc.
- Indicamos a los niños que el
producto de nuestra actividad del día de
hoy será hacer bolitas de arcilla.
Exploración del material: Dado (MED)
- Entregamos a los niños los Arcilla
materiales y preguntamos ¿Qué forma Témpera
tiene? ¿De qué color son? ¿Qué textura Pincel
tienen?
- Invitamos a un niño o una niña a
repartir un poco de arcilla o barro,
harina, piedritas, semillas, hojas, palitos.
- Entregamos el dado a uno de los
niños para que lo lance. Pedimos que lo
observen y digan que numero salió.
- Luego los motivamos diciendo: “
Somos artesanos y comenzamos a
trabajar! Hacemos bolitas, según el
número que salió en el dado.
- Mientras están haciendo las
bolitas, preguntamos sobre cantidades y
pedimos que las comparen.
- Pintan sus bolitas con témpera.
- Terminamos cantando una
canción, referida a las manos o a los
dedos.
producto
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

quedo.
Salida.
Martes Actividades permanentes de entrada Carteles 15´

Juego y Utilización libre de los sectores. Materiales 30´
comparto - Acciones de rutina.
Agrupamos Actividad de desarrollo de la unidad 60´
por 1 criterio INICIO:
color
Despertando el interés:
- Realizamos el juego: Este es un
lio:
- Con anticipación la docente
distribuye las sillas en el patio y pega un Grabadora
círculo de color diferente en cada silla. Cd
Sillas
- A cada niño, se le entrega un
solapero con un círculo de diferente Círculos de
color a cada niño. colores
- La docente pide a los niños que
bailen al compás de la música y cuando
la música pare, y la docente diga ¡Este
es un lio!, los niños deben buscar una
silla que tenga el circulo, del color de su
solapero.
- Luego los niños bailarán alrededor
de su silla, y luego que la docente diga
¡Este es un lio, deben juntarse todos los
niños que tengan el círculo del mismo
color.
- Pedimos a los niños que
verbalicen de qué manera se han
agrupado.
Recuperación de saberes previos:
- Preguntamos
¿Cómo nos
¿De qué color era tu círculo?
agrupamos?
¿De qué color era el círculo de tu silla?
¿Cómo te agrupaste con tus
compañeros?
¿Por qué?
Planteamiento del conflicto cognitivo:
- ¿Cómo podemos agrupar los
objetos?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

Presentación del tema: Rótulo
- Hoy realizaremos agrupaciones
por color
DESARROLLO: Pañuelos de
Construcción del aprendizaje: colores
- Brindamos a los niños y niñas, Cajas de
pañuelos de colores variados, a una colores
¡Jugando con
pañuelos de señal les pedimos que se agrupen de
acuerdo al color del pañuelo que les Cuentas
colores!
tocó. Se varía la actividad y se agregan
cajas de colores, por lo que cada niño o
niña guardará los pañuelos en cada caja
que corresponda.
- Colocamos en una bolsa cuentas Tapas de
de varios colores, dejamos caerlas y botellas
cuando todas estén en el piso,
solicitamos la ayuda de los niños y niñas
para recogerlas y clasificarlas
colocándolas dentro de la caja que
corresponda.
- Formamos a los niños y niñas en
grupos y entregamos una caja con tapas
de botellas de diferentes colores,
pedimos que las agrupen de acuerdo al
color.
Practicamos Actividad de aseo, refrigerio y recreo 60´
hábitos - Acciones de rutina
Confrontación de los saberes previos
¡La hora loca! con el nuevo aprendizaje:
- Organizamos a los niños y niñas Globos
en círculo y los invitamos a jugar a la pencil
hora loca. Entregamos globos pencil de
diferentes colores y les decimos que al
sonar la música bailen al centro, los
niños y niñas que tengan el color de
globo que se indica.
evaluación:
- Trabaja con responsabilidad.
- Repartimos una ficha y les Fichas
pedimos que realicen agrupaciones por Plumones.
color.
CIERRE:
30’
Evaluación:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

- Exponen sus trabajos y
heteroevaluación
Metacognición:
- Preguntamos ¿Qué aprendimos 45
¿en qué tuviste dificultad? ¿Para qué te
sirve? ¿De qué manera realizaste las
agrupaciones?
situación nueva:
- Repartimos por mesas plastilina de
diferentes colores, para que los niños y
niñas, lo amasen y luego modelen una Plastilina
Jugamos con pelota con ellas y las agrupen por color, Cartulina
plastilina. pegándolas en una cartulina. Goma
Taller de Psicomotricidad
Fase inicial:
- Los niños giran lentamente al ritmo
de la canción PATITO
Patito, patito color de café si tu no
me quieres yo no se que hacer
La pata volo y el pato también
Y alla entre las nubes.
no se que paso
pato, pato , pato
patito de la laguna
Fase central: Osito
Circuito de
guerra - Jugaremos al circuito de guerra el Llantas
cual consiste en que los niños tendrán arena
que pasar por distintos obstáculos, para
encontrar al osito que le corresponde a
su equipo.
- El circuito será de la siguiente
manera:
- Saltarán descalzos, por las llantas
que estarán ubicadas en fila, las cuales
tendrán arena dentro.
- Se colocan en posición de cuclillas
y pasan por debajo de las cuerdas.
- Cogen su caballito y galopando, se
van hacia la otra esquina del patio.
- Se arrastran por debajo de las
mesas.
- Saltan con un pie sobre los
periódicos.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

- Cogen una pelota de trapo en una
fuente con los pies.
- Suben al resbalón, caen a la
arena.
- Dan 5 saltos en el lavador de agua
y encuentran el osito de su equipo.
Fase final:
- Los niños se paran en un círculo
adoptando la forma de un arbolito,
escuchando simultáneamente música
clásica y actuando de acuerdo al cuento
que narra la docente investigadora.
- Se lavan las manos e ingresan al
salón
- El niño representa en un dibujo lo
que más le ha gustado de la actividad
psicomotriz.
Salida
Miércoles Actividades Permanentes Carteles 15´
- Acciones de rutinas.
Actividad de Religión 15’
Ver:
Jesús nos
- Mostramos a los niños, la imagen
enseña que
de Jesús y un hombre que le pregunta:
debemos Láminas
amar a Maestro, ¿Cuál es el mandamiento
nuestro mayor de la ley? Maskin
prójimo como Él le dijo:
a nosotros Amarás al Señor tu Dios con todo tu
mismos. corazón, con toda tu alma y con toda tu
mente y AMARÁS A TU PRÓJIMO
COMO A TI MISMO. No existe otro
mandato mayor que éste.
- Juzgar: Preguntamos a los niños:
¿Quién es tu prójimo?. Con ayuda de
siluetas, ayudamos a los niños a
reflexionar sobre nuestro prójimo.
“Mi prójimo es toda la gente del mundo.
Mi prójimo es mi esposo, mi esposa, mis
hijos, los suegros, los parientes, los
amigos, los vecinos, los de mi pueblo, , Siluetas 60
mis compañeros de trabajo, mis
empleados, mi jefe. Mi prójimo es
también, los que no me caen bien, los
que me han hecho alguna maldad, los
que hablan mal de mí”.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

Todos los hombres somos HIJOS DE
DIOS: los buenos, los malvados, los
simpáticos, los pesados, los pobres, los
ricos, los que creen lo que yo, los que
tienen otras ideas. ¡Todos!
“TODOS LOS HOMBRES SOMOS
HERMANOS¨ y Cristo nos enseña que
debemos amarnos unos a otros y nunca
hacernos el mal”.
- Actuar: Entregamos a cada niño
una ficha para que coloreen a su
prójimo.
Actividad de desarrollo de la unidad
INICIO:
- Jugamos al tendal:
- Colocamos dos cordeles en el
patio y solicitamos que se formen dos 2 cordeles
grupos. A cada grupo, le entregamos de ropa
ganchos de ropa y una caja con
diversas prendas de vestir que se les ha
solicitado a los niños con anticipación. Ganchos de
ropa
Agrupamos - Pedimos que cuelguen las prendas
por dos o más solicitadas. Indicamos a cada grupo que Prendas de
criterios a se organicen, de tal manera que al vestir
más: color, sonido del silbato, algunos sean los
forma y encargados de colgar la ropa y los otros Caja
tamaño. los que saquen las prendas solicitadas
de la caja, por ejemplo colgar Silbato
pantalones grandes o colgar polos
pequeños, etc.
- ¿De qué trato el juego? 60
- ¿Qué prendas colgaste en el
cordel?
- ¿Por qué ?
- ¿Qué criterio utilizaste para colgar 45
las prendas de vestir?
- Presentación del tema:
- Realizamos agrupaciones, por
color, forma y tamaño
DESARROLLO:
- Construcción del aprendizaje:
- Repartimos a cada niño un bloque
lógico y les pedimos que al sonido del
silbato se agrupen, de acuerdo a la
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

característica del bloque lógico que les
toco.
- Indicamos a los niños que formen Bloques
dos pequeños grupos con soguillas en lógicos
la mesa, luego les repartimos botones Soguillas
de diferentes colores, pero con la misma Botones
forma y explicamos que colocaran
dentro los botones, según su forma.
Variamos la actividad, repartiéndoles
otros objetos: borradores, tajadores, etc.
- Repartimos a los niños y niñas
pelotas de colores grandes y pequeñas.
Les pedimos que salgan al patio y les
invitamos a jugar libremente con sus
pelotas.
Jugamos con Pelotas de
pelotas - Colocamos una música y los colores
animamos a bailar con sus pelotas.
Pedimos a un voluntario que sea el
capitán, para que cuando la música deje
de sonar de la consigna: “Formen
grupos, según el tamaño de las pelotas”.
Intercambiamos el rol del capitán, para
que todos puedan participar.
Actividad de aseo y refrigerio
- Las de Rutina
sienten en círculo sobre el piso y
pedimos que coloquen tres ulaulas Cartuchera
dentro del círculo. Cada niño o niña Colores
debe tener su cartuchera e invitamos a Crayolas
clasificar sus lápices, según su tamaño:
grande, mediano y pequeño. Pedimos
que los coloque dentro del ulaula que
corresponda. Hacemos lo mismo para
los borradores, crayolas, etc.
evaluación:
- Trabaja ordenadamente cuidando
el material.
- Entregamos a los niños una ficha,
para que realicen agrupaciones, según
su forma, color y tamaño.
CIERRE:
Evaluación: Lista de Cotejo
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

Metacognición:
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue Ficha
lo que más les gustó? ¿En qué tuviste Tijeras
dificultad? ¿Para qué te sirve? ¿Cómo Goma
realizaste las agrupaciones?
¡Visitamos
situación nueva:
una tienda!
- Visitamos con los niños un
mercado o tienda cercana para que
observen el trabajo que realizan las
personas y los productos que están a la Tienda
venta, les hacemos notar que los mercado
productos son clasificados según su tipo
de alimentos, para que los clientes los
encuentren rápidamente.
“Modelamos Taller Grafico Plástico: Aserrín 30´
con aserrín” Denominación del taller Harina
- Modelamos con aserrín. Sal
Momentos Agua
Asamblea : Tempera
- Aserrín
- Harina
- Sal
- Agua.
- Indicamos a los niños que el
hoy será preparar una masa de arcilla y
modelar
- Entregamos a los niños los
materiales y preguntamos ¿Qué forma
tiene? ¿De qué color son? ¿Qué textura
tienen?
- Indicamos a los niños y niñas que
saquen sus materiales.
- Se mezcla el aserrín con la harina
y agregamos agua en forma gradual, se
mezcla cuidadosamente.
- Se invita a los niños a que
modelen su dibujo animado favorito.
- Exposición o presentación del
producto
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

quedó.
Salida
Jueves Actividades Permanentes Carteles 15´
Actividad de desarrollo de la unidad 60´
INICIO:
Noción de - Presentamos a los niños, un títere, Niños
atributo llamado Don Contreras. Establecemos Niñas
un dialogo con él, pero el títere debe Títere
darle la contra en todo; por ejemplo
cuando digamos “tengo hambre” el títere
dirá “no tengo hambre”, cuando diga 45’
“tengo sueño”, el títere dirá no tengo
sueño, luego animamos a los niños y
niñas a conversar con su títere.
- Jugamos con el títere, a formar
agrupaciones: Por ejemplo: La docente
dice aquí hay un grupo de niños, y el
títere dice: no, aquí hay un grupo de
niños y otro de niñas.
- La maestra preguntará: ¿Quién
vino a visitarnos? ¿Cómo era el títere?
¿Cómo agrupo el títere a los niños y
niñas?
- ¿Podríamos agrupar a todos los,
niños y a una sola niña?
- Hoy reconoceremos la Noción de
Atributo, para formar un conjunto.
DESARROLLO: Sillas
¡Jugamos al
- Motivamos a los niños, a jugar al
veo-veo!
veo-veo, primero indicamos que todos
se pondrán de pie, y se sentarán solo
los que cumplan con la característica
mencionada, por ejemplo: los niños o
niñas que tengan largo, los niños que no
tengan lentes, los que usan zapatillas,
etc., luego verificamos en el grupo a los
que se quedaron parados y verificamos
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

juntos si responden a lo que se indicó.
- Indicamos a los niños y niñas, que
Formamos se agrupen según la característica
conjuntos indicada y los encerramos con una
cuerda, contamos cuantos elementos
tiene el conjunto y colocamos la etiqueta
en un cuadrado de cartulina.
- Entregamos a los niños siluetas de
diferentes objetos: plantas, animales, Siluetas
etc. y les pedimos que formen conjunto, Papelote
teniendo en cuenta la noción de atributo Goma
y pegándolos en un papelote, cuentan Plumones
por cuántos elementos está formado y
colocan su etiqueta.
evaluación:
el material.
Ficha
- En una ficha forman conjuntos, Plumones
teniendo en cuenta la Noción de
atributo.
CIERRE:
Metacognición:
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue
lo que más les gustó? ¿En qué tuviste
dificultad? ¿Para qué te sirve? ¿Qué
Ficha
tuviste en cuenta, para formar los
Colores
conjuntos?
situación nueva:
- Salimos al parque con los niños y Parque
recolectamos, diversos materiales que Piedras
encontremos: piedrecitas, hojas, etc. Y Hojas
los agrupamos, teniendo en cuenta la goma
Noción de atributo cuentan el número de
elementos y colocan la etiqueta.
Actividad de aseo y refrigerio 60´
- Las de Rutina
Llantas
Fase inicial:
Mantenemos
el equilibrio, - Los niños calientan su cuerpo
pisando las realizando distintos ejercicios con todo
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

llantas su cuerpo
Fase central:
- Invitamos a los niños que se
dividan en tres grupos y colocamos
delante de cada fila, las llantas en forma Pelota de
vertical. trapo
- Al escuchar el silbato, el primer
niño de cada fila, debe correr sobre las
llantas, cuando termine de correr por
todas las llantas, debe regresar a la fila
y dar la posta al segundo compañero,
chocando la palma de la mano derecha.
Gana el equipo que termine primero la
actividad.
Fase final:
- A cada niño se le entregara una
pelota de trapo, la cual la colocará en la
palma de su mano y la soplara hasta
hacerla caer.
“Leemos un Actividad Literaria Dado (MED)
cuento” Motivación: 45´
- Pedimos a dos niños que salgan Cuento
adelante y que lancen un dado, el que
tenga el menor número, elegirá un
cuento de la biblioteca para leer.
Desarrollo:
- La docente relata el cuento a los
niños, empleando diferentes gestos y
tono de voz.
Evaluación:
- Realizamos las siguientes
preguntas:
- ¿Quiénes son los personajes del
cuento?
- ¿De qué trató el cuento?
- ¿Qué mensaje podemos rescatar
de este cuento?
- Comunicado: Para mañana enviar
etiquetas de diversos productos.
Nos vamos a casa.
Viernes Actividades permanentes de entrada 15´
- Acciones de rutina
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

grupal.
su organización.
material.
Pertenencia y Actividad de desarrollo de la unidad
no
Pertenencia. INICIO:
- Entregamos a los niños máscaras, Mascaras
¡En la feria de de diferentes animalitos: Por ejemplo, Papelote
cepillin! perros, gatos, pollos, vacas, etc., e
indicamos que se agrupen en el centro
según indica la canción. Hacemos notar
que animalitos pertenecen o no
pertenecen al conjunto.
EN LA FERIA DE CEPILLIN
En la feria de Cepillín me encontré
unos perritos. Tara, tara los
perritos:
¿Cuál
Chiquitín, chiquitín, en la feria de
Cepillín
pertenece al
conjunto?
unos gatitos. Tara, tara los gatitos:
Cepillín.
unas vaquitas. Tara, tara las
vaquitas:
Cepillín
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

- La maestra preguntará: ¿Cómo se
agruparon?, ¿Quiénes pertenecían al
¡El intruso conjunto?, ¿Quiénes no pertenecían al
Escondido! conjunto?
- ¿Cómo sabemos si un elemento
pertenece o no pertenece a un
conjunto?
- Pertenencia y no pertenencia
DESARROLLO:
Construcción del aprendizaje: Rótulo
- Indicamos a los niños que
jugaremos al Intruso Escondido,
Repartimos a los niños y niñas figuras
diferentes, de dos categorías y algunas
figuras que pertenecen a otras
categorías
- . Los invitamos a agruparse por
categorías, los niños y niñas cuya figura, Diferentes
no pertenezca a ninguna de las dos figuras
categorías, forman una nueva
agrupación. Recogemos las tarjetas y
formamos nuevas figuras.
- Entregamos a los niños, diferentes Objetos
materiales para que ellos los agrupen y diversos
verbalicen cual pertenece y cual no
pertenece.
- Mostramos a los niños tres
láminas, de personas, anímales y
objetos, de la misma categoría, una por
vez. Pedimos que nombren el elemento
que forme parte de esa categoría. Por
ejemplo muestro los objetos de aseo
que se necesita para lavarnos los
dientes y un objeto que no se necesita.
- Guiamos a los niños para que den
otros ejemplos con los objetos del salón
en los que coloquen un objeto intruso
dentro de una misma categoría de
objetos.
evaluación:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

el material.
- Entregamos la ficha y los invitamos
a encontrar los objetos que no
pertenezcan.
CIERRE:
Metacognición:
dificultad? ¿Para qué te sirve? ¿Cómo
identificas los elementos que no
pertenecen al conjunto?
situación nueva:
- La docente pide con anterioridad
etiquetas de diversos productos, pide a Etiquetas
los niños y niñas que los saquen,
verbalicen que producto es y los
agrupen por categorías, indicando cual
pertenece o no.
Taller de Psicomotricidad. 45
Fase inicial: Grabadora
- Los niños dispersos en el patio, Cd
dar el mínimo de pasos para atravesarlo
y luego, hacer lo mismo con el máximo
de pasos posibles
Fase central: Ula ulas
Jugando con - Dispersos por el patio, colocamos
los ula ulas. un ula ula y pedimos a los niños y niñas
que salten dentro de un aro, salir de él
saltando en la dirección que indique la
docente, fuera de los aros cuando la
maestra lo indique, meterse dentro del
mismo. Cada vez ir eliminando aros.
Fase final:
- Nos echamos en el suelo y
realizamos ejercicios de respiración
- Cada niño dibuja en su hoja lo que
más le ha gustado
- Comunicado: Enviamos un Hoja
comunicado para que el día lunes los Colores
niños traigan una porción de arcilla en
una bolsa de plástico.
Salida.
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___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
AGRUPACIONES
• Recorta las figuras y agrupa los alimentos por el criterio del sabor.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Jugando con agrupaciones
• Recorta y pega las figuras en los diagramas según el atributo que indican las
etiquetas.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
AGRUPACIÓN POR CRITERIO DE CLASE
• ¿Qué criterio usarás para agrupar? (Observa la tarjeta que simboliza el criterio
de agrupación). Dibuja y pinta más figuras en el diagrama (explica por qué
pertenecen al conjunto).
¿Qué nombre le pondrías al conjunto? Dibuja el símbolo en la etiqueta.
Conjunto de ………………………………………………………....
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
AGRUPA LOS BLOQUES LÓGICOS POR UN CRITERIO
• Dibuja en cada diagrama los conjuntos formados.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
AGRUPACIÓN POR FORMA
• Recorta las figuras y pega agrupando por el CRITERIO DE LA FORMA. “Pon

junto los que son de idéntica FORMA”. ¿Qué puedes dibujar en cada etiqueta?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
AGRUPACIÓN POR FORMA
• Agrupa por el criterio de la forma. Recorta las figuras y pega en los diagramas
según tengan la misma forma. Dibuja el símbolo en cada etiqueta.
Conjunto de figuras de forma de……………………………………………………..
Conjunto de figuras de forma de………………………………………………………
Conjunto de figuras de forma de………………………………………………………
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
AGRUPACIÓN POR DOS CRITERIOS (dos características o

propiedades comunes)
• ¿Qué elementos dibujarás en el diagrama? (Observa los símbolos en la

etiqueta del conjunto y resuelve). Argumenta ¿Por qué pertenecen al conjunto?
¿Qué nombre le das al conjunto? ¿Qué criterios has tomado en cuenta?
CONJUNTO DE …………………………………………………………………………..
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
AGRUPACIÓN POR DOS CRITERIOS (dos características o

propiedades comunes)
• ¿Qué elementos corresponden ir en el diagrama? (Observa los símbolos en la

¿Qué nombre le das al conjunto? ¿Qué criterios has tomada en cuenta?
CONJUNTO DE…………………………………………………………………………..
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Equivalencia
• Observa, cuenta y escribe el numeral correspondiente a cada agrupación.

• Traza una línea uniendo los elementos de los conjuntos que se encuentran
frente a frente.
• Colorea el que no es equivalente (tiene diferente numeral).
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Qué elementos corresponden ir en el diagrama? (Observa los símbolos en la

¿Qué nombre le das al conjunto? ¿Qué criterios has tomado en cuenta?
• Dibuja.
CONJUNTO DE …………………………………………………………………………..
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
¡Ama tu prójimo como a ti mismo!
• Observa y comenta la escena.

• Colorea, recorta y pega a los niños en la escena.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
1.1. UGEL :
1.2 I.E.P. :
1.3 DIRECTORA :
1.4 PROFESORA :
1.5 SECCIÓN :
II. NOMBRE DEL PROYECTO: “Me divierto seriando objetos y siguiendo secuencias”
DURACION: Del al de setiembre del 2015
VIII. NECESIDADES DE APRENDIZAJE:

- Identificar reglas de una secuencia o patrón.
- Continuar secuencias alternando uno o dos atributos.
- Ordenar series de acuerdo a características comunes.
- Resolver problemas de seriación.
- Crear secuencias de acuerdo a un criterio
IX. JUSTIFICACIÓN:
La mente del niño parece saber qué tiene que hacer y todos los niños parecen no
tener dificultad alguna para construir conceptos de número, seriación por orden,
secuencias, mucho antes de que se les enseñe. Los niños empiezan a construir los
cimientos de futuros conceptos matemáticos durante los primeros meses de vida.
Antes de que un niño pueda sumar o contar, debe construir las ideas sobre las
matemáticas que no se le enseñan directamente. Ideas que más adelante apoyarán
las matemáticas formales como la seriación y secuencia, que empiezan a surgir ya
desde la infancia.
PRODUCTO:
- Realizan seriaciones, tomando en cuenta su cuerpo y el de sus compañeros
- Forman secuencias, siguiendo un patrón de repetición.
X. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:

nuestro proyecto ¿Cómo podemos seriar los - Plumones
objetos?
- Seriación - Jugamos con siluetas de - Siluetas
creciente y diversos tamaños - Cinta
decreciente.
- Seriación - Jugamos con aguas de - Agua
por cantidad – colores - Botellas
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

Secuencia por - Tempera
color
- Seriación - Seriamos polos del mismo - Polos de colores
por color - color, pero con distinta tonalidad
Secuencia por
forma
- Seriación - Jugamos con cuentas y - Cuentas
por longitud cuerdas de diferentes colores y - Cuerdas
- Secuencia tamaños.
por tamaño. - Jugamos con pañuelos de
colores.
- Seriación - Jugamos con siluetas y - Siluetas
doble - Secuencia aplicamos correspondencia - Peluche corbatas
por detalle. - Jugamos con osos de
peluche.
XI. APRENDIZAJES ESPERADOS:
INDICADORES
(R.A)
M 1.- Actúa y piensa 1.2.- Comunica y - Expresa el criterio
matemáticamente en representa ideas para ordenar (seriación)
situaciones de matemáticas hasta 5 objetos de grande a
cantidad pequeño, de largo a corto,
de grueso a delgado.
2.- Actúa y piensa 2.1.- Matematiza - Reconoce los datos o

matemáticamente en situaciones elementos (hasta tres) que
situaciones de se repiten en una situación
regularidad, de regularidad y los expresa
equivalencia y en un patrón de repetición.
cambio.
2.2.- Comunica y - Expresa con su propio
representa ideas lenguaje cuales son los tres
matemáticas elementos que se repiten
en un patrón de repetición
- Representa un patrón
de repetición (hasta tres
elementos) con su cuerpo,
con material concreto o
dibujos.
2.3.- Elabora y usa - Emplea estrategias
estrategias propias basadas en el
ensayo y error para
continuar o crear patrones
de repetición hasta
elementos, con su cuerpo
con material concreto,
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
INDICADORES
(R.A)
dibujos.
2.4.- Razona y - Explica con su propio

argumenta lenguaje las razones al
generando ideas continuar un patrón de
matemáticas repetición.
C 3.- Comprende 3.4.- Infiere el - Deduce las

textos escritos significado de los características de las
textos escritos. personas, personajes,
animales, objetos y lugares
del texto que le leen.
INDICADORES
(R.A)
PS 2.- Competencias 2.2. Manifiesta sus - Disfruta la sensación
vinculadas al emociones y que le genera su cuerpo en
desarrollo sentimientos a través movimiento repitiendo sus
psicomotor y cuidado de gestos y acciones en variadas
del cuerpo movimientos. Estos situaciones de juego.
construye su recursos expresivos
corporeidad le permiten
comunicar, gozar y
relacionarse con los
demás, lo que
contribuye a
fortalecer su
identidad y
desarrollar su
creatividad.
C EXPRESIÓN 5.1. Explora y - Aporta ideas en el uso
ARTISTICA desarrolla ideas a del espacio, la
(Desarrollo de la partir de sus propias caracterización de
expresión en experiencias, de personajes, el tiempo y el
diversos lenguajes) temas del entorno espacio ficticio, así como en
5. Crea trabajos de natural y construido, la solución de los conflictos
arte a partir del y de su entorno en las representaciones
manejo de lenguajes, artístico y cultural. dramáticas.
símbolos y
procedimientos de
las diversas formas
artísticas - danza,
artes dramáticas,
música, artes
visuales y
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
INDICADORES
(R.A)
expresar sus propias
ideas, emociones y
sentimientos,
demostrando
creatividad,
imaginación y
sentido estético.
CA 1.- Indaga, mediante 1.1.- Problematiza - Explora y observa
métodos científicos, situaciones objetos, seres vivos, hechos
situaciones que o fenómenos de su entorno
pueden ser haciendo uso de sus
investigadas por la 1.2.- Diseña sentidos.
ciencia estrategias para - Menciona en
hacer indagación secuencia, las acciones que
puede realizar para resolver
un problema de indagación.
VII.- SECUENCIA DIDÁCTICA

- Saludo a Dios
CD
Bandera
juegos utilizados.
hicieron.
del proyecto - Mostramos a los niños siluetas con
con los niños” los miembros de la familia, cantamos
una canción y los seriamos por su
altura.
Porque están a mi lado,
porque siempre me miman,
porque juegan conmigo
y me dan alegría.
Yo los quiero hasta el cielo
Papelote
y les canto este día,
Siluetas
porque estamos juntitos,
somos una familia.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
- Contamos cuantas palabras tiene

la canción, encerramos las palabras
largas de un color y las palabras cortas
de otro
- ¿Cómo son los miembros de la
familia? ¿Son todos del mismo tamaño?
¿Cómo los podemos ordenar?
niños.
- ¿Cómo puedes ordenar los
objetos?
- ¿Sabes que es seriar?
niños en un papelote.
- Incorporamos las propuestas de
¿Q ué har emo s? ¿C óm ol o har em os? ¿ Qué neces it am os?

Recreo:
Seriación Ejecución del Proyecto: 60´
creciente y - Pedimos a los niños que formen Cajas
decreciente. una fila: del más bajo al más alto y los
invitamos a recorrer un pequeño circuito
en el patio . Para el recorrido de regreso
al aula, pedimos que se formen del más
alto al más bajo.
- Repartimos a los niños cajas de
diferentes tamaños por grupo y les
pedimos que las observen y las ordenen
de acuerdo a su tamaño.
- Observamos si las ordenan del
más grande al más pequeño o al revés.
Jugamos con
Pedimos que nos expliquen como los
conos de
ordenaron y nos fijamos si empezaron
papel toalla
por el lado derecho o izquierdo.
Conos de
- Invitamos a los niños a jugar con papel toalla
conos de papel toalla, cortados de Témperas
diferentes tamaños, decorados y
pintados por los propios niños y niñas a
fin de hacerlos más atractivos y les
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

proponemos a ordenarlos del más
grande al más pequeño
- Repartimos a cada niño, las
tarjetas de clasificación de las cartulinas Tarjetas
y les pedimos que escojan la tarjeta de
clasificación que más les gusta.
Animamos a los niños y niñas a seriar
las cinco tarjetas de la pequeña a la
más grande y viceversa, primero
empezamos por el lado derecho y Ficha
después por el lado izquierdo. Tijera
Goma
- Les mostramos la ficha y a los
Colores
animamos a seriar en forma creciente y
decreciente.
“Giramos sin
parar” Taller de Psicomotricidad:
Inicio:
- Choca los cinco: En gran grupo los
niños se desplazan por el patio. Cuando
se crucen entren ellos se saludan
girando y chocando los cinco.
Desarrollo:
- ¿Cómo giramos?: en gran grupo
todos caminan por el patio cuando el Pelota de
maestro da una palmada deben realizar papel
un giro. ¿Cómo podemos girar? Se periódico 45´
observan los giros que dan los niños y
ordenamos al resto de la clase que gire
como tal niño.
Cierre:
- A cada niño se le entrega una
pelota de papel periódico grande y se le
hace rodar soplando.
- Nos vamos a casita.
Acciones de rutina.
- La docente cuenta a los niños, que Láminas
Seriación por el día de ayer fue el cumpleaños de su
cantidad hijo, así que le compró una torta, la torta
estaba entera , pero el niño quizo
comerse una porción, luego llegó su
papa y se comió otra porción , llegó su
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

hermano y se comió otra porción ( La
docente muestra los dibujos de las torta,
según va narrando la historia)
- La docente pregunta a los niños:
¿Cómo estaba la torta en un inicio? ¿ y
luego quedó la misma cantidad ¿ ¿ por
qué? Botellas
Agua
- Con ayuda de los niños, la docente
Jugando con Témpera
realiza la seriación con las tortas.
aguas de Vaso
colores. - Dividimos a los niños en cinco Lavadores
grupos, colocamos una botella de
gaseosa de dos litros, delante de cada
fila, ellos llenarán las botellas con agua círculos de
de color, pero tendrán que hacerlo uno colores
por uno.
- Ganará el grupo que llene más
rápido la botella, y con ayuda de los
niños seriamos por cantidad.
Secuencia - Indicamos a los niños que
por color representen el juego, mediante el dibujo.
- Repartimos a cada niño y niña un
círculo amarillo o verde, explicamos que
¡Un gusano con los círculos entregados, formados
de colores! entre todos un gusano, pegamos en la
pizarra un círculo verde que será el
gusano, y tres círculos más: amarillo,
verde, amarillo. Luego preguntamos:
¿Qué color crees que sigue? , para que
puedan identificar la secuencia y
peguen uno por uno los círculos hasta
completar el gusano. Al final,
verbalizamos con ellos la secuencia:
¡Pulseras de verde, amarillo, verde, amarillo, etc.
colores! pabilo
- Entregamos a cada niño y niña
cuentas
cuentas y un pabilo, para hacer
pulseras. Las cuentas serán de la
misma forma de tres colores diferentes.
Mostramos una pulsera terminada y
pedimos que verbalicen la secuencia
Ficha
que se utilizó para hacerla, animamos a
lápiz
los niños a hacer una pulsera, creando
una secuencia, pedimos que expliquen
la secuencia que siguieron.
- Entregamos una ficha, para que
sigan una secuencia por color.
Recreo:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

Taller de lenguaje dramático
Jugando con título del taller
telas - Jugando con telas
Momentos del Taller
Asamblea
- Presentamos a los niños las telas Telas de
de colores y preguntamos: ¿Qué colores
podemos hacer con ellas? ¿De qué
color son? ¿Para qué sirven?
- Normas y cuidados del material
- Conversamos con los niños sobre
el cuidado del material
Exploración del material
- Cada uno elige libremente el
material, juegan libremente con él.
- La docente indica que imitaremos
a un personaje, pero cubriéndose con
alguna tela, por ejemplo: Si se cubre
con una tela amarilla, puede ser un
patito y si se cubre con una tela roja,
puede ser caperucita roja, etc.
- Los niños presentan de manera
libe o voluntaria
Salida
- Acciones de rutina. de los
sectores
- Pedimos a los niños que formen
grupos, de acuerdo al color de polo que
llevan puesto, así se juntarán todos los Polos de
que tengan polo azul en un lado, los que colores
tienen polo rojo en otro, los de polo
amarillo en otro lado, etc. Preguntamos
si todos los polos rojos son del mismo
tono, si todos los polos azules son
Seriación por exactamente del mismo tono, de tal
color manera que se dan cuenta que los .
colores también varían de acuerdo a su
intensidad o tonalidad. Luego los
motivamos a que cada grupo, salga al
frente del salón por turnos y forme una
fila de su color, del tono más claro al
más oscuro y viceversa.
- Entregamos por mesas, tiras de Lanas de
Seriamos lana del mismo color, pero de diferentes colores
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

lanitas de tonos y les pedimos que realicen una
colores seriación, colocándolas del tono más
claro al más oscuro y viceversa.
- Entregamos por mesas, una
témpera de color y una témpera blanca,
pinceles y una hoja a cada niño o niña Témperas
con el dibujo de un polo, lo importante
es que cada mesa tenga un color
diferente.
- Pedimos que mezclen la tempera
de color con la blanca y obtengan
diferentes tonalidades que vayan del
rojo al rosado. Preguntamos: ¿Para
obtener un tono más oscuro, utilizaran la
Pinceles
tempera blanca?
.
- Pedimos que pinten cada polo con
uno de los tonos obtenidos. Cuando
estén secos los polos, los animamos
para que los serien del más claro al más
oscuro o viceversa. Solicitamos que
expliquen de qué lado empezaron a
seriar y si están seriados del más claro
al más oscuro y viceversa.
- Solicitamos a cada grupo que
expongan sus polos que pintaron, Latas
ordenados en una serie, según el color. Plumones
- Repartimos dos latas a cada Crayolas
grupo, una con plumones y otra con Colores
¡Secuencia crayolas, todas de diferentes colores. Lápices
por forma! Pedimos que saquen un elemento de
cada lata y lo coloquen una al lado del
otro y así sucesivamente sin fijarse en
el color, solo en la forma. Preguntamos
a los niños ¿Qué están formando?,
pedimos que verbalicen el patrón de la
secuencia, luego entregamos una lata
con colores y otra con lápices a cada
grupo y solicitamos que hagan lo Figuras
mismo. geométricas
- Invitamos a los niños a crear en
parejas secuencias con figuras
geométricas de igual forma y de
diferentes colores y dos formas de
diferentes colores y del mismo color
pero de tres formas, primero harán
secuencias con dos formas y luego con
tres formas. Ficha.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

realicen secuencias por forma.
¡A jugar! Actividades de Aseo, Refrigerio y 60´

Recreo:
Taller de Psicomotricidad: 60´
El trompito Inicio:
- ¿Quién teme al Lobo?: En gran
grupo un compañero, es el lobo y
pregunta al resto de sus compañeros
¿Quién teme al lobo? Y todos
responden: ¡yo no! Y deben cruzar hacia
el otro extremo del patio sin ser pillado
por el Lobo. Los que sean pillados por el
lobo se convierten en lobitos que
ayudan al Lobo a cazar más lobitos.
Desarrollo:
- Por pareja cada uno con una
cuerda cogida por los extremos. Uno de
los compañeros empieza a girar sobre sí
Soga
mismo, enrollándose la cuerda sobre su
cuerpo, el otro sigue sosteniendo la
cuerda por un extremo. Cuando su Hojas
compañero está totalmente liado tira de Colores
la cuerda y el otro va dando vueltas
como un trompo. .
Cierre:
- Los niños se hechan al suelo y
realizan ejercicios de respiración.
Salida.
Trabajo - Acciones de rutina.
Seriación por Ejecución del Proyecto: Cuentas 60´

longitud - Repartimos cuentas de diferentes cuerdas
tamaños y cuerdas. Motivamos a armar
collares, pedimos que al armarlos
mantengan un orden de longitud. Bloques de
- Repartimos bloques de madera, madera
latas o cajas por mesa e invitamos a
cada grupo armar trenes de varios
vagones. Al terminar les pedimos que en
el patio serien sus trenes del más largo
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

al más corto. Sobres
- Pedimos a los niños que se Siluetas
organicen en tres grupos, y les decimos
que busquen en el aula los sobres
¿Cómo los misteriosos, dentro de los cuales hay
seriamos? cinco elementos de distinta longitud
(cinco correas, cinco reglas, cinco
chalinas, etc.). Una vez que se
encuentran los sobres, juegan a
seriarlos.
- Entregamos una ficha, para que Ficha
Secuencia realicen la seriacion por longitud. Tijera
por tamaño. - Mostramos una caja con pañuelos Goma
de tres tamaños, grandes, medianos y
pequeños, los niños y niñas escogen un
pañuelo y corren con el libremente por
el patio, les indicamos que cuando
escuchen la señal, observarán una
secuencia hecha en cartulina y ellos
tendrán que organizarse en fila según el Pañuelos de
tamaño de su pañuelo, siguiendo la colores
secuencia y hasta completarla. Esta
actividad se repite varias veces,
formando diferentes secuencias cada
vez.
- Organizamos a los niños y niñas Figuras
en grupo, entregamos a cada grupo geométricas
figuras geométricas de la misma forma
pero de diferente tamaño, pedimos que
ordenen las figuras siguiendo las
secuencias de tamaños: Grande, Cartulina
mediano, pequeño, Grande, mediano, Plumón
pequeño, Grande, mediano, pequeño.
- Repartimos a cada niño y niña una
tira de papel con una secuencia
incompleta y un lápiz o plumón.
Indicamos que debe completar la
secuencia.
Recreo:
La palabra Taller de Psicomotricidad 60´
prohibida: Inicio:
- Los niños en una colchoneta Colchoneta
deben girar como un lápiz que rueda.
Desarrollo:
- Por parejas, uno sentado frente al
otro con una pelota en el centro. El
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

maestro/a cuenta una historia en la que
hay una palabra prohibida “Fantasma”,
cuando la dice hay que coger la pelota Grabadora
antes que el compañero. Cd
Cierre: Periódico
- Rasgar la hoja de periódico de
acuerdo con el ritmo de la música.
- Recolectar, entre todos, el papel,
nos agrupamos y formamos figuras con
el papel rasgado.
- Hacemos un recuento de la Hojas
niño representa en una hoja. lo que Colores
más le gusto.
Comunicado: Enviamos un comunicado,
para que los niños traigan 7 globos y 5
pali globos, cortados de diferentes
tamaños y un tampón para realizar el taller
de indagación.
Salida
Dios nos Actividad de Religión: 30´
cuida siempre Ver:
- Preguntamos a los niños: Lámina
¿Ustedes saben quién nos cuida de los
peligros?
Juzgar:
- Leemos a los niños el siguiente
salmo y reflexionamos sobre el:
Papelote
Dios siempre cuida a los suyos

y escucha sus oraciones,
pero a los que hacen lo malo
les vuelve la espalda
y borra de este mundo su recuerdo.
- Explicamos a los niños que Jesús

es nuestro Superhéroe, que nos cuida y
protege de todos los peligros.
Actuar:
- Nos comprometemos a Ficha
comportarnos bien, para que Jesús se colores
sienta contento por nosotros y nos cuide
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

y proteja de todo peligro.
- Coloreamos una ficha sobre lo
trabajado.
Seriación Ejecución del Proyecto: Globos 60´
doble - La docente, presenta a los niños, Paliglobos
las siluetas de cinco pajaritos, indicando Ficha
que ellos están muy tristes por que han Tijeras
extraviado sus nidos. Pero de pronto Goma
aparece el señor Búho y les dice que el
encontró sus nidos, pero para que
pueda entregárselos deben formarse del
más pequeño al más grande y así les
entregó sus nidos a los pajaritos, el nido
más pequeño al pajarito más pequeño y
el nido más grande al pajarito más
grande.
- Pedimos a los niños que saquen
sus globos y los inflen de distintos
tamaños, luego les pedimos que los
ordenen del más pequeño al más
grande. Pedimos que coloque cada
globo en el poligloto que corresponde
(los paliglobos deben estar cortados de
distintos tamaños)
- Se les entrega una ficha, para que
realicen la seriación doble.
Secuencia - La docente presenta a los niños
por detalle cinco osos de peluche con su respectiva
corbata cada uno, pero ellos deciden Siluetas
ordenarse, teniendo en cuenta su
corbata (una corbata con puntitos y otra Cinta
con corazones), pide a los niños que los
ayuden, siguiendo la secuencia,
teniendo en cuenta el detalle de las
corbatas.
- Se entrega a los niños un corazón
de cartulina e indicamos que le pueden Peluches
hacer algún detalle de los presentados: Corbatas
- Pedimos a los niños y niñas que Cartulina

por grupo, formen una secuencia según roja
el detalle de sus corazones, Plumón
- Entregamos una ficha para que negro
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

realicen una secuencia por detalle.

Recreo:
Taller de indagación y descubrimiento
¿Cómo son - Denominación
nuestras
- ¿Cómo son nuestras huellas
huellas Papelote
digitales?
digitales?
- Cantamos la siguiente canción:
Tampón
Dedo Pulgar, dedo Pulgar
¿Dónde estás?
- ¡Aquí estoy! Hoja
- ¡Gusto saludarte!
- ¡Gusto saludarte! ¡Ya me voy!
- ¡Yo también!
(Se repite la canción, con cada uno de
los dedos)
- Descripción:
Es importante que los niños y niñas,
sepan que las huellas dactilares sirven
para la identificación de las personas.
- Pedimos a cada niño que saque su
tampón y que plasme sus huellas
digitales en una hoja en blanco.
- Pedimos que comparen sus
huellas digitales con las de sus
compañeros.
- Pueden formar figuras con sus
huellas digitales.
Producto: Los niños descubren sus
huellas digitales.
Salida
VIII. EVALUACIÓN:
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___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
SERIACIÓN POR TAMAÑO
• Recorta y pega ordenando los perros en seriaciones crecientes y decrecientes.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
SERIACIÓN POR TAMAÑO
• Menciona la diferencia de tamaños de los vasos.

• Pinta el contenido de cada uno con el color de tu refresco favorito.
• Enumera los vasos del más pequeño al más grande. Escribe el número dentro
de cada círculo.
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___________________________________________________________________________
¡A JUGAR CON CUCHARONES!
• Recorta los cucharones, luego decóralos como desees. Ordénalos.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
SERIACIÓN POR CANTIDAD
• Observa, recorta y pega los floreros ordenando en seriación decreciente; de

más a menos cantidad.
1 2 3
4 5 6
7 8 9
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___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
SECUENCIAS DE FIGURAS
• Completa las secuencias.
------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------
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___________________________________________________________________________
SECUENCIA POR COLOR
• Pinta las figuras siguiendo una secuencia por color.
………………………………………………………………………………………………
.
• Secuencia por forma. Lee el patrón de cada serie y dibuja las figuras
correspondientes.
………………………………………………………………………………………………
.
• Secuencia por tamaño. Observa el patrón y continua dibujando la secuencia.
………………………………………………………………………………………………
.
• Secuencias según dos criterios: color y forma; continua dibujando y coloreando

según el patrón.
………………………………………………………………………………………………
.
Secuencias según dos criterios: Color y forma; continua dibujando y coloreando
según el patrón
………………………………………………………………………………………………
.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Secuencia según tres criterios; color – tamaño – forma. Continúa dibujando y

coloreando según el patrón.
NOCION DE PATRÓN SECUENCIAS: CRITERIO DE FORMA
• Observa el patrón y continua las secuencias.
………………………………………………………………………………………………
.
………………………………………………………………………………………………
.
………………………………………………………………………………………………
.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
NOCIÓN DE PATRÓN – SECUENCIAS POR CRITERIO DE

TAMAÑO
• Observa el patrón y continúa las secuencias.
___________________________________________________________________________
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Jesús nos ama y cuida siempre
• Observa y comenta la imagen.

• Colorea.
• Decora el contorno de la hoja, pegando bolitas de papel.
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1.1. UGEL :
1.2 I.E.P. :
1.3 DIRECTORA :
1.4 PROFESORA :
1.5 SECCIÓN : 5 años
II. NOMBRE DEL PROYECTO: “Ya llego la Primavera”
DURACION: Del ……. al………. de setiembre del 2015
III. NECESIDADES DE APRENDIZAJE:

- Identificar el día y la noche en relación con la presencia o ausencia de la luz.
- Diferenciar actividades que realiza durante el día y la noche.
- Describir las principales características de cada estación del año.
- Reconocer fenómenos naturales y saber cómo y por qué ocurren.
- Conocer los días de la semana.
- Reconocer el día del estudiante como una fecha importante.
IV. JUSTIFICACIÓN:
Es muy importante que los niños de 5 años de edad, se interesen por el medio
natural y algunas de sus relaciones, cambios y transformaciones, desarrollando
actitudes de respeto y cuidado en su conservación.
PRODUCTO:
- Desfile de modas, representando a las estaciones.
- Confeccionan su maqueta del sistema solar.
V. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:

nuestro proyecto ¿Conocen las estaciones del año? - Plumones
- Elaboramos - Pintamos pelotas de - Pelotas de
nuestro Sistema teknopor, para representar los teknopor
Planetario Solar. planetas. - Tempera
- Pincel
- Alambres
- Representa - Con ayuda de una pelota - Pelota grande
mos el día y la grande y una linterna, - linterna
noche representaremos el día y la noche
- Identificamo - Hacemos un mural, para - Papelotes
s las custro diferenciar las estaciones del año - Laminas
estaciones del - Tempera
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___________________________________________________________________________

año - goma
- Identificamo - Marcamos el calendario y - Calendario
s los meses del observamos los fenómenos - video
año y naturales en un video
reconocemos los
Fenómenos
Naturales
INDICADORES
(R.A)
CA 2.- Explica el mundo 2.1.- Comprende y - Relaciona a los seres
físico, basado en aplica conocimientos vivos con el ambiente en
conocimientos científicos y donde habitan, de acuerdo
científicos argumenta a los cambios de clima y a
científicamente las épocas del año.
- Describe al Sol, la
Luna y las estrellas por sus
características.
- Describe el cielo de
día y el cielo de noche.
- Describe los
fenómenos naturales que
acontecen en su ambiente
(lluvia, trueno, granizo,
entre otros)
C 1.- Comprende 1.3.- Infiere el - Menciona las
textos orales significado de los características de animales,
textos orales. objetos, personas,
personajes y lugares del
texto escuchado.
- Representa, a través
3.- Comprende 3.3.- Reorganiza de otros lenguajes, algún
textos escritos información de elemento o hecho que más
diversos textos le ha gustado del texto que
escritos. le leen.

PS 2.- Competencias 2.2. Manifiesta sus - Disfruta la
vinculadas al desarrollo emociones y sensación que le
psicomotor y cuidado del sentimientos a través genera su cuerpo en
cuerpo de gestos y movimiento
construye su corporeidad movimientos. Estos repitiendo sus
recursos expresivos le acciones en
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

permiten comunicar, variadas situaciones
gozar y relacionarse de juego.
con los demás, lo que
contribuye a fortalecer
su identidad y
desarrollar su
creatividad.
5. Crea trabajos de arte a formas artísticas, propias técnicas que
partir del manejo de expresando ideas, descubre y las que
lenguajes, símbolos y sentimientos y aprende en su
procedimientos de las emociones en sus contexto,
diversas formas artísticas - trabajos y demostrando
danza, artes dramáticas, desarrollando su sensibilidad y
música, artes visuales y sensibilidad. comunicando ideas.
estético.
6. Aprecia, interpreta y 6.1. Percibe y describe - Lee imágenes
emite juicios de valor frente las manifestaciones diversas: de
a su entorno y a artísticas de diversos cuentos, publicidad
manifestaciones artísticas contextos y culturas, a y otras
propias y de diversas partir de los elementos manifestaciones
épocas y culturas, y y las cualidades de los visuales de su
comunica sus respuestas materiales, técnicas y entorno (polleras,
frente a ellas. procedimientos. mantos, mates
burilados, pinturas,
fotografías,
películas, etcétera.)
VII.- SECUENCIA DIDÁCTICA

- Saludo a Dios
CD
Bandera
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

juegos utilizados.
hicieron.
del proyecto - La docente pega la silueta del sol ,
con los niños” la luna y la tierra en la pizarra y plantea Láminas
a los niños, las siguientes preguntas:
- ¿Dónde va el sol cuando sale la
luna?
- ¿Cómo es la Tierra?
- ¿Vive gente en los otros planetas?
- ¿Podemos ir a visitar los planetas?
niños.
- ¿Cómo se llama tu planeta? Papelote
Plumones
- ¿Cuándo es de día y cuando es de
noche?
niños en un papelote.
- Incorporamos las propuestas de
¿Q uéhar emos? ¿Cóm ol ohar emo s
? ¿Q uénecesit amos?

Recreo:
El Sistema Ejecución del Proyecto: 60´
planetario - Aprendemos juntos la siguiente Papelote
Solar canción:
Nueve globos
Giran bajo el sol
Y en el tercero,
Según subes, vivo yo
Nueve nombres
Tienes que aprender
Pues el sistema
Planetario hay que saber Papelote
Y si te es difícil
Entender esta lección
Canta con nosotros
Esta mágica cancióooon
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Nuestro planeta
Es La Tierra, y los
Demás se llaman:
Mercurio, Venus,
Júpiter y Marte
Saturno, Urano,
Neptuno y Plutón
Pluton, ton, ton
Mercurio, Venus,
Júpiter y Marte
Saturno, Urano,
Neptuno y ...
Plutón ton ton ton,

Plutón ton ton ton.
Plutón ton ton ton
trato la canción?
- ¿Cómo se llama nuestro planeta?
- ¿Cuantos planetas hay en el
sistema planetario solar?
- ¿Cómo es el sistema planetario
solar?
- Observamos un video del sistema
planetario solar y descubren que planeta Video
es el primero, segundo, tercero, etc, Tv
respecto a la cercanía al sol. Dvd
- En un salón a oscuras, tomamos
un objeto representativo para que sea el Linterna
sol y otro para que sea el planeta Tierra, Pelotas de
e iluminándolo artificialmente con una teknopor
linterna, observamos como giran los
¿Qué planeta planetas alrededor del sol.
está más - Pedimos a los niños que registren
cerca al sol? lo que más me gusto de lo visto en el
Planetario. Siluetas
- Realizan el sistema solar con
distintos materiales para colgar (con
Visitamos un alambre de fardo simulando las órbitas,
planetario colocando en ellos esferas de teknopor
simulando planetas, sol y luna.)
- La docente pega la silueta del sol
en la pizarra y junto con los niños,
pegan los planetas en orden, de
acuerdo a su cercanía con el sol y
colocan los números ordinales
correspondientes.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

coloreen el sistema planetario solar.
- Desarrollan una ficha de números
ordinales.
- Nos vamos a casita. 45´
Taller de Psicomotricidad:
Inicio:
- Los niños se colocan en círculo y
Carrera de cantamos la siguiente canción,
patos realizando los movimientos respectivos.
Todos los patitos
se fueron a nadar
y el más pequeñito
se quiso quedar
su mamá enfadada
le quiso regañar
y el pobre patito
se puso a llorar
Los patitos en el agua

meneaban la colita Papelote
y decían uno al otro
ay! que agua tan fresquita.
Los patitos en el agua

meneaban la colita
y decían uno al otro
Desarrollo:
ay! que agua tan fresquita.
- Pedimos a los niños, que se
agrupen en grupos de 10 y se coloque
en una fila horizontal, se ponen en
posición de patitos y empiezan a la
señal de la docente.
- En el otro extremo del patio, la
docente dejará carteles de los números
ordinales (del 1° al 10°) y el niño que
llega primero a la meta, debe coger su
cartel respectivo y colocarse en primer
lugar, lo mismo hacen los demás niños.
Cierre:
- A cada niño se le entrega una
pelota de papel periódico grande y se le
hace rodar soplando. Carteles
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

El día y la - Representamos a los niños y
Noche niñas como se origina el día y la noche,
una pelota grande representara la tierra,
pegamos en un lado la bandera del Banderita
Perú. Colocamos en un estante alto la del Perú
silueta de un sol, explicamos a los niños Pelota
y niñas como la Tierra gira (pelota) grande
sobre su propio eje y cuando el sol Silueta del
alumbra un lado de la tierra es de día, sol
mientras que el lado oscuro es de
noche.
- Una vez que se haya hablado
sobre la noche y el día, sobre su color
predominante, sus características,
actividades que realizamos en uno y
otro momento, les enseñaremos una
poesía donde al sol y la luna se les da
un nombre.
“Al sol de llaman Lorenzo Papelote
A la luna Catalina
Cuando se acuesta Lorenzo
Se levanta Catalina”
- Ahora que ya estamos centrados

en la actividad, haremos un sol y una
“Lorenzo y luna gigantes para adornar nuestra
Doña clase. Junto a los que pondremos en
Catalina” letras muy grandes nuestra poesía para
recordarla de vez en cuando.
- Los pasos para realizarlo son los
siguientes: Papeles
1.- Hacemos un sol gigante en un papel Papel
de cualquier color. higiénico
2.- Pegaremos con ayuda de los niños Periódico
papeles de periódico recortados en
trozos pequeños para darle más
consistencia al sol.
Elaboramos 3.- Con una brocha gruesa se irán
el sol y la turnando los niños para pintar el sol de
luna. color amarillo.
4.- Ahora pintamos una luna gigante en
papel de color blanco.
5.- Para decorar la luna pegaremos Ficha
trocitos de papel higiénico, dejando un Colores
trozo sin pegar haciendo volumen.
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___________________________________________________________________________

Mañana, 6.- Se le pinta al sol y a la luna los ojos y
tarde, noche. la boca para hacerlos más atractivos
para los niños.
- Buscamos un lugar donde pegarlo
y ¡a disfrutarlo!
- Entregamos a los niños una ficha
del sol y de la luna para colorear. Ropa
Objetos
- Proponemos a los niños y niñas
diversos
que nombren actividades que hacen
Hoja
durante el día y durante la noche.
Lápiz
- Preguntamos al grupo: ¿Cuáles Colores
son las actividades que más les gusta
realizar durante la mañana, la tarde y la
noche? ¿Qué pasaría si siempre fuese
de día?
- Motivamos a los niños, a
dramatizar actividades que hacen
durante la mañana, tarde y noche.
- Entregamos una hoja dividida en
tres y solicitamos que dibujen una
actividad que hace en la mañana, en la
tarde y en la noche respectivamente.
Recreo:
Taller Grafico Plástico:
Creando Denominación del taller
alfombritas - Creando alfombritas
Momentos
Asamblea :
Tizas de
colores
Agua
- Tizas de colores Materiales
- Agua de la zona:
- Materiales de la zona: semillas, semillas,
flores hojas, piedras, etc. flores hojas,
- Indicamos a los niños que el piedras, etc.
hoy serán las alfombritas que vamos a
crear.
- Exploración del material :
materiales y preguntamos ¿Que forma
tienen?
- Desarrollo de la actividad
- Llevamos una alfombra o manta al
salón y observamos junto con los niños
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

y niñas, Como están hechas y
adornadas: con flores, rayas, puntos,
etc.
- Inventamos con ellos una historia
sobre la alfombra o manta. Por ejemplo
¿De quién es?, ¿Quién la tejió? , ¿De
dónde sacan la lana?, etc.
- Pedimos a los niños que dibujen
una alfombra u otro objeto en el piso,
utilizando las tizas remojadas en un
poco de agua, para que se aprecie
mejor el dibujo.
- Invitamos a diferentes niños y
niñas para que repartan los materiales
recolectados y clasificados.
- Les decimos que decoren
libremente sus dibujos con semillas,
pétalos de flores, etc., combinándolos a
su gusto, mezclando colores y
materiales.
producto
- Cada niño exhibe su trabajo,
cuenta que es y como lo hizo.
Salida
- Acciones de rutina. de los
sectores
- Cantamos todos juntos la siguiente
Días de la canción: Los días de la Semana
semana Papelote
Días de la semana
Tengo, tengo, tengo, tú no tienes
nada
tengo siete ovejas para la semana.
Lunes me da sueño
“Cantamos
Martes me da juntos”
todos lana
Miércoles me da leche .
Jueves una carta
Viernes, me da queso
Sábado, me da playa
Domingo me da agua para empezar
la semana.

trato la canción? ¿Cuántos días tiene la
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semana? Láminas
- Presentamos a lOS ENANOS DE
LOS DÍAS DE LA SEMANA; contamos
la historia de cada uno de ellos: (las
imágenes están en anexos)...
- Lunes: gruñon, que está enfadado
porque no quiere ir al cole.
- Martes: tímido, que le da
vergüenza porque aún no tiene amigos.
- Miércoles: sabio, que como viene
al cole, se ha hecho muy listo.
- Jueves: mudito, porque en el cole
hay que estar calladitos.
- Viernes: feliz, que está muy
contento porque llega el fin de semana.
- Sábado: dormilón, que se queda
un rato más en la cama.
- Domingo: mocoso, que ha ido al
campo y se ha constipado.
- Aprovechamos las imágenes, para
explicar a los niños y niñas los días de
la semana.
- Se pide a los niños que saquen su
calendario, con lo cual explicamos que Calendario.
los números y letras que están en forma
horizontal son los días de la semana.
- Preguntamos: ¿Qué día es hoy?
¿Qué día fue ayer? ¿Qué día será
mañana?
- Pedimos que encierren el día e
hoy de color rojo, mañana de color
verde y ayer de color rojo.
- Preguntamos a los niños: Plumones
Ayer, hoy, - Ayer martes ¿qué hicimos?
mañana
- ¿Hoy qué hemos hecho?
- ¿Qué te gustaría hacer mañana?
- Se les entrega una hoja para que
dibujen y pinten con plumones lo que
desean hacer mañana.
- Escriben con signos o símbolos lo
que han expresado en su trabajo, luego Hojas
le dictan a la profesora. Plumones
- Exponen sus trabajos.
Recreo:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

¡Feliz día del - Acciones de rutina.
Estudiante! Experiencia directa
- Participamos de las actividades
programadas por el día del estudiante:
* Ginkana
* Función de títeres
* Fiesta
Al finalizar se les entrega a los niños un
recuerdo o souvernir por su día.
Salida
Trabajo Acciones de rutina.
Las Ejecución del Proyecto: 60´
estaciones - Con ayuda de láminas, contamos a
del año los niños el cuento: Las cuatro Cuento
estaciones.
trato el cuento? ¿Cuántas estaciones
tiene el año? ¿Cómo se llaman?
- En esta actividad llevaremos a
cabo una ruleta en la que trabajaremos
Ruleta
principalmente la sucesión estacional y
estacional.
mensual, es decir, el orden correcto en
se suceden las estaciones y los meses
del año.
- Otro objetivo fundamental de esta
actividad sería el hecho de que los niños
y niñas tengan una visión cíclica de las
estaciones. A la misma vez deberán
identificar correctamente las estaciones
del año en su correcto orden,. Además
de ello deberán identificar los meses
que entran dentro de cada estación y
también relacionarlas con su paisaje
característico para concienciarlos de
que la naturaleza es cambiante.
- Cada niño y niña, tendrá la
oportunidad de girar la ruleta estacional
y verbalizar que estación le tocó y
cuáles son sus características.
- Prepararemos dentro del salón un
rincón de las Estaciones se colocarán
. cuatro muñecos, cada uno de ellos Muñecos
representara una estación del año y los Prendas de
niños/as le pondrán las distintas vestir
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

prendas de vestir que se llevan en cada
estación del año.
- La finalidad de esta actividad es
que los niños y niñas conozcan las
diferentes prendas de vestir que
utilizamos en las distintas estaciones del Murales
año. Laminas
dibujos
- Presentamos a los niños, los
diversos paisajes de las estaciones
¡Hacemos un
mural de las - Esta actividad consiste en hacer
estaciones un mural de cada estación con los Ficha
del año. ! niños. Para ello utilizaremos materiales, Plumones
dibujos... que nos recuerden en que
estación del año nos encontramos. Para
que los niños y niñas, conozcan e
identifiquen las características de cada
estación y con los murales de las
distintas estaciones, observen los
cambios producidos en los paisajes.
- Entregamos a los niños y niñas
una ficha, para que coloreen las
Estaciones del año.
Recreo:
Acciones de rutina.
El Taller de Psicomotricidad 60´
encostalado Inicio:
- Los niños corren en el patio
siguiendo las trayectorias que están
dibujadas en el piso.
Desarrollo:
- Pedimos a los niños, que formen
grupos de cinco y que se coloquen en
una fila horizontal.
Costales
- A cada niño, se le entrega un
carteles
costal (saco de arroz vacío) y les
pedimos que se coloquen dentro de él.
- Cuando escuchen el sonido, ellos
empezarán la carrera de encostalados y
el primer niño que llegue a la meta,
debe coger el cartel que indique 1° y de
igual manera lo harán los demás niños:
2°, 3°, 4° y 5°.
- Cierre: Hojas
- Los niños y niñas se echan al
suelo y realizan ejercicios de Colores
respiración.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

niño representa en una hoja. lo que
más le gusto.
Salida
Canción: Actividad de Religión: 30´
Gracias a Ver:
Dios por la - Cantamos con alegría la canción: Papelote
lluvia. Gracias a Dios por la lluvia.
trata la canción?
- ¿A quién debemos dar gracias por
la lluvia?
Juzgar:
- Explicamos a los niños y niñas
que la palabra lluvia significa “fuente de
bendición que solo proviene de Dios”,
que Dios es el que nos regala la lluvia Imágenes
para regar las plantas, para que haya
agua en los ríos, lagos, etc. Y esta agua
luego de pasar por un proceso sirve
para cocinar, para bañarnos, etc.
Actuar:
- Nos comprometemos a dar gracias
a Dios por la lluvia y no desperdiciar el
agua. Hoja
- Entregamos a cada niño una hoja Témpera
en blanco y les proporcionamos témpera
celeste, para que realicen la técnica “La
gota que camina”
Los meses Ejecución del Proyecto: 60´
del año - Cantamos juntos la siguiente
canción: (tonada: La vaca lechera) con
ayuda de un almanaque.
LA GALLINA MARUJA
La gallina Maruja, Papelote
Le dijo al granjero, Almanaque
Págame la cuenta del mes de
Enero, febrero, marzo, abril,
mayo, junio, julio, agosto,
setiembre, octubre, noviembre y
diciembre.
Ficha
- La docente pregunta a los niños: Colores
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___________________________________________________________________________

¿de qué trata la canción? ¿Cuantos
meses tiene el año? ¿Cuáles son?.
- En cartulinas de 25 x 30 cm. Se
escriben los meses del año (cada mes
en una cartulina).
- Se reparten las cartulinas a doce
niños/as.
- Se llama a uno de los/as niños/as.
A partir de esa se va construyendo el
calendario, dando pauta para su
construcción.
- Las pautas serán: ¿Qué mes va
Cartulinas
antes?
- Sale el niño que tiene el mes
anterior.
- ¿Qué mes va después?. Sale el
niño que tiene el mes posterior.
- Se van haciendo las preguntas
hasta completar el año.
- Una vez tengamos el calendario se
pueden comentar las fiestas más
significativas de cada mes y decorar las
Laminas
cartulinas.
- Por detrás de las cartulinas se
pueden escribir los nombres de los
niños que han nacido ese mes.
Poniéndolas visibles se puede hacer
una tabla que lo represente y trabajar a
partir de ella.
- La docente entrega a los niños una
hoja con el calendario del mes de
setiembre, en el cual los niños marcaran
el día en el que se encuentran,
Calendario
encerrando el número con color rojo.
Plumón rojo
- Presentamos a los niños las

siguientes adivinanzas:
Mezcla un poquito de lluvia,
con un rayito de sol,
mira al cielo o la pared,
y me verás en color.
(El arco iris)
Cristales muy redonditos,

como la nieve de blancos,
acompañados de frio,
perjudiciales al campo.
(El granizo) 5 años/Setiembre - 109
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

Papelote
- Mostramos a los niños y niñas una

lámina o algún video de algunos lugares
del Perú, donde se aprecien fenómenos
Fenómenos atmosféricos como granizo, relámpago,
Naturales lluvia, arco iris, etc. Luego les
preguntamos: ¿Has estado alguna vez Lámina
en un lugar parecido a los que vez en la
lámina o en el video? , Sabes lo que es
el granizo? ¿Has visto alguna vez un
relámpago? ¿Cómo te proteges de la
lluvia? ¿Has visto una neblina? ¿Si
estuvieras en uno de esos lugares que
ropa te pondrías? ¿Por qué?
¡Adivina, - Motivamos a los niños a
adivinador! dramatizar algunos fenómenos
naturales mencionados.
- Animamos a los niños y niñas a
traer y ponerse la ropa necesaria, según
el fenómeno natural que se
representará. Al final preguntamos:
¿Cómo se sintieron? ¿Les gusto la
experiencia?
- Sugerimos recomendaciones, para
que se proteja de los fenómenos
naturales.
coloreen los fenómenos naturales.
Actividades de Aseo, Refrigerio y
Recreo:
Actividad Literaria:
Inicio Video
- Recitamos juntos la siguiente
¡Aprendemos poesía:
una de
Ventanita poesía?
la clase Prendas de
¿Cómo está el día de hoy? vestir
Dime si el ha salido
o la lo tapó
si la cae y cae
o el sopla hoy Ficha
ventanita dime ahora Colores
¿Cómo está el día hoy?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

Desarrollo Papelote
- Recitamos la poesía, primero en
forma grupal y luego en forma individual
y preguntamos: Ficha
Tijeras
- ¿Cómo está el clima hoy?
Cierre
- Entregamos a los niños una ficha
sobre el clima.
- Comunicado: Para el día lunes
enviar un dado pequeño y un botón
mediano.
Salida
VIII. EVALUACIÓN:
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___________________________________________________________________________
¡INCREÍBLE UNIVERSO!
• Escucha las pistas que te dará la maestra para que vayas descubriendo cada
planeta. Decora el Universo y los planetas con escarcha.
• Escribe los nombres de los planetas con ayuda de un adulto.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
¡CUIDEMOS EL PLANETA!
• Observa y describe la escena. Conversa con tu maestra sobre el mundo en que

vivimos y sus diferentes hábitats (aire, mar y tierra)
• Elabora bolitas de papel y pégalas en el borde del planeta.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
DÍA – NOCHE
• Diferencia los elementos representativos en el día y la noche: sol, luna y

estrellas. Colorea y/o pega elementos creativamente.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• Dibuja y pinta acciones que realizas en la mañana, en la tarde y en la noche.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
¿Qué día es?
• Observa y comenta sobre el calendario ¿Qué es? ¿Cómo lo usas?, ¿Cómo es?
• Completa los números del calendario y encierra el primer y último número.
• Colorea de rojo el 6, 13, 20 y 27 porque son los domingos. Realiza el anillado
del calendario con plastilina o lana.
6
12 13
19 20
26 27
DOMINGO
5
SÁBADO
18
25
11
VIERNES
3
10
17
24
JUEVES
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
2
9
16
23
30
MIÉRCOLES
1
8
15
22
29
MARTES
7
14
21
28
LUNES
ESTACIONES DEL AÑO
• Observa cada escena y descubre de qué estación del año se trata. Observa
cómo está vestido el niño o la niña en cada caso; recorta y pega en la estación
que le corresponde.
• Escribe los nombres de las estaciones.
• •
___________________________________________________________________________
• •
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
ESTACIONES DEL AÑO
• Describe la vestimenta de los niños.

• Recorta y pega las estaciones del año donde corresponda.
Primavera Verano Otoño Invierno
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
CLIMA
• Identifica los diferentes estados del clima. Indaga sobre los efectos que pueden
ocasionar y cómo debemos afrontarlos. Recorta y pega las figuras como
corresponde a cada estado.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
¡SOY EL GUARDIÁN DE LA NATURALEZA!
• Observa y describe la escena. Encierra con una línea todas las situaciones
absurdas que encuentres en este paisaje.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
FENÓMENOS NATURALES
• Observa y responde: ¿Qué ves en cada imagen? ¿Cómo se llama?

• Completa cada imagen y menciona en voz alta el fenómeno natural que
observas en cada recuadro.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
GRACIAS A DIOS POR LA LLUVIA
Canción
Plin plin plin
Oye bien
Gracias a Dios
Por la lluvia
(Repetir coro…)
¿Quién riega las plantitas?
Ni tú ni yo
¿Pues quien será?
La lluvia es…
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Cuento las Estaciones
Se encontraron por primera y única vez, las estaciones del año.
Habló la primavera, coqueta y perfumada y dijo Ardiente, contestó el verano, quien agregó que
ser la más importante, ya que daba belleza y sus frutos eran de mayor valor, pues
alegría al mundo. alimentaban y contenían las semillas que
darían nuevos dones.
Más sereno, el otoño, hizo

conocer su trabajo silencioso
que limpia y prepara las
simientes y entibia el aire de los
campos.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Y le tocó el turno al pobre invierno, criticado por

todos, por su frialdad, su color opaco y su
tristeza.
Y dijo:
¿Saben ustedes que mi oscuridad beneficia al
sueño de las semillitas? ¿Qué mi temperatura
detiene la sabia y la prepara para que alimente
mejor a los rebaños?¿Y que mi tristeza es el
revés por el cual resaltan la belleza y alegría de
las otras estaciones?
Todas enmudecieron y al meditar llegaron a darse cuenta que cada una, hasta el invierno,
eran importantes, pues si una sola faltara, se rompería la ronda que ellas forman alrededor
del mundo en la danza que cada año repiten.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Los días de la semana
Lunes: gruñón, que

está enfadado porque
no quiere ir al cole.
Martes: tímido, que

le da vergüenza
porque aún no tiene
amigos.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Miércoles: sabio, que

como viene al cole,
se ha hecho muy
listo.
Jueves: mudito,
porque en el cole hay
que estar calladitos.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Viernes: feliz, que

está muy contento
porque llega el fin de
semana.
Sábado: dormilón,
que se queda un rato
más en la cama.
Domingo: mocoso,
que ha ido al campo
y se ha constipado.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 12
1.1. UGEL :
1.2 I.E.P. :
1.3 DIRECTORA :
1.4 PROFESORA :
1.5 SECCIÓN :
II. TÍTULO DE LA UNIDAD: “Jugando con los Números”

III. SITUACIÓN DEL CONTEXTO:
Los niños en un 60% no realizan sus propias construcciones con relación al
número cuando se le proporciona diversos materiales concretos.
IV. DURACION: Del de setiembre al de octubre del 2015
V. PRODUCTO:
- Jugamos al tejo de los números.
- Agrupamos por decenas

M 1.- Actúa y piensa 3.2.-Comunica y - Expresa
matemáticamente en representa ideas cantidades de hasta
situaciones de cantidad matemáticas veinte objetos
usando su propio
lenguaje.
- Realiza
representaciones de
cantidades con
objetos hasta 20,
con material
concreto, dibujos.
- Agrupa objetos
de 10 en 10,
formando una
decena y expresa la
acción realizada.
1.3.- Elabora y usa - Propone
estrategias acciones para
contar hasta 20,
comparar u ordenar
con cantidades
hasta 20 objetos.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

C 3.- Comprende textos 3.2.- Recupera - Localiza
escritos información de información en
diversos textos textos que combinan
escritos. imágenes y
palabras.
- Representa, a
3.3.- Reorganización través de otros
de diversos textos lenguajes, algún
escritos. elemento o hecho
que más le ha
informa gustado del texto
que le leen.

PS 2.- Competencias 2.1.- Realiza acciones - Se mueve y
vinculadas al desarrollo motrices variadas con desplaza con
psicomotor y cuidado del autonomía, controla seguridad en
cuerpo todo su cuerpo y cada ambientes cerrados
construye su corporeidad una de sus partes en y abiertos, sobre
un espacio y un tiempo diferentes
determinados. superficies, caminos
interactúa con su estrechos y a
entorno tomando diferentes alturas
conciencia de sí
mismo y fortaleciendo
su autoestima.
formas artísticas, propias técnicas que
5. Crea trabajos de arte a expresando ideas, descubre y las que
partir del manejo de sentimientos y aprende en su
lenguajes, símbolos y emociones en sus contexto,
procedimientos de las trabajos y demostrando
diversas formas artísticas - desarrollando su sensibilidad y
danza, artes dramáticas, sensibilidad. comunicando ideas.
música, artes visuales y
estético
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
VII. SECUENCIA DIDÁCTICA:

Lunes Actividades permanentes de entrada Grabadora 15´
- Formación CD de
Himnos
- Saludamos a Dios y le cantamos
Banderas
- Cantamos el himno nacional del
Perú
- Marchamos alrededor del patio
- Controlan carteles.
grupal.
su organización.
material.
La recta Actividad de desarrollo de la unidad 60´
numérica- INICIO:
Despertando el Interés:
- Cantamos todos juntos la siguiente
canción:
Papelote
UN CONEJITO MUY PICARÓN
(Popular)
Un conejito muy saltarin,
¡Unde colita blanca
conejito
Saltarín! el algodón.
como
Su mamá le dijo: oye conejito,
no andes saltando
en monopatín.
El desobediente,
pronto se cayó,
y la colita se lastimó
Recuperación de Saberes Previos:

- La docente preguntará a los niños
y niñas
- ¿De qué trato la canción? ¿Cómo
era el conejito? ¿Qué le paso?
Planteamiento del Conflicto Cognitivo:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

¿Qué es una recta numérica?
¿Que es la decena?
Conocemos la recta numérica y Rótulo
agrupamos por decenas.
DESARROLLO: Tiza
¿Cuántas Construcción del aprendizaje:
tapas
corresponden? - La docente, con anterioridad,
dibuja en el patio un camino recto, con
pequeños cuadrados y dentro de cada
cuadradito hay un número ( en todo el
camino, deben haber los números del 1
al 10)
- La docente pide a los niños que
observen detenidamente el camino y
pide también que lo describan
- Pedimos a los niños y niñas que se
agrupen en grupos de 5, dibujamos un Tapas de
camino de 10 cuadraditos para cada gaseosa
grupo, luego les pedimos que saquen
sus tapas de gaseosa y que coloquen la
cantidad de tapas que indica el número
del cuadradito.
- Cuando los niños lleguen al

número 10, preguntamos ¿ Cuantas
tapas ha colocado?. Explicamos que en
el último casillero del camino hay una
decena de tapas.
- La docente dibuja una recta
numérica en la pizarra, y explica a los
niños que es una línea en la cual se
grafican los números como puntos que
están separados por la misma
distancia.
- Mostramos la silueta de un conejito Plumón de
e indicamos que es un conejito Saltarín, pizarra
que le encanta saltar por la Recta
Numérica., primero salta hasta el uno,
Tiza
luego hasta el dos y así sucesivamente.
- Trazamos rectas numéricas en el
patio, e indicamos a los niños que ellos
serán los conejitos saltarines, saltan de
número en número, según indique la
docente.
Actividad de aseo, refrigerio y recreo 60´
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

- Guardan sus loncheras
- Salen a jugar al patio.
Confrontación de los saberes previos 45´

- La docente pega en la pizarra
varias rectas numéricas, en una caja,
coloca tarjetas con los números del 1 al Tarjetas
¡Ayudemos a 10, invitamos a un niño que saque las Caja
saltar al tarjetas y de acuerdo al número que Cinta
conejito! saque, debe hacer saltar al conejito Plumón
saltarín en la recta numérica.
evaluación:
- Trabaja con orden y
responsabilidad.
- Desarrollan una ficha para trabajar
en la Recta Numérica.
- CIERRE:
- Hacemos un recuento de lo Ficha
trabajado en la actividad. Colores
Evaluación: Lista de Cotejo.
Metacognición:
¿en qué tuviste dificultad? ¿Para qué te
sirve? ¿Cómo trabajas en la Recta
Numérica?
situación nueva:
- Entregamos a cada niño una recta Dado
numérica plastificada, pedimos a los Botón
niños que coloquen el botón en el hoja
número cero y que lancen el dado y
avancen el botón, hasta el número
indicado.
“ Creamos una Taller Grafico Plástico: 30´
autobús Denominación del taller
decena ” “ Creamos un autobús decena ”
Momentos
Asamblea :
-Cartulina
-Témpera Cartulina
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

-Tarjetas Témpera
- Explicamos a los niños, que vamos Tarjetas
a crear un autobús Decena.
Autobús
Tarjetas

tienen? ¿Qué haremos con este
material?
- A cada niño, se entrega una hoja con la
silueta de una autobús con 10 ventanas
y 10 pasajeros (representan la decena),
pedimos a los niños que la peguen en
una cartulina y la pinten con pincel y
témpera y muñecos de color azul que
representan las unidades. También
tarjetas de números del 0 al 9 con los
que se irán construyendo los diferentes
números de la serie numérica.
producto
- Cada niño exhibe su trabajo,
cuenta que es y como lo hizo. Se les
propone representar diferentes
números, por ejemplo 13 (1 decenas y
3 unidades). Los niños entonces toman
un autobús (lleno) y 3 unidades
(pasajeros) que esperan fuera.
Salida.
Martes Actividades permanentes de entrada Carteles 15´
Actividad de desarrollo de la unidad olores 60´

¡Aprendemos INICIO:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

una rima! Despertando el interés:
- Aprendemos juntos la siguiente
rima:
Papelote
Los¡Qué
números voy a aprender
Porque muy útiles son
importantes
En
sontodos
los lados los veo
Y me dan información
números!
Están en las placas de los autos
Y también en los zapatos
Los encuentro en el teclado
Y en los precios del mercado
Yen tu casa dime cuales hay…
(Los niños deben completar la rima)
- Preguntamos
¿Conoces los números?
¿Sabes para que sirven?
¿Qué números conoces?
- ¿Conoces los números 11 y 12? Rótulo
- Hoy identificaremos los números
11 y 12
DESARROLLO:
- Trazamos en el patio círculos con
números del 1 al 12 (repetimos varias
veces el 11 y el 12), motivamos a correr
libremente y a la señal, les mostramos
un cartel con un número y les pedimos Tiza
que se coloquen dentro del circulo pito
correspondiente.
- Colocamos un envase con
crayolas u otros objetos en cada mesa.
Números 11 y Indicamos a los niños y niñas que les
12 mostraremos uno de los carteles con los envases
números 11 y 12 para que cojan del crayolas
envase la cantidad de útiles que bolsas
corresponda.
- Repartimos a cada mesa tarjetas
con 11 y 12 objetos dibujados y pedimos tarjetas
que agrupen las tarjetas que tienen la
misma cantidad de objetos.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

Practicamos Actividad de aseo, refrigerio y recreo 60´
hábitos - Acciones de rutina
Confrontación de los saberes
Jugamos al - Repartimos a cada niño una cartilla
Bingo de con los números del 1 al 12, escogemos Cartillas
Números al azar una tarjeta numérica y lo Tarjetas de
mostramos a los niños y niñas para que números
lo marquen en su cartilla. Explicamos
que el que llena primero la cartilla, gana.
evaluación:
- Trabaja con responsabilidad.
- Repartimos una ficha y pedimos
que identifiquen los numeros 11 y 12.
CIERRE:
Fichas
Plumones
Evaluación:
- Exponen sus trabajos y
heteroevaluación 30’
- Metacognición:
hoy? ¿Qué fue lo que más les gusto?
¿en qué tuviste dificultad? ¿Para qué te 45’
sirve? ¿Cómo relacionaste la cantidad
de objetos con los números
correspondientes?
situación nueva:
- Repartimos a cada niño y niña una
bolsa de papel con un número escrito
que puede ser 11 o 12.
- Pedimos que busquen en el salón
y guarden en su bolsa la cantidad de
objetos indicados. Solicitamos que
verifiquen la cantidad de objetos,
guardados en su bolsa.
Taller de Psicomotricidad Pelota
Fase inicial:
- La docente comenta a los niños
que tuvo un fuerte golpe en la cabeza y
Antes y que perdió la memoria. Pide que la
después ayuden a recordar lo que hicieron ese
día, antes de comer la lonchera,
después del recreo, antes de saludar,
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

después de trabajar. (el niño que agarre Imágenes
la pelota, dará su opinión y luego
volverá a lanzar la pelota)
- Mostramos imágenes de
actividades como: comer, dormir por la
noche, lavarse a las manos, trasladarse
de su casa al colegio, etcétera, y
pedimos que mencionen lo que realizan
antes de cada actividad.
Fase central:
- Preparamos un recorrido de Colchonetas
obstáculos en el patio, con diferentes Pelotas
formas de desplazamiento (llantas, Mesas
mesas, colchonetas, lanzan pelotas Llantas
etc.). Después que los niños pasan por
el camino, les preguntamos: ¿Qué
hicieron después de lanzar la pelota?
¿Qué hicieron antes de pasar por las
llantas? ¿Qué hicieron después de
darse volantines?
Fase final:
sienten y realicen ejercicios de
respiración. Luego les contamos un
cuento y les preguntamos sobre el
orden que sucedieron las acciones.
- El niño representa en un dibujo lo
que más le ha gustado de la actividad.
Salida
Miércoles Actividades Permanentes Carteles 15´
Actividad de Religión 15’
Ver:
Parábola del
- Relatamos a los niños la Parábola
Buen Láminas
del Buen Samaritano
Samaritano.
- Preguntamos a los niños: Maskin
¿Quiénes son los personajes que
intervienen en la historia? ¿Qu[e
hicieron los ladrones? ¿Qué hizo el
buen Samaritano?
Juzgar:
- Explicamos a los niños, que todos
debemos ser Buenos Samaritanos,
debemos ayudar a nuestro prójimo,
cuando más lo necesita y no pasarnos
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

de frente sin que nos importe. Ficha
Actuar: Hoja
- Entregamos a cada niño una ficha Goma
para que coloreen, recorten y armen la
Parábola del Buen Samaritano.
60
INICIO:
- La docente prepara con
Números 13 y anticipación tres juegos de dominó. Usa
14. tarjetitas de 5 x 8 cm. En un lado coloca
los números del 10 al 14 y en el otro
lado diferentes cantidades de dibujos de
¡Jugamos objetos entre 10 y 14, los números
domino! deben corresponder con las cantidades Tarjetas
de elementos del lado contrario. Para
armar las tarjetas recortamos diversos
de los encartes de los supermercados y
pegamos en un lado de cada tarjeta.
Luego se organiza el juego de domino
por grupos.
- ¿De qué trató el juego?
- ¿Qué números había en las
tarjetas?
- ¿Cuántas tarjetas tenia tu grupo?
- ¿Conoces los números 13 y 14?
- “Reconociendo los números: 13 y
14 ”
DESARROLLO: 60’
Construcción del aprendizaje: Cajas
Palito
- Preparamos varias cajas con
Arena seca
arena seca o arroz pintado con témpera
Arroz
y repartimos uno por mesa para que los
pintado
niños y niñas tracen con su dedo índice
los números y luego los tracen usando
Material de
un palito.
cotillón
- Repartimos material de cotillón y
pedimos que formen agrupaciones de
acuerdo a la cantidad que señala el
cartel. Utilizamos carteles con los
¿Cuántos números 13 y 14. Globos
globos hay? - Esparcimos en el patio globos
pequeños y pedimos a los niños y niñas
que formen equipos de 5 y que al
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

escuchar el silbato, reúnan la cantidad
de globos que indica la docente. Gana
el equipo que logra reunir los globos 45´
primero.
Actividad de aseo y refrigerio
¡Formando
- Las de Rutina
agrupaciones!
con el nuevo aprendizaje: Palitos de
- Invitamos a los niños a formar chupete
agrupaciones con palitos de chupete, Liga
colocando 13 0 14 palitos dentro de una
liga.
evaluación:
- Trabaja ordenadamente cuidando Fichas
el material. Colores
- Desarrollan dos fichas de
números: 13 y 14.
CIERRE:
Metacognición:
dificultad? ¿Para qué te sirve? ¿Qué
hiciste para saber cuántos palitos,
debías colocar en la liga?
Aplicación de lo aprendido a una Tarjetas
situación nueva:
- Repartimos tarjetas con los
números del 1 al 14 y jugamos con ellos
a ordenarlos en forma ascendente y
descendente.
“Haciendo Taller grafico plástico Lámina: 30´
artesanía” Denominación del taller haciendo
“ Haciendo artesanía ” artesanía
(MED)
Momentos
Arcilla
Asamblea :
Temperas
Semillas
Hojitas
- Lamina: haciendo artesanía (MED) Granos
- Arcilla
- Témperas
- Semillas
- Hojitas
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

- Granos
material?
- Invitamos a los niños a realizar la
actividad en el patio o al aire libre.
- Nos sentamos en semicírculo para
observar la lámina
- Describimos la lámina
- Cuentan su experiencia en
artesanía.
- Organizamos al grupo para
organizar nuestras propias creaciones
en arcilla.
- Entregamos a cada niño la
cantidad necesaria de arcilla para
modelar libremente.
- Dejamos secar las artesanías y los
niños que desean las pintan y decoran
libremente.
producto
- Cuando estén terminadas,
realizamos una exposición para contar
lo creado e invitamos a los padres y
madres de familia.
Salida
Jueves Actividades Permanentes Carteles 15´
Acciones de rutinas.
Actividad de desarrollo de la unidad 60´

INICIO:
- Invitamos a los niños a jugar el Números
Números 15 , baile de los números, les pedimos que
16 17, 18 se formen en un gran círculo y les
entregamos a cada uno un número del
15 al 18. Al escuchar un número, los
niños y niñas que tengan dicho número 45’
cambian de sitio rápidamente.
- Recuperación de saberes previos:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

- La maestra preguntará:¿En qué
consistió el juego? ¿Qué número te
tocó?
- ¿Conoces los números: 15, 16
17,18. ?
- Hoy conoceremos los números:
15, 16, 17y 18
DESARROLLO: Números
- Repartimos tarjetas con los
números del 15 al 18, hechos en lija y
pedimos que repasen los numerales con
¡Jugando ludo! su dedo índice.
- Dibujamos en el piso un camino
con casilleros hasta el 18 e invitamos a dado
jugar ludo. Los niños y niñas se Tiza
organizan en cuatro equipos, lanzan el
dado y avanzan. Botones
- Colocamos en cada mesa una caja Bolsita
con botones y pedimos que coloque en
una bolsa de plástico, la cantidad que se
le indica.
- Preparamos una serie de latas y/o
¿Cuántos Cajas
objetos variados. Uno por uno los niños
hay? Latas
y niñas pasan al frente y contestan
Objetos
preguntas como: ¿Cuántos lápices hay
en esta lata? ¿Cuántas tijeras hay en
esta lata?, etcétera. Motivamos a
manipular y contar los objetos.
evaluación:
Trabaja ordenadamente cuidando el
material.
Aplicación de lo aprendido: Ficha
- Entregamos fichas para que Colores
identifiquen los números del 15 al 18.
CIERRE:
Metacognición:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

reconociste los números 15, 16, 17 y
18?
situación nueva:
Tarjetas
- Repartimos a cada grupo tarjetas
que contienen diferentes cantidades de
dibujos entre el 10 y el 18. Pedimos a
cada grupo que ordene las tarjetas en
forma secuencial del 10 al 20. Gana el
equipo que ordene la secuencia
numérica en menor tiempo.
Actividad de aseo y refrigerio 60´
- Las de Rutina
Fase inicial:
- Los niños cantan la canción: La
batalla de calentamiento, realizando Elástico
¡Jugamos distintos movimientos. .
con
Fase central:
elásticos!
agrupen en grupos de tres, dos niños se
abrazan y el tercer niño, pasa el elástico
de la cabeza a los pies.
Fase final:
- Realizamos ejercicios de
respiración.
“Leemos un Actividad Literaria Dado (MED)
cuento” Motivación: 45´
- Pedimos a dos niños que salgan Cuento
adelante y que lancen un dado, el que
tenga el mayor número, elegirá un
cuento de la biblioteca para leer.
Desarrollo:
- La docente relata el cuento a los
niños, empleando diferentes gestos y
tono de voz.
Evaluación:
- Realizamos las siguientes
preguntas:
- ¿Quiénes son los personajes del
cuento?
- ¿De qué trato el cuento?
- ¿Qué mensaje podemos rescatar
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

de este cuento?
- Nos vamos a casa.
Viernes Actividades permanentes de entrada 15´
grupal.
su organización.
material.
Números 19 y INICIO: Tizas
20 Número Despertando el interés:
anterior y - Realizamos el juego Mundo. Ficha
Posterior. Dibujamos con tiza el juego mundo en el
patio. Ten en cuenta dibujar 20
casilleros y escribir los números del 1 al
20 en cada casillero.
- Explicamos a los niños y niñas que
el juego consiste en que cada
participante, por turnos lanzara una
ficha a alguno de los casilleros y pasara
saltando en un pie, por cada casillero,
hasta llegar al casillero donde está la
ficha. Indicamos que debe evitar pisar el
lugar en donde cayó la ficha.
Promovemos la participación de todos.
- La maestra preguntará: ¿De qué
trato el juego?, ¿Cuántos casilleros
habían?, ¿Qué número va antes y
después del número 18? Cartulina
- ¿Conoces los números 19 y 20?
- Hoy identificamos los números 19
¿Qué número y 20
va antes y que DESARROLLO: Tarjetas
numero va Construcción del aprendizaje:
después? - Preguntamos qué número esta
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

antes y que numero esta después.
- Entregamos un rectángulo de
cartulina dividido en casilleros, algunos
de ellos tendrán su numeral
correspondiente y otros estarán vacíos.
Pedimos a los niños que sigan la
secuencia contando del 1 al 20, y
completen los números que faltan.
- Realizamos el juego de la telaraña,
presentamos a los niños un número y
lanzamos el ovillo de lana, el niño o niña
que lo coja, verbaliza que número esta
antes y que numero esta después.
¡Reuniendo Confrontación de los saberes previos
pelotas! con el nuevo aprendizaje:
- Dejamos caer una bolsa con varias
pelotas. Pedimos que se formen en dos
equipos y a cada equipo le entregamos
un balde, al sonar el silbato, cada
equipo tendrá que reunir la cantidad de
pelotas que se indique. Volvemos a
soplar el silbato y ellos deben
detenerse, verificamos con ellos la
Pelotas
cantidad indicada.
balde
- Se entrega a los niños tarjetas del
1 al 20 y les pedimos que se desplacen
libremente por el patio, a la señal de la
docente cada niño busca su número
anterior y posterior y se colocan en la
posición correcta..
evaluación:
el material.
identifiquen los números 19 y 20.
- En otra ficha colocan el número
anterior y posterior.
CIERRE:
Metacognición:
identificas el numero anterior y posterior
de un numero?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

situación nueva: Revistas
- Entregamos revistas para que recorten
diversas figuras y formen agrupaciones
de veinte elementos, luego pedimos que
muestren sus trabajos a sus
compañeros.
Taller grafico plástico 45
Denominación del taller
“ Haciendo artesanía ”
Momentos Cartulina
blanca
Asamblea :
Cepillo de
- Presentamos a los niños los dientes
materiales que vamos a necesitar: usado
Realizamos la
técnica del • Cartulina blanca Témpera
esgrafiado • Cepillo de dientes usado aguada
• Témpera aguada
materiales y preguntamos ¿Que forma
material?
- Pedimos a los niños que
introduzcan el cepillo en la témpera
aguada.
- Luego utilizando el dedo índice y el
dedo pulgar, pedimos que salpique en la
cartulina.
- Exposición o presentación del
producto
- Exponen su trabajo a sus
compañeros.
Salida.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
RELACIONA NÚMERO – CANTIDAD
• Recorta y pega las tarjetas ordenando del 1 al 10. Escribe el número

correspondiente en cada recuadro.
• Cuenta los elementos y escribe el número que corresponde a la cantidad de
elementos de cada conjunto. Recorta y pega las tarjetas ordenando según la
serie numérica.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
CONTAMOS
• Cuenta cuantos elementos tiene cada conjunto, anota el número en los

recuadros.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
CONTAMOS
• Dibuja los instrumentos musicales, en cada conjunto para llegar a los números
indicados.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
CONTAMOS
15
16
17
15
16
17
15
16
17
15
16
17
• Cuenta cuantos elementos hay en cada conjunto y colorea la respuesta

correcta.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
SECUENCIA TEMPORAL
• Observa y ordena la secuencia lógica escribiendo en los cuadrados los

números del 1 al 3.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
SECUENCIA TEMPORAL
• Observa y ordena la secuencia lógica escribiendo en los círculos los números

del 1 al 3.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Números: anterior – posterior
• Completa el número anterior y el posterior.
1 9
4 6 8 2
6 8
7 9 3 5
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
¿Qué pasó después?
• Observa y describe la escena: Recuerdas el cuento: “Blanca Nieves y los siete

enanitos”. ¿Qué sucedió después que la bruja le dio la manzana a Blanca
Nieves?
• Colorea la respuesta correcta.
• Recorta las escenas que se encuentran en la parte inferior de la ficha.
Ordénalas (antes y después) según corresponda en cada caso.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
EL BUEN SAMARITANO
• Observa y comenta. Colorea.

• Recorta y ordena el cuento en otra hoja.
Un hombre bajaba de Jerusalén a Cayó entre ladrones que le robaron Un sacerdote bajaba por aquel
Jericó. (Lc. 10,30) todo lo que llevaba, lo hirieron camino: al verlo, dio un rodeo y pasó
gravemente y se fueron dejándolo de largo. (Lc. 10,30)
medio muerto. (Lc. 10,30)
Le vendó las heridas. (Lc. 10,34) Lo montó en su cabalgadura, lo llevó Al día siguiente sacó dinero y se lo
a una posada y cuidó de él. (Lc. dio al posadero diciendo: Cuida de él,
10,34) y lo que gastes de más yo te lo
pagaré a la vuelta. (Lc. 10,35)
Igualmente un levita, que pasaba por Pero llegó un samaritano, que iba de Se le acercó. (Lc. 10,34)
allí, al verlo, dio un rodeo y pasó de viaje, y al verlo, se compadeció de él.
largo. (Lc. 10,32) (Lc. 10,33)
___________________________________________________________________________

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LECTURA POR PLACER

La lectura y la escritura, así como la oralidad, están

estudiante explore libremente distintos textos y descubra el gusto por la

UNIDAD DE APRENDIZAJE DEL MES DE SETIEMBRE

II. DURACION: Del al de del 2015

SITUACIÓN TÍTULO DE LA PRODUCTO ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DURACIÓN

SITUACIÓN TÍTULO DE LA PRODUCTO ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DURACIÓN

realizar agrupar” libres y con situaciones de matemáticas. criterio y expresa setiembre.

SITUACIÓN TÍTULO DE LA PRODUCTO ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DURACIÓN

SITUACIÓN TÍTULO DE LA PRODUCTO ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DURACIÓN

SITUACIÓN TÍTULO DE LA PRODUCTO ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DURACIÓN

IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE POR DÍA:

 PRIMERA SEMANA: PROYECTO “ RESPETAMOS LAS REGLAS DE TRANSITO”

- Jesús nos enseña a perdonar

 SEGUNDA SEMANA: UNIDAD “ JUGUEMOS A AGRUPAR”

 TERCERA SEMANA: PROYECTO “ ME DIVIERTO SERIANDO OBJETOS Y SIGUIENDO SECUENCIAS”

 CUARTA SEMANA: PROYECTO “ YA L0LEGO LA PRIMAVERA ”

 QUINTA SEMANA: UNIDAD “JUGANDO CON LOS NÚMEROS”

PROYECTO DE APRENDIZAJE N°13

II. NOMBRE DEL PROYECTO: “Respetamos las reglas de transito”

DURACION: Del…….al………… de setiembre del 2015

III. NECESIDADES DE APRENDIZAJE:

V. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:

¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?

¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?

VI. APRENDIZAJES ESPERADOS:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

VII. SECUENCIA DIDÁCTICA

Fecha Actividades Estrategias Recursos T.

Fecha Actividades Estrategias Recursos T.

Actividades de Aseo, Refrigerio y 60´

- Conversamos con los niños y

Fecha Actividades Estrategias Recursos T.

Fecha Actividades Estrategias Recursos T.

- Entregamos una ficha para que

Caminos sobre las olas

- Conversamos con los niños, sobre

Fecha Actividades Estrategias Recursos T.

- Presentamos los barquitos de

Fecha Actividades Estrategias Recursos T.

Fecha Actividades Estrategias Recursos T.

- Preguntamos a los niños: ¿De qué

Fecha Actividades Estrategias Recursos T.

Importancia Ejecución del Proyecto: 60´

Fecha Actividades Estrategias Recursos T.

- Realizamos un semáforo en Cartulina

Fecha Actividades Estrategias Recursos T.

Fecha Actividades Estrategias Recursos T.

PERDONA A TU PUEBLO SEÑOR

Fecha Actividades Estrategias Recursos T.

Fecha Actividades Estrategias Recursos T.

Había una vez un avión,

- Presentamos los avioncitos de

Exposición o presentación del

Fecha Actividades Estrategias Recursos T.

¿Cómo se mueven las llantas del automóvil?

• Observa el movimiento de la llantas del automóvil. Luego realiza el trazo en el

Terrestre Aéreo Acuático

• Recorta los medios de transporte (de revistas o periódicos) y agrúpalos

Memoria de medios de transporte

• Colorea los recortables

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