UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

ESCUELA DE ESTUDIOS GENERALES

ÁREA DE INGENIERÍA
Curso: Investigación Formativa

SILABO
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 Curso : INVESTIGACIÓN FORMATIVA
1.2 Semestre Académico : 2018– II
1.3. Código de asignatura : INO202
1.4. Ciclo : II
1.5. Créditos : 04
1.6. Horas semanales: teoría y práctica : 04/ HT 2 – HP 2
1.7. Requisito(s) : Ninguno
1.8. Docente coordinadora : Dra. Tula Sánchez García
tula.sanchez1@unmsm.edu.pe
1.9. Docentes : Mag. Alberca Pintado Nancy
nalbercap@ hotmail.com
Alvites Ramírez Julio
jalvites47@gmail.com
Cabezas Onofrío N. Rubén
nrkab24@hotmail.com
Mag. Criado Davila Yvette Vanessa
yvette_criadod@hotmail.com
Fernández Gabriela
Gamboa Javier
Mg. Guevara Davila Felícita
guevaraunmsm@gmail.com
Silva Paz Reynaldo Justino
reidyng21@hotmail.com
Solis Narro, Rolando
rsolisn@unmsm.edu.pe
TacilloYauli Elvis
elta3_33@yahoo.com

II. SUMILLA

Este es un curso teórico práctico, que formará en los estudiantes sólidos

conocimientos, así como la consideración de los principios éticos en la comprensión
del método científico y la necesidad de generar evidencias a través del proceso de
investigación que permiten contribuir a conocer de manera objetiva la realidad como
aspecto relevante para intervenir de manera eficaz en la toma de decisiones en la
búsqueda de resolver problemas que afectan en su entorno. Los temas para lograr ello
son: la ciencia y sus generalidades. La investigación científica. Ética en la
investigación. El proyecto de investigación científica. Planteamiento del problema de
investigación. La elaboración del marco teórico.
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III. COMPETENCIA Y SUS COMPONENTES COMPRENDIDOS EN LA

ASIGNATURA

3.1. Competencias
 Comprende los conocimientos científicos y sobre la ciencia, necesarios para la
investigación científica relacionándolos con su carrera profesional.

 Plantea y formula su proyecto de investigación científica relacionado a su carrera

profesional.

 Analiza, organiza y comunica la información para la elaboración del marco teórico

del tema de investigación, con sentido ético.

3.2. Componentes
3.2.1 Capacidades

 Analiza el impacto del conocimiento científico en la sociedad y valora la

investigación formativa en un contexto ético
 Formula su problema y objetivos de su proyecto de investigación científica
relacionado con su carrera profesional

 Comprende la importancia y antecedentes de su proyecto de investigación

y esquematiza su marco teórico

 Comprende el diseño metodológico y técnicas de recolección de

información de su proyecto de investigación

 Sustenta con precisión su proyecto de investigación

3.2.2 Actitudes y valores

 Comprende la importancia del aprendizaje autónomo para permanecer

vigente y actualizado en su profesión.

 Asume responsabilidades por su formación profesional y trabajos realizados

 Evalúa sus decisiones y acciones desde una contexto moral y ético.

 Comunica de manera clara y convincente en forma oral, escrita y grafica

según los diferentes tipos de interlocutores, audiencias y/o exposiciones.

 Valora la importancia del trabajo en equipo, se integra y participa en forma

efectiva en equipos multidisciplinarios de trabajo.
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IV. PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS

UNIDAD I: Introducción a la investigación
Capacidad: Analiza el impacto del conocimiento científico en la sociedad y valora la investigación
formativa en un contexto ético
Contenidos Horas
Semana Contenidos conceptuales Actividad de aprendizaje Lectivas
procedimentales
 Organización del curso  Explicación del Sílabo  Analiza los 4
 Explicación de Normas componentes del silabo,
1  Conocimiento de comportamiento y estableciendo sus
científico. evaluación de las relaciones y sus
 La ciencia, origen y competencias. implicancias sobre su
desarrollo formación profesional,
competencia,
capacidades y
contenidos.
 Presentación de la
información y de una
lectura para el análisis
 Aplicación de Prueba de
Entrada

2  Investigación: c  Sistematiza información  Elabora un 4

oncepciones de la sobre investigación organizador gráfico con
investigación. formativa la lectura relacionando
 La investigación  Sustenta en un cuadro con la información
formativa: finalidad, comparativo la finalidad presentada.
dimensiones, objetivos, de los tipos de  Propone conclusiones
requisitos, tipos de investigación. del tema
investigación

3 4
La ética en la Analiza y sistematiza Propone alternativas
investigación. Falta de información sobre la soluciones para casos
ética: Invención y/o falta de ética en la de carencia de ética.
fabricación de datos, investigación
falsificación y plagio,
cuestiones de autoría. Diferencia los
diferentes tipos de Organiza un debate y
faltas de ética en la revisión sobre la ética
investigación en la investigación

Cuestiones de autoría,
autores y ejemplo de
casos producidos por la
falta de ética en la
investigación.
UNIDAD II: Problemas y objetivos de la investigación
Capacidad: Formula su problema y objetivos de su proyecto de investigación científica relacionado con
su carrera profesional
Semana Contenidos conceptuales Contenidos Actividad de aprendizaje Horas
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procedimentales Lectivas
4  Elección de un tema de  Selecciona un tema para  Elabora un esquema de 2
investigación su proyecto de los criterios utilizados
 Criterios de selección de investigación. para la elección de su
un tema de  Proporciona la proyecto de
investigación información sobre su investigación
tema artículos
científicos
Practica Calificada 1 2

5  El problema de  Analiza y argumenta el  Esquematiza su 2

investigación tema del problema de problema de
 Situación problemática, investigación investigación
pregunta de
investigación

6  Objetivos de la  Formula y sustenta los  Ficha de evaluación de 4

investigación, objetivos de la los objetivos,
justificación y la investigación justificación e
importancia importancia del
 Formula la justificación problema
e importancia del
problema de
investigación

UNIDAD III: Antecedentes de la investigación y marco teórico

Capacidad: Comprende la importancia y antecedentes de su proyecto de investigación

Contenidos Horas
Semana Contenidos conceptuales Actividad de aprendizaje
procedimentales Lectivas
7  Antecedentes de la  Sintetiza y argumenta el  Registran la 4

investigación. tema mediante una información obtenida

Importancia de los exposición en una ficha
antecedentes de  Selecciona de manera
investigación pertinente los
antecedentes de su tema
 Criterios para la de investigación
selección de los
antecedentes de la
investigación

8  Revisión bibliográfica y  Organiza la información  Redacta el Esquema del 4

marco teórico pertinente para su marco marco teórico
teórico.
 Elabora el marco teórico
de su proyecto
9  Bases teóricas  Selecciona las fuentes  Explica sobre las bases 2
información de sus teóricas
bases teóricas

Examen Parcial 2
10  Alcances y limitaciones  Diferencia los alcances  Sustenta los alcances y 4
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de la investigación y las limitaciones de su limitaciones de su

investigación proyecto de
investigación
 Monitoreo I:
Consideran las
características de un
problema de
investigación
UNIDAD IV: Diseño metodológico
Capacidad: Comprende el diseño metodológico y técnicas de recolección de
información de su proyecto de investigación
Contenidos Horas
Semana Contenidos conceptuales Actividad de aprendizaje
procedimentales Lectivas
11  Diseño de investigación  Selecciona el tipo,  Fundamenta su diseño 4
Tipo, método y diseño método y diseño de de investigación
de investigación investigación para su
 Clasificación del diseño proyecto de
de investigación: investigación
 Monitoreo II: justifican
el tema de la
investigación
12  Técnicas de recolección  Selecciona las técnicas  Justifica la elección de 2
de información de recolección de sus técnicas de
información adecuadas recolección de
para su investigación información
Practica Calificada 2 2

Unidad V: Comunicación de la investigación

Capacidad: Sustenta con precisión su proyecto de investigación
Contenidos Horas
Semana Contenidos conceptuales Actividad de aprendizaje
procedimentales Lectivas
13  Comunicación de la  Organiza la información  Presenta una primera 4
investigación contenida en su versión completa de su
 Aspectos a considerar proyecto de proyecto de
en la comunicación de investigación investigación
la investigación
14  Revisión y corrección  Corrige la información  Presenta una segunda 4
del proyecto de contenida en su versión completa de su
investigación proyecto de proyecto de
investigación investigación
15  Presentación y  Elabora fichas de  Sustenta su proyecto de 2
sustentación del marco investigación sobre el aprendizaje
teórico de su tema de su
investigación/ investigación, aplicando
las normas específicas
para su construcción.
 Monitoreo III: Reporte
de organización del
marco teórico
16 EXAMEN FINAL
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V. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

La actividad docente en las sesiones y experiencias independientes de aprendizaje se

orientan al desarrollo de capacidades y la construcción de saberes por los estudiantes,
aplicables en distintos contextos de desempeño personal y social.
Según la naturaleza de la asignatura, el profesor podrá utilizar las estrategias del
aprendizaje y enseñanza basado en problemas, las técnicas de la problematización y la
contextualización de los contenidos educativos, el estudio de casos, la lectura
comprensiva y el análisis de información, así como diversas formas de comunicación
educativa, entre otros. Especial mención merece la aplicación del método
investigativo orientado a la búsqueda creadora de información, que propicia en el
estudiante un mayor nivel de independencia cognoscitiva y pensamiento crítico,
acorde con las exigencias de la sociedad actual caracterizada por el valor del
conocimiento y su aplicación práctica en la solución de problemas que nos plantea la
realidad y el desarrollo de la ciencia y la tecnología.
Por ello, de acuerdo con el modelo educativo, el docente se constituye en un auténtico
mediador entre la cultura, la ciencia, los saberes académicos y las expectativas de
aprendizaje de los estudiantes; por ello organiza, orienta y facilita, con iniciativa y
creatividad, el proceso de construcción de sus conocimientos. Proporciona
información actualizada y resuelve dudas de los estudiantes incentivando su
participación activa. Finalmente, el estudiante asume responsabilidad de participación
activa en la construcción de sus conocimientos durante las sesiones, talleres,
seminarios, en los trabajos por encargo asignados y en la exigencia del cumplimiento
del sílabo.
VI. RECURSOS DIDÁCTICOS
 Equipos: Multimedia.
 Materiales: Manual instructivo, textos de lectura seleccionados, diapositivas,
paleógrafos plumones y hojas de aplicación.
 Medios: Plataforma virtual, correo electrónico, direcciones electrónicas
relacionadas con la asignatura.

VII. EVALUACIÓNDEL APRENDIZAJE

El sistema de evaluación del aprendizaje comprende:

 Evaluación Diagnóstica. Se realiza al inicio de la asignatura y de las sesiones de
aprendizaje, para conocer los saberes que los estudiantes poseen al emprender el
estudio de los contenidos educativos programados y sirve al profesor para adoptar
las decisiones académicas pertinentes. Su aplicación es de responsabilidad
profesional en su función docente.

 Evaluación de Proceso (EP). Se realiza a través de la observación progresiva del

desempeño del estudiante en la realización de la exigencia académica de la
asignatura y las actividades de aprendizaje significativo previstas en el sílabo.
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Evalúa preferentemente el saber hacer y las actitudes de las capacidades

demostradas por los estudiantes. Asimismo, se evalúa a través de los siguientes
aspectos:

Aspectos a considerar Peso %

Prácticas Calificadas 1 y 2 10
Examen parcial 20
Examen final 20
Trabajos prácticos e intervención oral 20
Sustentación del Proyecto de investigación 20
Presentación del Proyecto de investigación 10

Es indispensable que el estudiante presente y sustente su proyecto de investigación

y que apruebe la evaluación parcial y final de la asignatura.

 Evaluación de Resultados (ER). Se realiza mediante la aplicación de un examen

parcial (EP) y otro examen final (EF), elaborados técnicamente por el profesor,
considerando los siguientes dominios de aprendizaje: a) conocimiento (manejo de
información), b) comprensión, c) aplicación, d) análisis, e) síntesis y f) evaluación
(juicio de valor), examinándose preferentemente el saber conceptual y el saber
hacer.

Los resultados son reportados al Sistema de Ingreso de Notas de la Facultad, dos

veces durante el semestre, en las fechas establecidas.

VIII. FUENTES DE INFORMACIÓN

Aguilar Gavira, S., & Barroso Osuna, J. M. (2015). La triangulación de datos como
estrategia en investigación educativa. Pixel-bit. Revista de medios y educación, 47, 73-
88.
Amestoy de Sánchez, M. (2002). La investigación sobre el desarrollo y la enseñanza de las
habilidades de pensamiento. Revista electrónica de investigación educativa, 4(1), 01-
32.
Briceño, E. R. R. (1980). Ética, ciencia y tecnología. Anuario de Estudios
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Centroamericanos, (6), 131-132

Cisternas, T. (2011). La investigación sobre formación docente en Chile: Territorios
explorados e inexplorados. Calidad en la Educación, (35), 131-164.
Colmenares, A. M., & Piñero, M. L. (2008). La investigación acción. Una herramienta
metodológica heurística para la comprensión y transformación de realidades y
prácticas socio-educativas. Laurus, 14(27), 96-114.
Espinoza, C. (2014). (2 ed.). Metodología de Investigación Tecnológica. Huancayo, Perú:
Ediciones gráficas S.A.C
Hernández, C. A. (2003). Investigación e investigación formativa. Nómadas (Col), (18),
183-193.
Hessen, J., Gaos, J., & Romero, F. (1970). Teoría del conocimiento (pp. 25-86). Espasa-
Calpe
Laucirica Hernández, C. (2007). Ética de la publicación científica. Revista Habanera de
Ciencias Médicas, 6, 0-0.
Modelos de investigación cualitativa en educación social y animación sociocultural:
aplicaciones prácticas (Vol. 46). Narcea Ediciones.
Popper, K. R. (1991). Conjeturas y refutaciones: el desarrollo del conocimiento científico.
Paidós Ibérica.
Reichardt, C. S. (1986). Métodos cualitativos y cuantitativos en investigación evaluativa.
Ediciones Morata.
Restrepo Gómez, B. (2003). Investigación formativa e investigación productiva de
conocimiento en la universidad.
Roncancio Parra, N. M., & Espinosa, H. (2010). Un breve acercamiento a la formación de
los semilleros de investigación. Precisiones acerca de algunas diferencias entre la
formación investigativa y la investigación formativa. Revista Logos, Ciencia &
Tecnología, 2(1).
Sabino, C. (2014). El proceso de investigación. Editorial Episteme.
Tamayo, M. (2004). El proceso de la investigación científica. Editorial Limusa.

Enlace Web
http://nomadas.ucentral.edu.co/nomadas/pdf/nomadas_18/18_18R_Investigacionformativa
http://www.redalyc.org/pdf/1051/105117890018.pdf
https://books.google.com.pe/books?hl=es&lr=&id=swFgDwAAQBAJ&oi=fnd&pg=PA51
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&dq=Investigación+formativa&ots=PFuZXnm_I5&sig=zKv2m51-
ZvvThl5AjaikHeAvwfE#v
http://web.unap.edu.pe/web/sites/default/files/Formacion-investigativa-e-Investigacion-
formativa.pdf
http://www.epn.edu.ec/wp-content/uploads/2017/03/Investigaci%C3%B3n-Formativa-
Colombia.pdf
https://books.google.com.pe/books?id=5osQq580k24C&printsec=frontcover&dq=el+cono
cimiento&hl=es-
419&sa=X&ved=0ahUKEwjQneiRzeDcAhXSvVMKHa9oCiQQ6
https://books.google.com.pe/books?id=V6hCjJNuPoYC&printsec=frontcover&dq=el+con
ocimiento&hl=es-
419&sa=X&ved=0ahUKEwjQneiRzeDcAhXSvVMKHa9oCiQQ6A
https://books.google.com.pe/books?id=qJdYDwAAQBAJ&printsec=frontcover&dq=el+co
nocimiento&hl=es-
419&sa=X&ved=0ahUKEwjQneiRzeDcAhXSvVMKHa9oCiQQ6AEITDA
H#v=onepage&q=el%20conocimiento&f=false
https://books.google.com.pe/books?id=hFxmwDw_uQIC&printsec=frontcover&dq=el+co
nocimiento+y+la+investigacion&hl=es-
419&sa=X&ved=0ahUKEwjz69PmzuDcAh
https://books.google.com.pe/books?id=DJ0CDhA6NnQC&printsec=frontcover&dq=marco
+teórico&hl=es-419&sa=X&ved=0ahUKEwjaoouUz-
DcAhWD0VMKHXRNCxoQ6A
https://books.google.com.pe/books?hl=es&lr=&id=BhymmEqkkJwC&oi=fnd&pg=PA11&
dq=diferencias+entre+investigacion+formativa+e+investigacion+educativa
&ots
https://books.google.com.pe/books?hl=es&lr=&id=iiaMN5VQBnwC&oi=fnd&pg=PA11&
dq=diferencias+entre+investigacion+formativa+e+investigacion+educativa
&ots=GeJnCMBE5t&sig=VICt2OWBgrMJWKhd_ewL4oBrTAE#v=onepa
g
https://books.google.com.pe/books?hl=es&lr=&id=LULUBgAAQBAJ&oi=fnd&pg=PA9
&dq=como+elaborar+un+marco+teorico+en+proyectos+de+investigacion&ots=oKJkLqQ
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URL: DEL DOCENTE

https://drive.google.com/drive/folders/1FmTKPHtQfAaiu4uDrLR4Sdc3OAQZBbNB?ogsr
c=32
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El proceso de hominización
URL: https://www.youtube.com/watch?v=ErLjrJPamxY