Yo, el cuidado de mi cuerpo y mi vida diaria

Bloque 1  Quién soy.

Exploración de la  Cómo soy y qué tengo en común con los demás.
naturaleza y  Cómo cuido mi cuerpo
sociedad.  Qué hago en la semana
 Cómo son los lugares donde vivo y otros lugares
 Donde están mis lugares favoritos.
 Miguel Hidalgo y la independencia.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo • Exploración de la naturaleza y la
sociedad en fuentes de información • Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS
• Quién soy. • Reconoce sus características personales como parte de su identidad y respeta
• Cómo soy y qué la diversidad.
tengo en común con • Describe las partes externas de su cuerpo (incluidos sus sentidos), su edad,
los demás. estatura, complexión y sexo (mujer u hombre), y los compara con los de sus
• Cómo cuido mi pares.
cuerpo. • Describe para qué sirven las partes externas de su cuerpo y la importancia de
practicar hábitos de higiene: baño diario, lavado de manos y boca, así como
• Cómo son el lugar consumir alimentos variados y agua simple potable, para mantener la salud.
donde vivo y otros • Describe características del lugar donde vive y lo compara con otros lugares
lugares. que ha visitado o conoce por imágenes y narraciones.
• Dónde están mis • Representa en dibujos y croquis lugares que le son significativos y los localiza
lugares favoritos. a partir de referencias básicas (derecha, izquierda, cerca o lejos).
• Cómo celebramos: • Identifica cómo y por qué se celebra el inicio de la Independencia y valora su
Miguel Hidalgo y la importancia para los mexicanos.
Independencia.
ACTIVIDADES

Quien soy. Página 13.

 Invitar a niñas y niños a presentarse ante el grupo mencionando nombre, edad, sexo, nombre
de sus padres y hermanos y alguna otra característica que quieran expresar, como el animal que
más les gusta, lo que les agrada hacer, entre otras.
 Formar parejas para que platiquen sus gustos y pasatiempos favoritos; después, pida que cada
uno exprese lo que le relató su compañero.
 Realizar una estampa de sí mismos, ponerle su nombre, edad y agregarle cosas que les gustan.

Cómo soy y qué tengo en común con los demás. Páginas 14 a la 18.
 Juegan a los espejos. Luego, conversan sobre cómo es su cuerpo, en qué se parece al de los
demás, en qué es diferente, etc.
 Solicitar a los estudiantes que en parejas describan las partes externas del cuerpo, como cabeza,
tronco, brazos, piernas, manos, genitales, así como algunas de sus funciones y la importancia de
la higiene personal. Completar esquemas del cuerpo humano, los alumnos escribirán las partes
que conozcan de su cuerpo.
 Dibujan su cuerpo y escriben los nombres de cada parte del mismo.
 Comentar en grupo en qué se parecen a los demás y qué los hace ser diferentes.
 Con los ojos vendados describan las características de algunos objetos a partir de tocarlos, oler
 algunos aromas, comer diferentes alimentos y posteriormente utilicen los otros sentidos para
obtener mayor información de sus características.
 Reflexionan sobre los sentidos y sus órganos.
 Realizan actividades relativas a los sentidos. Dibujan objetos o alimentos y escriben el sentido
relacionado con el mismo.
 Recortar las imágenes de la página 167, pegarlas en una hoja y dibujar los sentidos que utilizan
para reconocerlas.

Como cuido mi cuerpo. Páginas 19 a la 23.

 Platicar en grupo, ¿qué actividades realizan para mantenerse sanos?, ¿qué hacen para cuidar su
cuerpo?, ¿por qué es importante bañarse o dormir? , etc.
 En hojas blancas o en su libreta registren sus hábitos de higiene cada vez que los realicen.
Ejemplo en la página 20 de su libro de texto.
 Realizan dibujos de como cuidan su cuerpo.
 Promover en el grupo que charlen acerca del significado de alimentarse y de cuales alimentos se
deben consumir.
 Solicitar que realicen un dibujo del alimento que más les agrada y que lo socialicen con el resto
de los estudiantes para que en un grupo aprecien si es un alimento que ayuda a cuidar la salud o
no, y planteen cómo podría mejorarse para que fuera nutritivo.
 Promover que los estudiantes aprecien la relevancia de propiciar la salud de forma individual
partiendo de reconocer acciones que les ayudan a prevenir enfermedades con las que ellos
mismos practican (hábitos cotidianos) para mantener su cuerpo en buen estado.
 Enseñar a los estudiantes el plato del buen comer y solicitar que miren los alimentos que ahí se
exponen.
 Conversan sobre los alimentos que consumen.
 Clasifican dibujos de alimentos en verduras y frutas, leguminosas y de origen animal y los
cereales y tubérculos.
 Dibujan en una tabla la clasificación de alimentos variados.
 Con los alumnos, elaborar y consumir platillos en los que se combinen verduras, frutas, cereales,
tubérculos, leguminosas o alimentos de origen animal.
 Buscar imágenes de los alimentos que acostumbran comer y beber. En una hoja de su cuaderno
pegar las imágenes.
 Escriben una receta con alimentos variados. El plato del buen comer.

Qué hago en la semana. Páginas 24 a la 28.

 Ordenar en equipos y solicitar que hablen acerca de las actividades que elaboran en el día,
distinguiendo las que realizan en la mañana, en la tarde y en la noche, y en qué lugar las hacen,
favorece que digan cuáles les agradan y cuáles les disgustan y por qué.
 Solicitar que una hoja la dividan en tres partes y que realicen en un dibujo las que más les agrada
en cada instante del día.
 Hacer una invitación a que socialicen sus dibujos con los demás estudiantes y a que reconozcan
cuáles son los que más le agradan.
 Ayudar al grupo para que reconozcan cuál es la actividad que más les agrada y cuál es la que
menos le gusta.
 Promover el pensamiento reflexivo del grupo para que identifiquen que las que más les agradan
están vinculadas con el hecho de sentirse bien.
 Leen tarjetas con los días de la semana y registran actividades que representen esos días en la
escuela.
  Presentar en un cartel los días de la semana secuenciados. Preguntar al grupo: ¿qué días van a la
escuela?, ¿qué días no van a la escuela?, ¿qué día fue ayer, qué día es hoy y qué día será
mañana?, ¿en total cuántos días tiene una semana?
 Reunir equipos de 7 integrantes, a cada equipo proporcionarles tarjetas con el nombre de los
días se la semana. Pedir a los niños que se formen en orden: desde el lunes hasta el domingo.

 Juegan: días de la semana.
 Observan imágenes y platican al respecto. P. 27.
 Registran en una tabla las actividades que realizan durante la semana. Socializan diariamente las
actividades que realizaron
 Seleccionan un dio de la semana y elaboran una estampa con las actividades que realizan en la
mañana, tarde y noche.
 Ayudar la consolidación del cuidado del cuerpo, solicitar que realicen un semanario y que
dibujen o escriban en él las prácticas del cuidado de la salud que llevan a cabo en el transcurso
del día y las que hacen durante la noche.

Cómo es el lugar donde vivo y otros lugares. Páginas 29 y 30.

 En grupo comenten ¿cuáles son las características del lugar dónde vives?
 Realizar un recorrido por la comunidad. Pedir a los alumnos observen todo lo que hay. Escriban
en su cuaderno el nombre del lugar donde viven.
 Dibujen y platiquen lo que observaron en su recorrido, tales como las viviendas, los caminos, los
comercios y los anímales. Tomar en cuenta la cantidad, color, forma, tamaño y distancia entre
ellos.
 Observen las fotografías de la páginas 29 y 30. Identifiquen las diferencias y similitudes.
 Busquen en libros o revistas fotografías de distintos lugares, entre ellos los que les gustaría
conocer. Clasifiquen los lugares por tipo de vivienda, los comercios que hay, los animales y
plantas que ahí viven.
 Dibujan su comunidad y escriben los lugares que más les gusta.

Dónde están mis lugares favoritos. Páginas 31 a la 33.

 Comentar en grupo ¿Cómo localizan sus lugares favoritos?
 Platican sobre los croquis. Si han visto alguno, cómo es, etc.
 Comentar con un compañero qué semejanzas encuentran entre el dibujo y el croquis de la
página 31. ¿En qué son diferentes?
 En el croquis de la página 31 localicen lo siguiente y escriban: ¿Qué está a la izquierda del
quiosco?, ¿Qué lugar está a la izquierda del río?, ¿Qué lugar está a la derecha de la fuente? , etc.
 Jueguen con sus compañeros a localizar más lugares y hacer diferentes recorridos en el croquis.
 En equipo elaboren una maqueta de su lugar favorito en el que muestren las casas, árboles,
semáforos o caminos que hay en él.
 Coloquen su maqueta en el suelo y obsérvenla desde arriba. Cada uno dibuje el croquis de lo que
observa. Compárenlo y coméntenlo con sus compañeros. Guarden su croquis.
 Dibujan un croquis de su casa a la escuela.

Jueguen al tesoro escondido.

1.- Formen equipos.
2.- Escondan el tesoro.
3.- Elaboren un croquis.
4.- Intercambien su croquis.
5.- Busquen el tesoro.

Miguel Hidalgo y la independencia. Páginas 34 a la 37.

 Solicitar a los niños que platiquen con algunos adultos acerca de cómo y por qué se festeja el
inicio de la Independencia, para que a partir de la información obtenida expliquen la importancia
de celebrar este acontecimiento.
 Leer junto con el grupo algún fragmento acerca del movimiento de Independencia en donde se
destaque el papel de Miguel Hidalgo y el 16 de septiembre de 1810 como fecha significativa de
la historia de México.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto. Páginas 13 a la 23 y de la 34 a la 37

RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

Formación Cívica y Ética.
Bloque 1. Me conozco y me cuido. Páginas 16 y 17.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Portafolio

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

MAESTRA DE GRUPO DIRECTOR DE LA ESCUELA

MERCEDES DEL S. SIERRA DZUL CARLOS DANIEL INTERIAN MEJIA