“UNIDAD EDUCATIVA

REPUBLICA DE CANADA”
PLAN CURRICULAR ANUAL
MATEMATICAS
LIC. ANITA SINALUISA
TERCER AÑO
“A”
2015-2016
 “UNIDAD EDUCATIVA REPUBLICA DE CANADA” AñO LECTIVO 2015-2016

No DE 1
PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO BLOQUE

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA Año/CU TIEMPO DURACIÓN

RSO/NI SEMANAS PERIO INICIO FINAL
VEL DOS

LIC. ANITA MATEMÁTICA TERCER 6 48

SINALUISA O
2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
EJE CURRICULAR EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA EJE
INTEGRADOR TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL

Desarrollar el El razonamiento, la demostración, la comunicación, Formación ciudadana.

pensamiento las conexiones y/o la representación.
lógico y crítico
para interpretar y
resolver
problemas de la
vida.

TÍTULO DEL OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO

BLOQUE/MÓDUL
O:
Reconocer, explicar y construir patrones numéricos para desarrollar la noción de
multiplicación y fomentar la comprensión de modelos matemáticos.
Integrar concretamente el concepto de número a través de actividades de contar, ordenar,
comparar, medir, estimar y calcular cantidades de objetos con los números del 0 al 99.

LOS SERES Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculos de suma y resta sin y con
VIVOS reagrupación con números del 0 al 99 para resolver problemas de la vida cotidiana de su
entorno.

• Describe, construye y argumenta el patrón de formación de sucesiones numéricas

crecientes y decrecientes.
DOMINIO A

• Relaciona patrones numéricos crecientes con la adición y la multiplicación, y

decrecientes con la resta. Asocia la noción de división con patrones de restas o repartos
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE

en tantos iguales.
• Crea y resuelve situaciones en las que se apliquen las operaciones de adición,
sustracción, multiplicación y conversiones sencillas de medidas monetarias, de tiempo y
de longitud. Evidencia interés por la presentación ordenada, secuencial y clara en los
procesos desarrollados.

ALGEBRA Y GEOMETRÍA.
DOMINIO B

• Identifica perímetros, superficies, segmentos y ángulos en triángulos, cuadriláteros,

prismas y pirámides. Identifica las unidades de medida de las magnitudes: longitud
(metro), masa (libra) y capacidad (litro).
• Resuelve y formula problemas contextualizados sobre el perímetro de cuadrados,
rectángulos y triángulos. Explica, en forma ordenada, los procedimientos matemáticos
utilizados.
ESTADISTICA Y PROBABILIDADES
DOMINIO C

• Expresa con coherencia los resultados del análisis de la información. Formula preguntas
que requieran para su solución coleccionar y analizar datos de su entorno, y las contesta.
 EVALUACIÓN

DESTREZA CON ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES TÉCNICAS E

CRITERIO DE ESENCIALES DE INSTRUMENTOS
EVALUACIÓN DE EVALUACIÓN
DESEMPEÑO

RELACIONES Y •Activación de conocimientos previos Texto del

FUNCIONES a través de la Estrategia cálculo estudiante •Construye Prueba
mental. Patrones patrones
• Construir Etapa concreta: Construcción de numéricos numéricos con el Cuestionario
patrones patrones numéricos: una tabla en con diferente conteo hacia
numéricos fomix o madera con 10 filas y 10 material adelante y hacia
basados en columnas, en las que se representa atrás.
sumas y restas, todos los números del 1 al 100.
contando hacia Etapa Gráfica: Etapa concreta:
adelante y hacia Construcción de patrones
atrás. (P) numéricos: una tabla en fomix o
madera con 10 filas y 10 columnas,
en las que se representa todos los
números del 1 al 100.
Etapa Gráfica: representación
gráfica en los cuadernos.
Etapa Abstracta: en el patrón,
construir patrones crecientes y
decrecientes (series numéricas de 2
en 2; de 5en 5; de 10en 10)
realización de sumas y restas.
Etapa de Consolidación: trasferir el
conocimiento a ejercicios nuevos

NUMÉRICO • Activación de conocimientos Texto del Prueba

•Reconocer, previos a través de la Estrategia estudiante • Escribe, lee,
representar , cálculo mental Canicas ordena, cuenta y Cuestionario
escribir y leer Etapa concreta: observación y Trazos representa
números del 0 al manipulación de objetos del aula. Objetos del números naturales
99 en forma Etapa Gráfica: representación aula de hasta dos
concreta, gráfica gráfica de conjuntos de objetos de la dígitos.
y simbólica (C ) misma clase y trazo de diagramas
para juntarlos.
Etapa Abstracta: conteo y
representación simbólica del
numeral.
Análisis del número de decenas y de
unidades
Etapa de Consolidación: trasferir el
conocimiento a ejercicios nuevos.

NUMÉRICO • Activación de conocimientos Texto del •Resuelve

• Resolver previos a través de la Estrategia estudiante ejercicios y Prueba
ejercicios y cálculo mental Ejercicios problemas de
problemas de •Presentación del problema: el Problemas adiciones sin y con Cuestionario
adiciones sin y docente plantea un problema reagrupación con
con reagrupación matemático de la vida cotidiana números de hasta
con números de •Análisis del problema: con la dos cifras.
hasta dos cifras. técnica lluvia de ideas, guiar a los
(P, A) estudiantes a través de preguntas
al análisis del problema.
•Formulación de alternativas de
solución: guiar hacia la reflexión con
la ayuda del maestro
•Resolución: con los criterios
diversos de los estudiantes hasta
llegar a soluciones comunes.
•Aplicación a otros ejercicios y
problemas.
GEOMÉTRICO •Estrategia preguntas exploratorias Texto del Indicador Esencial Técnica:
• Reconocer de líneas: rectas y curvas alumno Prueba
líneas: rectas y Observación: en cuadrados, Entorno •Reconoce líneas Instrumento
curvas en figuras rectángulos, circunferencias, inmediato rectas y curvas en Cuestionario
planas y cuerpos. cilindros, conos, cubos, líneas rectas Cartulinas figuras planas y
(C) y curvas rectángulos, cuerpos.
Comparación: entre líneas rectas y circunferenci
curvas as, cilindros,
Abstracción: análisis mental de conos,
características de cada una de las cubos,
líneas

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN
DE LA NECESIDAD ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
EDUCATIVA
ATENDIDA
el proceso de • Composición y descomposición de números.
aprendizaje de • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
las matemáticas • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que en columne.
o en aprendizajes • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que
en los que se necesita.
requiere un nivel • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
de razonamiento • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
determinado. • Ejercitar actividades de cálculo mental.
CARACTERÍSTICA • Trabajar con material concreto.
S • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de
-Dificultades de desempeño.
inversiones
numéricas.

-Dificultad para
recordar
significados de
los signos,
procesos para
resolver los
cálculos, para
recordar
conceptos
básicos.
4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: 5. OBSERVACIONES:
Utilizar normas APA correspondientes.

• Actualización y Fortalecimiento Curricular

de la Educación General Básica 2010 tercer
Año EGB. Ministerio de Educación Ecuador.
• Evaluación de los Aprendizajes MEC-
DNMP 2002)
• Texto de Matemática, donado por el
Ministerio de Educación.
• Estándares de la Calidad Educativa:
• Estructura Básica de un Plan de Clase.
(2011).
ELABORADO REVISADO APROBADO
Lic. ANITA NOMBRE: NOMBRE:
SINALUISA

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

 UNIDAD EDUCATIVA REPUBLICA DE CANADA
AÑO LECTIVO
2015-2016

No
PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO DE
BLOQ
2
UE
1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA AÑO TIEMPO DURACION

/CUR SEMANAS PERIO INICI FINAL
SO/ DOS O
NIVE
L

LIC. ANITA SINALUISA MATEMÁTICAS TERC 6 48

ERO
2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA EJE

EJE CURRICULAR TRANSVERSAL/INSTITUCI
INTEGRADOR ONAL
Desarrollar el El razonamiento, la demostración, la Protección del medio
pensamiento lógico y comunicación, las conexiones y/o la ambiente
crítico para interpretar y representación.
resolver problemas de la
vida.

TÍTULO DEL OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO

BLOQUE/MÓDULO:
Establecer relaciones de correspondencia entre elementos de varios
NUESTROS ALIMENTOS conjuntos, utilizando líneas poligonales cerradas para aplicarlos en
problemas de razonamiento de restas de reagrupación.

• Describe, construye y argumenta el patrón de formación de sucesiones

numéricas crecientes y decrecientes.
• Relaciona patrones numéricos crecientes con la adición y la
DOMINIO A

multiplicación, y decrecientes con la resta. Lee y establece relaciones de

orden entre cantidades de objetos y entre números naturales de hasta
cuatro cifras que incluyen unidades de medida6. Asocia la noción de
división con patrones de restas o repartos en tantos iguales.
• Crea y resuelve situaciones en las que se apliquen las operaciones de
adición, sustracción, multiplicación y conversiones sencillas de medi- das
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE

monetarias, de tiempo y de longitud. Evidencia interés por la

presentación ordenada, secuencial y clara en los procesos desarrollados.
ALGEBRA Y GEOMETRÍA
•Diferencia ángulos según su amplitud en objetos del entorno (poliedros,
triángulos y cuadriláteros). Lee horas y minutos en el reloj analógico.
DOMINIO B

Dibuja triángulos, cuadrados y rectángulos utilizando cuadrículas. Estima

y mide el perímetro de figuras planas, y la capacidad y la masa de
objetos del entorno.
• Reconoce características y clasifica poliedros, cuerpos redondos35 y
figuras planas. Identifica perímetros, superficies, segmentos y ángulos en
triángulos, cuadriláteros, prismas y pirámides. Identifica las unidades de
medida de las magnitudes: longitud (metro), masa (libra) y capaci- dad
(litro).
Calcula la media, la mediana y la moda de un conjunto de datos discretos.
Determina la probabilidad de un evento con representaciones gráficas.
Comprende que las medidas de tendencia central49 describen el
comportamiento de un conjunto de datos. Analiza datos discretos en
diagramas de barras, circulares, poligonales y en tablas publicadas en
medios de comunicación.
DOMINIO C
 EVALUACIÓN
DESTREZA CON CRITERIO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
TÉCNICAS
DE DESEMPEÑO
INDICADORES E
ESENCIALES INSTRUME
DE NTOS DE
EVALUACIÓN EVALUACIÓ
N
RELACIONES Y
FUNCIONES •Estrategia preguntas Texto del •Asocia los
•Asociar los elementos exploratorias de conjunto de estudiant elementos del
del conjunto de salida salida con los elementos del e conjunto de
con los elementos del conjunto de llegada. Conjuntos partida con Prueba
conjunto de llegada a •Observación: de conjuntos. Semillas los elementos
partir de una relación •Experimentación: Frutas del conjunto Ejercicios
numérica entre los Manipulación y operación con Objetos de llegada a
elementos. (P patrones numéricos, para varios partir de una
formar conjuntos de partida y relación
relación con los conjuntos de numérica
llegada de acuerdo a la relación entre los
numérica dada entre los elementos.
elementos. Establecimiento de
relaciones.
•Comparación: entre los dos
conjuntos
•Abstracción: Análisis mental
de acuerdo a la relación
numérica.
•Generalización: Asociación de
los elementos del conjunto de
salida con los elementos del
conjunto de llegada de acuerdo
a la relación dada , transferir a
otros ejercicios

NUMÉRICO •Estrategia cálculo mental

•Activación de saberes previos Texto del Indicador
•Resolver ejercicios y •Etapa Concreta: interactuar estudiant esencial Prueba
problemas con material concreto ábaco e Resuelve
sustracciones con y sin regletas, material de base diez, Problemas ejercicios y
reagrupación de los semirrecta numérica. Juegos problemas de
números naturales del 0 matemáti sustracción Ejercicios
al 99 •Etapa Gráfica: representación cos con y sin
en el pizarrón de la resta con reagrupación
gráficos y en la semirrecta del 0 al 99.
numérica Indicador de
•Etapa Abstracta: logro.
representación de
conocimientos por medio de la
notación y simbología
matemática, es decir escribir en
números la resta resolución y
escritura de sus términos
GEOMÉTRICO •Estrategia preguntas Texto del Indicador Técnica :
exploratorias de líneas estudiant esencial Prueba
⋆Reconocer líneas poligonales, paralelas e e Reconoce y Instrumen
poligonales, paralelas e intersecantes. Entorno nombra líneas to:
intersecantes en el •Observación de las líneas que inmediato poligonales, Ejercicios
entorno inmediato forman el plato de comida del paralelas e
texto intersecantes.
•Repisa con lápices de colores
las líneas punteadas.
•Denominación de las líneas
como poligonales.
•Clasificación de las líneas en
poligonales abiertas y
poligonales cerradas.
•Observación del gráfico
•Repisa con lápices de colores
las líneas punteadas
•Reconocimiento de líneas
paralelas y líneas interesantes
•Definición de líneas paralelas
e intersecantes.
•identificación de líneas
poligonales, paralelas e
intersecantes en el entorno.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
NECESIDAD
EDUCATIVA ATENDIDA
las matemáticas o en • Composición y descomposición de números.
aprendizajes en los que • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
se requiere un nivel de • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que
razonamiento encolumne.
determinado. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga
CARACTERÍSTICAS los cálculos que necesita.
-Dificultades de • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
inversiones numéricas. • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
-Confusión de signos • Ejercitar actividades de cálculo mental.
aritméticos. • Trabajar con material concreto.
-Errores en la • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas
seriaciones numéricas. con criterio de desempeño.
4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: 5. OBSERVACIONES:
Utilizar normas APA correspondientes.

• Actualización y Fortalecimiento Curricular de la

Educación General Básica 2010 Tercer Año EGB.
Ministerio de Educación Ecuador.
• Evaluación de los Aprendizajes MEC- DNMP
2002)
• Texto de Matemática, donado por el Ministerio
de Educación.
• Estándares de la Calidad Educativa:
• Estructura Básica de un Plan de Clase. (2011).

ELABORADO REVISADO APROBADO

LIC. ANITA SINALUISA LIC. MARIELA ESPINOZA LIC. VICTOR MORA

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

 UNIDAD EDUCARTICA REPUBLICA DE CANADA AÑO LECTIVO
2015-2016

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO

No DE
BLOQU 3
E

1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATU AÑO/CURSO/ TIEMPO DURACIÓN
RA NIVEL
SEMANAS PERIOD INICIO FINAL
OS
LIC. ANITA SINALUISA MATEMÁTICA TERCERO 6 48

2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

EJE CURRICULAR EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA EJE
INTEGRADOR TRANSVERSAL/INSTITUCION
AL
Desarrollar el El razonamiento, la demostración, la Protección del medio
pensamiento lógico comunicación, las conexiones y/o la ambiente
y crítico para representación.
interpretar y
resolver problemas
de la vida.
TÍTULO DEL OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO
BLOQUE/MÓDULO:
UNA VIDA SANA. Emplear figuras geométricas para medirlas de manera no convencional y
para formar conjuntos y subconjuntos que permitan realizar operaciones
matemáticas de suma y reta con reagrupación.

• Describe, construye y argumenta el patrón de formación de sucesiones

DOMINIO A

numéricas crecientes y decrecientes.

• Relaciona patrones numéricos crecientes con la adición y la multiplicación,
y decrecientes con la resta. Lee y establece relaciones de orden entre
cantidades de objetos y entre números naturales de hasta cuatro cifras que
incluyen unidades de medida6. Asocia la noción de división con patrones de
restas o repartos en tantos iguales.

ALGEBRA Y GEOMETRÍA

•Diferencia ángulos según su amplitud en objetos del entorno (poliedros,

DOMINIO B

triángulos y cuadriláteros). Lee horas y minutos en el reloj analógico. Dibuja

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE

triángulos, cuadrados y rectángulos utilizando cuadrículas. Estima y mide el

perímetro de figuras planas, y la capacidad y la masa de objetos del entorno.
• Reconoce características y clasifica poliedros34, cuerpos redondos35 y
figuras planas. Identifica perímetros, superficies, segmentos y ángulos en
triángulos, cuadriláteros, prismas y pirámides. Identifica las unidades de
medida de las magnitudes: longitud (metro), masa (libra) y capaci dad
(litro).

Calcula la media, la mediana y la moda de un conjunto de datos discretos.

Determina la probabilidad de un evento con representaciones gráficas.
Comprende que las medidas de tendencia central49 describen el
comportamiento de un conjunto de datos. Analiza datos discretos en
diagramas de barras, circulares, poligonales y en tablas publicadas en
DOMINIO C

medios de comunicación.
 DESTREZA CON ESTRATEGIAS RECURSO EVALUACIÓN
CRITERIO DE METODOLÓGICAS S INDICADORES TÉCNICAS
DESEMPEÑO ESENCIALES DE E
EVALUACIÓN INSTRUME
NTOS DE
EVALUACI
ÓN

RELACIONES Y •Estrategia preguntas Texto del Indicador

exploratorias de conjuntos y alumno Esencial Prueba
FUNCIONES elementos de un conjunto. Objetos Reconoce Instrument
•Asociar conjuntos y •Representación de conjuntos varios subconjuntos o:
elementos de un con varios elementos con Frutas dentro de un Ejercicios
conjunto , identificar material concreto. Semillas conjunto
subconjuntos(P,A) Denominarlo como conjunto Cuerdas universo.
universo (∪) para
•Formación de subconjuntos encerrar
a partir del conjunto universo elementos
con la utilización de material símbolo
concreto. (;)elabora
•Explicación cuando un do de
conjunto es subconjunto de fomix.
otro se representa con el
signo ⊂ se lee ”es
subconjunto de “ o “está
incluido en “
•Conclusión todo subconjunto
está incluido en el conjunto
universo
•Formación del conjunto
universo a partir de
subconjuntos
•Explicación cuando un
conjunto contiene a uno o
más conjuntos, se representa
con el signo ⊃ que se lee
“contiene a”
•Conclusión, el conjunto
universo contiene todos los
elementos.
•Aplicación: Transferencia del
conocimiento a situaciones
nuevas.

NUMÉRICO •Estrategia preguntas Texto del Indicador Técnica :

•Reconocer exploratorias de números estudiante Esencial Prueba
subconjuntos de pares e impares. Semillas Identifica Instrument
números pares e •Representación de Tazos números pares o:
impares dentro de conjuntos Mullos e impares Ejercicios
los números •Observación de los Tapas de dentro de los
naturales (C ) elementos de los conjuntos. refrescos números
•Conteo de los elementos de Ábaco naturales
cada conjunto Cartel
•Representación del numeral,
si terminan en 0, 2, 4, 6, 8,
son números pares, si
terminan en 1, 3, 5, 7, 9.
Son números impares.
•Escritura de secuencias
numéricas con números
pares e impares.
•Análisis de las secuencias y
determinación del patrón
•Aplicación transferencia del
conocimiento a situaciones
nuevas
NUMÉRICO •Estrategia preguntas Texto del Indicador Técnica :
• Agrupar objetos en exploratorias de centenas, estudiante Esencial Prueba
centenas, decenas y decenas y unidades. Ábaco Representa la Instrument
unidades con • Etapa concreta: interactuar centena o:
material concreto y con material concreto, Cubos empleando Ejercicios
con representación agrupación de 10 unidades Material material
simbólica. (P) para formar una decena; de base concreto
Completación de 10 10
decenas para formar una
centena
•Etapa gráfica :
representación en el pizarrón
de la centena y en la
semirrecta numérica
•Etapa Abstracta:
representación de
conocimientos matemáticos
por medio de la simbología
de la centena.
•Etapa de consolidación:
Aplicación en otros ejercicios
para afianzar lo aprendido

•Estrategia preguntas Texto del Indicador Técnica :

NUMÉRICO exploratorias de valor estudiante Esencial Prueba
•Reconocer el valor posicional de números del 0 Semillas Reconoce el Instrument
posicional de al 100. de maíz, valor posicional o:
números del 0 al •Representación de números Fréjol de los dígitos de Ejercicios
100 a base de la de dos y tres dígitos con Fomix un número
composición y material concreto. Ábaco hasta la centena
descomposición en •Relación entre el número y
centenas, decenas y la cantidad representada en
unidades. ( C ) material concreto.
•Composición y
descomposición de números
con el uso de material
concreto y/o la tabla
posicional para establecer
relaciones de orden.
•Determinación de procesos
para identificar el valor
posicional

NUMÉRICO •Estrategia preguntas Texto del Indicador Técnica :

•Resolver adiciones exploratorias sobre los lados, estudiante Esencial Prueba
y sustracciones sin vértices y ángulos Reconoce las Instrument
reagrupación con •Observación de figuras Figuras figuras o:
números hasta la geométricas planas geométric geométricas y Ejercicios
centena (P,A) •Reconocimiento y definición as sus elementos
del triángulo y el cuadrado (lados, vértices
•Representación del y ángulos).
triángulo y cuadrado
•Identificación de los
elementos de las figuras
planas: lados, vértices y
ángulos
• Reconocimiento de lados,
vértices y ángulos en otras
figuras geométricas.
MEDIDA •Estrategia preguntas Texto del Indicador Técnica :
exploratorias sobre estudiante Esencial Prueba
• Medir, estimar y contornos de figuras planas. Mano Instrument
comparar contornos •Utilización de medidas no Cordones, Mide, estima y o:
de figuras planas convencionales para medir Cuerdas compara Ejercicios
con patrones de diferentes figuras planas. Palos de contornos en
medidas no •Utilizando la palma de la helado figuras planas
convencionales. (P) mano, cuerdas, cordones, Pinchos con medidas no
clips, fósforos, pasos, medir Lanas convencionales
el contorno del cuaderno, de
la regla, del cuadro, del
aula, del espejo y otros.
•Escritura de cuantas palmas
de la mano, cordones,
cuerdas mide el cuaderno, la
regla y así sucesivamente.
•Estimación de cuántas
palmas de la mano mide el
ancho y el largo del pizarrón,
cuántos palos de helado
mide el alto y ancho del
espejo.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
LA NECESIDAD
EDUCATIVA ATENDIDA
• Composición y descomposición de números.
-Escritura incorrecta • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
de los números. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que
-Ubicación incorrecta encolumne.
de los números para • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los
realización de cálculos que necesita.
operaciones. • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
-Dificultad para • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
recordar significados • Ejercitar actividades de cálculo mental.
de los signos. • Trabajar con material concreto.
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas
con criterio de desempeño.

4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: 5. OBSERVACIONES:
Utilizar normas APA correspondientes.

• Actualización y Fortalecimiento
Curricular de la Educación General
Básica 2010 tercer Año EGB.
Ministerio de Educación Ecuador.
• Evaluación de los Aprendizajes
MEC- DNMP 2002)
• Texto de Matemática, donado por
el Ministerio de Educación.
• Estándares de la Calidad Educativa:
• Estructura Básica de un Plan de
Clase. (2011).

ELABORADO REVISADO APROBADO

LIC. ANITA LIC. MARIELA ESPINOZA LIC. VICTOR MORA
SINALUISA

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha:
 UNIDAD EDUCATIVA REPUBLICA DE CANJADA AÑO LECTIVO 2015-
2016
PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO No DE
BLOQUE 4
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNA AÑO/ TIEMPO DURACIÓN
TURA CURS
SEMANAS PERI INICIO FINAL
O/NI
ODOS
VEL
LIC. ANITA SINALUISA MATEMÁTICAS TERC 6 48 04-may-
ERO 16
2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
EJE CURRICULAR EJE DE EJE
INTEGRADOR APRENDIZAJE/MACRODESTREZA TRANSVERSAL/INSTITUCION
AL
Desarrollar el pensamiento El razonamiento, la demostración, Desarrollo de la salud
lógico y crítico para la comunicación, las conexiones
interpretar y resolver y/o la representación.
problemas de la vida.

TÍTULO DEL OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO

BLOQUE/MÓDULO:
Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculos de suma
y resta con reagrupación con números del 0 al 999, para resolver
problemas de la vida cotidiana.
MI PROVINCIA Medir y estimar capacidades con unidades no convencionales y
convencionales de su entorno inmediato.
Reconocer los cuerpos geométricos y sus elementos en los objetos
del entorno y de lugares turísticos y viene para una mejor
comprensión del espacio que nos rodea.

• Describe, construye y argumenta el patrón de formación de

sucesiones numéricas crecientes y decrecientes.
• Relaciona patrones numéricos crecientes con la adición y la
multiplicación, y decrecientes con la resta. Lee y establece relaciones
DOMINIO A

de orden entre cantidades de objetos y entre números naturales de

hasta cuatro cifras que incluyen unidades de medida6. Asocia la
noción de división con patrones de restas o repartos en tantos
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE

iguales.
• Crea y resuelve situaciones en las que se apliquen las operaciones
de adición, sustracción, multiplicación y conversiones sencillas de
medidas monetarias, de tiempo y de longitud. Evidencia interés por
la presentación ordenada, secuencial y clara en los procesos
desarrollados.

ALGEBRA Y GEOMETRÍA
DOMINIO B

• Reconoce características y clasifica poliedros, cuerpos redondos35

y figuras planas. Identifica perímetros, superficies, segmentos y
ángulos en triángulos, cuadriláteros, prismas y pirámides. Identifica
las unidades de medida de las magnitudes: longitud (metro), masa
(libra) y capacidad (litro).
• Resuelve y formula problemas contextualizados sobre el perímetro
de cuadrados, rectángulos y triángulos. Explica, en forma ordenada,
los procedimientos matemáticos utilizados.

ESTADISTICA Y PROBABILIDADES
DOMINIO C

• Expresa con coherencia los resultados del análisis de la

información. Formula preguntas que requieran para su solución
coleccionar y analizar datos de su entorno, y las contesta.
 RECURSOS
DESTREZA CON CRITERIO ESTRATEGIAS EVALUACIÓN
DE DESEMPEÑO METODOLÓGICAS INDICADORES TÉCNICAS
ESENCIALES DE E
EVALUACIÓN INSTRUM
ENTOS DE
EVALUACI
ÓN

• Estrategia Texto del Indicador Técnica :

NUMÉRICO preguntas alumno esencial Prueba
exploratorias de Juegos Reconoce el Instrumen
valor posicional de matemático valor posicional to:
números. s de los dígitos de Ejercicios
•Estrategia cálculo Cuadro del un número de
• Reconocer el valor mental valor hasta tres cifras
posicional de números del 0 Enunciación: de posicional
al 699 a base de la números naturales Ábaco
composición y hasta el 699,
descomposición en Comprobación:
centenas, decenas y Establecer el valor
unidades. (C) posicional
Composición y
descomposición de
cantidades,

•Estrategia Texto del Indicador Técnica :

NUMÉRICO preguntas estudiante esencial Prueba
exploratorias de Ábaco Formula y Instrumen
adiciones y Material de resuelve to:
sustracciones con base 10 adiciones y Ejercicios
reagrupación. Regletas sustracciones
•Estrategia cálculo Objetos con reagrupación
mental varios con números de
• Presentación de hasta tres cifras
problemas extraídos en la resolución
de situaciones de problemas.
• Resolver adiciones y cotidianas.
sustracciones con •Exploración de
reagrupación con números diversas estrategias
de hasta tres cifras. (P, A) para resolver el
problema

•Reflexión a través
de preguntas
guiadas para llegar a
soluciones comunes
de ejercicios y
problemas de suma
y resta con
reagrupación
 •Estrategia cálculo Texto del Indicador Técnica:
NUMÉRICO mental estudiante esencial Prueba
• Activación de Objetos • Aplica las Instrumen
conocimientos varios propiedades de to:
• Aplicar las propiedades de •Presentación de Trazos la adición en Ejercicio
la adición y sustracción en sumas Ábaco ejercicios y
estrategias de cálculo • Cambio de problemas
mental. (A) distintas maneras
los sumandos
• Realización de las
operaciones
• Observación de los
resultados que son
iguales
• Enunciación del
nombre de la
propiedad
conmutativa (el
orden de los
sumandos no altera
el resultado)
•Estrategia
resolución de
problemas
• Observación de
sumas
• Agrupación de los
sumandos de
diferente forma y
resolver
• Observación que el
resultado no cambia.

GEOMÉTRICO •Estrategia cálculo Texto del Indicador Técnica:

mental estudiante esencial Prueba
• Exploración de Cajas de Reconoce las Instrumen
conocimientos medicinas propiedades e to:
previos de distintas identifica Ejercicio
•Observación a formas. cuerpos
través de visitas al Tubos de geométricos
centro histórico las papel
• Clasificar cuerpos edificaciones para higiénico
geométricos de acuerdo con contrastar y Pelotas
las propiedades(C) establecer relaciones Bonetes de
entre las cumpleaño
edificaciones y los s.
cuerpos geométrico
•Presentación del
cartel de los cuerpos
geométricos•
Clasificación de los
cuerpos geométricos
de acuerdo a las
propiedades
• Identificación de
los elementos de los
poliedros
• Utilización de
poliedros para
dibujar tú barrio.
MEDIDA • Estrategia Texto del Indicador Técnica:
preguntas estudiante esencial Prueba
exploratorias medir Frascos Instrumen
estimar y comparar Baldes • Mide, estima y to:
capacidades con Tazas compara Ejercicio
medidas no Botellas medidas de
convencionales agua capacidad con
• Medir, estimar y comparar
Utilización: de unidades no
capacidades contrastándolos
medidas no convencionales.
con patrones de medidas no
convencionales para
convencionales.
medir diferentes
capacidades
frascos, jarras,
vasos, tazas

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
NECESIDAD EDUCATIVA
ATENDIDA

DISCALCULIA
La discalculia es una
dificultad específica en el
proceso de aprendizaje de
las matemáticas o en
aprendizajes en los que se
requiere un nivel de
razonamiento determinado.
CARACTERÍSTICAS
-Dificultades de inversiones
numéricas.
-Confusión de signos
aritméticos.
-Errores en la seriaciones
numéricas.
-Escritura incorrecta de los
números.
• Composición y descomposición de números.
• Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
• Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para
que encolumne.
• Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que
haga los cálculos que necesita.
• Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
• Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil
comprensión.
• Ejercitar actividades de cálculo mental.
• Trabajar con material concreto.
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las
destrezas con criterio de desempeño.

4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: 5. OBSERVACIONES:
Utilizar normas APA correspondientes.

• Actualización y Fortalecimiento Curricular

de la Educación General Básica 2010 tercer
Año EGB. Ministerio de Educación Ecuador.
• Evaluación de los Aprendizajes MEC-
DNMP 2002)
• Texto de Matemática, donado por el
Ministerio de Educación.
• Estándares de la Calidad Educativa:
• Estructura Básica de un Plan de Clase.
(2011). Ministerio de Educación. Curso de
Didáctica del Pensamiento Crítico, Programa
de Formación Continua del Magisterio
Fiscal.

ELABORADO REVISADO APROBADO

LIC. ANITA SINALUISA LIC. MARIELA ESPINOZA LIC. VICTOR MORA
Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

 “UNIDAD EDUCATIVA REPUBLICA DE CANADA” AÑO LECTIVO
2015-2016
PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO No
DE 5
BLO
QUE
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNA AñO TIEMPO DURACIÓN
TURA SEMANAS PERIO
DOS INI FINAL
CIO
LIC. ANITA SINALUISA MATEMÁTICAS TERC 7 56
ERO
2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
EJE CURRICULAR EJE DE EJE
INTEGRADOR APRENDIZAJE/MACRODESTREZA TRANSVERSAL/INSTITUCI
ONAL
Desarrollar el El razonamiento, la demostración, la Educación para la
pensamiento lógico y comunicación, las conexiones y/o la democracia
crítico para interpretar y representación.
resolver problemas de la
vida.
TÍTULO DEL OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO
BLOQUE/MÓDULO:
MI CASA GRANDE Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculos de suma
y resta con reagrupación con números del 0 al 999, para resolver
problemas de la vida cotidiana.
Medir y estimar capacidades con unidades no convencionales y
convencionales de su entorno inmediato.
Reconocer los cuerpos geométricos y sus elementos en los objetos
del entorno y de lugares turísticos y viene para una mejor
comprensión del espacio que nos rodea.
• Describe, construye y argumenta el patrón de formación de
sucesiones numéricas crecientes y decrecientes.
• Relaciona patrones numéricos crecientes con la adición y la
DOMINIO A

multiplicación, y decrecientes con la resta. Lee y establece

relaciones de orden entre cantidades de objetos y entre números
naturales de hasta cuatro cifras que incluyen unidades de medida6.
Asocia la noción de división con patrones de restas o repartos en
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE

tantos iguales.
• Crea y resuelve situaciones en las que se apliquen las operaciones
de adición, sustracción, multiplicación y conversiones sencillas de
medidas monetarias, de tiempo y de longitud.

ALGEBRA Y GEOMETRÍA

•Diferencia ángulos según su amplitud en objetos del entorno

DOMINIO B

(poliedros, triángulos y cuadriláteros). Lee horas y minutos en el

reloj analógico. Dibuja triángulos, cuadrados y rectángulos
utilizando cuadrículas. Estima y mide el perímetro de figuras planas,
y la capacidad y la masa de objetos del entorno.
• Reconoce características y clasifica poliedros34, cuerpos
redondos35 y figuras planas. Identifica perímetros, superficies,
segmentos y ángulos en triángulos, cuadriláteros, prismas y
pirámides. Identifica las unidades de medida de las magnitudes:
longitud (metro), masa (libra) y capacidad (litro).
DOMINIO C

• Expresa con coherencia los resultados del análisis de la

información. Formula preguntas que requieran para su solución
coleccionar y analizar datos de su entorno, y las contesta.
 DESTREZA CON ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN
CRITERIO DE METODOLÓGICAS INDICADORES TÉCNICAS E
DESEMPEÑO ESENCIALES DE INSTRUMENTO
EVALUACIÓN S DE
EVALUACIÓN

NUMÉRICO •Identificación del

problema Texto del •Formula y Prueba
mediante la estudiante resuelve Instrumen
• Formular y resolver lectura Problemas problemas to:
problemas de adición y • Interpretación Acertijos de adicción Cuestiona
sustracción con del problema Juegos y rio
reagrupación a partir de •Formulación de Matemáticos sustracción Problemas
situaciones cotidianas alternativas de a partir de
hasta números de tres solución mediante situaciones
cifras. (A)
la reflexión cotidianas
•Resolución
mediante la mate
matización del
problema.
• Verificación de
soluciones a
través de
verificación de
procesos.
• Resolución de
acertijos
matemáticos.
•Realización de
otros problemas
de la vida
cotidiana

MEDIDA •Estrategia Texto del •Realiza Prueba

cálculo mental estudiante conversion Instrumen
• Realizar conversiones • Exploración y Monedas de es entre to:
de la unidad monetaria activación de 1, 5, 10, monedas y Ejercicio
entre monedas y de conocimientos 25, 50 billetes de
monedas con billetes de
previos mediante centavos y hasta un
hasta un dólar y
una lluvia de billetes de un dólar con
viceversa. (A)
ideas sobre el dólar precisión
circulante del Material
Ecuador. didáctico
• Presentación de
monedas de 1,
5, 10, 25, 50
centavos y
billetes de un
dólar
• Juego e
intercambio de
monedas entre
compañeros con
material didáctico.
• Realización del
resumen en
organizadores
gráficos.
 3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
NECESIDAD EDUCATIVA
ATENDIDA

DISCALCULIA • Composición y descomposición de números.

La discalculia es una • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
dificultad específica en el • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para
proceso de aprendizaje que encolumne.
de las matemáticas o en • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que
aprendizajes en los que haga los cálculos que necesita.
se requiere un nivel de • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
razonamiento • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil
determinado. comprensión.
CARACTERÍSTICAS • Ejercitar actividades de cálculo mental.
-Dificultades de • Trabajar con material concreto.
inversiones numéricas. • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las
-Confusión de signos destrezas con criterio de desempeño.
aritméticos.
-Errores en la seriaciones
numéricas.
4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: 5. OBSERVACIONES:
Utilizar normas APA correspondientes.

• Actualización y Fortalecimiento
Curricular de la Educación General Básica
2010 Tercer Año EGB. Ministerio de
Educación Ecuador.
• Evaluación de los Aprendizajes MEC-
DNMP 2002)
• Texto de Matemática, donado por el
Ministerio de Educación.
• Estándares de la Calidad Educativa:
• Estructura Básica de un Plan de Clase.
(2011).

ELABORADO REVISADO APROBADO

LIC. ANITA SINALUISA LIC. MARIELA ESPINOZA LIC. VICTOR MORA

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

 UNIDAD EDUCATIVA REPUBLICA DE
AñO LECTIVO
CANADA 2015-2016
PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO No DE 6
BLOQ
UE
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGN AÑO/CURS TIEMPO DURACIÓN
ATURA O/NIVEL
SEMANAS PERIO FINAL
DOS INICIO
LIC. ANITA SINALUISA MATEMÁTICA TERCERO 6 48

2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

EJE CURRICULAR EJE DE EJE
INTEGRADOR APRENDIZAJE/MACRODESTREZA TRANSVERSAL/INSTITUCI
ONAL
Desarrollar el El razonamiento, la demostración, la Educación sexual
pensamiento lógico y comunicación, las conexiones y/o la
crítico para representación.
interpretar y resolver
problemas de la vida.
TÍTULO DEL OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO
BLOQUE/MÓDULO:

FIESTAS DE MI PAÍS Aplicar estrategias de cálculo de suma, resta y multiplicación con

números naturales del 0 al 999, para resolver problemas de la
vida cotidiana de su entorno.
Utilizar las medidas de tiempo mediante la lectura de la hora en
relojes análogos, para distribuir el tiempo en actividades
cotidianas.

• Describe, construye y argumenta el patrón de formación de

sucesiones numéricas crecientes y decrecientes.
• Relaciona patrones numéricos crecientes con la adición y la
DOMINIO A

multiplicación, y decrecientes con la resta. Lee y establece

relaciones de orden entre cantidades de objetos y entre números
naturales de hasta cuatro cifras que incluyen unidades de medida6.
Asocia la noción de división con patrones de restas o repartos en
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE

tantos iguales.

ALGEBRA Y GEOMETRÍA.

•Diferencia ángulos según su amplitud en objetos del entorno

DOMINIO B

(poliedros, triángulos y cuadriláteros). Lee horas y minutos en el

reloj analógico. Dibuja triángulos, cuadrados y rectángulos
utilizando cuadrículas. Estima y mide el perímetro de figuras planas,
y la capacidad y la masa de objetos del entorno.
• Reconoce características y clasifica poliedros34, cuerpos
redondos35 y figuras planas. Identifica perímetros, superficies,
segmentos y ángulos en triángulos, cuadriláteros, prismas y
pirámides. Identifica las unidades de medida de las magnitudes:
longitud (metro), masa (libra) y capacidad (litro).

• Expresa con coherencia los resultados del análisis de la

información. Formula preguntas que requieran para su solución
DOMINIO C

coleccionar y analizar datos de su entorno, y las contesta.

 EVALUACIÓN
DESTREZA CON ESTRATEGIAS RECURSO TÉCNICAS
CRITERIO DE METODOLÓGICAS S INDICADORES E
DESEMPEÑO ESENCIALES DE INSTRUME
EVALUACIÓN NTOS DE
EVALUACI
ÓN

• Estrategia cálculo Texto del Reconoce Prueba

NUMÉRICO mental estudiant mitades y Instrume
• Reconocer mitades •Estrategia lluvia de e dobles en nto:
y dobles en unidades ideas Manzanas unidades de Ejercicio
de objetos (c) • Etapa concreta: Naranjas objetos.
Manipulación de frutas, Pelotas
• Etapa Gráfica: Caramelo
representación gráfica s
de las frutas, partidas
en dos mitades o dibujar
el doble de la fruta.
• Etapa Abstracta:
representación simbólica
de la cantidad de
acuerdo a la mitad o
doble.

• Estrategia cálculo Texto del Realiza Prueba

mental estudiant multiplicacione Instrume
NUMÉRICO •Activación de e s con patrones nto:
• Relacionar la noción conocimientos Tablas de de sumandos Ejercicio
de multiplicación con • Observación de los multiplica iguales y
patrones de arbustos que hay en el r series
sumandos iguales o dibujo simplifica numéricas.
con situaciones de • Comunica cuántos da
“tantas veces tanto”. arbustos hay Juegos
(P) • Cuenta cuántas flores matemáti
hay en cada arbusto cos
• Escribe cuántas flores Cartel de
hay en total. las series
• Explicación cómo se numérica
contaría las flores sin s
contar de una en una.
• Deducción: sumar
tantas veces un mismo
número es multiplicar.
Y la multiplicación es
una suma rápida.
• Reconocimiento de los
términos de la
multiplicación
•Escritura de series
numéricas del 2 hasta
el 9

• Estrategia cálculo Texto del Escribe e Prueba

NUMÉRICO mental alumno identifica Instrume
•Exploración de los Números números nto:
• Reconocer los aprendizajes previos ordinales ordinales hasta Ejercicio
ordinales del primero • Realización de una el vigésimo.
al vigésimo. (C) carrera entre 20
estudiantes
• Registro de los
estudiantes que llegaron
a la meta.
• Nominarles del
primero al vigésimo
 según el orden de
llegada
• Lectura y escritura
de los números
ordinales
• Ordenación de
números ordinales
• Elaboración de
resúmenes en
organizadores gráficos.

MEDIDA
•Estrategia preguntas Texto del Realiza Prueba
• Realizar exploratorias. estudiant conversiones Instrume
conversiones usuales • Exploración de e entre años, nto:
entre años, meses, conocimientos previos Reloj meses, Ejercicio
semanas, días, horas Observación y análisis Calendari semanas, días,
y minutos en del calendario y reloj. o horas y
situaciones • Realización de minutos de
significativas. (P, A) conversiones: de años a manera exacta
meses y días; de días a
horas y minutos; de
meses a semanas y días
•Abstracción: de cada
una de las conversiones
•Aplicación de los
aprendizajes a
situaciones similares
• Elaboración de
resúmenes en
organizadores gráficos.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
LA NECESIDAD
EDUCATIVA
ATENDIDA
DISCALCULIA • Composición y descomposición de números.
La discalculia es una • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
dificultad específica • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para
en el proceso de que encolumne.
aprendizaje de las • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que
matemáticas o en haga los cálculos que necesita.
aprendizajes en los • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
que se requiere un • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil
nivel de comprensión.
razonamiento • Ejercitar actividades de cálculo mental.
determinado. • Trabajar con material concreto.
CARACTERÍSTICAS • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las
-Dificultades de destrezas con criterio de desempeño.
inversiones
numéricas.
-Confusión de signos
aritméticos.
-Errores en la
seriaciones
numéricas.
-Escritura incorrecta
de los números.
-Ubicación incorrecta
de los números para
realización de
operaciones.
-Dificultad para
 4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: 5. OBSERVACIONES:
Utilizar normas APA
correspondientes.
• Actualización y Fortalecimiento
Curricular de la Educación General
Básica 2010 tercer Año EGB.
Ministerio de Educación Ecuador.
• Evaluación de los Aprendizajes
MEC- DNMP 2002)
• Texto de Matemática, donado
por el Ministerio de Educación.
• Estándares de la Calidad
Educativa:
• Estructura Básica de un Plan de
Clase. (2011). Ministerio de
Educación. Curso de Didáctica del
Pensamiento Crítico, Programa de
Formación Continua del Magisterio
Fiscal, Centro Gráfico Ministerio de
Educación- DINSE.

ELABORADO REVISADO APROBADO

LIC. MARIELA ESPINOZA LIC. VICTOR MORA
LIC. ANITA
SINALUISA
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