UNDAC

U N I V E R S I D A D

Commented [U1]: Mejorar la portada ya que es la

Ciencias de la Educación caratula de tu monografía guíate del la pagina 68 del
manual.

EL APRENDIZAJE
HUAMAN ONOFRE, GISSELA JOANNYNA

MONOGRAFÍA PARA LA ASIGNATURA MÉTODOS

DE ESTUDIO DEL TRABAJO UNIVERSITARIO

CONSTITUCION – PERÚ

2018

1
 DEDICATORIA
El siguiente trabajo monográfico va
dedicado a las personas que hacen que
mis metas y sueños sean posibles: mis
padres.
También va de dedicado a mis
compañeros y a mi profesor que sin su
ayuda no hubiese sido posible este
trabajo

2
 PROLOGO

Con suma complacencia escribo esta línea para prologar el presente trabajo
monográfico titulada el aprendizaje, trabajo realizado por distintas fuentes de
información ya sea por autores que aplican una metodología adecuada que nos ofrece
contenidos, conceptos, y metodología en relación a mi investigación.
Sin embargo, considero que muchos de ellos, al igual que el presente trabajo recogen
aprendizajes previos y experiencias personales, planteando alternativas de abordaje
respecto al trabajo de investigación en el campo profesional y en un ámbito o contexto
determinado.
De otro lado si bien uno de los fines de toda institución de educación superior tiene que
ver con el impulso al trabajo de investigación también es cierto la importancia que se
le debe dar a la investigación formativa que deben desarrollar los docentes en el aula
de clase en el desarrollo de los contenidos teóricos y prácticos y que tienen mucho que
ver con la investigación acción de carácter participativo.
Los autores través del desarrollo de los contenidos quieren destacar los principales
conceptos
Es también Útil para quienes ya estaban inquietos por los problemas educativos. Y se
preguntan, por ejemplo, por qué hay tantas enseñanzas sin aprendizaje y tantos
aprendizajes sin “enseñanza”. Es decir: por qué en tantas aulas se enseña mucho, pero
se aprende poco. Y, al mismo tiempo, ¿por qué?; y cómo tanta gente aprende cosas sin
la ayuda de una institución educativa o de una persona con título de educador. Commented [U2]: Debes mencionar el nombre del
apresona que hizo tu prologo. Que es otra persona.

3
 INTRODUCCION

Mi objetivo es responder al interrogante de como aprendemos. El conocimiento que

nos ofrecen las teorías del aprendizaje no es tan incompleto ni tan complicado como
para que los profesionales de la enseñanza no puedan beneficiarse de él. Los
profesionales de la enseñanza no deben esperar a que la psicología les proporciones las
reglas de lo que deben o no deben hacer en el aula.
Por eso, los profesores deben buscar los principios en la psicología, ya que al ser más
flexibles que las reglas pueden adaptarse mejor a las diferentes situaciones y alumnos.
Cuando se busca una explicación sobre cualquier tema de psicología de la educación,
no es conveniente centrarse solamente en un enfoque, pues tendría como ventaja la
sencillez, por el contrario, tendría el inconveniente de conducirnos al fracaso por no
haber seguido otro camino que un enfoque distinto podría habernos sugerido. El
aprendizaje en el aula es un proceso muy complejo que abarca distintos tipos de
aprendizaje.
Los alumnos no solo aprenden conocimientos, sino también valores y actitudes, hábitos
y modos de comportamiento, cuya adquisición es explicada de una manera más clara
por unas teorías que por otras. (Psicocode, 2018)

4
 INDICE

Pág.
PROLOGO -----------------------------------------------------------------------------------------------3
INTRODUCCIÓN --------------------------------------------------------------------------------------4

CAPITULO I

DEFINICION Y SUS PUNTOS DE VISTA

1.1 APRENDER-----------------------------------------------------------------------------------------8
1.2 MEMORIA------------------------------------------------------------------------------------------8
1.3 APRENDIZAJE ------------------------------------------------------------------------------------8
1.4 PUNTOS DE VISTA ------------------------------------------------------------------------------8
1.4.1 PUNTO DE VISTA CODUCTISTA------------------------------------------------------8
1.4.2 PUNTO DE VISTA COGNITISTA-------------------------------------------------------8
1.4.3 APRENDIZAJE EN LA EVOLUCION---------------------------------------------------8

CAPITULO II

PARTICULARIDAD Y CIRCUNSTANCIAS

2.1 CARACTERISTICAS-----------------------------------------------------------------------------10
2.1.1 CONDUCTUAL-----------------------------------------------------------------------------10
2.1.2 COGNITIVO---------------------------------------------------------------------------------10
2.2 FACTORES-----------------------------------------------------------------------------------------10
2.2.1 MOTIVACION------------------------------------------------------------------------------10
2.2.2 LA MADURACION PSICOLOGICA----------------------------------------------------11
2.2.3 LA DIFICULTAD MATERIAL(RECURSUS)-----------------------------------------11
2.2.4 LA ACTITUD DINAMICA Y ACTIVA-------------------------------------------------11
2.2.5 TU ESTADO DE FATIGA O DESCANSO---------------------------------------------11
2.2.6 CAPACIDAD INTELECTUAL-----------------------------------------------------------11
2.2.7 DISTRIBUCION DEL TIEMPO PARA APRENDER---------------------------------11

5
 CAPITULO III

SUPOSICIONES Y METODOLOGIA

3.1 TEORIAS DEL APRENDIZAJE----------------------------------------------------------------13

3.1.1 CONDUCTISTA----------------------------------------------------------------------------13
3.1.2 COGNITIVISTA----------------------------------------------------------------------------13
3.2 PROCESOS DEL APRENDIZAJE--------------------------------------------------------------14

CAPITULO IV

TIPOS DE APRENDIZAJE

4.1 APRENDIZAJES MENTALES------------------------------------------------------------------16

4.2 APRENDIZAJES EMOCIONALES Y APRECIATIVOS-----------------------------------16
4.3 APRENDIZAJE SOCIAL--------------------------------------------------------------------------16
4.4 APRENDIZAJES MOTORES--------------------------------------------------------------------16

CONCLUSION------------------------------------------------------------------------------------------17
ANEXO --------------------------------------------------------------------------------------------------18
GLOSARIO ---------------------------------------------------------------------------------------------19
FUENTES DE INFORMACION----------------------------------------------------------------------20

6
 CAPITULO I

DEFINICION Y SUS PUNTOS DE VISTA

7
 EL APRENDIZAJE

1. Aprender
Cambio relativamente permanente en el comportamiento que refleja una
adquisición de conocimientos y habilidades a través de la experiencia. Incluye
el estudio, la instrucción, la observación y la práctica. Los cambios en el
comportamiento son objetivos por lo que se pueden medir.

2. Memoria
Es una parte crucial del proceso de aprendizaje, sin ella, las experiencias se
perderían y el individuo no podría beneficiarse de la experiencia pasada.
(Tiberius, 2002)

3. Aprendizaje
Es muy compleja la definición del aprendizaje, hay diferentes puntos de vista,
tantos como definiciones:
3.1. Punto de vista conductista
Es un proceso por el cual se adquiere una nueva conducta, se modifica una
antigua conducta o se extingue alguna conducta, como resultado siempre de
experiencias o prácticas.
3.2. Punto de vista cognitivista
El aprendizaje según el enfoque cognitivista tiene una dimensión individual,
ya que al residir el conocimiento en la propia mente, el aprendizaje es visto
como un proceso de construcción interna de dicho conocimiento.
Consideramos que el aprendizaje es una de las funciones mentales más importantes,
consiste en un cambio de la conducta pero no implica su realización, sin embargo, los
cambios producidos no siempre son permanentes
Asociamos el aprendizaje con la adquisición de una conducta nueva pero también
puede conllevar pérdida o disminución de otra
3.3. Aprendizaje en la evolución
El aprendizaje influye en todos los seres vivos permitiéndolos adaptarse a las
variaciones ambientales para poder sobrevivir.
Por ende, se puede definir como el proceso por el cual se adquiere conocimientos y así
se producen ciertos cambios o modificaciones en el comportamiento a partir de
determinadas experiencias, prácticas o informaciones percibidas.

8
 CAPITULO II

PARTICULARIDAD Y CIRCUNSTANCIAS

9
4. Características del aprendizaje
4.1. Conductual
 Cambio de comportamiento: Este cambio se refiere tanto a las conductas que
se modifican, como a las que se adquieren por primera vez, como: el
aprendizaje de un nuevo idioma. Se debe tener en cuenta que los cambios son
relativamente estables cuando nos referimos a los aprendizajes guardados en la
memoria a largo plazo.
 Se da a través de la experiencia: Es decir que los cambios de comportamiento
son producto de la práctica o entrenamiento. Como: Aprender a manejar un
automóvil siguiendo reglas necesarias para conducirlo.
 Implica interacción Sujeto-Ambiente: La interacción diaria del hombre con su
entorno determinan el aprendizaje.
4.2. Cognitivo
Las etapas cognoscitivas se relacionan con la edad.
 El desarrollo cognoscitivo es secuencial y se basa en crecimiento previo.
 La capacidad del estudiante es importante, los estudiantes talentosos son
capaces de aprender más, más rápidamente que los demás.
 El aprendizaje se puede modificar como resultado de la interacción de
la persona con el ambiente.
 El aprendizaje involucra la asimilación de nuevas experiencias con
experiencias previas.
 El aprendizaje se logra mejor a través de la participación activa en el ambiente,
el maestro puede mejorar el ambiente para estimular el aprendizaje.
 Existen varios componentes y tipos de inteligencia o tipos de comportamiento
que indican comportamiento inteligente.
 Los estudiantes aprenden mejor cuando pueden generalizar la información, o
sea aprendizaje entero a parcial.
 Los estudiantes que aprenden a aprender, aprenderán más en la escuela que
aquéllos que son dependientes del maestro para aprender.
 La transferencia de aprendizaje aumenta cuando los estudiantes tienen la
oportunidad de resolver problemas.

5. Factores
5.1. Motivación
Interés que tiene el alumno por su propio aprendizaje o por las actividades que le
conducen a él. El interés se puede adquirir, mantener o aumentar en función de
elementos intrínsecos y extrínsecos. Hay que distinguirlo de lo que

10
tradicionalmente se ha venido llamando en las aulas motivación, que no es más que
lo que el profesor hace para que los alumnos se motiven.
5.2. La maduración psicológica
Es importante saber cómo ayudar a aprender dependiendo de la edad del alumno
aprenda de una forma más fácil, y saber de qué temas tratar o hablar con él.
5.3. La dificultad material(recursos)
Otro factor que puede influir en el aprendizaje es lo material y esto es muy
importante porque muchas veces depende de dinero la educación de nuestros hijos,
tenemos que ver la forma de ayudarlos económicamente de la mejor manera para
que tengan todos los materiales, de otra forma se atrasarían y no aprendieran
correctamente.
5.4. La actitud dinámica y activa
Esta parte es de las que tenemos que tomar mucho en cuenta, puesto que es más
fácil aprender en una clase dinámica, ósea con juegos y preguntas que ayuden a
entender mejor el tema, pero claro, que el alumno este en una actitud de aprender.
5.5. Tu estado de fatiga o descanso
Es muy importante que el alumno esté en condiciones de aprender, que quiere decir
esto, que este descansado, haya dormido bien, para poner la atención debida en la
clase.
5.6. Capacidad intelectual
Esta capacidad es diferente en cada una de las personas, buena, regular, mala y
excelente.
5.7. Distribución del tiempo para aprender
Toma en cuenta que la distribución de tu tiempo es muy importante para que tu
mente siempre este activa para aprender.

11
 CAPITULO III

SUPOSICIONES Y METODOLOGIA

12
6. Teorías del aprendizaje
6.1. Conductista
Para los conductistas el aprendizaje es: Gradual y continuo, donde
la fuerza aumenta paulatinamente al aumentar el número de ensayos.
Resumiéndose en como la teoría que caracteriza el aprendizaje, señalándolo como
una vinculación o conexión de estímulos y respuestas. (ROSHAUN, 2011)
El conductismo establece que:
 El aprendizaje es un cambio en la forma de comportamiento en función a los
cambios del entorno.
 Aprender resulta de la asociación de estímulos y respuestas.
 Afirman que el proceso de aprendizaje no necesita tomar en cuenta
pensamientos, porque estos aspectos internos dependen de quien aprende.
 El aprendizaje requiere organizar los estímulos del ambiente de manera que
los estudiantes puedan dar respuestas adecuadas y recibir el refuerzo.
De esta teoría se plantaron dos variantes: el condicionamiento clásico y el
condicionamiento instrumental y operante. El primero de ellos describe una
asociación entre estímulo y respuesta contigua, de forma que si sabemos plantear
los estímulos adecuados obtendremos la respuesta deseada. Esta variante explica
tan solo comportamientos muy elementales. La segunda variante, el
condicionamiento instrumental y operante persigue la consolidación de la
respuesta según el estímulo, buscando los reforzadores necesarios para implantar
esta relación en el individuo.
6.2. Cognitivista
Aprendemos de la experiencia pero es el sujeto quien construye
el conocimiento del mundo externo en función de su organización cognitiva
interna, el sujeto interpreta la realidad y proyecta sobre ella los significados que va
construyendo.
Para algunos autores, el aprendizaje cognitivo es:
 Piaget: todo el proceso de aprendizaje es un proceso de maduración en el que
desde los primeros estímulos vamos madurando el sistema nervioso y vamos
organizando nuestro mapa.
Esta maduración psíquica y física es el aprendizaje.
 Ausubel: aprendizaje significativo. Nos explica que solamente aprendemos
aquellas cosas que tienen significado para nosotros. Si la información no
tiene significado para nosotros no la aprendemos.

13
  Vygotski: No aprendemos individualmente, siempre en grupo, por
imitación, interiorización social, interacción con el grupo.
En pocas palabras, el aprendizaje cognitivo es el Proceso activo por el que el sujeto
modifica su conducta, dándole un carácter personal a lo aprendido.

7. Procesos del aprendizaje

PROCESO DE APRENDIZAJE

APLICACIÓN
PRODUCTO DEL
PROCESO DE LA
ACCESO A LA OBTENIDO(concepc CONOCIMIENT
INFORMACIÓN(op
INFORMACIÓN iones del O/EVALUACIÓN(
eraciones cognitivas)
aprendizaje) operaciones
cognitivas)

- entorno físico, otras

personas
- materiales -captación, análisis- - memorización
didácticos: interacción, (*conceptos, - en situaciones
convencionales, TIC (t experimentación hechos, procedimiento conocidas
ecnología de la - comunicación con s, normas) (repetición)
información comunica otros, negociación de - habilidad - en nuevas
ciones) significados -rutina/motriz situaciones(proceso
- entorno más - elaboración, - comprensión (id.*) s de comunicación,
mediático ( medios de reestructuración, - conocimiento+ estrat transferencia)
comunicación masiva) síntesis egias cognitivas Commented [U3]: Mencionar la fuente y el autor de este
- Internet(ciberespacio grafico. Guíate del modelo en el manual.
)

Figura 1 Proceso de Aprendizaje (Graells, 2011)

14
 CAPITULO IV
TIPOS DE APRENDIZAJE

15
8. Tipos de aprendizaje
No existen formas de aprendizaje totalmente independiente y diferente es necesario
comprender los tres actos del comportamiento; el pensar, el sentir y el actuar asimismo
sus productos se manifiestan en tres comportamientos ,pensamiento , afectividad
y acción en la psicología del aprendizaje se le denomina a estas formas del
comportamiento dominios del aprendizaje identificando así las áreas cognoscitiva,
afectiva, y psicomotora.
8.1. Aprendizajes mentales
Son los que corresponden a la estructura cognoscitiva y dan lugar a la adquisición
de nuevos conocimientos, significados, e informaciones.
Memorizar es uno de los requisitos básicos de la vida del hombre pero se retienen
más aquellos aprendizajes en que la eficacia reside más en el modo de pensar que
aquellos en que es más importante la memorización del material de aprendizaje.
8.2. Aprendizajes emocionales y apreciativos
Estos corresponden a la estructura efectiva y están de una u otra manera vinculados
con la motivación, por lo tanto, dan lugar a la formación de comportamientos
relacionados con las actitudes, intereses, ideales; como también al desarrollo de
sentimientos de seguridad y autonomía.
8.3. Aprendizaje social
Corresponde también a la estructura afectiva pero relacionada con la pertenencia
ideológica del grupo en el proceso de socialización.
8.4. Aprendizajes motores
La estructura psicomotora de la conducta humana está relacionada con el desarrollo
de destrezas dentro de las que están las destrezas manuales y las de actos físicos, se
sabe que gran parte de la conducta humana es motriz por tal motivo los aprendizajes
motores son importantes para lograr éxitos en el desempeño de las actividades que
la vida demanda al ser humano.

16
 CONCLUSIÓN
El aprendizaje es una de las funciones mentales más importantes como ya lo
mencionamos, cabe recalcar que no en todos los contextos se aprende de la misma
manera, es decir un ejemplo claro seria la enseñanza en el colegio, cuyo aprendizaje se
enfoca a la formación personal (valores, principios), en cambio la universidad está
enfocada a la formación meramente profesional. En fin, sea cual sea el tipo de
aprendizaje este siempre será de vital importancia ya que nos enseña a reconocer que
somos capaces de hacer lo que antes no podíamos hacer aprender a aprender, y ello es
una de las actividades más importantes que podemos realizar en nuestra vida.
"Aprender debe ser una experiencia total”
Commented [U4]: Las conclusiones deben ser de acuerdo
a cada capitulo que tiene tu monografía
Agregar algunas sugerencias de ser necesarios para su
mejor comprensión.
Gisela Mejora tu trabajo se que lo puedes hacer y te felicito
por tu cumplimiento oportuno discúlpame si me olvide
corregir tu trabajo impreso suerte y a seguir adelante
siempre.

17
 ANEXO

Figura 2 Ciclo del Proceso de Enseñanza del Aprendizaje (Posa, 2015)

18
 Figura 3 Cono de Aprendizaje de Edgar Dale (Vidal, 2007)

GLOSARIO

Asimilación: comprensión de lo que se aprende o incorporación a los conocimientos previos

Adquisición: compra de una cosa: compra de un terreno

Adquirir: ganar, llegar a tener algo

Activa: poner en marcha un mecanismo

Afectividad: f. psicol. Capacidad de reacción de un sujeto ante los estímulos que provienen
del medio externo o interno, cuyas manifestaciones son los sentimientos y las emociones

Autonomía: condición del estado del individuo, comunidad o pueblo con independencia y
capacidad de autogobierno

Conductista: perteneciente o relativo al conductismo

Cognitivismo: del conocimiento o relativo a el desarrollo cognitivo

Dinámica: véase dinámico o dinámica

Dominios: poder que se ejerce sobre personas o cosas

Estimular: incitar, animar a alguien para que efectué una cosa

Flexible: que se acomoda con facilidad a distintas situaciones o a las propuestas de otros

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Interacción: acción que se ejerce recíprocamente: se desmayó la interacción del alcohol y
los calmantes que había tomado

Involucrar: complicar a alguien en un asunto, comprometiéndolo a él.

Intrínsecos: adj. Característico, esencial: cualidad intrínseca

Motivación: estimulación para animar e interesar

Masiva: adj, que es muy numeroso o se realiza en gran cantidad

Objetivo: expresión de los objetivos educativos que orienten los procesos de enseñanza
aprendizaje en el nivel correspondiente a las aulas.

Paulatina: adj. Que procede o actúa despacio y de forma gradual

Rutina: costumbre inveterada, habito adquirido de hacer las cosas sin pensarlas

Transferencia: acción y resultado de transferir

Variante: cada una de las diversas formas con que se presenta algo

Vinculados: unir o relacionar una persona o cosa con otro

FUENTES DE INFORMACION

Psicocode. (27 de Junio de 2018). Psicocode.com. Obtenido de Psicocode.com:

https://psicocode.com/psicologia/el-concepto-de-aprendizaje/
Ramos, O. A. (Junio de 2009). programasdecursosonline. Obtenido de
programasdecursosonline:
https://programasdecursosonline.weebly.com/uploads/1/4/7/4/14745036/sem_1_tema
_3_la_conduccin_del_proceso_enseanza-aprendizaje.pdf
ROSHAUN. (14 de Marzo de 2011). Tslideshare. Obtenido de slideshare:
https://es.slideshare.net/ROSHAUN/presentacion-conductismopsicologia
Tiberius, J. (2002). MOLWICK. Obtenido de MOLWICK:
https://www.molwick.com/es/memoria/
Vidal, M. L. (17 de Mayo de 2007). bitacoradelgaleon. Obtenido de bitacoradelgaleon:
http://bitacoradelgaleon.blogspot.com/2007/05/edgar-dale-y-el-cono-de-
aprendizaje.html

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