Ficha de circulación interna de la Cátedra Teoría y Técnicas de Exploración y Diagnóstico

Psicológico. Módulo II Cat. II

APLICACIONES DEL TEST “PERSONA CON ARMA”

Ficha de circulación interna de la Cátedra de Teoría y Técnicas de Exploración y Diagnóstico

Psicológico. Mód. II Cát. II de la Universidad de Buenos Aires. - Año: 2016

Autores:
-Dra. Teresa Veccia – Dra. en Psicología.
Profesora Titular de la Cátedra Teoría y Técnicas de Exploración y Diagnóstico Psicológico.
Mod II Cat II de la Universidad de Buenos Aires.
-Lic. Fernando Del Rio – Psicólogo UBA.
Docente en Cátedra Teoría y Técnicas de Exploración y Diagnóstico Psicológico.
Mod II Cat II de la Universidad de Buenos Aires.
-Lic. Mariana Valenti – Psicóloga UBA.
Docente en Cátedra Teoría y Técnicas de Exploración y Diagnóstico Psicológico.
Mod II Cat II de la Universidad de Buenos Aires.

INTRODUCCION
El campo de inserción actual del Psicólogo abarca varias áreas de trabajo en las cuales se
podráadministrar entrevistas y técnicas auxiliares para la evaluación de un sujeto. Estas últimas son
aplicables en distintos ámbitos: educativo, laboral, forense y clínico.
El siguiente material pretende acercar al alumno un instrumento más de los utilizados en la práctica del
Psicólogo en el área de Selección de Personal.
Hay múltiples interrogantes que debemos realizar cuando,por ejemplo ante una demanda específica de
una Organización,seseleccionará aun candidato con características particulares para acceder a un
puesto de trabajo.
Desde la práctica profesional, sabemos la importancia que tienen las técnicas psicométricas y
proyectivas, entre ellas las técnicas gráficas, en el conocimiento global de la personalidad del sujeto y en
sus niveles profundos de integración y estructuración psíquica.Las psicométricas “se dedican al estudio
de los fenómenos generales y universales, buscan la cuantificación como criterio para establecer
normas”.1
En cambio, las proyectivas sontécnicas con material poco estructurado, que resultan relativamente
sencillas de administrar si el Psicólogo ha estado entrenado, con consignas claras y cierto grado de
libertad para realizarlas, lo que permite la proyección inconsciente de determinadas características o
aspectos de sí mismo.
La proyección, como la entendemos en Técnicas Proyectivas, es la respuesta organizada y personal del
sujeto frente a un conjunto de estímulos ambiguos, a los que se les da un nuevo sentido, un nuevo

1
VECCIA, TERESA (2005). Revisión de los conceptos de Personalidad y Proyección. Diferencias entre Técnicas
Psicométricas y Proyectivas. Ficha del Depto. de Publicaciones Facultad de Psicología ‐UBA‐; págs. 13‐14.
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significado, que está determinado por emociones, necesidades,sentimientos, conocimientos,

características de personalidad y experiencias previas.
En las líneas que siguen haremos referencia al Test “Persona con Arma” (PCA). Se trata de una
técnica gráfica proyectiva, relativamente nueva, y de gran aplicación-dentro de una batería de técnicas
evaluativas-, en diagnósticos de aptitudes para portación y/o tenencia de armas, licencias de conducción
y postulación para cargos en tareas de seguridad en general.

Personalidad y psicodiagnóstico:
Para entender a qué nos referimos cuando hablamos de “personalidad”, podemos citar la propuesta de
definición integradora que encontramos en el artículo de Teresa Veccia titulado “Revisión de los
conceptos de Personalidad y Proyección. Diferencias entre Técnicas Psicométricas y Proyectivas”
(2006), ficha que es material de cátedra.
Allí leemos:
“La personalidad puede entenderse como una organización única e idiosincrásica de cada sujeto que le
permite interactuar con los otros humanos y no humanos, y que se ve influenciada permanentemente por
los entornos en los que dicho sujeto se desarrolla (familiar, social, cultural, político, económico). Su base
es biológica y su desarrollo (personificación) es posible a partir de la trama vincular que la origina y
sostiene. El desarrollo de la personalidad, su complejización en múltiples facetas que le permiten una
mayor versatilidad, flexibilidad y eficacia en la adaptación y selección de ambientes y situaciones, la
búsqueda de escenarios que permitan las acciones más eficaces para el sujeto en sus procesos de toma
de decisiones, y el despliegue de sus potencialidades (consecuencia de la incorporación del ejercicio
continuado de la imaginación en tanto búsqueda de alternativas y mundos posibles), sólo resulta posible
en y a partir del diálogo intersubjetivo.
Por otro lado, la personalidad como constructo en el que convergen y se integran aportes del
psicoanálisis tanto como de las teorías cognitivas, puede pensarse como disponiendo de dos aspectos
en permanente conexión e interpenetración: uno manifiesto y otro latente. Pero no solamente referidos a
los procesos de la memoria que se vuelven disponibles o se inhiben (reprimen) sino a la manifestación
de la acción y a la presencia latente de la misma en los guiones que la preceden y determinan desde la
fantasía.
Por fin la personalidad se desarrolla a partir del deseo y la necesidad (términos que deben diferenciarse)
y en una variedad de procesamientos cambiantes y fluidos (corrientes representacionales) que permiten
construir/deconstruir/reconstruir el propio proyecto de vida a lo largo de los años y las diferentes crisis
vitales.
El cambio de la personalidad es posible en la medida en que cada sujeto se piense y se historice, lo
contrario, una autopercepción estática e inmutable conduce a la enfermedad psíquica o somática.” 2

En el terreno del psicodiagnóstico, se busca comprender, precisamente, esa subjetividad singular, ese
sujeto que proyecta, que se expresa en diversos segmentos de conductaa partir de una entrevista, una
respuesta a un test, una representación gráfica, una hora de juego, un sueño, un lapsus, un síntoma.

2
VECCIA, TERESA (2005). Revisión de los conceptos de Personalidad y Proyección. Diferencias entre Técnicas
Psicométricas y Proyectivas. Ficha del Depto. de Publicaciones Facultad de Psicología ‐UBA‐; págs. 13‐14.
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Las conductas particulares, de estas manifestaciones regulares y generales se analizan, integran y

articulan para posibilitar una aproximación al funcionamiento del sujeto en un determinado momento y
bajo ciertas condiciones.
Para esta tarea, a partir de una demanda previa que puede provenir de diversos ámbitos (educacional,
clínico, laboral, forense) y para poder arribar a un diagnóstico adecuado, se hace preciso combinar una
serie de entrevistas y de técnicas auxiliares.

La Psicología Laboral, por su parte, centra su estudio en el análisis de la conducta humana dentro de
una organización, “es una ciencia aplicada, de carácter social, que, haciendo eje en el hombre en su
medio laboral, intenta explicar los complejos procesos psicológicos que se desencadenan en la
interdependencia espiralada sujeta a relaciones de invariancia y cambio”. “El trabajo capacidad esencial
del hombre, es siempre una actividad social” (Filippi, El Aporte de la Psicología del Trabajo a los
Procesos de Mejora Organizacional. Pág. 10). 3
En el ámbito laboral, el objetivo del psicólogo es: observar, estudiar y analizar a una persona en su
contexto de trabajo tanto en su desempeño individual como cuando forma parte de un equipo. Esta
mirada se extiende también hacia las instituciones y empresas.
Dependiendo de las particularidades del caso, del origen de la demanda y del propósito de la misma por
ejemplo una batería de técnicas podría estar conformada por:
 Entrevista psicológica individual.
 Test de Bender.
 Cuestionario Desiderativo.
 Dibujo de la Figura Humana (DFH-Machover)
 Persona bajo la lluvia.
 Persona con arma (en los casos en que sea pertinente según el puesto de trabajo)
 Test de Rorschach
Es preciso tener presente que las interpretaciones y significados de cada indicador arrojado por las
diversas técnicas son orientativas y no concluyentes en sí mismas. Se deben adecuar a cada individuo
particular.
No es la repetición del o los indicadores en su cualidad aditiva (por recurrencia, por ejemplo) lo que
robustece una hipótesis y la fundamenta. Se entiende solamente a partir de la manera en que tales
indicadores se articulan en la producción del entrevistado y que da cuenta de su singularidad subjetiva. 4

Si la tarea encomendada a un Psicólogo que trabaja en el ámbito Laboral fuera evaluar el ingreso de un
aspirante a alguna fuerza de seguridad, ¿qué técnicas se administrarán?, ¿qué será lo más adecuado
para considerar en el perfil de un candidato?, ¿su impulsividad por ejemplo?, ¿su nivel de agresividad?
Vamos a abordar el siguiente Test, que actualmente está en proceso de validación.

3
FILIPPI, GRACIELA. El aporte de la psicología del trabajo a los procesos de mejora organizacional. Secretaría de
Cultura de la Facultad de Psicología Universidad de Buenos Aires. 1995.
4
PÉREZ LALLI, M. (2010) ”Indicador: Algunas reflexiones sobre las implicancias de esta noción en el campo
del psicodiagnóstico.“ Revista de Epistemología y Ciencias Humanas. Rev. Nº 2
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TEST PERSONA CON ARMA

El Test Persona con Arma es una técnica gráfica creada por el psicólogo peruano Luis Morocho
Vásquez5, en 2007.
Este test se incorpora a la batería de técnicas evaluativas, para diagnósticos de:
 Aptitudes para portación o tenencia de armas.
 Licencias de conducción.
 Postulación para cargos de seguridad en general.
 Psicología Laboral: perfiles laborales en relación a lo mencionado más arriba, para puestos de
trabajo que requieran la portación o uso de armas.

Es importante evaluar la presencia o ausencia de indicadores psicopatológicos significativos,

organicidad, adicciones (alcohol, drogas o psicofármacos), por tratarse de factores que pueden
distorsionar la percepción de la realidad y el control de los impulsos.

Dentro de las características psicológicas a tener en cuenta al momento de concluir sobre la aptitud o no
del evaluado para portar un arma, encontramos las siguientes:

 Nivel, tipo y manejo de la ansiedad

 Nivel de inteligencia general y de orientación preferentemente práctica.
 Nivel de Atención y Concentración.
 Tolerancia a la frustración
 Estabilidad emocional.
 Grado y tipo de agresividad.
 Adecuado manejo de la impulsividad

Respecto de esta última característica psicológica (la impulsividad) realizaremos, antes de continuar,
algunas consideraciones sobre ella.

¿Qué sería la impulsividad?

Pensemos en la siguiente situación concreta: cuando un policía detiene a alguien sospechoso de

cometer un delito tiene que actuar, por un lado, con rapidez y decisión. Pero, a su vez, debe medir en
forma proporcionada la medida que está por aplicar. Es decir, debe ser “impulsivo” (en el sentido de
“decidido”) pero cauto, reflexivo y prudente al mismo tiempo, de manera de evitar daños excesivos e
innecesarios, más aun cuando se trata del uso de armas de fuego.

5
Luis Morocho Vásquez: Psicólogo organizacional. Premio Iberoamericano en Recursos Humanos 2012 – Chiapas –
México. Premio Nacional 2010 en Psicología Organizacional –Colegio Psicólogos del Perú. Diplomado en Dirección,
Gestión y Desarrollo de Personal. Coordinador Psicología Organizacional en Latinoamérica – ULAPSI. Conferencista
Internacional y Nacional. Autor del Test La Persona con Arma. Autor del libro: Las Técnicas Proyectivas en la
evaluación psicológica. Miembro del comité Científico de la Asociación Latinoamericano de Rorschach y otras
Técnicas Proyectivas
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En el trabajo titulado “Evaluación de la impulsividad y riesgo en el uso de armas de fuego en policías y

fuerzas de seguridad”6, de Antoni Andrés Pueyo7, psicólogo español de la Universidad de Barcelona,
encontramos una aproximación al concepto de impulsividad:

“La impulsividad, como pasa con tantos otros atributos psicológicos relevantes (y este lo es), es un
fenómeno familiar y que aparentemente todos conocemos. Lo hacemos servir para calificar a los otros, y
las conductas, acciones y decisiones que tomamos. Es un atributo muy empleado para describir las
características de las personas y por esto tiene muchos sinónimos. Las personas impulsivas se pueden
calificar también como: temerarias, imprudentes, arriesgadas, poco reflexivas, espontáneas, naturales,
rápidas, inconscientes, etc., y estos calificativos los aplicamos también a las conductas y actuaciones
propias y ajenas

La impulsividad es un atributo psicológico complejo, y disposicional, es decir, que facilita la manera de

actuar ante un requerimiento situacional concreto. Esto significa que la impulsividad no es la responsable
del inicio de una conducta, pero sí modula cómo esta conducta se expresará realmente.”

En general, los efectos de la impulsividad son negativos (aunque los hay también positivos) tanto para el
individuo como para la sociedad y por esto se considera un atributo negativo e indeseable. El concepto
de impulsividad despierta el interés de numerosos profesionales que provienen de diversos campos de
investigación: psiquiatras, criminólogos, pediatras y pedagogos, farmacólogos, médicos e incluso
economistas y sociólogos.

En la evaluación general de un candidato a una fuerza de seguridad es importante también tener en

cuenta la situación vital actual y la de los dos últimos años del evaluado para ver si está sometido a
algún tipo de factor estresor que pueda afectar su estabilidad psicológica actual. También será relevante
conocersi tuvo algún tipo de antecedente de tratamientos psicológicos o psiquiátricos, y en este caso el
porqué de ellos. Es importante saber si está tomando algún tipo de medicación.

Asimismo, será necesario poder determinar la estructura psicopatológica del evaluado, siendo
indicadores negativos la presencia acentuada de rasgos paranoides, psicopáticos, o psicóticos.

Podríamos decir entonces que, para la selección de un candidato a portar un arma de fuego en su
ámbito laboral, que cuentecon bajos niveles de impulsividad, un cierto nivel de inteligencia así como una
cierta estabilidad emocional o en sus afectos.

 Consigna: “Dibuje una persona con arma”

Esto moviliza al sujeto a realizar en el papel un nuevo estímulo que lo sorprende y rompe con lo
cotidiano de las evaluaciones. Se trata de una situación nueva ante la que debe responder con sus
propios argumentos. Dentro de marco conceptual e interpretativo del test los indicadores psicológicos
que se obtengan determinará la competencia del sujeto evaluado para portar armamento.
Autores presentes en la investigación de esta técnica: John Buck (HTP, 1948), Emanuel Hammer
(Técnicas Proyectivas Gráficas, 1958), Karen Machover (Test de la Figura Humana, 1971), Renata Frank
(Dos Personas, 1984), Graciela Celener (Tests Proyectivos, 2006), “Test de la Persona bajo la lluvia.
Adaptación y Aplicación” (Silvia Querol y María Chaves Paz), entre otros.

6
Resumen de la ponencia presentada con motivo del Seminario sobre la evaluación de las condiciones psicológicas
para el uso de armas de fuego, realizado los días 29 y 30 de septiembre de 2003.
7
Grupo de Estudios Avanzados en Violencia (GEAV), andrespueyo@ub.edu. Proyecto MCYT(SEC2001‐3821‐C05‐01).
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Administración:
Se le pide al sujeto que en la hoja dibuje una persona con arma. Luego de finalizado el gráfico se le
solicita que coloque el nombre, la edad y que escriba una historia referida a lo dibujado.
Es una técnica que puede aplicarse, como ya hemos mencionado más arriba, en ciertos ámbitos
laborales, como en el ingreso a una empresa o institución semi-militarizada.
Se podrá administrar después de la Entrevista psicológica, elemento principal de la exploración
diagnóstica, la técnica grafica del HTP, el test gestálticovisomotor de Bender, el test de la Persona bajo
la lluvia y luego Persona con arma.
Se evalúa:
1. Tiempo empleado.
2. Emplazamiento en la hoja.
3. Nivel formal

-Persona: perspectiva, línea de base, transparencias.

Detalles: cabeza, tronco, brazos, piernas, rasgos faciales, ojos, orejas, boca, nariz, género.
4. Historia.
5. Tamaño del gráfico.
6. Presión del trazo.
7. Tipo de arma.
8. Integración del arma con la persona.
Los Indicadores se llevan a una escalade 1 a 10 puntos, serie dividida en 4 partes.
5 puntos: sería indicador de control y de madurez emocional promedio. (Mediana)
Los cuartos corresponden a diferentes categorías de cada indicador:
1. Tiempo:
0p---------- 2,5p -------- 5p ----------- 7,5p ---------------10p
3´------------ 7´----------- 12´------------ 17´--------------- 20´
Puntaje óptimo: 5 puntos (completaron la prueba entre 8 y 12 minutos).
Puntajes por arriba o por debajo de 5 puntos denotarán dificultades emocionales y de control de
impulsos.
Puntaje de 0 a 2,5 puntos (entre 1 y 7 minutos): ansiedad, descontrol, bajo nivel de tolerancia, necesidad
de sacarse la tarea de encima. Tiempo de ejecución: rápido.
Puntaje de 5 puntos (entre 8 y 12 minutos): Lo óptimo, lo adecuado.
Puntaje de 7,5 a 10 puntos (entre 13 y 20 minutos): tendencias hacia el perfeccionismo, rasgos obsesivo-
compulsivos o incoordinación perceptivo-motora. Bloqueo emocional. Organicidad. Tiempo de ejecución:
Lento.
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2. Emplazamiento del dibujo:

Puntaje de 0 a 2,5: Descentrado: características dependientes e incontroladas.
Puntaje 5: Centrado: Conducta más emotiva, autodirigida, mayor seguridad.
Puntaje 7,5 a 10: Arriba:Prefiere satisfacción de necesidades intelectuales a emocionales, la persona
siente que hace gran esfuerzo, meta inalcanzable, satisfacción en la fantasía. Abajo: inseguridad,
inadaptable, mal estado de ánimo. Izquierda: comportamiento impulsivo, busca satisfacción de
necesidades e impulsos.

Nivel formal:

0p------------------ 2,5p ---------------- 5p ----------------- 7,5p ---------------10p

Buen nivel Muy buen nivel Bajo nivel Muy bajo

El nivel formal hace referencia a cómo fue efectuada la persona. Se vincula con la capacidad intelectual
y de ejercer el control sobre la intensidad y el tipo de energías que el sujeto le pone a sus proyectos y
sus acciones.
Dibujo de la Persona
Línea de base: necesidad de seguridad, ansiedad.
Transparencias: poco contacto con la realidad; si muestra los órganos internos (psicosis)
Cabeza:
- Grande: Regresión, grandiosidad.
- Pequeña: Inadecuación.
- Al final: psicopatología.
Rasgos faciales:
- Omitidos o leves: Aislamiento.
- Énfasis: Dominio social compensatorio.
- Perfil: evitación de la realidad, paranoia.
Ojos:
- Énfasis: Paranoia.
- Pequeños, cerrados, omitidos: Introversión, voyeurismo.
- Pupilas omitidas: poco contacto con la realidad.
Orejas:
- Énfasis: Paranoia, alucinaciones auditivas.
Boca:
- Énfasis: Dependencia.
- Omitida: agresión oral, rasgos depresivos.
- Con dientes: agresión.
Nariz:
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- Énfasis: preocupación sexual.

- Género: realizado el sexo opuesto (conflictiva en la identificación sexual)
Piernas:
- Omitidas, encogidas o trozadas: desamparo, pérdida de la autonomía.
- Juntas: Rigidez, control.
- Separadas: Agresión.
Torso y cuerpo:
- Inconclusos, fragmentados, omitidos: psicopatologías graves.
Hombros:
- Cuadrados o enfatizados: hostilidad.
Manos y dedos:
- Enguantados: agresión reprimida.
- En forma de púas: acting-out.
- En forma de pétalos: Inmadurez.
Cuello:
- Énfasis: necesidad de control.
- Omitido: Impulsividad.
- Como espaguetis: Psicosis.
La presencia o ausencia de estos detalles complementado con una evaluación psicológica integral
permitirá efectuar diagnósticos diferenciales, precisos y posibilitando un buen informe.
Puntaje
2,5 ------------ Bueno ------------- Realiza la figura humana pero no con buena forma.
5 -------------- Muy bueno -------- línea de base, detalles esenciales, buena forma, género de acuerdo al
sujeto evaluado.
7,5 ------------- Bajo ---------------- ausencia de línea de base, asimetrías, transparencias.
10 -------------- Muy bajo ---------- figura en forma de palotes, monigote, sin formas definidas
3. Historia:
Al finalizar el dibujo de la persona con arma, se le pide al sujeto que le coloque el nombre, edad y que
escriba una historia.
Se evalúa: nivel de madurez de aprendizajes, capacidad de expresar por escrito su línea de
pensamiento, capacidad intelectual, si cuenta con capacidad para poner por escrito sus vivencias.
Puntaje y características de la historia
0 ------- Se olvida de hacer la historia.
2,5 ---- Bueno ------ coincide el género del sujeto y escribe un pensamiento.
5 ------ Muy bueno -------- coincide el género, el dibujo, la edad cronológica con el relato del sujeto y es
una historia con buen desenlace.
7,5 -----Bajo ------- coincide el relato con el género y edad del evaluado, pero relata una historia corta con
un relato poco productivo.
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10 ------ Muy bajo ------ No coincide el relato con el género y la edad del evaluado, la historia es negativa.
No hay claridad en la línea del pensamiento y está escrita sin ningún tipo de puntuación.

4. Tamaño del gráfico:

El tamaño mide la autoestima del examinado.
0 ------- Micrografismo: El dibujo está muy reducido.
2,5 ---- Pequeño: Sentimientos de introversión y retraimiento.
5 ------ Término Medio.
7,5 ---- Grande: Expansión.
10 ----- Macrografismo: Indicadores de ansiedad e impulsividad.
5. Presión del trazado:
0 ------- Débil: Inhibición emocional.
2,5 ---- Suave: Introversión, inseguridad, retraimiento.
5 ------ Término Medio.
7,5 ---- Fuerte: reafirmación, indicador de ansiedad.
10 --- Remarcado: Indicadores de ansiedad e impulsividad.
6. Tipo de arma:
0 ------- Cachiporra, piedra, honda: Control emocional.
2,5 ---- Deporte: Introversión, inseguridad, retraimiento.
5 ------ Integrada al uniforme: Término Medio.
7,5 ---- De caza: indicador de ansiedad.
10 --- Blanca, de guerra, gas: Indicadores de impulsividad y agresividad.
7. Integración del arma con la persona:
0 ------- Sin arma: falla de la consigna, indicador emocional: no me comprometo.
2,5 ---- Pequeña, desproporcionada: Introversión, inseguridad, retraimiento.
5 ------ Integrada al uniforme: Término Medio.
7,5 ---- Sobre un objeto: evitamiento y toma de distancia.
10 --- En posición de tiro: Impulsividad y agresividad.
Anotar durante la técnica los aspectos sobresalientes que se observen en el sujeto. Esto vale para todas
las técnicas que se apliquen.
Al finalizar la evaluación psicodiagnóstica se evalúa técnica por técnica y los resultados que se obtengan
se irán correlacionando: convergencias, divergencias, omisiones, distorsiones.
Analizar cada uno de los 8 ítems y colocarle a cada uno el puntaje que indique cada cuartil.
El puntaje general obtenido se traslada al Baremo general para determinar características emocionales,
controles internos, manejo de impulsividad.
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Institución semi-militarizada: si la persona puede portar arma.

Evaluación psicolaboral: tolerancia, controles internos, aptitudes para trabajar solo o con otras personas.

ANEXO 1: AlgunosEjemplos:
(Tanto imágenes como textos fueron extraídos de:MOROCHO VASQUEZ, L. Las Técnicas Proyectivas
en la Evaluación Psicológica; capítulo VI: Test: La persona con arma; págs. 72 a 134.)
Figura 1 Figura 2

Figura 3 Figura 4

Figura 1:Dibujos desproporcionados con trazos acentuados:Los gráficos desproporcionados con

trazos acentuados indicarían una gran dificultad en controlar la impulsividad agresiva y existiría una
tendencia a atacar, destruir o dañar.
Figura 2: Defensas de control obsesivo: Se puede observarel predominio del sombreado y
reforzamiento de algunas partes de la vestimenta. Destaca la cabeza grande (control intelectual) y la
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inadecuación de la integración entre el arma y la actitud de la figura, que ponen de manifiesto la

correlación entre lo cognitivo y lo actitudinal.
Figura 3: Debilidad yoica: El gráfico muestra una figura infantil débilmente estructurada, la vestimenta
(pantalón corto) y el arma que al parecer son cuchillos en ambas manos (sombreado), están
desprovistos de toda connotación agresiva – punitiva. La inmadurez y la incompetencia para portar arma
son evidentes.
Figura 4: Mecanismo de Idealización en Gráficos: El dibujo proyecta la imagen de un hombre
físicamente proporcionado que refuerza su inseguridad personal, enfatiza el aspecto defensivo al sumar
a su armamento a ambos lados de la cadera un fusil o escopeta de tamaño desproporcionado a la
imagen.

ANEXO 2: INVESTIGACIÓN

OBTENCIÓN de INDICADORES DE VIOLENCIA en una MUESTRA REGIONAL de

ADOLESCENTES de la ciudad de ROSARIO, con aplicación del TEST DE LA
PERSONA CON ARMA

El propósito del siguiente apartado es reseñar brevemente una investigación en curso llevada a cabo en
la ciudad de Rosario (Santa Fe) por las psicólogas Liliana Fitipaldi, Lilian Olmedo y su equipo, en agosto
de 2015 y que fuera presentada en mayode 2016 en la citada ciudad, en el marco de las Jornadas de
Gráficos y Vincularidad, organizada por ADEIP (Asociación Argentina de Estudio e Investigación en
Psicodiagnóstico)
Agradecemos en nombre de nuestra cátedra la buena predisposición y colaboración de las licenciadas
LilianaFittipaldi y Lilian Olmedo en la facilitación y acceso de estos datos, de modo de ilustrar el presente
trabajo.

A diferencia de investigaciones anteriores (realizadas en Catamarca, Mendoza y C.A.B.A.) la originalidad

de esteestudio reside en que el Test de la Persona con Arma fue administrado en la población civil, dado
el alto nivel de inseguridad que se observa en la sociedad actual, donde el uso de armas parece ser
relativamente habitual aún entre los adolescentes y jóvenes que protagonizan hechos delictivos.

A partir de la hipótesis de que el objeto “arma” como símbolo facilitaría la proyección inconsciente de
componentes de impulsividad, agresividad y violencia se administraron-evaluaron dos técnicas
proyectivas gráficas: El Dibujo de la Figura Humana (DFH - Machover) y de la Persona con Arma (PCA -
Morocho Vásquez). Posteriormente, se efectuó la comparación de ambas producciones.
El objetivo general de la investigación era detectar indicadores de impulsividad-agresividad en una
muestra de 56 adolescentes rosarinos de ambos sexosde entre 13 y 20 años, de tres escuelas de
gestión pública diferentes yque cursan la escuela secundaria. Cabe destacar que tales alumnos
provienen de barrios marginales de la ciudad de Rosario y de ciudades vecinas,de familias de bajos
recursos económicos e inestabilidad laboral. Las problemáticas frecuentemente observadas tienen
relación con la violencia entre el propio alumnado, el consumo de drogas y robos en el vecindario, así
como conductas disruptivas (a veces violentas) en el medio escolar.
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Respecto del nivel de escolaridad del grupo parental se puede afirmar que es deficitario: solamente un
10% completó los estudios secundarios. La gran mayoría de las madres son empleadas domésticas o
amas de casa. Los padres se dedican a algún oficio o son empleados.

Los objetivos específicos eran explorar el grado de impulsividad, analizar y comparar indicadores según
género, edad, nivel sociocultural y ocupacional del grupo familiar y llegar a implementar una nueva
técnica que permita detectar desadaptación o desajuste emocional.
En términos generales, se pudo observar (tanto en Dibujo de la Figura Humana como en Persona con
Arma) producciones gráficaspobres y con escasez de recursos.
Otro punto interesante a destacar es la presencia en los gráficos de indicadores de impulsividad y
agresividad (tanto en aspectos formales como de contenido), visibles en detalles como tatuajes,
piercings, cigarrillo y gorra, el arma disparando, etc. en los dibujos de Persona con Arma y en menor
medida en los DFH, lo que podría indicar que estos accesorios de la vestimenta se asocian con sujetos
capaces de ser más violentos.
Pese a que durante la administración de la tarea primó una actitud de colaboración, la agresión
contenida se fue manifestando al momento de responder a la consigna del Test de la Persona con Arma:
agresión, violencia, falta de límites y dificultades con el entorno fue lo que se observó.
Esto conduce a afirmar que el objeto “arma” actúa como disparador de la impulsividad y los
componentes hostiles del sujeto evaluado. Esto se ve en ambos sexos (a veces, con mayor frecuencia
en mujeres según la muestra) y en todos los estratos sociales. El hecho de pedir al alumno el dibujo de
una persona primero y el de una persona con arma después, parece haber facilitado la proyección de la
propia violencia, depositada en el objeto “arma”.

Por otro lado, habría relación directa o indirecta entre la educación y la calidad del trabajo que cada
grupo obtiene, el tipo de vivienda y la calidad de vida en general. Se observa un mayor desajuste
emocional en adolescentes con una educación formal familiar deficitaria y cuando la escuela se halla
ubicada en una zona urbano-marginal y carece de actividades extraescolares.

Otro aspecto a tener en cuenta, cuando se analiza el vínculo entre el contexto familiar y la violencia, se
desprende que cuando existe un clima positivo en las familias (donde hay apoyo, cohesión y expresión
de sentimientos y necesidades) hay menor agresividad.
Si bien aun son necesarios nuevos estudios y profundizar en las encuestas, la investigación infiere que
existe una relación positiva y significativa de la autoestima social y el malestar psicológico con la
violencia escolar.
Se deja el espacio a nuevas y futuras investigaciones y acciones preventivas y de intervención en
relación con la violencia, que se cristalicen en estrategias de acción en contextos de desarrollo y en los
planos psicológico o personal.
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BIBLIOGRAFIA:
 AVILA ESPADA, A. (1997). Introducción a las Técnicas Proyectivas: Bases teóricas y empíricas,
en Ávila Espada, A. (coord.) Evaluación en Psicología clínica, vol. II, Estrategias cualitativas.
Amarú Ediciones, Salamanca, España. 1997, pp.217-248.
 CATTANEO, BEATRIZ (2005). (Compiladora) Informe Psicológico. Eudeba. Universidad de
Buenos Aires. Pág. 15.
 DIAZ DE DRAGOTTA, M. (2015). Aplicaciones del Test “Persona con Arma”: Habilitación de
licencias de conducir, portación y tenencia de armas. Evaluaciones psicolaborales; Facultad de
Psicología- Universidad del Aconcagua (Mendoza), Argentina, 2015, capítulo 5; págs. 81-98.
 FILIPPI, GRACIELA. El aporte de la psicología del trabajo a los procesos de mejora
organizacional. Secretaría de Cultura de la Facultad de Psicología Universidad de Buenos Aires.
1995.
 FITTIPALDI, L., OLMEDO, L. Y COL.: “Obtención de indicadores de violencia en una muestra
regional de adolescentes de la ciudad de Rosario, con aplicación del Test de la Persona con
Arma”; agosto de 2015. (Texto de la investigación)
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