LA EVALUACION DE LA INTELIGENCIA

Los primeros conceptos sobre inteligencia se enfocaron en la capacidad motora y

sensorial del sujeto y así elaborar pruebas sensoriales y motoras a comparación
de la actualidad. Actualmente la evaluación de la inteligencia es un proceso
complejo que implica determinados objetivos y procedimientos.

ENFOQUE BINET – TERMAN – WECHSLER

Intenta medir: comprensión, capacidad de juicio, razonamiento y memoria.

Para hablar de la evaluación de la inteligencia desde este enfoque, debemos

mencionar que tiene su origen en las escalas construidas por Binet.

Binet definió el desarrollo mental como la adquisición de los

“mecanismos intelectuales básicos” es decir los procesos psicológicos
superiores como:

 La capacidad de juicio
 Capacidad de memoria
 Capacidad de razonamiento
 Capacidad de comprensión

Proceso de evaluación de la inteligencia: wechsler señala la importancia de

observar el comportamiento del sujeto durante la prueba es bueno ver si esta
tenso o relajado o si se bloquea, etc. Ya que las características de cada persona
pueden obstaculizar a que la persona muestre sus capacidades reales.

David wechsler: lo que decimos con los test de inteligencia no es lo que

aparentemente pretende medir el test, la información del sujeto, su percepción
espacia o su capacidad de razonar. Lo que miden los tests de inteligencia lo que
se espera que midan es algo mucho más importante la capacidad del sujeto de
comprender el mundo que lo rodea y los recursos que posee para enfrentarse con
sus exigencias y desafíos (wechsler, 1975)
Edad metal (EM), cociente de inteligencia (CI) y cociente de desarrollo (CD)

Las escalas construidas por Binet evalúan el desarrollo intelectual de forma

empírica, en donde se clasifica a cada persona examinado comparando el
número de elementos que había resuelto correctamente con el número promedio
superado por los sujetos normales de distintas edades cronológicas que habían
sido utilizados para estandarizar la prueba.

El cociente intelectual (CI): es una representación abreviada de la inteligencia,

además que significa la puntuación obtenida en el test.

La utilidad de las pruebas psicológicas no tiene como finalidad clasificar a las

personas sino comprenderlas y ayudarlas a desarrollar su nivel intelectual y
llevarlas a un nivel óptimo de funcionamiento.

Bajo esta teoría se originan las escalas: Wechsler (WAIS, WISC y WPPSI)

WAIS: Evaluación profunda de la inteligencia en adultos

Aplicación: Individual.

Tiempo: Variable, en torno a las dos horas.

Edad: De 16 a 94 años.

Categorías: clínica, inteligencia y desarrollo y en RRHH, inteligencia.

WISC: Ofrece información sobre la capacidad intelectual general del niño (CI
Total) y sobre su funcionamiento en Compresión verbal, Razonamiento perceptivo,
Memoria de trabajo y Velocidad de procesamiento).

Aplicación: Individual

Tiempo: Entre 60 y 110 minutos.

Edad: Edad: Niños de 6 años 0 meses a 16 años 11 meses.

Categorías: clínica, inteligencia y desarrollo.

WPPSI: Evaluación de la inteligencia en niños de 2 a 7 años.

Aplicación: Individual.

Tiempo: entre 30 y 50 minutos, en función de la edad.

Edad: De 2 años y medio a 7 años y 3 meses.

Última edición: 01/01/2009

Categorías: clínica, inteligencia y desarrollo.

ENFOQUE FACTORIAL

Surge de la necesidad de querer saber si se puede hablar de inteligencia como

una capacidad general o si existen características o aptitudes específicas que
tiene casa sujeto para enfrentar un problema, las cuales los harán
diferenciarse unos de otros.

Galton: Diferencia lo intelectual de lo emocional Y Piensa que la inteligencia es

innata.

Factor “G” -1: Su medición es muy útil respecto de la inteligencia en sentido

estricto. Además, es el que más se acerca al concepto de inteligencia medida por
las pruebas clásicas y es totalmente Independiente de factores culturales.

El Factor “G”-2: Según Spearman, la inteligencia es una entidad simple básica de

toda actividad intelectual. Describe al factor G a través de leyes de producción de
conocimiento.

ENFOQUE COGNITIVO

La finalidad de este enfoque es definir la modalidad que tiene el sujeto para

recoger, elaborar, transformar, almacenar y utilizar la información al enfrentarse
ante actividades académicas.

EL ENFOQUE DEL ENTRENAMIENTO COGNITIVO

Trata de identificar los elementos básicos y diferenciales de la conducta cognitiva

a raíz del aprendizaje.

Tiene como objetivos básicos:

  Identificar los procesos cognitivos a través del análisis de los efectos del
entrenamiento.
 Demostrar que es posible generalizar el entrenamiento mediante los
mecanismos de transferencia.
 Relacionar las diferentes formas de entrenamiento con el incremento del
aprendizaje, de tal manera que las habilidades deben ser entrenadas de
acuerdo con el déficit mostrado.

Niveles de Inteligencia

1. Inteligencia componencial-analítica: Capacidad de adquirir y almacenar

información. Sternberg establece tres componentes primordiales en esta tipología:
Los metacomponentes, componentes de rendimiento y componentes de
adquisición de conocimientos.

A) Metacomponentes: Son los que le permiten al individuo resolver problemas y

tomar decisiones.

B) Componentes de rendimiento: Reciben directivas y actúan basado en esas

directivas.

C) Componentes de Adquisición de conocimiento:

Son los mecanismos que utilizamos para obtener nueva información.

2. Inteligencia Experiencial – creativa: Es la habilidad que posee el sujeto para

seleccionar, codificar, combinar y comparar la información recibida a través de la
experiencia.

Sternberg divide la experiencia en dos ramas:

 Novedad
 Automatización

3. Inteligencia contextual – práctica: Hace referencia a la inteligencia adaptativa

al entorno. El autor menciona que intervienen tres procesos: adaptación,
conformado y selección.
A) Adaptación: Se da cuando el sujeto hace un cambio en sí mismo para estar de
acuerdo a su entorno

B) Conformado: El sujeto cambia el ambiente para que se ajuste a sus

necesidades.

C) Selección: Se da cuando el sujeto entra a un nuevo ambiente a causa de que el

anterior no le era satisfactorio.