3a Edicdo0 diagnéstico psicopedagagico clnico tem como objetivo identicar as causas dos bloqueios que se apresentam nos suieltos com dificuldades de aprendizagem. Estes bloqueios apresentam-se por meio de jomas que podem se manifestar de diferentes maneiras: baixo rendimento escolar, agressividade, falta de concentragio, agitagio ete Estes so comportamentos bastante comuns em sala de aula, mas ainda pouco compreendidos pelos professores. E dificil para o professor procurar olhar para este aluno e imaginar que, por tras destes comportamentos, esti situagGes que, muitas vezes e em sua grande maioria, no séo causados pelo prégtio sujeito. Muitas vezes, ele & apenas uma vitima de situagdes familiares conturbadas ou de uma escola desetruturada em termos metodoldgicos. Como disse anteriormente, diferenciar 0 olhar é dificil, mas nao é impossivel. Realizar um diagnéstico é como montar um grande quebra-cabecas, pois, a medida que se encaixam as pecas, val se descobrindo 0 que esta por trés destes sintomas. AS pecas serdo oferecidas pela familia, pela escola e pelo proprio sujeto, entretanto a maneira de montéslas 36 depende do psicopedagogo e, para que este tenha um bom resultado, precisa levar em conta todos os aspectos objetivos e subjetivos observados nos diversos ambitos: cogrtivo, familiar, pedagogico e social. Fernandez (1990) afirma que o diagnéstico para o terapeuta deve ter'a mesma fungdo que a rede para um equilibrista. E ele, portanto, a base que dara suporte ao psicopedagogo para que este faa 0 17Manual pratico do Diagnéstico Peicopedagégico Clinica encaminhamento necessario. E um processo que permite ao profissional investigar, levantar hipéteses pro- visérias que sero ou no confirmadas ao longo do processo, recorrendo, para isso, a conhecimentos praticos € teéricos. Esta investigacao permanece durante todo o trabalho diagnéstico por meio de inter vengGes e da *..es- cuta psicopedagégica..”, para que “..se possam decifrar os processos que déo sentido ao observado e norteiam a intervengao”, (BOSSA, 2000, p. 24) Na Epistemologia Convergente, todo o processo diagnéstico ¢ estruturado para que se possa obser- var a dindmica de interagio entre 0 cognitivo € 0 afetivo de onde resulta o funcionamento do sujeito. (BOSSE, 1995, p. 80) 0 diagnéstico possui uma grande relevEncia tanto quanto o tratamento, Ele mexe de tal forma com 0 paciente e sua familia que, por muitas vezes, chegam a acreditar que o sujeto teve uma melhora ou tornou-se agitado no decorrer do trabalho diagnéstico. E de fundamental importancia realizar o diagnéstico com muito cuidado, observando o comportamento e as mudancas que poderdo surgi ‘Amaneira de realizar 0 diagnéstico clinico varia entre os profssionais, dependendo da postura tedrica adotada. Na linha da Epistemologia Convergente, Visca nos informa que o ciagndstico comega com a consulta inical (dos pais ou do proprio paciente) e encerra com a devolugéo (1987, p. 69). Antes de se iniiarem as ssessGes com 0 sueito,faz-se uma entrevista contratual com a mée e/ou o pai e/ou o responsével, objetivando colher os dads pessoais, saber o motivo da consulta, ouvir as expectaivas da familia e da crianga, esclarecer sobre o trabalho psicopedagogico e realizar o enquadramento. Visca expés o seguinte Esquema Sequencial Proposto pela Epistemologia Convergente: Acbes do entrevistador Procedimentos Internos do Entrevistador 00a IP Sistema de hipoteses Linhas de invesigaczo Testes Escoha deinstrumertos 2 sstoma de hipdteses Linhas ce invesigaczo narnese Verticacio decantacio do 2 sistema 2 hipéese Formulagio do 2° sstema de hipbteses Ehaboraco do nerme Baboragi de uma imagem dosjéto (irepetvel que arcu a aprendzagem ‘em os aspecosenergétcose estuturas, arhistricosehistvios que a eondicora (wsca, 1991) 18.