DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO

ÉTICA EMPRESARIAL
AUTOR: Politécnico Grancolombiano

ÉTICA EMPRESARIAL 1
  CARTA DE BIENVENIDA

Apreciados estudiantes:

Bienvenidos al módulo de Ética Empresarial, el cual es un eje fundamental y transversal en la vida

y experiencia del ser humano, en especial en nuestra realidad colombiana.

Las dinámicas sociales en Colombia nos plantean desafíos muy importantes, y cuando digo “nos
plantean”, quiero decir a ustedes y a mí como personas que comparten espacios muy importantes,
como la familia, la universidad y la ciudad, entre otros. Significa que los desafíos también son
nuestros, razón por la cual debemos estar preparados, entrenados y formados para que seamos
agentes de transformación y cambio en esos espacios. Este módulo es una invitación a formar el
desarrollo de criterios que abarcan dos aspectos determinantes de la estructura de los estudiantes
del Politécnico Grancolombiano. Primero, la comprensión ética, que en la contemporaneidad debe
abarcar la condición humana de los estudiantes, y en ese sentido cómo se convierte en
comportamientos que impactan las relaciones que ustedes tienen en los entornos donde hacen su
vida. Segundo, la formación que ustedes reciben en este módulo es una invitación a pensar la vida
empresarial y las dinámicas que en ella se realizan, y cómo desde los conocimientos adquiridos
estas impactan las prácticas que la empresa, en su responsabilidad social y medioambiental, debe
constituir.

Bienvenidos a esta aventura del conocimiento; que la lectura y el diálogo creativo nos lleve a
descubrir los nuevos conceptos de la contemporaneidad en esta relación tan determinante en la
vida de hoy: ética-empresa, sujetos y medios de operación social.

Atentamente,

El equipo de tutores

2 POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO
 FICHA TÉCNICA

Nombre del módulo: Ética Empresarial

Facultad: Ciencias Sociales
Departamento: Humanidades

Competencias para el módulo:

¿Cuáles son los 4 aspectos que los estudiantes sabrán o serán capaces de hacer al finalizar el
módulo? (competencias generales una por unidad de acuerdo al sílabo.)

1. Conocer el significado de los conceptos: ética, moral, naturalismo, antinaturalismo, ética de

la virtud, deontología, teleología y algunos preceptos básicos del budismo, el confucionismo y
el taoísmo.

2. Conocer el significado de los siguientes conceptos: mayéutica y oscurantismo y qué

identifique las siguientes escuelas éticas y filosóficas: la escuela ateniense, los cínicos, los
hedonistas y los estoicos.

3. Conocer el significado de los conceptos: ética cívica, ética aplicada, ética profesional, código
de ética, monarquía, democracia representativa, democracia participativa, ética cívica y ética
profesional y comprender los antecedentes de los sucesos ocurridos en 1789 dentro de los
que se conoce como la revolución francesa, y sus consecuencias.

4. Conocer el significado de los conceptos: ética empresarial, sociedad artesanal, sociedad

industrial, perspectivas o programas de ética en empresarial; y qué es la responsabilidad
social empresarial y de qué manera las empresas pueden realizar acciones en responsabilidad
social a través de la sociedad del medio ambiente

ÉTICA EMPRESARIAL 3
  Núcleos temáticos
NÚCLEO TEMÁTICO 1. NÚCLEO TEMÁTICO 2. NÚCLEO TEMÁTICO 3. NÚCLEO TEMÁTICO 4.

Ética, moral y filosofía Principales Las nuevas éticas; ética Conocer el significado de los
representantes de la cívica, ética profesional y conceptos: ética
¿Cómo definir el bien?
escuela ateniense códigos de ética empresarial, sociedad
¿Cómo saber si se está artesanal, sociedad
Los cínicos La ética cívica
actuando bien? industrial, perspectivas o
Los hedonistas El ciudadano de la era programas de ética en
La ética y la moral en la empresarial
moderna, protagonista de
filosofía oriental Los estoicos
tiempos difíciles e
Conocer el significado de los
Cenit y ocaso del Imperio inciertos
conceptos: responsabilidad
Romano, El oscurantismo social empresarial, balance
La ética profesional y los
– La iglesia Católica y su social y grupos de interés (o
códigos de ética.
Santa Inquisición stakeholders)

Comprender qué es la
responsabilidad social
empresarial y de qué
manera las empresas
pueden realizar acciones en
responsabilidad social; a
través de la sociedad del
medio ambiente y casos de
responsabilidad social
empresarial específicos.

4 POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO
 REPRESENTACIÓN GRÁFICA DEL MÓDULO

ÉTICA EMPRESARIAL 5
  ESQUEMA DEL MÓDULO

Nombre del módulo ÉTICA EMPRESARIAL

Nombre de la unidad 1 ÉTICA, MORAL Y FILOSOFÍA
1. Ética, moral y filosofía
Temas de la unidad 1 2. ¿Cómo definir el bien?
3. ¿Cómo saber si se está actuando bien?
4. La ética en la filosofía oriental
En este núcleo temático el estudiante podrá comprender la diferencia
entre dos conceptos que aparentemente son los mismo, pero que sin
Para qué le va a servir al embargo tienen una construcción histórica distinta y maneras diversas de
estudiante la unidad 1 afectar el comportamiento humano. Son la moral y la ética. De igual
manera, los dos se ocupan de realidades dicotómicas tanto existenciales
como comportamentales: el bien y el mal; lo correcto o lo incorrecto.
Nombre de la unidad 2 PRINCIPALES ESCUELAS ÉTICAS EN LA FILOSOFÍA OCCIDENTAL
1. Principales representantes de la escuela ateniense
Temas de la unidad 2 2. Los cínicos, los hedonistas y los estoicos
3. Cenit y ocaso del Imperio Romano; el oscurantismo, la Iglesia católica y
su Santa Inquisición.

La historia del mundo griego y, en especial, de la filosofía; el quehacer de

los filósofos de esta parte de mundo y cómo observaron el mundo y
Para qué le va a servir al explicaron la vida; el origen del hombre, del universo, de lo cotidiano son
estudiante la unidad 2 imperativos de formación del estudiante que incursiona en el mundo de la
filosofía y la ética. En el mismo núcleo se hace un análisis-reflexión del
surgimiento del cristianismo como práctica piadosa y creencia que se
enmarca en el dominio de la Iglesia católica, periodo conocido como la
época del oscurantismo, que opacó la ciencia y otras posibilidades de
comprensión del mundo y del hombre, bajo lo que se conoce como el
teocentrismo.
Nombre de la unidad 3 ÉTICA CÍVICA, ÉTICA PROFESIONAL Y CÓDIGOS DE ÉTICA
1. Las revoluciones liberales, la democracia y el Estado moderno; el
Temas de la unidad 3 surgimiento de escuelas filosóficas, el ser humano y la sociedad centro del
pensamiento.
2. Las nuevas éticas: ética cívica, ética profesional y códigos de ética.
3. El ciudadano de la era moderna, protagonista de tiempos difíciles e
inciertos.

6 POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO
 En este núcleo temático el estudiante podrá comprender los cambios en la
Para qué le va a servir al forma de pensar y de hacer del ser humano. Las revoluciones liberales, que
estudiante la unidad 3 generan un nuevo orden de cosas como el Estado moderno, la democracia,
el capitalismo, la sociedad industrial y las corporaciones, llevarán a nuevas
formas de comprensión de la ética. La ética cívica, la profesional y los
códigos de ética permitirán una compresión del comportamiento humano
en escenarios de acción distintos. Sin embargo, las condiciones materiales
de existencia, las dinámicas sociales que generan la Segunda Guerra
Mundial, la casi destrucción del planeta por parte de la industria
empresarial y el nuevo reordenamiento del mundo llevarán al surgimiento
de la responsabilidad empresarial.
Nombre de la unidad 4 ÉTICA EMPRESARIAL Y RESPONSABILIDAD SOCIAL
1. Ética empresarial
Temas de la unidad 4 a. Políticas de ética empresarial
b. Grupos de interés
c. Cultura organizacional
2. La responsabilidad social empresarial (RSE)
a. Sociedad medio ambiente
b. Casos de responsabilidad social empresarial

La academia, en especial las carreras de administración, se ocuparán de

Para qué le va a servir al indagar acerca de la empresa y del mejor desarrollo de esta. Los estudios
estudiante la unidad 4 harán que la empresa se ocupe de crear políticas, códigos; establezca
relaciones con sus grupos de interés; cree nuevos departamentos, e
invente al interior de la empresa nuevas formas de acción que tengan dos
aspectos importantes sobre los cuales fijar su atención: el cuidado del
planeta y la sociedad. De allí que las empresas opten por crear dinámicas
al interior y al exterior de la empresa en las que se vea su compromiso con
el cuidado del planeta, cuidando que la producción no contamine o dañe
los recursos naturales, el medio ambiente o al ser humano. En el aspecto
social, generan posibilidades de trabajo o acciones comunitarias en las que
se cuide a la sociedad y se haga cargo de los más necesitados, como los
discapacitados o las madres cabeza de familia; haciendo escuelas y
programas sociales, ayudan a la comunidad; esto será entendido como
responsabilidad social empresarial sostenible.

ÉTICA EMPRESARIAL 7
  CRITERIOS DE EVALUACIÓN

PRIMERA ENTREGA SEMANA 3

Indicador de lo que el
Criterio de Resultado de Indicador de lo que el Indicador de lo que el
estudiante debe
Evaluación aprendizaje estudiante debe hacer estudiante debe ser
saber
Entregar el proyecto en las El estudiante logra hacer Entregar el proyecto en las El estudiante se apropia y está
fechas y horas una inferencia objetiva y fechas y horas en capacidad de explicitar los
programadas para clara del objeto y el programadas para conceptos impartidos en el
hacerlo. sujeto de la investigación hacerlo. módulo

Seguir a cabalidad
las instrucciones
impartidas para la
realización del
proyecto.
Entrega de proyecto Entregar el proyecto de
de aula manera integral
con los componentes que
comprende el instructivo
siguiendo las instrucciones,
requerimientos y
normas únicas y
generales estipulados para
su
entrega.
El estudiante realiza en El estudiante hace la ruta El estudiante asimila los
texto con contenido metodológica del proyecto conceptos y los introduce
articulado y pertinente de manera coherente y dentro del análisis del estudio
al objeto de articulada de caso
investigación
El estudiante presenta Entregar el proyecto con El estudiante domina y se
un documento los componentes que apropia de la estructura
estructurado y comprende el proyecto; metodológica propuesta para
articulado con los siguiendo las el documento
elementos dados en el instrucciones,
instructivo y con requerimientos y normas
aplicación y análisis con únicas y generales
respecto a los temas estipuladas para su
impartidos en el módulo entrega.

PARCIAL SEMANA 4

Criterio de Resultado de Indicador de lo que el Indicador de lo que el Indicador de lo que el

Evaluación aprendizaje
Hacer una lectura global del
contexto y analizarlo
relacionando los conceptos
dados en el módulo
Con base en las lecturas
apropiarse de los
contenidos para su
Parcial aplicación
Conocer y dominar el
contenido de las diferentes
escuelas de pensamiento
relacionadas en las lecturas
estudiante debe saber
El estudiante corresponde
al nivel de análisis y
abstracción requerido en
la prueba
Responder
De forma correcta las
preguntas de
las que consta
el parcial.
Identificar de forma
adecuada cuáles son los
postulados de cada una de
las escuelas relacionadas
en las lecturas
estudiante debe hacer estudiante debe ser
Solucionar y entregar el parcial Identifica lo más
en las fechas y horas relevante de la
programadas información en el texto
para hacerlo.
Responder ninguna o solo Analiza adecuadamente
responder diez de cada idea del texto
las veinte preguntas de las que
consta el parcial.
Responder ninguna o solo Les da importancia a los
responder acertada y términos que desconoce
satisfactoriamente entre una y y les busca su significado
cinco de las veinte preguntas
de las que consta el parcial.

8 POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO
 SEGUNDA ENTREGA SEMANA 5

Criterio de Resultado de Indicador de lo que el Indicador de lo que el Indicador de lo que el

Evaluación aprendizaje estudiante debe saber estudiante debe hacer estudiante debe ser
Entregar el proyecto en El estudiante debe lograr Entregar el proyecto en las El estudiante se apropia y
las fechas y horas establecer un marco de fechas y horas está en capacidad de
programadas para análisis comparativo entre programadas para hacerlo. explicitar los conceptos
hacerlo. las empresas relacionadas y impartidos en el módulo
analizadas en el documento

Seguir a cabalidad las El estudiante realiza en El estudiante hace la ruta El estudiante asimila los
instrucciones impartidas texto con contenido metodológica del proyecto conceptos y los introduce
para la realización del articulado y pertinente al de manera coherente y dentro del análisis del
Entrega de
proyecto. objeto de investigación articulada estudio de caso
proyecto de
Entregar el proyecto de El estudiante presenta un Entregar el proyecto con El estudiante domina y se
aula
manera integral documento estructurado y los componentes apropia de la estructura
con los componentes articulado con los que comprende el metodológica propuesta
que comprende el elementos dados en el proyecto; siguiendo las para el documento
instructivo siguiendo las instructivo y con aplicación instrucciones,
instrucciones, y análisis con respecto a los requerimientos y normas
requerimientos y temas impartidos en el únicas y generales
normas únicas y módulo estipuladas para su
generales estipuladas entrega.
para su entrega.

TERCERA ENTREGA SEMANA 7

Criterio de Resultado de Indicador de lo que el Indicador de lo que el Indicador de lo que el

Evaluación aprendizaje estudiante debe saber estudiante debe hacer estudiante debe ser
Entregar el proyecto El estudiante debe realizar un Entregar el proyecto en las El estudiante se apropia y
en las fechas y horas análisis a profundidad fechas y horas está en capacidad de
programadas para aplicando todos los programadas explicitar los conceptos
hacerlo. conceptos teóricos para hacerlo. impartidos en el módulo
observados en el módulo
Seguir a cabalidad las El estudiante debe hacer un El estudiante hace la ruta El estudiante asimila los
instrucciones marco comparativo en donde metodológica del proyecto conceptos y los introduce
impartidas para la aplique los conceptos del de manera coherente y dentro del análisis del
realización del módulo, con el análisis de las articulada estudio de caso
Entrega de
proyecto. empresa escogida
proyecto de
Entregar el proyecto El estudiante debe estar en Entregar el proyecto con El estudiante domina y se
aula
de manera integral con capacidad de crear un los componentes apropia de la estructura
los componentes que concepto propio con respecto que comprende el metodológica propuesta
comprende el a las prácticas de ética proyecto; siguiendo las para el documento
instructivo siguiendo empresarial del objeto de instrucciones,
las instrucciones, estudio escogido que requerimientos y normas
requerimientos y contenga un sustento teórico únicas y generales
normas únicas y basado en lo estudiado en el estipuladas para su
generales estipuladas módulo entrega.
para su entrega.

ÉTICA EMPRESARIAL 9
 EXAMEN FINAL SEMANA 8

Criterio de Resultado de Indicador de lo que el Indicador de lo que el Indicador de lo que el

Evaluación aprendizaje estudiante debe saber estudiante debe hacer estudiante debe ser
Hacer una lectura El estudiante corresponde Solucionar y entregar el Identifica lo más relevante
profunda y analítica de al nivel de análisis y parcial en las fechas y de la información en el texto
todos los conceptos abstracción requerido en la horas
observados y estudiados prueba programadas para hacerlo.
dentro del módulo
Construcción de un Responder Responder ninguna o solo Analiza adecuadamente
conocimiento De forma correcta las responder diez de las cada idea del texto
estructurado y analítico preguntas de veinte preguntas de las
basado en los temas las que consta que consta el parcial.
observados dentro del el parcial.
Parcial Final módulo
Capacidad de hacer Identificar de forma Entregar el proyecto con Les da importancia a los
inferencias de carácter adecuada cuáles son los los componentes términos que desconoce y
lógico y de leer el postulados de cada una de que comprende el les busca su significado
contexto de las las escuelas relacionadas en proyecto; siguiendo las
empresas y sus prácticas las lecturas instrucciones,
en el ámbito nacional requerimientos
y normas únicas
y generales
estipuladas
para su
entrega.

10 POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO
 GLOSARIO

Palabra, término o Significado

abreviatura
«Del lat. tardío democratĭa, y este del gr. δημοκρατία dēmokratía.
f. Doctrina política según la cual la soberanía reside en el pueblo, que ejerce el
Democracia poder directamente o por medio de representantes.»
Referencia: Real Academia Española (2016). Diccionario de la lengua española (23.
ª ed.). Recuperado de http://dle.rae.es/?id=C9NX1Wr
«Democracia que se ejerce por el pueblo sin la mediación de representantes, a
Democracia través de asambleas vecinales, referéndum o iniciativas ciudadanas.»
directa Referencia: Real Academia Española (2016). Diccionario de la lengua española (23.
ª ed.). Recuperado de http://dle.rae.es/?id=C9NX1Wr
Teoría que supone que el desarrollo de los fenómenos naturales está
necesariamente determinado por las condiciones iniciales.
Referencia: Real Academia Española. (2016). Diccionario de la lengua española
Determinismo
(23.a ed.). Recuperado de http://dle.rae.es/?id=DaQiGyZReferencia: Real
Academia Española. (2016). Diccionario de la lengua española (23. ª ed.).
Recuperado de http://dle.rae.es/?id=DaQiGyZ
Hoy el termino ética se emplea sobre todo en aquellos ámbitos donde las normas
y reglas de comportamiento están por construirse, por inventarse, por forjarse
Ética mediante una reflexión, en general de tipo colectivo.
Referencia: Droit, R. (2010). La ética explicada a todo el mundo. Barcelona,
España: Paidós.
La ética cívica, no concebida en términos individualistas, se encuentra
necesariamente unida a la conformación de una sociedad civil
organizada; en donde la participación en la vida política (pública),
democrática, moral, social, etcétera, es absolutamente indispensable
Ética cívica
por parte de todos los ciudadanos que desean y buscan la
construcción de un destino común de vida.
Referencia: Esquivel, N. (2016). Ética cívica: una alternativa más para la educación.
Tiempo de Educar, 7(13), 31-66.
Cualquier individuo o grupo de interés que, de alguna manera —explícita o
implícita; voluntaria o involuntaria—, tenga alguna apuesta hecha —to stake,
poner algo en juego— en la marcha de la empresa, y que si se ven condicionados
Grupos de interés
de manera más o menos directa por la actividad de aquélla, pueden, a su vez,
(o stakeholders)
condicionarla. También es el nombre de una teori ́a en responsabilidad social
empresarial en la que se afirma que estos grupos deben estar involucrados, de
alguna manera, en la toma de decisiones de la organización.

ÉTICA EMPRESARIAL 11
 Referencia: Fernández, J. L., y Bajo, A. (2012). La teoría del stakeholder o de los
grupos de interés, pieza clave de la RSE, del éxito empresarial y de la
sostenibilidad. aDResearch, 6, 130-143.
«La ética kantiana incluye tres fórmulas del imperativo categórico que están
estrechamente vinculadas entre si ́. La primera, llamada ‘estandarizada’ o ‘fórmula
de universalización’, reza asi ́: “obra sólo según una máxima tal que puedas querer
al mismo tiempo que se torne ley universal” (Kant, 1995: 39). Esta fórmula se
acompañ a por el corolario: “obra como si la máxima de tu acción debiera tornarse,
por tu voluntad, ley universal de la naturaleza” (Kant, 1995: 40). La segunda
acentúa el respeto a la persona como un fin en si ́ mismo y se denomina ‘fórmula
de la personalidad’: “obra de tal modo que uses la humanidad, tanto en tu persona
como en la persona de cualquier otro, siempre como un fin al mismo tiempo y
Imperativo
nunca solamente como un medio” (Kant, 1995: 44-45). La tercera enfatiza el
categórico
momento del libre consentimiento (la propia elección) en el establecimiento o
reconocimiento de la regla universal de conducta y se llama ‘fórmula de
autonomi ́a’. En términos de Kant, “la voluntad [...] no está sometida
exclusivamente a la ley, sino que lo está de manera que puede ser considerada
como legislándose a si ́ misma, por eso mismo, y solo por eso, sometida a la ley
[...]” (1995: 46).»
Referencia: Malishev, M. (2014). Kant: ética del imperativo categórico. La
Colmena, 84, 9-21; p. 13. Recuperado de
http://www.uaemex.mx/plin/colmena/Colmena_84/docs/2_Kant.pdf
En alusión a su madre partera, manifestando su clara intención de hacer que los
demás entendieran las ideas verdaderas con vistas a la acción justa, Sócrates creía
que todas las personas poseen conocimiento, pero algunas veces hay que darle
una mano para que pueda florecer; a ese método de llegar al conocimiento se le
Mayéutica
denomina mayéutica.

Referencia: Hernández, C. (2008). La mayéutica de Sócrates en la formación

humana. Planeación y Evaluación Educativa, 15(43), 3-10.
La ética es la reflexión filosófica sobre la moral, que a su vez consistiría en los
códigos de normas impuestos a una sociedad para regular los comportamientos de
Moral los individuos.
Referencia: Rodríguez, M. C. (2005). Sobre ética y moral. Revista Digital
Universitaria, 6(3), 2-5.
Está sobre todo asociada al filósofo inglés John Locke, quien la explica con más
precisión: La mente nace completamente en blanco, incluso sin reglas para
procesar la información que le llega de los sentidos; todos los datos y las reglas
Tábula rasa para procesarlos son aprendidos de las experiencias sensoriales. La mente no tiene
cosas innatas.
Referencia: Ballesteros, A. (2009). De la mente como tabla rasa a las competencias
básicas. P@k-en-redes, 1(4), 1-30.

12 POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO
 BIBLIOGRAFÍA

 Marinoff, L. (2000) Más Platón y menos Prozac. Barcelona: Ediciones B, S.A.

 Sánchez, V. A. (1986) Ética. Barcelona: Editorial Grigalbo.
 Wells, H. G. (1960). Esquema de la historia universal, Tomos I y II. Buenos Aires:
Ediciones Anaconda.
 Guerrero, L. (2008). ¿Quién decide lo que está bien y lo que está mal? ética y
racionalidad. México: Plaza y Valdés, S.A. de C.V.
 Solas, S., Oller, C. A., & Ferrari, M. L. (Eds.). (2013). Introducción a la filosofía,
argumentación filosófica, lectura académica. La Plata, AR: Editorial de la Universidad
Nacional de La Plata.
 Camacho, L. I., Fernández, F. J. L., & Miralles, M. J. (2011). Ética de la empresa (6a. ed.).
Bilbao: Editorial Desclée de Brouwer.
 Martínez, H. (2000). Responsabilidad social y ética empresarial. Bogotá: Ecoe Ediciones.
 Zuleta, E. (2001). La participación democrática y su relación con la educación. Polis, 1(2).
Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=30500228
 Cortina, A. (2010). Justicia cordial. España: Editorial Trotta, S.A.

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