Pregunta de investigación

¿Cómo mejorar la convivencia escolar en las Instituciones Educativas oficiales del

municipio de Cartago Valle?

A) Supuesto Teórico. Este es construido a partir de las siguientes premisas:

1. La convivencia escolar en las instituciones educativas del municipio de

Cartago Valle se mejora estableciendo un programa pedagógico-emocional,

fundamentado en el fortalecimiento de las habilidades sociales, que le

permita a los estudiantes interactuar democrática, inclusiva y pacíficamente

en cada una de ellas

2. El ambiente escolar en las Instituciones Educativas del municipio de

Cartago se torna poco armónico y saludable debido a las conductas y

comportamientos de los estudiantes de básica secundaria.

B) Preguntas Guía

- ¿Cuál es la relación entre las habilidades sociales y convivencia escolar en

estudiantes de educación básica secundaria (6° a 9°) en las Instituciones

Educativas del municipio de Cartago Valle?

- ¿Qué estrategias podrían implementarse en el proyecto trasversal

obligatorio de Educación Sexual y Construcción de Ciudadanía que

favorezcan la convivencia escolar?

- ¿Cómo podemos desarrollar y fortalecer habilidades sociales en los

estudiantes de básica secundaria de las Instituciones Educativas del

municipio de Cartago Valle tendientes a mejorar la convivencia escolar?

-
C) Categorías de la Investigación:

En lo que respecta a la convivencia escolar, se tiene que ésta puede ser

abordada desde diferentes dimensiones y enfoques educativos, así mismo se

debe tener claro que se logra a partir de una construcción cotidiana en la cual

se deben establecer estrategias y acciones claras, para el propósito del

presente trabajo de investigación, se toman las categorías citadas por Fierro

Evans, Tapia García, Fortoul Ollivier, Zubiría, Macouzet del Moral, y Jiménez

Muñoz-Ledo ( s.f.) (p. 109)

1. Convivencia democrática:
- Participación en la toma de decisiones
- Construcción colectiva de normas
- Manejo formativo de conflictos
- Escucha activa
- Diálogo reflexivo
- Consistencia en el manejo de normas

2. Convivencia inclusiva:
- Reconocimiento de las necesidades de otras personas
- Reconocimiento y valoración de la diversidad
- Respeto a la diferencia
- Atención a la diferencia
- Trato equitativo
- Solidaridad y cuidado

3. Convivencia pacífica
- Trato respetuoso y considerado
- Comunicación directa y abierta
- Reconocimiento y manejo de emociones
- Confianza en otros y en la institución
 - Atención a la discriminación
- Prevención y atención de conductas de riesgo
- Reparación del daño y reinserción comunitaria
- Cuidado de los espacios y bienes colectivos

Referencias Bibliográficas

Fierro Evans, C., Tapia García, G., Fortoul Ollivier, B., Zubiría, M.-P., Macouzet del Moral, M., &
Jiménez Muñoz-Ledo, M. (s.f.). Conversando sobre la convivencia en la escuela: Una Guía
para el auto-diagnóstico de la convivencia escolar desde las perspectivas docentes. Revista
Iberoamericana de Evaluación Educativa, 2(6), 103-124.

Hernández-Sampieri, R. F. (2014). El inicio del proceso cualitativo: planteamiento del problema,

revisión de la literatura, surgimiento de las hipótesis e inmersión en el campo. En
Metodología de la investigación. México: McGraw-Hill.

Monje Alvarez, C. A. (2011). Metodología de la Investigación Cuantitativa y Cualitativa. guía

Didáctica. Neiva: Universidad Surcolombiana.