UNIDAD 4: ECOSISTEMAS DE CHILE
ACTITUDES ASOCIADAS:
a. Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.
b. Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y protección del ambiente.
c. Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa y flexible en los trabajos en equipo, aportando y enriqueciendo el
trabajo común.
46 Reconocer, por medio de la
exploración, que un ecosistema
está compuesto por elementos
vivos (animales, plantas, etc.) y
no vivos (piedras, aguas, tierra,
etc.) que interactúan entre sí.
47
48
49 Observar y comparar adaptaciones de
plantas y animales para sobrevivir en
los ecosistemas en relación con su
estructura y conducta; por ejemplo:
cubierta corporal, camuflaje, tipo de
hoja, hibernación, entre otras.
50
EJE: CIENCIAS DE LA
VIDA
Identifican elementos no vivos, tales como COMPONENTES
temperatura, aire, cantidad de luz y agua (humedad) y VIVOS Y NO VIVOS
vivos al explorar un ecosistema terrestre. DE UN ECOSISTEMA
Dan ejemplos de interacciones que se generan entre
elementos vivos y no vivos de un ecosistema.
Describen características de ecosistemas terrestres y CARACTERISTICAS
marinos de Chile. DE ECOSISTEMAS
MARINOS
Comunican los resultados y explican los EFECTOS DE LA LUZ
procedimientos de una investigación experimental EN SERES VIVOS
simple que permita indagar los efectos de la luz, el aire
y el agua (humedad) en los seres vivos, por ejemplo,
en chanchitos de tierra y lombrices.
Predicen posibles efectos en los seres vivos si cambian
las condiciones de temperatura y aire del ambiente.
Infieren el hábitat y algunos rasgos de animales y CARACTERISTICAS
plantas a partir de la observación de sus características DE LOS HABITAT
externas.
Describen diferentes adaptaciones de plantas a
diferentes ecosistemas, por ejemplo, espinas de cactus
en el desierto.
Describen adaptaciones estructurales y conductuales ADAPTACIONES DE
de los animales a diferentes ecosistemas, por ejemplo, ANIMALES
la membrana de las patas de los patos, hibernaciones
o color de la cubierta corporal.
51
52 Dar ejemplos de cadenas
alimentarias, identificando la
función de los organismos
productores, consumidores y
descomponedores, en diferentes
53 ecosistemas de Chile
54
55 Analizar los efectos de la actividad
humana en ecosistemas de Chile,
proponiendo medidas para
protegerlos (parques nacionales,
vedas, entre otras)
56
Predicen las características que tendría un animal para CAMBIOS EN LOS
adaptarse a distintas condiciones ambientales. Por ECOSISTEMAS Y
ejemplo, al frío o al hielo. ADAPTACIONES DE
ANIMALES
Comparan adaptaciones conductuales de animales en
distintas estaciones del año.
Dan ejemplos de interacciones de alimentación entre INTERACCIONES
distintos organismos de un ecosistema, especialmente ENTRE
de origen chileno. ORGANISMOS
Representan interacciones de alimentación en cadenas CADENAS
alimentarias especialmente de origen chileno e TROFICAS
identifican organismos productores, consumidores y
descomponedores.
Explican la función de los descomponedores en una
cadena alimentaria.
Predicen consecuencias en una cadena alimentaria al CAMBIOS EN LAS
aumentar o disminuir el número de organismos en CADENAS
distintos niveles tróficos. TROFICAS Y SUS
CONSECUENCIAS
Describen situaciones donde el ser humano impacta IMPACTO DE LAS
positivamentealgunos ecosistemas,por ejemplo, ACTIVIDADES
forestación,vedas, protecciónde HUMANAS EN LOS
áreassilvestres,entreotros. ECOSISTEMAS
Dan ejemplos de situaciones donde la actividad
humanadeteriora los ecosistemas y los organismos que
lo componen,por ejemplo, derramesde petróleo,caza no
regulada, talade bosques, incendios forestales,entre
otros.
Elaboran gráficos con datos sobre animales o plantas
enpeligro de extinción.
57 Proponen proyectos para promover la protección de
losecosistemas de su entorno local.
58 Nombran los Parques Nacionales más relevantes de
Chile ylos de su región.
59 SINTESIS CONSTRUYEN ORGANIZADOR GRÁFICO UNIDAD

60 RETROALIMENTACIÓN EVALUACIÓN DE
UNIDAD