GUÍA DOCENTE

MÁSTER EN INVESTIGACIÓN EN
PSICOLOGÍA

ECOLOGÍA DEL COMPORTAMIENTO HUMANO: FUNCIÓN Y

EVOLUCIÓN DE LA CONDUCTA HUMANA
 MÁSTER EN INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA

Titulación: Máster en Investigación en Psicología

Órgano responsable: Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) Facultad de
Psicología
Nombre de la Asignatura: ECOLOGÍA DEL COMPORTAMIENTO Tipo: Optativa
HUMANO: Función y Evolución de la Conducta Humana

Curso: Anual Semestre: Créditos ECTS: 5

Horas estimadas del trabajo del Estudiante: 125
Horas de Teoría: 82,5
Horas de prácticas: 33
Horas de Trabajo personal de las Actividades teórico-prácticas: 115,5. Evaluación: 10h.
Profesor: Juan M. de Pablo González y Águeda del Abril Alonso
Coordinador: Juan M. de Pablo González
Objetivos de aprendizaje El objetivo último de Ecología del Comportamiento Humano
es demostrar que para explicar y predecir el comportamiento humano es sumamente
importante ser conscientes de que, como una especie animal más, se le han de aplicar a
nuestra especie los principios, postulados y leyes de la Teoría de la Evolución por Selección
Natural. Esto implica partir del supuesto básico de que la función última del comportamiento es
optimizar la aptitud biológica.

1. Comprender que existen diversos tipos de comportamiento.

2. Describir estos comportamientos, su contexto y su relación con la aptitud biológica.
3. Conocer los modelos teóricos (Teoría de Juegos, Teoría de Optimización, Teoría de la
Decisión, etc...) aplicables a la investigación en Ecología del comportamiento humano.
4. Comprender que el individuo constituye una unidad de funcionamiento capaz de
integrar todo tipo de demandas (fisiológicas, ambientales, sociales,...) para lograr sus
fines biológicos.
5. Comprender el concepto de Ambiente de Adaptación Evolutiva para entender que la
especie humana está biológicamente adaptada a un ecosistema
Comprender y conocer las diferentes estrategias de investigación en Ecología del
Comportamiento

Prerrequisitos: Conocimientos básicos de Genética Mendeliana, Molecular, de Poblaciones y

Cuantitativa, así como principios generales de Biología Evolucionista, Neurociencias y
Psicología Fisiológica.
Inglés a nivel de comprensión lectora. Conexión a Internet.

Contenido (breve descripción de la asignatura):

La Asignatura ECOLOGÍA DEL COMPORTAMIENTO HUMANO se encuadra en el contexto de
la Psicobiología, centrándose en los aspectos adaptativos y evolutivos: es lo que hemos
llamado FUNCIÓN y EVOLUCIÓN de la conducta humana. Aborda la conducta humana con
una visión evolucionista; considerando que se puede y se debe analizar a partir de los
principios y postulados de la teoría de la evolución por selección natural (Biología
Evolucionista). En definitiva, trata de establecer una relación entre la conducta humana y la
aptitud biológica (fitness) de los individuos, ofreciendo explicaciones naturales a todos los
procesos conductuales propiamente humanos: la familia, el sexo o la reproducción, con todas
sus aparentes complejidades culturales, así como y a conductas aparentemente anómalas o
desviadas (violencia, obesidad, conflictos de todo tipo,... etc.). Todo ello desde una perspectiva
comparativa, lo que aporta a la Ecología del comportamiento humano una relevancia
integradora que le confiere solidez en la explicación del comportamiento.
Metodología Docente: Virtual en la plataforma de la UNED

Tipo de Evaluación (examen/trabajo/evaluación continua): Evaluación continua

Bibliografía Básica: La proporcionará el equipo docente a lo largo del curso en la plataforma
del curso virtual

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 De Pablo González, J.M; Abril Alonso, A

ECOLOGÍA DEL COMPORTAMIENTO HUMANO: FUNCIÓN Y EVOLUCIÓN DE LA CONDUCTA HUMANA

1. CONTEXTUALIZACIÓN

La Asignatura ECOLOGÍA DEL COMPORTAMIENTO HUMANO se

encuadra en el contexto de la Psicobiología, que trata de abordar la conducta
humana en tanto en cuanto proceso biológico, estudiando las causas próximas
y lejanas que contribuyen a configurar la conducta de los organismos. En este
marco, algunas,disciplinas como la Psicobiología del Desarrollo, La Psicología
Fisiológica, la Psicofisiología o la Neuropsicología, se centran en una
explicación ontogenética de la conducta y focalizan su estudio en las causas
próximas que contribuyen a configurarla (desarrollo y funcionamiento del
sistema neuroendocrino en interacción con el ambiente del organismo que la
despliega). Otras, sin embargo, persiguen una explicación filogenética de la
conducta y se centran en los logros adaptativos recogidos en el acervo
genético de las diferentes especies y materializados en la configuración del
sistema neuroendocrino que les permite sobrevivir y relacionarse activa y
adaptativamente con el medio ambiente. La Ecología del comportamiento
humano se centra en estos aspectos adaptativos y evolutivos: es lo que hemos
llamado FUNCIÓN y EVOLUCIÓN de la conducta humana. En realidad, nos
enfrentamos a la conducta humana con una visión evolucionista; consideramos
que se puede y se debe analizar a partir de los principios y postulados de la
teoría de la evolución por selección natural (Biología Evolucionista). En último
extremo, se trata de establecer una relación entre la conducta humana y la
aptitud biológica (fitness) de los individuos. Gracias a este enfoque va a ser
posible, entre otras cosas, ofrecer explicaciones naturales de fenómenos
conductuales aparentemente anómalos, de muchas conductas supuestamente
desviadas (violencia, obesidad, conflictos de todo tipo,... etc.). También, por
supuesto, vamos a lograr una visión objetiva y global de todos los procesos
conductuales propiamente humanos: la familia, el sexo y la reproducción, con
todas sus aparentes complejidades culturales; y también todos lo relativo a uso
del tiempo, el espacio, las estrategias alimentarias,....etc. . Para alcanzar una
comprensión óptima de todo ello, ni que decir tiene que va a ser imprescindible
una perspectiva comparativa cuyo foco de interés será la especie humana;
todo lo que se pueda decir de otras especies estará justificado en la medida en
que constituye un marco de referencia, paralelo o en contraste con lo humano.
Son varias las disciplinas que dentro del área de Psicobiología realizan
este tipo de abordaje adaptativo-evolutivo (Sociobiología, Psicología
Evolucionista, Etología..,). De todas ellas nos vamos a servir para lograr los
objetivos propuestos.
Estudiar la conducta humana desde esta perspectiva aporta a la Ecología del
comportamiento humano una relevancia integradora que le confiere solidez en
la explicación del comportamiento.

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2. CONOCIMIENTOS PREVIOS

Como se ha indicado, la asignatura se encuadra en el ámbito de la

Psicobiología, y se oferta dentro de este itinerario. Para cursarla es
conveniente que el alumno haya adquirido previamente conocimientos básicos
de Genética Mendeliana, Molecular, de Poblaciones y Cuantitativa, así como
principios generales de Biología Evolucionista, Neurociencias y Psicología
Fisiológica.
Es preciso tener conocimientos de Inglés a nivel de comprensión lectora, para
la comprensión de las lecturas especializadas. Asimismo, es preciso que los
alumnos dispongan de conexión a Internet para el seguimiento de los foros y
las actividades propuestas por el equipo docente en la plataforma virtual.

Si el alumno contempla la posibilidad de realizar el Trabajo Fin de

Máster en la Línea de investigación vinculada a esta asignatura es conveniente
que curse también otras asignaturas del perfil de Psicobiología, que aparecen
detalladas en el correspondiente plan formativo.

3. OBJETIVOS DEL APRENDIZAJE

El objetivo último de Ecología del Comportamiento Humano es

demostrar que para explicar y predecir el comportamiento humano es
sumamente importante ser conscientes de que, como una especie animal más,
se le han de aplicar a nuestra especie los principios, postulados y leyes de la
Teoría de la Evolución por Selección Natural. Esto implica partir del supuesto
básico de que la función última del comportamiento es optimizar la aptitud
biológica.

1. Comprender que existen diversos tipos de comportamiento.

2. Describir estos comportamientos, su contexto y su relación con la
aptitud biológica.
3. Conocer los modelos teóricos (Teoría de Juegos, Teoría de
Optimización, Teoría de la Decisión, etc...) aplicables a la
investigación en Ecología del comportamiento humano.
4. Comprender que el individuo constituye una unidad de
funcionamiento capaz de integrar todo tipo de demandas
(fisiológicas, ambientales, sociales,...) para lograr sus fines
biológicos.
5. Comprender el concepto de Ambiente de Adaptación Evolutiva para
entender que la especie humana está biológicamente adaptada a un
ecosistema
6. Comprender y conocer las diferentes estrategias de investigación en
Ecología del Comportamiento

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 De Pablo González, J.M; Abril Alonso, A

ECOLOGÍA DEL COMPORTAMIENTO HUMANO: FUNCIÓN Y EVOLUCIÓN DE LA CONDUCTA HUMANA

En la consecución de estos objetivos, el alumno habrá de adquirir las
siguientes destrezas y competencias:

1. Aprender a clasificar los diversos tipos de comportamiento con el fin de

hacerlos manejables para su análisis.
2. Llegar a ser capaz de diferenciar entre las causas próximas y lejanas de
los distintos tipos de comportamiento y de establecer _su relación con la
aptitud biológica.
3. Saber demostrar si un comportamiento determinado se ajusta a los
modelos teóricos (Teoría de Juegos, Teoría de Optimización, Teoría de
la Decisión, etc...) que se pueden aplicar a cada conducta y que van a
servir como prueba para demostrar (o no) que efectivamente el
comportamiento se ajusta al modelo, lo que constituye una demostración
de que tal conducta es resultado de la selección natural (es una
adaptación biológica).
4. Aprender a identificar las demandas (fisiológicas, ambientales,
sociales,...) que atiende el individuo para lograr sus fines biológicos.
5. Saber explicar por qué en cada etapa del lapso vital (infancia, pubertad,
madurez, senectud) las respuestas tanto fisiológicas como conductuales
a las demandas ambientales y sociales son diferentes.
6. Ser capaz de explicar la variabilidad entre los individuos a la hora de
aplicar una estrategia conductual u otra: mientras que un individuo
puede preferir iniciar la reproducción muy tempranamente, otro la
demorará hasta bien entrada la madurez. Al igual que la fiebre puede
interpretarse como una consecuencia negativa de la enfermedad o bien
como un mecanismo de defensa del organismo ante la infección, así
también, habrá que lograr discernir si las diferencias comportamentales
entre los humanos obedecen a diferencias cualitativas o simplemente se
trata de estrategias alternativas con un mismo resultado. Explicar por
qué se dan esas diferencias es un ejemplo del tipo de destreza que ha
de lograr quien estudie esta asignatura.
7. Ser capaz de elaborar hipótesis relativas a la existencia de
comportamientos desviados basándose en el hecho de que la evolución
biológica humana es mucho más lenta que la evolución cultural: el
concepto de Ambiente de Adaptación Evolutiva es básico para entender
que la especie humana está biológicamente adaptada a un ecosistema
muy diferente del que ahora ocupa, tanto en lo que se refiere a recursos
materiales (infraestructuras y tecnologías, recursos alimentarios, etc...)
como a los aspectos sociales (grupos humanos de todo tipo: familiares,
laborales, religiosos, políticos...). Es un hecho que las demandas de la
vida social moderna ponen a prueba las capacidades psicobiológicas de
los humanos.
8. Poseer y comprender conocimientos avanzados en Ecología del
Comportamiento humano.
9. Saber aplicar los conocimientos adquiridos al análisis e interpretación de
los diferentes comportamientos humanos, incluyendo los que son
aparentemente enigmáticos o desviados, como los conflictos (violencia
social, familiar, política,...) las conductas de riesgo, las alteraciones
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 MÁSTER EN INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA

conductuales, etc., elaborando una explicación científica en relación con

la competencia biológica por los recursos, reproductivos en última
instancia.
10. Ser capaz de integrar conocimientos, de formular hipótesis y de plantear
las condiciones de contrastación precisas para investigar las causas
próximas y /o lejanas de la variabilidad existente en distintos
comportamientos humanos.
11. Saber comunicar sus conclusiones en informes escritos de un modo
claro y sin ambigüedades; saber enfrentarse a la literatura de un modo
en gran medida autodirigido o autónomo.

Como vía y camino para lograrlo en esta asignatura se plantean los

objetivos que se detallan en las siguientes Tablas.

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 De Pablo González, J.M; Abril Alonso, A

ECOLOGÍA DEL COMPORTAMIENTO HUMANO: FUNCIÓN Y EVOLUCIÓN DE LA CONDUCTA HUMANA

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
TABLA 1

Conocimientos Habilidades y Actitudes Objetivos de

destrezas aprendizaje a
desarrollar
Bloque 1
Tema 1
1.1.- Concepto de Selección 1.1.- Reconocer y Positiva y • Conocer la
Natural Darwiniana y sus distinguir las variables crítica historia, el
premisas básicas. biológicas que respecto al concepto y el
explican la evolución conocimiento método de la
1.2.- El proceso evolutivo: la
1.2.- Distinguir cuándo científico, y Ecología del
especiación
una explicación es lógica. Comportamiento
1.3.- Las 4 preguntas de
funcional de cuando humano.
Tinbergen
1.4.- La unidad de selección: el
es filogenética • Comprender la
1.3.- Plantearse las conducta como
individuo
dificultades que un rasgo
1.5.- El Problema del altruismo
plantea cada tipo de biológico.
reproductivo y la selección por
parentesco (kin selection o
selección y • Identificar la
relacionarlas con la Ecología de la
Hamiltonian selection)
conducta humana Conducta frente
1.6.- La selección Sexual
1.4.- Distinguir entre a otras
1.7.- El objeto de estudio de la
ambiente actual y Disciplinas
Ecología Humana del
ambiente de afines.
Comportamiento: elección de
pareja, conducta parental,
adaptación evolutiva, • Conocer las
así como entre las diferentes
conflictos familiares (parent-
diferentes Estrategias de
offspring conflicto),
interpretaciones del Investigación
cooperación social…
concepto de utilizadas en
1.8.- Disciplinas afines:
adaptación Ecología del
Sociobiología, Psicología
1.5.- Poner ejemplos Comportamiento
Evolucionista, etc…
de estrategias Humano.
1.9.- El ambiente de
evolutivamente
adaptación evolutiva
estables y de
1.10.- Las estrategias
estrategias de
evolutivamente estables: el
optimización en el
dilema del prisionero; el
contexto de la
conflicto halcón paloma…
conducta humana
1.11.- Estrategias óptimas de
1.6.- Relacionar
forrajeo y la ley de los
los distintos
rendimientos marginales.
nombres de la
1.12. El adaptacionismo
disciplina con su
historia
sociológica y la
ideología.

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OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
TABLA 2

Conocimientos Habilidades y Actitudes Objetivos de

destrezas aprendizaje a
desarrollar

Bloque 1
Tema 2
2.1.- Un ejemplo de 2.1.- Explicar por qué la Positiva y Conocer la
adaptación por selección evolución es un proceso crítica Historia Evolutiva
natural: la evolución en gradual respecto al de la Especie
directo del pico de los 2.2.- Ser capaz de conocimiento Humana
pinzones de Darwin. enumerar las científico, y
2.2.- La evolución suele características lógica. Comprender el
ser un proceso gradual, morfológicas y proceso y los
pero aun así explica las funcionales que mecanismos de
adaptaciones complejas, permiten diferenciar a la Evolución
del tipo del ojo humano... unas especies de otras Biológica.
2.3.- Los primeros pasos 2.3.- Relacionar los
evolutivos de los cambios morfológicos Conocer el
homínidos: aspectos con aspectos proceso de la
morfológicos y funcionales adaptativos (funcionales) Evolución de los
diferenciales (la 2.4.- Relacionar los Homínidos.
locomoción bípeda) de los datos paleontológicos y
Austrolopitecus arqueológicos con su
2.4.- Los primeros Homo: interpretación, de modo
características especial respecto a las
diferenciales. relaciones sociales y los
2.5.- Las principales avances culturales y
adaptaciones de los tecnológicos
primeros homínidos: la 2.5.- Reconocer la
dieta carnívora, la problemática de la
socialización, la cultura y la clasificación de los
industria de la fabricación diversos fósiles y de su
de herramientas. adscripción a las
2.6.- Los humanos del diferentes especies.
Pleistoceno: perspectiva
comparativa entre las
diversas especias
humanas, sus
características
diferenciales y su
adaptación a los diversos
ecosistemas.

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OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
TABLA 3

ECOLOGÍA DEL COMPORTAMIENTO HUMANO: FUNCIÓN Y EVOLUCIÓN DE LA CONDUCTA HUMANA

Conocimientos Habilidades y Actitudes Objetivos de aprendizaje
destrezas a desarrollar

Bloque 2
Tema 3
3.1.- Reconocer los Positiva y • Conocer los
3.1.- La dieta humana factores decisivos crítica patrones de
incluye la carne como que han permitido respecto al alimentación como
elemento esencial una dieta carnívora conocimiento factores
3.2.- La dieta humana tiene a una especie científico, y ecológicos de
una influencia decisiva en filogenéticamente lógica. presión selectiva.
el desarrollo del cerebro, vegetariana • Comprender la
tanto a nivel ontogenético 3.2.- Explicar la importancia de la
como filogenético conexión entre la Nutrición, la Dieta
3.3.- Hay adaptaciones dieta y la y la Obtención de
específicas para la encefalización, así Alimentos en el
alimentación carnívora, a como su base desarrollo
pesar de que genética ontogenético y
filogenéticamente la 3.3.- Argumentar filogenético del
especie humana ha por qué es individuo.
evolucionado a partir de imprescindible • Conocer la
ancestros vegetarianos comparar a la Historia Evolutiva
3.4.- La aplicación de la ley especie humana de la Alimentación
de los rendimientos con otras especies Humana y su
marginales a la conducta de primates, tanto impacto en el
alimentaria actual y su en lo que se refiere proceso de
relación con la obesidad; a la dieta como a la Encefalización.
su relación con la historia historia vital en su
evolutiva de la especie conjunto
humana. 3.4.- Comparar la
3.5.- Relaciones entre tasa hipotética estrategia
metabólica, tamaño de búsqueda de
corporal y tamaño cerebral comida ancestral
3.6.- Cambios evolutivos con las actuales en
en relación con la dieta, la los países
dentición y el tamaño del desarrollados y
encéfalo: evolución del extraer
cociente de encefalización. consecuencias.
3.5.- Relacionar
calidad de la dieta
(operacionalmente
definida) con la tasa
metabólica basal y
con la masa
cerebral
3.6.- Interpretar los
datos que
relacionan el
incremento en el
cociente de
encefalización con
los cambios en la
dieta a lo largo de la
filogenia del género
Homo

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OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
TABLA 4

Conocimientos Habilidades y Actitudes Objetivos de

destrezas aprendizaje a
desarrollar

Bloque 2
Tema 4

4.1.- Características del 4.1.- Explicar por qué Positiva y

reloj biológico circadiano: un ritmo biológico es crítica • Comprender las
su carácter endógeno y el endógeno y la respecto al características
ritmo tau (individual). relación que este conocimiento de los Ritmos
4.2.- La puesta en hora del hecho tiene con el científico, y Biológicos y su
reloj circadiano endógeno: concepto de ritmo tau lógica. relación con el
Zeitgebers ambientales y el 4.2.- Ser capaz de comportamiento
fenómeno del establecer las humano.
encarrilamiento distinciones • Conocer los
4.3.- La curva de respuesta pertinentes entre Ritmos
de fase ritmo endógeno y Circadianos
4.4.- El enmascaramiento modulación ambiental • Conocer los
4.5.- La glándula pineal, el del ritmo circadiano ciclos de Sueño
reloj circadiano y la salud mediante Zeitgebers y Vigilia
4.6.- Efectos sobre la salud 4.3.- Distinguir entre • Conocer los
de los cambios exógenos encarrilamiento y Ritmos
de la actividad de la enmascaramiento en Circanuales
glándula pineal: viajes el proceso de
trasmeridianos, trabajo por modulación externa
turnos, contaminación de los ciclos
lumínica... endógenos
4.7.- Los ciclos 4.4.- Establecer la
estacionales y su relación conexión o
con el comportamiento conexiones
humano fisiológicas entre la
actividad de la
glándula pineal y los
diferentes efecto de
los cambios en su
activdad ocasionados
por factores
ambientales y la salud
humana, tanto a corto
como a largo plazo.

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ECOLOGÍA DEL COMPORTAMIENTO HUMANO: FUNCIÓN Y EVOLUCIÓN DE LA CONDUCTA HUMANA

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
TABLA 5

Conocimientos Habilidades y Actitudes Objetivos de

destrezas aprendizaje a
desarrollar

Bloque 2
Tema 5

5.1.- El concepto científico 5.1.- Establecer la

de historia vital (Life conexión entre las Positiva y • Comprender la
History) y su relación con diferentes etapas de crítica relación entre la
las estrategias la vida humana y el respecto al Historia Vital
reproductivas éxito reproductivo conocimiento (Life History) del
5.2.- Factores integrantes 5.2.- Ser capaz de científico, y individuo y las
de la Historia Vital: explicar en qué lógica. Estrategias
Esfuerzo somático contra consisten los Reproductivas
esfuerzo reproductivo: conflictos en la • Conocer las
infancia, adolescencia, inversión biológica características
madurez y senectud que representa la vida del Ciclo Vital
5.3.- Las limitaciones humana y por qué Humano:
temporales: conflicto entre cada etapa de la vida infancia,
la reproducción actual y la humana tiene unas pubertad,
futura características madurez y
5.4.- El conflicto entre la diferenciales muy senectud. Sus
cantidad y la calidad de los definidas, tanto limitaciones y
descendientes fisiológicas como conflictos
5.5.- El ciclo vital humano biológicas. reproductivos.
como adaptación: 5.3.- Ser capaz de • Comprender el
perspectiva comparativa percibir las diferencias significado
5.6.- Adaptaciones ecológicas en cada adaptativo del
psicológicas e Historia Vital época de la historia ciclo vital.
de la humanidad y su
influencia sobre la
estrategia
reproductiva aplicada
en cada una de ellas
5.4.- Igualmente,
comprender cómo
influye cada
ecosistema humano
en la implementación
de un tipo de
estrategia u otro.

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OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
TABLA 6

Conocimientos Habilidades y Actitudes Objetivos de

destrezas aprendizaje a
desarrollar

Bloque 3
Tema 6

6.1.- Los sistemas y las
estrategias de
apareamiento en la especie
humana: monogamia;
poliginia, poliandria,
promiscuidad
(emparejamiento a corto
plazo)... Frecuencia de
cada uno de ellos en el
registro humano
6.2.- Las diferencias de
sexo en las estrategias
humanas de apareamiento:
la teoría de la inversión
parental y el
emparejamiento a corto y a
largo plazo
6.3.- Criterios humanos
para la elección de pareja:
la selección sexual
6.4.- Variaciones en el
grado de motivación sexual
de la mujer a lo largo del
ciclo y su relación con la
monogamia
6.5.- Competencia
espermática en humanos:
una prueba de que la
monogamia no es tan
natural
6.1.- Relacionar las Positiva y • Conocer los
diversas formas de crítica diferentes
matrimonio con las respecto al Sistemas y
diferentes culturas y conocimiento estrategias de
sociedades y científico, y Apareamiento y
proponer alguna lógica. las
explicación natural características
para los datos de la Selección
observados Sexual.
6.2.- Relacionar el • Discriminar las
dimorfismo sexual estrategias de
humano con las Apareamiento
diferentes estrategias entre los sexos.
de cada sexo a la • Comprender el
hora de emparejarse significado del
6.3.- Extraer las Matrimonio en
consecuencias las Sociedades
biológicas del hecho Humanas.
de que la actitud • Conocer los
sexual de la mujer criterios para la
cambia cn la Elección de
probabilidad de la Pareja en
fecundación nuestra especie.
6.4.- Dar cuenta del • El Mito de la
hecho de que hay Monogamia
indicios de que el
macho de la especie
humana posee
predisposiciones
psicológicas para
competir
sexualmente, incluso
ante la posibilidad de
la promiscuidad
femenina.

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ECOLOGÍA DEL COMPORTAMIENTO HUMANO: FUNCIÓN Y EVOLUCIÓN DE LA CONDUCTA HUMANA

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
TABLA 7

Conocimientos Habilidades y Actitudes Objetivos de

destrezas aprendizaje a
desarrollar

Bloque 3
Tema 7 7.1.- Calcular el
parentesco genético Positiva y Comprender las
7.1.- El problema de la entre indviduos crítica características
evolución del altruismo 7.2.- Relacionar las respecto al de la Conducta
biológico: la aptitud inclusiva y variables biológicas, conocimiento Parental y Filial:
la selección por parentesco; el socioeconómicas y científico, y La Familia
parentesco genético ecológicas con el grado lógica. Humana y sus
7.2.- Factores que influyen en de inversión parental Conflictos
la inversión parental (esfuerzo 7.3.- Valorar la Conocer los
parental): recursos disponible, importancia del factores que
expectativas futuras tanto de parentesco genético y intervienen en la
padres como de hijos... su certeza a la hora de Inversión
7.3.- La regla de Hamilton y su explicar las relaciones Reproductiva:
aplicación dentro de la familia familiares y la Cuántos y
humana cooperación en la Cuáles.
7.4.- El infanticidio crianza. Conocer las
7.5.- La conducta “paternal” 7.4.- Ser capaz de características
humana: una conducta analizar desde un de los conflictos
facultativa y sus causas punto de vista biológico familiares:
próximas y lejanas el fenómeno del El Conflicto
7.6.- Los conflictos madre-hijo: infanticidio y sus Padres/Hijos
fetal, destete, apego... relaciones con la El conflicto
7.7.- Sesgos en la inversión aptitud biológica Madre-Hijo
parental en relación con la hipotética. El Conflicto entre
edad de los hijos, la 7.5.- Explicar cómo es Hermanos
primogenitura... posible que la familia
sea fuente de conflictos
cuando es la vía
humana más natural
para lograr aptitud
biológica.

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OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
TABLA 8

Conocimientos Habilidades y Actitudes Objetivos de

destrezas aprendizaje a
desarrollar

Bloque 3.
Tema 8
Conocer los
8.1.- La cooperación como 8.1.- Ser capaz de Positiva y factores sociales
dilema: ¿por qué se coopera comprender y explicar crítica y
con individuos no a partir del dilema del respecto al neurobiológicos
emparentados prisionero por qué la conocimiento que intervienen
genéticamente? El altruismo cooperación humana científico, y en el
recíproco y el dilema del es, por una parte lógica. comportamiento
prisionero improbable y por otra, Social:
8.2.- La especie humana un dilema. Cooperación y
como un caso especial de 8.2.- Describir las Conflicto
especie cooperadora: una semejanzas y Conocer la
perspectiva comparada diferencias de la importancia del
8.3.- Limitaciones cognitivas cooperación humana altruismo
de la cooperación y los con la observada en Recíproco en el
correlatos neurobiológicos de animales comportamiento
la cooperación 8.4.- Relacionar los social.
8.4.- Antropología de la modelos teóricos Comprender la
cooperación: Formas de (teoría de juegos) con dificultad de la
cooperación situaciones reales Cooperación y la
8.5.- La reciprocidad indirecta, donde se pone de reciprocidad
el castigo social y la manifiesto la indirecta en los
reputación: algunos datos de complejidad del Grupos
la investigación proceso cooperativo, Humanos.
8.6.- La religión como un tanto en términos de Discutir la
ejemplo de cooperación: una reciprocidad directa posible función
hipótesis adaptacionista de la como indirecta. adaptativa de la
religión 8.5.- Desarrollar Religión.
hipótesis que permitan
poner a prueba hasta
qué punto y en qué
contextos la religión
puede (o no) ser una
adaptación.

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 ECOLOGÍA DEL COMPORTAMIENTO HUMANO: FUNCIÓN Y EVOLUCIÓN DE LA CONDUCTA HUMANA
De Pablo González, J.M; Abril Alonso, A

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OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
TABLA 9

Conocimientos Habilidades y Actitudes Objetivos de

destrezas aprendizaje a
desarrollar

Bloque 4
Tema 9

9.1.- El lenguaje como rasgo 9.1.- Relacionar las 4 Positiva y • Comprender el

biológico: estudios preguntas de crítica Lenguaje y el
comparativos Tinbergen con el respecto al Razonamiento
9.2.- La base estudio del lenguaje conocimiento desde la
anatomofisiológica una humano científico, y perspectiva
perspectiva comparativa: la 9.2.- Interpretar el lógica. Evolucionista.
laringe como modelo significado de los • Conocer los
9.3.- La base genética del estudios genéticos fundamentos
lenguaje y el habla: el gen relacionados con la biológicos del
FOXP2, etc. base biológica del Lenguaje
9.4.- El lenguaje como lenguaje y valorar Humano.
adaptación: la función hasta qué punto son • Conocer la
biológica del lenguaje pertinentes las función
9.5.- El razonamiento comparaciones con adaptativa del
abstracto y el razonamiento otras especies Lenguaje, la
socialmente 9.3.- Dar cuenta de Lógica y el
contextualizado: la tarea de las razones que Razonamiento
selección de Wason y la apoyan (o no) la Humano.
detección del engaño hipótesis de la
9.6.- La teoría modular de la función adaptativa
mente del lenguaje
9.4.- Relacionar la
teoría modular de la
mente con la eficacia
sesgada de los
razonamientos, en
función de si se trata
de cuestiones
abstractas o de tipo
social
9.5.- Valorar cómo
afecta la visión
modular de la mente
a la teoría del factor
g de inteligencia (la
inteligencia general).

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ECOLOGÍA DEL COMPORTAMIENTO HUMANO: FUNCIÓN Y EVOLUCIÓN DE LA CONDUCTA HUMANA

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
TABLA 10

Conocimientos Habilidades y Actitudes Objetivos de

destrezas aprendizaje a
desarrollar

Bloque 4
Tema 10

10.1.- El concepto actual de 10.1.- Ser capaz de dar Positiva y

comunicación cuenta de los crítica Conocer el
10.2.- Clasificación de las elementos cruciales de respecto al concepto de
señales visual, acústica la comunicación y de conocimiento Comunicación y
(lingüística), olfativa, táctil, etc los tipos de canales a científico, y las diferentes
10.3.- La fiabilidad través de los cuales se lógica. señales
(honestidad) y el engaño en la realiza el proceso implicadas en el
comunicación: la comunicativo: una proceso
comunicación como conflicto perspectiva comunicativo.
10.4.- Función biológica de la comparativa Comprender los
comunicación humana: la 10.2.- Recapacitar diferentes tipos
comunicación verbal como razonadamente sobre de
modelo en qué contextos se da Comunicación:
comunicación Fiable o
10.3.- Relación deshonesta
coste/beneficio en el Conocer las
proceso comunicativo: Funciones de la
aplicación de modelos Comunicación
de juegos Humana
10.4.- ¿Para qué sirve
el lenguaje humano?

17
 MÁSTER EN INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
TABLA 11

Conocimientos Habilidades y Actitudes Objetivos de

destrezas aprendizaje a
desarrollar

Bloque 4
Tema 11

11.1.- Conocer las 11.1.- Ser capaz de Positiva y • Aproximarse

divergencias entre la argumenar hasta qué crítica a la visión
clasificación nosológica actual punto una alteración respecto al Evolucionista de la
del DSM IV y la que ofrece psicopatológica conocimiento Psicopatología.
una clasificación basada en la obedece a un deterioro científico, y • Conocer los
psicología evolucionista en la maquinaria lógica. fundamentos de la
11.2.- Conexiones entre los psicológica o, por el teoría modular de la
procesos emocionales contrario, a un entorno mente y la conducta
naturales (adaptativos) y las muy diferente del desviada.
alteraciones mentales ambiente de
11.3.- Aportes teóricos de la adaptación evolutiva
psicología evolucionista a la 11.2.- Aplicación de la
psiquiatría y psicopatología teoría modular de la
actuales mente a la
11.4.- La esquizofrenia como psicopatología: pros y
modelo de evaluación contras.
evolucionista de una 11.3.- Interpretaciones
alteración psicopatológica evolucionistas de la
esquizofrenia: crítica
de las diferentes
teorías

18
 De Pablo González, J.M; Abril Alonso, A

ECOLOGÍA DEL COMPORTAMIENTO HUMANO: FUNCIÓN Y EVOLUCIÓN DE LA CONDUCTA HUMANA

4. CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA

Todos los objetivos de aprendizaje, Teóricos y Prácticos (Conocimientos, Habilidades,

Competencias y Actitudes), propuestos se desarrollarán a lo largo de 4 bloques y 11 TEMAS
que se enumeran a continuación.

BLOQUE 1: CONTEXTUALIZACIÓN

1. Historia, Concepto y Método

a. La Conducta como rasgo Biológico: Perspectiva Histórica
b. La Ecología de la Conducta y Disciplinas afines
c. Estrategias de Investigación

2. Historia Evolutiva de la Especie Humana

a. La Evolución Biológica
b. Evolución de los Homínidos

BLOQUE 2: EL INDIDVIDUO Y EL MEDIO

3. Nutrición, Dieta y Obtención de Alimentos

a. Selección de la Dieta
b. Obtención de Alimentos: Estrategias de Forrajeo (Optimal Foraging Theory)
c. Historia Evolutiva de la Alimentación Humana y el proceso de Encefalización

4. Ritmos Biológicos

a. Ritmos Circadianos
b. El Sueño y la Vigilia
c. Ritmos Circanuales

5. Historia Vital (Life History): La Estrategia Reproductiva Humana

a. El Ciclo Vital y las Estrategias Reproductoras

b. El Ciclo Vital Humano: infancia, pubertad, madurez y senectud

BLOQUE 3: PAREJA, FAMILIA Y SOCIEDAD

6. Sistemas de Apareamiento y Selección Sexual

a. Sistemas de Apareamiento: El Matrimonio en las Sociedades Humanas
b. Elección de Pareja
c. El Mito de la Monogamia

7. Conducta Parental y Filial: La Familia Humana y sus Conflictos

a. La Inversión Reproductiva: Cuántos y Cuáles
b. El Conflicto Padres/Hijos
c. El conflicto Madre-Hijo
d. El Conflicto entre Hermanos

8. Los Grupos Sociales: Cooperación y Conflicto

a. El altruismo Recíproco
b. La Cooperación en los Grupos Humanos
c. La reciprocidad indirecta
d. La Religión

19
 MÁSTER EN INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA

BLOQUE 4: PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

9. El Lenguaje y el Razonamiento: Una Visión Evolucionista

a. El Lenguaje Humano
b. La Lógica y el Razonamiento Humano

10. La Comunicación
a. Concepto de Comunicación
b. Tipos de señales
c. Tipos de Comunicación: Fiable o deshonesta
d. Funciones de la Comunicación Humana

11. Psicopatología Evolucionista

a. La teoría modular de la mente y la conducta desviada
b. Ansiedad
c. Depresión
d. Esquizofrenia
e. Trastornos de los Personalidad

5. METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

La asignatura de ECOLOGÍA DEL COMPORTAMIENTO HUMANO está diseñada

según la modalidad de enseñanza a distancia. El estudiante contará con el material necesario
para abordar el aprendizaje de modo autónomo, siguiendo el plan de trabajo perfilado en esta
Guía y las directrices que transmitirá a lo largo del curso el equipo docente para orientar el
aprendizaje de cada uno de los Temas.

Se utilizarán las posibilidades que ofrece la UNED donde la información y los contenidos de
la asignatura pueden seguirse a través de páginas virtuales. Para lograr los objetivos de la
asignatura se aplicarán los siguientes recursos y estrategias:

1. Notas del Profesor: Son el conjunto de orientaciones proporcionadas por el Equipo

Docente a través de la documentación que se irá subiendo a la página web de la
asignatura a lo largo del curso. En dichas notas se delimitarán los aspectos esenciales
a tener en cuenta al realizar el estudio de la documentación (archivos PDF o Word con
los artículos objeto de estudio) y se darán las orientaciones básicas para su
comprensión (bibliografía básica, complementaria, etc.). Al final de cada Tema, en
estas notas se plantearán cuestiones que obligarán a relacionar lo descrito con
aspectos o supuestos aplicados.

2. Lecturas Obligatorias: Son las que se proponen en el apartado 7 (Plan de Trabajo del
Alumno) para cada Tema. Se proponen monografías (habitualmente en inglés)
actuales sobre los principales tópicos del Tema, señalando los puntos que desarrollan
en cada uno de ellos. Con frecuencia, las monografías sobrepasarán los contenidos
que el estudiante deberá obtener, por lo que no será obligatorio leerlas completas, sino
que deberán ser consultadas de un modo en gran medida autodirigido o autónomo,
para extraer la información que se indique en las Notas del Profesor.

3. Planteamiento y desarrollo de Actividades prácticas. En cada Tema (véase Plan de

Trabajo del Alumno) se propone alguna actividad práctica en la que el estudiante
aplicará los conocimientos adquiridos al análisis e interpretación de los diferentes

20
 De Pablo González, J.M; Abril Alonso, A

ECOLOGÍA DEL COMPORTAMIENTO HUMANO: FUNCIÓN Y EVOLUCIÓN DE LA CONDUCTA HUMANA

comportamientos humanos, incluyendo los que son aparentemente enigmáticos o
desviados, como los conflictos (violencia social, familiar, política,...) las conductas de
riesgo, las alteraciones conductuales, etc., elaborando una explicación científica en
relación con la competencia biológica por los recursos, reproductivos en última
instancia. Deberá ser capaz de integrar conocimientos, de formular hipótesis y de
plantear las condiciones de contrastación precisas para investigar las causas próximas
y /o lejanas de la variabilidad existente en distintos comportamientos humanos. Y,
finalmente, deberá saber comunicar sus conclusiones en informes escritos de un modo
claro y sin ambigüedades.

4. Lecturas Complementarias: Breve Bibliografía Actualizada Recomendada. En el

apartado 6 se relaciona la bibliografía a la que puede recurrir el estudiante para
repasar o aclarar conceptos básicos.

5. TUTORÍA A DISTANCIA. C (Foros Virtuales, Tfno., etc...)

6. MATERIALES DE ESTUDIO, MEDIOS Y RECURSOS DE APOYO AL ESTUDIO

Bibliografía recomendada

Lecturas obligatorias comentadas

La bibliografía correspondiente a las lecturas obligatorias está referenciada en el

apartado 7 de Plan de Trabajo del Alumno (LECTURAS Y MATERIALES DE ESTUDIO). El
equipo docente la pondrá a disposición del alumno a lo largo del curso.

Bibliografía complementaria comentada

ALCOCK, J. (2001): The Triumph of Sociobiology. Oxford University Press.

ALCOCK, J. (2005): Animal Behavior: An Evolutionary Approach. Sinauer, Sunderland.
AXELROD, R. (1984): The Evolution of Cooperation. Basic Books.
BARKOW J, COSMIDES L, y TOOBY J (eds.) (1992): The Adapted Mind: Evolutionary
Psychology and the Generation of Culture. Oxford University Press, Oxford, UK.
BARRETT L, DUNBAR R, y LYCETT J. (2002):. Human Evolutionary Psychology. Princeton.
BETZIG, L., (ed.) (1997): Human Nature: A Critical Reader. Oxford: Oxford University Press.
BOYD, R., y P. J. RICHERSON (1985): Culture and the Evolutionary Process. Chicago:
University of Chicago Press.
BULLER, D. J. (2005). Adapting Minds: Evolutionary Psychology and the Persistent Quest for
Human Nature. Cambridge, MA: MIT Press/Bradford Books.
BUSS, D. M. (1999). Evolutionary Psychology: The New Science of the Mind. Boston, Allyn and
Bacon.
BUSS, D. M. (ed.) (2005): The Handbook of Evolutionary Psychology. Hoboken, NJ.
CARRANZA, J. (1994): Etología: Introducción a la Ciencia del Comportamiento. Universidad de
Extremadura, Cáceres.
CARRUTHERS, P. Y A. CHAMBERLAIN (EDS) (2000): Evolution and the Human Mind:
Modularity, Language and Meta-Cognition. Cambridge: Cambridge University Press.
CARTWRIGHHT, J. (2000): Evolution and Human Behavior. Aardvark, Mendham, Suffolk.
CRAWFORD, C, M SMITH, y D. KREBS, Eds) (1987):. Sociobiology and Psychology: Ideas,
Issues,and Applications. Mahwah, NJ: Erlbaum.
CRAWFORD, C. B. y SALMON, C. (2004): Evolutionary Psychology, Public Policy andPersonal
Decisions. New Jersey: Lawrence Erlbaum.
CRONK, L., N. CHAGNON y W IRONS, (Eds.) (2000): Adaptation and Human Behavior: An
Anthropological Perspective. Hawthorne, NY: Aldine de Gruyter.

21
 MÁSTER EN INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA

DE PABLO, J.M. (2005): Apuntes de Ecología del Comportamiento. PDF

DIAMOND, J. M. (1992): El Tercer Chimpancé: Origen y Futuro del Animal Humano. Debate,
Barcelona.
DIAMOND, J. M. (1997): Guns, Germs, and Steel: The Fates of Human Societies. W. W.
Norton.
DUNBAR, R. I. M. y BARRETT, L. (EDS) (2007): The Oxford Handbook of Evolutionary
Psychology. Oxford: Oxford University Press.
ELLISON, P. T. (2001): Reproductive Ecology and Human Evolution. New York: Aldine.
ELLISON, P. T. (2003): On Fertile Ground: A Natural History of Human Reproduction.
Boston:Harvard University Press.
GANGESTAD, S., y SIMPSON, J., EDS. (2007): The Evolution of Mind: Fundamental
Questions and Controversies. New York: Guilford.
GAULIN, S.C., y MCBURNEY, D.H. (2001): Psychology: An Evolutionary Approach. Prentice
Hall, Upper Saddle River, New Jersey.
GINTIS, H., BOWLES, S., BOYD, R. y FEHR, E. (2006): Moral Sentiments and Material
Interests: the Foundations of Cooperation in Economic Life. Boston: MIT Press.
HRDY, S. B.(1999): Mother Nature: A History of Mothers, Infants, and Natural Selection. New
York:Pantheon Books.
JOLLY, A. (1999): Lucy’s Legacy: Sex and Intelligence in Human Evolution. Cambridge:.
Harvard U. Press
KREBS, J.R y DAVIS, N.B (Eds.) (1993): An Introduction to Behavioural Ecology. 3ª Edición.
Blackwell, Oxford.
LALAND KN y BROWN GR (2002): Sense and Nonsense: Evolutionary Perspectives on Human
Behaviour. Oxford: Oxford University Press.
LOW, B. S.(2000): Why Sex Matters: A Darwinian Look at Human Behavior. Princeton, NJ:
Princeton Univ. Press.
PALMER A. Y PALMER, L.K. (2002): Evolutionary Psychology: The Ultimate Origins of Human
Behavior. Allyn and Bacon, Boston.
PELÁEZ DEL HIERRO, F. (1997): Etología: Bases Biológicas de la Conducta Animal y
Humana. Pirámide, Madrid.
PINKER, S. (2003): La Tabla Rasa. Paidós, Barcelona.
SILK JB y R BOYD (2006): How Humans Evolved, 4th Edition. WW Norton.
SLATER, P. J. B. (2000): El Comportamiento Animal. Cambridge University Press, Madrid.
SOBER, E. y D. S. WILSON (1998): Unto Others: The Evolution and Psychology of Unselfish
Behavior. Cambridge, MA, Harvard University Press.
SOMIT, A. y PETERSON, S. (2003): Human Nature and Public Policy: an Evolutionary
Approach. New York: Palgrave Macmillan.
TRIVERS, R. (1985): Social Evolution. Benjamin Cummings, Menlo Park, California, USA.
WILSON, E. O. (1975): Sociobiology: The New Synthesis. Harvard University Press.
WINTERHALDER B, y SMITH E (Eds.) (1992): Evolutionary Ecology and Human Behavior.
Aldine de Gruyter,Hawthorne, NY.
WRIGHT, R. (1994): The Moral Animal: The New Science of Evolutionary Psychology. New
York, Vintage Books.

22
 De Pablo González, J.M; Abril Alonso, A

ECOLOGÍA DEL COMPORTAMIENTO HUMANO: FUNCIÓN Y EVOLUCIÓN DE LA CONDUCTA HUMANA

Recursos de apoyo

La asignatura dispone de un Curso virtual alojado en la plataforma de la UNED, a la

que se accede, a través de Internet mediante las claves que se proporcionan al realizar la
matrícula. En esta plataforma se alojan importantes recursos didácticos complementarios tales
como:

 Resúmenes de los objetivos didácticos

 Orientaciones para el estudio de cada uno de los temas
 Glosario de términos donde se recogen la descripción de los principales conceptos de
la asignatura.
 Herramientas de comunicación (correo electrónico y foros) para una comunicación
directa y flexible con el Equipo Docente de la asignatura, y con el resto de alumnos,
con independencia de su lugar de residencia.
 Foros temáticos en los que se pueden plantear y resolver dudas específicas sobre el
contenido de cada uno de los temas y sobre las actividades prácticas.
 Herramientas de evaluación, en las que se incluirán los cuestionarios para la
evaluación continua de los contenidos teóricos y prácticos de la asignatura.
 Calendario en el que se propone la programación de estudio más optima para
alcanzar fácilmente los objetivos de la asignatura, así como los eventos o noticias
puntuales que puedan ir surgiendo a lo largo del curso.
 Otros apartados como: tablón de anuncios, enlaces de interés, etc.

23
 MÁSTER EN INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA

7. PLAN DE TRABAJO

El plan de trabajo a seguir por los estudiantes durante el curso aparece especificado por temas en las siguientes Tablas

BLOQUES TEMÁTICOS LECTURAS Y MATERIALES DE ESTUDIO ACTIVIDADES

Conocimient

Habilidades
y destrezas

Actitudes
(Se trata de ver la (La lectura de materiales sustituye a las clases de (La secuencia de actividades permitirá

Semana
Total de
correspondencia entre los la enseñanza presencial) hacer la evaluación continua del

horas

horas

horas
objetivos de aprendizaje y estudiante). (Ver más abajo las
os

los temas de la asignatura) sugerencias sobre tipos de actividades)

BLOQUE 1: 7,5 LECTURA OBLIGATORIA: A partir de la 3 10,5 1ª y
CONTEXTUALIZACIÓN Los puntos 1.1 a 1.6, y también el 1.9 se lectura de Smith, E. A., y Winterhalder, B. 2ª
documentan en: (1992), el alumno habrá de presentar un
1.1- 1.1- Barrett, L., Dunbar, R. y Lycett, J (2002): Human resumen con las definiciones de los
Tema 1 Historia,
1.12 1.6 Evolutionary Psychology. Princeton. Caps 1 y 2. siguientes conceptos (2 o 3 páginas)
Concepto y Método
El punto 1.7 en: • Selección Natural
Hames, R. (2001): Human behavioral ecology. • Fitness
International Encyclopedia of the Social and • Niveles de Selección:
Behavioral Sciences. 6946-6951. Elsevier. a. De grupo
El punto 1.8 en: b. Por Parentesco
Mysterud, I. (2004): One Name for the • Gambito Fenotípico
Evolutionary Baby? A Preliminary Guide for • Teoría Evolucionista de Juegos
Everyone Confused by the Chaos of Names. a. Las Estrategias
Social Science Information 43:95-114. Evolutivamente Estables
Los puntos 1.10 y 1.11 en: b. El Juego Halcón-
Smith, E. A., y Winterhalder, B. (1992): Natural Paloma
selection and decision-making: c. El dilema del Prisionero
Some fundamental principles. En Evolutionary • Elección Racional
ecology and human behavior.Edited by E. A. • Análisis de la Optimización
Smith and B. Winterhalder, pp. 25-60. New York: a. Estrategias
Aldine de Gruyter. Maximización
El punto 1.12 en: Limitaciones
Schmitt DP and Pilcher JJ (2004). Evaluating
evidence of psychological adaptation: how do we
know one when we see one? Psychological
Science, 15, 643–49.

24
 MÁSTER EN INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA

BLOQUES TEMÁTICOS LECTURAS Y MATERIALES DE ACTIVIDADES

Conocimientos

Total de horas
ESTUDIO
Habilidades y

(Se trata de ver la

destrezas

Actitudes

correspondencia entre los (La lectura de materiales sustituye a las (La secuencia de actividades permitirá

Semana
objetivos de aprendizaje y clases de la enseñanza presencial) hacer la evaluación continua del

horas

horas
los temas de la asignatura) estudiante). (Ver más abajo las
sugerencias sobre tipos de actividades)
7,5 EJERCICIO PRÁCTICO: Realizar a partir 3 10,5 3ª y 4ª
2.1- 2.1- Tema 2. Historia Evolutiva Los puntos 2.1 y 2.2 se documentan en: de la documentación del Tema un
2.6 2.5 de la Especie Humana esquema donde se visualicen por un lado
Boyd, R. y Silk, J.B. (2006): How todos los rasgos comunes a todos los
Humans Evolved. Norton, New York. homínidos y por otro, los específicos de
(Hay una version traducida de una cada grupo (Australopitecus, especies
edición anterior en Ariel, 2001). Capítulo primitivas del género Homo, el Homo
1. erectus y los homínidos del Pleistoceno
(Homo sapiens).
Los puntos 2.3 a 2.6 en

Boyd, R. y Silk, J.B. (2006): How

Humans Evolved. Norton, New York.
(Hay una version traducida de una
edición anterior en Ariel, 2001). Capítulos
11 a 13.

25
 MÁSTER EN INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA
Conocimientos BLOQUES TEMÁTICOS
Habilidades y
(Se trata de ver la
correspondencia entre los
destrezas
Actitudes
objetivos de aprendizaje y
los temas de la asignatura)
BLOQUE 2: EL
INDIDVIDUO Y EL MEDIO
Tema 3. Nutrición, Dieta y
Obtención de Alimentos
3.1-3.6 3.1-3.6
LECTURAS Y MATERIALES DE ESTUDIO
(La lectura de materiales sustituye a las
clases de la enseñanza presencial)
Los puntos 3.1 a 3.3 se documentan en:
Finch, C.E. y Stanford, C.B. (2004): Meat-
adaptive genes and the evolution of slower
aging in humans. The Quarterly Review of
Biology, 79(1): 3-50.
El punto 3.4 se desarrolla en:
Lieberman, L.S. (2006): Evolutionary and
anthropological perspectives on optimal
foraging in obesogenic environments.
Appetite 47, 3-9.
Los puntos 3.5 y 3.6 se documentan en:
Leonard, W.R, Snodgrass, J.J. y Robertson,
M.L. (2007): Effects of brain evolution on
human nutrition and metabolism. Annual
Review of Nutrition 27, 311-327.
Ungar, P.S., Grine, F.E. y Teaford, M.F.
(2006): Dietin early Homo: A review of the
evidence and a new model of adaptive
versatility. Annual Review of Anthopology 35,
209-228.
26
ACTIVIDADES
Total de horas
(La secuencia de actividades permitirá
hacer la evaluación continua del
Semana
estudiante). (Ver más abajo las
horas
horas
sugerencias sobre tipos de
actividades)
7,5 EJERCICIO PRÁCTICO: A partir de la 3 10,5 5ª y 6ª
documentación en que se basa este
tema y la complementaria relacionada
con él, enumerar (2 ó 3 folios) los
datos anatomofisológicos que avalan
que la especie humana es una
especie vegetariana y por otra parte,
que posee adaptaciones que la hacen
capaz de comer carne.
 MÁSTER EN INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA

BLOQUES TEMÁTICOS LECTURAS Y MATERIALES DE ACTIVIDADES

ESTUDIO
Conocimientos

Total de horas
Habilidades y
(Se trata de ver la (La secuencia de actividades
correspondencia entre los (La lectura de materiales sustituye a las permitirá hacer la evaluación
destrezas

Actitudes

Semana
objetivos de aprendizaje y clases de la enseñanza presencial) continua del estudiante). (Ver más
los temas de la abajo las sugerencias sobre tipos

horas

horas
asignatura) de actividades)

Los puntos 4.1 a 4.4 se documentan en: 7,5 EJERCICIO PRÁCTICO: A partir 3 10,5 7ª y
4.1- 4.1- Tema 4. Ritmos Cambras Riu, T. (2006): Propiedades de la documentación en que se 9ª
4.7 4.4 Biológicos fundamentales de los ritmos cricadianos. basa este tema y la
En Madrid, J.A. y Rol de Lama, A. (Eds): complementaria relacionada con
Cronobiología Básica y Clínica. Editec, él, el alumno presentará un breve
Madrid. Pp. 151-189. informe (2 ó 3 folios) donde se
Los puntos 4.5 y 4.6 se documentan en: aporte la siguiente información:
Reiter, R.J. (2006): Contaminación SÍNDROME AFECTIVO
lumínica: Supresión del ritmo circadiano ESTACIONAL: Historia, Síntomas,
de melatonina y sus consecuencias para Etiología y Tratamiento.
la salud. En Madrid, J.A. y Rol de Lama,
A. (Eds): Cronobiología Básica y Clínica.
Editec, Madrid. Pp. 269-289.
El punto 4.7 se documenta en:
Macchi, M.M., y Bruce, J.N. (2004):
Human pineal physiology and functional
signiWcance of melatonin. Frontiers in
Neuroendocrinology 25, 177–195.
Aleandri, V., Spina, V. y Morini, A. (1996):
The Pineal gland and reproduction.
Human Reproduction Update 2, 225–235.

27
 MÁSTER EN INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA
BLOQUES TEMÁTICOS
(Se trata de ver la
Conocimientos
correspondencia entre los
Habilidades y
objetivos de aprendizaje y
destrezas
Actitudes
los temas de la asignatura)
Tema 5. Historia Vital (Life
5.1-5.6 5.1-5.4 History): La Estrategia
Reproductiva Humana
LECTURAS Y MATERIALES DE
ESTUDIO
(La lectura de materiales sustituye a las
clases de la enseñanza presencial)
Los puntos 5.1 a 5.6 se documentan en
Hill, K. Y Kaplan, H (1999): Life history
traits in humans: Theory and Empirical
Studies. Annual Review of Anthropology
28, 397-430.
Kaplan, H. Y Gangestad, S.W. (2005):
Life history theory and evolutionary
psychology. En Buss (Ed.): Handbook of
Evolutionary Psychology. Wiley, New
Jrsey. Pp. 68-95.
Mace, R. (2000): Evolutionary ecology of
human life history. Animal Behavior 59,
1-10.
28
ACTIVIDADES
Total de horas
(La secuencia de actividades permitirá
hacer la evaluación continua del
estudiante). (Ver más abajo las
Semana
sugerencias sobre tipos de actividades)
horas
horas
7,5 EJERCICIO PRÁCTICO: El alumno 3 10,5 10ª
preparará un breve informe escrito (2 ó y
3 folios) donde se dé cuenta de las 11ª
hipótesis explicativas de la menopausia
femenina humana en relación con la
historia vital de nuestra especie. La
documentación pertinente se obtendrá a
partir de exploraciones en internet y a
partir de la bibliografía complementaria.
 MÁSTER EN INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA

BLOQUES TEMÁTICOS LECTURAS Y MATERIALES DE ESTUDIO ACTIVIDADES

(Se trata de ver la (La lectura de materiales sustituye a las clases de la (La secuencia de actividades
Conocimientos

Total de horas
Habilidades y
correspondencia entre los enseñanza presencial) permitirá hacer la evaluación
objetivos de aprendizaje y los continua del estudiante). (Ver más
destrezas

Actitudes

Semana
temas de la asignatura) abajo las sugerencias sobre tipos de

horas

horas
actividades)

BLOQUE 3: PAREJA, Los puntos 1 y 2 se documentan en 7,5 EJERCICIO PRÁCTICO: El alumno 3 10,5 12ª
FAMILIA Y SOCIEDAD Schmitt, D.P. (2005): Fundamentals of human realizará un catálogo (2 ó 3 folios) y
mating strategies. En Buss D.M. (Ed.): Handbook of con todos los aspectos 13ª
6.1- 6.1- Tema 6. Sistemas de Evolutionary Psychology (pp. 258-291) Hoboken, sexodimórficos (demográficos
6.5 6.4 Apareamiento y Selección NJ: John Wiley & Sons. anatómicos, fisiológicos,
Sexual El punto 3 se documenta en comportamentales, cognitivos, etc... )
Sefcek, J.A., Barbara, MA., Brumbach, H., Geneva que se han descrito en la especie
Vasquez, MA, y Miller, G.F. (2007): The evolutionary humana y plantear alguna hipótesis
psychology of human mate choice: how ecology, relativa al significado adaptativo (o
genes, fertility and fashion influence mating. PDF no) de cada uno de ellos. La
Los puntos 4 y 5 se documentan en documentación para esta tarea se
Gangestad, S. W., Thornhill, R., Garver-Apgar, C. E. obtendrá de modo autónomo y
(2005). Adaptations to ovulation. En Buss, D.M. también en la bibliografía
(Ed.), The Handbook of Evolutionary Psychology complementaria puesta a disposición
(pp. 344-371). Hoboken, NJ: John Wiley & Sons. del alumno.
Shackelford, T.K., Pound, N., Goetz, A. y
Lamunyon, C.W. (2005): Female infidelity and
sperm competition. En Buss, D.M. (Ed.), The
Handbook of Evolutionary Psychology (pp. 372-
393). Hoboken, NJ: John Wiley & Sons.

29
 MÁSTER EN INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA

BLOQUES TEMÁTICOS LECTURAS Y MATERIALES DE ACTIVIDADES

ESTUDIO
Conocimientos

Total de horas
Habilidades y (Se trata de ver la
destrezas correspondencia entre los (La lectura de materiales sustituye a las (La secuencia de actividades

Actitudes
objetivos de aprendizaje y clases de la enseñanza presencial) permitirá hacer la evaluación

Semana
los temas de la asignatura) continua del estudiante). (Ver

horas

horas
más abajo las sugerencias sobre
tipos de actividades)
7.1- 7.1- Tema 7. Conducta Los puntos 7.1 a 7.4 se desarrollan en 7,5 EJERCICIO PRÁCTICO: 3 10,5 14ª y
7.7 7.5 Parental y Filial: La Kurland, J.A. y Gaulin, S.J.C. (2005): Presentación de un breve 15ª
Familia Humana y sus Cooperation and conflict among kin. En informe (2 ó 3 folios) sobre los
Conflictos Buss, D.M. (Ed.), The Handbook of aspectos que toma el conflicto
Evolutionary Psychology (pp. 447-482). padres/hijos: secuelas
Hoboken, NJ: John Wiley & Sons. fisiológicas del conflicto
El punto 7.5 se desarrolla en madre/hijo intrauterino; el
Geary, D.C. (2005): Evolution of paternal infanticidio y cuándo es más
investment. En Buss, D.M. (Ed.), The probable que ocurra dentro de la
Handbook of Evolutionary Psychology (pp. familia y sus hipotéticos por
483-505). Hoboken, NJ: John Wiley & qués... etc.
Sons.

Los puntos 7.6 y 7.7 se desarrollan en

Salmon, C. (2005): Parental investment
and parent-offspring conflict. En Buss,
D.M. (Ed.), The Handbook of Evolutionary
Psychology (pp. 506-527). Hoboken, NJ:
John Wiley & Sons.

30
 MÁSTER EN INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA

BLOQUES TEMÁTICOS LECTURAS Y MATERIALES DE ESTUDIO ACTIVIDADES

Conocimientos

Total de horas
Habilidades y
destrezas (Se trata de ver la (La lectura de materiales sustituye a las clases de la (La secuencia de actividades

Actitudes

semanas
correspondencia entre los enseñanza presencial) permitirá hacer la evaluación
objetivos de aprendizaje y continua del estudiante). (Ver más

horas

horas
los temas de la asignatura) abajo las sugerencias sobre tipos
de actividades)
8.1- 8.1- Tema 8. Los Grupos Los puntos 1 a 5 se desarrollan en: 7,5 EJERCICIO PRÁCTICO (posible 3 10,5 16ª
8.6 8.4 Sociales: Cooperación y Smith, E.A. (2003): Human cooperation: Perspectives trabajo en equipo): Aplicaciones y
Conflicto from behavioral ecology. En Hammerstein, P. (Ed.): del dilema del prisionero a las 17ª
Genetic and Cultural Evolution of Cooperation (401- relaciones sociales. En caso de
427). MIT. que sea posible, un grupo de
Heinrich y Heinrich (2003): The puzzle of human entre 3 y 6 alumnos se
cooperation. En (Eds.): The Cultural and Evolutionary coordinará para elaborar un
Origins of Human Cooperation (cap1). breve informe (4 ó 5 folios) con
Stevens, J.R. y Hauser, M.D. (2004): Cooperative una descripción de las
brains: psychological constraints on the evolution of situaciones sociales reales en las
altruism. En Dehaene, S,. Duhamel, J.R., Rizolatti, G que pudiera ser de aplicación
y Hauser, M.D. (Eds): From Monkey Brain to Human alguna versión del dilema del
Brain (159-187). MIT press. prisionero: de un solo ensayo,
Nowak, M.A. y Sigmund, K. (2005): Evolution of repetido, indefinido... etc.
indirect reciprocity. Nature 437, 1291-1298.
El punto 6 se desarrolla en:
Bulbulia, J.A. (2007): The evolution of religion. En
Barrett, L y Dunbar, R. (eds.). The Oxford Handbook
of Evolutionary Psychology (pp 621-635). Oxford
University Press

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 MÁSTER EN INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA

BLOQUES TEMÁTICOS LECTURAS Y MATERIALES DE ESTUDIO ACTIVIDADES

Conocimientos

Total de horas
Habilidades y (Se trata de ver la (La lectura de materiales sustituye a las clases
destrezas correspondencia entre los de la enseñanza presencial) (La secuencia de actividades

Actitudes
objetivos de aprendizaje y los permitirá hacer la evaluación

Semana
temas de la asignatura) continua del estudiante). (Ver más

horas

horas
abajo las sugerencias sobre tipos de
actividades)
9.1-9.6 9.1- BLOQUE 4: Los puntos 1 a 4 se desarrollan en: 7,5 EJERCICIO PRÁCTICO: A partir de 3 10,5 18ª
9.5 PROCESAMIENTO DE LA la lectura del artículo que se y
INFORMACIÓN Fitch, W.T. (2005): The evolution of language: a referencia, presentar un breve 19ª
comparative review informe argumentando sobre la
Tema 9. El Lenguaje y el Biology and Philosophy 20:193–230. pertinencia o no de la tarea de
Razonamiento: Una Visión selección de Wason como
Evolucionista Fisher, S.E. y Marcus, G.F. (2006): The herramienta para discernir entre
eloquent ape: genes, brains and razonamiento abstracto y
the evolution of language. Nature razonamiento social.
Reviews/Genetics 7, 9-20.
Sperber, D. Y Girotto, V. (2003):
El punto 5 se desarrolla en: Does the selection task detect
cheater-detection?. En Fitness, J. &
Evans, J.St.B.T. (2003): In two minds: dual- Sterelny, K. (Eds.), New directions in
process accounts of reasoning. Trends inn evolutionary
Cognitive Sciences 7, 454-459. psychology, Macquarie Monographs
in Cognitive Science, Psycho logy
El punto 6 se desarrolla en: Press.

Barrett, L., Dunbar, R. y Lycett, J (2002):

Human Evolutionary Psychology. Princeton.
Cap.10

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 MÁSTER EN INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA

BLOQUES TEMÁTICOS LECTURAS Y MATERIALES DE ESTUDIO ACTIVIDADES

Conocimientos

Total de horas
(Se trata de ver la (La lectura de materiales sustituye a las clases
Habilidades y

correspondencia entre los de la enseñanza presencial) (La secuencia de actividades

destrezas

Actitudes objetivos de aprendizaje y los permitirá hacer la evaluación

Semana
temas de la asignatura) continua del estudiante). (Ver más

horas

horas
abajo las sugerencias sobre tipos de
actividades)
10.1- 10.1- Tema 10. La Comunicación Los puntos 1 y 2 se desarrollan en: 7,5 EJERCICIO PRÁCTICO: Argumente 3 10,5 20ª y
10.4 10.4 Lindstrom, L. y Kotiaho, J.S. (2002): Signalling sobre las ventajas, inconvenientes y 21ª
and Reception. Encyclopedia of Life Sciences. honestidad de las señales olfativas
Macmillan Publishers Ltd, en la especie humana (2-3 páginas).
Judith, (2006): Sgnals, cues and meanind. La documentación necesaria la
Draft. proporcionará el Equipo Docente.

El punto 3 se desarrolla en
Searcy, W.A. y Nowicki St. (2005): The
Evolution of Animal Communication. Princeton
University Press. Cap 1.
Bergstrom, C.T.,Antia, R. Szamad, S y
Lachmann, M. (2001): The peacock, the
sparrow, and the evolution of human language.
Draft.

El punto 4 se desarrolla en:

Barrett, L., Dunbar, R. y Lycett, J (2002):
Human Evolutionary Psychology. Princeton.
Cap. 12.

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 MÁSTER EN INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA

BLOQUES TEMÁTICOS LECTURAS Y MATERIALES DE ESTUDIO ACTIVIDADES

Conocimientos

Total de horas
Habilidades y (Se trata de ver la (La lectura de materiales sustituye a las clases de la (La secuencia de actividades
destrezas correspondencia entre los enseñanza presencial) permitirá hacer la evaluación

Actitudes

Semana
objetivos de aprendizaje y continua del estudiante). (Ver

horas

horas
los temas de la asignatura) más abajo las sugerencias sobre
tipos de actividades)

11.1- 11.1- Tema 11. Psicopatología Los puntos 1 a 3 se desarrollan en: 7,5 EJERCICIO PRÁCTICO: ¿Se 3 10,5 22ª
11.4 11.3 Evolucionista Bridgeman, B. (2003): Psychology and Evolution: The puede ofrecer alguna explicación y
Origins of Mind. Cap 10 (Evolutionary psychiatry). Sage biológica al suicidio? Para 23ª
Publications.Stitch, S. ;Murphy, M. (2000): Darwin in the responder a esta pregunta con
madhouse: evolutionary psychology and the classifications argumentos será preciso haber
of mental disorders. En Carruthers, P. y Chamberlain, A. leído el artículo que se referencia
(Eds.): Evolution and the Human Mind: Modularity, a continuación.
Language and Metacognition. Cambridge University Press.
Faucher, L. (2005): Evolutionary psychiatry and nosology Saad, G. (2007): Suicide triggers
.Les Cahiers du lanci 8. as sex-specific threats in domains
Nesse, R.M. (2005) : Twelve Crucial Points about of evolutionary import: Negative
Emotions, Evolution and Mental Disorders. Psychology correlation between global male-
Review 11(4), 12-14. to-female suicide ratios and
Nesse, R.M. (1999): Testing evolutionary hypothesis about average per capita gross national
mental disorders. En Stearns, St.C. (Ed.): Evolution in income. Medical Hypothesis, 692-
Health and Disease. Oxford Univ press. 696.
El punto 4 se desarrolla en :
Sanjuan, J. (1999): Teorías evolucionsitas de las
esquizofrenias. Actas Españolas de Psiquiatría, 27, 390-
397.
Polimeni, J., Reiss, J.P. (2003): Evolutionary perspectives
on schizophrenia. Can J Psychiatry, 48, 34-39.

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 MÁSTER EN INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA

8. TUTORIZACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES

La tutorización se realizará a través del foro del Curso Virtual, como sistema habitual
de comunicación entre el equipo docente y los estudiantes. Además los estudiantes contarán
con el correo electrónico y la atención telefónica para la atención a las consultas
individualizadas.

Para ser atendidos directamente por los profesores del Equipo Docente, a continuación
se detallan sus números de teléfono y el horario de atención.

HORARIO DE ATENCIÓN DEL EQUIPO DOCENTE

D. Juan M. de Pablo
Lunes de 16 a 20 h.
Martes y miércoles de 13 a 17 h. Despacho 0.28 Tel.: 91 398 79 75
Dª. Águeda del Abril
Lunes de 16 a 20 h.
Martes y jueves de 10 a 14 h. Despacho 0.30 Tel.: 91 398 62 42

No de fax de la asignatura: 91 398 62 87

9. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

La evaluación continua de los conocimientos, destrezas y habilidades obtenidos se

realizará mediante:

1. Un Cuestionario de preguntas breves cuya respuesta habrá de extraerse de las

Lecturas obligatorias. Estas preguntas podrán ser de carácter teórico o aplicado. Esta
evaluación se hará en línea, con tiempo tasado (2,5h máximo), y podrá utilizarse todo
tipo de materia. Esta evaluación se realizará al finalizar cada uno de los Bloques de
estudio, según programación de aprendizaje.
La Calificación máxima del Cuestionario será de hasta 7,5 puntos.

2. El Informe de las Actividades Prácticas propuestas para cada uno de los Bloques. Al
finalizar la actividad de cada tema, los estudiantes realizarán su informe y lo remitirán
al equipo docente a través de la plataforma del curso virtual. La Calificación máxima
del este informe será de hasta 2,5 puntos.

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