Problemas de aprendizaje en matemáticas

PASO 2 - ACTIVIDAD COLABORATIVA
PROBLEMAS ACTUALES DE LA APATÍA DE LOS ESTUDIANTES DE BACHILLERATO POR EL

APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS
Participantes
EDER ANTONIO FERNANDEZ DAVID. Código: 1017178370
RONALD RAUL BELLO. Código: 1038801605
WILSON MARIN DIAZ. Código: 93449053
GINNA MARCELA MONTAÑO MARTÍNEZ . Código: 1083018734
JOSE LUIS BUELVAS Código: 11031114481
Curso:
ESTADISTICA DESCRIPTIVA
Grupo:
511004_7
Tutor:
MARIA CAMILA GONZALEZ
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

UNAD.
ESCUELA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN (ECEEDU)
OCTUBRE – 2018
CHILLERATO POR EL
370
18734
U)
INTRODUCCIÓN
Este trabajo contiene el desarrollo inicial del curso de estadística descriptiva, en el cual se encuentran inmersos
diferentes aspectos básicos los cuales serán fundamental en el ejercicio del curso e importantes en la formación
académica y en nuestro rol como docentes o profesionales.
Es tan significativa la importancia de la estadística descriptiva, que todos los campos del conocimiento la han
convertido en un instrumento eficaz del criterio y la acción, ya que en la actualidad no se puede concebir una activida
cotidiana sin la presencia de ella.
e encuentran inmersos
tantes en la formación
del conocimiento la han

puede concebir una actividad
OBJETIVOS
GENERAL:
Hacer de la estadística descriptiva una herramienta primordial en el desarrollo integral del estudiante de
matemáticas o carreras afines, con la cual pueda clasificar, organizar y representar la información
suministrada a través de datos numéricos, en simbología comprensible teniendo como base una
muestra representativa.
ESPECIFICOS:
* 1. Aprender a utilizar diversas herramientas de la estadística, para poder

implementar su uso y determinar la importancia en el contexto actual de la sociedad, debido al us
masivo de los medios de comunicación.
*2. Construir conocimiento a través del ejercicio crítico y constructivo, haciendo de la estadística un
área importante y comprensible para los estudiantes y en nuestro futuro rol como docentes.
*
del estudiante de
nformación
base una
de la estadística, para poder

l de la sociedad, debido al uso
ndo de la estadística un
docentes.
PROBLEMAS ACTUALES DE LA APATÍA DE LOS ESTUDIANTES DE BACHILLERATO POR EL APRE
NUMERO ESTUDIANTES ENCUESTADOS GENERO GRADO

1 Eileen Vanessa Gomez Oviedo Femenino sexto
2 Nayeliz Plaza Talequa Femenino noveno
3 Brayan Alirio Lozano Sierra Masculino decimo
4 Nohelys Enith Miranda Mendoza Femenino noveno
5 Mischel Paola Doria Arroyo Femenino octavo
6 Cluber Yesid Mendoza Mesa Masculino undecimo
7 Luis Carlos Ramos Morales Masculino septimo
8 Kevin Andres Sierra Lopez Masculino septimo
9 Camila Andrea Lopez Lozano Femenino sexto
10 Lucas David Navarro Mestra Masculino octavo
11 Bertha Martínez Andrade Femenino octavo
12 Diana Carolina Calle Lara Femenino decimo
13 Alberto Montenegro Ruidíaz Masculino septimo
14 Indira Salazár Pertúz Femenino noveno
15 Karol Osorio López Femenino noveno
16 César Marriaga Zárate Masculino undecimo
17 Frank Vergara Escobar Masculino decimo
18 Jesús David Montero Llanos Masculino undecimo
19 Santiago Moreno Moreno Masculino undecimo
20 Edwin Alejandro Llamas Ortiz Masculino undecimo
21 Mendoza Caicedo Mabel Femenino Octavo
22 Vargas Moreno Katherine Femenino Noveno
23 Marín Díaz Martha Isabel Femenino octavo
24 Mayra Carolina Cuellar Femenino Septimo
25 Guzman Mendoza Yeraldin Femenino Noveno
26 Triana Guzman Fernanda Femenino Décimo
27 Marin Triana Kevin Santiago Masculino Octavo
28 Lozada Olaya Juan Guillermo Masculino Noveno
29 Bernate Bahamon Jesus Antonio Masculino Septimo
30 Peña Marín Juan Pablo Masculino Noveno
31 Arrieta Rodríguez Andrea Femenino Septimo
32 Barragán Zarza Yuliana Femenino octavo
33 Berrio Rivera José David Masculino sexto
34 Causil Flórez Kelly Johana Femenino Noveno
35 Espitia Romero Andrés David Masculino decimo
36 Miranda Garcia Rafael Masculino octavo
37 Figueroa Sánchez Steven Yesid Masculino Noveno
38 Flórez Conde Jesús David Masculino Undecimo
39 Fuentes Arteaga Milithza Joana Femenino Sexto
40 Gil Tocora Valentina Femenino decimo
41 Andrea Carolina Guerra Gonzalez Femenino decimo
42 Joel David Martinez Burriel Masculino septimo
43 Maria Claudia Pitalua Pacheco Femenino noveno
44 Darwin Steven Echevarria Villada Masculino noveno
45 Camila Andrea Mejia Cadena Femenino undecimo
46 Mareidys Patricia Doria Bravo Femenino decimo
47 Esteban David Guzman Hernandez Masculino undecimo
48 Santiago Noriega Meza Masculino undecimo
49 Everson Enrique Perez Higuita Masculino undecimo
50 Yuleidys Reyes Molina Femenino Octavo
RATO POR EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS
EDAD COLEGIO
11 INEBA
14 IMACULADA
15 INEBA
15 DOFASA
13 DOFASA
16 ROSARIO
13 ROSARIO
14 IFASCA
12 ROSARIO
15 IFASCA
13 Liceo Samario
15 Liceo del Norte
13 Divina Enseñanza
14 San Luis Beltrán
14 Liceo Celedón
14 Hugo J. Bermúdez
16 Normal San Pedro Alejandrino
15 Normal San Pedro Alejandrino
15 Juan Maiguel D'Osuna
16 Liceo Samario
14 Colegio Sendas
16 Colegio Sendas
13 Colegio Sendas
13 Ins. Camacho Angarita
13 ins. Camacho Angarita
16 Colegio Sendas
13 Colegio Sendas
16 Colegio Sendas
13 Lacide Bersal
13 Lacide Bersal
12 Lacide Bersal
14 Lacide Bersal
16 ITA Lorica
13 ITA Lorica
14 ITA Lorica
16 I. E. El Rodeo
11 I. E. El Rodeo
16 I. E. El Rodeo
14 INEBA
12 IMACULADA
15 INEBA
13 DOFASA
15 DOFASA
13 ROSARIO
14 ROSARIO
14 IFASCA
14 ROSARIO
16 IFASCA
PROBLEMAS ACTUALES DE LA APATÍA DE LOS ESTUDIANTES DE BACHILLER
GENERO GENERO TOTAL

NUMERO PREGUNTAS MASCULINO FEMENINO RESPUESTA
SI NO SI NO SI NO
1 ¿Entiende usted que es saber en matemáticas? 12 13 10 15 22 28
2 ¿Te gustan las matemáticas? 17 8 15 10 32 18
3 ¿de todas las asignaturas, matematicas es la que te gusta 4 21 8 17 12 38

más?
4 ¿Tiene algun factor o aspecto que le produce apatía por 5 20 3 22 8 42
estudiar las matemáticas?
5 ¿Crees que es difícil aprender matemáticas? 16 9 13 12 29 21
6 ¿Te consideras bueno a la hora de aprender 20 5 11 14 31 19

matemáticas?
7 7 18 9 16 16 34
¿Consideras que las matemáticas son útiles en tu vida?
8 Te produce aburrimiento la clase de matemáticas? 17 8 15 10 32 18
9 De uno a diez regularmente tu calificación en el área 4 21 8 17 12 38

matemáticas es inferior a cinco.
10 ¿Si tuvieras un profesor de matemáticas diferente, crees 5 20 3 22 8 42

que sacarías mejores calificaciones
202 298
STUDIANTES DE BACHILLERATO POR EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS
EDAD GRADO
SI NO SI NO
10 11 12 13 14 15 16 10 11 12 13 14 15 16 6 7 8 9 10 11 6 7 8 9 10
1 2 3 6 8 1 1 2 0 0 6 4 7 9 4 10 6 6 4 0 2 2 1 5 7
2 1 2 10 9 4 4 1 1 1 2 3 4 6 1 0 0 4 5 2 0 4 8 2 6
0 1 1 3 6 0 1 3 1 2 9 6 8 9 1 2 3 0 0 0 0 0 0 2 1
0 2 3 1 1 0 1 3 0 0 11 11 8 9 2 1 0 0 2 0 0 1 0 3 0
3 1 2 10 6 3 4 0 1 1 2 6 5 6 1 2 1 1 2 0 1 8 6 1 4
2 2 3 7 5 5 7 1 0 0 5 7 3 3 9 0 1 1 4 5 9 2 1 3 1
1 0 1 5 5 0 4 2 2 2 7 7 8 6 4 5 3 3 5 7 4 5 1 0 3
2 1 2 10 9 4 4 1 1 1 2 3 4 6 2 3 1 5 3 0 2 13 3 2 1
0 1 1 3 6 0 1 3 1 2 9 6 8 9 4 10 6 6 4 0 2 2 1 5 7
0 2 2 1 1 0 2 3 0 1 11 11 8 8 1 2 1 1 2 0 1 8 6 1 4
NO
11
2
3
1
2
10
5
3 1
2
TIPO DE MUESTREO: ALEATORIO SISTEMATICO
MUESTRA
N= población
n= muestra
MUESTRA
N= ESTUDIANTES DE BACHILLERATO
n= 50
VARIABLES
TIPO DE VARIABLE
GENERO VARIABLE CUALITATIVA
EDAD VARIABLE CUANTITATIVA DISCRETA
GRADO VARIABLE CUANTITATIVA DISCRETA
COLEGIO VARIABLE CUALITATIVA
PREGUNTA NUMERO 1 (variable cuantitativ
¿Entiende usted que es saber en matemáticas? MEDIA
SE EVALUA DE ACUERDO A LA EDAD (en años) SEGUN LA � ̅ = (𝜮 (𝑿_𝒊)(𝒏_�) )/𝒏

RESPUESTA SI
Variable Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia

absoluta absoluta relativa relativa
Años
acumulada acumulada
(Xi ) (ni)
(XI ) (ni) (Ni) (hi) (Hi)
10 1 1 0.05 0.05 10 1
11 2 3 0.09 0.14 11 2
12 3 6 0.14 0.27 12 3
13 6 12 0.27 0.55 13 6
14 8 20 0.36 0.91 14 8
15 1 21 0.05 0.95 15 1
16 1 22 0.05 1.00 16 1
totales 22 - 1 - 𝜮 (𝑿_𝒊)(𝒏_𝒊)
n = 22 � xx = 13.14
riable cuantitativa) SIMÉTRICA O ASIMÉTRICA POR LA D
IZQUIERDA
MEDIA MEDIANA MODA
(𝑿_𝒊)(𝒏_�) )/𝒏
13 14
�_𝟏 = (𝜮 〖 (𝒙_𝒊−𝒙 ̅) 〗 ^𝟑 )/(𝒏∗ 〖

(Xi)(ni)
10 HISTOGRAMA
22 9
36 8
78 7
Para hallar la desviación estándar de la muestra po
112 6 fórmula de excel y el coeficiente de Fisher, se hace
15 5 los datos, según su frecuencia absoluta:
16 4
289 〖 (𝒙 〗〖_𝒊)(𝒙_𝒊−𝒙 ̅ ) 〗 ^𝟑
DATOS
3
2
1
0 10 -12.46
10 -12.46
11 -2.29
11 -2.29
11 -2.29
11 -2.29
12 -0.03
12 -0.03
12 -0.03
12 -0.03
12 -0.03
12 -0.03
12 -0.03
12 -0.03
12 -0.03
12 -0.03
13 0.32
14 4.76
14 4.76
15 19.29
15 19.29
16 49.91
∑▒=
𝒙=
̅ 12.32 64
CA O ASIMÉTRICA POR LA DERECHA O
IZQUIERDA
(𝜮 〖 (𝒙_𝒊−𝒙 ̅) 〗 ^𝟑 )/(𝒏∗ 〖 (𝒔) 〗 ^𝟑 )
sviación estándar de la muestra por medio de la

l y el coeficiente de Fisher, se hace necesario separar
su frecuencia absoluta:
〖 (𝒙_𝒊−𝒙 ̅ ) 〗 ^𝟑
DESVIACIÓN
ESTÁNDAR DE LA
MUESTRA (S)
𝒔= 1.59
𝒔^𝟑= 3.98
𝒏∗( 〖𝒔 ) 〗 ^𝟑= 87.64
COEFICIENTE DE FISHER
�_𝟏 = (𝜮 〖 (𝒙_𝒊−𝒙 ̅) 〗 ^𝟑 )/(𝒏∗ 〖 (𝒔) 〗 ^𝟑 )
�_𝟏= 0.73
�_𝟏= Asimétrica positiva o asimétrica a la derecha.

PREGUNTA NUMERO 2 (variable cuantitativa
¿Te gustan las matemáticas? MEDIA

RESPUESTA SI

Años
acumulada acumulada
(Xi) (ni)
10 2 2 0.06 0.06 10 2
11 1 3 0.03 0.09 11 1
12 2 5 0.06 0.16 12 2
13 10 15 0.31 0.47 13 10
14 9 24 0.28 0.75 14 9
15 4 28 0.13 0.88 15 4
16 4 32 0.13 1.00 16 4
n = 32 � xx = 13.59
ariable cuantitativa) SIMÉTRICA O ASIMÉTRICA POR LA
IZQUIERDA
MEDIA MEDIANA MODA
(𝑿_𝒊)(𝒏_�) )/𝒏
13 13
�_𝟏 = (𝜮 〖 (𝒙_𝒊−𝒙 ̅) 〗 ^𝟑 )/(𝒏∗

(Xi)(ni)
20 HISTOGRAMA
11 12
24
10
130
Para hallar la desviación estándar de la muestra p
126 8 fórmula de excel y el coeficiente de Fisher, se ha
60 los datos, según su frecuencia absoluta:
6
64
〖 (𝒙_𝒊−𝒙 ̅ ) 〗 ^𝟑
〖 (𝒙 〗 _𝒊)
435 4 DATOS
0 10 -9.60
10 -9.60
10 -9.60
10 -9.60
11 -1.42
11 -1.42
11 -1.42
11 -1.42
11 -1.42
11 -1.42
11 -1.42
11 -1.42
11 -1.42
11 -1.42
12 0.00
12 0.00
12 0.00
12 0.00
12 0.00
12 0.00
13 0.67
13 0.67
13 0.67
13 0.67
13 0.67
13 0.67
14 6.59
14 6.59
14 6.59
14 6.59
16 58.19
16 58.19
∑▒=
𝒙=
̅ 12.13 94
IZQUIERDA
(𝜮 〖 (𝒙_𝒊−𝒙 ̅) 〗 ^𝟑 )/(𝒏∗ 〖 (𝒔) 〗 ^𝟑 )

〖 (𝒙_𝒊−𝒙 ̅ ) 〗 ^𝟑
DESVIACIÓN
ESTÁNDAR DE LA
MUESTRA (S)
𝒔= 1.60
𝒔^𝟑= 4.11
𝒏∗( 〖𝒔 ) 〗 ^𝟑= 131.42
�_𝟏 = (𝜮 〖 (𝒙_𝒊−𝒙 ̅) 〗 ^𝟑 )/(𝒏∗ 〖 (𝒔) 〗 ^𝟑 )
�_𝟏= 0.72

¿de todas las asignaturas, matematicas es la que te gusta más? MEDIA

RESPUESTA SI

Años
acumulada acumulada
(Xi) (ni)
10 0 0 0.00 0.00 10 0
11 1 1 0.08 0.08 11 1
12 1 2 0.08 0.17 12 1
13 3 5 0.25 0.42 13 3
14 6 11 0.50 0.92 14 6
15 0 11 0.00 0.92 15 0
16 1 12 0.08 1.00 16 1
n = 12 � xx = 13.50
IZQUIERDA
MEDIA MEDIANA MODA
(𝑿_𝒊)(𝒏_�) )/𝒏
13 14
�_𝟏 = (𝜮 〖 (𝒙_𝒊−𝒙 ̅) 〗 ^𝟑 )/(𝒏∗

(Xi)(ni)
0 HISTOGRAMA
11 7
12 6
39
5 Para hallar la desviación estándar de la muestra p
84 fórmula de excel y el coeficiente de Fisher, se ha
16 3
〖 (𝒙_𝒊−𝒙 ̅ ) 〗 ^𝟑
〖 (𝒙 〗 _𝒊)
162 DATOS
2
0 10 -42.88
13 -0.13
13 -0.13
13 -0.13
13 -0.13
14 0.13
14 0.13
14 0.13
14 0.13
14 0.13
15 3.38
15 3.38
∑▒=
𝒙=
̅ 13.50 -36
IZQUIERDA
(𝜮 〖 (𝒙_𝒊−𝒙 ̅) 〗 ^𝟑 )/(𝒏∗ 〖 (𝒔) 〗 ^𝟑 )

〖 (𝒙_𝒊−𝒙 ̅ ) 〗 ^𝟑
DESVIACIÓN
ESTÁNDAR DE LA
MUESTRA (S)
𝒔= 1.31
𝒔^𝟑= 2.27
𝒏∗( 〖𝒔 ) 〗 ^𝟑= 27.24
�_𝟏 = (𝜮 〖 (𝒙_𝒊−𝒙 ̅) 〗 ^𝟑 )/(𝒏∗ 〖 (𝒔) 〗 ^𝟑 )
�_𝟏= -1.32
�_𝟏= Asimétrica negativa o asimétrica a la izquierda.

¿Tiene algun factor o aspecto que le produce apatía por estudiar
MEDIA
las matemáticas?

RESPUESTA SI

Años
acumulada acumulada
(Xi ) (ni)
10 0 0 0.00 0.00 10 0
11 2 2 0.25 0.25 11 2
12 3 5 0.38 0.63 12 3
13 1 6 0.13 0.75 13 1
14 1 7 0.13 0.88 14 1
15 0 7 0.00 0.88 15 0
16 1 8 0.13 1.00 16 1
n =8 � xx = 12.63
IZQUIERDA
MEDIA MEDIANA MODA
(𝑿_𝒊)(𝒏_�) )/𝒏
13 12
�_𝟏 = (𝜮 〖 (𝒙_𝒊−𝒙 ̅) 〗 ^𝟑 )/(𝒏∗

(Xi)(ni)
0 HISTOGRAMA
22 3.5
36 3
13
2.5 Para hallar la desviación estándar de la muestra p
14 fórmula de excel y el coeficiente de Fisher, se ha
16 1.5
〖 (𝒙_𝒊−𝒙 ̅ ) 〗 ^𝟑
〖 (𝒙 〗 _𝒊)
101 DATOS
1
0.5
0 10 1000.00
11 1331.00
11 1331.00
12 1728.00
13 2197.00
14 2744.00
14 2744.00
16 4096.00
∑▒=
𝒙=
̅ 12.63 17171
IZQUIERDA
(𝜮 〖 (𝒙_𝒊−𝒙 ̅) 〗 ^𝟑 )/(𝒏∗ 〖 (𝒔) 〗 ^𝟑 )

〖 (𝒙_𝒊−𝒙 ̅ ) 〗 ^𝟑
DESVIACIÓN
ESTÁNDAR DE LA
MUESTRA (S)
𝒔= 2.00
𝒔^𝟑= 7.95
𝒏∗( 〖𝒔 ) 〗 ^𝟑= 63.57
�_𝟏 = (𝜮 〖 (𝒙_𝒊−𝒙 ̅) 〗 ^𝟑 )/(𝒏∗ 〖 (𝒔) 〗 ^𝟑 )
�_𝟏= 270.10

¿Crees que es difícil aprender matemáticas? MEDIA

RESPUESTA SI

Años
acumulada acumulada
(Xi) (ni)
10 3 3 0.10 0.10 10 3
11 1 4 0.03 0.14 11 1
12 2 6 0.07 0.21 12 2
13 10 16 0.34 0.55 13 10
14 6 22 0.21 0.76 14 6
15 3 25 0.10 0.86 15 3
16 4 29 0.14 1.00 16 4
n = 29 � xx = 13.38
ariable cuantitativa) SIMÉTRICA O ASIMÉTRICA POR LA D
IZQUIERDA
MEDIA MEDIANA MODA
(𝑿_𝒊)(𝒏_�) )/𝒏
13 13
�_𝟏 = (𝜮 〖 (𝒙_𝒊−𝒙 ̅) 〗 ^𝟑 )/(𝒏∗ 〖

(Xi)(ni)
30 HISTOGRAMA
11 12
24 10
130
8 Para hallar la desviación estándar de la muestra po
84 fórmula de excel y el coeficiente de Fisher, se hac
64
4 〖 (𝒙_𝒊−𝒙 ̅ ) 〗 ^𝟑
388 〖 (𝒙 〗 _𝒊)
DATOS
2
0 10 -41.00
10 -41.00
10 -41.00
10 -41.00
10 -41.00
10 -41.00
10 -41.00
10 -41.00
10 -41.00
12 -3.04
13 -0.09
14 0.17
14 0.17
14 0.17
14 0.17
15 3.74
15 3.74
15 3.74
15 3.74
15 3.74
16 16.62
16 16.62
16 16.62
16 16.62
16 16.62
16 16.62
16 16.62
16 16.62
16 16.62
̅ 13.45 ∑▒=
𝒙= -203
IZQUIERDA
(𝜮 〖 (𝒙_𝒊−𝒙 ̅) 〗 ^𝟑 )/(𝒏∗ 〖 (𝒔) 〗 ^𝟑 )

〖 (𝒙_𝒊−𝒙 ̅ ) 〗 ^𝟑
DESVIACIÓN
ESTÁNDAR DE LA
MUESTRA (S)
𝒔= 2.54
𝒔^𝟑= 16.46
𝒏∗( 〖𝒔 ) 〗 ^𝟑= 477.31
�_𝟏 = (𝜮 〖 (𝒙_𝒊−𝒙 ̅) 〗 ^𝟑 )/(𝒏∗ 〖 (𝒔) 〗 ^𝟑 )
�_𝟏= -0.43

¿Te consideras bueno a la hora de aprender matemáticas? MEDIA

RESPUESTA SI

Años
acumulada acumulada
(Xi) (ni)
10 2 2 0.06 0.06 10 2
11 2 4 0.06 0.13 11 2
12 3 7 0.10 0.23 12 3
13 7 14 0.23 0.45 13 7
14 5 19 0.16 0.61 14 5
15 5 24 0.16 0.77 15 5
16 7 31 0.23 1.00 16 7
n = 31 � xx = 13.74
IZQUIERDA
MEDIA MEDIANA MODA
(𝑿_𝒊)(𝒏_�) )/𝒏
13 13
�_𝟏 = (𝜮 〖 (𝒙_𝒊−𝒙 ̅) 〗 ^𝟑 )/(𝒏∗

(Xi)(ni)
20 HISTOGRAMA
22 8
36 7
91 6
Para hallar la desviación estándar de la muestra
70 fórmula de excel y el coeficiente de Fisher, se h
5
4
112
426 3 〖 (𝒙 〗〖_𝒊)(𝒙_𝒊−𝒙 ̅ ) 〗 ^𝟑
DATOS
2
0 10 -32.57
10 -32.57
10 -32.57
10 -32.57
11 -10.55
11 -10.55
11 -10.55
11 -10.55
11 -10.55
12 -1.70
12 -1.70
12 -1.70
13 -0.01
13 -0.01
13 -0.01
14 0.52
14 0.52
14 0.52
14 0.52
14 0.52
15 5.89
15 5.89
15 5.89
15 5.89
15 5.89
15 5.89
15 5.89
16 22.10
16 22.10
16 22.10
16 22.10
𝒙 ̅= 13.19 ∑▒= -56
IZQUIERDA
(𝜮 〖 (𝒙_𝒊−𝒙 ̅) 〗 ^𝟑 )/(𝒏∗ 〖 (𝒔) 〗 ^𝟑 )

〖 (𝒙_𝒊−𝒙 ̅ ) 〗 ^𝟑
DESVIACIÓN
ESTÁNDAR DE LA
MUESTRA (S)
𝒔= 2.06
𝒔^𝟑= 8.69
𝒏∗( 〖𝒔 ) 〗 ^𝟑= 269.50
�_𝟏 = (𝜮 〖 (𝒙_𝒊−𝒙 ̅) 〗 ^𝟑 )/(𝒏∗ 〖 (𝒔) 〗 ^𝟑 )
�_𝟏= -0.21

¿Consideras que las matemáticas son útiles en tu vida? MEDIA

RESPUESTA SI

Años
acumulada acumulada
(Xi) (ni)
10 1 1 0.06 0.06 10 1
11 0 1 0.00 0.06 11 0
12 1 2 0.06 0.13 12 1
13 5 7 0.31 0.44 13 5
14 5 12 0.31 0.75 14 5
15 0 12 0.00 0.75 15 0
16 4 16 0.25 1.00 16 4
n = 16 � xx = 13.81
IZQUIERDA
MEDIA MEDIANA MODA
(𝑿_𝒊)(𝒏_�) )/𝒏
13 13
�_𝟏 = (𝜮 〖 (𝒙_𝒊−𝒙 ̅) 〗 ^𝟑 )/(𝒏∗

(Xi)(ni)
10 HISTOGRAMA
0 6
12
5
65
70 4
fórmula de excel y el coeficiente de Fisher, se ha
3
64
221 2
〖 (𝒙 〗〖_𝒊)(𝒙_𝒊−𝒙 ̅ ) 〗 ^𝟑
DATOS
0 10 -20.80
10 -20.80
11 -5.36
11 -5.36
11 -5.36
12 -0.42
13 0.02
13 0.02
13 0.02
13 0.02
13 0.02
14 1.95
14 1.95
14 1.95
16 34.33
16 34.33
𝒙 ̅= 12.75 ∑▒= 17
IZQUIERDA
(𝜮 〖 (𝒙_𝒊−𝒙 ̅) 〗 ^𝟑 )/(𝒏∗ 〖 (𝒔) 〗 ^𝟑 )

〖 (𝒙_𝒊−𝒙 ̅ ) 〗 ^𝟑
DESVIACIÓN
ESTÁNDAR DE LA
MUESTRA (S)
𝒔= 1.84
𝒔^𝟑= 6.27
𝒏∗( 〖𝒔 ) 〗 ^𝟑= 100.31
�_𝟏 = (𝜮 〖 (𝒙_𝒊−𝒙 ̅) 〗 ^𝟑 )/(𝒏∗ 〖 (𝒔) 〗 ^𝟑 )
�_𝟏= 0.16

Te produce aburrimiento la clase de matemáticas? MEDIA

RESPUESTA SI

Años
acumulada acumulada
(Xi) (ni)
10 2 2 0.06 0.06 10 2
11 1 3 0.03 0.09 11 1
12 2 5 0.06 0.16 12 2
13 10 15 0.31 0.47 13 10
14 9 24 0.28 0.75 14 9
15 4 28 0.13 0.88 15 4
16 4 32 0.13 1.00 16 4
n = 32 � xx = 13.59
IZQUIERDA
MEDIA MEDIANA MODA
(𝑿_𝒊)(𝒏_�) )/𝒏
13 13
�_𝟏 = (𝜮 〖 (𝒙_𝒊−𝒙 ̅) 〗 ^𝟑 )/(𝒏∗

(Xi)(ni)
20 HISTOGRAMA
11 12
24
10
130
126 8
fórmula de excel y el coeficiente de Fisher, se hac
6
64
〖 (𝒙_𝒊−𝒙 ̅ ) 〗 ^𝟑
〖 (𝒙 〗 _𝒊)
435 4 DATOS
0 12 -5.83
13 -0.51
14 0.01
15 1.73
15 1.73
̅ 13.80 ∑▒=
𝒙= -3
IZQUIERDA
(𝜮 〖 (𝒙_𝒊−𝒙 ̅) 〗 ^𝟑 )/(𝒏∗ 〖 (𝒔) 〗 ^𝟑 )

〖 (𝒙_𝒊−𝒙 ̅ ) 〗 ^𝟑
DESVIACIÓN
ESTÁNDAR DE LA
MUESTRA (S)
𝒔= 1.30
𝒔^𝟑= 2.22
𝒏∗( 〖𝒔 ) 〗 ^𝟑= 70.93
�_𝟏 = (𝜮 〖 (𝒙_𝒊−𝒙 ̅) 〗 ^𝟑 )/(𝒏∗ 〖 (𝒔) 〗 ^𝟑 )
�_𝟏= -0.04

De uno a diez regularmente tu calificación en el área matemáticas
MEDIA
es inferior a cinco.

RESPUESTA SI

Años
acumulada acumulada
(Xi) (ni)
10 0 0 0.00 0.00 10 0
11 1 1 0.08 0.08 11 1
12 1 2 0.08 0.17 12 1
13 3 5 0.25 0.42 13 3
14 6 11 0.50 0.92 14 6
15 0 11 0.00 0.92 15 0
16 1 12 0.08 1.00 16 1
n = 12 � xx = 13.50
ariable cuantitativa) SIMÉTRICA O ASIMÉTRICA POR LA D
IZQUIERDA
MEDIA MEDIANA MODA
(𝑿_𝒊)(𝒏_�) )/𝒏
13 14
�_𝟏 = (𝜮 〖 (𝒙_𝒊−𝒙 ̅) 〗 ^𝟑 )/(𝒏∗ 〖

(Xi)(ni)
0 HISTOGRAMA
11 7
12 6
39
5 Para hallar la desviación estándar de la muestra po
84 fórmula de excel y el coeficiente de Fisher, se hac
16 3
〖 (𝒙_𝒊−𝒙 ̅ ) 〗 ^𝟑
〖 (𝒙 〗 _𝒊)
162 DATOS
2
0 10 -2.37
11 -0.04
11 -0.04
12 0.30
12 0.30
12 0.30
∑▒=
𝒙=
̅ 11.33 -2
IZQUIERDA
(𝜮 〖 (𝒙_𝒊−𝒙 ̅) 〗 ^𝟑 )/(𝒏∗ 〖 (𝒔) 〗 ^𝟑 )

〖 (𝒙_𝒊−𝒙 ̅ ) 〗 ^𝟑
DESVIACIÓN
ESTÁNDAR DE LA
MUESTRA (S)
𝒔= 0.82
𝒔^𝟑= 0.54
𝒏∗( 〖𝒔 ) 〗 ^𝟑= 6.53
�_𝟏 = (𝜮 〖 (𝒙_𝒊−𝒙 ̅) 〗 ^𝟑 )/(𝒏∗ 〖 (𝒔) 〗 ^𝟑 )
�_𝟏= -0.24

¿Si tuvieras un profesor de matemáticas diferente, crees que sacarías
MEDIA
mejores calificaciones

RESPUESTA SI

Años
acumulada acumulada
(Xi) (ni)
(XI ) (ni) (Ni) ( h i)
(Hi)
10 0 0 0.00 0.00 10 0
11 2 2 0.25 0.25 11 2
12 2 4 0.25 0.50 12 2
13 1 5 0.13 0.63 13 1
14 1 6 0.13 0.75 14 1
15 0 6 0.00 0.75 15 0
16 2 8 0.25 1.00 16 2
n =8 � xx = 13
ariable cuantitativa)
SIMÉTRICA O ASIMÉTRICA POR LA DEREC
IZQUIERDA
MEDIA MEDIANA MODA
(𝑿_𝒊)(𝒏_�) )/𝒏
13 11
�_𝟏 = (𝜮 〖 (𝒙_𝒊−𝒙 ̅) 〗 ^𝟑 )/(𝒏∗ 〖 (𝒔) 〗 ^

(Xi)(ni)
0 HISTOGRAMA
22 2.5
24
13 2
Para hallar la desviación estándar de la muestra por medi
14 fórmula de excel y el coeficiente de Fisher, se hace neces
1.5
32
1 〖 (𝒙_𝒊−𝒙 ̅ ) 〗 ^𝟑
105 〖 (𝒙 〗 _𝒊)
DATOS
0.5
0 10 -5.83
10 -5.83
11 -0.51
14 10.65
14 10.65
∑▒=
𝒙=
̅ 11.80 9
�_𝟏 = (𝜮 〖 (𝒙_𝒊
�_𝟏= Asimétrica positi

ÉTRICA POR LA DERECHA O
QUIERDA
−𝒙 ̅) 〗 ^𝟑 )/(𝒏∗ 〖 (𝒔) 〗 ^𝟑 )
dar de la muestra por medio de la

nte de Fisher, se hace necesario separar
absoluta:
DESVIACIÓN
ESTÁNDAR DE LA
MUESTRA (S)
𝒔= 2.05
𝒔^𝟑= 8.61
𝒏∗( 〖𝒔 ) 〗 ^𝟑= 68.86
�_𝟏 = (𝜮 〖 (𝒙_𝒊−𝒙 ̅) 〗 ^𝟑 )/(𝒏∗ 〖 (𝒔) 〗 ^𝟑 )
�_𝟏= 0.13
Asimétrica positiva o asimétrica a la derecha.

INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
Pregunta 1: El concepto de saber matemático se va ampliando en las mentes de los niños a medida crecen, es por e
razón que los niños de más edad no entienden bien el concepto mientras que los más jóvenes solo lo asocian con
número y espacio y dejan de lado otras clase de pensamiento como el variacional, algebraico, aleatorio, métrico et
esta razón la Mayor parte de respuesta si fueron de los alumnos de grados inferiores.
Pregunta 2: Con los resultados podemos observar que hay un mayor interés y gusto por la matemáticas en las edad
más temprana y en la medida que esta va subiendo su nivel de complejidad, los alumnos van perdiendo el interés
materia, se hace necesario crear estrategia que peritan una menos aprobación de los conceptos matemáticos y desp
mayor interés en los alumnos de los grado 10 y 11.
Pregunta 3: Las matemáticas no son la materia favorita de alumnos de los grados inferiores, pero existe un gran in
por esta área en los alumnos de 14, por lo general son de grado octavo, donde empiezan a explorar el algebra y su
mundo fascinante.
Pregunta 4: No se evidencia en los alumnos un factor claro de por qué siente apatía por la matemáticas, esta se deb
muchas veces a la metodología de trabajo del docente.
Pregunta 5: Se presenta una gran apatía en los alumnos de mas edad de los grados superiores, esto puede ser por l
complejidad del área que va aumentando su nivel en cada grado, se destaca que los alumnos que mas manifiestan
dificultad en el aprendizaje son los de grado 6 y 11.
Pregunta 6: La gran mayoría, aunque siente una ligera apatía por las matemáticas se consideran que son buenas e
área cerca del 64% de los encuestados contestaron que sí, lo que destaca un gran interés que despierta esta materia
aya de su gusto por ella.
Pregunta 7: Muchos de los alumnos no le dan el valor o la importancia que tiene esta área para su vida diaria, esto
ser fortalecido desde la construcción de un PEI mas integral que les permita conocer la verdadera importancia de l
matemáticas para su vida cotidiana y como esta es gran responsable de los avances tecnológicos y del desarrollo
industrial de la sociedad.
Pregunta 8: Podemos interpretarse produce ciertas falencias en la forma como se imparten las clases de matemátic
que producen cierta apatía esta área en los alumnos, muchos comprenden la importancia de esta asignaturas para s
vidas, pero en el salón de clase se debe crear estrategia para tener a los alumnos más activos y atentos a las clases
Pregunta 9: En los resultados de esta preguntas podemos interpretar de manera claro que son pocos los alumnos q
presentan dificultad en el área de la matéricas solo un 12% de los encuestado manifiesta tener notas bajas, que en
muchas ocasiones se da por una mala orientación pedagógica y didactica del docente.
Pregunta 10: Pocos alumnos consideran que el cambio de profesor mejoraría su rendimiento en el área esto se deb
muchos casos que su rechazo no es hacia el docente, este más bien es al área por su complejidad como tal.
a medida crecen, es por esta
nes solo lo asocian con
aico, aleatorio, métrico etc. por
a matemáticas en las edades

van perdiendo el interés por la
eptos matemáticos y despierte
es, pero existe un gran interés

a explorar el algebra y su
a matemáticas, esta se debe
ores, esto puede ser por la

nos que mas manifiestan
sideran que son buenas en esta

que despierta esta materia mas
a para su vida diaria, esto debe

erdadera importancia de las
lógicos y del desarrollo
n las clases de matemáticas

de esta asignaturas para sus
vos y atentos a las clases
son pocos los alumnos que

ener notas bajas, que en
nto en el área esto se debe en

plejidad como tal.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Monroy, S. (2008). Estadística descriptiva. Editorial Instituto Politécnico Nacional. Recuperado de

http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.action?docID=10436604&p00=Estadistica+descriptiva
María Camila, G. Estadística Descriptiva: Tipos de variables estadísticas. [OVI]. Recuperado de

http://hdl.handle.net/10596/14469
Romero, E. (2016). Estadística para todos: análisis de datos; estadística descriptiva; teoría de la probabilidad e
inferencia. Editorial Difusora Larousse - Ediciones Pirámide. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.action?docID=11231145&p00=Estadistica+descriptiva
perado de
=Estadistica+descriptiva
rado de
a de la probabilidad e
=Estadistica+descriptiva

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PASO 2 - ACTIVIDAD COLABORATIVA

PROBLEMAS ACTUALES DE LA APATÍA DE LOS ESTUDIANTES DE BACHILLERATO POR EL

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

ESCUELA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN (ECEEDU)

del conocimiento la han

* 1. Aprender a utilizar diversas herramientas de la estadística, para poder

de la estadística, para poder

NUMERO ESTUDIANTES ENCUESTADOS GENERO GRADO

GENERO GENERO TOTAL

3 ¿de todas las asignaturas, matematicas es la que te gusta 4 21 8 17 12 38

6 ¿Te consideras bueno a la hora de aprender 20 5 11 14 31 19

9 De uno a diez regularmente tu calificación en el área 4 21 8 17 12 38

10 ¿Si tuvieras un profesor de matemáticas diferente, crees 5 20 3 22 8 42

SE EVALUA DE ACUERDO A LA EDAD (en años) SEGUN LA � ̅ = (𝜮 (𝑿_𝒊)(𝒏_�) )/𝒏

Variable Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia

�_𝟏 = (𝜮 〖 (𝒙_𝒊−𝒙 ̅) 〗 ^𝟑 )/(𝒏∗ 〖

(𝜮 〖 (𝒙_𝒊−𝒙 ̅) 〗 ^𝟑 )/(𝒏∗ 〖 (𝒔) 〗 ^𝟑 )

sviación estándar de la muestra por medio de la

𝒏∗( 〖𝒔 ) 〗 ^𝟑= 87.64

�_𝟏 = (𝜮 〖 (𝒙_𝒊−𝒙 ̅) 〗 ^𝟑 )/(𝒏∗ 〖 (𝒔) 〗 ^𝟑 )

�_𝟏= Asimétrica positiva o asimétrica a la derecha.

SE EVALUA DE ACUERDO A LA EDAD (en años) SEGUN LA � ̅ = (𝜮 (𝑿_𝒊)(𝒏_�) )/𝒏

Variable Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia

�_𝟏 = (𝜮 〖 (𝒙_𝒊−𝒙 ̅) 〗 ^𝟑 )/(𝒏∗

(𝜮 〖 (𝒙_𝒊−𝒙 ̅) 〗 ^𝟑 )/(𝒏∗ 〖 (𝒔) 〗 ^𝟑 )

sviación estándar de la muestra por medio de la

𝒏∗( 〖𝒔 ) 〗 ^𝟑= 131.42

�_𝟏 = (𝜮 〖 (𝒙_𝒊−𝒙 ̅) 〗 ^𝟑 )/(𝒏∗ 〖 (𝒔) 〗 ^𝟑 )

�_𝟏= Asimétrica positiva o asimétrica a la derecha.

SE EVALUA DE ACUERDO A LA EDAD (en años) SEGUN LA � ̅ = (𝜮 (𝑿_𝒊)(𝒏_�) )/𝒏

Variable Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia

�_𝟏 = (𝜮 〖 (𝒙_𝒊−𝒙 ̅) 〗 ^𝟑 )/(𝒏∗

(𝜮 〖 (𝒙_𝒊−𝒙 ̅) 〗 ^𝟑 )/(𝒏∗ 〖 (𝒔) 〗 ^𝟑 )

sviación estándar de la muestra por medio de la

𝒏∗( 〖𝒔 ) 〗 ^𝟑= 27.24

�_𝟏 = (𝜮 〖 (𝒙_𝒊−𝒙 ̅) 〗 ^𝟑 )/(𝒏∗ 〖 (𝒔) 〗 ^𝟑 )

�_𝟏= Asimétrica negativa o asimétrica a la izquierda.

SE EVALUA DE ACUERDO A LA EDAD (en años) SEGUN LA � ̅ = (𝜮 (𝑿_𝒊)(𝒏_�) )/𝒏

Variable Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia

�_𝟏 = (𝜮 〖 (𝒙_𝒊−𝒙 ̅) 〗 ^𝟑 )/(𝒏∗

(𝜮 〖 (𝒙_𝒊−𝒙 ̅) 〗 ^𝟑 )/(𝒏∗ 〖 (𝒔) 〗 ^𝟑 )

sviación estándar de la muestra por medio de la

𝒏∗( 〖𝒔 ) 〗 ^𝟑= 63.57

�_𝟏 = (𝜮 〖 (𝒙_𝒊−𝒙 ̅) 〗 ^𝟑 )/(𝒏∗ 〖 (𝒔) 〗 ^𝟑 )

�_𝟏= Asimétrica positiva o asimétrica a la derecha.

SE EVALUA DE ACUERDO A LA EDAD (en años) SEGUN LA � ̅ = (𝜮 (𝑿_𝒊)(𝒏_�) )/𝒏

Variable Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia

�_𝟏 = (𝜮 〖 (𝒙_𝒊−𝒙 ̅) 〗 ^𝟑 )/(𝒏∗ 〖

(𝜮 〖 (𝒙_𝒊−𝒙 ̅) 〗 ^𝟑 )/(𝒏∗ 〖 (𝒔) 〗 ^𝟑 )

sviación estándar de la muestra por medio de la

𝒏∗( 〖𝒔 ) 〗 ^𝟑= 477.31

�_𝟏 = (𝜮 〖 (𝒙_𝒊−𝒙 ̅) 〗 ^𝟑 )/(𝒏∗ 〖 (𝒔) 〗 ^𝟑 )

�_𝟏= Asimétrica negativa o asimétrica a la izquierda.

SE EVALUA DE ACUERDO A LA EDAD (en años) SEGUN LA � ̅ = (𝜮 (𝑿_𝒊)(𝒏_�) )/𝒏

Variable Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia

�_𝟏 = (𝜮 〖 (𝒙_𝒊−𝒙 ̅) 〗 ^𝟑 )/(𝒏∗

(𝜮 〖 (𝒙_𝒊−𝒙 ̅) 〗 ^𝟑 )/(𝒏∗ 〖 (𝒔) 〗 ^𝟑 )

sviación estándar de la muestra por medio de la

𝒏∗( 〖𝒔 ) 〗 ^𝟑= 269.50

�_𝟏 = (𝜮 〖 (𝒙_𝒊−𝒙 ̅) 〗 ^𝟑 )/(𝒏∗ 〖 (𝒔) 〗 ^𝟑 )

�_𝟏= Asimétrica negativa o asimétrica a la izquierda.

SE EVALUA DE ACUERDO A LA EDAD (en años) SEGUN LA � ̅ = (𝜮 (𝑿_𝒊)(𝒏_�) )/𝒏

Variable Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia