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EPISTEMOLOGIA

FASE 3
PROBLEMAS EPISTEMOLÓGICOS DISCIPLINARES

Presentado Por:
Emilia Gutiérrez Gómez
Código: 31409643

Presentado A:
Profesor: José Fernando Camaro Alarcón

UNIVERSIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA “UNAD”


ADMINISTRACION DE EMPRESAS
DOSQUEBRADAS – mayo 2018

Desarrollo del Trabajo

Identificar un problema epistemológico:

1. identificar cuáles son problemas epistemológicos disciplinares entre los siguientes:


 Importancia de las Ciencias sociales en el ámbito académico.
 Validez del concepto de organización en la administración de empresas.
 ¿Es Valida la teoría estructural de la química?
 Didácticas de la enseñanza De una lengua extranjera.
 Posibilidad y Validez de los postulados de la escuela nueva en el contexto
colombiano.  Qué funciones cognitivas hacen parte de la Construcción del ser
humano.
 Validez de la teoría del forrajeo óptimo en Colombia. (Posibilidad).
 Objetividad de la metodología de las ciencias de sistemas y su papel en la ingeniería.
2. Explica por qué tienen carácter epistemológico (por qué son problemas
epistemológicos).
3. Selecciona uno de ellos

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Problema epistemológico disciplinares.

1. Importancia de las Ciencias sociales en el ámbito académico.


2. ¿Es Valida la teoría estructural de la química?
3. Didácticas de la enseñanza De una lengua extranjera.

2. Explica por qué tienen carácter epistemológico (por qué son problemas
epistemológicos).

Las Ciencias Sociales, La Teoría Estructural y las Didácticas de una Lengua Extranjera; son

problemas epistemológicos por que a pesar de que cada tema tiene su metodología,

procesos o manera de enseñar, todos ellos tienen diferentes maneras de llegar a un mismo

fin y es el de impartir algún conocimiento. En el caso de la Epistemología está presente en

todas las ciencias pues a través de sus diferentes teorías se hacen cuestionamientos acerca

del conocimiento y es allí donde precisamente surgen los problemas epistemológicos. En

otras palabras, la epistemología desde su actividad intelectual constituye una ciencia que

indaga acerca de las otras ciencias.

3. Selecciona uno de ellos:

 Didácticas de la enseñanza De una lengua extranjera

Para aprender una segunda lengua hay varias motivaciones, la primera es la natural, la cual
se da en el colegio, hoy día desde etapa muy temprana, existe la del deseo de superación y
competitividad profesional y por último la de la necesidad de comunicarnos y
especialmente cuando estamos en otro país. Para todas podría existir una metodología
didáctica uniforme y me refiero a esto, con la de iniciar con toda una colección de libros y
CDS que acompañados de un buen profesor, años de estudio y mucha practica nos puede
llevar al éxito y dominio de la lengua extranjera, esto aplica de manera exitosa en los
estudiantes que realizan sus estudios desde edad temprana y lo continúan haciendo durante
todo el bachillerato, para cuando lleguen a la universidad estarán bien preparados en todas
las materias incluyendo el dominio de una segunda y hasta tercera lengua; pero para
aquellas personas y me incluyo en ellas, que no contamos con una educación enfocada en el
bilingüismo, `pues nos toca aprender de otras maneras, ya que nuestras ocupaciones y
necesidades nos enfocan a otro tipo de estrategia didáctica, entonces ingresamos a institutos
que prometen enseñarnos mediante talleres de conversatorios, audios para escuchar
dormidos, viajes a países de la lengua; en fin y para concluir, no existe una metodología
general que unifique la manera adecuada de aprender una lengua extranjera, simplemente
muchas formas y estas de acuerdo a las necesidades y aptitudes de los interesados.

Referencias Bibliográficas

Tamayo, M. (2002).El Proceso de la Investigación Científica, pp.37-67. Colombia.


Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/7902
Barragán, O. (2008). ¿Por qué Thomas Kuhn escribe una postdata a su libro 'La Estructura
de las Revoluciones Científicas? Revista Colombiana de Filosofía de la Ciencia, pp.
1-7. Colombia. Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/8340
Vargas, G. (2016). Epistemología de la pedagogía. Colombia. Recuperado
de http://hdl.handle.net/10596/4853

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