Informe de la lectura: Adquisición del lenguaje y desarrollo

cognoscitivo.

Datos de la fuente:
Best, J. (2001). Capitulo 9: Adquisición del lenguaje y desarrollo cognoscitivo, psicología
cognoscitiva. Madrid.
Idea principal:
La adquisicon del lenguaje se organiza en base a etapas, sin embargo, estas no son progresivas
ni universales, en este capítulo también se desarrolla la relación entre la cognición y el
desarrollo del lenguaje desde el enfoque de la teoría de la mente propuesta.

Definiciones de los conceptos claves:

 Arrullos: Sonidos que se parecen a las vocales y favorecen a la adquisición del lenguaje.
 Balbuceos: Palabra o conjunto de palabras pronunciadas de forma entrecortada y
vacilante.
Ejemplo: Juanito empieza a decir ma-má, ta-ta cuando observa a su mamá.
 Habla telegráfica: hablar como si estuviera leyendo un telegrama y usa más sustantivos
y verbos.
Ejemplo: “perro-correr”
 Holofrase: Palabras que le dan valor a una frase completa.
Ejemplo: “magua” indica “mamá dame agua”
 Llanto: Acción de llorar que muchas veces cumplen una función de necesidad y
comunicarse.
Ejemplo: Carla una niña de 10 años llora porque se ensucio los pañales.
 Metamemoria: Conocimiento que tenemos sobre el funcionamiento de los procesos
memorísticos y las limitaciones de nuestra propia capacidad de memoria.

Resumen:
La adquisición del lenguaje en los niños se puede dividir en etapas, esto no quiere decir
que es obligatorio pasar por todas, varios estudios han demostrado que muchos niños llegan a
hablar y no pasaron por las etapas de iniciales, también es irreversible es decir pasada una etapa
es poco probable que vuelva a las primeras etapas.
Llantos y arrullos: el llanto pertenece a los inicios de la adquisición del lenguaje pues con estos
se fortalecen los pulmones y las cuerdas vocales, estos llantos muchas veces guardan una
intención esperando una respuesta en ele adulto. En cuanto a los arrullos se dan entre los 6
meses y se producen sonidos que se parecen a las vocales; sin embargo, donde no se aprecian
las propiedades acústicas de las vocales que emitimos los adultos, también se dice que es
universal al igual que el llanto, los arrullos son no lingüísticos y favorecen a la adquisición del
lenguaje.
Balbuceos y palabras sueltas: es un periodo de juego motor avanzado cocal de niño proverbial,
no hay pruebas a favor de que los niños asignen significados a sus balbuceos, al igual que las
dos primeras etapas se considera al balbuceo como universal. Los bebes que nacen en el
contexto de idiomas tonales se inclinan mas a los balbuceos polisílabos. A la edad de 1 año el
niño comienza con sus primeras palabras también conocidas como palabras holográficas,
porque los niños sueltan palabras para significar oraciones.
En los niños que cometan errores de sobre extensión y subextensión no debe ser de asombro ya
que en la etapa holofrásica se enfrentan a áreas difíciles como es asignar significados a muchas
palabras.
Etapa de las dos palabras: Se da entre los 18 y 20 meses, donde el niño comienza a producir
emisiones de dos palabras debido a la deficiencia de imaginación propia de esta etapa, sin
embargo, se da un enorme incremento de nuevos vocabularios. en primer lugar, el niño adquiere
conocimiento de mas de cien palabras, en segundo lugar, la extensión promedio de los niños
también crece notablemente.
Cuando los niños empiezan a producir tres o cuatro palabras, recurren mas a la sintaxis y la
flexiones para manifestar sus intenciones. En español, las flexiones son solo verbales, es decir,
que los verbos son las únicas palabras que modifican su terminación 8 se conjugan9 para
cambiar su significado.
Desarrollo de la capacidad para leer: se da alrededor de los 10 años en donde la escritura y la
lectura avanzan en paralelo esto se debe a la mejor coordinación que tiene el niño en esta edad.
Los niños mas grandes desplazan la vista por la página mejor que los pequeños poseen mejores
estrategias de revisión en general y tienden menos a efectuar regresiones de los movimientos
sacádicos.
Desarrollo cognoscitivo:
En relación de las bases conceptuales del lenguaje se puede decir que los conceptos son
los átomos del pensamiento y pueden ordenarse de maneras infinitas para representar las
intenciones. Las reglas del lenguaje permiten que estos ordenamientos se conviertan en un
código temporal estructurado que conserva su intencionalidad original.
Desarrollo de la memoria y metamemoria: Favlell (1971) utilizo el termino metamemoria para
nombrar cualquier aspecto de la relación entre conciencia y memoria. La metamemoria se puede
dividir en tres categorías:
1.- conocimientos sobre las categorías personales que son apropiadas para recordar
2.- conocimientos sobre las diferencias de las tareas, los cuales son importantes para el
almacenamiento y la recuperación.
3.- los conocimientos sobre estrategias conforman nuestra capacidad de dirigir los procesos de
codificación y búsqueda.

Mapa conceptual: