2.

Variables cognitivas
• La atención
• La memoria
• La inteligencia
• 2.1. La atención
– Es el control selectivo que realizamos de elegir
una determinada porción de la realidad y
prescindir de lo demás.
• CONDICION IMPRESCINDIBLE DEL APRENDIZAJE
• FACTOR IMPORTANTE PARA LA ECONCOMIA DE LA
SALUD MENTAL
 2. Variables cognitivas
• 2.1. La atención
• Aumenta con la edad, por eso las
explicaciones de n profesor de infantil deben
Punto
ser muy cortas.
álgido
Nivel
atencional

Tiempo trascurrido
 2. Variables cognitivas
• 2.1. La atención
Hay que conseguir general creas durante la explicación a
través de anécdotas, preguntas u otros recursos que
recuperen la atención de los alumnos.

Hay que romper la fatiga cada 10-15 minutos

aproximadamente.

Muchas veces los fallos en atención, implican fallos en la

motivación (tarea poco significativa o motivante)
 2. Variables cognitivas
• 2.2. La memoria
– CLASES DE MEMORIA
• MEMORIA INMEDIATA (registro sensorial): la información
permanece en ella decimas de segundo y desaparece.
ILIMITADA
• MEMORIA A CORTO PLAZO: la información es seleccionada y
codificada, después de pasar por el registro sensorial.
LIMITADA:
– Unos 7 elementos
– Durante unos 20-30 segundos.
• MEMORIA A LARGO PLAZO: mediante la REPETICION,
ORGANIZACIÓN, etc, se logra el almacenamiento de la
información. ILIMITADA.
 2. Variables cognitivas
• LISTA DE PALABRAS
grande Sevilla Toledo
Burgos reloj largo
perezoso sombrero gafas
pendientes bajo Madrid
Especial Gerona camiseta
 2. Variables cognitivas
• LISTA DE PALABRAS
rosa arroz Ángel
marrón lentejas Laura
blanco macarrones María
gris sopa José
azul lasaña Vicente
 2. Variables cognitivas
• 2.2.La memoria
• EL OLVIDO se produce porque perdemos la
capacidad de recuperar la información.
• La cantidad de información que puede ser
recuperada desciende vertiginosamente a
media que trascurre el tiempo
• Importante anclar bien la información,
organizarla y repasarla para poder recuperarla
y el índice de recuperación sea superior.
 2. Variables cognitivas
• Curva del olvido de Ebbingaus

100%

20 minutos
50%
9 horas

10%
días
1 2 3 4 5 6
 2. Variables cognitivas
• 2.2. la memoria
– TRES ESTRUCTURAS BASICAS:
• LA MEMORIA EPISODICA: Recuerdo de secuencias o
acontecimientos.

• LA MEMORIA SEMANTICA o DECLARATIVA: Recuerdo de

conceptos, contenidos. Estrategias la repetición y sobre
todo la organización, pues permite un almacenamiento
significativo.
http://www.redesparalaciencia.com/3181/re
des/2010/redes-64-la-revolucion-educativa
• LA MEMORIA PROCEDIMIETAL: encargada de retener
habilidades y procesos concretos.
 2. Variables cognitivas
• 2.3.La inteligencia
– Punto de vista biológico: capacidad del sujeto de
adaptarse al medio, potencialidad genética.

– Punto de vista psicológico: la inteligencia la

capacidad de aprender.

– Punto de vista operativo: un conjunto de

conductas observables y medibles a través de los
tests.
 2. Variables cognitivas
• 2.3.1.Perspectiva psicométrica
– Inteligencia y aptitudes son las variables que con mayor frecuencia se
han utilizado como predictoras del rendimiento escolar.
– Desde esta perspectiva el aprendizaje seria responsable de las
capacidades del alumno.
– Parten de la publicación en 1905 de la Escala Métrica de la Inteligencia
de Binet y de otras posteriores, que permitieron obtener un Cociente
de Inteligencia.
– A partir de las pruebas se detectan escolares que podían tener
problemas de aprendizaje, y se convierten en pruebas predictivas.
– Se puede correr el peligro de tomarlo como la medida absoluta de la
capacidad innata. Tomarlo como orientación, y contemplando otras
potencialidades.
 2. Variables cognitivas
• 2.3.2.Perspectiva multifactorial
– Composición de diferentes funciones mentales o aptitudes relativamente
estables, pero modificables con el entrenamiento.

– Permite conocer el perfil aptitudinal de la persona y sus puntos fuertes o

débiles, que podrían determinar la forma particular de funcionamiento
cognitivo de cada individuo.

– Guilford (1967), factores: comprensión, fluidez verbal, visualización

espacial, velocidad perceptiva, numérica, memoria y razonamiento.

– Carrol (1993): inteligencia fluida, inteligencia cristalizada, memoria,

visualización, percepción auditiva, recuperación mnemotécnica, rapidez
cognitiva y rapidez de procesamiento.
 2. Variables cognitivas
 Inteligencia fluida, de carácter biológico:
 Interviene para percibir relaciones
 Formar conceptos
 Razonar y hacer abstracciones en nuevas situaciones
 Inteligencia cristalizada:
 Desarrollada por los procesos culturales de aprendizaje
que se usa para recordar y usar la información
aprendida.

La inteligencia cristalizada, es muy modificable. Está

comprobado que puede producirse cierta perdida en la
capacidad intelectual a partir de los 65 añs, que afectaria
 2. Variables cognitivas
 La concepción multifactorial, útil para tener en
cuenta las diferentes aptitudes a la hora de
hacer los diseños instructivos (ajustarse a las
características diferenciales de los
http://www.redesparalaciencia.com/date/20
estudiantes).
11/01

 DIFERENTES PERFILES APTITUDINALES:

especialización del conocimiento
 Diferentes itinerarios formativos, que permiten
descubrir talentos excepcionales.
 Diseños intruccionales específicos .
 2. Variables cognitivas
 2.3.3.Perspectiva del procesamiento de la
información
 Los avances en Neuropsicología: existen redes de
neuronas diferenciadas dedicadas a cada tarea, por tanto
se puede pensar en la modularidad de la mente
(módulos diferentes).
 Tenemos múltiples memorias y múltiples inteligencias.
 Desde esta concepción la inteligencia se puede trabajar y
mejorar. ¿Cómo? Considerando otros tipos de
inteligencia a parte de la académica tradicional.
 Inteligencia practica y creativa de Sternberg.
 Inteligencia intrapersonal (sacarle el máximo partido a los
millones de neuronas), con esfuerzo y entrenamiento.
 2. Variables cognitivas
• La escuela no debería trabajar solo la
inteligencia académica, sino otras formas de
inteligencia que les garanticen en éxito en el
futuro.
• La mejor manera de diagnosticar esta
concepción de la inteligencia es: “observando
las conductas desviadas de los alumnos”.
• A través de esas conductas nos informaran
cual es su inteligencia predominante y s
manera de aprender.
2. Variables cognitivas
“La mejor contribución que la escuela
puede hacer por la educación del niño
consiste en “ayudarle a encontrar una
parcela en la que sus facultades
personales puedan desarrollarse
plenamente y en la que se sientan
satisfechos y preparados “
(Goleman , 1996)