LA MEMORIA Y EL PROCESO DE
APRENDIZAJE
Empecemos señalando que sin memorización no
existe aprendizaje, ni cabe utilizar posteriormente
conocimientos, información o experiencias
anteriores. Vivir es recordar y se vive y se sabe
cuanto se recuerda.
La memoria no es solamente un tema de interés
para alumnos, profesores y padres en el ámbito
académico, sino que lo es también en la vida
diaria, aunque, lógicamente, sea con relación al
aprendizaje académico donde, directa o
indirectamente, más se evalúa y considera.
En la escuela, el tratamiento de este tema por el
profesorado ha suscitado frecuentes
controversias, contando con tan apasionados
defensores como detractores.
Durante alguna época ha existido cierto culto
generalizado a la memoria, incluso al memorismo,
sin que importase demasiado la comprensión o
entendimiento de lo recordado ni la capacidad
crítica sobre los hechos o aplicaciones de la
información y conocimientos adquiridos.
LA MEMORIA EN LA HISTORIA
El psicólogo William James (1890) fue el primero
en hacer una distinción formal entre memoria
primaria y memoria secundaria (memoria a corto y
memoria a largo plazo, respectivamente). Esta
distinción reside en el centro del influyente modelo
de almacenamiento múltiple de Atkinson y Shiffrin
(1968).
En general, se considera que Hermann
Ebbinghaus (1885) fue el pionero en el estudio
experimental de la memoria, al haberse utilizado a
sí mismo para estudiar fenómenos básicos tales
como las curvas de aprendizaje y del olvido e
inventar sílabas sin sentido para dicho propósito.
Este enfoque asociacionista hizo que el estudio de
la memoria tuviera una posición firme dentro del
marco conceptual conductista, y que desde
entonces se le observa de manera más clara en la
teoría de interferencia, que es una de las
principales teorías del olvido.
Desde la revolución cognoscitiva que tuvo lugar
en la década de 1950, la memoria se ha vuelto un
tema integral dentro del enfoque del
procesamiento de información, cuyo núcleo es la
analogía con la computadora.
¿Entonces la memoria es importante para el
proceso de aprendizaje?
Como el segúndo elemento del proceso
enseñanza aprendizaje es importante el
conocer, identificar, manejar, la memoria, toda
vez que el estudiante debe conservar y
recuperar la información vertida en aula, con un
aprovechamiento del 100%, la cual es el ideal
del aprendizaje, entonces debemos conocer,
entrenar y efectivizar la memoria, para ello es
necesario considerar lo siguiente:
ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO DE LA
MEMORIA
Al respecto, existen autores que establecen los
siguientes puntos:
Francois de la Rochefould.- Señala que nos
quejamos de la mala memoria, cuando
estamos en presencia del poco entendimiento,
es decir que como queremos recuperar
información que en el momento de recibirla no
la entendemos.
Hernan Ebbinghaus.- Señala que la memoria
debe tener un sentido, no solo la percepción de
silabas sin sentido, así mismo analizo el olvido,
bajo la premisa de que lo que más te cuesta
memorizar se queda más tiempo.
Fredericc Barllet.- Enfatizaba su posición en
aprender a activar la memoria a través de
historias que tengan un significado para el
estudiante, basando en experiencias que
activen la memoria.
George Miller.- Quien nos plantea su teoría del
mágico número siete, que todos tenemos esa
capacidad de almacenar de 5 a 7 letras por lo
menos, o silabas.
Para poder comprender a mayor proporción
debemos entender que la memoria tiene un
proceso por el cual podemos conservarla, este
radica en tres procesos fundamentales:
 Proceso de adquirir.
 Proceso de almacenamiento.
 Proceso de recuperación.
NIVELES DE PROCESAMIENTO DE LA
INFORMACION
Tenemos tres niveles de procesamiento de la
información, los cuales son:
 Nivel superficial.- Es aquella información que
se queda en una imagen, puede ser color, olor,
etc.
 Nivel intermedio.- En este nivel retenemos
información más específica a partir de esos
elementos como ser color, olor etc.
 Nivel profundo.- Donde recuperamos
información consolidada en nuestra memoria,
 ello en función al correcto manejo del elemento información no solo de manera momentánea
del interés. como es lo memorístico, sino llegar a consolidar la
información en la memoria a largo plazo, que es el
TIPOS DE MEMORIA objetivo principal y que lo realizaremos a través de
Memoria colectiva.- Conjunto de recuerdos de una los métodos de aprendizaje.
comunidad que se transmite de generación en
generación, Ej. Las costumbres de todo Santos, BIBLIOGRAFIA
no existe la entrega de la información,  Casals, Pere. «Taller de memoria:
simplemente es adoptada de forma automática. ejercicios prácticos». 2005 (Horsori
Memoria de corto plazo.- Es aquella que se Editorial, S.L.): 126.
mantiene por un tiempo, que por el grado de
interés no se mantiene en el tiempo.  Taylor, Ann. «Introducción a la
Memoria de largo plazo.- Es aquella que fue psicología: una visión científico
consolidada y que es recuperable por haber sido humanista». 2003 (Pearson
recibida, procesada y almacenada de forma Educación): 422.
correcta.  Soprano, Ana María. «La memoria
del niño: desarrollo normal y
DISTORCION DE LA MEMORIA trastornos». 2007 (Elsevier España):
Existen varias situaciones por las cuales se 232.
distorsiona la memoria hasta incluso un punto
patológico, al grado de confundir fantasía con la
realidad.
Sugestibilidad.- Es el hecho de incorporar
información engañosa, inventando realidades que
nunca pasaron.
Propensión.- Es la influencia de nuestros
conocimientos sobre el modo de recordar el
pasado.
Persistencia.- Recordar aspectos dolorosos, por
ello se considera al olvido como un elemento
positivo cuando es aplicado de forma adecuada.

¿COMO MEJORAR LA MEMORIA?

Sin duda debemos partir por mejorar nuestra
atención, saber discriminar la información que
necesitas con la que no es necesaria.
También ayuda el hecho de encontrar un sentido
lógico de la información recepcionada, tenemos
que entenderla.
Asimismo debemos saber organizarla, pues si
recibimos datos sin sentido ni lógica de
organización solo estaríamos en presencia de
imágenes que no se consolidaran en nuestra
memoria cuya recuperación seria nula.
Para ello nos sirve también el asociar la
información con aspectos a los cuales tenemos
más familiaridad.

Entonces queda demostrado que la memoria en

los procesos de aprendizaje, es un elemento
esencial que nos permite adquirir, almacenar y
recuperar información, pero no debe ser empleado
de una forma netamente memorística, sino como
una manera en la cual podamos recuperar la