Tema 2.

Contaminación Ambiental

Introducción

¿Qué pensamientos le despierta esta imagen?

Dura imagen verdad, ¿Ha visualizado imágenes

como esta en su comunidad o departamento?,
¿qué sentimientos le genera?, ¿qué podría hacer
para colaborar con la reversión de este caos?,
¿cree que lo que pueda empezar a hacer desde su
familia e institución educativa, podría tener
repercusión a futuro en este problema? ¿o mejor
allí lo deja?

Descripción de diversas formas de contaminación ambiental

Se denomina contaminación ambiental: …

“ …a presencia en el ambiente de cualquier agente (físico, químico o biológico), o bien de una
combinación de varios agentes en lugares, formas y concentraciones tales que sean o puedan ser
nocivos para la salud, la seguridad o para el bienestar de la población, o bien, que puedan ser
perjudiciales para la vida vegetal o animal, o impidan el uso normal de las propiedades y lugares
de recreación y goce de los mismos”. (Ministerio de Salud Pública, 2018).

Los agentes químicos pueden ser sustancias sólidas (como la basura), líquidas (como los derrames de
petróleo) o gaseosas (como el dióxido de carbono), o mezclas de ellas. Lo que tienen en común, es que
todos afectan a nuestro planeta y causan efectos adversos en el hombre, en los animales, vegetales o
materiales expuestos a dosis que sobrepasen los niveles aceptables en la naturaleza.

Según el Ministerio de Salud (2018), la contaminación puede surgir a partir de ciertas manifestaciones de
la naturaleza (fuentes naturales), o debido a los diferentes procesos productivos del hombre (fuentes
antropogénicas), que conforman las actividades de la vida diaria.

Las fuentes que generan contaminación de origen

antropogénico más importantes son: industriales
(frigoríficos, mataderos y curtiembres, actividad minera y
petrolera), comerciales (envolturas y empaques), agrícolas
(agroquímicos), domiciliarias (envases, pañales, restos de
jardinería) y fuentes móviles (gases de combustión de
vehículos).

Como fuente de emisión se entiende el origen físico o

geográfico donde se produce una liberación contaminante
al ambiente, ya sea al aire, al agua o al suelo.
Tradicionalmente el medio ambiente se ha dividido, para su
estudio y su interpretación, en esos tres componentes que
son: aire, agua y suelo.
Sin embargo, esta división es meramente teórica, ya que la mayoría de los contaminantes interactúan con
más de uno de los elementos del ambiente.

Por ejemplo, la quema de basura:

Coloque imágenes de periódicos o impresas de internet que muestren diferentes

ecosistemas contaminados. Utilice imágenes de diferentes tipos de contaminación.
Pida a los alumnos que las clasifiquen como contaminación del aire, suelo o agua y
que justifiquen su respuesta. Luego invítelos a pensar más allá y motivarlos a encontrar
cómo esa contaminación puede afectar a otros ecosistemas, poblaciones o especies.

Observación de ecosistemas contaminados en la comunidad o la región

En Guatemala, un país con riqueza hídrica por sus múltiples ríos, el 95 % de agua se desperdicia debido
a la contaminación.

Revise esta noticia en el enlace a continuación:

El 95% del agua se desperdicia en Guatemala

En esta nota se destaca el impacto de la contaminación del agua en la vida de las poblaciones alrededor
de ecosistemas contaminados. Los efectos en los cultivos, las enfermedades como diarrea, la mala calidad
de agua para consumo, etc. son algunos de los múltiples problemas que se desprenden por la
contaminación.

Otros ecosistemas afectados son el Lago de Atitlán, en Sololá quien recibe basura y aguas residuales y la
selva de Petén, que cada vez se ve más amenazada por la tala inmoderada de árboles y las invasiones
de poblaciones en el corazón de la selva. Amplíe detalles en esta nota:

Pídales a los alumnos que observen ecosistemas a su alrededor y elaboren un dibujo de

cómo la contaminación está afectando a sus comunidades. Elabore un mural en la pared
del salón con todos los dibujos. Estos dibujos los pueden utilizar para discutir posibles
soluciones con sus alumnos.
Descripción de las formas de contaminación del agua y de las tecnologías para tratarla

Encinas (2011), menciona que un agua está contaminada cuando contiene compuestos que impiden su
uso.
Hay cuatro formas principales de contaminación antropogénica:
 La industria (dependiendo del tipo de industria emitirá unos contaminantes u otros)
 los vertidos urbanos (que llevan fundamentalmente contaminantes orgánicos)
 la navegación (muy importante en la contaminación por hidrocarburos) y
 la agricultura y ganaderiá (que contaminan con pesticidas, fertilizantes y restos orgánicos
de animales y plantas.

Todos estos focos de contaminación alteran algunas propiedades del agua, tanto físicas, químicas como
biológicas. Estas propiedades alteradas por los contaminantes son, en realidad, los parámetros que se
miden en un agua para determinar la calidad del agua. Vea la tabla de la derecha:

Tabla: Parámetros del agua que pueden ser alterados por un contaminante
FISICAS QUIMICAS BIOLOGICAS

Color pH Bacterias coliformes Virus

Olor y sabor Conductividad O2 disuelto (OD) Microorganismos Animales
Temperatura Materiales en DBO5, DQO, COT Plantas
suspensión Radiactividad Nitrógeno total
Espumas Fósforo total
Aniones: Cl-, NO3-, NO2-, PO43-,

S2-, CN-, F- Cationes: Na+, Ca2+,

Mg2+, NH4+ Metales pesados
Compuestos orgánicos

Fuente: (Encinas, 2011)

El agua puede ser tratada para que sea apta para el consumo humano. Hay tecnologías convencionales
de potabilización de agua y sus limitaciones, vea la tabla siguiente:
 Motive a los alumnos a elaborar un filtro casero.

Puede encontrar información en este sitio:

Cómo hacer un filtro purificador de agua

casero
Descripción de las prácticas que contribuyen a evitar la contaminación del agua

El cuidado del agua es prioritario y es uno de los “Objetivos de Desarrollo Sostenible”. Muchas campañas
se han enfocado a educar a los ciudadanos en torno al tema de la preservación del agua y la reducción de
su contaminación.

Veamos algunos ejemplos:

Planificación de estrategias de protección y conservación de la naturaleza

Como profesionales de las ciencias nos corresponde educar a las nuevas generaciones en el amor por la
naturaleza y en cómo vivir con prácticas sostenibles.

En el marco de esta práctica, puede consultar los siguientes documentos:

Ley de protección y Mejoramiento del Medio Ambiente

Conservación del Medio Ambiente una responsabilidad de todos

Documento Base del Pacto Ambientas en Guatemala

INSTRUCCIONES DE ACTIVIDADES

Actividad 6: Artículo Informativo

Observe algún ecosistema de su comunidad que muestre indicios de contaminación. Con respecto a este
ecosistema observado, escriba un artículo informativo contextualizado a su comunidad, con consejos
para la conservación y aprovechamiento de los recursos naturales. El artículo debe estar ilustrado por una
imagen o fotografía del ecosistema en cuestión y no exceder de una página.

 Identifique su archivo como: Actividad_6_Apellido_Nombre, para adjuntarlo en el espacio

correspondiente.
 Revise la rúbrica de evaluación para asegurarse de cumplir con lo solicitado.

Actividad 7- Plan de contingencia

Para la presente actividad debe elaborar un reporte de la observación de un ecosistema contaminado

de su comunidad, plantear un plan de contingencia para la recuperación del plan ecosistema identificado.
Incluya en su propuesta: objetivos, fases a seguir, indicadores de logro.

 Identifique su archivo como: Actividad_7_Apellido_Nombre, para adjuntarlo en el espacio

correspondiente.
 Revise la rúbrica de evaluación para asegurarse de cumplir con lo solicitado.
 RUBRICAS DE EVALUACION

Actividad 6-Elaborar un artículo informativo contextualizado a su comunidad, con consejos para la

conservación y aprovechamiento de los recursos naturales.

Criterios/
Excelente Muy bueno Bueno Necesita mejorar
Puntos
35
En el artículo se describe
25 15
correctamente el ecosistema
En el artículo se describe En el artículo se describe el 5
Estudio del haciendo referencia a las
el ecosistema, pero hace ecosistema, pero hace falta El ecosistema no está
ecosistema poblaciones, especies e
falta mencionar alguno de la descripción de dos o más claramente descrito.
individuos y factores bióticos
los elementos. elementos.
y abióticos que forman parte
de él.
Consejos para
35 25
la conservación 10
Hay consejos claros y Hay consejos claros, pero 5
y Hay consejos para la
realizables para la no realizables para la Este segmento es muy
aprovechamien conservación, pero no para el
conservación y conservación y escueto y no refleja
to de recursos aprovechamiento de recursos
aprovechamiento de los aprovechamiento de los investigación.
naturales naturales o viceversa.
recursos naturales. recursos naturales.
15
20
El diagrama o fotografía es 10 5
El diagrama o fotografía
Ilustraciones de un ecosistema es El diagrama no se ve con No hay diagrama.
corresponde al ecosistema
similar pero no el claridad.
en estudio.
ecosistema en cuestión.
8 5 3
10
Tiene entre una y dos Tiene entre tres y seis faltas Tiene más de seis faltas
Ortografía No tiene faltas de ortografía.
faltas de ortografía. de ortografía. de ortografía.

Actividad 7- Elaborar un reporte de la observación de un ecosistema contaminado de su comunidad y un

plan de contingencia para la recuperación del plan ecosistema identificado.

Criterios/
Excelente Muy bueno Bueno Necesita mejorar
Puntos
40
Incluye una clara
10
propuesta de cómo
30 20 Incluye lo solicitado,
recuperar el ecosistema.
Plan de Incluye lo solicitado, Incluye lo solicitado, pero pero le hacen falta tres
Las soluciones son
contingencia pero le hace falta un le hacen falta dos o mas elementos.
factibles. Hay objetivos
elemento. elementos. Incorrectamente
claros, fases de
clasificados
desarrollo, indicadores
de logro.
Incluya en su 20
30 10 05
propuesta: Su propuesta evidencia
Su propuesta evidencia Su propuesta evidencia Su propuesta no
objetivos, fases de forma general:
con claridad: objetivos, con poco sustento: evidencia: objetivos,
a seguir, objetivos, fases a
fases a seguir, objetivos, fases a seguir, fases a seguir o
indicadores de seguir, indicadores de
indicadores de logro. indicadores de logro. indicadores de logro.
logro. logro.
15 12 08 04
No tiene faltas de Tiene entre una y dos Tiene entre tres y seis Tiene más de seis faltas
Ortografía
ortografía. faltas de ortografía. faltas de ortografía. de ortografía.

15 12 08 04
Evidencia claridad en la Evidencia una buena Evidencia deficiencias en Evidencia deficiente
Redacción redacción e ideas con redacción e ideas la redacción e ideas redacción e ideas sin
un claro hilo conductor. claras. confusas. orden y sustento.
REFERENCIAS

Avendaño, R.; Galindo, A. y Angulo, A. (2012). Ecología y educación ambiental. México: Universidad
Autónoma de Sinaloa. Disponible en:
http://dgep.uas.edu.mx/librosdigitales/6to_SEMESTRE/54_Ecologia_y_Educacion_Ambiental.pdf
Ciencias Naturales. Ecosistemas. (s.a.) Disponible en:
http://www.areaciencias.com/biologia/ecosistema.html
Ciencias Naturales. Organización de los Seres Vivos. (s.a.) Disponible en:
http://www.areaciencias.com/biologia/organizacion-seres-vivos.html
González, B. y Cardona, R. (2016). Ecología y Medio Ambiente. México: Secretaría de Educación Pública.
Disponible en: https://www.dgb.sep.gob.mx/servicios-educativos/telebachillerato/LIBROS/6-
semestre-2016/Ecologia-y-medio-ambiente.pdf
Incyt. (2016). Pirámides poblacionales de Guatemala. Disponible en: http://incyt.org/web/piramides-
poblacionales-de-guatemala/
Pillado, E. (2009). Ecología y Medio Ambiente. Sonora, México: Colegio de Bachilleres. Disponible en:
https://ticbiologiabachillerato.files.wordpress.com/2014/02/fb6s-eymamb.pdf