SESIÓN DE APRENDIZAJE

Elaboramos textos argumentativos sobre el

cuidado y conservación de nuestros recursos
naturales
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Las Capullanas”
1.2. DIRECTORA: : Hna. Teresa Díaz Díaz
1.3. SUBDIRECTORA: : Gladys Coronado Valladares
1.4. DOCENTE RESPONSABLE: : Floresmila Olaya Correa
1.5. GRADO: : Sexto “D”
1.6. ÁREA : Comunicación
1.7. UNIDAD : 09
1.8. FECHA : /11/ 2018

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES CAPACIDADES
 Comprende textos escritos
Gestiona responsablemente los
recursos económicos.
DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE
EVALUACIÓN)
 Infiere el significado de los textos  Deduce el tema en un texto
escritos. argumentativo con algunos
elementos complejos en su
estructura y con diversidad
temática
 Toma decisiones de cuidado y  Toma conciencia que es parte de un
conservación del ambiente. país mega diverso.

Capacidades emprendedoras:
 Cumplimiento de acuerdos
 Búsqueda de información
 Autoconfianza
 Perseverancia

ENFOQUE INTERCULTURAL  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos sin menospreciar ni excluir
a nadie.
ENFOQUE ORIENTADO AL BIEN  Asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del grupo.
COMÚN.

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿QUÉ SE DEBE HACER ANTES DE LA SESIÓN? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE
UTILIZARÁN EN LA SESIÓN?
 Revisar con anticipación el libro de Personal Social de 6° Grado.  Fichas, regla, plumones.
Escribe en un papelote el texto “Escribimos textos  Tijeras, goma y cinta adhesiva.
argumentativos”  Libro Personal de-se
 Fotocopia el texto del Anexo 1 en cantidad suficiente para cada
estudiante.
 Elabora un cartel con el título del texto.
 Prepara carteles con las preguntas para identificar un texto
argumentativo.
IV.MOMENTOS DE LA SESIÓN
MOMENTOS ESTRATEGIAS MATERIALES TIEMPO
:15”
I V
EN GRUPO CLASE 15
N I  Inicio la sesión, saludando con empatía a las estudiantes, interesándome en cómo Aula minuto
I V les ha ido en sus actividades. s
C E  Les invito a realizar una dinámica “El cuerpo no da más”
I N  Se invita a las estudiantes a salir del aula. Se les enseña la canción: Ay este cuerpo Estudiantes
O C no da más, aceite de iguana le frotaré. Con el aceite de iguana me aliviaré y podré
I de ese modo ponerme bien” Patio
A  Participan activamente en la dinámica.
R  Formulo preguntas: ¿se sintieron bien? Voz humana
¿De qué aceite habla la canción?
¿Conocen ustedes las iguanas?
¿Hay iguanas en nuestro norte?
¿Están en peligro de extinción? ¿Por qué?
¿Qué está pasando en nuestro ambiente natural?
¿Qué va a pasar si no ponemos de nuestra parte para cuidarlo y protegerlo?
 Van participando y se va anotando sus ideas en la pizarra.
 Les hago recordar el ejemplo del guano de las islas. ¿qué pasó cuando las personas
empezaron a explotar mucho este recurso?
¿Qué está pasando con nuestro mar?
¿Por qué vemos ahora que muchas especies marinas han desaparecido?
¿A qué se debe?
 Muestro fotografías o láminas de la Amazonía peruana y, a partir de ellas,
pregunta, por ejemplo: ¿conocen este lugar?, ¿a qué región pertenece?, ¿cómo lo
saben?, ¿qué características tiene?
 Comento que la Amazonía ha sido elegida como una de las 7 maravillas naturales
del mundo por ser la región con la mayor biodiversidad del planeta (la mayor
reserva de recursos naturales con vida), además, porque es la principal fuente de
oxígeno del mundo.
 Manifiesto que investigando más sobre esta región, encontraste textos sobre el
cuidado y conservación del medio ambiente” y quieres compartirlas con ellas.
 Continúo preguntando: ¿por qué todas las personas debemos cuidar y conservar
el ambiente donde vivimos?, ¿qué razones darían para convencerlas?; ¿qué tipo
de texto escribirán para convencer a los demás sobre la necesidad de cuidar y Plumones
conservar el ambiente?
 Conduzco las respuestas para que entre ellas respondan “escribir un texto Pizarra
argumentativo”. Cartel
 Comunico el propósito de la sesión: hoy escribirán un texto argumentativo para
persuadir a sus compañeros, padres y demás personas por qué debemos cuidar
y conservar el ambiente donde vivimos.
 Traigo a colación algunos temas trabajados anteriormente y, a partir de ellos,
pregunta:
¿Qué texto argumentativo leímos en una de las sesiones anteriores?,
¿de qué trató el texto?,
¿Por qué se le llama “argumentativo”?
 Anoto sus respuestas en la pizarra.
 Selecciono junto con las niñas las normas de convivencia que pondrán en práctica
durante el desarrollo de la sesión.
D P En grupo clase Plumones
E R  Retomo el propósito de la sesión: escribir un texto argumentativo para persuadir a
S O compañeros, padres y demás personas por qué debemos cuidar y conservar el Pizarra
A C ambiente donde vivimos.
R E
R S Libro de
Planificación
I A Comunicación
L R  Comenta con los estudiantes que para escribir un texto argumentativo, primero, se
L debe planificar. Luego, presenta el papelote con el siguiente cuadro de
O planificación y complétalo junto con ellos:

¿Qué vamos a ¿Para qué? ¿A quién está ¿Qué ¿Cómo lo ¿Dónde lo Cuadernos de
escribir? dirigido? escribiremos? presentaremo presentaremo Trabajo
s? s?
 Un texto Para persuadir A Nuestro punto En hojas bond. En la
G argumentativo a compañeros, compañeros, de vista sobre inauguración
E padres y padres y el tema y los del espacio
demás demás argumentos verde (jardín)
N
personas por personas. que lo apoyan
E qué debemos
R cuidar y
A conservar el
L ambiente Ficha
I donde vivimos. informativa
Z
A  Reitera que el texto argumentativo es aquel en el que el autor intenta
R convencernos con razones o argumentos sobre la importancia de un tema.
 Presento en la pizarra el esquema del texto argumentativo y recalca los
elementos que deben considerarse al escribirlo:
..................................
Tesis: idea que se va a defender.
..................................
..................................
Argumentos: razones que ..................................
apoyan la tesis. ..................................
..................................
Conclusión: Síntesis de la idea ..................................
que se defiende. ..................................

 Pongo en la pizarra el título del texto argumentativo a redactar: “¿Por qué

cuidar y conservar el ambiente donde vivimos?”.
 Realizo en la pizarra el siguiente cuadro y señala que elaboren uno similar
en una hoja bond, para que organicen en este sus ideas.
 Recalco que, al hacerlo, deben usar un lenguaje formal y entendible para
todos, por eso, es importante tener en cuenta el registro del texto (tiempo,
número y persona)

¿Por qué debemos cuidar y conservar el ambiente donde vivimos?

TESIS ARGUMENTOS
(idea que se va a defender)
(¿Cuáles son tus razones o
argumentos?)
- Para proteger las áreas Porque las plantas nos dan oxígeno
verdes.

TEXTUALIZACIÓN

En forma individual:
 Brindo a cada estudiante una hoja bond y pide que escriba el primer
borrador del texto argumentativo teniendo en cuenta su plan de escritura
y el esquema del texto presentado en el papelote.
 Guío este proceso: acércate a todos, en especial, a aquellos que necesiten
más ayuda, y anímalos a escribir el primer borrador de su texto
argumentativo. Mientras los observas, bríndales palabras motivadoras
como estas: “¡Qué interesante!”, “¡Excelente!”, “¡Bien!”, “¡Son buenas
razones!”, etc.
 Oriento la determinación de la tesis y los argumentos.
  Enfatizo que ambos deben leerse fácilmente.
 Aclaro que las razones deben ser coherentes con la tesis y concordar en
tiempo, número y persona.
 Les doy un tiempo prudencial para que terminen de escribir su texto
argumentativo.
 Señalo que tengan presente el uso de recursos ortográficos básicos (coma,
puntos...) y tildación, para dar claridad y sentido al texto. Cuando hayan
concluido de elaborar el primer borrador de su texto argumentativo, indico
que lo guarden en su folder de textos, el cual será revisado en la próxima
sesión.
 Anoto sus respuestas en la pizarra. Reflexiono junto con el grupo clase
acerca de la importancia de organizar las ideas para ajustar el registro
(formal, persona, número, tiempo) al planificar y escribir el primer
borrador de un texto argumentativo antes de presentarlo a las demás
personas.
C A En grupo clase
I P  Hago una síntesis de las actividades realizadas para escribir el primer borrador
E L de su texto argumentativo. Luego, pregunto: ¿qué aprendimos hoy?, ¿qué
R I
hicimos primero?, ¿luego qué más?; ¿qué dificultades se presentaron?, ¿cómo
R C
E A las superamos?, etc.
R Tarea a trabajar en casa:
 Pido a mis estudiantes que escriban en casa un texto argumentativo sobre el
cuidado del medio ambiente y que traigan ejemplos de afiches que muestren
mensajes de cuidado del ambiente.

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Floresmila Olaya Correa. Sub directora
Prof. Área de Comunicación Gladys Coronado Valladares.
 Dinámica “El barco se hunde”

 Se invita a las estudiantes a salir del aula. Se les indica que empiecen a cantar “La mar estaba
serena, serena, la mar estaba serena, serena estaba la mar” u otra.
 La docente les dice: ¡Atención! Estaba un grupo de personas navegando tranquilamente en un
barco en alta mar, cuando de pronto empiezan a escucharse truenos. Los pasajeros exclaman
asustados: ¡Tormenta!
Empieza a caer las gotas de lluvia y el barco comienza a moverse fuertemente.
 Luego dice: “el barco se hunde y sólo hay 5 lanchas” se deben formar grupos de personas
formando una lancha u bote de acuerdo al número que dijo la maestra. Tienen que ayudarse
para que ninguno se salga porque el que se salga se hunde y se ahoga.
 Decir números grandes, por ejemplo, 6, 7 de acuerdo al espacio para que se ayuden a no caer.
y pregunta.
 ¿Cómo se sintieron? ¿Cuándo vieron que en la lancha no cabían más personas? ¿Qué decisión
tomaron? ¿Hicieron que las personas que no cabían cayeran al mar? ¿Cómo lo resolvieron?
 ¿Qué nos enseña esta dinámica? ¿Qué capacidades emprendedoras se pusieron de manifiesto?
¿Qué valores se rescatan? ¿En qué forma observaron la solidaridad en esta dinámica?
 Al finalizar la dinámica, se pregunta a las niñas, cómo creen que estos valores que acaban de
vivir, les pueden ayudar cuando están realizando una tarea, un trabajo o cuando quieran
iniciar un negocio o un proyecto de vida, i cuando hay un desastre.(puede ejemplificar con
algo que le haya sucedido a alguna compañera o a la comunidad).
 Ejemplo: Nuestra comunidad sufrió una inundación, varias personas fueron afectadas porque
perdieron sus casas, sus muebles y otras cosas. ¿Cómo creen ustedes que en esa inundación
las personas manifestaron o le dieron amor a los otros miembros de la comunidad? ¿Cómo
manifestaron su solidaridad? ¿cómo manifestaron respeto a otros en ese momento?, etc
¿Qué Aprendí?
 Posteriormente, cada alumna escribe en una pieza de papel, alguna capacidad emprendedora
que desea practicar durante este día y lo entrega al docente. Este se lo devolverá cuando haya
cumplido lo propuesto.