“AÑO DEL DIALOGO Y DE LA RECONCILIACION NACIONAL

I.E.P. “IRGEN DE LA ASUNCION” “DISCIPLINA, HONRADEZ Y TRABAJO “

SONDOR – HUANCABAMBA

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL __________

I.- DATOS INFORMATIVOS

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: “VIRGEN DE LA ASUNCION.
LUGAR: SONDOR
DIRECTOR WISMAR ANGULO CHAVEZ
COORDINADOR MARIA JESUS HUANCAS FRIAS
DOCENTE RESPONSABLE: YESENIA VARGAS PEÑA.
ÁREA: ARTE Y CULTURA
AÑO: 2018
SECCIÓN: 1ro a 5to
FECHA DE INICIO: 12 DE MARZO 2018
FECHA DE TÉRMINO: 20 DE DICIEMBRE

II. FUNDAMENTACION DEL AREA.

El área de educación por el arte, aspira a generar vivencias en los educandos desde las diferentes expresiones artísticas como : música artes visuales, teatro y danza,
busca que todos los alumnos participen, vivencien el arte y se promueve a partir de ello el desarrollo del pensamiento divergente y la creatividad, el fortalecimiento de su
sensibilidad, el disfrute por el arte, el reconocimiento y apreciación de las características de su propia cultura de otras, la construcción de su propia identidad, la
afirmación de su personalidad mediante la identificación de sus gustos personales, como también descubrir sus posibilidades y limitaciones; la confianza, la seguridad en si
mismo para expresar sus propios punto de vista con libertad, el desarrollo de su autonomía y capacidad de decisión, el desarrollo de sus actitudes solidarias con los
demás, la actitud crítica y el reconocimiento de elementos básicos de las diferentes artes mediante diversas experiencias .

III.- MATRIZ DE PLANIFICACIÓN

Propósitos de aprendizaje, Organización del tiempo y distribución de Unidades Didácticas para el año 2017
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
ÁREA: Competencias / Capacidades Desempeños I II III IV BIMESTRE
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
IU II U III U IV U V U VI U VII U VII U

APRECIA DE MANERA CRÍTICA  Describe los efectos que tienen los X X X X X X X X

MANIFESTACIONES
ARTÍSTICAS-CULTURALES. Se
define como la interacción entre el
estudiante y las manifestaciones
artísticos-culturales, para que
puedan observarlas, investigarlas,
comprenderlas y reflexionar sobre
ellas. Permite al estudiante
desarrollar habilidades para
percibir, describir y analizar sus
cualidades estéticas, para ayudarlo
a apreciar y entender el arte que
observa y experimenta. Supone
comprender y apreciar los
contextos específicos en que se
originan estas manifestaciones, y
entender que tener conocimiento
sobre estos contextos mejora
elementos, principios y códigos
asociados a cada lengua artística
sobre la audiencia.
 Obtiene y selecciona información
sobre como los cambios sociales y
tecnológicos afectan la producción,
la difusión y el consumo de
manifestaciones artístico-culturales
a lo largo de la historia. Opina sobre
la manera en que estas reflejan los
contextos en las que fueron
creadas.
 Emite un juicio de valor utilizando
argumentos sobre la efectividad de
una manifestación artístico-cultural,
de acuerdo con la influencia o
nuestra capacidad de apreciar, impacto que puede tener sobre el
producir y entendernos a nosotros público. Explica las intenciones del
mismos, a otros y al entorno. artista basándose en los elementos,
También implica emitir juicios de los principios y el contexto en que
valor cada vez más informados,
fue creada su obra.
basándose en los conocimientos
obtenidos en el proceso de
apreciación critica.
CAPACIDADES:
 Percibe manifestaciones
artístico-culturales: consiste
en usar los sentidos para
observar, escuchar describir y
analizar las cualidades
visuales, táctiles, sonoras y
kinestésicas de las diversas
manifestaciones artístico –
culturales
 Contextualiza las
manifestaciones culturales:
es informarse acerca de la
cultura en que se origina una
manifestación artística para
entender cómo el contexto
social, cultural e histórico de
esta influye en su creación y la
manera en que trasmite sus
significados.
 Reflexiona creativa
críticamente: supone
interpretar las alteraciones y
significados de
manifestaciones artístico-
culturales que hayan visto o
experimentado y emitir juicios
de valor, entrelazando
información obtenida a través
de la percepción, el análisis y
la comprensión de los
contextos.
CREA PROYECTOS DESDE LOS  Propone nuevas maneras de
LENGUAJES ARTÍSTICOS: El combinar elementos del arte y
estudiante usa los diversos practica con una variedad de
lenguajes artísticos (artes visuales,
música, danza, teatro, artes
interdisciplinares y otros) para
expresar o comunicar mensajes,
ideas y sentimientos. Pone en
práctica habilidades imaginativas,
creativas y reflexivas para generar
ideas, planificar, concretar
propuestas y evaluarlas de manera
continua, para lo cual hace uso de
recursos y conocimientos que ha
desarrollado en su interacción con
el entorno, con manifestaciones
artístico- culturales diversas y con
los diversos lenguajes artísticos:
Experimenta, investiga y aplica los
diferentes materiales, técnicas y
elementos del arte con una
intensión específica. Así mismo,
reflexiona sobre sus procesos y
creaciones y los socializa con
otros, con el fin de seguir
desarrollando sus capacidades
críticas y creativas.
 Explora y experimenta los
lenguajes del arte: Significa
experimentar, improvisar y
desarrollar habilidades en el
uso de los medios, materiales,
herramientas y técnicas de los
diversos lenguajes del arte.
 Aplica procesos creativos:
Supone generar ideas,
investigar, tomar decisiones y
poner en práctica sus
conocimientos para elaborar un
proyecto artístico individual y
colaborativo en relación a una
intensión específica.
 Evalúa y comunica sus
procesos y proyectos:
significa registrar sus
experiencias comunicar sus
medios, materiales y técnicas para
seguir desarrollando y potenciando
sus habilidades comunicativas y
expresivas con lo cual empieza a
desarrollar un estilo personal.
 Desarrolla ideas que reflejan
conocimiento de los lenguajes
artísticos que va a utilizar y
selecciona referentes artísticos y
culturales particulares de acuerdo
con sus intenciones. Realiza
proyectos artísticos
interdisciplinarios donde combina
elementos y principios del arte para
lograr sus intenciones, y los va
mejorando en respuesta a la
autoevaluación y retroalimentación
que recibe durante el proceso de
creación.
 Mantiene un registro visual o escrito
de los procesos demostrando como
ha seleccionado elementos, medios,
materiales y técnicas para
desarrollar sus ideas. Selecciona los
formatos de presentación de sus
proyectos tomando en cuenta sus
propósitos, el publico al que se
dirige y el contexto, para potenciar
el efecto que espera generar.
Evalúa el impacto de sus proyectos
en él mismo y en los demás.
Registra lo aprendido en el proceso
y en la presentación de sus
proyectos para aplicarlo en nuevos
emprendimientos.
 descubrimientos y compartir
sus creaciones con otros, para
profundizar en ellos y
reflexionar sobre sus ideas y
experiencias.

Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las TIC
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

I II III IV
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
ENFOQUE DE DERECHOS  Disposición a conversar con otras X
personas, intercambiando ideas o afectos
de modo alternativo para construir juntos
una postura común
 Disposición a elegir de manera voluntaria
y responsable la propia forma de actuar
dentro de una sociedad
ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN  Docentes y estudiantes demuestran X
A LA DIVERSIDAD tolerancia, apertura y respeto a todos y
cada uno, evitando cualquier forma de
discriminación basada en el prejuicio a
cualquier diferencia.
 Disposición para que ni docentes ni
estudiantes estigmaticen a nadie.
 Reconocimiento al valor inherente de
cada persona y de sus derechos, por
encima de cualquier diferencia
ENFOQUE INTERCULTURAL • Los docentes y estudiantes acogen con
respeto a todos, sin menospreciar ni
excluir a nadie en razón de su lengua, su
manera de hablar, su forma de vestir, sus
costumbres o sus creencias.
ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO
ENFOQUE AMBIENTAL
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN
COMÚN
 Estudiantes varones y mujeres tienen las
mismas responsabilidades en el cuidado
de los espacios educativos que utilizan
 Disposición para reconocer el valor de
cada persona por encima de cualquier
diferencia de género.
 Disposición a actuar de modo que se dé
a cada quien lo que le corresponde, en
especial a quienes se ven perjudicados
por las desigualdades de género
 Disposición para desarrollar acciones de
ciudadanía, que demuestren conciencia
sobre los eventos climáticos. (sequías e
inundaciones, entre otros.),
 Disposiciones para implementan las 3R
(reducir, reusar y reciclar), la segregación
adecuada de los residuos sólidos, las
medidas de ecoeficiencia, las prácticas
de cuidado de la salud y para el bienestar
común.
 Disposición para promover la
preservación de entornos saludables, a
favor de la limpieza de los espacios
educativos que comparten, así como de
los hábitos de higiene y alimentación
saludables.
 Disposición para compartir siempre los
bienes disponibles en los espacios
educativos (recursos, materiales,
instalaciones, tiempo, actividades,
conocimientos) con sentido de equidad y
justicia.
 Disposición para demostrar solidaridad
con sus compañeros en toda situación en
la que padecen dificultades que rebasan
sus posibilidades de afrontarlas.
 Disposición a valorar y proteger los
bienes comunes y compartidos de un
colectivo
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA  Disposición para adaptarse a los
EXCELENCIA cambios, modificando si fuera necesario
la propia conducta
 Disposición para alcanzar determinados
objetivos cuando surgen dificultades,
información no conocida o situaciones
nuevas
 Disposición a adquirir cualidades que
mejorarán el propio desempeño,

IV.- ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES Y SESIONES EN EL TIEMPO.

I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

II Unidad: 8 Semanas
 Cajita ritmica
 La zampoña.
 Signos musicales.
 La guitarra.
 Ritmos peruanos,
afroperuanos y marchas
militares en cajón, tarola,
tambor, bombo, platillo,
liras, caja, etc.
 mosaico.
 Color.
 Sombra, volumen
 Concierto de pequeños
grupos musicales de
cámara.
 Difusión de
manifestaciones
culturales.
 Medios de comunicación.
 Programas culturales.
IV Unidad: 8 Semanas
CAMPOS TEMÁTICOS
 Sonidos de marcha ( tambor
,tarola,etc.
 Folclor en la zampoña.
 Signos musicales.
 Acordes, ejercicios de
digitación y círculos armónicos
en la guitarra.
 Ritmos peruanos,
afroperuanos y marchas
militares en cajón, tarola,
tambor, bombo, platillo, liras,
caja, chaccha, etc.
mosaico.
 Sombra, volumen.
 Pasos básicos de danzas
folclóricas.
 Danzas folclóricas
latinoamericanas.
 Concierto de pequeños grupos
musicales de cámara.
VI Unidad: 10 Semanas
 Folclor en la zampoña.
 Signos musicales.
 Ritmos peruanos, afroperuanos
y marchas militares en cajón,
tarola, tambor, bombo, platillo,
liras, caja, chaccha, etc.
mosaico.
 Pasos básicos de danzas
folclóricas y contemporánea.
 Danzas folclóricas
latinoamericanas.
 Danza contemporánea.
 Bailes tradicionales.
 Exposición pictórica.
 Concierto de pequeños grupos
musicales de cámara.
VIII Unidad: 10 Semanas
 Acordes, ejercicios de digitación
y círculos armónicos en la
guitarra.
 Ritmos peruanos, afroperuanos y
villancico en cajón, tarola,
tambor, bombo, platillo, liras,
caja, chaccha, zampoña, lira,
etc.
 Modelado, burilado, origami,
pirograbado, mosaico
 Pasos básicos de danzas
folclóricas y contemporánea.
 Danzas folclóricas
latinoamericanas.
 Danza contemporánea.
 Exposición pictórica.
 Concierto de pequeños grupos
musicales de cámara.
 BIMESTRE SEMANAS UNIDADES
I BIMESTRE I Unidad: 8 Semanas Música y Artes Visuales y teatro

II BIMESTRE III Unidad: 8 Semanas Música, Artes Visuales y Danza, teatro .

V Unidad: 10
III BIMESTRE Música, Artes Visuales y Danza
Semanas
VII Unidad: 10
IV BIMESTRE
Semanas
Música, Artes Visuales y Danza

V. MISION
Nuestra misión es transformar el aula en un espacio donde la integración practica datos sobre el éxito y las dificultades en el proceso de
enseñanza aprendizaje para evaluar la efectividad de las estrategias compatibles en el funcionamiento cerebral, que probablemente permitan un mayor
aprendizaje de los estudiantes. Este cambio nos permitirá aplicar la neurociencia y poder motivar a los estudiantes al desarrollo de sus diferentes
habilidades.

IV.- MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

- Instrumentos musicales ( Cajita rítmica,zampoña didáctica, tablero de guitarra), Cartón 12, CD reciclado, Latas de gaseosa reciclado.
- Pincel de tela, Tempera Apu- 05, pintura satinada(super mate), Cucharita de metal, Pedazo toalla o tela de algodón, Tela pana, Pintura látex.
- Carpeta de arte, Hojas, 02 micas, Ambientes, Caballetes, Reproductor de audio.

V.- REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 EDEBÉ / PLÁSTICA / 4° CICLO-5 / 08017 BARCELONA.
 CESMA SA / PLÁSTICA / SECUNDARIA 2 / ANDALUCIA 1993.
 ANAYA / PLÁSTICA 6 / SECUNDARÍA ZARAGOZA.
 MÚSICA 1° SECUNDARÍA / FERNANDO MUÑOZ GÓMEZ / EDICIONES LABRUSA/LIMA PERÚ.
 MÉTODO N° 01 LA ZAMPOÑA EN EL PENTAGRAMA / OSWALDO PURIZACA NUNURA / 2010/ SULLANA-PIUA-PERÚ.

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YESENIA VARGAS PEÑA