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-Promover a través del diplomado de estrategias pedagógicas la c ertificación del

docente de la Universidad del Sur convirtiéndolo en promotor de cambio institucional,
personal y de vida.

-Proporcionar al docente una herramienta centrada en la búsqueda de la innovación

educativa provocando cambios en la identidad y autonomía de la institución educativa
escolar, aportando soluciones pertinentes, específicas, novedosas y s uperadoras frente
a necesidades y problemáticas reales.

-Respaldar en los docentes de la Universidad del Sur el gusto y compromiso por estar
en constante capacitación y actualización, para obtener un mejor rendimiento
académico y generar cambios conductuales en sus alumnos a través del proceso de
cc.


c 
c

1.- Revisar bibliográficamente los precursores de la escuela nueva y su impacto en la

actualidad, así como el sustento que dan a las nuevas tendencias de enseñanza.

2.- Analizar los fundamentos del Aprendizaje, los componentes involucrados en el

mismo y sus procesos mentales (habilidades cognitivas).

3.-Identificar los elementos que componen el constructivismo, su sustento teórico y su

aplicación en la actualidad.

4.- Generar en los docentes proyectos integradores a través del análisis de películas,
debates, revisión de los programas y del trabajo interdisciplinario.




c

Existen innumerables caminos para alcanzar el conocimiento, y cada persona

debe recorrer su propia senda, la cual algún día le proporcionará la sabiduría que
anhela.

El camino al aprendizaje ha sido abordado por diferentes autores durante

muchos siglos, y lo que se pretende es analizar y esclarecer los elementos que pueden
facilitar el aprovechamiento integral de las capacidades personales.
‘urante 25 siglos, la cultura occidental ha dependido de la actitud ͞docente͟ de
muchas personas que han actuado como Maestros o Pedagogos que, con su paciencia,
persistencia, constancia y amor al conocimiento han logrado transmitir la sabiduría de
una generación a otra. Sin embargo necesitamos hacer ͞un alto en el camino͟ y
reflexionar sobre el hecho de que quizá ya no es la fórmula más completa para educar
a las nuevas generaciones y que ahora será necesario educarlos bajo la premisa de
͞cccc c

c a Universidad del Sur a través de su misión busca formar profesionales con

calidad y calidez en las diversas áreas del saber, desarrollando valores y actitudes de
servicio, así como habilidades, destrezas y competencias, congruentes con la vida
moderna, ya que el acto de educar implica interacciones muy complejas, las cuales
involucran cuestiones simbólicas, afectivas, comunicativas, sociales, de valores, entre
otras. ‘e manera que el docente de la Universidad debe ser capaz de ayudar
propositivamente a otros a aprender, pensar, sentir, actuar y desarrollarse como
personas.

Según la teoría constructivista del !"# éste debe ser un proceso activo
en el que los estudiantes cons truyen nuevas ideas o conceptos basados en sus
conocimientos actuales y pasados. El alumnos selecciona y transforma la información,
construye hipótesis y toma decisiones apoyándose de una determinada estructura
cognitiva -esquema, modelo mental- que permite construir significados y
organizaciones a las experiencias, lo que ayuda al individuo a ͞ir más allá͟ de la
información recibida.cc
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$c !"c %&c c &'()&%c es una estrategia didáctica que apoya a
los estudiantes a adquirir conocimientos, habilidades básicas, aprender a resolver
problemas y llevar a cabo tareas utilizando las nuevas tecnologías de la información y
de la comunicación, sin perder de vista la parte humanista y filosófica de la
Universidad.

Los constructivistas y concretamente Bruner, afirman que una teoría de la

instrucción debe centrarse en los siguientes aspectos fundamentales:

-Predisposición hacia el aprendizaje.

-Formas en que un elenco de conocimientos puede ser estructurado de manera que se
facilite al máximo su comprensión por el discente.
-‘eterminación de las secuencias de presentación del material para incrementar su
eficacia.
-La naturaleza y el ritmo de recompensa y castigos.

La tarea del docente es presentar la información que debe ser aprendida de

forma adecuada al estado y nivel de comprensión del alumno. Esto es que la currícula
adecuada es la que organiza el contenido en espiral, de modo que el estudiante va
construyendo su !" sobre lo previamente & c
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c Šuerido docente, hemos dedicado algunas horas de búsqueda, investigación,
cuestionamiento y reflexión sobre cuáles serían los puntos más importantes que
dentro de la labor de enseñar son a los que se les debe poner más atención,
dedicación y compromiso. Estamos conscientes que nuestro primer elemento y el
más importante eres tú docente para que el proceso de cc se logre
con éxito y que el día de mañana sus esfuerzos, conocimientos y horas de estudio se
vuelquen en los alumnos generando personas críticas, reflexiv as y con proyección en la
vida.

El establecimiento educativo no debiera ser un lugar a colonizar por propuestas

novedosas (Siroknit, 1994), sino base de regeneración del cambio, con los apoyos y
condiciones "ecológicas" favorecedoras (articular nuevos espacios sociales,
organizativos, laborales y campos de decisión; al tiempo que dinámicas de apoyo
coherentes, que posibiliten un nuevo ejercicio de la profesionalidad docente).

Por eso la innovación, como actitud, no se mantiene sino en función de un

compromiso ético y moral (o ʹen otros términosʹ de "militancia pedagógica") por
realzar educativamente la vida de los alumnos y alumnas. Innovar es ʹen último
extremoʹ una manera de entender la educación y el ejercicio de la enseñanza, donde
hay un compromiso por hacer las cosas mejor, inducir a otros en acciones comunes,
contribuir a liberar a los alumnos y alumnas de las condiciones sociales en que están
inmersos, en función de unos valores morales y opciones ideológicas. Sin este
compromiso moral educativo la innovación queda limitada a cambios a nivel de
superficie.

Para ello, la institución, busca  una comunidad universitaria enfocada a la

atención de los diversos sectores sociales, políticos y económicos del país, originando
una educación orientada en la mejora continua, de calidad y con una formación
académica congruente, innovadora y humanista.

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1.c Bioenergética/‘esarrollo Humano.
1.1c‘efinición de bioenergética
1.2cCiclo vital
1.3cRevisión de las etapas del desarrollo humano.

2.- Profesionalización de la docencia

2.1. Evidencias reflexivas

3.- El pensamiento. -La inteligencia. -La Memoria

3.1cmodalidades del pensamiento y operaciones del pensamiento
 3.2cPensamiento lateral
3.3c‘efinición de inteligencia
3.4cInteligencias Múltiples
3.5cTipos de memoria
3.6cModelos y estrategias para mejor uso de la memoria
3.7cEjercicios para una buena memoria

4c Los Estilos de Aprendizaje/ Inteligencia Emocional.

4.1c‘e acuerdo a sus canales de aprendizaje
4.2cManejo del tiempo
4.3cOrganización
4.4cCaracterísticas de la inteligencia emocional

5c Comunicación.
5.1cEfectiva
5.2cVerbal
5.3cNo verbal

6c Relaciones laborales
6.1cTrabajo colaborativo
6.2cLiderazgo
6.3cRoles/ jerarquías/ organigrama
6.4cSolución de conflictos

7c La Educación y su Historia.
7.1cEscuela tradicional y sus precursores
7.2cEscuela nueva y sus precursores.
7.3cConstructivismo, cognitivismo, humanismo y conductismo

8c La Percepción. -La Atención.

8.1cIntuición, sinestesia y meme
8.2cTipos de atención, concentración
8.3cCreatividad

9c Estrategias y técnicas de Enseñanza

9.1cEnsayo
9.2cClasificación
9.3cLluvia de ideas
9.4cCuestionarios
9.5c‘iagramas
9.6cMapas mentales
9.7cMnemotecnia
9.8cMatrices de inducción
9.9cResúmenes
9.10 c Sopas de letras

10 c Inteligencias múltiples
11 c Elaborar proyectos integradores interdisciplinarios basados en la estrategia
didáctica ABP.

12 c Planeación didáctica
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1.- Lic. Claudia Guillemot

2.-Ari Rajsbaun
3.-Maria Elena González
4.-Gabriela Polanco
5.-‘r. Fernando Pérez (médico laboral)
6.- Verónica Medero
7.- Arturo Mendoza
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ß LOS ESTILOS ‘E APREN‘IZAJE/ /INTELIGENCIA
EMOCIONAL
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ßß RELACIONES LABORALES


ßß LA E‘UCACIÓN Y SU HISTORIA
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ßß ESCUELA NUEVA Y SUS PRECURSORES


ßß LA PERCEPCIÓN. -LA ATENCIÓN


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ßß ESTRATEGIAS ‘E ENSEÑANZA
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-Promover a través del diplomado de estrategias pedagógicas la
certificación del docente de la Universidad del Sur
convirtiéndolo en promotor de cambio institucional, personal y
de vida.

-Proporcionar al docente una herramienta centrada en la
búsqueda de la innovación educativa provocando cambios en la
,  6 identidad y autonomía de la institución educativa escolar,
aportando soluciones pertinentes, específicas, novedosas y
superadoras frente a necesidades y problemáticas reales.()

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