2do Nov Zany

PORTADA BLOQUE A COLOR
Todos los der echos reservad os – Mat eriales Zany®

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PORTADA BLOQUE A COLOR

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4
PORTADA MATERIA

5
APRENDIZAJE ESPERADO:
Recomienda materiales de lectura de su preferencia.
PROYECTO
Una invitación a la lectura
PROPÓSITO: Que los alumnos seleccionen textos

de su preferencia con el propósito de escribir
recomendaciones e invitar a los niños de primer
grado a que los conozcan y los lean.
¿Qué busco? Que los alumnos:

Reflexionen sobre la segmentación entre palabras y
su significado.
RA ED L
Seleccionen textos para recomendar a los alumnos de
primer grado.
Observaciones y
RA ED L
Identifiquen las características textuales de la
recomendaciones: recomendación.
RA ED L
Escuchen la lectura de un texto y compartan su
interpretación.
RA ED L
RA ED L
RA ED L
6
QUE LOS ALUMNOS:
Reflexionen sobre la segmentación entre palabras y su significado.
SEP. 66
IDEAS PARA ESCRIBIR MEJOR

Completa la idea
Instrucciones: Recorta los recuadros de la parte inferior, y pégalos para completar la
frase; Observa con atención para determinar si concuerda.

7
QUE LOS ALUMNOS:
Seleccionen textos para recomendar a los alumnos de primer grado.
SEP. 67
ETAPA 2. ESCRIBIMOS LA RECOMENDACIÓN

1. ¿Qué queremos recomendar?
Instrucciones: Dibuja la portada de algunos libros que has leído sobre las pestañas de
ésta página. Recórtalas y pégalas sobre los recuadros de la siguiente y completa la
información que se te pide en cada uno.

8
QUE LOS ALUMNOS:
Seleccionen textos para recomendar a los alumnos de primer grado.
SEP. 67
1. ¿Qué queremos recomendar?

9
QUE LOS ALUMNOS:
Identifiquen las características textuales de la recomendación.
SEP. 68
ETAPA 2. ESCRIBIMOS LA RECOMENDACIÓN

2. ¿Cómo se hace una recomendación?
Instrucciones: Recorta las flechas que indican las partes de la recomendación y ubícalas
en la siguiente página señalando cada uno de los elementos.

10
QUE LOS ALUMNOS:
Identifiquen las características textuales de la recomendación.
SEP. 68
2. ¿Cómo se hace una recomendación?

11
QUE LOS ALUMNOS:
Escuchen la lectura de un texto y compartan su interpretación.
SEP. 69
TIEMPO DE LEER
Mi libro de lecturas
Instrucciones: Escucha la lectura que realizará tu maestro y realiza el reporte de
lectura.

12
Recomienda materiales de lectura de su preferencia.
PROYECTO
Una invitación a la lectura
PROPÓSITO: Que los alumnos seleccionen textos

de su preferencia con el propósito de escribir
recomendaciones e invitar a los niños de primer
grado a que los conozcan y los lean.

Consoliden su conocimiento alfabético a través del
reconocimiento de palabras con escrituras muy
semejantes.
RA ED L
Revisen y corrijan las recomendaciones que están
escribiendo.
Observaciones y RA ED L
recomendaciones: Corrijan lo que sea necesario para preparar la versión
final de la recomendación.
RA ED L
Compartan los textos que elaboraron.
RA ED L
Hagan sus propios intentos de transformación de
coplas y rimas.
RA ED L
RA ED L
13
QUE LOS ALUMNOS:
Consoliden su conocimiento alfabético a través del reconocimiento
de palabras con escrituras muy semejantes. SEP. 69
IDEAS PARA ESCRIBIR MEJOR

Identifica las palabras
Instrucciones: Observa los rompecabezas. Colorea la imagen que corresponda a la
palabra y tacha la que no corresponde.

14
QUE LOS ALUMNOS:
Revisen y corrijan las recomendaciones que están escribiendo.
SEP. 70
ETAPA 3. REVISAMOS LA RECOMENDACIÓN

1. Corregimos el texto
Instrucciones: Utiliza la plantilla de ésta página para realizar tu borrador de la
recomendación que realizarás.

15
QUE LOS ALUMNOS:
Corrijan lo que sea necesario para preparar la versión final de la
recomendación. SEP. 71
ESTAPA 3. REVISAMOS LA RECOMENDACIÓN

2. Hacemos la versión final
Instrucciones: Utiliza la lista de ésta página para revisar que tu recomendación cuente
con los elementos necesarios, para realizar después la versión final.

16
QUE LOS ALUMNOS:
Compartan los textos que elaboraron.
SEP. 71
ESTAPA 4. PUBLICAMOS LA RECOMENDACIÓN

1. Compartamos lo aprendido
Instrucciones: Completa la información que se te pide para planear la recomendación que
harás a un grupo de primero.

17
QUE LOS ALUMNOS:
Hagan sus propios intentos de transformación de coplas y rimas.
SEP. 72
TIEMPO DE LEER
Unas rimas por otras
Instrucciones: Observa los dos versos y marca con color las diferencias de cada uno.
Escribe tu propia versión en la plantilla para completar.

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PORTADA MATERIA

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Estima, mide, compara y ordena, pesos y capacidades con unidades
no convencionales y el metro no graduado, el kilogramo y el litro.
TRAYECTO 8
A medir longitudes
EJE TEMÁTICO: Forma, espacio y medida.

TEMA: Magnitudes y medidas.

Reconozcan las condiciones necesarias para medir
una distancia correctamente y fortalezcan su
capacidad de estimar.
RA ED L
Estimen distancias y recurran a un intermediario
para verificar.
recomendaciones: Desarrollen la capacidad para estimar distancias e
identifiquen que el tamaño del paso varía.
RA ED L
Construyan y utilicen una unidad no convencional
estable para medir distancias.
RA ED L
Concluyan que la medida depende del tamaño de la
unidad utilizada...
RA ED L
RA ED L
20
QUE LOS ALUMNOS:
Reconozcan las condiciones necesarias para medir una distancia
correctamente y fortalezcan su capacidad de estimar. SEP. 63
A MEDIR MÁS LONGITUDES

1. La rayuela
Instrucciones: Recorta la imagen de la mano y utilízala para medir las líneas. Responde
las preguntas.

21
QUE LOS ALUMNOS:
Estimen distancias y recurran a un intermediario para verificar.
SEP. 64

2. La pelota en el charco
Instrucciones: Observa los legos que se encuentran regados. Pinta de color rojo el que se
encuentra más alejado de la niña, de azul el que está más cercano, de verde el que está
más cerca del azul, y de amarillo el que está más cerca del rojo. Pinta de gris el resto.

22
QUE LOS ALUMNOS:
Desarrollen la capacidad para estimar distancias e identifiquen que
el tamaño del paso varía. SEP. 65

3. Coctel de frutas
Instrucciones: Recorta los pasos de la parte inferior. Responde las preguntas
apoyándote con los pasos.

23
QUE LOS ALUMNOS:
Construyan y utilicen una unidad no convencional estable para medir
distancias. SEP. 66

4. ¡Juguemos otra vez!
Instrucciones: Utiliza éstas tiras para construir la de tu paso, que equivale a 3 pies
juntos. Utilízala para apoyar la actividad de tu libro. Después de pegarlas, recórtala para
que tenga la medida correcta.

24
QUE LOS ALUMNOS:
Concluyan que la medida depende del tamaño de la unidad utilizada,…
SEP. 67

5. ¿Cuál tira es más larga?
Instrucciones: Observa las tiras y realiza lo que se te pide.

25
Construye y describe figuras y cuerpos geométricos.
TRAYECTO 9
Cuerpos geométricos

TEMA: Figuras y cuerpos geométricos.

Reconozcan las figuras geométricas en las caras de
diversos prismas...
RA ED L
Construyan modelos de prismas y los describan
usando características en términos de aristas y
vértices.
recomendaciones: Reflexionen sobre diversas características de
cuerpos geométricos como vértices, aristas y la
forma de las caras.
RA ED L
Reconozcan relaciones entre figuras y cuerpos
geométricos a través de la destrucción y la
reconstrucción.
RA ED L
Describan oralmente a los cuerpos geométricos y sus
características.
RA ED L
RA ED L
26
QUE LOS ALUMNOS:
Reconozcan las figuras geométricas en las caras de diversos
prismas. SEP. 68
TRAYECTO 9. CUERPOS GEOMÉTRICOS

1. Rehúso de cajas
Instrucciones: Completa la tabla de ésta página después de seguir las indicaciones y
armar los cuerpos geométricos de las siguientes páginas.

27
QUE LOS ALUMNOS:
prismas. SEP. 68
1. Rehúso de cajas
Instrucciones: Colorea de amarillo los triángulos y de gris los rectángulos

28
QUE LOS ALUMNOS:
prismas. SEP. 68
1. Rehúso de cajas
Instrucciones: Colorea de verde los cuadrados

29
QUE LOS ALUMNOS:
prismas. SEP. 68
1. Rehúso de cajas
Instrucciones: Colorea de azul los pentágonos y de gris los rectángulos.

30
QUE LOS ALUMNOS:
prismas. SEP. 68
1. Rehúso de cajas
Instrucciones: Colorea de rojo los hexágonos y de gris los rectángulos.

31
QUE LOS ALUMNOS:
prismas. SEP. 68
1. Rehúso de cajas
Instrucciones: Colorea de verde los cuadrados y de gris los rectángulos.

32
QUE LOS ALUMNOS:
prismas. SEP. 68
1. Rehúso de cajas
Instrucciones: Colorea de gris los rectángulos.

33
QUE LOS ALUMNOS:
Construyan modelos de prismas y los describan usando
características en términos de aristas y vértices. SEP. 69

2. Cajas diferentes
Instrucciones: Recorta el interactivo de ésta página y pégalo sobre la siguiente hoja por
el centro. Responde lo que se te pide bajo cada pestaña, según la figura señalada.

34
QUE LOS ALUMNOS:
Construyan modelos de prismas y los describan usando
características en términos de aristas y vértices. SEP. 69
2. Cajas diferentes

35
QUE LOS ALUMNOS:
Reflexionen sobre diversas características de cuerpos geométricos
como vértices, aristas y la forma de las caras. SEP. 70-71

3. ¿Cómo son las caras?
Instrucciones: recorta y escribe bajo cada pestaña la cantidad y forma de caras que
tiene cada figura señalada sobre ella.

36
QUE LOS ALUMNOS:
Reconozcan relaciones entre figuras y cuerpos geométricos a
través de la destrucción y la reconstrucción. SEP. 72

4. Forros para esta caja
Instrucciones: Recorta las piezas de rompecabezas y une los cuerpos geométricos con el
modelo que corresponda a su armado.

37
QUE LOS ALUMNOS:
Describan oralmente a los cuerpos geométricos y sus
características. SEP. 73

5. ¿Quién soy?
Instrucciones: Recorta os cuerpos geométricos y pégalas bajo la pestaña del interactivo
que mencione sus características.

38
Estima, mide, compara y ordena, pesos y capacidades con unidades
no convencionales y el metro no graduado, el kilogramo y el litro.
TRAYECTO 10
A experimentar con la capacidad

TEMA: Magnitudes y medidas.

Identifiquen unidades no convencionales para
comparar la capacidad de dos recipientes.
RA ED L
Estimen la capacidad de un recipiente a partir de una
unidad no convencional de medida dada.
recomendaciones: Estimen y comparen la capacidad de dos recipientes
usando unidades no convencionales de medida.
RA ED L
Conozcan y usen una diversidad de procedimientos
para comprar capacidades de recipientes.
RA ED L
RA ED L
RA ED L
39
QUE LOS ALUMNOS:
Identifiquen unidades no convencionales para comparar la capacidad
de dos recipientes. SEP. 74
TRAYECTO 10. A EXPERIMENTAR CON LA CAPACIDAD

1. Gelatinas de arena
Instrucciones: Busca recipientes como los de las imágenes del interactivo. Imprime,
refuerza, recorta y arma en cubo de la siguiente página para saber cuántos de ellos
caben en cada recipiente, puedes llenarlos de arroz, arena, tierra o semillas. Anota los
resultados bajo cada pestaña y responde las preguntas.

40
QUE LOS ALUMNOS:
Identifiquen unidades no convencionales para comparar la capacidad
de dos recipientes. SEP. 74
1. Gelatinas de arena

41
QUE LOS ALUMNOS:
Estimen la capacidad de un recipiente a partir de una unidad no
convencional de medida dada. SEP. 75

2. ¿Para cuántos vasos alcanza?
Instrucciones: Recorta las botellas y vasos de ésta página. Pega los necesarios bajo
cada pestaña para responder lo que se te pide. Toma en cuenta la información que se
indica en el recuadro.

42
QUE LOS ALUMNOS:
Estimen la capacidad de un recipiente a partir de una unidad no
convencional de medida dada. SEP. 75
2. ¿Para cuántos vasos alcanza?

43
QUE LOS ALUMNOS:
Estimen y comparen la capacidad de dos recipientes usando
unidades no convencionales de medida. SEP. 76

3. ¿Cuál tiene más agua?
Instrucciones: Observa los recipientes de cada columna. Colorea la cantidad de vasos
necesarios para llenar cada uno. Toma en cuenta lo que indican las etiquetas.

44
QUE LOS ALUMNOS:
Conozcan y usen una diversidad de procedimientos para comprar
capacidades de recipientes. SEP. 77

4. Aguas frescas
Instrucciones: Observa las imágenes de las pestañas y sus indicaciones. Recorta de la
parte inferior los recipientes que puedes usar para llenar los de la pestaña y que sean
de menor capacidad. Pégalos bajo la que corresponda.

45
PORTADA MATERIA

46
Describe cambios y permanencias en los juegos, las actividades
recreativas y los sitios donde se realizan.
SECUENCIA DIDÁCTICA 6
Los juegos de ayer y hoy
PROPÓSITO: Que los alumnos identifiquen y describan
cambios y permanencias en los juegos a través del tiempo,
identifiquen la función de las reglas en los juegos y
reconozcan formas de solucionar conflictos durante el juego.

Imaginen cómo suceden los cambios en los juegos a
través del tiempo.
RA ED L
Identifiquen juegos actuales en su vida cotidiana y
describan sus características.
recomendaciones: Conozcan juegos que se practicaban en el pasado y
sus características y los comparen con los actuales...
RA ED L
Identifiquen la función de las reglas en los juegos y
reconozcan alternativas para solucionar conflictos...
RA ED L
Apliquen lo aprendido sobre los juegos de antes y de
ahora, elaborando una descripción e incluyendo
cambios...
RA ED L
Identifiquen un juego que haya permanecido en el
tiempo, expliquen por qué cree que permanece,
evalúen el sentido de reglas...
RA ED L
47
QUE LOS ALUMNOS:
Imaginen cómo suceden los cambios en los juegos a través del
tiempo. SEP. 60
LOS J UEGOS DE AYER Y HOY

1. Lo que pienso
Instrucciones: Recorta los juegos y juguetes de ésta página y clasifícalos bajo la puerta
del armario correspondiente de las siguientes páginas.

48
QUE LOS ALUMNOS:
tiempo. SEP. 60
1. Lo que pienso

49
QUE LOS ALUMNOS:
tiempo. SEP. 60
1. Lo que pienso

50
QUE LOS ALUMNOS:
Identifiquen juegos actuales en su vida cotidiana y describan sus
características. SEP. 61-62

2. Los juegos de hoy
Instrucciones: Dibuja en los recuadros algunos juegos y/o juguetes que te gusta jugar y
escribe su nombre en cada marco.

51
QUE LOS ALUMNOS:
Conozcan juegos que se practicaban en el pasado y sus
características y los comparen con los actuales... SEP. 63-66

3. Los juegos de antes
Instrucciones: Utiliza las pestañas de ésta página para dibujar y escribir el nombre de
dos juegos que realizaban tus familiares de niños. Pégalas sobre los marcos de la parte
inferior y completa la información solicitada.

52
QUE LOS ALUMNOS:
Identifiquen la función de las reglas en los juegos y reconozcan
alternativas para solucionar conflictos... SEP. 67

4. ¿Seguimos las reglas al jugar?
Instrucciones: Completa lo que se te pide:

53
QUE LOS ALUMNOS:
Apliquen lo aprendido sobre los juegos de antes y de ahora,
elaborando una descripción e incluyendo cambios... SEP. 68

5. Integro mis aprendizajes
Instrucciones: Observa la imagen del juego y responde lo que se te pide.

54
QUE LOS ALUMNOS:
Identifiquen un juego que haya permanecido en el tiempo, expliquen
por qué cree que permanece, evalúen el sentido de reglas... SEP. 69

6. Lo que aprendí
Instrucciones: Remarca las frases de los marcos para fotografías y dibuja lo que
indican. Recorta los 3 marcos y pégalos en la siguiente página en el orden que prefieras.
Coloca pegamento únicamente en la línea que indica “Pegar aquí” para poder levantar la
pestaña y escribir debajo en qué consiste el dibujo que realizaste.

55
QUE LOS ALUMNOS:
Identifiquen un juego que haya permanecido en el tiempo, expliquen
por qué cree que permanece, evalúen el sentido de reglas... SEP. 69
6. Lo que aprendí

56
57
INDICADOR DE LOGRO:
Identifica las situaciones que le generan emociones aflictivas y no
aflictivas, y las comparte con los demás. SEP. AC. 369
DIMENSIÓN: AUTORREGULACIÓN
Habilidad: Expresión de las emociones
Instrucciones: Completa lo que se te pide, puedes realizar dibujos y escribir texto.

58
INDICADOR DE LOGRO:
Utiliza de manera autónoma técnicas de atención y regulación de
impulsos provocados por emociones aflictivas. SEP. AC. 370
DIMENSIÓN: AUTORREGULACIÓN
Habilidad: Regulación de las emociones
Instrucciones: Recorta todas las piezas y pega bajo las pestañas la imagen que
corresponda a la estrategia de calma.

59
60
Realiza movimientos corporales rítmicos a diferentes velocidades,
para realizar secuencias. SEP. AC. 305
EJ E: ELEMENTOS BÁSICOS DE LAS ARTES

Tema: Cuerpo-espacio-tiempo
Instrucciones: Realiza dibujos en los espacios del acordeón donde realices movimientos
rápidos y lentos según se te indica en cada marco.

61
Explora los diferentes elementos del espacio personal y social, para
identificar sus posibilidades expresivas. SEP. AC. 305
EJ E: ELEMENTOS BÁSICOS DE LAS ARTES

Tema: Cuerpo-espacio-tiempo
Instrucciones: Dibuja en cada espacio algún tipo de movimiento que puedas realizar y
escribe en que consiste. Por ejemplo: nadar, un dibujo de alguien simulando el nado.

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63
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66

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Recomienda materiales de lectura de su preferencia.

PROPÓSITO: Que los alumnos seleccionen textos

¿Qué busco? Que los alumnos:

IDEAS PARA ESCRIBIR MEJOR

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ETAPA 2. ESCRIBIMOS LA RECOMENDACIÓN

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1. ¿Qué queremos recomendar?

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ETAPA 2. ESCRIBIMOS LA RECOMENDACIÓN

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2. ¿Cómo se hace una recomendación?

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Recomienda materiales de lectura de su preferencia.

PROPÓSITO: Que los alumnos seleccionen textos

¿Qué busco? Que los alumnos:

IDEAS PARA ESCRIBIR MEJOR

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ETAPA 3. REVISAMOS LA RECOMENDACIÓN

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ESTAPA 3. REVISAMOS LA RECOMENDACIÓN

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ESTAPA 4. PUBLICAMOS LA RECOMENDACIÓN

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Escribe tu propia versión en la plantilla para completar.

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EJE TEMÁTICO: Forma, espacio y medida.

¿Qué busco? Que los alumnos:

A MEDIR MÁS LONGITUDES

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A MEDIR MÁS LONGITUDES

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A MEDIR MÁS LONGITUDES

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A MEDIR MÁS LONGITUDES

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A MEDIR MÁS LONGITUDES

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Construye y describe figuras y cuerpos geométricos.

EJE TEMÁTICO: Forma, espacio y medida.

¿Qué busco? Que los alumnos:

TRAYECTO 9. CUERPOS GEOMÉTRICOS

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Instrucciones: Colorea de amarillo los triángulos y de gris los rectángulos

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Instrucciones: Colorea de verde los cuadrados

Todos los der echos reservad os – Mat eriales Zany®

Instrucciones: Colorea de azul los pentágonos y de gris los rectángulos.

Todos los der echos reservad os – Mat eriales Zany®

Instrucciones: Colorea de rojo los hexágonos y de gris los rectángulos.

Todos los der echos reservad os – Mat eriales Zany®

Instrucciones: Colorea de verde los cuadrados y de gris los rectángulos.

Todos los der echos reservad os – Mat eriales Zany®

Instrucciones: Colorea de gris los rectángulos.

Todos los der echos reservad os – Mat eriales Zany®

TRAYECTO 9. CUERPOS GEOMÉTRICOS

Todos los der echos reservad os – Mat eriales Zany®

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