970 Mae Planificacion de Programas Educativos

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
DIRECCIÓN DE INVESTIGACIONES Y POSTGRADO

MAESTRIA ENCIENCIAS DE LA EDUCACIÓN:
MENCIÓN ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
PLAN DE CURSO
Unidad Curricular: PLANIFICACIÓN DE PROGRAMAS EDUCATIVOS

Código: 970.Unidades de Crédito: 02
Responsable del diseño del Plan de Curso: Dra. Haydeé Sánchez
Comité Técnico para su Diseño y Evaluación: a ________ b _______c _________
Propuesta por CIP Consejo N°: ___ Fecha: ________
Aprobado el Plan de Curso por el Consejo de Investigaciones y Postgrado (CIP),
Reunión: ___ Acta N°: ____ Fecha: _________
Aprobado el Plan de Curso por el Consejo Directivo. Reunión: _____ Acta N°: ___
Fecha: ________
Vigencia enero 2017 – diciembre 2017

Para todas las cohortes, grupos o secciones administradas durante el lapso académico
1
MAESTRÍA ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
INDICE GENERAL
Pág.
1. Presentación y orientaciones generales de la Unidad Curricular………………04
1.1. Presentación y justificación……………………………………………...........04
1.2. Fundamentación de la Unidad Curricular……………………………………05
1.3. Materiales o Recursos…………………………………………………………..05
2. Especificaciones Curriculares………………………………………………………06
2.1. Competencias…………………………………………………………………..06
2.1.1. Competencia Integral…………………………………………………….06
2.1.2. Competencias específicas………………………………………………07
2.2. Estructura de la Unidad Curricular…………………………………………….08
2.3. Evidencia y logros de aprendizaje……………………………………………..09
2.4. Unidad Curricular. Plan de evaluación………………………………………...10
2.5. Estructura Instruccional Unidad Temática 1……………………………........11
2.6. Estructura Instruccional Unidad Temática 2………………………………....12
2.7. Estructura Instruccional Unidad Temática 3………………………………....13
2.8. Estructura Instruccional Unidad Temática 4……………………..................14
Referencias Bibliografías de la Unidad Curricular……………...........................15
epistemologiaragovil@gmail.com
2
Objetivos Generales del Postgrado (según Diseño Aprobado por CNU)

Incrementar la formación adquirida en el tercer nivel de Educación Superior y dotar
al participante de los instrumentos que le permitan profundizar en el campo de la
Educación en general y de sus ciencias en particular.
Formar recursos humanos de alto nivel para satisfacer las necesidades del
desarrollo del país y los requerimientos del sistema educativo nacional,
especialmente orientado hacia las Ciencias de la Educación y su aplicación en la
Administración de la Educación.
Propiciar la formación de un profesional sensible ante los cambios y capaz de
evolucionar y actuar con espíritu crítico y como agente innovador en las Ciencias de
la Educación y el la Administración Educativa.
Perfeccionar a un profesional responsable y participante activo en su formación y
en el desarrollo y mejoramiento de los recursos humanos del país por medio de su
rol como experto en las Ciencias de la Educación y su aplicación en el contexto de
la Administración Educativa.
Profundizar en el campo de la Educación y sus Ciencias en general y en las Ciencias
de la Educación en particular, sobre la base del estudio metodológico para la
investigación y la aplicación de teorías, modelos, técnicas y procedimientos en
función de los problemas educativos por resolver en el contexto de la Administración
de la Educación
Objetivos Generales de la Unidad Curricular (según Diseño Aprobado por
CNU).
Establecer con objetividad, sentido lógico y ético algunas técnicas de planificación
de programas educativos en relación con el basamento técnico de la planificación y
Administración Educativa.
Objetivos Específicos de la Unidad Curricular(Según Diseño Aprobado por
CNU).
Describir los conceptos básicos de la planificación educativa y su importancia
Explicar las características de la planificación educativa con base en la
Administración educativa.
Elaboración de propuestas para la toma de decisiones con orientación hacia el
enriquecimiento y excelencia del quehacer académico y formativo de la institución
educativa en la que laboran los docentes.
Caracterizar los principios que rigen la planificación educativa.
Caracterizar la necesidad e importancia que juegan algunos elementos del sistema
educativo en la planeación educativa.
3
Elaborar algunas técnicas de programación educativa, para los medios y las

técnicas administrativas requeridas para su ejecución y control.
1. PRESENTACIÓN Y ORIENTACIONES GENERALES DE LA UNIDAD

CURRICULAR: PLANIFICACIÓN DE PROGRAMAS EDUCATIVOS
1.1. Presentacióny Justificación

La Planificación Educativa (PE) es un proceso social continuo y permanente
que se construye y valida de manera participativa con la comunidad, los grupos
sociales y demás agentes de la acción educativa, para identificar problemas y
buscar alternativas de solución con conocimiento propio de la realidad en su
contexto interno y externo (Venegas, 2006). La PE, es concebida un método
revestido de lo político y lo ideológico, donde se expresa y se hacen viables esas
políticas en un contexto social determinado, en el cual influye y por el cual es
influida.
El conjunto de variables y elementos económicos, sociales,
culturales,tecnológicos del contexto social determinan y condicionan el proceso
educativo de una sociedad, de igual modo condicionan a la PE. Actualmente, el
proceso de desarrollo social enfrenta una época decambios, y esta realidad lleva la
necesidad de tomar en consideración factores elementos y escasos recursos con
que cuentan las comunidades, para hacer de la planificación una acción concreta
orientada a la modificación de una realidad.
Realidad que está condicionada y determinada, por un conjunto de factoresy
de distintos ámbitos de la realidad social, alrededor de los cuales interactúan
diferentes actores y fuerzas sociales, con distintas percepciones frente aproblemas
educativos situacionales, las cuales van a imprimir la dinámica adecuada al proceso
de desarrollo educativo y social.
Esta realidad deficitaria como el “ser educativo”, pasa a ser atendidamediante
programas y proyectos conformados, por acciones y operaciones orientados a la
producción de determinado bien o a la prestación de servicios educativos
específicos. Son esos bienes y servicios, los que van generando los cambios y
solucionando los problemas educativos específicos de la población, en la que
actúan estos programas y proyectos para la búsqueda del “deber ser” educativo.
Cuando se planifica un programa educativo, se alimenta el abanico
deposibilidades del proceso de toma de decisiones en la gestión
educativa;entonces, si planificar es proyectar el futuro, actuar sobre un contexto y
una población determinada, esta población debe estar involucrada en el proceso de
formulación y evaluación de esos proyectos educativos. De este modo se favorece
la democratización de la información, y se destaca la relevancia del conocimiento,
de las condiciones objetivas y subjetivas, en las que tendrá lugar la intervención, lo
cual permitirá expandir, democratizar y mejorar los servicios y los procesos
educativos.
Hoy más que nunca la planificación educativa, debe estar fundamentadaen
una racionalidad tecno- política para el abordaje del fenómeno o hecho educativo
4
desde una perspectiva holística, donde se reconozca la existencia e influencia de

variables significativas para la educación. Con la PE, se establecen las prioridades
y promueven formas de participación, mediante estrategias multidimensionales en
lo técnico operativo, para un abordaje más amplio de la realidad educativa,
usualmente compleja y heterogénea.
Finalmente, esta unidad curricular se justifica porque los participantes
tendrán la oportunidad de conocer yponer en práctica los conocimientos sobre
planificación y administración deprogramas educativos, para la generación de
soluciones viables a las debilidadesque presenta el Sistema Educativo Venezolano.
La estructura curricular de la Maestría en Administración de la Educación
ofertada por la Dirección de Investigaciones y Postgrado, determina que esta unidad
está sustentada en los conocimientos adquiridos por el participante en los cursos
precedentes y tiene un valor de dos unidades de crédito, una duración de cuatro
semanas y la administración del curso es a distancia con el apoyo de la Plataforma
Moodle y el correo para facilitar la interacción con el profesor y entre los
participantes.
1.2. Fundamentaciónde la Unidad Curricular Planificación de

Programas Educativos
El modelo pedagógico que subyace en la concepción curricular de la Maestría

en Ciencias de la Educación, mención Administración Educativa, se fundamenta en
el modelo constructivista, el conductismo social, en la teoría genética del desarrollo
intelectual, la teoría del aprendizaje significativo, la teoría sociocultural, la teoría
humanista y en el modelo andragógico para la facilitación de los procesos de
aprendizaje por competencias del adulto a lo largo de su vida.
El modelo curricular destaca por características como la flexibilidad, el
dinamismo, la coherencia y la continuidad para que los participantes manifiesten las
habilidades y destrezas adquiridas en pregrado con la ayuda del enfoque
investigativo y de la investigación dirigida, estarán en capacidad de desarrollar
competencias y habilidades para el saber ser, saber conocer, saber hacer y saber
conviviren su desempeño como gerente educativo,a fin de contribuir
cualitativamente con el proceso de enseñanza-aprendizaje,y sirva de orientación
educativa en la planificación de soluciones a las necesidades del entorno social,
educativo y comunitario.
1.3. Materiales o Recursos
Para la facilitación de los aprendizajes de la unidad curricular, los participantes,

cuentan con el Plan de curso, el cual es un documento con características
especiales capaz de enseñar el conocimiento organizado y elaborado, necesario
para facilitar el procesamiento significativo de la información y el aprendizaje a
distancia.
El Plan de curso de la Unidad Curricular se estructuro en cuatro unidades
temáticas, a saber:
5
I. Conceptualización, caracterización y principios de la Planificación Educativa

II. Características y condiciones de la Planificación Educativa desde el contexto
social, económico, tecnológico y cultural del país.
III. Políticas educativas nacionales, Programas educativos, Jerarquía de la
Planificación educativa, Planes de desarrollo nacional.
IV. Los Proyectos educativos: Tipos, componentes, objetivos, criterios,
planeación, diseño y fases. Relevancia y aplicación práctica en las
instituciones educativas.
La Bibliografía, se organizó en bibliografía general y las lecturas
recomendadas por cada unidad temática la cual deben analizar, además la
consultade otroscontenidos relacionados con su área profesional de interés.
Las herramientas teleinformáticas, como la plataforma Moodle con todos los
recursos y actividades que ofrece, la cual se encuentra instalada en el servidor de
la UNA, a través de la cual se pondrá a disposición de los participantes el entorno
virtual de la unidad curricular, ubicada en http://dip.una.edu.ve/mae/moodle,donde
se informará sobre todas las actividades como las asignaciones, foros,
comunicaciones sincrónicas y asincrónicas, así comoel plan de evaluación y otras,
además del correo electrónico.
Para iniciar el curso el participante deberá:
1.-Revisar y analizar en detalle la estructura del curso, sus unidades de
contenido y la bibliografía en la plataforma Moodle habilitada por la Dirección de
Investigaciones y Postgrado.
2.-Realizar una revisión exhaustiva del Plan de Curso y de la bibliografía
correspondiente para cada unidad temática.
3.-Compartir sus inquietudes con el facilitador, interactuar con los demás
participantes, cumplir en los lapsos establecidos de acuerdo con las exigencias de
cada unidad, participar en los foros académicos; atendiendo a los criterios
establecidos para cada unidad.
4.-Tener en cuenta que el proceso instruccional se desarrollará con base en
el enfoque humanista y andragógico con énfasis en la solidaridad, el respeto mutuo,
laparticipación, cooperación y comunicación efectiva.
2. ESPECIFICACIONES CURRICULARES
2.1. Competencias
2.1.1. Competencia Integral
Elaboracon responsabilidad y compromiso programas educativospara la

solución de necesidades en diferentes centros educativos y comunitarios, con la
aplicación de técnicas de planeación estratégica en consonancia con los
6
fundamentos teóricos, metodológicos vigentes de la Administración Educativa y de

acuerdo con criterios y demandas de calidad y progreso continuo de la educación.
2.1.2. Competencias específicas
 Describe con rigorlos conceptos básicos de la planificación educativa y su

importancia para la aplicaciónen la Administración de instituciones
educativas desde diferentes contextos de acción al recurrir a las lecturas de
la unidad.
 Explica con precisión las características y principios de la planificación
educativa como base de la Administración Educativapara el desarrollo de
programas educativos en beneficio del contexto social.
 Identifica con objetividad elementos del sistema educativo y su importancia
en la Planeación Educativa, para la aplicación sistemática y contextualizada
de actividades en un proceso de mejora constante de la Administración
Educativa.
 Elabora con empeño una propuesta de Planificación de un proyecto
educativo, mediante técnicas de programación educativa estratégica que
faciliten la ejecución y control de acciones, la toma de decisiones hacia la
solución de necesidades, para el enriquecimiento y excelencia del quehacer
académico y formativo de las instituciones educativas.
7
Estructura De La Unidad Curricular
UNIDADES TEMÁTICAS
Administración: 4 semanas
Unidad Temática
IV
Competencias:
Integral 1
30%
Unidad Temática III
Competencias:
Integral 1
30%
Unidad Temática II 4
Competencias:
Integral 1
20%
3
Unidad Temática I
Competencias:
Integral 1 2
20%
Semanas
1
Evaluación
Sumativa
8
Evidencia y Logros de Aprendizajes

Base Para el Contrato de Aprendizaje
UNIDAD TEMÁTICA I UNIDAD TEMÁTICA II UNIDAD TEMÁTICA III UNIDAD TEMÁTICA IV
COMPETENCIA INTEGRAL I COMPETENCIA INTEGRAL I COMPETENCIA INTEGRAL I COMPETENCIA INTEGRAL I

Evidencia: Evidencia: Evidencia: Evidencia:
Elaboración de Mapa conceptual Elaboración de Informe Único Elaboración de Ensayo Elaboración de Proyecto
y Cuadro Comparativo Educativo
Fecha de Entrega: 1a semana Fecha de Entrega: 2a semana Fecha de Entrega: 3a semana Fecha de Entrega: 4a semana
Ponderación 20% Ponderación 20% Ponderación 30% Ponderación 30%
Calificación 20% Calificación 20% Calificación 30% Calificación 30%
TOTAL UNIDAD TEMÁTICA 20% TOTAL UNIDAD TEMÁTICA 20% TOTAL UNIDAD TEMÁTICA 30% TOTAL UNIDAD TEMÁTICA 30%
9
UNIDAD CURRICULAR: PLANIFICACIÓN DE PROGRAMAS EDUCATIVOS 970
Estructura. Complejidad. Ponderación de Evidencias y Logros de Aprendizaje
PLAN DE EVALUACIÓN
UNIDAD TEMATICA I UNIDA TEMÁTICA II UNIDAD TEMÁTICA III UNIDAD TEMÁTICA IV
Ponderación % 20 Ponderación % 20 Ponderación % 30 Ponderación % 30
Competencia Integral: Competencia Integral: Competencia Integral: Competencia Integral:
Actividades I 20 % Actividades II20 % Actividades III30 % Actividades IV30 %
Total Ponderación % __ Cali.20__ Total Ponderación % _-_ Cali.20_ Total Ponderación %_____ Total Ponderación % _-_
Cali.30__
Evaluación Sumativa Evaluación Sumativa Cali.30__
Evaluación Sumativa
Por Unidad Temática Por Unidad Temática Evaluación Sumativa
Por Unidad Temática
Puntaje final 20ptos Puntaje final 20ptos Por Unidad Temática
Puntaje final 30ptos
Puntaje final 30ptos
Duración 30 días. 16 Horas de estudio independiente. Aproximado.
Duración Semanas: (4)
10
ESTRUCTURA INSTRUCCIONAL
UNIDAD TEMÁTICA I: Conceptualización, caracterización y principios de la Planificación Educativa
COMPETENCIAS:
1. Competencia Integral (C.I) 2.Competencia Cognitiva 3. Ambiente o Entorno Virtual de 4.Actividades de Evaluación.
(C.C) Aprendizaje, (AV.Ap). Actividades, Evidencias o Logros de
Estrategias, Recursos y Ejercicios Aprendizaje (A.Ev.S)
(A.Ev.F), se debe incluir C.D y C.A).
Concepto, Características 1.-Lectura detallada, análisis e 1.Participe con
Describe con rigor la y Principios de la interpretación de bibliografía y argumentación concreta y
planificación educativa y su Planificaciónestratégica elabora resúmenes de la unidad crítica activamente en el foro
importanciapara la educativa.Factores y 2.-Diseña con precisión y de discusión.
aplicación en la elementos de la técnicaselMapa Conceptual 3.Elabore en equipoun Mapa
Administración de planeación educativa. MC, de la planificación Conceptual donde describa
instituciones educativas Desarrollo del educativa. laPlanificación Educativa,
desde diferentes contextos planeamiento educativo 3.-Creación de Cuadro con un mínimo de 15
de acción al recurrir a las como proceso político, Comparativo CC, donde conceptos definitorios.
lecturas de la unidad administrativo, curricular y contraste con objetividadel
de enseñanza- desarrollo (ser y deber ser) de 3. Construyeen equipo un
aprendizaje. la planificación educativa en el Cuadro Comparativo donde
contexto nacional. describa y compareel
5. Revisa las pautas del foro de desarrollo del planeamiento
discusión de la unidad. educativo.Organice ambas
Realice las lecturas de la Unidad actividades en un solo
1 archivo y envíe.
11
UNIDAD TEMÁTICA II: Características y condiciones de la Planificación Educativa desde diferentes contextos
COMPETENCIAS:
1. Competencia Integral (C.I) 2. Competencia Cognitiva 3. Ambiente o Entorno Virtual de 4.Actividades de Evaluación. Evidencias
(C.C) Aprendizaje, (AV.Ap). o Logros de Aprendizaje (A.Ev.S)
Actividades, Estrategias,
Recursos y Ejercicios (A.Ev.F),
se debe incluir C.D y C.A).
Explica con precisión las Características y 1. Participe con argumentación
características y condiciones de la 1.Lectura detallada y concreta y crítica activamente en el
condiciones de desarrollo Planificación análisis crítico de lecturas y foro de discusión de la unidad
de la planificación estratégica educativa elabore resúmenes. 2. Construye en equipo elInforme
educativa como base de desde el contexto 2.-Analice y plasme Únicodonde expliquelas
la Administración social, económico, pormenorizadamente en características y condiciones para el
Educativa,para el tecnológico y cultural equipo, el desarrollo de la desarrollo de la planificación
progreso de programas del país. Métodos de planificación estratégica educativa en el diseño de programas
educativos en el contexto enseñanza y su educativa en el diseño de educativos en diferentes
social. evolución. Leyes programas educativos en contextos.Este Informe tendrá las
educativas y diferentes contextos,en el siguientes características: a)
financiamiento de la Informe Único, relacionado Extensión mínima 15 páginas.
educación. con los contenidos y lecturas b) Tamaño carta, escrito a espacio y
de la unidad. medio, en fuente Arial N° 12.
3.-Considere las pautas del c) Estructura: Presentación Inicial,
foro de discusión de la Desarrollo, Cierre y Bibliografías
unidad.
Realice Lecturas de la
Unidad 2
12
UNIDAD TEMÁTICA III:Políticas educativas nacionales, Planes y Programas educativos, Jerarquía de la Planificación
educativa, Financiamiento.
COMPETENCIAS:
1. Competencia Integral (C.I) 2. Competencia Cognitiva (C.C) 3. Ambiente o Entorno Virtual de 4.Actividades de Evaluación.
Aprendizaje, (AV.Ap). Evidencias o Logros de
Actividades, Estrategias, Aprendizaje (A.Ev.S)
se debe incluir C.D y C.A).
Identifica con objetividad 1.Lecturadetallada y análisis 1.-Participe con
elementos del sistema Políticas educativas crítico de lecturas y elabora argumentación concreta y
educativo, la importancia y nacionales, Programas resúmenes. crítica activamente en el foro
evolución en la Planeación Jerarquía de planificación, de discusión de la unidad.
Educativa, para la Planes de Desarrollo 2. Construye un informe tipo 2. Redacteel informe tipo
aplicación sistemática y Nacional, Planes Sectoriales, ensayo sobre los elementos ensayo, donde identifique
contextualizada de Proyectos específicos de la del sistema educativo, la los elementos del sistema
actividades en un proceso nación en pro de la educación evolución de la planeación, educativo y la importancia
de mejora constante de la donde expone, analiza y de la planeación. Este
Administración Educativa. comenta con objetividad documento es individual y
desde su punto de tendrá las siguientes
vistasobre la importancia e características:
impacto de los planes a) Extensión 05 páginas.
yprogramas educativosen b) Tamaño carta, escrito a
Venezuela. espacio y medio, en fuente
3.-Considere las pautas del Arial N° 12.
foro de discusión de la c) Estructura: Presentación
unidad. Inicial, Desarrollo, Cierre y
Realice lecturas de la Bibliografías
Unidad 3
13
UNIDAD TEMÁTICA IV:Los Proyectos educativos: Tipos, componentes, planeación, diseño y fases. Proyecto, Informe
COMPETENCIAS:
1. Competencia Integral (C.I) 2.Competencia Cognitiva 3. Ambiente o Entorno Virtual de 4.Actividades de Evaluación.
(C.C) Aprendizaje, (AV.Ap). Evidencias o Logros de
Actividades, Estrategias, Aprendizaje (A.Ev.S)
se debe incluir C.D¿? y C.A).
Elabora con empeño una 1.-Participe con argumentación
propuesta de Conceptos de Proyecto 1.Lectura y análisis crítico de concreta y crítica activamente
Planificación de un educativo, enfoques lecturas y elabora resúmenes. en el foro de discusión de la
Proyecto educativo teóricos. Características unidad.
mediante técnicas de del plan de trabajo, 2.- Realiceen equipo el 2.- Construye en equipo el
programación educativa Diagnóstico de Diagnóstico de Proyecto educativo final a través
estratégica que faciliten la necesidades, Tipos de necesidades,Aplica técnicas, de técnicas de programación
ejecución y control de Proyectos educativos, analiza, jerarquiza y describe educativa.Este proyecto debe
acciones, la toma de Componentes del las necesidades. Ejecute tener las siguientes
decisiones hacia la Proyecto educativo. organizadamente las fases características:
solución de necesidades Fases: Inicio, Planeación, para el diseño del proyecto 1.- Extensión 25 páginas.
y para el enriquecimiento Desarrollo, Control y 3. Diseñeel Proyecto 2.- Estructura: a) Situación
y excelencia del quehacer Cierre. educativofinal en equipo. problema, objetivos,
académico y formativo de 4. Atiende con precisión las justificación, fundamento
las instituciones pautas en el foro de teórico.b) Plan de acción.c)
educativas. discusión. Alternativas de solución,
Realice las lecturas de la sistematización de las acciones,
Unidad 4 d) Análisis de resultados-
Evaluación. e) Conclusiones y
recomendaciones y Bibliografía.
14
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
UNIDAD 1
Lecturas recomendadas.
Ander, E. (2008). La planificación educativa, conceptos, métodos, estrategias y
técnicas para educadores. Primera edición. Colección Respuestas
Educativas, argentina: Editorial Magisterio del Río de la Plata.
Aguerrondo I. (2007).Racionalidades subyacentes en los modelos de planificación
educativa.X Curso Regional sobre Formulación y Administración de Políticas
Educativas, promovido por el IIPE/UNESCO-Buenos Aires. Argentina.
Aguerrondo I. (2014). Planificación educativa y complejidad. Gestión de las
reformas educativas.Publicado en Dossie sobre Planejamento Educacional
“Cadernos de Pesquisa”, Fundação Carlos Chagas, N° 153,
2014.Universidad Católica Argentina. Buenos Aires, Argentina.
Machiarolla, V. Martin, E.(2006).Teorías implícitas sobre la planificación educativa.
Revista de Educación, 343. Mayo-agosto 2007, pp. 353-380
República Bolivariana de Venezuela (2012). La Planificación educativa en el
subsistema de educación básica. Caracas Venezuela.
Toro, M. (2012). La Planificación. Conceptos Básicos. Resumen. Universidad Santa
María. Decanato de investigación y Postgrado. Los Teques, Caracas.
UNIDAD 2
Lecturas recomendadas:
Alonso, M. (2015). La Gestión Social Educativa: Un recorrido comparativo por la
Política Y AdministraciónEducativa. Recuperado de Questión Revista
Especializada en periodismo y comunicaciónVol. 1, N.º 47 (julio-septiembre
2015)
Albornoz, O. (1997). El estado y la formulación y efecto de las políticas educativas.

Conferencia Regional para América Latina y el Caribe, sobre el tema "El
Estado y la formulación y efecto de las políticas educativas: una visión
sociológica", efectuada en Caracas.
Bravo, L. (2009). La Proyección Internacional de la Educación Venezolana.

Explorando qué se proyecta, a dónde y cómo. Revista de Pedagogía Vol.
30.Recuperado de:
15
http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=65911663002. ISSN
0798-9792. Recuperado: agosto 28 de 2016
Graffe, J. (2010). Gestión educativa para la transformación de la escuela. Rev. Ped,

set. Vol.23, no.68, p.495-517. ISSN 0798-9792
Ley Orgánica de Educación (2009). Gaceta oficial N° 5.929 (extraordinaria) Agosto
15.
UNIDAD 3
Lecturas recomendadas
Ascencio C. (2016).Adecuación de la Planeación Didáctica como Herramienta
Docente en un Modelo Universitario Orientado al Aprendizaje
REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación,
vol. 14, núm. 3, julio, 2016, pp. 109-130. Red Iberoamericana de
Investigación Sobre Cambio y Eficacia Escolar. Madrid, España.Disponible
en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=55146042006.
McGinn, F. y Warwick, D. (2006).La planeación educativa. ¿Ciencia o Política?.

Revista latinoamericana de estudios educativos. 1° y 2° Trimestre, Vol.
XXXVI, N° 1-2. Centro de estudios educativos; A.C. México.
Muñoz I., Parra, J. Morales, M. (2013). Nuevo modelo político y educación en

Venezuela.Revista De La Universidad Del Zulia. 3ª época Ciencias Sociales
y Arte /// Año 4 Nº 10, Septiembre-Diciembre 2013, 95 – 110.ISSN 0041-
8811. Depósito legal pp 76-654. Maracaibo. Venezuela.
Chaves,F.(2005).Para enseñar hay que planear. Disponible en:

www.educador.com. Consulta: octubre 12 de 2010.
Ministerio del Poder Popular para la Educación y Deportes de la República

Bolivariana de Venezuela (2004). Políticas, programas y estrategias de la
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Tedesco, J. (2012). Vinculación de las Políticas Públicas Educativas del gobierno

del Presidente Hugo Chávez con el Modelo Educativo Bolivariano.
Recuperado de Docencia Universitaria, Vol. XIII, Nº 2, Año 2012.SADPRO –
UCV. Universidad Central de Venezuela. Caracas.
16
UNIDAD 4
Lecturas recomendadas:
Antoni, Z. del C. (1991). Guía para la elaboración, seguimiento y valoración de
Proyectos Curriculares de Centro. C.I.D.E. Colección INVESTIGACIÓN N°
57.
Cámara Venezolana de Educación Privada (CAVEP) (2014).La Transformación del

Sistema Educativo Venezolano.Un reto ineludible. Documento. Caracas.
Castillo, N. y Villegas, D. (2011). Modelo de formación en planificación educativa

por proyectos. Revista Científica Digital del Centro de Investigaciones y
estudios gerenciales. Barquisimeto, Venezuela.
Fidias, A. (1999).El Proyecto de Investigación. Guía para su elaboración
(3ra. Edición).Editorial Episteme O R I A L E D I C I O N E S. Caracas. Venezuela.
Graffé, G. (2006). Diseño e implementación de proyectos educativos. Departamento

de Pensamiento social. Proyectos educativos. Universidad Central de
Venezuela UCV. Caracas, Venezuela.
Murillo, j. Krichesky, g. (2012). El Proceso del Cambio Escolar. Una Guía Para
Impulsar y Sostener la mejora de las Escuelas. Recuperado de:Revista
Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación (2012)
REICE - Volumen 10, Número 1. En:
http://www.rinace.net/reice/numeros/arts/vol10num1/art2.pdf.
República Bolivariana de Venezuela. (2007). Líneas Generales del Plan de

Desarrollo Económico y Social de la Nación 2007-2013. Disponible en:
http://www.mcti.gob.ve/Ministerio/Politicas/
Morles, V. (2011).Guía para la elaboración y evaluación de proyectos de

investigación .Revista de Pedagogía, vol. XXXII, núm. 91, julio-diciembre,
2011, pp. 131-146.Universidad Central de Venezuela. Caracas, Venezuela
Textos sugeridos:
El participante puede consultar y solicitar estos textos en formato físico o
digitalmente en la siguiente URL http://biblo.una.edu.ve/ o en otro espacio
17
virtual, como material complementario con la intención de facilitar

conocimientos y la realización de las actividades del curso.
• Arnaz, J. (2008). La Planeación Curricular. España: Capitulo: Editorial
Trillas. 2º Edición.
• Cerda, H. (2007). Cómo elaborar proyectos. Diseño, ejecución y evaluación
de proyectos sociales educativos: Editorial Magisterio.
• Fullan, M. (2007). Cambio Educativo. Guía De Planeación Para Maestros,
Editorial Sinfín.
• Ruiz, M. (2007). Currículo y Planeación Educativa. Fundamentos, Modelos,
Diseño Y Administración Curriculum.
• Salanova, E. (2008). La planificación de la enseñanza. Disponible en:
http://www.uhu.es/cine.educacion/didactica/0013planificacion.htm
[www.uhu.es] Consultado: agosto 27 de 2012
18

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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

DIRECCIÓN DE INVESTIGACIONES Y POSTGRADO

Unidad Curricular: PLANIFICACIÓN DE PROGRAMAS EDUCATIVOS

Vigencia enero 2017 – diciembre 2017

Referencias Bibliografías de la Unidad Curricular……………...........................15

Objetivos Generales del Postgrado (según Diseño Aprobado por CNU)

Elaborar algunas técnicas de programación educativa, para los medios y las

1. PRESENTACIÓN Y ORIENTACIONES GENERALES DE LA UNIDAD

1.1. Presentacióny Justificación

desde una perspectiva holística, donde se reconozca la existencia e influencia de

1.2. Fundamentaciónde la Unidad Curricular Planificación de

El modelo pedagógico que subyace en la concepción curricular de la Maestría

1.3. Materiales o Recursos

Para la facilitación de los aprendizajes de la unidad curricular, los participantes,

I. Conceptualización, caracterización y principios de la Planificación Educativa

2.1.1. Competencia Integral

Elaboracon responsabilidad y compromiso programas educativospara la

fundamentos teóricos, metodológicos vigentes de la Administración Educativa y de

2.1.2. Competencias específicas

 Describe con rigorlos conceptos básicos de la planificación educativa y su

Evidencia y Logros de Aprendizajes

UNIDAD TEMÁTICA I UNIDAD TEMÁTICA II UNIDAD TEMÁTICA III UNIDAD TEMÁTICA IV

COMPETENCIA INTEGRAL I COMPETENCIA INTEGRAL I COMPETENCIA INTEGRAL I COMPETENCIA INTEGRAL I

UNIDAD CURRICULAR: PLANIFICACIÓN DE PROGRAMAS EDUCATIVOS 970

Estructura. Complejidad. Ponderación de Evidencias y Logros de Aprendizaje

UNIDAD TEMATICA I UNIDA TEMÁTICA II UNIDAD TEMÁTICA III UNIDAD TEMÁTICA IV

Ponderación % 20 Ponderación % 20 Ponderación % 30 Ponderación % 30

Competencia Integral: Competencia Integral: Competencia Integral: Competencia Integral:

Actividades I 20 % Actividades II20 % Actividades III30 % Actividades IV30 %

Duración 30 días. 16 Horas de estudio independiente. Aproximado.

Duración Semanas: (4)

Albornoz, O. (1997). El estado y la formulación y efecto de las políticas educativas.

Bravo, L. (2009). La Proyección Internacional de la Educación Venezolana.

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