METODO DEMOSTRATIVO La demostracién consiste en exponer y mostrar como se hace simultaneamente. Es aplicable cuando se trata de objetivos mas de tipo psicomotor que implican tareas y hechos mas dificiles de describir con palabras. Estructura del método demostrativo jn 1. Preparacién del alumno: Se cita al alumno en el lugar de la ses formativa y se le explica el objetivo de la sesién y en que consiste el método que se va a utilizar 2. Explicacion de Ja tarea: El formador describe todos y cada uno de los pasos en que se descompone la actuacién posterior y la forma como se manejan Jas maquinas, herramientas y materiales si los hay. 3. Realizacién de la tarea por el formador: Este desarrolla la tarea tal y como Ia ha explicado, cerciorandose continuamente de la atencién de los alumnos y de su comprensién, 4, Actuacién del alumno: El formador solicita al alumno que repita lo que &l acaba de realizar. Este lo ejecuta bajo la supervision de aquel Ventajas: -aprender en el contexto natural o centro de trabajo, consiguiendo una adaptacién rpida a las exigencias de aprendizaje del puesto. -hay feed-back constante y una evaluacién precisa del rendimiento, Permite corregir errores y malos habitos en el momento. -adaptacién y aprendizaje rapido. -presenta un modelo relativo a la destreza que los alumnos deben aprender. Desventajas: -bajo nivel de iniciativa del alumnado (no permite participacion activa) -requiere gran especializacién y su preparacin y desarrollo requiere tiempo -Puede resultar dificil de realizar ante grupos muy numerosos.APRENDI JE POR DESCUBRIMIENTO Se trata de convertir a los propios alumnos en sujetos agentes de su propia formacion a través de la investigacion personal y el contacto directo con la realidad y cooperando € intercambiando con los compafieros. Se puede aprender con entusiasmo y sin necesidad de estudiar, Consiste en presentar a los alumnos una serie graduada de tareas y problemas que les permitan adquirir progresivamente técnicas y conocimientos cada vez mas complejos, Se utilizar preferentemente para aprender procesos de ejecucién de tareas, y manejo de maquinas y herramientas Fases que hay que seguir -el docente ha de dar instrucciones iniciales minimas orientadoras. -desarrollo del proceso de descubrimiento por el alumnado, ejecutando el proceso y descubriendo dudas. -debate-coloquio:’ el grupo se reune para poner en comin lo aprendido y explorado, exponiendo sus conclusiones, dudas, hallazgos y problemas. El docente corrige los errores © bien ayuda a que ellos mismos los detecten y los resuelvan, Funciones que debe cumplir el docente: -Dar una minima informacién previa -Asignar tareas y proponer problemas -Proporcionar recursos, orientaciones y medios, -Observar los procesos y supervisarlos -Estimular, motivar, organizar y asesorar -Ser flexible y reprogramar sobre la marcha. Fundamentos basicos -Crea un clima en el que se invita a solucionar problemas -Permite seguir un ritmo de aprendizaje apropiado a cada alumno. -Fracciona las fases del aprendizaje en etapas ficiles, de creciente dificultad y facil resolucion -Ofrece al alumno un contexto real y la informacién nueva se presenta como una solucién a un problema ya conocido, -Evita la ensefanza oral -El alumno puede reconocer los errores que comete ¢ intentar solucionartos por si mismo.METODO INTERROGATIVO La comunicacién se establece a través de sucesivas preguntas elaboradas previamente o bien sobre la marcha del proceso. El ejercicio mental que se experimenta al inicio de las sesiones docentes, posee el caracter de estimulo incitador a la curiosidad intelectual y a la actitud reflexiva Para que las preguntas sean un verdadero estimulo y que inciten a la actividad formativa deben reunir una serie de condiciones: -Que el alumno pueda emitir una respuesta elaborada mentalmente. -Se deben facilitar los elementos necesarios y suficientes para deducir o inferir la respuesta. -La pregunta debe ser estimulante e incitar al proceso de actividad mental y reflexion. -Empezar con preguntas abiertas, para poco a poco ir cerrando las posibilidades de respuesta. -Las preguntas deben atender al objetivo pedagégico que se pretende -Hay que prever las respuestas equivocadas -Es conveniente que la pregunta se reflexione por todos, aunque después se invite a unos cuantos a su contestacion. -Si la respuesta es buena pero incompleta, se aconseja guiar al alumno a que la complete él mismo. Desventajas: -Hay que saber formular preguntas -Hay muchas posibilidades de no centrarse en el tema 0 ocupar mucho tiempo Ventajas: -Atencién elevada del alumno -Se aumenta el aprendizaje por reflexién -Incita a la relacién de conceptos