Taxonomía y formulación de objetivos de aprendizaje.

1.- Definición:

Objetivo es el resultado que se pretende alcanzar en un plazo determinado de

tiempo a través de una actividad.

Objetivo de aprendizaje es el anunciado donde se describe y delimita la
conducta a la que deberá llegar el alumno/a al término de un proceso de
aprendizaje.
2.- Características principales
• Es una afirmación sobre la persona que aprende no sobre los materiales o
docente.
• Debe incluir algún verbo de acción indicativo de la conducta que debería
exhibir el alumno al final del aprendizaje.
• Se refiere a la conducta final del proceso de formación y no a las conductas
intermedias mediante las que se llegan a la final.
3.- Funciones de los objetivos:
• Informar a los alumnos de la finalidad del curso.
• Guiar las decisiones instructivas.
• Proporcionan la base para valorar la eficacia de las acciones formativas.

Niveles de concreción de los Objetivos

Objetivos Generales.
• Nunca tienen que ser una conducta observable.
• Son los que indican las metas o fines últimos que pretendemos alcanzar.
• Formulación vaga y poco precisa.
• Hacen referencia a resultados generales y complejos cuya finalidad es
proporcional la orientación básica o un marco de referencia global útil para
posteriormente delimitar los objetivos específicos.
• Es el conjunto de tareas que componen una ocupación, cuya meta final es el
saber hacer del alumno.
• Ejem: “ Conocer el sistema de funcionamiento de la maquina de coser”.
Objetivos específicos o intermedios.
• Suelen corresponder a módulos del curso.
• Tienen mayor nivel de concreción que los generales.
• Se caracterizan por ser claros en su formulación, concisos y completos ya que
expresan toda la capacidad a desarrollar.
 • Teniendo en cuenta su claridad y precisión basaremos nuestra metodología de
enseñanza, temporalización, recursos, etc.
• Ejem: “Comprender cómo varían, según distintos factores, las necesidades
nutritivas del ganado porcino”.

Objetivos operativos o Criteriales.

Este objetivo es la realización de una operación dentro de una tarea. Enuncia las
conductas que debe mostrar un alumno/a observables, medibles y evaluables.
• Son objetivos observables directamente y cuantificables.
• Son los que mas directamente guían el proceso de enseñanza aprendizaje.
• Son imprescindibles en el momento de la evaluación de los resultados.
• Siendo el aprendizaje un proceso interno, debemos saber si este se ha
producido correctamente mediante una actividad visible donde se ponga de
manifiesto el nivel de aprendizaje realizado: estos objetivos operativos cumplen
esta función.
• Se llama criterial porque puede utilizarse para conocer si el alumno h
alcanzado los objetivos que se pretendían.
• Ejem: “Hacer corresponder correctamente cada órgano implicado en la
digestión con la función que desempeña”.
• Deben formularse teniendo en cuenta:
o Conducta final observable. Una sola conducta expresada con verbos
activos mensurables y operativos. En la descripción del nivel mínimo de
desempeño aceptado. Los criterios pueden ser cualitativos (tiempo) o
cuantitativos (normas).
o Condiciones de realización. La formulación de un objetivo operativo
incluye las condiciones y/o contenidos en que aquella conducta debe
realizarse. Implica el saber qué, cómo, dónde… así como los tipos de
ayuda o herramientas que se deberán usar, a las restricciones con que se
debe realizar la conducta.
o Criterios de valoración. La formulación de un objetivo operativo incluye el
criterio para evaluar dicha columna, especificando el nivel de perfección
o corrección que debe presentar la misma para considerar que el
objetivo se ha alcanzado.

Ámbitos de los objetivos de aprendizaje.

Un objetivo como ya dijimos anteriormente hace siempre referencia a unas
conductas o actividades concretas del alumno como producto de su formación. Pues
según la clase de conducta que se pretende que la persona desarrolle así será el tipo
de aprendizaje que deber realizar.
Una taxonomía de objetivos es una clasificación minuciosa de los mismos
atendiendo al tipo de aprendizaje o conducta que requiera, siguiendo el principio
estructural de complejidad creciente.

Taxonomía de Bloom
Dominio Cognoscitivo. Incluye los objetivos que ponen en primer plano los procesos
mentales del sujeto y establece los siguientes niveles de menor a mayor complejidad.
Intervienen las aptitudes.

Conocimiento: Consiste fundamentalmente en la verificación de la
extensión y precisión de la memoria del alumno/a. Reconocimiento o
recuerdos de términos, hechos concretos, anotaciones,
clasificaciones...etc.

Comprensión: Es la interpretación de lo aprendido. Se muestra: traduciendo
al propio lenguaje, interpretaciones de conjunto, extrapolación,
comparación…etc.

Aplicación: de conocimientos a situaciones nuevas o situaciones que
contienen elementos nuevos y exigen un nuevo planteamiento o
reestructuración de lo aprendido.

Análisis: es la descomposición de un contenido informativo en sus partes y
ver de que forma dependen unas de las otras. Del todo a las partes.
Supone identificar elementos, identificar motivos y causas, hacer
deducciones e inducciones.

Síntesis: es la combinación de las partes o elementos, supone combinar
elementos para formar un nuevo conjunto, producir un nuevo contenido
informativo. De las partes al todo.

Evaluación: se refiere a los juicios estimativos que se formulan
conscientemente siguiendo criterios bien definidos.

Dominio Afectivo: Son más difíciles de evaluar. En este tipo de objetivos intervienen las
actitudes e intereses. El desarrollo de estos objetivos es lento y se miden a largo plazo.
Las conductas afectivas sufren cambios más bruscos que las cognoscitivas. Para
asumir una actitud se dan las siguientes etapas:
Receptividad La persona se da cuenta de la presencia de un fenómeno o estímulo.
Respuesta  Consiste en la reacción frente a ese fenómeno e implica la aceptación,
la voluntad de respuesta y la satisfacción de respuesta.
Valoración o interiorización  La persona la incorpora a su escala de valores y le da un
lugar en su jerarquía.

Dominio Psicomotor: Incluye aquellos objetivos que se relacionan con el aprendizaje

de conductas de carácter manipulativo o que implican movimientos físicos. Los
objetivos psicomotores son:

Imitación, tendencia espontánea a imitar un modelo.

Manipulación, se trata de seguir instrucciones, seleccionar movimientos
para fijarlos en la acción.

Precisión, es la reproducción y dirección personalizada en ausencia de
modelos.

Articulación, secuencia y coordinación de acciones armonizando los
movimientos de acuerdo a la rapidez, duración…etc.

Naturalización, supone la automatización e interiorización de los
movimientos.