CUESTIONARIO N°2

PREGUNTAS:

1. ¿Qué fuentes existen para diseñar el plan de investigación?

Los objetivos de la investigación previamente determinados, se deben traducir en

necesidades específicas de información. Es por ello que en función de los que se investiga

se determinará la información necesaria para realizar el estudio.

FUENTES SECUNDARIAS: están constituidas por toda información ya existente que

se haya recogido con otro propósito. Incluyen las fuentes internas (cuentas de pérdidas y

ganancias, informes de ventas, informes previos de investigación), y las externas

(publicaciones de las administraciones, bancos de datos, libros, memorias de empresa).

INTERNA Y EXTERNA.

FUENTES PRIMARIAS: están formadas por la información generada por primera vez,

mediante la ayuda de un investigador, es información con criterio objetivo. Se integran

por la información original recogida con un propósito específico. El procedimiento

normal es la entrevista individual o por grupos. CUANTITATIVA Y CUALITATIVA.

2. ¿Cuáles son las etapas para diseñar el plan de investigación?

Para diseñar el plan de investigación El proceso de investigación, incluye la totalidad de

las etapas de la investigación científica, es decir: i) la construcción del objeto de estudio;

ii) la observación, comprobación o verificación empírica y iii) interpretación de los

resultados y conclusiones. El proyecto de investigación es el trabajo previo a la

realización de la investigación, sería el equivalente al proyecto arquitectónico de una

vivienda, por ejemplo, mientras que el proceso de investigación sería el equivalente a la

suma del proyecto arquitectónico más la construcción misma de la vivienda.

Son: 1-construccion del objeto de estudio

2-comprobacion y verificación empírica.

3-interpretacion de resultado.
 Por último, un aspecto a tener en cuenta es la comunicación de los resultados de la

investigación científica.

3. ¿Cuál es el proceso para describir los antecedentes de un problema científico?

El proceso de investigación científica de un problema científico corresponde a 4 procesos:

1. introducción a la lógica.

2. metodología de la investigación científica.

3. técnicas de investigación.

4. diseño de investigación.

4. ¿Qué es un problema científico?

Un problema científico es la forma o fórmula en la que el investigador resuelve una

interrogante ante un problema o realidad desconocida, que su información no sea

clara o esté incompleta. El problema científico trata de resolver las lagunas y

defectos en un problema del orden científico.

5. ¿Cuál es la estructura de un problema científico?

La estructura de un problema científico es:

Elección del Tema: La elección del tema es el primer paso en la realización de un

proyecto de investigación.

Objetivos: El objetivo de la investigación es el enunciado claro y preciso de las metas

que se persiguen.

Delimitación del tema: Delimitar el tema es ver la viabilidad para su desarrollo.

El Problema: El problema es el punto de partida de la investigación. Surge cuando el

investigador encuentra una laguna teórica, dentro de un conjunto de datos conocidos, o

 un hecho no abarcado por una teoría, un tropiezo o un acontecimiento que no encaja

dentro de las expectaciones en su campo de estudio.

Marco Teórico: El marco teórico nos amplía la descripción del problema. Integra la

teoría con la investigación y sus relaciones mutuas.

La hipótesis: es el eslabón necesario entre la teoría y la investigación que nos lleva al

descubrimiento de nuevos hechos

Metodología: La metodología es un procedimiento general para lograr de una manera

precisa el objetivo de la investigación. De ahí, que la metodología en la investigación nos

presenta los métodos y técnicas para la investigación.

El Informe: La estructura del informe de investigación es sencilla y sigue fielmente los

pasos fundamentales del diseño de la investigación; en ningún momento debe ser

contraria al diseño, ya que el informe debe ser la respuesta de lo planteado al diseño de

la investigación.

6. ¿Cuándo se debe considerar al aspecto espacial y temporal en el planteamiento de un

problema científico?

Se debe considerar un aspecto espacial y temporal cuando el problema científico o

problemática se refiere o sucede en dicho lugar a dicho lugar y tiempo determinado en

una determinada tesis.

7. ¿Qué criterios se debe tener en cuenta para la formulación de un problema

científico?

Los criterios deben tener en cuenta para formulación de un problema científico son los

siguientes:

1. debe expresar una relación de variables.

2. debe formularse en forma de preguntas.

3. debe posibilitar la prueba empírica de variables.

 4. debe expresarse en una dimensión temporal y espacial.

5. debe definir la población objeto de estudio.

8. ¿Qué aspectos justifican y que factores delimitan a los problemas científicos?

1. Justificación teórica del problema.

2. Justificación práctica del problema.

3. Dimensión metodológica (relación teórica con los hechos a través de un proceso de

investigación).

La delimitación de una investigación científica dentro del contexto de la elaboración de

las tesis, monografías, trabajo de grado o trabajos de ascenso también fija su alcance.

La delimitación de una investigación en una tesis o monografía está determinada por

muchos factores, entre los cuales se incluyen:

• El área de conocimientos de interés del investigador.

• Los recursos, humanos, tecnológicos y económicos disponibles.

• El banco de conocimientos existentes para el momento.

9. ¿Cuáles son las características de un problema científico?

El problema elegido debe reunir las siguientes características fundamentales:

-Delimitado.

-Interesante.

-De actualidad.

• Una situación con rasgos bien definidos pero que no pueden ser exhaustivamente

explicados. (Estado Inicial).

• Técnicas o procedimientos que aplicados sistemáticamente pueden modificar los

 rasgos del estado inicial.

• Nuevo estado con rasgos derivados directamente de los del estado inicial pero que

pueden ser exhaustivamente explicados. (Estado Final).

-Ser útil.

-Ser relevante.

-Ser factible.

El problema elegido debe reunir los siguientes requisitos fundamentales:

-cualidades de la investigación.

-Objetividad – Subjetividad.

-Especificidad – Totalidad.

-Asequibilidad empírica - Fundamentación teórica.

10. ¿Cómo se clasifican los problemas científicos?

a. Problemas Sustantivos. Empíricos: Si su objetivo se restringe al hallazgo de

datos o a la fabricación de instrumentos u objetos siguiendo una metodología

científica. La solución de este tipo de problema requiere operaciones empíricas,

además del ejercicio del pensamiento.

b. Problemas de Estrategia. Metodológicos: Son también conceptuales, en el modo

de plantearlos y resolverlos, pero difieren en qué; mientras la solución de

problemas valorativos son juicios de valor, la solución de problemas

metodológicos está libres de valoración. Valorativos: Cuando mide el peso que

tiene una realidad; o cuando evalúa los propósitos y consecuencias de

cualquiera de los problemas

11. ¿Qué es una variable?

Son aspectos del problema de investigación que refieren propiedades, características y

cualidades de los hechos o fenómenos sociales y naturales que se estudia .

 Puede definirse como aspecto de los problemas de investigación que expresan un

conjunto de propiedades, cualidades y características observables de las unidades de

análisis , tales como individuos grupo sociales , hechos , procesos y fenómenos sociales

y naturales .

Los atributos que se investigan pueden estar o no presentes en la unidad de análisis , o

pueden variar en intensidad o grado.

Asi, por ejemplo; son variables : el color ,que puede ser rojo,verde,azul ,etc; la actitud

que puede ser positiva o negativa ; el reconocimiento escolar que puede ser alto ,bajo

,intermedio,etc.

12. ¿Porque es importante verificar las variables de un problema?

Agrupa teniendo en cuenta a su naturaleza y características en: cualitativas y

cuantitativas; continuas y descontinuas; dependientes e independientes; exploratorias o

externas y generales; intermedias y empíricas.

A) Según su naturaleza

Se clasifican en variables cuantitativas y cualitativas.

-Variables cuantitativas: son aquellas que cuyos valores al ser medidos pueden

expresarse numéricamente y en diversos grados.

-Variables cualitativos: Estas son llamadas con este nombre porque son susceptible a la

variación cualitativa, en efecto su medición no puede ser expresada numéricamente.

Ejemplos: Género: masculino y femenino; calidad de producto: Excelente, bueno malo;

actividades preferidas: lectura, tv, cine, futbol etcétera.

-Consecuentemente las variables cuantitativas se subdividen en dos:

Variables continuas

Estos tienen la particularidad de asumir cualquier valor numérico y que pueden cambiar

en cualquier cantidad. Ejemplo: el tiempo, la distancia, el peso, etc. Se nos ocurre que “x
 las tallas de las niñas”. Supongamos que la niña A mide 1.60 m y la niña B mide 1.54 m.

¿Cuántos valores posibles de x hay entre 1?54 y 1.60? Aquí puede verse intuitivamente

que cuando se toma dos valores posibles cualquiera por más cercanos que estos sean,

supongamos 1.56 y 1.57, se aprecia que entre ambos siempre hay valores posibles de

diferencia. Puede ser 1.561; 1.562; 1.563; etcétera. Entonces la cuestión es que no

hallamos ruptura, sino una continuidad.

Variables discontinuas

Desde luego otros investigadores denominan discretas, que según Pick y López (2002)

sus valores se interrumpen o separan[3]. Por ejemplo. Sea x el número de buses del

Metropolitano. Aquí no se admite hablar de ½ o ¼ de bus. La variable discontinua

representa valores enteros.

13. ¿Bajo qué criterios se clasifican las variables?

14. ¿Que son variables conceptuales y operativas?

Variable conceptual

Consiste en definir la variable diciendo ¿Qué es? Es decir , describir y conceptualizar la

variable empleando otros términos .

Esta definición permite al investigador tener una idea plena de lo que es

conceptualmente la variable que presenta al hevho que se investiga

Ejemplo

Rendimiento escolar

Es la manifestación de indicadores conceptuales , actitudinales y procedimentales ,

desarrollado mediante actividades de aprendizaje , realizados por los alumnos y guiados

por los docentes en áreas curriculares de interés didáctico.

Variable Operacional
 Es aquella que permite observar y medir la manifestación empírica de las variables , en

otras palabras es la definición por desagregación o descomposición de las variables en

sus referentes empíricos , mediante un proceso de deducion , de lo mas general a lo mas

especifico.

Ejemplo

Desempeño del docente:

Es el conjunto de actividades educativas que realiza el docente para facilitar el

aprendizaje , tales como planificación curricular , empleo de estrategias didácticas;

selección y uso de medios y materiales didácticos y evaluación del aprendizaje.

15. ¿Qué son variables extrañas y como se controlan?

Llamadas también variables intervinientes, y son las que alteran o influyen en la

relación de la variable independiente con la dependiente, y la modifican

significativamente.

16. ¿Qué es un indicador de variable? Ejemplos

Son parámetros que contribuyen a ubicar la situación en la que se halla la

problemática a estudiar. En un sentido restringido, los indicadores son datos.

Ejemplos: actitud agresiva → indicadores: maltrato físico, agresión verbal,

provocación

17. ¿Cuándo se dice que una variable cuantitativa es discreta o continua?

Variable continua

Son aquellas que pueden asumir cualquier valor dentro de un intervalo de valores

.Ejemplo :Peso , talla, kilos, etc.

Variable discreta
 Llamadas también descontinuas , son las que no pueden tomar valores intermedios entre

dos intervalos.Ejemplo :Numero de profesores de un centro educativo, cantidad de

colegios estatales,etc.

18. En un diseño experimental ¿Cuál es la variable de interés? Ejemplo

La variable de interés es la variable independiente (la causa) porque la variable

dependiente no se manipula, solo se mide para ver los efectos que tiene la variable

independiente. Además la variación intencional de la variable independiente influye

directamente en la variable dependiente.

Ejemplo: Método de estudio X1 y X2 y calidad de aprendizaje de las ciencias sociales

en el distrito de huacho 2005.

19. Es posible identificar variables en un problema descriptivo. Ejemplos

Los indicadores en investigación El gran reto en una investigación es saber cómo vamos

a medir las ideas o conceptos de nuestras hipótesis. Como medimos es clave en

investigación porque es como observamos el mundo. Indicadores en investigación Hay

un protocolo a seguir para pasar de la pregunta de investigación a los indicadores, los

cuales son elementos que nos permiten observar y medir la realidad.

20. ¿Qué es hipótesis científica?

Nell Salkind manifiesta que “ surge una hipótesis cuando las preguntas se transforman

en declaraciones que expresan la relación entre variables como un enunciado del tipo si

Para Sierra Bravo , las hipótesis desde un punto de visa científico son “ enunciados

teóricos supuestos no verificables pero probables, referente a una vriable o relación

entre variables”. Y agrega “ desde el punto del vista del problema a invesigar , la

hipótesis se puede definir como soluciones problables, previamente selecionadas , al

 problema planteado , que el científico propone para ver a travez de todo el proceso de

investigación, si son confirmadas por los hechos”

Para Hernandez Sampieri y otros :” las hipótesis indican lo que estamos buscando o

tratando de probar y pueden definicirse como explicaciones tentarivas del fenómeno a

investigar, formuladas a manera de preposiciones”.

21. ¿Cuáles son las fuentes para plantear hipótesis?

Existen 2 tipos de fuentes: fuentes fácticas y fuentes teóricas

1. Fuentes fácticas de generación de hipótesis

Se denominan fuentes fácticas de generación de hipótesis al conjunto de

hechos y fenómenos (sociales y naturales) que tienen lugar en la realidad, es

decir, que se dan o suceden concretamente en el mundo objetivo, pero que

constituyen situaciones problemáticas o cuestionamientos que exigen

soluciones inmediatas. Las soluciones posibles a dichos cuestionamientos son

las hipótesis.

2. Fuentes Teóricas de generación de hipótesis

Dentro de las fuentes teóricas para generar hipótesis, podemos considerar las

teorías científicas y los resultados generalizados de las investigaciones

empíricas.

a) Las teorías científicas

Las teorías científicas como sistema de conocimientos que explican y

predicen los hechos y fenómenos de la realidad, constituyen cuerpos

organizados de leyes, principios, categorías y conceptos articulados entre

sí, en constante verificación y consolidación mediante la practica social. Y

es precisamente en la aplicación de los enunciados teóricos a la realidad,

social o natural donde se identifican o detectan algunos vacíos o lagunas

explicativas, estos vacíos o desfases gnoseológicos nos llevan a formular

 interrogantes diversas, que exigen mayor precisión en lo que dichas teorías

tratan de explicar.

b) Generalización de resultados de investigaciones realizadas

Las hipótesis también pueden encontrarse al observar y analizar

generalizaciones de resultados de investigaciones realizadas anteriormente,

que presentan interrogantes explicativas o situaciones preposicionales poco

claras, que inducen al investigador a formular hipótesis, con el fin de

encontrar la verdad entredicha.

Algunas investigaciones en el proceso de su desarrollo se encuentran con

nuevas situaciones problemáticas, es decir, surgen problemas no previstos

que suponen la formulación de otras hipótesis, y que no siempre es posible

probarlas en el mismo trabajo de investigación. Por riesgo a desvirtuar el

objetivo de la investigación original o principal. Y es justamente en ello

donde se generan nuevas hipótesis para nuevas investigaciones.

22. ¿Qué función cumple la teoría en la formulación de hipótesis?

Cuando se describe su importancia, se plantean algunas de las funciones que ellas

cumplen, porque además de ser guías en el proceso de investigación, también pueden

servir para indicar que observaciones son pertinentes y cuales no lo son al respecto

al problema planteado.

-Las hipótesis pueden señalar las relaciones o vínculos existentes entre las variables

y cuáles de ellas se debe estudiar, sugieren una explicación en ciertos hechos y

orientan la investigación en otros, sirven para establecer la forma en que debe

organizarse eficientemente el análisis de los datos.

23. ¿Qué función cumplen la hipótesis en la investigación?

La hipótesis cumple una función muy importante en el proceso de la investigación

científica, como es guiar y orientar al investigador en la búsqueda de la verdad

 desde el momento de la identificación de los problemas científicos (facticos o

teóricos) hasta la comprobación de las verdades probables que contienen

(contrastación empírica); por ello tienen significado esencial en la producción del

conocimiento científico.

24. ¿Qué se requiere para una correcta formulación de hipótesis?

a) Tener como base teóricas preexistentes

b) Poseer estrecha relación con el problema y el objetivo de investigación

c) Enunciarse afirmativamente y no como pregunta

d) Poseer claridad, precisión y coherencia

e) Ser operacionables o susceptibles de desagregación empírica

f) Ser susceptibles de verificación empírica

g) Poseer carácter general

h) En el caso de las investigaciones no descriptivas, expresan relaciones de

influencia, causalidad y efectos entre variables

i) Poseer delimitación espacial y temporal

25. ¿Cómo se formula una hipótesis?

Para la formulación de una buena hipótesis debemos tener en cuenta cuatro criterios

muy importantes que son:

Exminar minusiosamente la intencionalidad de la pregunta de investigación, es decir ,

determinar que respuesta directa requiere el problema de investigación.

 Responder directamente con un enunciado afirmativo a la pregunta de investigación ,

considerando las mismas variables del problemas en estudio y según el tipo de

investigaciónEjemplo:

Si el problema fuera

¿en que medida las estrategias didácticas se relacionan con el rendimiento escolar en los

centros educativos estatales secundarios del distrito de el Agustino-2017?

Entonces la hipótesis será ( en términos de respuesta)

Las estrategias didácticas se relacionan directamentr con el rendimiento escolar en los

centros educativos estatales secundarios del distrito el Agustino -2017.

Veridicar si la variable o las variables del problema de estudio están presentes en la

hipótesis de investigación formulada . Si estuviesen presentes se procede a la

formulación definitiva y si no , debe revisarse el enunciado y corregirse el error.

Verificar la coherencia lógica de la hipótesis y la represencia de las respectivas

variables , luego se procede a la formulación definitiva de la hipótesis , delimitandola en

el tiempo y en el espacio correspondiente.

26. ¿Qué características debe reunir una hipótesis en relación al problema planteado?

 Enunciarse afirmativamente

 Tener claridad, presicion y coherencia

 Poseer estrecha relación con el problema y el objetivo de investigación

 Tener como base teóricas preexistentes

 Poseer delimitación temporal y espacial

 Relacion entre variables , en las investigaciones no descriptivas

 Poseer carácter general

 Ser susceptibles de verificación empírica

 Ser operacionables o desagregables.

27. ¿Cómo se clasifican las hipótesis científicas?

Por el carácter de sus preposiciones

Hipótesis previstas

Son aquellas que el investigador espera demostrar con el trabajo de investigación, las

mismas que constituyen el fundamento para elaborar las conclusiones de su trabajo de

investigación.

Estas hipótesis pueden dividirse en previstas principales y previstas secundarias

Hipotesis no previstas

Se denominan con este nombre a aquellas que surgen inesperadamente como

consecuencia de no provarse las hipótesis previstas (principales o secundarias) y

proporcionan datos importantes que amplian las expectativas del investigador .Estas

hipótesis no previstas pueden ser conocidas como nulas y alternativas.

Hipotesis de trabajo u operacionales

Si bien las hipótesis especificas se desprenden de las hipótesis generales ,las hipótesis

de trabajo llamadas también operacionales se desprenden de las especificas , es decir ,

en el proceso mismo de la operacionalizacion de las variables , cuando estas se

descomponen en dimensiones ( si fueran variables complejas )indicadores ,índices , sub

índices , etc. Tienen como propocito guiar al investigador en el procesamiento de datos

y en la elaboración de conclusiones parciales.

Hipotesis estadística

Se designan con este nombre a aquellas hipótesis que en sus enunciados expresan

resultados posibles en términos estadísticos empleando para ellos símbolos , como la

x(media aritmetica); Mo(moda); r(relación entre dos variables), R(relación entre mas de

dos variables) , etc.

 Por el nivel de gerarquia

Hipotesis generales

Son los que contienen o expresan la respuesta plana y global al problema de

investigación ,guian la obtención del resultado final de todo el trabajo de investigación y

se formulan sobre la base de una o mas variables, que implican relación de influencia o

de causa y efecto, no se derivan de ninguna otra por lo tanto son autónomas.

Ejemplo:

La gestión educativa ser relacióna directamente con la calidad de formación profesional

de la Faculdad de Educacion de la U.N.J.S.F.C, 2005.

Hipotesis especificas

Llamadas también secuandarias, subsidiarias , subhipotesis,etc.se derivan de las

hipótesis generales y guardan estrecha relación con los problemas específicos ,tan es asi

que constituyen las posibles respuestas de ellos.Guian al investigador en la elaboración

de las conclusiones parciales , y en la explicación detallada de cada uno de los

indicadores de las variables que se existiera.

Como las hipótesis especificas se derivan de las generales , consideraremos el mismo

ejemplo anterior teniendo en cuenta ,que uno de los indicadores de la variable

independiente Gestion Educativa es Gestion Administrativa ,entonces ese indicador nos

sirve como punto de partida para formular una de las hipótesis especificas , que seria de

la siguiente manera .

La gestión administrativa se relaciona directamente con la calidad de formación

profesional de la faculdad de Educacion de la U.N.J.S.F.C-2005.

28. ¿Qué es un marco de referencia en una investigación?

El marco referencial de una investigación consiste en una compilación breve y precisa

de conceptos, teorías y reglamentos que están directamente ligados con el tema y el

 problema de la investigación. Esta parte de la investigación permite dilucidar las ideas y

las finalidades de los autores.

El marco referencial también es conocido como marco teórico, estado del arte o estado

de los conocimientos. Este componente de la investigación se debe formular luego de

aclarar el planteamiento del problema y los objetivos.

Contiene un conjunto de elementos conceptuales, entiéndase por esto a leyes, principios,

sentencias, paradigmas, categorías y modelos referidos al problema de investigación.

Dicho conjunto define, expone y anuncia de manera lógica los fenómenos del mundo al

que pertenece el tema. Cada uno de los elementos se debe relacionar entre sí y construir

una estructura identificable.

Realizar el marco referencial es de suma importancia pues aclara los puntos que otros

trabajos ya han tocado, permite el acceso a información básica para vislumbrar el tema y,

entre otros puntos, sitúa el proyecto en un marco general de la ciencia y la técnica.Para

realizar un marco referencial deben identificarse las fuentes a consultar así como los

autores, procurar manejar fuentes confiables y organizar las ideas redactando de manera

clara y precisa.

29. ¿Cuál es la importancia del marco antropológico en una investigación?

El marco filosófico-antropológicoconsiste en exponer la concepción filosófico-

antropológica o concepto de ser humano que tienen el autor o los autores de la in-

vestigación. Elmarco teóricose entiende como la fundamentación teórica dentro de la

cual se enmarcará la investigación que va a realizarse. Es decir, es una presentación de las

principales escuelas, enfoques o teorías existentes sobre el tema objeto de estudio, en

que se muestre el nivel del conocimiento en ese campo, los principales debates,
 resultados, instrumentos utilizados, y demás aspectos pertinentes y relevantes sobre el

tema de interés.

30. ¿Cuál es la diferencia entre el marco teórico y los objetivos de la investigación?

El marco teórico está referido la información que vas acumulando sobre el tema y

entonces tendrás que verificar cual de toda esa información es relevante, los objetivos

de tu investigacion se dividen en objetivos generales y objetivos específicos; los

generales son los temas en que divides tu trabajo y los objetivos específicos son los

subtemas de tu trabajo; ejemplo:

Objetivo general:

"La familia mexicana"

Objetivo específico:

a)Concepto de familia

b)Concepto de hijos

c)El impacto de la familia en la sociedad

31. ¿Qué es el marco teórico y que funciones cumple en una investigación?

FUNCIONES DEL MARCO TEÓRICO

El marco teórico cumple diversas funciones dentro de una investigación, aquí

presentamos desde la postura que destacan Hernández, et, al. (2003)[1] son los siguientes:

a) Ayudan a prevenir errores que se han cometido en otros estudios.

b) Orienta sobre como habrá de realizarse el estudio.

c) Amplia el horizonte del estudio o guía al investigador para que se centre en su

problema, evitando desviaciones del planteamiento original. En el caso de estudios

cualitativos, en las cuales no se pretende establecer primero el problema de estudio, ni

centrase en un planeamiento en particular ni delimitarlo, el marco teórico puede servir

para expandir nuestro panorama y darnos ideas de cómo concebir la investigación desde

diversos puntos de vista.

d) Conduce al establecimiento de hipótesis o afirmaciones que más tarde habrán de

someterse a prueba de la realidad. O bien, nos ayuda a no establecerlas por razones

bien fundamentadas.

e) Inspira nuevas líneas y áreas de investigación.

f) Provee de un marco de referencia para interpretar los resultados de estudio.

Por otro lado Tamayo (2012) considera cuatro funciones que cumplen el marco

teórico y son las siguientes:

a. Delimitar el área de la investigación: es decir, seleccionar hechos conectados entre

sí, mediante una teoría que de respuesta al problema formulado.

b. Sugerir guías de investigación: en la elaboración del marco teórico pueden verse

nuevas alternativas de enfoque para tratar el problema; puede cuestionar el problema.

El marco teórico como guía de investigación tiene relación con la delimitación del

problema.

c. Compendiar conocimientos existentes en el área que se va a investigar: sirve de

corriente principal en la cual va a aparecer la confirmación de las investigaciones.

d. Expresar proposiciones teóricas generales, postulados, marcos de referencia, lo que

van a servir como base para formular hipótesis, operacionalizar variables, esbozar

teorías de técnicas y procedimientos a seguir.

Otra visión corresponde a Daros (2002)[2] quién considera cuatro funciones

importantes de marco teórico:

a) Posibilita describir los problemas: Algo es problema cuando entra en conflicto con

lo que se esperaba que sucediera, de acuerdo a la teoría previa. Dado que la teoría

previa no parece explicar el problema, urge inventar otra. El marco teórico es un

marco referencial, porque el problema tiene sentido en referencia a una teoría.

 b) Es un instrumento fundamental para el análisis de los problemas: con una teoría se

pueden explicar muchas teorías semejantes, es posible que varias teorías expliquen

el mismo problema. En estos casos se adoptan una de ellas.

c) Da sentido a los hechos o fenómenos y orienta la organización de los mismos: lo que

es un hecho en una teoría puede no ser el mismo en otra. Ejemplo: la Tierra no es

planeta en la teoría geocéntrica y lo es en heliocéntrica.

d) Es el eje integrador de todo el proceso de investigación: sin el marco teórico no tiene

sentido el problema ni se puede proceder a elaborar un diseño metodológico por el cual

probar las hipótesis.

32. ¿Qué es un marco conceptual?

El término marco conceptual se utiliza básicamente en el ámbito de la investigación

con carácter científico. Por marco conceptual se entiende la representación general

de toda la información que se maneja en el proceso de investigación.

33. Busque ejemplos publicados de marco teórico

En este caso seleccioné tres ejemplos de tesis de grado de la carrera de Ciencias

de la Comunicación de la Universidad de Buenos Aires.

Marco teórico: ejemplo 1

La piel busca sus formas: Un estudio cultural sobre la representación del

cuerpo en Para Ti durante la década del 70’ - Autora: Paola Margulis.

Comienza su marco teórico de la siguiente forma:

“Dado que la mira central de este análisis estará puesta en la representación del

cuerpo como proyecto de abordaje hacia cierta dimensión de lo simbólico -

cultural, será necesario plantear algunos parámetros que sirvan de ejes

conceptuales sobre los que apoyar la lectura interpretativa del corpus. Para

empezar, entenderemos el concepto de representación corporal, del mismo

modo en que es definido por David Le Bretón en Antropología del cu erpo y

modernidad…”

Como ven comienza su redacción haciendo foco en el concepto central y explica

desde dónde lo enmarcará, a nivel teórico, para su comprensión cuando se lea

en la tesis.

Marco teórico: ejemplo 2

El joven en el aire: el enunciatario juvenil en Cuál Es

Autor: Alejandro Linares. En este caso, el marco teórico está divido en dos

partes: marco epistemológico y conceptos centrales. En el marco

epistemológico, el autor, explica cuestiones básicas sobre la emisora sobre la

que trabaja. Y en el apartado de conceptos centrales, reconstruye las nociones

básicas que desarrolla a lo largo de su tesis y comienza de la siguiente forma: 7

“El presente trabajo analiza la construcción discursiva de un enunciatario

juvenil en el programa más important e de una radio privada comercial de

frecuencia modulada (FM) de la ciudad de Buenos Aires. En ese sentido, es

preciso aclarar algunos conceptos. En primer término, el abordaje del discurso

radiofónico se valdrá de la teoría de la enunciación. Se considera a la

enunciación como la lengua puesta en acción, la puesta en obra de un enunciado,

la lengua en su momento de emergencia. Por tanto, se trata de un acto de

producción de sentido, de un proceso productivo que deja huellas de su acto en

el producto: el enunciado. De esta forma, se entiende a la enunciación…”

Marco teórico: ejemplo 3

 Representación de los adolescentes en el Nuevo cine argentino de la década

del 2000. Sociedad, familia y sexualidad. Autoras: Julieta Lorea y Constanza

Tagliaferri

En este caso las autoras deciden unir el marco teórico al marco metodológico y

comienzan de la siguiente manera:

“Dado que este trabajo se centrará en textos cinematográficos, resulta

fundamental dar cuenta de la definición que aquí se les atribuye. Por empezar,

los films son generados dentro de una matriz ideológica. En la medida en que

el cine se entiende como un medio de comunicación y de expresión…”

34. Seleccione un tema de investigación, establezca los objetivos y elabore el marco

teórico, sin olvidar las referencias bibliográficas y las citas de pie de página (consulte

normas de presentación de trabajo) el marco teórico debe mostrar las principales

teorías sobre el tema. Las investigaciones más recientes y la relación con su

investigación y el enfoque que desarrolla en la investigación, de acuerdo con la

información consultada.

“EVALUACIÓN TECNICA DE LOS GENERADORES DE VAPOR Y PLANTEAMIENTO DE

MEJORAS PARA LA EFICIENCIA TERMICA EN LA PESQUERA HA YDUK S.A. VEGUETA,

2013”

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

Problema general

1.2.1 ¿Cómo la evaluación de la eficiencia energética de las cinco calderas

pirotubulares en la empresa Pesquera Hayduk S.A. Végueta, según la norma ASME PTC

4-2008 permitirá plantear mejoras para la eficiencia térmica?

1.2.2 Problemas específicos

• ¿La calidad de agua de alimentación suministrada a las 5 calderas de la empresa

Pesquera Hayduk S.A. Végueta, influye en el ahorro de energía en la alimentación?

• ¿La evaluación de la combustión de las 5 calderas de la empresa Pesquera Hayduk

S.A. Végueta, permitirá el cálculo de las pérdidas de energía por combustión?

• ¿El estudio de las purgas en las 5 calderas de la empresa Pesquera Hayduk S. A V

égueta permitirá el cálculo de las pérdidas de energía por purgas?

• ¿La evaluación de los gases de combustión en las 5 calderas de la empresa Pesquera

Hayduk S.A. Végueta permitirá el cálculo de las pérdidas de energía por gases de

combustión?

• ¿Las pérdidas de energía en las 5 calderas de la empresa Pesquera Hayduk S.A.

Végueta permitirá el cálculo de eficiencia energética?

• ¿El cálculo y evaluación de la eficiencia energética de las 5 calderas de la empresa

Pesquera Hayduk S.A. Végueta según la norma ASME PTC 4- 2008 permitirá plantear

mejoras en la eficiencia térmica?

1.3 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

1.3.1 Objetivo general

• Evaluar la eficiencia energética de las cinco calderas pirotubulares en la empresa

Pesquera Hayduk S.A. Végueta, según la norma ASME PTC 4- 2008 para determinar y

plantear mejoras en la eficiencia térmica. 1.3.2 Objetivos específicos

• Analizar y evaluar la calidad de agua de alimentación suministrada a las 5 calderas de

la empresa Pesquera Hayduk S.A. Végueta, y su relación con el ahorro.

• Analizar y evaluar la combustión de las 5 calderas de la empresa Pesquera Hayduk

S.A. Végueta y determinar las pérdidas de energía por combustión.

• Analizar y evaluar las purgas en las 5 calderas de la empresa Pesquera Hayduk S.A.

Végueta y calcular las pérdidas de energía por purgas

• Analizar y evaluar los gases exhaustos de la combustión en las 5 calderas de la

empresa Pesquera Hayduk S.A. Végueta y calcular las pérdidas de energía en los gases

exhaustos de combustión

• Evaluar el aislamiento en las 5 calderas de la empresa Pesquera Hayduk S.A. Végueta

y calcular las pérdidas de energía por aislamiento

• Calcular y evaluar la eficiencia energética de las 5 calderas pirotubulares de la

empresa Pesquera Hayduk S.A. Végueta según el método ASME PTC4-2008.

• Determinar y plantear mejoras en la eficiencia energética.

II. MARCO TEORICO

GENERADORES DE VAPOR:

CALDERAS Caldera, dispositivo utilizado para calentar agua o generar vapor a unas

presiOnes superiores a la atmosférica mediante un proceso de transferencia térmica.

Las calderas se componen de un compartimiento donde se produce la combustión y

otro donde el agua se convierte en vapor por transferencia de calor.

CLASIFICACIÓN DE CALDERAS

Se clasifican según diversos criterios, relacionados con la disposición de los fluidos y su

circulación, el mecanismo de transmisión de calor dominante, aspectos estructurales,

modo de intercambio de calor, la forma del quemado del combustible, forma de

alimentación del agua y otros muchos factores Basándonos en algunos de estos

criterios las calderas se pueden clasificar en:

a) Por la disposición de los fluidos

• De tubos de agua (Acuotubulares)

• De tubos de humo (Pirotubulares)

b) Por la posición del tambor o hervidor

• Verticales

• Horizontales

c) Por la posición de los tubos

• Verticales

• Horizontales

• Inclinados

d) Por el número de pasos

• Un paso

• Dos pasos

• Tres o más pasos

Acuotubulares

Las calderas Acuotubulares, en éstas el agua circula por dentro de los tubos, bañados

exteriormente por los gases de combustión, logrando con un menor diámetro y

dimensiones totales una presión de trabajo mayor. La combustión se da en la cámara

u hogar destinada a dicha función es atravesada por los tubos de agua, que entonces

se calienta y cambia a estado vapor. Se utilizan tubos longitudinales para aumentar la

superficie de calefacción y se colocan de forma inclinada para que el vapor desaloje

por la parte superior mientras se fuerza naturalmente la entrada de agua por la parte

inferior. Se utilizan principalmente cuando se requiera vapor a altas presiones y al ser

capaces de generar muy diferentes potencias fueron muy utilizadas en centrales

eléctricas y otras industrias de principios del siglo XX.

Ventajas y desventajas, calderas acuotubulares Ventajas:

• Son de alto rendimiento y producción de alta presión de hasta 160 bar aptas para ser

utilizados en las centrales eléctricas.

• Menor tiempo para levantar presión.

• Mayor flexibilidad para variaciones de consumo, debido a la pequeña cantidad de

agua que contienen

• Admiten gran cantidad de gases de combustión en su hogar Desventajas:

• Es de dificil realizar mantenimiento por lo incomodo el acceso a la zona de

convección de gases y agua.

• Son más sensibles a los cambios operacionales.

Bibliografia

 Armstrong. (2002). Guía para la conservación de vapor en el drenado de

condensados. Retrieved Diciembre 06, 2012, from http: //www.

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 ASME Consensus on Operating Practicesfor the Control~~ Feedwater

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 Fired Steam Generators, Peiformance Test Codes -ASME PTC 4-2008 (Revision

of ASME PTC 4-1998).

 Three Park Avenue, New York, U.S.A.: The American Society OfMechanical

Engineers. Cerón, E. G. (2006).

  Diagnóstico energético a una planta envasadora de leche. Tesis en lng, México,

Universidad Autónoma Metropolitana, 71 p. Gutiérrez, 0.; Esquerra, B.;Perere,

O.;Villa, M.;Espinoza, R. (2001).

 Auditoría energética en un ingenio azucarero para incrementar su eficiencia

energética y cogeneración. Centro Azucar, p. 22-33. KOHAN, A. L. (2000).

 MANUAL DE CALDERAS Madrid, España: McGraw-Hill. Ministerio de Minas y

energía. Colombia. (2007).

35. ¿Cuáles son los antecedentes de la investigación?

Antecedentes teóricos generales:

Investigaciones realizadas anteriormente fuera del límite espacial del problema

de investigación.

Ejemplo: Si el problema de investigación corresponde al departamento de lima,

los antecedentes teóricos generales estarán constituidos por todos los trabajos

de investigación realizados en el Perú (otros departamentos, provincia, etc.) o

en América Latina, otros continentes o a nivel mundial.

Antecedentes teóricos específicos:

Investigaciones anteriores realizadas dentro del límite espacial delimitado para

el problema de investigación.

Ejemplo: Si el problema de investigación abarca toda la provincia de Huaura,

los antecedentes teóricos específicos estarán formados por todas las

investigaciones llevadas a cabo dentro de la provincia de Huaura,

anteriormente.